一面五星紅旗教學(xué)設(shè)計大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇一面五星紅旗教學(xué)設(shè)計范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

聞一多先生曾對詩歌的比喻：詩歌本來是自由美妙的內(nèi)心流淌，可是因為有了詩體形式的限制，詩歌就成了一種“戴著鐐銬跳舞”的藝術(shù)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中筆者套用聞一多先生對詩歌的比喻，我們的數(shù)學(xué)課也是“戴著鐐銬跳舞”的藝術(shù)。因為數(shù)學(xué)之所以是數(shù)學(xué)，在于它與其它學(xué)科相比，有著鮮明的個性特征。我們在強調(diào)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的整合時不能忘記數(shù)學(xué)的本原。忽視了數(shù)學(xué)的個性特征，戴著數(shù)學(xué)這副“鐐銬”跳舞，數(shù)學(xué)課就不是數(shù)學(xué)課了。

我曾經(jīng)聽到兩堂公開課都是教學(xué)《百分數(shù)的意義和寫法》。一堂課老師在引導(dǎo)歸納百分數(shù)的意義上是讓學(xué)生從收集生活中的百分數(shù)入手，給予一張表格

百分數(shù)的意義調(diào)查記錄單

摘錄：

這個百分數(shù)是（）和（ ）比較的結(jié)果。

這個百分數(shù)表示（）是（ ）的（）％。

看到這個百分數(shù)你想到些什么？

糖水重量

第一杯 80

第二杯 75

第三杯 100

試圖在學(xué)生先填寫這張表格的基礎(chǔ)上總結(jié)歸納出百分數(shù)的意義，結(jié)果學(xué)生雖從生活中摘錄了很多百分數(shù)的例子但正因為不理解百分數(shù)的意義而無從下手。課堂上既浪費了時間教學(xué)效果也不盡人意，違背了學(xué)生的認知規(guī)律。另一位老師，她從一則小故事入手。小猴請三位好朋友來做客，準(zhǔn)備了三杯糖水。小熊說：“我愛吃甜食，我要最甜的那杯?！毙“淄谜f：“我要保護牙齒，就拿最不甜的那杯?！毙÷拐f：“我隨意??！”面對小伙伴們提出的各種要求小猴犯難了，我們大家來幫助小猴解決這個難題好嗎？師出示：

師問：根據(jù)小猴提供的數(shù)據(jù)，我們能幫助它解決問題嗎？學(xué)生說出自己的想法。師接著出示：

糖水重量 糖的重量

第一杯 80 20

第二杯 75 15

第三杯 100 21

學(xué)生在此基礎(chǔ)上明白把分數(shù)轉(zhuǎn)化成百分數(shù)利于比較，并明白了百分數(shù)的由來，明確了百分數(shù)的意義。因此學(xué)生學(xué)得輕松，圓滿完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)效果也明顯提高了。

二、精心預(yù)設(shè)——胸藏萬壑憑吞吐

王鑒先生認為傳統(tǒng)的課堂模式是一種“知識課堂”，它是一種以知識為中心的課堂；新課程倡導(dǎo)的課堂模式是一種“生命課堂”，它是以人的發(fā)展為本的課堂。教學(xué)預(yù)案的設(shè)計是先進理念在課堂教學(xué)預(yù)設(shè)的呈現(xiàn)。教學(xué)預(yù)案撰寫，要分析學(xué)情，了解其學(xué)科的教學(xué)特點；要把握好教材的難點、重點、特點；前后教材知識的聯(lián)系點；教材與學(xué)生知識的連接點，增長點；思維的生發(fā)點；課堂內(nèi)外的延伸點。這樣鉆研教材，設(shè)計教學(xué)預(yù)案，就能做到心中有教材，心中有理念，心中有學(xué)生，才能使數(shù)學(xué)課出現(xiàn)期待的亮點。

在上《比》一課時教師在課的開場白提出：“每周一我們學(xué)校都舉行隆重的升旗儀式，面對冉冉升起的五星紅旗同學(xué)們有什么想法？”

在教師看似不經(jīng)意的提問間，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)了，一個個侃侃而談。同時學(xué)生也受到了思想教育。教師繼續(xù)問：“日常生活中我們見到的國旗有大有小，那國旗的長和寬是不是任意確定的？它們之間究竟有什么聯(lián)系？”

學(xué)生一聽都興趣盎然。教師隨即打開電腦， 出示三面國旗的長和寬。第一面：校園旗桿上飄揚的五星紅旗長1.2米,寬0.8米；第二面：教室墻上的五星紅旗長6分米，寬4分米；第三面：教師辦公桌上的五星紅旗長15厘米，寬10厘米。接著學(xué)生探討每面國旗長和寬之間的關(guān)系，明白兩個數(shù)相除又叫做兩個數(shù)的比。在熟悉比意義的基礎(chǔ)上學(xué)生自學(xué)比各部分的名稱求比值的方法。老師見時機已到追問學(xué)生：“現(xiàn)在你知道國旗的長寬是不是任意決定的？如果不是，它們之間有何規(guī)律？”學(xué)生立馬明白了國旗的長和寬不是任意決定的，長和寬的比值是一個固定不變的數(shù)3/2。

一節(jié)課在教師精心的預(yù)設(shè)下上得緊緊湊湊，快快樂樂。對比傳統(tǒng)的講授方式，這節(jié)課鮮活了許多。更讓學(xué)生在感受到數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活。

古語云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”一語道破了“預(yù)設(shè)”的重要性，那么怎樣進行預(yù)設(shè)，預(yù)設(shè)什么？前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“為了上一節(jié)課，你是一輩子都在備課”。在課前可多些有備無患的各種應(yīng)急預(yù)案，少些粗疏隨意的所謂“以逸待勞”。

三、趨向簡潔——去繁削盡留清瘦

聆聽特級教師的課我們都被他們的簡潔、真實所折服。其實真正的好課也都很簡潔，簡潔的教法同樣能成就課堂“收成”的豐富，達到“刪繁就簡三秋樹，領(lǐng)異標(biāo)新二月花”的境界。

上《圓柱的認識》一課時，教師開門見山拿出長方體、正方體、圓柱體、圓錐體等不規(guī)則形體。揭示課題：圓柱的認識。而后讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備好的圓柱體，引導(dǎo)學(xué)生從上下底面，側(cè)面和高這幾方面進行歸納總結(jié)圓柱的特征。讓學(xué)生在動腦動手中獲得新知。

這堂課教學(xué)設(shè)計簡潔明了，教具簡簡單單。但教具的簡單有時并不是壞事，它更引發(fā)了學(xué)生的思考和探索。勤于動腦善于動手對于一個正在成長，需要學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)的孩子來說意義是何等重要！應(yīng)該看到看似簡單的課的背后卻也飽含著老師的心血和汗水，正如詩云：“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛”！

四、關(guān)注細節(jié)——滴水原本可藏海

“細節(jié)決定成敗”。教學(xué)是由細節(jié)構(gòu)成的，教學(xué)細節(jié)看似平常，而平常中蘊藏智慧；看似簡單，簡單中孕育深刻。關(guān)注細節(jié)，就是關(guān)注教學(xué)行為的改變，就是重視新課程的理念是否落實到位，就是追求教學(xué)實踐的智慧與藝術(shù)的統(tǒng)一。

我在觀看光盤《圓的認識》一課時，注意到這樣一個細節(jié)：老師在導(dǎo)入新課板書課題時，先工整地寫好課題“走近圓的世界”并且工工整整地在用彩色粉筆突出“近”字。最后當(dāng)學(xué)生認識了圓整堂課將至結(jié)束時老師又把課題改為“走進圓的世界”這個細小的動作卻讓人回味：一來這是一堂新授課，學(xué)生對圓只有表象；二來在把“近”字改為“進”，也突出了本課的重點，無聲地告訴學(xué)生：這堂課要真正掌握圓中的知識。我們?？匆娪械臄?shù)學(xué)老師在黑板上隨心所欲地龍飛鳳舞，看上去洋洋灑灑很是瀟灑，但在書寫的過程中有沒有關(guān)注板書的重要性。一位專家說過：“細節(jié)，往往反映著教師的教學(xué)水準(zhǔn)，折射著教師的教學(xué)思想”對細節(jié)的處理，既是衡量教師專業(yè)素養(yǎng)的“標(biāo)尺”也是測定好課的“天平”。

篇（2）

方法一：課前自學(xué)，作好記錄，同時進行思考并猜測揣摩老師會提什么問題，然后了解學(xué)生的自學(xué)情況和學(xué)生的需求，對自己已備好的課進行“二次備課”。這樣就可以彌補教師課前只身備課時所未考慮周全的方面，使教學(xué)做到有的放矢。我在準(zhǔn)備上《媽媽的賬單》一課前，上交的信息中有一個學(xué)生猜老師會問彼得應(yīng)不應(yīng)該向媽媽要報酬，后來我找到這位學(xué)生問其有什么看法，他說：“ 彼得應(yīng)該要報酬。理由是：彼得付出了勞動就應(yīng)該得到回報。”從他的回答中我體會到了他懂得了維護自己的權(quán)益，已經(jīng)具備了明辨是非的能力。正是我經(jīng)常采用課前“猜老師會問什么問題”的教學(xué)方式，把學(xué)生激活了，學(xué)生學(xué)習(xí)投入了，猜問題積極了，課堂氣氛活躍了，教學(xué)效果也明顯了。

方法二：根據(jù)學(xué)生課前自學(xué)，在備課前找來幾個知識層次不同的學(xué)生對同一內(nèi)容進行交流，發(fā)表自己的見解，然后對學(xué)生的見解和問題加以分析，從中獲得有用的信息。在準(zhǔn)備上《一面五星紅旗》一課前，我找來不同層次的學(xué)生各2名，讓他們發(fā)表對文中 “我”和“面包店老板”的看法。沒想到一名同學(xué)說：“‘我’當(dāng)時在那種快要餓死的情況下可以用紅旗‘換’面包，因為‘我’應(yīng)該先保住性命，以后為國出力的機會多的是——留得青山在，不怕沒柴燒嘛；另一名同學(xué)還說：“‘面包店老板’真笨，他因小失大了。因為他要一開始就給了‘我’面包，后面就不會為‘我’付出比面包貴很多倍的醫(yī)藥費。”孩子的這些看法，在 “以人為本”和經(jīng)濟為主的今天，也不無道理?？墒?，在我初步備課時根本就沒想到這一點。學(xué)生的這些感悟，對我備課很有啟發(fā)。也許你會說，這樣的學(xué)生的感悟具有特殊性，也有一定的偶然性，能說出這樣的感受，發(fā)表如此的見解是不多見的，但我要說這些特殊的感受和獨特的見解，正是他們個性化的體現(xiàn)，正是自讀自悟、探究發(fā)現(xiàn)的過程，是值得我們教師珍視的。僅僅幾個學(xué)生參與了我的備課過程就對教學(xué)設(shè)計帶來了意想不到啟發(fā)，對我的教學(xué)觀念產(chǎn)生了有力的促進作用，要是有更多的學(xué)生參與，那啟發(fā)和促進的收效就不言而喻了。

篇（3）

小孩子一旦對某種事物產(chǎn)生好奇，便會產(chǎn)生強烈的求知欲。在新課教學(xué)中，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的學(xué)習(xí)情景，把學(xué)生的注意力迅速集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃樱谳p松愉悅的氛圍中掌握知識。每當(dāng)教師使用多媒體教學(xué)的時候，學(xué)生的心情往往非常愉快，興致也很高，他們會被電腦中優(yōu)美的動畫、先進的教學(xué)設(shè)計所吸引。教師將這種興趣及時引導(dǎo)到教學(xué)內(nèi)容上來，效果就會很明顯。不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生注意力，而且使學(xué)生的心一直被教師吸引著，輕松愉快，過渡自然，使教學(xué)過程順利進行，還提高了教學(xué)效率。

二、化靜為動，突破教學(xué)重點難點

多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)的形象具體、動靜結(jié)合、聲情并茂的特點。所以恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。小學(xué)生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構(gòu)成了小學(xué)生思維的形象性與數(shù)學(xué)的抽象性之間的矛盾。如何解決這一矛盾，利用多媒體進行教學(xué)，能夠成功地實現(xiàn)由具體向抽象思維的過渡。實際教學(xué)時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要制作課件，用以優(yōu)化教學(xué)效果和節(jié)奏。由于多媒體形象具體，動靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以恰?dāng)?shù)丶右赃\用，可以變抽象為具體，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。

三、創(chuàng)設(shè)懸念，引導(dǎo)學(xué)生探究問題

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，增設(shè)疑問，巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識的欲望，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動探究問題，主動參與教學(xué)過程。如本人在執(zhí)教“比的意義”一課，電教室的屏幕上出現(xiàn)一面鮮艷的紅旗，長3米，寬2米。通過兩種量的比較，同學(xué)們都學(xué)會什么叫做“比”了，并掌握了比的各部分名稱，很快就學(xué)會求比值。如果進行反復(fù)的練習(xí)，學(xué)生好像有點厭倦了。這時，我馬上打開“生活中的比”的網(wǎng)頁，一面鮮艷的五星紅旗在天安門廣場上飄揚。這是一面特種型號的國旗，誰能找出它的長和寬是多少米？長和寬的比值又是多少？巧設(shè)如此懸念，同學(xué)們一聽，興趣來了，爭著上網(wǎng)查閱。最后讓學(xué)生查出長5米，寬3.33米。這時，學(xué)生好奇極了，有的學(xué)生在說這面國旗的長和寬的比，有的求出長和寬的比的比值，有的在議論和比較我們學(xué)校的國旗。下課了，同學(xué)們還在議論。

四、回歸生活，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

數(shù)學(xué)本源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。為了讓學(xué)生學(xué)有用的數(shù)學(xué)，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，在教學(xué)中瞄準(zhǔn)與學(xué)生生活經(jīng)驗的最佳聯(lián)結(jié)點，并架起橋梁，使數(shù)學(xué)知識因貼近生活而變得生動有趣，讓學(xué)生感受生活化的數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的生活，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和素養(yǎng)，提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。創(chuàng)設(shè)生活情景，突出主體地位。把教材內(nèi)容與生活情景有機結(jié)合起來，使數(shù)學(xué)知識成為學(xué)生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實，讓數(shù)學(xué)貼近生活，使學(xué)生真正體會到生活中充滿了數(shù)學(xué)。例如，我聽過一位一年級教師在教學(xué)“幾和第幾”課，他讓學(xué)生模擬人們排隊買票的情景，把靜止的畫面變成生動的場景，在生動有趣的生活中學(xué)生加深了對基數(shù)與序數(shù)的認識，學(xué)會了處理生活中的問題。將信息技術(shù)融合到小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)中來，充分運用各種信息資源，讓生活走進數(shù)學(xué)課堂。總之，把現(xiàn)代信息技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中去，發(fā)揮其主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)生動形象的生活的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提供豐富的信息資源，讓學(xué)生從繁瑣的學(xué)習(xí)中解脫出來，形成合作交流、主動探索的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)效率，促進素質(zhì)教育實施，達到優(yōu)化課堂教學(xué)，增強教學(xué)效果。從而有效地培養(yǎng)更多的跨世紀(jì)的創(chuàng)造性人才。

五、互動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作創(chuàng)新能力

利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)時，教師與學(xué)生之間的關(guān)系發(fā)生了變化。在網(wǎng)絡(luò)活動中的教師，與學(xué)生一起成了學(xué)習(xí)過程的參與者，而不僅僅是指導(dǎo)者，縮短了師生之間的距離，學(xué)生的主觀能動性得到了發(fā)揮。學(xué)生不僅可以與同學(xué)進行交流，同時也可以與老師探討問題，從而形成了交互學(xué)習(xí)的氛圍。