小草教案大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇小草教案范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

（一）嚴(yán)把語音關(guān)。1.音標(biāo)教學(xué) ――字母、音標(biāo)同步教學(xué)。2.拼讀教學(xué) ――見詞能讀音，會(huì)讀就能寫。3. 單項(xiàng)教學(xué)與語音教學(xué)相結(jié)合 。4 .集中教學(xué)與長(zhǎng)期訓(xùn)練相結(jié)合（初中三年）。

（二）集體感召，讓差生跟上來。1. 關(guān)愛學(xué)困生，消除他們的心理障礙。2. 平等對(duì)待學(xué)困生，課堂上多給他們機(jī)會(huì)開口說英語。3. 利用眼神、表情等鼓勵(lì)他們，給他們?cè)黾有判摹?4. 針對(duì)個(gè)體差異，因材施教，讓他們感受成功的喜悅。5. 組建“比、學(xué)、趕、幫”學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮集體優(yōu)勢(shì)。6.組建“幫學(xué)”對(duì)子，加深同學(xué)間的友誼，以利共同提高。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂學(xué)。

外語教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否能在課堂上營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氣氛。教師應(yīng)從以下兩個(gè)方面入手：

（一）教師以淵博的專業(yè)知識(shí)贏得學(xué)生的喜愛。1. 教師確立“教得輕松，學(xué)得快樂”的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生“樂學(xué)，善學(xué)，學(xué)而不倦”，讓興趣成為學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Α?.加強(qiáng)自身語言基本功訓(xùn)練，用標(biāo)準(zhǔn)流利的英語口語組織教學(xué)，營(yíng)造英語學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生英語思維習(xí)慣。3. 上課時(shí)激情飽滿，聲情并茂，以良好的情緒感染學(xué)生。4. 表情親切自然，講課時(shí)盡量風(fēng)趣幽默，能夠友善、寬容地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，消除學(xué)生的緊張心理讓其大膽參與課堂活動(dòng)。5. 充分展示自己的才藝技能如唱歌、模仿、表演、簡(jiǎn)筆畫、豐富的表情和手勢(shì)語言等，贏得學(xué)生的尊重和喜愛。6. 講究糾錯(cuò)的藝術(shù)，不要因?yàn)榕u(píng)與指責(zé)而讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感。

（二）注重?zé)嵘恚?激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生想學(xué)（課前2~5分鐘）。1. 課前3分鐘的 warming-up 讓學(xué)生“動(dòng)起來”，帶著愉悅的心情快速融入英語學(xué)習(xí)氛圍。2. 利用2分鐘時(shí)間親切與學(xué)生互相進(jìn)行問候，并回顧所學(xué)知識(shí)。 3.根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力合理導(dǎo)入，在有限的時(shí)間內(nèi)爭(zhēng)取掌控學(xué)生的注意力。4. 導(dǎo)入的針對(duì)性和目的性要強(qiáng)，要對(duì)整體教學(xué)內(nèi)容有效。5. 導(dǎo)入語要精煉恰當(dāng)，簡(jiǎn)明扼要，不能冗長(zhǎng)或拓展太多。

三、以“高效”為目標(biāo)，講求教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效。

（一）努力創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的語言情境。1.充分利用實(shí)物、課本插圖、教學(xué)掛圖等使學(xué)生多種器官參與活動(dòng)，有效激發(fā)他們的愉悅情緒。2.合理利用多媒體教學(xué)，運(yùn)用課件及影視片段等營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、圖文并茂、動(dòng)靜相融的教學(xué)情境。3. 高效使用課本資源，以多種方式在不同的情境中感知和運(yùn)用語言。 4.在運(yùn)用中感悟語言，形成語感，做到詞不離句、句不離章。

（二）合理評(píng)價(jià)，促進(jìn)和諧發(fā)展。1.采用形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)達(dá)到和諧統(tǒng)一。2.關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程和其在原有水平上的進(jìn)步，并給予肯定性的評(píng)價(jià)。 3.課堂教學(xué)中要不吝惜使用贊賞的語言，對(duì)學(xué)生的回答適時(shí)給予評(píng)價(jià), Wonderful ! Excellent ! Brilliant ! Well done ! Good idea !這些簡(jiǎn)單的詞語會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生極大的自信心和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。 4.結(jié)合學(xué)生自我評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)予以指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思、自我提高。

（三）關(guān)注課堂細(xì)節(jié)，注重教學(xué)效果。1. 課堂上應(yīng)時(shí)刻觀察學(xué)生的聽課反應(yīng)，對(duì)教學(xué)進(jìn)度、難度等及時(shí)進(jìn)行調(diào)控，保證學(xué)生有效地掌握知識(shí)。2. 學(xué)生注意力不集中時(shí)，需及時(shí)改變授課方式、方法，及時(shí)梳理疑難點(diǎn)，調(diào)整課堂氣氛，以便更好地完成教學(xué)任務(wù) 。3. 大部分學(xué)生沒弄明白時(shí)不應(yīng)該為了趕進(jìn)度而繼續(xù)往下講。只有學(xué)會(huì)了、學(xué)懂了，學(xué)生才可能有興趣和信心堅(jiān)持學(xué)習(xí)。

篇（2）

慢性乙型肝炎（CHB）多為肝臟炎癥及肝細(xì)胞壞死引起的一種威脅人類健康的常見傳染病，它可導(dǎo)致肝纖維化、肝硬化、肝癌。所以減輕肝臟的炎癥及肝細(xì)胞壞死，促進(jìn)肝功能修復(fù)，延緩肝纖維化是治療的關(guān)鍵。我們應(yīng)用異甘草酸鎂注射液治療慢性乙型肝炎患者65例，進(jìn)行臨床研究，現(xiàn)報(bào)道如下：

1資料與方法

1.1一般資料 2010年2月～2012年2月大冶鐵礦醫(yī)院住院患者，對(duì)診斷為CHB住院患者128例。患者均符合"病毒性肝炎防治方案"的診斷標(biāo)準(zhǔn)[1]隨機(jī)分為實(shí)驗(yàn)組65例，男性患者35例，女性30例，年齡平均23～63歲，平均39歲。對(duì)照組63例，男性患者34例，女性29例，年齡平均21～67歲，平均41歲。兩組患者在病程、病情、年齡及肝功能差異方面無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05）。

1.2方法 治療組異甘草酸鎂注射液（連云港正大天晴制藥有限公司生產(chǎn)）150mg/d加入10%葡萄糖注射液250ml靜脈滴注。對(duì)照組甘草酸二銨注射液（連云港正大天晴制藥有限公司生產(chǎn)）150mg/d加入10%葡萄糖注射液250ml靜脈滴注。以上各組藥物1次/d靜脈滴注，14d為1個(gè)療程。觀察2個(gè)療程，另輔以維生素B、維生素C、維生素K治療。每日觀察患者癥狀與體征變化，并測(cè)定血清總膽紅素（TBIL）、丙氨酸氨基轉(zhuǎn)移酶（ALT）、天冬氨酸氨基轉(zhuǎn)移酶（AST）及藥物不良反應(yīng)。

1.3統(tǒng)計(jì)學(xué)處理 采用SPSS13.0軟件包行t檢驗(yàn)。P

2結(jié)果

2.1癥狀和體征 兩組患者治療后，各項(xiàng)癥狀乏力，腹脹、惡心、嘔吐、納差、肝區(qū)疼痛等均明顯緩解，肝功能較治療前有明顯改善。兩組相比無明顯統(tǒng)計(jì)學(xué)差異。2.2兩組療效比較，見表1。

2.3兩組治療前后肝功能檢測(cè)結(jié)果，見表2。

3討論

乙型病毒肝炎在我國(guó)發(fā)病率較高，據(jù)統(tǒng)計(jì)，全世界無癥狀乙肝病毒攜帶者（HBSAg攜帶者）超過2.8億人，我國(guó)約占1.3億人。每年約有30萬人因晚期肝病而死亡。可見病毒性肝炎是一種嚴(yán)重影響我國(guó)人民生命和健康的疾病。慢性乙肝的治療原則主要包括抗病毒、免疫調(diào)節(jié)、抗炎保肝、抗纖維化和對(duì)癥治療，其中抗病毒治療是關(guān)鍵。近年來隨著新藥的不斷問世，治療慢性乙肝有了新的選擇，異甘草酸鎂具有親脂性好，抗炎活性強(qiáng)，肝臟靶向性高，和不良反應(yīng)少等優(yōu)點(diǎn)。

異甘草酸鎂為天然甘草酸的立體異構(gòu)體鎂鹽，現(xiàn)代研究證實(shí)，甘草酸由一分子甘草苦質(zhì)（屬藥理活性分子）和二分子葡萄糖醛組成。存在18a和18B兩種立體異構(gòu)體。通過作用 于激素受體，影響離子通道（抑制鈣離子內(nèi)流），激活或抑制酶的活性、調(diào)節(jié)物質(zhì)代謝和膽

堿能神經(jīng)的興奮性，具有腎上腺皮質(zhì)激素樣作用，而且還有明顯的抗炎、減輕免疫病理反應(yīng)作用[2]多種資料顯示甘草酸制劑能減輕肝細(xì)胞變性，壞死及炎癥細(xì)胞浸潤(rùn)，有抗炎，保護(hù)肝細(xì)胞膜，調(diào)節(jié)膽紅素代謝，抗肝纖維化等作用。其中，異甘草酸鎂為單一的18a甘草酸鎂鹽制劑，靜脈注射后藥物的分布較為迅速，分布半衰期為（1.46±0.35）h，消除速度慢，消除半衰期為（23.95±4.72h），起效快，真正做到1次/d給藥；純度高，可避免由非活性異構(gòu)體所引起的不良反應(yīng)，比以往的甘草酸制劑有更好的療效和安全性。

藥效試驗(yàn)表明，異甘草酸鎂對(duì)四氯化碳引起大鼠慢性損傷具有治療效果，改善CCl4引起慢性肝損傷大鼠的肝功能，降低NO水平，減輕肝組織炎癥活動(dòng)度及纖維化程度，降低血清轉(zhuǎn)氨酶及血漿NO水平，在異甘草酸鎂治療后可顯著提高血清中皮質(zhì)醇水平，具有抗炎、穩(wěn)定溶酶體，保護(hù)肝細(xì)胞膜，改善肝功能的作用。對(duì)慢性乙肝治療效果明顯優(yōu)于甘草酸二銨。

異甘草酸鎂治療慢性乙型肝炎能顯著降低總膽紅素，谷丙、谷草轉(zhuǎn)氨酶水平，安全性較好，不良反應(yīng)較小，對(duì)慢性肝炎有較好的療效，值得臨床推廣。

篇（3）

一、多激勵(lì)，少批評(píng)，給學(xué)生積極向上的心理暗示

“沒有不合格的學(xué)生，只有不合格的老師。”教學(xué)過程中，教師應(yīng)該善于運(yùn)用各種激勵(lì)性語言、方式，給予學(xué)生適時(shí)、積極的心理暗示。在教學(xué)中，激勵(lì)性語言評(píng)價(jià)讓學(xué)生真切地體會(huì)到只要在某個(gè)方面付出了努力，就能獲得公正、客觀的評(píng)價(jià)，從而激勵(lì)學(xué)生健康的發(fā)展。當(dāng)學(xué)生發(fā)言不正確、感到有困難時(shí)，教師評(píng)價(jià)語言的激勵(lì)更重要，它有利于學(xué)生的內(nèi)心感受，撥動(dòng)他的心弦，有效地保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自尊心。

比如，上課時(shí)，學(xué)生回答問題聲音很輕，也許他是怕錯(cuò)，這時(shí)，作為教師就應(yīng)該積極鼓勵(lì)他：“你回答得很好呀，為什么不大聲地說出來呢？”在老師的鼓勵(lì)之下，學(xué)生會(huì)覺得自己還不錯(cuò)。膽子會(huì)越來越大，信心會(huì)逐漸增強(qiáng)，那么，以后他就再也不會(huì)害怕發(fā)言了。受到積極的暗示，其他學(xué)生也會(huì)受感染，踴躍發(fā)言，這樣課堂氣氛就會(huì)越來越熱烈。課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用多種積極心理暗示，激活學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使之積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。

二、“暗示”學(xué)生，只要努力，困難會(huì)迎刃而解的

在小學(xué)階段，學(xué)生天生具有向師性，教師在學(xué)生的心目中具有較高的威望，是學(xué)生崇拜的對(duì)象。在教學(xué)中，教師要態(tài)度和藹，語言親切，盡可能多地使用商量的語氣與學(xué)生交流，多用一些如“只要你努力，老師相信你一定能解決這個(gè)問題！”“老師相信你，一定能行！”等激勵(lì)語言來激發(fā)學(xué)生的積極性。只有這樣，學(xué)生才能清晰地認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，并努力地去改正錯(cuò)誤。

在一次教學(xué)中，有這樣一道題：一輛旅游車在平原和山區(qū)各行駛了2小時(shí)，最后到達(dá)山頂。這段路程有多長(zhǎng)？下面是兩幅圖：一幅是在平原上行駛的旅游車，標(biāo)著車速是50千米/時(shí)；另一幅是在山區(qū)上行駛的旅游車，標(biāo)志著時(shí)速是30千米/時(shí)。我在巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)生眉頭緊鎖，無從下手。我了解了一下情況后，發(fā)現(xiàn)他們基本上知道要解決這個(gè)數(shù)學(xué)問題，就是把旅游車在平原和山區(qū)上的路程合在一起。問題就出在他們無法判斷哪一幅圖是在山區(qū)上行駛，哪一幅圖是在平原上行駛。此時(shí)我就提示他們：“只要你認(rèn)真的觀察下面的兩幅圖，找出圖中的一些特征，利用你在自然課里學(xué)到的知識(shí)，我想你一定能分清的。”很快很多學(xué)生通過觀察比較就發(fā)現(xiàn)了一輛車在盤山公路上行駛，那這輛車就是在山區(qū)行駛的。而另一輛只是在開闊的馬路上行駛，周圍看不到山，說明它是在平原上行駛的車輛。在山區(qū)行駛的速度找到了，在平原行駛的速度也找到了，問題也自然得以解決。這樣處理：一是排除了學(xué)生依賴?yán)蠋煹乃枷耄仁顾麄內(nèi)フJ(rèn)真地分析思考；二是學(xué)生在觀察、分析、思考的過程中體驗(yàn)到解決問題的樂趣；三是學(xué)生的自信心在一個(gè)個(gè)不斷解決的問題中得以培養(yǎng)和提高；四是提高了學(xué)生構(gòu)建信息的能力。

三、“暗示”學(xué)困生，增強(qiáng)自信心

暗示是對(duì)孩子的一種無聲的教育。暗示教育的好處在于教師不是直接表述自己的觀點(diǎn)和看法，而是用暗示的語言或行為來引導(dǎo)孩子，讓他們自己去思考、去領(lǐng)悟，從而達(dá)到自我教育的目的。

當(dāng)學(xué)困生上課不專心，或在課堂上睡覺時(shí)，教師先通過眼神、表情、手勢(shì)、體態(tài)等體態(tài)語和言語給予該生一定的心理暗示，讓他們感覺到老師對(duì)他的喜愛、信任和期待，感受到老師沒有放棄他，從而端正他的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)困生在課堂上發(fā)言和討論的機(jī)會(huì)很少，教師在課堂提問或討論中就要有傾向性。簡(jiǎn)單的問題讓他們回答，給他們提供表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，當(dāng)他們回答錯(cuò)誤時(shí)不批評(píng)，還贊許他們敢于回答問題的勇氣。當(dāng)他們圓滿回答問題后，當(dāng)然不能忘記大大地表?yè)P(yáng)他們一番。多關(guān)注學(xué)困生，多讓他們板演，多指名回答，少批評(píng)、少諷刺，讓他們覺得自己也很棒。

安東尼?羅賓說過：“人的潛能猶如一座待開發(fā)的金礦，蘊(yùn)藏價(jià)值無比，而我們每個(gè)人都有一座潛能金礦。”我將繼續(xù)給予學(xué)生積極暗示，開發(fā)他們的“金礦”，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的成績(jī)、能力“芝麻開花――節(jié)節(jié)高”。

篇（4）

一、資料與方法

1.一般資料

選取2015年5月至2016年5月在我校實(shí)習(xí)的50名護(hù)士作為此次研究對(duì)象，所有護(hù)士隨機(jī)分為觀察組和對(duì)照組，每組護(hù)士為25名。兩組護(hù)士在年齡、教育背景、成績(jī)等方面差異不具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），不具有可比性。

2.方法

兩組護(hù)士為臨床一線在職護(hù)士，在實(shí)習(xí)培訓(xùn)的內(nèi)容和教師的配備上兩組無差異。

對(duì)照組應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)習(xí)培訓(xùn)，即依據(jù)培訓(xùn)手冊(cè)的教學(xué)任務(wù)，采用集中聽講、電化示教、自主學(xué)習(xí)、模擬護(hù)理、臨床觀摩等方式進(jìn)行培訓(xùn)，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行相關(guān)練習(xí)。

觀察組在采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式基礎(chǔ)上，增加了安全教育內(nèi)容，安全教育穿插在整個(gè)培訓(xùn)過程中，并且定期通過多媒體等多種方式向?qū)嵙?xí)護(hù)士進(jìn)行臨床案例講解，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

所有護(hù)士在我校進(jìn)行為期1年的實(shí)習(xí)培訓(xùn)，實(shí)習(xí)結(jié)束依據(jù)教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)任務(wù)對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)士進(jìn)行考核。考核內(nèi)容由我校護(hù)理教學(xué)組統(tǒng)一出題，兩組帶教老師均不參與出題過程，考核內(nèi)容分為理論考試和技能操作，每項(xiàng)考試成績(jī)總分100分，60分以上為及格。

4.統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS1.8統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)本次成績(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)量資料以X±s表示，計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)，技術(shù)資料采用X2檢驗(yàn)，以P

二、結(jié)果

兩組護(hù)士的考核成績(jī)均已完成實(shí)習(xí)任務(wù)，其中理論考核中觀察組平均分?jǐn)?shù)（95.34±2.3）分，對(duì)照組平均分（89.87±3.2）分，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P

三、討論

在臨床中對(duì)患者提供安全有效的護(hù)理服務(wù)能有效促進(jìn)病患疾病好轉(zhuǎn)，如果護(hù)士在工作中缺乏安全意識(shí)，導(dǎo)致護(hù)理工作不到位或者護(hù)理不當(dāng)?shù)龋瑫?huì)對(duì)患者造成二次傷害，導(dǎo)致患者病情加重甚至危及患者生命[2]。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，媒體宣傳等使患者對(duì)護(hù)理的了解逐漸深入，對(duì)護(hù)理服務(wù)的要求也進(jìn)一步提高。但是由于患者病情的差異性，會(huì)導(dǎo)致許多不確定性因素發(fā)生，因此要求教師在技術(shù)操作教學(xué)過程中要加強(qiáng)護(hù)理安全教育，提高護(hù)理人員安全護(hù)理意識(shí)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)護(hù)理過程中潛在的安全問題。實(shí)習(xí)期是護(hù)士由學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)樽o(hù)士的過渡時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全護(hù)理教育，增強(qiáng)其在護(hù)理技術(shù)操作中的安全意識(shí)非常重要[3]。將護(hù)理安全教育應(yīng)用于護(hù)理技術(shù)操作的教學(xué)活動(dòng)中，一方面能激發(fā)護(hù)士在學(xué)習(xí)過程中的興趣，另一方面能夠培養(yǎng)護(hù)士在護(hù)理技術(shù)操作過程中的安全意識(shí)。本次研究顯示，在護(hù)理技術(shù)操作教育中增加安全教育不僅能提高護(hù)士的護(hù)理技術(shù)水平，更重要的是促使護(hù)士能夠?yàn)榛颊咛峁┌踩行У淖o(hù)理服務(wù)，提高綜合能力，值得在教學(xué)活動(dòng)中推廣。

參考文獻(xiàn)：

篇（5）

病例簡(jiǎn)介

例1：患者，男，50歲，于1周前無誘因面部出現(xiàn)紅斑小水皰，自覺灼熱劇癢1周，于2009年11月17日就診。

皮膚科檢查：面部散在淡紅斑丘疹，丘皰疹，部分融合成片，見滲液、糜爛，少許結(jié)痂。頸項(xiàng)、頭皮少量相同皮損，皮損邊界不清，兩耳廓對(duì)稱性水腫性紅斑，粟粒大小的水皰集簇分布，少許滲液，結(jié)痂。患者發(fā)病來無發(fā)熱，耳后淋巴結(jié)無腫大，無燙、染發(fā)及可疑護(hù)膚品接觸史（排除接觸性皮炎）。

診斷：急性濕疹。

給予復(fù)方甘草酸苷膠囊3粒口服，3次/d，依匹斯汀片20 mg口服，每晚1次，外用硼酸溶液濕敷，2次/d，每次15～20分鐘，用藥1周后復(fù)診，原發(fā)皮損干燥，結(jié)痂、瘙癢減輕，未見新發(fā)皮損，予原藥繼續(xù)服用，外用弱效糖皮質(zhì)激素乳膏，2次/d，10天后原發(fā)皮損全部消退，無癢感，未見新發(fā)皮損，1周后復(fù)診，病情無復(fù)發(fā)。

例2：患兒，男，12歲，體重35 kg，軀干、四肢散在皮疹癢反復(fù)發(fā)作半年余，經(jīng)多家醫(yī)院診斷為“皮炎”、“濕疹”予以抗過敏治療（具體不詳）時(shí)有好轉(zhuǎn)，但反復(fù)發(fā)作，于2010年7月12日就診。

皮膚科檢查：軀干、四肢散在豆大的暗紅小丘疹，少數(shù)丘皰疹，部分融合成片，見抓痕、結(jié)痂、鱗屑，尤以胸腹及四肢屈側(cè)為甚，無明顯滲液、糜爛。

診斷：亞急性濕疹。

予以復(fù)方甘草酸苷酸2粒口服，3次/d，氯苯那敏片0.35 mg/（kg?d），分3次口服，外用中效復(fù)方糖皮質(zhì)激素（含抗生素成份）2次/d，1周后原發(fā)皮損好轉(zhuǎn)，瘙癢減輕，散在少量的新發(fā)皮損，予以原藥繼續(xù)服用10天，原發(fā)皮損基本消退，偶有癢感，未見新發(fā)皮損，留淡褐素沉著，原藥繼用1周，病情痊愈，2個(gè)月后隨診無復(fù)發(fā)。

例3：患者，女，45歲，雙手皮疹瘙癢反復(fù)發(fā)作2年余，經(jīng)多次按“手癬”、“濕疹”治療，效果不顯，于2012年3月18日就診。

皮膚科檢查：兩手背、手掌、指?jìng)?cè)皮膚增厚、粗糙，觸之浸潤(rùn)感，部分苔蘚樣變，指端、掌側(cè)皮膚干燥、皸裂，邊界較清。

予以復(fù)方甘草酸苷膠囊3粒口服3次/d，依匹斯汀片20 mg口服，每晚1次，強(qiáng)效皮質(zhì)激素軟膏外用，2次/d（夜間封包）2周后，皮損變軟，瘙癢減輕，皸裂好轉(zhuǎn)，繼續(xù)外用治療2周，皮損明顯消退，皸裂好轉(zhuǎn)，再重復(fù)2周，皮損明顯消退，皸裂痊愈，偶有癢感，無新發(fā)皮損，繼以復(fù)方甘草酸苷膠囊減量至2粒口服，3次/d，依匹斯汀片10 mg每晚1次，服用1周后原發(fā)皮損全部消退，無明顯癢感，3個(gè)月后復(fù)診，手部皮膚正常，偶有小復(fù)發(fā)。

討 論

濕疹是由多種內(nèi)外因素引起的一種具有明顯滲出傾向的皮膚炎癥反應(yīng)，其特點(diǎn)是皮疹多樣性，臨床上急性期皮損以丘皰疹為主，有滲出傾向，慢性期以苔蘚樣變?yōu)橹鳎植蓟緦?duì)稱，瘙癢明顯，慢性經(jīng)過，易反復(fù)發(fā)作，遷延難愈，嚴(yán)重影響患者的生活質(zhì)量。好發(fā)于各個(gè)年齡，性別、部位不限。

臨床上手足部濕疹還需注意與手足癬鑒別，后者常單側(cè)發(fā)病，進(jìn)展較慢，損害邊緣清楚、真菌檢查陽(yáng)性可以確診。傳統(tǒng)治療濕疹常予抗炎、抗組胺藥及外用糖皮質(zhì)激素，短期療效尚可，但長(zhǎng)期療效不理想，尤以慢性濕疹為甚。復(fù)方甘草酸苷膠囊主要成分為甘草甜素，經(jīng)藥理研究證實(shí)，該藥具有類固醇激素樣作用而無激素樣不良反應(yīng)，且具有抗過敏、抗炎、抗病毒及免疫調(diào)節(jié)作用，故可用于多種疾病的治療。結(jié)果證明，我們應(yīng)用復(fù)方甘草酸苷膠囊聯(lián)合抗組胺藥治療各型濕疹，效果良好，不易復(fù)發(fā)，不失為一種有效的治療方法，臨床上值得推廣。

（由于版面限制，參考文獻(xiàn)已略，如有需求請(qǐng)與本刊編輯部聯(lián)系）

醫(yī)學(xué)數(shù)字（4）

42%

日本國(guó)立國(guó)際醫(yī)療研究中心和國(guó)立癌癥研究中心通過5年的跟蹤調(diào)查，最終發(fā)現(xiàn)，男性吃肉越多，患糖尿病風(fēng)險(xiǎn)越高。每天食用牛肉和豬肉約83克的男性，與只吃15克左右的男性相比，患糖尿病的風(fēng)險(xiǎn)增加42%，而女性則沒有顯示這種關(guān)聯(lián)。

――吃肉也男女有別

篇（6）

1前言

健美操是一項(xiàng)以人體自身為對(duì)象，以健身健美為目的，融音樂、體操、舞蹈為一體的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。大眾健美操因其動(dòng)作類型多樣，難度較小，適用人群普遍，且不受任何器械、場(chǎng)地、人數(shù)等方面的影響，因此在高校體育必修或選修課程中開設(shè)健美操課程不僅深受廣大學(xué)生的喜愛，還有效的促進(jìn)了學(xué)生的身體健康。本文旨在通過對(duì)西安市部分高校健美操課程方面的調(diào)查與研究，能夠推進(jìn)健美操在高校中的積極穩(wěn)定、持續(xù)的發(fā)展。

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

以西北大學(xué)、陜西師范大學(xué)、西北政法大學(xué)、西安交通大學(xué)、西北工業(yè)大學(xué)等為代表的8所大學(xué)的健美操選修課的教師和學(xué)生作為研究對(duì)象。

2.2.1 問卷調(diào)查法

通過對(duì)教師與學(xué)生發(fā)放問卷的方式來對(duì)以上8所高校健美操課程的開展情況進(jìn)行調(diào)查與分析。其中，學(xué)生問卷發(fā)放80份，回收71份，回收率為88%；教師問卷發(fā)放25份，回收23份，回收率為92%.

3 研究結(jié)果與分析

3.1 高校健美操課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

3.1.1 健美操教學(xué)內(nèi)容

表1 西安市高校健美操課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果

教學(xué)內(nèi)容 選擇學(xué)校 百分比% 排序

大眾健美操 8 100% 1

拉丁健美操 4 50% 3

街舞 3 40% 4

有氧舞蹈 5 60% 2

競(jìng)技健美操 1 15% 5

爵士舞

搏擊健美操

瑜伽

高校的健美操課程教學(xué)內(nèi)容既是教師為學(xué)生開展健美操教學(xué)課程的必要條件，也是完成健美操授課任務(wù)的重要依據(jù)。從表1可得知，8所高校都選擇大眾健美操為其授課的主要教學(xué)內(nèi)容，這與學(xué)生的體質(zhì)基礎(chǔ)有著直接的聯(lián)系。另外，有5所學(xué)校選擇有氧舞蹈為擴(kuò)充內(nèi)容，拉丁健美操、街舞、競(jìng)技健美操為三選的教學(xué)內(nèi)容。雖然在健身房均有形式多樣的健身課程，搏擊健美操、爵士舞、瑜伽等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，由于受到缺少場(chǎng)地以及師資力量等方面的欠缺，至今尚未走向大學(xué)課堂。

3.1.2 健美操教材

表2 西安市高校健美操教材的調(diào)查分析

教材類型 學(xué)校數(shù) 百分?jǐn)?shù)%

全國(guó)統(tǒng)編教材 4 50%

體育院系統(tǒng)編教材 3 35%

自編教材 1 15%

通過表2得知，在所調(diào)查的8所高校中，有4所高校選擇全國(guó)統(tǒng)編的教材為其授課教材；有3所高校選擇體育院系的統(tǒng)編教材；另外，還有1所高校選擇自編教材 。用全國(guó)統(tǒng)編教另外，在調(diào)查中得知，由于對(duì)網(wǎng)絡(luò)與多媒體軟件的缺乏，授課方式主要以教師直白的講解與示范為主。學(xué)生在課后沒有相應(yīng)的學(xué)習(xí)軟件來進(jìn)行練習(xí)，也不能較為直觀的感受健美操表現(xiàn)力的學(xué)習(xí)。

3.2 高校健美操師資現(xiàn)狀

表3 西安市部分高校健美操教師的年齡特征

年齡段 小于30歲 30―40歲 40―50歲 50歲以上

人數(shù) 4 8 5 1

百分比 19.1% 48.3% 28.6% 4.3%

排序 3 1 2 4

教師是健美操教學(xué)中的主要傳授者。由于健美操是一項(xiàng)不斷發(fā)展與樣式不斷變化的項(xiàng)目，需要教師不斷地對(duì)自身能力進(jìn)行提升。在所調(diào)查的8所高校中發(fā)現(xiàn)，目前西安市部分高校健美操教師隊(duì)伍中30-40歲以上的比例為48.3%；40-50歲教師的比例為28.6%；20歲以上的比例為19.1%。通過以上數(shù)據(jù)得知，在所調(diào)查的8所高校中，健美操教師的年齡結(jié)構(gòu)基本趨于年輕化。

4 結(jié)論

在所調(diào)查的8所高校中對(duì)健美操課程設(shè)置中得到，在教學(xué)方面，有5所大學(xué)開設(shè)了36個(gè)學(xué)時(shí)，有3所因?yàn)榻虒W(xué)場(chǎng)地和科目設(shè)置等原因開設(shè)了18個(gè)學(xué)時(shí)；在教材方面，目前還未有統(tǒng)一的教材授課；在教學(xué)內(nèi)容中，主要以大眾健美操的套路為主；在教師結(jié)構(gòu)方面，高校教師年齡基本趨向年輕化；在學(xué)生方面，高校學(xué)生選擇健美操課程為健身的動(dòng)機(jī)較多。

【參考文獻(xiàn)】

篇（7）

【中圖分類號(hào)】R917 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1004-4949（2014）04-0073-02

銀屑病俗稱“牛皮癬”，是皮膚病常見慢性復(fù)發(fā)炎癥性疾病之一，發(fā)病對(duì)象多為青壯年，該病易復(fù)發(fā)、治愈難度大、時(shí)間長(zhǎng)，嚴(yán)重?fù)p害患者身體健康和生活質(zhì)量。遺傳因素、感染、神經(jīng)因素等都可能誘發(fā)銀屑病或使病情加重。當(dāng)前銀屑病包含尋常型、關(guān)節(jié)病、紅皮病型和膿皰型銀屑病四種，其中尋常型銀屑病患者最多；銀屑病病發(fā)時(shí)患者頭部、背部等處皮膚出現(xiàn)紅腫、斑疹，且病變皮膚上出現(xiàn)銀白色碎屑，并伴隨小面積出血癥狀。

隨著國(guó)內(nèi)生活質(zhì)量提升、生活壓力加大、環(huán)境惡化等，患病人數(shù)呈上升趨勢(shì)，嚴(yán)重影響人們學(xué)習(xí)、工作和生活。尋找有效、成本低廉和副作用小的治療方法已經(jīng)成為當(dāng)前銀屑病患者和醫(yī)療領(lǐng)域必須面對(duì)和解決難題。近年來，復(fù)方甘草酸苷與阿維A膠囊聯(lián)合治療效果顯著，受到醫(yī)療機(jī)構(gòu)和患者的青睞，并逐漸被推廣至臨床治療中。研究針對(duì)180例銀屑病患者采用復(fù)方甘草酸苷與阿維A膠囊的聯(lián)合治療，并對(duì)之進(jìn)行臨床效果和安全性評(píng)價(jià)，以期為醫(yī)院銀屑病臨床治療提供有力、科學(xué)參考價(jià)值。

1資料與方法

1.1臨床資料

1.2治療方法

I組：該組所有患者口服阿維A膠囊，每日3次，每次10mg，并以溫水送服，4周為一療程，持續(xù)服藥2個(gè)療程。Ⅱ組：所有患者口服復(fù)方甘草酸苷片，每日3次，每次50mg，4周為一療程，持續(xù)服藥2個(gè)療程。Ⅲ組：所有患者口服阿維A膠囊和方甘草酸苷片，每日3次，四周為一療程，持續(xù)口服藥物2個(gè)療程。三組患者均外輔鈣泊三醇軟膏，每日2次。詳細(xì)觀察三組患者治療療效和不良反應(yīng)出現(xiàn)情況，進(jìn)而對(duì)患者治療效果和安全性進(jìn)行評(píng)價(jià)。

1.3觀察指標(biāo)

皮損嚴(yán)重程度評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：PASI評(píng)分計(jì)算是按照頭部、上肢、下肢、軀干四部分劃分，并根據(jù)皮損程度不同對(duì)各部分運(yùn)算求和。頭部PASI評(píng)分=a1 b1 10.0%；上肢PASI評(píng)分=a2 b2 20.0%；下肢PASI評(píng)分=a3 b3 40.0%；軀干評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)=a4 b4 30.0%，其中a1、a2、a3、a4分別為患者頭部、上肢、下肢、軀干面積分?jǐn)?shù)，而b1、b2、b3、b4分別是頭部、上肢、下肢、軀干皮損表現(xiàn)程度分?jǐn)?shù)。頭部、上肢、下肢和軀干PASI評(píng)分之和為患者的PASI評(píng)分。

臨床療效判斷標(biāo)準(zhǔn)：臨床痊愈、顯效、好轉(zhuǎn)、無效。患者臨床治愈指患者PASI建少超過95%；顯效指患者PASI評(píng)分減少60%-94%；好轉(zhuǎn)指患者PASI評(píng)分減少在25%-60%；無效指患者患者PASI評(píng)分減少小于25%。總有效率=（臨床痊愈+顯效+好轉(zhuǎn)）例數(shù)/患者總例數(shù) 100%。？？？

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

采用SPSS16.0軟件對(duì)收集數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，其中計(jì)量數(shù)據(jù)以X±s為標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)數(shù)據(jù)采用t和X2檢驗(yàn)，當(dāng)P0.05為差異無統(tǒng)計(jì)意義。

2結(jié)果

2.1I、Ⅱ、Ⅲ組患者臨床療效情況對(duì)比

2.2三組患者治療不良反應(yīng)情況

I組阿維A膠囊治療患者有9例（15.0%）出現(xiàn)肝功能異常，Ⅱ組患者僅3例（5.0%）出現(xiàn)肝功能異常情況，而Ⅲ組采取阿維A膠囊和復(fù)方甘草酸苷聯(lián)合治療患者肝功能異常為0；

I組口服阿維A膠囊患者在治療7-10天開始大部分出現(xiàn)瘙癢、疼痛，紅斑、口唇干燥且血AST和ALT升高，其中出現(xiàn)口干患者超過85%；Ⅱ組患者不良反應(yīng)和I組相比，較輕微，但不良反應(yīng)仍很嚴(yán)重；Ⅲ組患者無不良反應(yīng)出現(xiàn)，即阿維A膠囊與復(fù)方甘草酸苷聯(lián)合治療銀屑病臨床療效顯著，優(yōu)于單獨(dú)采用阿維A膠囊和復(fù)方甘草酸苷的治療。？？？復(fù)方甘草酸苷與阿維A膠囊聯(lián)合治療銀屑病非常有效，幾乎無副作用出現(xiàn)，具備很高的安全性。

3討論

在銀屑病的臨床治療中，聯(lián)合治療是提高臨床療效的重要治療策略和手段，通過不同藥物和治療手段聯(lián)合治療銀屑病，進(jìn)而達(dá)到使用最少資源、相互搭配使患者臨床治療效果最佳且副作用最小。臨床治療和專家大量研究顯示，阿維A膠囊在治療銀屑病效果顯著，阿維A中阿維A酸是主要成分，是阿維A脂在脫脂反應(yīng)中的代謝物質(zhì)，能有效抑制上皮細(xì)胞非正常增值和分化，對(duì)銀屑病中紅皮型治療效果最佳，但單獨(dú)口服阿維A膠囊產(chǎn)生不良反應(yīng)較多，不利于全面提升患者臨床療效和生活質(zhì)量；而復(fù)方甘草酸苷恰能在治療銀屑病時(shí)調(diào)節(jié)患者抗炎、抗病毒能力，降低肝細(xì)胞壞死幾率，有效抑制肝原纖維增生，有效避免和降低阿維A治療時(shí)多種不良反應(yīng)的出現(xiàn)，使得患者臨床治療效果達(dá)到最佳。

針對(duì)銀屑病治療研究中，阿維A和復(fù)方甘草酸苷聯(lián)合治療銀屑病復(fù)發(fā)率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于單獨(dú)采用阿維A膠囊或者復(fù)方甘草酸苷，2年內(nèi)聯(lián)合治療復(fù)發(fā)率僅為27%，而單獨(dú)口服阿維A或者復(fù)方甘草酸苷治療銀屑病復(fù)發(fā)率超過40%，差別呈現(xiàn)顯著統(tǒng)計(jì)意義（p

針對(duì)銀屑病聯(lián)合治療療效和安全性研究存在很大局限性，首先，研究對(duì)象少，患者病癥和臨床特點(diǎn)單一；其次，在對(duì)患者進(jìn)行治療時(shí)，均采用除阿維A膠囊或復(fù)方甘草酸苷以外的鈣泊三醇軟膏，對(duì)研究產(chǎn)生干預(yù)影響；第三，研究缺乏長(zhǎng)期性，直接對(duì)患者臨床療效和安全性產(chǎn)生影響；最后，沒有針對(duì)患者性別或?qū)嶋H疾病程度進(jìn)行分開研究。因此，在對(duì)患者臨床治療效果和安全性研究時(shí)，需增大研究例數(shù)，嚴(yán)格控制干預(yù)措施，并加強(qiáng)對(duì)長(zhǎng)期臨床療效觀察和記錄，以提升療效和安全性評(píng)價(jià)精確度。

參考文獻(xiàn)

[1]Feldman SR， Fleischer AB Jr， Reboussin DM，The self-administrated psoeiasis area and severity index is valid and reliable. J Invest dermatol 1996；106：183-186.

[2]彭永年， 湯占利， 邵長(zhǎng)庚.銀屑病早發(fā)型和晚發(fā)型的研究[J].中華皮膚科雜志， 2010：35（2）：108-110.

篇（8）

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過相關(guān)安全防護(hù)圖片的展示，使幼兒有初步的認(rèn)識(shí)，從而在日常生活中注意保護(hù)自己。

2、引導(dǎo)幼兒辨別哪些行為是危險(xiǎn)的，哪些是安全的，并掌握遇到危險(xiǎn)時(shí)的簡(jiǎn)單自我保護(hù)和求救的方法。

二、教學(xué)準(zhǔn)備材料準(zhǔn)備

1、安全有關(guān)的圖片。

2、水彩筆、記號(hào)筆、白紙等。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：了解日常生活中一些危險(xiǎn)的事情和認(rèn)識(shí)生活中的一些標(biāo)志。如小心觸電、小心滑倒、小心開水燙、注意安全等。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)的意識(shí)，讓幼兒從心里明白這么做是危險(xiǎn)的。

四、教學(xué)過程

（一）、利用身體語言，激發(fā)幼兒的興趣。

教師用肢體語言來表達(dá)安全圖片上的意識(shí)，如小心觸電等。

（二）、利用講故事的形式對(duì)故事中出現(xiàn)的安全情況進(jìn)行分析：

1、小朋友在上下樓梯時(shí)，你推我擠的現(xiàn)象，發(fā)生小朋友摔下樓的情景。

2、小朋友去碰家里或者幼兒園的插頭。

3、拿石頭和沙子扔過來，扔過去。

4、將珠子或者筆帽放入嘴里。

5、在教室里到處亂跑、追追打打。

五、教學(xué)反思

圍繞幼兒所需的、感興趣的、急于想知道或解決的，并且生活中隨時(shí)都可能發(fā)生的安全自護(hù)問題來有目的的開展活動(dòng)，使幼兒從活動(dòng)中充分認(rèn)識(shí)到安全的重要性。

幼兒園開學(xué)第一課教案

活動(dòng)目標(biāo)：

1、根據(jù)作品內(nèi)容，幫助幼兒理解蝴蝶、小草、小花等和春天的關(guān)系，培養(yǎng)幼兒關(guān)心和熱愛大自然的情感以及觀察周圍事物的能力；

2、引導(dǎo)幼兒在理解詩(shī)歌畫面內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用鮮艷的色彩描畫春天；

3、幫助幼兒分析詩(shī)歌的感情基調(diào)，學(xué)習(xí)有表情的朗誦詩(shī)歌；

4、培養(yǎng)幼兒的形象記憶能力和想象能力，發(fā)展初步的審美能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、圍裙（上面貼有小花、小草、春姑娘）蝴蝶指偶

2、幼兒繪畫工具、紙張

3、錄音機(jī)、音樂磁帶

活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入活動(dòng)，激發(fā)興趣

1、教師：春天來了，小草綠了，花兒開了，花蝴蝶飛來了，讓我們聽著音樂跳起來吧。（幼兒聽音樂進(jìn)入活動(dòng)室）

2、教師提問：你有朋友嗎?他是誰?（幼兒討論）你們知道嗎?春天也有朋友，那它的朋友是誰呢?請(qǐng)小朋友們仔細(xì)聽一首詩(shī)歌，詩(shī)歌的名字就叫《春天的朋友》。

二、學(xué)習(xí)理解詩(shī)歌

1、教師隨配樂有表情地朗誦一遍詩(shī)歌提問：春天的朋友是誰?你聽到詩(shī)歌里是怎么說的?（幼兒回答）

2、教師系上圍裙，拿著蝴蝶指偶邊朗誦詩(shī)歌，邊進(jìn)行表演

3、教師提問，幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容，掌握朗誦時(shí)語氣

（1）我們小朋友見到朋友的時(shí)候，心情會(huì)怎樣?

（2）花蝴蝶見到小草、小花和春天的時(shí)候，心里也很高興，那么高興的時(shí)候會(huì)怎樣對(duì)朋友說話呢?

3、幼兒學(xué)習(xí)朗誦詩(shī)歌（1）幼兒集體朗誦，（2）請(qǐng)個(gè)別幼兒上來朗誦。

三、繪畫《春天的朋友》

1、教師：春天還有許多朋友，你們想想，還會(huì)有誰呢?（幼兒討論）小朋友又為春天找到許多好朋友，春天真高興呀！老師想請(qǐng)你們把你們找到的朋友畫下來。

2、幼兒繪畫

3、請(qǐng)幼兒拿著自己畫的春天，去找好朋友，告訴好朋友：我為春天找到了××、××。

四、仿編詩(shī)歌《春天的朋友》

1、鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己繪畫的內(nèi)容，進(jìn)行詩(shī)歌的仿編

2、請(qǐng)仿編好的幼兒朗誦給大家聽，教師給予適當(dāng)鼓勵(lì)

3、教師：春天的朋友還有許多，讓我們一起到外面去看看，還有誰可以做我們的朋友。

（幼兒離開活動(dòng)室，結(jié)束活動(dòng)）

教學(xué)反思：

兒童詩(shī)歌是開展幼兒文學(xué)欣賞教學(xué)的重要內(nèi)容，也是幼兒最喜愛的一種閱讀材料。孩子們，通過愉快地學(xué)習(xí)和觀察，知道春天是多姿多彩、生機(jī)勃勃的季節(jié)。她在哪兒呢?原來春天就在你們的眼睛里，春天就在你們的手中，春天就在我們的心中，讓我們一起期待春天越來越美！

幼兒園開學(xué)第一課教案

一、設(shè)計(jì)意圖：

幼兒的安全工作始終是幼兒園工作的重中之中，幼兒的人身安全是幼兒身心健康發(fā)展的前提。幼兒期的孩子們好奇心強(qiáng)，什么都想看一看、摸一摸，試一試，然而幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)有限，他們經(jīng)常在生活中會(huì)有一些不安全的舉動(dòng)，并不知道那些危險(xiǎn)所帶來的傷害，因此，幼兒園的教育應(yīng)從多渠道、多方面，采取多種方式對(duì)幼兒進(jìn)行必要的安全教育，提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)和能力。

幼兒園開學(xué)“安全教育”第一課應(yīng)該和幼兒的幼兒園生活和學(xué)習(xí)緊密相連。讓幼兒知道哪些行為是危險(xiǎn)的，哪些行為是安全的，提高幼兒的自我防范意識(shí)是必要的。因此，開展了此次活動(dòng)。

二、活動(dòng)目標(biāo)：

1.通過活動(dòng)使幼兒對(duì)幾種常見安全標(biāo)志的圖案、意義有初步的認(rèn)知，從而在日常生活中注意保護(hù)自己。

2.引導(dǎo)幼兒辨別哪些行為時(shí)危險(xiǎn)的，哪些是安全的，并掌握遇到危險(xiǎn)時(shí)的簡(jiǎn)單自我保護(hù)和求救的方法。

3.能結(jié)合自己經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)出與日常生活相匹配的安全標(biāo)志。

《綱要》中明確的指出：“要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”，教育活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，它著重于孩子的發(fā)展。教育目標(biāo)在整個(gè)教育活動(dòng)中起著導(dǎo)向作用，也是教育價(jià)值的具體體現(xiàn)。基于此認(rèn)識(shí)，我在每個(gè)教學(xué)活動(dòng)中都能把孩子的最近發(fā)展區(qū)作為目標(biāo)制訂前提條件。在以上《安全小衛(wèi)士》教學(xué)活動(dòng)中，我制訂的三個(gè)具體目標(biāo)既能圍繞教育總目標(biāo)，又能突出教學(xué)內(nèi)容自身的教育價(jià)值，顯性之處在于力圖通過強(qiáng)調(diào)安全意識(shí)教育的重要性，通過培養(yǎng)幼兒從小就能讀懂標(biāo)志，按照標(biāo)志的要求來規(guī)范自身行為或影響成人行為，達(dá)到人人都為創(chuàng)建“平安社會(huì)、平安校園、平安生活”的社會(huì)出一份力的教育目的；

隱性之處在于能將知、情、意、行諸要素和諧的統(tǒng)一其中，同時(shí)指向于幼兒生活質(zhì)量的提高，即安全與健康。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

在活動(dòng)中占有重要的地位，活動(dòng)的準(zhǔn)備要適合幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際的活動(dòng)。因此我做了以下準(zhǔn)備：

材料準(zhǔn)備：

1.安全教育情景錄像、安全標(biāo)志圖片

2.水彩筆、記號(hào)筆、白紙等。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：了解日常生活中一些危險(xiǎn)的事情和認(rèn)識(shí)生活中的一些標(biāo)志。如小心觸電、小心滑倒、小心開水燙、注意安全等。

四、教學(xué)重、難點(diǎn):

1.培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)的意識(shí)，讓幼兒從心里明白這么做是危險(xiǎn)的。

2.設(shè)計(jì)標(biāo)志。這既適合幼兒的現(xiàn)有水平，但又有一定的挑戰(zhàn)性。

五、教法、學(xué)法:

整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，采取了許多教學(xué)法，主要采取了以下幾種教學(xué)法:1、演示法，2、交流討論法，3、自主探索法，4、觀察法。

學(xué)法：主要采取了體驗(yàn)法，幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)設(shè)計(jì)自己的標(biāo)志圖，感受游戲的快樂，體驗(yàn)成功的快樂。

六、活動(dòng)過程：

利用身體語言，激發(fā)興趣。觀看、交流討論、探索。設(shè)計(jì)標(biāo)志。

（一）利用身體語言，激發(fā)幼兒的興趣。

興趣是的老師，本活動(dòng)利用肢體語言來引起幼兒的興趣。

教師用肢體語言來表達(dá)標(biāo)志的意思。如小心觸電的標(biāo)志：身體表現(xiàn)觸電時(shí)的狀態(tài)。

然后請(qǐng)幼兒猜猜教師表達(dá)的是什么意思。教師先不拿出標(biāo)志，請(qǐng)幼兒大膽猜測(cè)是什么標(biāo)志，發(fā)展幼兒的想象能力和表達(dá)能力。（肯定與尊重幼兒的想法，不能因?yàn)橛變赫f得不對(duì)，而批評(píng)幼兒。）

把標(biāo)志拿出來，驗(yàn)證幼兒的想法。并認(rèn)真仔細(xì)觀察標(biāo)記的形狀、特征。

第二次的標(biāo)志可以采用另外一種方法，如拿出標(biāo)志，請(qǐng)幼兒各自利用自己的`身體語言來表達(dá)標(biāo)志的意思。（提高幼兒利用身體語言來表達(dá)的能力。）

銜接語：這些標(biāo)志在我們的幼兒園都能看到，那在幼兒園我們應(yīng)注意哪些安全呢?

（二）關(guān)于幼兒園生活安全的情景錄像。

進(jìn)行生活中的情景錄像觀看，具有真實(shí)性、綜合性、寓教育于情境中。八個(gè)安全教育小故事選擇的都是幼兒園生活安全的故事。讓幼兒切身體驗(yàn)幼兒園生活存在的危險(xiǎn)。

組織幼兒觀看八個(gè)安全教育小故事的前半段：

1.小朋友們上下樓梯時(shí)你推我擠的現(xiàn)象，發(fā)生小朋友摔下樓的情景。

2.小朋友去碰幼兒園或家里的帶電的插頭。

3.在玩游戲時(shí)（如滑滑梯），不按游戲規(guī)則，爭(zhēng)先恐后，發(fā)生摔跤的情景。

4.在玩石區(qū)，拿石頭和沙子你扔過來，我扔過去。

5.將如珠子、筆帽等小東西，放入嘴巴、耳朵或鼻孔里。

6.拿鉛筆等尖利的東西打架、玩耍。

7.在教室里到處跑、追追打打。

8.在幼兒園迷路了怎么辦。

組織幼兒自由討論。上面的行為是否正確，若不正確，該如何改正。

師生談話活動(dòng)，教師引導(dǎo)幼兒想出各種正確有效的方法。（發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力。）

小結(jié)八個(gè)安全小故事的正確方法。

銜接語：在幼兒園有這么多需要注意的事情，還有沒有別的危險(xiǎn)的事情需要注意的呢?

組織幼兒討論幼兒園還有哪些危險(xiǎn)的事情不能做，并請(qǐng)幼兒按照自己的想法設(shè)計(jì)一些安全標(biāo)志，再討論哪些標(biāo)志適合放在教室里使用。（幼兒對(duì)于自己設(shè)計(jì)的標(biāo)志放在教室里體驗(yàn)成功的快樂。）

七、活動(dòng)延伸：

激勵(lì)幼兒在平日生活中多注意觀察生活中可能發(fā)生的各種危險(xiǎn)，在自主尋求自護(hù)辦法后，與大人共同商討自護(hù)的辦法。如歹徒來了怎么辦、著火了怎么辦、地震來了怎么辦、迷路了怎么辦等等。

幼兒園開學(xué)第一課教案

一、教育教學(xué)目標(biāo)

1、鞏固幼兒已有的一日生活常規(guī)和各種生活習(xí)慣。

2、引導(dǎo)幼兒實(shí)現(xiàn)以家庭生活為主到以幼兒園生活為主的轉(zhuǎn)變，將安全教育滲透到各個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中。

3、學(xué)會(huì)關(guān)心和幫助中小班的弟弟妹妹，學(xué)會(huì)和同伴團(tuán)結(jié)友愛，學(xué)習(xí)用關(guān)心愛護(hù)的語言和小朋友交往。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1、保教人員檢查活動(dòng)室內(nèi)外的安全。

2、課前帶孩子參觀幼兒園，進(jìn)一步熟悉周圍的環(huán)境。

3、毽子

三、活動(dòng)過程

(一)入園活動(dòng)

1、熱情接待幼兒入園，師幼相互問好。

2、通過“問、看、查、摸“對(duì)幼兒晨檢，消除安全隱患。

(二)談話活動(dòng)

1、讓幼兒談?wù)勛约旱男伦兓赂杏X，知道自己又長(zhǎng)大了一歲。

2、啟發(fā)引導(dǎo)幼兒說說自己應(yīng)怎樣做，才是個(gè)有禮貌的小朋友。

(三)如廁

在分組排隊(duì)上廁所的過程中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

(四)戶外活動(dòng)

師幼一起踢毽子。教育幼兒在戶外不亂跑，聽從教師的指揮。

(五)室內(nèi)活動(dòng)

1、說說自己的新發(fā)現(xiàn)：

(1)教室里有哪些安全隱患?

(2)廁所有哪些安全隱患?

(3)戶外有哪些安全隱患?

2、做好哥哥，好姐姐

知道做表率，不欺小，尊長(zhǎng)輩，講安全。

(六)離園活動(dòng)

1、仔細(xì)聽值日生叫名字，不跟陌生人走，拉緊家長(zhǎng)的手，以防走失。

2、知道靠右走，不搶行。

篇（9）

在新課程教學(xué)中，教師應(yīng)更新觀念，適應(yīng)角色的變化。在化學(xué)教學(xué)中，教師不再是園丁而是泥土，學(xué)生是鮮花或小草。

二、恰當(dāng)制定教學(xué)目標(biāo)

在初中化學(xué)教學(xué)中，教師要制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。制訂的目標(biāo)要有利于以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，并發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用；也要有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展、提高學(xué)生的素質(zhì)；兼顧社會(huì)需要、內(nèi)容特點(diǎn)、學(xué)生身心發(fā)展的水平及規(guī)律；等等。初中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)要注重使學(xué)生：了解化學(xué)基本概念和基本原理；了解化學(xué)學(xué)科及化學(xué)學(xué)習(xí)方法的基本特點(diǎn)，重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)；初步形成學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和內(nèi)部動(dòng)機(jī)。制定單元化學(xué)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師要在比較深入地分析教學(xué)內(nèi)容、做好整體設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行；要根據(jù)學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)和發(fā)展需要有所側(cè)重；要注意因材施教，使全體學(xué)生都能充分地發(fā)展；要注意三維目標(biāo)的有機(jī)整合。教師要注意各類教學(xué)目標(biāo)之間的相互聯(lián)系、相互促進(jìn)，在提出認(rèn)知目標(biāo)的同時(shí)，也要考慮情感、意志、態(tài)度、行為、思想和品德等方面的目標(biāo)。

三、處理好教案與學(xué)案的關(guān)系

教案是教師用的教學(xué)方案，是為上課而準(zhǔn)備的；學(xué)案是學(xué)生用的學(xué)習(xí)方案，是用以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)。

有的教師在學(xué)案的設(shè)置和使用過程中存在一些模糊的認(rèn)識(shí)，在學(xué)案中將教學(xué)的一些流程都列了上去，還有的教師將學(xué)案設(shè)計(jì)成習(xí)題的形式或者當(dāng)做習(xí)題去用等。這體現(xiàn)了有些教師對(duì)學(xué)案認(rèn)識(shí)不到位。學(xué)案源于高質(zhì)量的教案，是從教案中獨(dú)立出來的，只關(guān)注針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)。學(xué)案是以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生怎么學(xué)，學(xué)什么；而教案是以教師為中心，關(guān)注教師教什么，怎么教。學(xué)案立足于自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生會(huì)學(xué)，重視學(xué)法指導(dǎo)；教案往往立足于灌輸，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)，忽視學(xué)法指導(dǎo)。由此可見，學(xué)案不同于教案，不能將教案作為學(xué)案。當(dāng)然，學(xué)案也不能當(dāng)做教案去用。

四、充分利用課改提供的自主空

間，確保教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)

新課改的開放性特征對(duì)教師提出新的要求。教師不僅應(yīng)有廣博的化學(xué)知識(shí)，還應(yīng)廣泛涉獵其他學(xué)科知識(shí)，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人， 在更大的空間，用更加平等的方式從事工作，教師之間、師生之間應(yīng)更加緊密地配合；教師要重新認(rèn)識(shí)教學(xué)、認(rèn)識(shí)教科書，不斷探索新的教學(xué)模式，在新型師生互動(dòng)中重建自己的角色。

教學(xué)有法而無定法，化學(xué)教學(xué)有多種方法。在化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，因地制宜、因時(shí)制宜、因人制宜，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容合理選擇教學(xué)策略和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法；尋求有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)方式，保證三維教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)。

五、實(shí)現(xiàn)多元化教學(xué)目標(biāo)，重視學(xué)

生全面發(fā)展

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生在“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面得到和諧的發(fā)展。在教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。在備課時(shí)，教師要設(shè)計(jì)“知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的目標(biāo)，做到心中有數(shù)。在備課時(shí)，教師不僅要備知識(shí)，更要備教學(xué)過程與教學(xué)方法，備教學(xué)手段及情境設(shè)計(jì)。在教學(xué)中，教師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過案例學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的技能；通過實(shí)驗(yàn)學(xué)會(huì)基本操作的技能；通過科學(xué)探究了解科學(xué)研究的一般方法，體驗(yàn)探究過程，并獲得探究的樂趣；通過思考和問題討論，認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)的規(guī)律性和化學(xué)變化的本質(zhì)；根據(jù)元素及其化合物的性質(zhì)聯(lián)系其用途，了解化學(xué)的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

篇（10）

有人說，做老師有什么好?雖然有假期，但是做老師要批改作業(yè);又要改試卷;還要備教案、吃粉筆灰，對(duì)身體不好;操心，現(xiàn)在什么學(xué)生都有，看你不順眼沒事就找你麻煩，光操心都能短壽，還有支教老師要去山區(qū)或是貧民區(qū)去教書，還可能有身命危險(xiǎn)……

可是在我的心目中，老師像是默默無聞的蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人。

你們說做老師是因?yàn)?ldquo;貪圖”假期，但我卻認(rèn)為不對(duì)，放假了，老師為我們改作業(yè)，備教案為新課做準(zhǔn)備，熬夜加班;你們又說老師的這個(gè)職業(yè)很麻煩，可我覺得是樂在其中，享受其中的過程，只要每教好一個(gè)學(xué)生都會(huì)很開心……我想如果沒有老師的教導(dǎo)，怎能有今天這個(gè)這么美好的世界呢?

我要把做老師精神繼續(xù)延續(xù)下去，為了我的理想而好好奮斗、努力著。我希望我崇敬的未來不止是一個(gè)美好的夢(mèng)，而是永久成為璀璨天空中一顆最閃亮的星星!

范文二

物尚且如此，何況人乎?縱觀古今中外，凡成大業(yè)者，哪一個(gè)沒有遠(yuǎn)大的理想!是啊!一個(gè)人沒有了理想,那么他的生活就像在大漠中失掉了羅盤,迷失了方向.如果一個(gè)人沒有了理想,那么就像鳥兒失掉了翅膀,永遠(yuǎn)不能飛翔.如果一個(gè)人沒有了理想就像太陽(yáng)失掉了光輝,永不能射出耀眼的光芒!

司湯達(dá)的忘卻警言和理想，是遭人鄙棄的。我兩者都沒有卸，我樹立了自己的理想，堅(jiān)信自己就能實(shí)現(xiàn)。理想是事業(yè)的大門，是登堂入室的旅程，這個(gè)旅程的盡頭，就有成功在等待著。

篇（11）

1、通過本次班會(huì)抒發(fā)學(xué)生對(duì)老師的感激之情，通過活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)教師工作的艱辛和崇高，從而激勵(lì)學(xué)生更加熱愛老師、尊敬老師，努力向上!

2、通過朗誦、歌唱、表演、討論等一系列豐富多彩的形式，來表達(dá)學(xué)生對(duì)老師的禮贊和祝福。

3、通過問答競(jìng)賽形式，了解有關(guān)教師節(jié)的知識(shí)、古今中外尊師重教的故事，使學(xué)生備受教益，既激發(fā)學(xué)生的愛師、尊師的情感，又增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。

二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、教師精心制作活動(dòng)方案。

2、學(xué)生自己設(shè)計(jì)、制作的獻(xiàn)給老師的節(jié)日禮物。

3、確定活動(dòng)的主持人(葛香、楊溢、吳璇、程芊)，編寫串詞。

4、學(xué)生學(xué)會(huì)音樂《每當(dāng)我走過老師窗前》和《感恩的心》。

5、邀請(qǐng)參加活動(dòng)的老師。

6、布置好教室精選教師節(jié)主題班會(huì)教案精選教師節(jié)主題班會(huì)教案。

三、活動(dòng)過程：

(一)導(dǎo)入：

主持甲：是誰，播下萬古遠(yuǎn)點(diǎn)的夢(mèng)幻

主持乙：是誰，耕耘遍野燃燒的心愿

主持合：是您，我們敬愛的老師!

主持甲：您將青春融入滴滴燭淚，記下了人類永遠(yuǎn)的贊嘆。

主持乙：流淌的汗水和心血啊，在校園里把希望澆灌。

主持甲：您用青春寫出無悔的人生。

主持乙：您用真情譜寫世間最壯麗的詩(shī)篇;

主持甲：您的愛，我們永遠(yuǎn)也報(bào)答不完，

主持乙：讓我們深深地向您鞠一躬，真摯地問候一聲——

主持合：老師您好!

主持乙：《謝謝您，老師》主題班會(huì)現(xiàn)在開始。

(二)表演：

1、歌唱《每當(dāng)我輕輕走過老師的窗前》

主持甲：今天的主題班會(huì)，從歌聲開始，讓我們用真誠(chéng)感恩的心，唱一首歌送給我們最尊敬的人：

主持乙：全班齊唱《每當(dāng)我輕輕走過老師的窗前》!

2、詩(shī)朗誦《窗前一株紫丁香》。

主持甲：老師，似春蠶，如蠟燭，比慈母，他們心聯(lián)學(xué)子，鞠躬盡瘁，奉獻(xiàn)所有，也收獲希望。請(qǐng)聽，詩(shī)朗誦《窗前一株紫丁香》(小組分角色)

3、禮贊。

主持乙：是啊!老師對(duì)我們的愛是無私的，是無價(jià)的!“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。”這詩(shī)句正是我們老師奉獻(xiàn)精神的真實(shí)寫照。從古到今有許許多多贊美老師的詩(shī)詞和文章。

主持甲：同學(xué)們，我們的老師平時(shí)指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)，教我們做人，像父母一樣關(guān)心我們的生活，對(duì)我們奉獻(xiàn)出無私的愛!你們說，我們可以把老師比作什么?(舉手發(fā)言)

主持乙：同學(xué)們的比喻真是太恰當(dāng)了!老師，您就是春蠶，就是紅燭，奉獻(xiàn)出自己的一切;您又是一棵小草，默默無聞但精神高尚!您還是我們心中隱形的翅膀，助我們成長(zhǎng)高飛!

(三)競(jìng)答

主持甲：教師節(jié)即將來臨，你對(duì)教師節(jié)了解多少，你還了解多少古今中外尊師重教的故事呢?下面進(jìn)行知識(shí)小競(jìng)賽。

(四)祝福

主持乙：我們的每一點(diǎn)知識(shí)，我們的每一個(gè)進(jìn)步，都滲透著老師的汗水和心血。

主持甲：在此，讓我們用自己的話表達(dá)我們對(duì)老師的敬愛之情和祝福之愿吧!同學(xué)發(fā)言表達(dá)心聲!全班齊唱《感恩的心》。

主持乙：尊師，愛師不能只停留在口頭上，下面請(qǐng)同學(xué)們說一說：我們應(yīng)該有怎樣的實(shí)際行動(dòng)才能不辜負(fù)老師的期望。

個(gè)別學(xué)生發(fā)言。

(五)結(jié)束

甲：老師是石，敲出星星之火;

乙：老師是火，點(diǎn)燃生命之燈;

甲：老師是燈，照亮前進(jìn)之路;

乙：老師是路，引你走向輝煌。