大學優(yōu)秀班集體大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇大學優(yōu)秀班集體范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

在日常工作中，通過樹立正面典型，營造學先進、趕先進、超先進的良好氛圍，用先進同學的良好品行、情操和人格去影響、教育其他同學，幫助思想有困難的同學改正不良習慣和作風，鼓勵同學們見賢思齊。正所謂榜樣的力量是無窮的，這種更富有號召力、感染力的方式對學生的鞭策作用是巨大的。學生在積極完成分內之事的同時相互支持幫助鼓勵，在學習、工作、生活中逐步培養(yǎng)了深厚的同學情誼和強烈的集體榮譽感;同時還通過組織班會開展自薦競選等活動引導同學們形成良好的競爭與合作機制，使大家在和諧的氛圍中不斷獲得自我提升。

除了開設大學生職業(yè)規(guī)劃課程、形勢政策課程，還定期召開班會為同學們的階段性發(fā)展提供指導和幫助外，帶領同學們組織開展了豐富多彩多種多樣的活動：文藝類的有迎新晚會、全院師生大聯(lián)歡、校藝術節(jié)合唱比賽及舞蹈比賽等;體育類的有羽毛球賽、迎新籃球賽、年級足球聯(lián)賽、拔河等;實踐類的有赴商洛暑期社會實踐――南水北調及自然環(huán)境調查、年級辯論賽、模擬公務員考試、消防安全知識講座、“愛健康 喝果汁”宣傳活動、12.4普法宣傳活動等。

活動的目的在于密切同學間的關系，活躍學習氣氛，同時以活動的形式推動同學學會立足現(xiàn)實著眼未來，并在活動中奮進，在奮進中活動;加強同學之間的溝通與交流，拉近各位同學間的距離，增強班級的凝聚力，同時也充實同學們的課余生活，讓同學們在活動中充滿對未來新生活的無限激情與期待，也做好準備迎接新的生活，努力塑造全新的自我。

活動主要由學校批準，同學們組織，這不僅鍛煉了學生的組織能力、解決矛盾的能力和相互之間的協(xié)調能力，也激發(fā)了學生強烈的事業(yè)心和責任感，引導他們以奮發(fā)有為、求真務實的精神狀態(tài)面對未來的挑戰(zhàn)。深入到學生中去，關注學生的成長動態(tài)，多接觸多交流，以一個過來人的視角同時又要以一個當事人的視角去幫助學生分析問題所在幫助他們找到解決問題的正確方法和途徑，把握住各個階段同學們的共同需求和個性化需求，提高班級凝聚力的同時，讓同學們在實踐中使學習工作化、工作學習化，做到知行合一，實現(xiàn)理論務虛和實踐務實的內在統(tǒng)一，鼓勵同學們自我超越，克服困難，不斷提高自學能力，實現(xiàn)廣大學生群體個體素質和組織團體能力的提高。同時對表現(xiàn)突出的學生加以表彰，通過深入開展學習型領導班子創(chuàng)建、學習型黨支部創(chuàng)建和先進班干標兵評選等活動，樹立典型，廣泛宣傳，最大限度地激發(fā)個體和團體的潛能，大力營造崇尚學習、善于學習、學以致用的濃厚氛圍。以規(guī)范、高效、溫馨為基本目標，既規(guī)范了各項部門工作，又創(chuàng)造了家庭般的友好工作氛圍，并針對不同部門、不同活動、不同學生自身的性質和特點，組織了多次培訓會，與同學們談話交流，讓同學們迅速領會并掌握工作重心。同學之間通過良好的交流，既增加了見識也增進了友誼。大家工作中是伙伴，相互理解、相互配合，共同進步;生活中是朋友，相互扶持，相互鼓勵，共同前行。對班級而言，形成了良好、溫馨的班級文化和寶貴的團隊精神;對個人而言，學生和輔導員的工作能力和素質都得到了提高，實現(xiàn)了雙贏，最終形成了同學之間相互幫扶，相互超越的總體格局，在促進了集體及學生個體共同進步，力爭優(yōu)秀的同時也使自己的輔導員工作具有連續(xù)性、持久性、有效性。

在四年的努力工作之下，該班兩位同學被保送至中國人民大學、中國政法大學;兩人次獲得國家獎學金;四人次獲得三好學生標兵、優(yōu)秀學生干部標兵等榮譽稱號;一次被評為三好班集體;10人考上各校研究生;在國家司法考試中全班47人參加考試，通過26人，通過率達到56.4%。其余學生中的85%找到工作，順利就業(yè)。保送至中國人民大學的毛x同學大學四年一直擔任班級團支部書記，在改選中曾全票當選，并入選學院籃球隊;保送至中國政法大學的丑x同學，大學四年一直擔任學生會主席，工作能力突出，得到年級同學一致認可，同時也是院籃球隊的成員。班長鄭x同學工作突出，畢業(yè)后于陜西某集團工作，工作不足一年就得到單位高度認可，給予重要崗位予以重用;副班長李xx，學習委員張xx考入福建山東公務員、文藝委員陳xx，學習委員徐xx、生活委員劉xx、組織委員王xx、宣傳委員張x考入各校研究生，其余同學也均順利進入社會！

篇（2）

中圖分類號：G47 文獻標識碼：A

1 相關概念的界定

班集體是按照班級授課制的培養(yǎng)目標和教育規(guī)范組織起來的，以共同學習活動和直接性人際交往為特征的社會心理共同體。班集體作為集體的一種形式，具備集體的共同屬性：共同目標、紀律規(guī)范。

關于優(yōu)秀班集體的概念，目前尚無統(tǒng)一的說法。不同的標準體系下，對于優(yōu)秀的界定不一樣。2007年教育廳對“全國先進班集體”的評選標準是：有政治堅定、團結協(xié)作、以身作則、密切聯(lián)系同學的班級領導核心；有積極上進、樂于助人、遵紀守法、熱愛集體、崇尚科學、反對迷信、朝氣蓬勃、文明健康的良好班風；有勤奮、嚴謹、求實、創(chuàng)新的優(yōu)良學風；認真組織社會實踐和文化科技活動；呈現(xiàn)出良好的整體素質；保持良好的宿舍、個人衛(wèi)生環(huán)境；積極開展體育鍛煉活動，均達到《國家體育鍛煉標準》；獲得過省級“先進班集體”稱號。 以上標準可以看出，國家級先進班集體的標準涉及到班委、班風、學風、文體活動和生活習慣等幾個因素。

2 優(yōu)秀班集體具備的特征

（1）積極、樂觀、自信的集體心態(tài)。集體心態(tài)支配著集體行為，一個優(yōu)秀的班集體必須能夠掌握發(fā)現(xiàn)、培育、增進和擴散良性集體心態(tài)的能力。當代社會正能量和負能量同時充斥其中。很多大學生極易受到社會負能量的影響，進而改變對社會的看法，影響自己的行為習慣。積極的集體心態(tài)有助于修復集體當中個別同學因外界不良環(huán)境而受到影響的心理狀態(tài)。大學期間是大學生心理發(fā)展的矛盾期，他們受到傳統(tǒng)權威價值的衰落以及現(xiàn)代價值觀念多元化的影響，他們的心理既有積極的一面，又存在消極面，必然存在矛盾和沖突。一個優(yōu)秀的班集體需要有積極的心理狀態(tài)占據(jù)主導地位。

（2）較強的集體凝聚力。凝聚力是團結、聯(lián)合與堅持在一起的狀態(tài)。集體凝聚力是集體對其成員的吸引力，集體成員對集體的向心力，以及集體成員之間的相互吸引。凝聚力是集體發(fā)展水平的指標。集體發(fā)展水平越高的班級，其集體凝聚力也應該越強。集體凝聚力的主要表現(xiàn)為歸屬感、認同感和力量感。歸屬感是班級同學在社會交往過程中對班級的認同程度。認同感是班級同學對班集體有價值的判斷和評估。力量感是班級同學在處于班集體中時，由于獲得其他成員的支持和幫助，或者是和其他同學共同完成某項活動，在這種情況下，個體可以增強信心和勇氣。

（3）擁有正確的班級輿論導向，具有良好的班風、學風。輿論、班風和學風屬于班級文化的范疇，任何優(yōu)秀的集體，必然會有由其價值觀念、信念、儀式、符號、處事方式等組成的特有的文化形象。班集體也一樣，在許多國家級優(yōu)秀班級的材料中我們不難發(fā)現(xiàn)這些文化形象，例如比較精彩的班訓“十年寒窗誠然苦，四載年華更需搏”、“生命之舟因拼搏而前行”、“態(tài)度決定一切，奮斗成就未來”等。一個優(yōu)秀的班集體應該具有正確的班級輿論導向，具有良好的班風、學風。

3 優(yōu)秀班集體的評價指標體系構建

3.1 優(yōu)秀班集體評價指標體系的構建原則

平衡性原則。高校人才培養(yǎng)目標決定了其制定優(yōu)秀班集體評價指標體系要充分考慮各種要素的平衡，這些要素包括學習要素和非學習要素之間的平衡，集體內部和集體外部的平衡，結果要素和過程要素的平衡，長遠目標和短期目標要素的平衡。

客觀性原則。優(yōu)秀班集體的評價指標體系構建應力求客觀，只有建立在客觀的基礎上，才能夠真正體現(xiàn)公平。

可操作性原則。評價指標要盡可能的量化，具有可測量性。評價指標只有建立在量化的基礎上，才具有可評價的意義。

3.2 優(yōu)秀班集體評價指標體系構建

根據(jù)優(yōu)秀班集體的共性特征，將“班級管理”、“學風建設”、“班級文化”、“特色創(chuàng)新”作為評價優(yōu)秀班集體的一級指標。班級管理中包含兩個二級指標“學習管理”和“生活管理”，涵蓋了高校學生學習和生活的主要內容。在學風建設中包含四個二級指標，既體現(xiàn)不同專業(yè)的特征，又包含普通高校學生學習的共性。班級文化中有非設獎類和設獎類兩個二級指標。在特色創(chuàng)新指標當中包含學術論文、知識競賽、專利設計三個二級指標，鼓勵班級創(chuàng)新能力對優(yōu)秀班集體的貢獻。

4 優(yōu)秀班集體建設的舉措

（1）注重培養(yǎng)學生積極、樂觀的群體心態(tài)。在心態(tài)的培養(yǎng)上鼓勵的手段遠比批評的手段效果更好。首先，應該建立學生的自信心。自信心來源于成就感，而成就感源于對某一特定目標的努力。因此，在自信心的構建方法上，應該注重幫助學生設立目標，并指導、監(jiān)督完成既定目標的進度。對于班級整體應該明確集體奮斗目標。其次，對于學生或者班級所取得的成就應及時給予肯定。這里所說的成就不應只局限于學習成績，應該包含生活、文化等更廣泛的范疇。肯定成就的最大好處在于可以將學生通過自己努力獲得的成就感遷移，通過成就感的逐漸積累便可以鑄造學生的自信心。

（2）通過豐富的班級文化活動，增強班集體凝聚力。豐富的班級文化活動有四個作用。第一是有助于集體內部成員的相互了解，通過活動增強彼此之間的感情。第二是有助于增強集體內部成員之間的信任程度，信任感是就像是混凝土中的水一樣，具有凝聚班級的作用。第三是有助于增強班委的組織能力，班級凝聚力在一定程度上取決于班委，班委可以通過活動增強班級同學對自身的認同。第四是有助于增強班級同學的集體認同感和歸屬感。從心理學上講，每個學生都有歸屬于一個或多個群體的需求，豐富的班級文化活動可以增強班級同學對班集體的認同感，進而增強對班集體的歸屬感。

（3）注重班委的選拔與培養(yǎng)。班委是協(xié)助班主任或者輔導員開展班級工作的得力助手，在學生中起到帶頭模范和管理作用。高校中常見的班委組成形式包括班長、副班長、團支部書記、學習委員、體育委員、勞動委員、生活委員、紀律委員、宣傳委員、文娛委員等。傳統(tǒng)的班委選拔方式有民主選舉、班主任任命、學生自薦等形式。班主任應該注重班委的選聘，規(guī)范班委的選聘程序和考核制度。

參考文獻

[1] 張加強.彈性學制下優(yōu)秀班集體評價指標體系構建[J].中國校外教育，2012（6）.

[2] 衡靖，張紅峻.淺論高校班集體評價指標體系的建立[J].華北電力大學學報，2005（1）.

篇（3）

1. 優(yōu)良的班風學風

班風是一個班集體在共同學習及生活過程中衍生的習慣共性，是集體成員的思想意識精神風貌的外在體現(xiàn)。一個人自成長之初，必然會體驗從個體到集體的經(jīng)歷。尤其是在大學階段，學生們長期在一起生活、學習，優(yōu)良班風的建立就會成為每一位學生成長的風向標，使其對自身發(fā)展充滿期望，集體成員間也會形成良好的默契。學風是指學生學習精神的綜合體現(xiàn)。高職院校因其專業(yè)的職業(yè)針對性強，更需要班級學風的輔助教育，沒有優(yōu)良的學風引領，很難形成良好的班風，進而不能使校風得到有效體現(xiàn)，形成惡性循環(huán)。

2. 和諧的人際關系

優(yōu)秀的高職院校班集體還具備一個顯著特征，即班集體成員間的人際關系是建立在共同理念基礎之上的，和諧融洽。這種關系既是以責任從屬為依托的，也具有同學情誼的鮮明烙印，同時也是加強集體榮譽感、增加凝聚力，促進良好班風形成的原動力。此外，和諧的人際關系包含著不同班集體之間的、班集體和輔導員之間的、班集體和學校之間的人際交往，優(yōu)秀的班集體處理這一系列關系都應是順暢的。

3. 穩(wěn)定高效的班團組織

對于一個有組織、有紀律的優(yōu)秀班集體來說，穩(wěn)定高效的班團組織是班級實現(xiàn)主人翁式的自我管理、體現(xiàn)集體榮譽感和向心力的重要特征， 班委會成員的工作態(tài)度和能力直接關系到班集體建設的好壞，也關系到班集體未來的發(fā)展方向。要建設一個優(yōu)秀的大學班集體，就必須科學選拔一批穩(wěn)定團結在班主任、輔導員周圍的積極分子，成為班集體的核心成員，長期從事學生干部工作。

二、高職院校優(yōu)秀班集體建設的對策

班級是學校、輔導員、班主任開展教育教學工作的基本單位。建設優(yōu)秀班集體， 是輔導員和班主任的任務與職責。一個優(yōu)秀班級的建設， 需要管理者、實施者、執(zhí)行者群策群力，以科學合理的工作方法解決優(yōu)秀班集體構建面臨的困難。特別是在高職院校中， 這些對策顯得尤為重要與關鍵。具體從以下幾方面進行闡述 ：

1. 全面加強思想政治教育工作

加強思想政治教育工作應該分為三個階段：學生入學前，對每一位班級成員而言， 剛組建的班級是一個陌生的群體， 成員具有不同的生活及學習背景， 各成員都有想盡快適應周圍環(huán)境的心理傾向。所以輔導員及班主任要抓住這個時機，做好學生的思想政治教育工作，引導教育學生學會辯證地分析問題， 解決問題 ;學生入學后，班級成為新的集體，要在這一階段持續(xù)地對每個班級成員進行思想政治教育，尤其注重凝聚力的培養(yǎng)與錘煉，讓集體凝聚力與歸屬感貫穿于大學生活始終 ;學生畢業(yè)前，做好職業(yè)觀與就業(yè)觀的引導，以榮譽感給班級成員帶來自信，使學生更好地適應就業(yè)。

2. 培養(yǎng)正確的集體輿論

首先，輔導員、班主任應該幫助學生具備掌握先進科技文化知識的方法，即授人以魚不如授人以漁，讓他們明確科學技術對社會、經(jīng)濟、環(huán)境及個人的作用，心中長存學習的理念 ;其次，應注重加強常規(guī)紀律的監(jiān)督與管理，要依靠自上而下的力量，形成系統(tǒng)性、綜合性的班級建設方案 ;最后，以班會及班級活動等形式對學生進行思想政治教育，遇到問題及時處理，培養(yǎng)正確的集體輿論。

3. 營造和諧的班級氛圍

篇（4）

1.較強的集體凝聚力

凝聚力是團結合作與堅持在一起的狀態(tài)。集體凝聚力是指集體對其成員的吸引力，集體成員對集體的向心力，以及集體成員之間的相互吸引。在這樣一個充滿溫暖和正能量的集體中，每個成員都能更加自信和快樂。

2.擁有良好的班風

班風屬于班級文化的范疇，在一個優(yōu)秀的班級中，班級干部處處起模范帶頭作用，團結關心同學，在同學中威信高。班級形成講文明、有禮貌、守紀律、團結向上的風氣。班級同學普遍具有積極、樂觀、自信的心態(tài)。

3.具有良好的學風

作為大學生，其主要的任務還是學習。在一個優(yōu)秀的班級中，班集體的學習氛圍濃厚，學生的學習態(tài)度認真，學習成績較其他班級也更加優(yōu)秀，任課教師反映良好。學生積極參加各類學術、科技創(chuàng)新競賽，在學習上形成比、學、趕、幫的局面。

二、優(yōu)秀班集體評價指標體系構建

1.班集體建設

班級對輔導員布置的工作的執(zhí)行情況，班干部起模范作用，班干部對同學的了解程度，同學間關系及相互了解的程度。具體的量化指標：正指標：班級獲獎次數(shù)，班級文明寢室的人數(shù)，個人受表彰次數(shù)，班級同學在院校承擔社會工作的比例。負指標：受處分的人次。

2.學風建設

任課教師反映情況，是促進良好學風形成的措施，具體的量化指標：正指標：四六級過級率，獎學金的獲得率，班級學習成績的平均分。負指標：遲到、早退、無故曠課人次，在學年內考試不及格的總人數(shù)。

3.集體活動

參加和組織活動的多少及活動中的表現(xiàn)和活動的影響。具體的量化指標：校內活動參加次數(shù)，學院活動參加次數(shù)，班集體活動參加次數(shù)，校外活動參加次數(shù)，社會公益活動參加次數(shù)，班級參加比賽的獲獎人數(shù)，班級集體活動獲得的榮譽。

特色工作：班級自行開展創(chuàng)造性活動或鼓勵個性發(fā)展活動，深受同學的喜愛，有益于學生綜合素質的提升，并在校園文化建設中起到良好的示范和帶動作用。

三、高校輔導員可以采取的具體措施

1.建設一個優(yōu)秀的班集體，必須從新生入學時抓起

（1）軍訓是大學生入學的第一堂課，是我國高校思想政治教育的特有形式，它對于培養(yǎng)大學生的集體意識有著不可估量的作用。（2）通過專業(yè)大會等形式向學生傳遞建立優(yōu)秀班級的意義和評選標準，讓學生心中樹立目標。

2.選拔和培養(yǎng)學生干部

學生干部是班級工作的直接組織者。優(yōu)秀班級必須要有優(yōu)秀的學生干部，一方面，以身作則，起到示范和帶頭作用，另一方面，可以很好地組織和幫助同學。在學生干部的選拔上要明確標準。作為學生干部：（1）應該具備集體觀念、服務意識和奉獻精神；（2）要有較好的溝通、組織能力；同時，學習成績要達到中等以上。在選拔機制上，可以通過民主選舉的方式產生。

3.建立班級公約

班級公約屬于班級文化建設，是一個班級的行動指南和宗旨。班級的班委確定后，就可以著手建立班級公約。班級公約要深植于每個學生的心中，可將班級公約放置于班級QQ群上，班級要定期在學生中重申班級公約，班級組織活動或班級取得的成就及出現(xiàn)問題時，更要借此重申班級公約。

4.通過開展活動增強班級凝聚力

大學很多課程是以專業(yè)為授課單位，一個班的學生在一起的上課時間有限，所以，開展集體活動尤為重要。尤其是拓展訓練、體育比賽等形式，可以使班級學生在活動中相互協(xié)作、敞開心扉，無形中增進了彼此的友誼，有益于每個人的身心健康，能夠使大學生充分感受到榮辱與共的班集體對于自身的深刻意義，從而提升其集體榮譽感。

5.通過專業(yè)會等形式對表現(xiàn)優(yōu)秀的班級和個人進行宣傳和表揚，對不好的行為也要進行分析和批評

批評和表揚的內容不僅包括學習，也包括參加活動、生活習慣、為人處世等與大學生綜合素質培養(yǎng)有關的方面。

6.關注和幫助后進生

根據(jù)統(tǒng)計規(guī)律，任何一個班級中都會有一些后進的學生，比如：學習不努力，成績差，性格內向，不愿意與同學交流，組織紀律性差等。這樣的學生應該是輔導員重點關注的學生，除了進行談心教育外，還可以通過與家長聯(lián)系，更深入地了解學生的情況，與家長一起對學生進行教育和監(jiān)督。同時，可以發(fā)揮班級干部和黨員的作用。

篇（5）

中圖分類號：G645 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）44-0132-02

我們知道，人的思想和行為具有多樣性，思想和行為之間具有極大相關性，優(yōu)秀的學生并不等于十全十美，始終如一；學困生也不都一無是處，一成不變，積極中隱藏著消極的因素，消極中也蘊含著積極的成份。閃光點就是學生思想行為中的積極面，積極因素的短暫閃現(xiàn)。只有在動態(tài)中始終抓住學生思想行為中的這些積極面、積極因素，才能有效地實施正面引導，真正掌握住高校學生工作的主動權。同時，我們還知道：任何人都生活在一定的社會環(huán)境和群體關系中，具有尋求群體認同和肯定的內在需要。努力尋找并及時發(fā)現(xiàn)學生思想行為中的閃光點，運用多種形式肯定學生中的這些閃光點（如組織表揚和獎勵、他人的贊賞、友好的表示等），既可以滿足學生內在的積極需要，又可以逐步形成一種積極的正面引導趨向和推動力，使學生的思想行為循著積極向上的方向發(fā)展，從而達到調動學生積極性的目的。筆者通過自己在高校兼任班主任的工作中深深感到責任重大，并悟出：要搞好一個班的學生管理工作，僅靠行政手段和措施從外部規(guī)范學生的行為是不夠的。因為，這種“外部規(guī)范”與學生個人的內在需要并沒有必然的一致性，不足以從主觀意識上調動學生的積極性和主觀能動性，促使在各自的行為上主動為實現(xiàn)全班“創(chuàng)全優(yōu)”目標而共同努力。只有生動活潑的班集體活動和切合班集體實際、行之有效的工作方法，才能對學生個人內在需要進行正面引導，使學生逐漸向班集體“創(chuàng)全優(yōu)”目標靠攏并逐漸趨同，從而激發(fā)學生潛藏的積極性和創(chuàng)造性，使他們在實現(xiàn)班集體“創(chuàng)全優(yōu)”目標中發(fā)揮各自的作用。

一、尋找學生中的閃光點

如何尋找學生中的閃光點，使這些閃光點不至像流星一劃而過、一閃而逝，淹沒在日復一日的日常學習和生活中呢？筆者認為如果利用一種載體，在班集體中開展“月評一名優(yōu)秀學生和兩件新事”的活動，這將會是一個行之有效的舉措。實踐證明，我們過去或現(xiàn)時的許多評選活動都在起著極其重要的作用，但這些一般周期較長，層面較高，且點面上也具有限制性，往往得不到學生的重視，更有甚者，為了達到某種目的搞不正之風。然而，開展“月評”活動將是對學生正面引導的有效活動形式。首先，月評活動的目的是評出先進的人和事，同時也是對后進的間接否定和鞭策。其次，“月評”活動按月評選，長期堅持，保證了正面引導的時效性和連續(xù)性，使班集體學生始終處在積極的導向之中，循著積極向上的方向發(fā)展，有利于形成健康向上的班風。再次，“月評”活動是一次學生個人和班集體工作的總結。這一活動不但沒有否定過去或現(xiàn)時已有的高層次的評比，而且還進一步地把這些高層次的評比更加細化、更加充實，從而還為今后的高層次的評比不流于形式，真正達到鼓勵先進、激勵后進的目的奠定了扎實的基礎。

二、如何開展“月評”活動

既然把它作為大學生思想政治教育工作中的一個載體，我們又如何將它務實呢？

1.分清層次，各有則重。為了滿足不同表現(xiàn)層次學生的不同程度的上進需要，我們可以在“月評”活動中注意分層次，各有則重。優(yōu)秀學生的評選重在鼓勵先進，因而在評選中則重于“評”，強調全月的學習成績乃至一貫表現(xiàn)，好中選優(yōu)，以保證優(yōu)秀學生的先進性；兩件新事的評選重在激勵后進，因而在評選中則重于“選”，就事論事，對事不對人，有意識地為后進學生創(chuàng)造轉變的契機。這樣，既滿足了不同層次學生的需要，又可以始終把這些需要納入積極向上的軌道上來。

2.全班同學參評，相互促進。為了搞好“月評”工作，可以引導學生自擬“月評”活動的實施細則，統(tǒng)一“月評”標準，規(guī)范操作程序，并在此基礎上大力加強班集體各項原始記錄的統(tǒng)計工作，為“月評”提供真實依據(jù)，且記錄必須透明。評選時要求班集體的全體成員參加，先公布學習成績、考勤、好人好事、院系及其他各方面因所涉到的相關意見等項原始記錄，然后由學生自由推薦加以補充。通過認真地討論和評議，最后確定每月的優(yōu)秀學生和兩件新事。這樣，不僅評出了先進，鞭策了后進，而且還展開了批評與自我批評，溝通了班集體成員的思想，融合了班集體內部的人際關系，促進了班集體同學的思想統(tǒng)一。

3.圍繞班集體“創(chuàng)全優(yōu)”多角度展現(xiàn)學生閃光點。為了使“月評”活動真正起到全面推動班集體各項工作的作用，我們可在“月評”中注意從增強學生對社會的責任心，搞好班集體的團結，遵守各項紀律等多角度來展現(xiàn)學生中迸發(fā)出的閃光點。如下圖所示。

通過一學年，全班完成院系各項工作指標100%，各科成績優(yōu)秀率達85%以上，并且畢業(yè)率達100%。由上所見，“月評”活動不僅能促進班集體各項任務完成，同時，更能使班主任把大學生的思想政治教育務實到日常的工作中去。

三、結論

由上圖數(shù)據(jù)可以看出，通過開展實際活動，搭建有效平臺，努力尋找學生中的閃光點，使班集體班風、學風和整體工作得到進一步深化，成效明顯。

1.逐漸形成積極向上的班風。由于“月評”活動激發(fā)了學生潛在的上進需要，使先進的更先進，后進的轉化為先進。

2.使全體學生的各方面積極性普遍提高，并反映出他們高漲的學習熱情和高度的社會責任心。

3.增強班集體的凝聚力。在一個幾十人的班集體中，如果沒有較強的凝聚力，是很難把大家團結在一起，共同為實現(xiàn)班集體“創(chuàng)全優(yōu)”目標而努力的。由于“月評”活動逐漸成為集體對個人的一種評價和認同手段，因而把學生的注意力逐漸吸引到與班集體相關的事情上來，從而可大大增加班集體的凝聚力，使全體學生自覺地為實現(xiàn)集體目標而努力。

四、結束語

在高校班主任工作中，用生動活潑的班集體活動和切合班集體實際行之有效的工作方法，探索搭建有效載體，對學生進行正面引導，尋找學生的閃光燈，激發(fā)學生潛藏的積極性和創(chuàng)造性，從而達到學、教、管相統(tǒng)一，相促進。

參考文獻：

篇（6）

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.04.077

Abstract Class as the basic unit for students to learn， it is the development of students have a subtle role， in the best class help to train them to become ideals， morality， discipline， culture of Four Haves， adapt to the requirement of talents for the development of new society. In addition， as the basic organizational unit of the school， the class has a great influence on the quality of school running. Therefore， the construction of the outstanding class is very necessary. Below this is the outstanding class formed elements such as class atmosphere， class culture， do the contingent of cadres， evaluation mechanism makes a brief analysis.

Key words class； excellent class； elements

1 班級

夸美紐斯曾在“班級授課制”理念中提出“班級”一詞。該理念主張把學生按年齡和學生的學習程度分成班級，并作為教學組織單元，每個班級有一個教師對全班學生進行集體教育，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的個別施教。

根據(jù)相關資料顯示，筆者給“班級”下這樣的定義：班級指在學校的學習教育中，按照學生的年齡和身心發(fā)展特點，學校把一定的人員組織在一起的單位，在這樣的單位中有共同的學習目標、各個成員身心狀態(tài)穩(wěn)定發(fā)展、建立了健全的組織機構，各個成員基本能遵循內部規(guī)章制度。

2 班集體

馬卡連柯提出，集體是一個有目的集體，該集體是一個有組織的集體，各成員遵循集體規(guī)章制度。集體內部設有相關的組織機構，這種組織機構和成員之間是責任相關的關系。

由此可見，班級與班集體是兩個不同范疇的概念。“班級”更傾向于是一個組織的名稱，而班集體是一種價值判斷，是一種關系的促成。班集體有其自身的特征，如統(tǒng)一的目標，明確的行為規(guī)范、規(guī)章制度和組織關系等。班集體是一個 “生命力”的集體。

綜上所述，“班集體”由班主任、科任教師和學生組成，有統(tǒng)一的學習目標，和諧的人際關系，明確的班級規(guī)范制度，積極向上的班級輿論和強大凝聚力及共同的教育形式的集合。

3 構建優(yōu)秀班集體的價值

3.1 構建和諧社會的需要

21世紀，經(jīng)濟、文化、科技快速發(fā)展，當今的孩子生活在網(wǎng)絡時代，經(jīng)受著多種文化和觀念的沖擊，接觸新事物快，信息面廣，思維敏捷，但由于學生身心發(fā)展尚未成熟，極易出現(xiàn)對前途的困惑和迷茫的現(xiàn)象，在這樣復雜的環(huán)境和自身的某些原因，在他們身上就容易出現(xiàn)不和諧問題。近年來，校園暴力、自殺等惡性事件頻發(fā)，這些不和諧的現(xiàn)象讓學生、家長以及教育工作者擔憂，引起全社會的關注。學校是學生學習的主要陣地，班級又是學生順利學習的保障，因此，在這樣復雜的社會背景下，通過建設優(yōu)秀的班級體來培養(yǎng)學生勢在必行。

優(yōu)秀班集體重視學生個體生命教育，給每一名學生提供成功的機會，平等看待每一名學生，并且讓學生在通往成功的過程中體驗成長的快樂，保證學生快樂成長，尤其是小學生。優(yōu)秀班集體建設了一個幫助學生成長的環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，重視培養(yǎng)學生的主動探索能力，讓學生在探索中認知自我，提升自我。這樣的班集體正是和諧社會所需要的，以人為本的班集體有助于培養(yǎng)學生健康的價值觀、人生觀，幫助學生能夠順利應對社會中的復雜問題，促進和諧社會的建設。

3.2 學校的需要

班級是學校的基層教育組織單位，班級管理的好壞對學校教育的各方面都有影響。優(yōu)秀班集體擁有統(tǒng)一科學的班級目標，強力而有效的班級凝聚力，積極向上的班級文化和團結友善的同學關系，這些因素都有助于學生學業(yè)成績的提高和各方面能力的發(fā)展，同時這些也正是學校辦學所需和目的。

3.3 新課程改革的需要

在新課程的改革中，德育已被提到了重要的戰(zhàn)略地位。學校的德育課程對學生的品行影響效果較弱，主要的影響還是在班級的日?；顒又羞M行，在潛移默化中影響學生的品行，幫助學生養(yǎng)成良好的學習和行為習慣等。新課程改革強調的“發(fā)展”是主動的、開放式發(fā)展，課程內容要與學生生活、社會科技發(fā)展的緊密結合，轉變學生的學習方式，通過提供品德形成、認知發(fā)展、體育與健身等經(jīng)歷，學生在各種各樣的“經(jīng)歷”中得到“體驗式”的發(fā)展。這是一種建立在學生之間的交流與合作基礎之上的開放式體驗。

教育的意義是服務學生個體的終身發(fā)展。優(yōu)秀班集體除了給學生提供良好的學習環(huán)境，讓學生快速高效地獲取知識外，優(yōu)秀班集體更是教會學生如何做人；學生在優(yōu)秀班集體中能夠逐漸養(yǎng)成良好的學習方法和學習習慣，為終身學習打下基礎，這是對新課程改革中“發(fā)展”的充分體現(xiàn)。從可持續(xù)發(fā)展的觀點出發(fā)的優(yōu)秀班集體，學生更容易在這樣的集體中把學習與生活融為一體，讓學習變?yōu)橐环N“生活習慣”。

班集體不但是學生學習的場所，也是學校教育的基本組織單位。班集體作為學生成長的場所，同時，班級的團體生活對學生的身心和其社會化發(fā)展也有很大的影響，因此，如何進行班級管理和建設，應該在新課程改革中得到重視和體現(xiàn)。

4 優(yōu)秀班級形成的要素

4.1 良好的班級文化

4.1.1 班級文化對優(yōu)秀班集體建設的作用

積極向上的班級文化，豐富了學生的學習生活，陶冶了情感，提升學生素質，挖掘學生潛能，增強集體榮譽感，為建設和發(fā)展優(yōu)秀班集體奠定基礎。

（1）教育作用。班級文化是一種具有感染力和滲透力隱形的環(huán)境教育。學生在良好的班風、學風等班級文化的影響下行為、思想等都等得到較好的發(fā)展。硬件方面，通過布置班級環(huán)境、宿舍環(huán)境等方式，陶冶情操，塑造學生健全的人格。

（2）凝聚作用。積極向上的班級文化具有很強的凝聚力。班級成員在班主任的帶領下能夠逐漸形成有自己班級特色的文化，如學生共同追求的價值取向、學習習性等，逐漸產生班級向心力和凝聚力。能夠輻射傳播的班級文化也能對學校文化產生一定的影響，為班級創(chuàng)造了良好外部形象，反過來又會增強班級學生的自豪感與責任心，進一步增強了學生的內驅力。

（3）激勵作用。班級文化打開了班級成員的視野，給他們提供了享受和創(chuàng)造的空間和靈感，所提供文化內容和一些文化活動設施等，能夠有效地調動班級成員的積極性、創(chuàng)造性。積極向上的班級文化讓學生擁有強烈的使命感，成為班級成員自我激勵的源泉。

4.2 高素質的班干部隊伍

由于我國人口特點，我國采用的教學形式一般都是班級授課制，班主任一人在管理班級，當班主任面臨班額較大的問題時，為了管理好班集體，班主任只有通過選拔優(yōu)秀的班干部，幫助自己建設優(yōu)秀的班集體，培養(yǎng)班干部成為班主任的得力助手，成為班主任工作的支柱。種種跡象表明，在班主任管理班級過程中，只有依賴班干部隊伍，才能保證整個班級的工作順利進行，嚴明的班級紀律，端正的班風。

4.3 班級目標

筆者認為，優(yōu)秀的班集體應該是一個具有共同的科學合理的班級目標的集體。首先這里的班級目標要具有層次性，便于學生的理解和接受，并且便于學生執(zhí)行；其次，班級目標要保證適度性，從學生的實際情況出發(fā)；同時班級目標具有激勵性，在班級學生成員實現(xiàn)班級目標的過程中，不斷激發(fā)學生的情趣和增強他們的進取精神，從而提高班集體的發(fā)展水平，向優(yōu)秀班集體更進一步。另外班級目標的制定還要做到民主性，保證學生參與到班級目標制定的過程中，在制定班級目標的過程中能夠讓學生認識到班集體建設和自己息息相關，把自己的發(fā)展和班集體的發(fā)展結合起來，促進優(yōu)秀班集體的建設。

4.4 評價機制

學生評價，簡而言之，就是教師對學生的評價和學生的互評和自評。教師對學生的評價是教師根據(jù)課程教學目標對學生個體學習進行判斷，并把判斷結果作為改進教學的依據(jù)。學生評價不僅是對學生學習結果的評價，還包括對學生學習技能的掌握情況，價值觀等的評價。學生評價遵循以下幾個原則：

主體性原則。羅杰斯說過，當學生在學習中更看重自我評價和自我評判，而把別人對自己的評價放在次要地位時，其獨立性和自主性及各方面的能力就會得到發(fā)展和進步。因此，學生評價中堅持學生的主體性原則，多讓學生自己評判學習的好壞，進步的快慢等，逐漸建立起他們自己的判斷標準，更為準確的把握自己的學習，提高教學評價工作的效率。

發(fā)展性原則。發(fā)展性評價強調學生評價不單單要評價學生學習成績和學習效果，還應該在評價中涉及學生各方面能力的發(fā)展狀況。學生評價中，遵循發(fā)展性原則，能夠對學生有一個全面的認識和了解，也讓學生對自己有了更全面的了解。簡言之，發(fā)展性原則考慮到學生的過去、現(xiàn)在和未來，兼顧到學生全方位的評價。

多元性原則。每一個個體都擁有多種智能，由于智能的組合方式不同，造成每個學生具有不同的智能特點。因此，學生評價要考慮學生的智能特點，根據(jù)學生的身心特點，制定多層次的，適合學生的評價標準，全方位評價學生。

參考文獻

[1] 騰大春.外國教育史（第一卷）[M].山東教育出版社，1989.

[2] 鐘啟泉.班級管理論[M].上海教育出版社，2001.

[3] 林冬桂.班級教育管理學[M].廣州：廣州高等教育出版社，1999.

[4] 高正華.和諧：教育的追求與理想[M].吉林大學出版社，2007.

篇（7）

一、健康向上的班風導引我們前進

良好的班風來自于嚴格、民主的班級制度。每學期初，我們班級根據(jù)本班實際情況，利用班會課組織學生學習《小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》，對守則、規(guī)范逐條講解對照，指出本班存在的問題，讓學生人人明白班級存在的問題及自身的不足之處，讓學生“通過集體”、“在集體中”受到教育。課后組織學生請他們?yōu)榘嗉壩磥淼陌l(fā)展制訂出有針對性的班級公約，在班容班貌、清潔衛(wèi)生、公共財物、兩操勞動、課堂紀律等方面都作了明確的規(guī)定，如每天帶紅領巾、戴小黃帽、勤剪指甲、集合隊伍快靜齊等，并提出了相應的措施，如教師不定期抽查，讓抽查出來的規(guī)范示范員，享有檢查的資格，去督促做的不夠好的同學，這樣，一批又一批的同學合格了，成為了行為標兵、榜樣、帶頭人。由于實施的這些班級制度是由學生自己提出、制定的，因而效果較好，對于班級工作的展開比較到位。小到一只簸

箕、一把掃把如何擺放，大到門窗、電燈的開與關，學生都能各負其責任。

良好的班風形成于正確的集體輿論。我們班有意識、有計劃地通過對學生守則、道德問題的討論;書籍、報刊的閱讀指導;對電影、電視的評論等來形成學生的是非觀;運用典型事例，進行表揚和批評;運用墻報、黑板報、專欄等輿論工具，宣傳正確的輿論導向，批駁錯誤的輿論;經(jīng)常性地有計劃地組織好各種有益于學生身心健康的集體活動;充分利用班會宣傳學校各項規(guī)章制度和紀律，如課堂紀律、課間要求、考勤制度、考試紀律等，并教育學生要嚴格遵守。以無形的力量影響和教育學生。

二、強大的班級凝聚力推動我們發(fā)展

我們有強烈的集體觀念，有濃厚的班級情感，有堅強的班委會和集體核心，有自己的班級特色。班干部和課代表起了很好的表率作用，大家分工協(xié)作，互相配合，班級事務井井有條。每當開學初，我們班讓學生推薦自己信任的班干部，通過學生評選組建班級組織。在管理班級工作中，不斷培養(yǎng)班干部自己學會管理班級。定期召開班會，由學生對班干部進行評議，給干部們提出合理的建議。教師趁機抓住典型來教育大家，這樣調動班干部的積極性，激活他們的主動性，提高他們的自覺性，他們主動去幫助一個差生，為班級多做一點實事，如班級有勞動任務，他們能積極帶頭;班級要召開主題班會，他們能精心的布置、具有特色;出現(xiàn)一些偶發(fā)事件，他們能反饋、制止。這樣，班干部心中有同學、有集體，他們的威信也就樹立起來了，增強了班集體的凝聚力。在班干部的組織下，學生能完成相當一部分的自主作業(yè)，如練鋼筆字、聽寫詞語、口算練習、對批作業(yè)、課前預習等;開展好各項活動，如中隊活動、課間游戲、體育鍛煉等;完成好各項工作，如每周一大掃除，學生間的評價等。

我們班所表現(xiàn)出來的強大的凝聚力是令人佩服的，無論是哪方面的集體活動，無論是我們的長項還是弱項，同學們都會盡力一搏，發(fā)揮出最高水平，爭取到最滿意的成績，運動會、主題班會、各類活動、比賽，無一不體現(xiàn)了我們班團結進取的作風。我們之所以有如此強的凝聚力，是因為同學們有著強烈的集體榮譽感，大家將班級視做一個大家庭，真正將自己視做這個家庭中的一員，逐漸形成了“班興我榮，班衰我恥”的觀念，因而在任何時候，只要我們面對有關集體的事，大家都會暫時放下私事，同心協(xié)力地完成它。校每周衛(wèi)生評比就是一個很好的例子，為了集體的榮譽，班長邱偉光、中隊長劉暢、課代表孟芳和幾名同學一共十幾名同學，每天中午放學后，都犧牲自己的休息時間，主動自覺的留下來將班級室內外的衛(wèi)生再重新檢查和整理一翻。

三、樸實濃厚的學風激勵我們提高

同學們不僅重視自身能力的培養(yǎng)，更重視自身道德修養(yǎng)的培養(yǎng)。學生學習興趣高、學風濃厚是我們班班級建設的突出成果。這和同學們的好學努力分不開。每到下課，講臺上總會圍上一圈找老師提問的同學，甚至放學、午休，也有同學去老師辦公室尋求解答。大部分同學對作業(yè)練習毫不含糊，按時按量按質地完成各科作業(yè)，對學習不肯放松。學風濃厚還表現(xiàn)在同學們在學習中的互助上。有的同學某一科強，有的同學另一科好，大家平時聚在一起，討論學習，各自介紹自己擅長學科的學習經(jīng)驗，向別人請教自己薄弱環(huán)節(jié)的學習方法，互相之間取長補短，共同提高，同時增進友誼，促進了班級團結。這樣的例子在班中隨處可見，即使是下課時間，相互之間請教一道題也可以引起大家對學習的討論。

四、多姿多彩的活動豐富我們生活

在班級的集體生活方面，我們堅持以少先隊為核心精心設計和開展豐富多彩的班隊活動。如：主題班會、學習競賽、小組競爭、辯論會、跳繩比賽、下棋比賽、歌詠活動等等，讓每位學生在實踐中多鍛煉，發(fā)揮自己的才能。盡量使整個班集體團結起來像一個大家庭，大家每個人都在不斷的進步，整個集體也就跟著不斷完善。學生在集體中互相幫助，共同切磋，相互鼓勵，提高了學習成績，形成了良好的學風。

五、永無止境地進取心催促我們奮進

我們班幾年來取得了可喜的成績，多次被評為校級優(yōu)秀班集體、優(yōu)秀中隊、衛(wèi)生先進班集體。這些成果的取得離不開我們全體師生的辛勤汗水和奮斗的心血。共同的奮斗目標是班集體不斷奮進的動力，班集體就是在一個接一個的目標的實現(xiàn)中逐步形成和發(fā)展的。不斷提出新的共同的奮斗目標，尋找鼓舞學生前進的力量，激勵和指導全班學生朝著共同的方向前進。為了配合學校文明教育活動，我們班進行了“做文明學生，向不良行為告別”的征文和演講活動，使學生提高了文明素質，自覺培養(yǎng)自己的良好行為;為了抓好清潔衛(wèi)生，我們班進行了《只有一個地球》和《學校是我家，精心愛護她》的主題班隊會，使學生認識到——學校是我家，精心愛護她——幫助學生樹立主人翁意識，把保護校園清潔衛(wèi)生變成一種自覺的行動。

進步無止境，我們仍需努力。團結的思想讓我們認為自己有能力在各項活動中做得更好，奮進的精神令我們看到自己有潛力使成績更上一層樓。一分耕耘，一分收獲，相信我們全體師生會更加努力，結出豐碩的成果。

優(yōu)秀班集體申報材料2

省級優(yōu)秀班集體申報材料

優(yōu)秀班集體申請書

經(jīng)貿班優(yōu)秀班集體申報材料

中隊優(yōu)秀班集體申報材料

正規(guī)的優(yōu)秀班集體申報材料

省級高中優(yōu)秀班集體材料

優(yōu)秀班集體申請材料

大專優(yōu)秀班集體申報材料

申請優(yōu)秀班集體匯報文稿

初三申報優(yōu)秀班集體的申報材料

2014年小學優(yōu)秀班集體申報材料

篇（8）

各有關單位：

為激勵我校各非直屬附屬醫(yī)院及各相關專業(yè)教學基地兼職帶教老師的工作熱情，調動教師教學積極性，切實做好臨床教學工作，提高臨床教學質量，經(jīng)研究決定，同意林漢英等141位同志為中山大學醫(yī)科2009- 2010年度優(yōu)秀兼職教師，特此通報表彰，以資鼓勵。

附件：中山大學醫(yī)科2009-2010年度優(yōu)秀兼職教師名單

十二月二十七日

大學表彰的通報范文二

各普通高校：

10月10日至16日，由教育部主辦的全國普通高等學校音樂教育專業(yè)本科學生基本功展示活動在河南大學落下帷幕，來自全國31個省(區(qū)、市)、新疆生產建設兵團62所高校的186名選手參賽。經(jīng)過6天的激烈角逐，共有27所高校獲得學校團體獎，89名學生榮獲個人全能獎項。這項賽事是全國高校音樂教育專業(yè)教學成果展示的重要平臺，也是教育部推動高校音樂教育專業(yè)教學改革的一項重要措施。

在此次展示中，代表我省參賽的河南大學、安陽師范學院團體總分分別排名第4、第15，獲得學校團體一等獎、三等獎;河南大學劉羿暢等3名選手取得個人全能一等獎，安陽師范學院姜曉蘇等3名選手取得個人全能三等獎，另獲自彈自唱等8項單項獎，是我省參加本項比賽以來取得的最好成績。河南大學由于出色完成活動承辦工作，被教育部授牌表彰。

河南大學、安陽師范學院參賽師生在比賽中充分展示了我省普通高校音樂教育專業(yè)學生良好的精神風貌和優(yōu)秀的專業(yè)素質，為我省爭得了榮譽。為表彰先進，發(fā)揮優(yōu)秀示范作用，決定對其通報表彰。望認真總結經(jīng)驗，進一步提高專業(yè)教學水平，為我省高校音樂教育專業(yè)的改革與發(fā)展做好引領。各設有音樂教育專業(yè)的高校，要不斷提高教育教學質量，為新時期培養(yǎng)全面發(fā)展、適應社會需求的人才提供保障和支持。

河南省教育廳

10月20日

大學表彰的通報范文三

各年級、各專業(yè)、各班級:

2013—2014學年，環(huán)境與植物保護學院各班級緊緊圍繞建成“團結進取、拼搏創(chuàng)新”的院風、建設“嚴謹治學、求是創(chuàng)新、尚德育人”的教風和“明德篤行、勤學敬業(yè)、團結創(chuàng)新”的學風為中心，積極行動，標榜新風，涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀的先進班集體。

根據(jù)《海南大學先進班集體評選實施細則》相關規(guī)定，經(jīng)班級申報，學院評選，學校審核，授予2012級環(huán)境科學2班、2012級植物保護(農藥方向)3班、2012農產品質量與安全1班、2012農產品質量與安全2班、2013環(huán)境科學1班、2013環(huán)境科學2班等6個班“先進班集體”稱號。

現(xiàn)對以上先進班集體予以全院通報表彰。希望受表彰的班級發(fā)揚成績，再接再厲。希望學院各班級向先進班集體學習，加強班風、學風建設，增強班級體的凝聚力，為班級全體學生的學習、生活營造健康向上、積極進取的優(yōu)良環(huán)境。

環(huán)境與植物保護學院黨委

十二月十六日

 

大學表彰的通報相關文章：

1.大學表彰通報

2.學校表彰通報范文

3.表彰優(yōu)秀學生個人通報

4.學校個人表彰通報范文5篇 學校表彰先進個人通報范文

篇（9）

關鍵詞：全面質量管理；TQM；高職；優(yōu)秀班集體；班級管理

中圖分類號：G641；G451.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）07-0022-02

教育革新與教育質量的提高，是當前高等教育改革的重點。適應新時代要求，激發(fā)大學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，適應環(huán)境的能力以及與人相處的能力，進而開發(fā)大學生的潛能與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才，是高等教育改革刻不容緩的問題。在追求卓越與精致教育的浪潮中，全面質量管理理念為高職優(yōu)秀班集體建設開辟了一條新的道路。

一、全面質量管理的內涵及啟示

全面質量管理（TQM）是美國著名統(tǒng)計學家W?愛德華?德明（W.Edwards Deming）提出的一種全新的管理理論。它是指一個組織以質量為中心，以全員參與為基礎，目的在于通過顧客滿意和本組織所有成員及社會受益而達到長期成功的管理途徑。全面質量管理（TQM）的三大核心概念是：“顧客至上”“持續(xù)改進”“全員參與”。TQM理念運用甚廣，而其成效也甚為顯著。高職院校班主任實行全面質量管理，期望的是通過這種科學的管理思想來提高班級的管理效率，實現(xiàn)各項教育目標：讓大學生各個方面的能力得到提升，能夠更好地適應學校與社會生活，能成為高素質的人才。

本文基于全面質量管理視角，研究高職班級管理。第一，質量最后裁定者是內外顧客。顧客至上是TQM最重要的思想。啟示：在高職班級管理中，班主任要滿足內外顧客的需求。班級管理中的外部顧客為“班級學生”“學生家長”，內部顧客為“行政人員”等校內工作人員。第二，質量持續(xù)改善在于組織過程。TQM認為，產品質量提升的關鍵在“上游階段”，即制造過程中原料質量決定最后產品的質量。啟示：大學生偏差行為、班級不好苗頭的處理，要遵循第一時間處理的原則。第三，質量基于企業(yè)文化。啟示：班集體建設，也要善于營造良好的班級文化氛圍。第四，質量掌控在于預防而非檢視。啟示：教師要重視預防性的常規(guī)工作，如果教師一直做改正性的工作，就會浪費許多時間與精力，效果也不會理想。第五，質量效能重視集體共識。提升質量的關鍵在于團體、組織體系，在于制度設計，而不是個人。啟示：班級制度的確立，要由多方共同討論，大學生有共識才會認真遵守。第六，質量推動是由上而下的承諾。實行TQM不單是某個部門的職責，更是所有成員的共同責任與承諾。啟示：在高職班級管理中，班主任要以身作則。

二、全面質量管理與高職班級管理的對接

（1）多方形成共識，建立共同班級愿景。班主任、大學生、家長共同商定班級活動c班規(guī)，全班要形成共識，建立班級共同愿景。愿景是引導大家共同努力的動力，大學生若能參與班級愿景構建，就會盡心盡力，不會將自我排除在班級活動和班集體建設之外。

（2）不斷學習，持續(xù)創(chuàng)新教育教學策略。教育創(chuàng)新是一種工作態(tài)度，高職班主任應該清楚當前教育的任務與趨勢，堅持“變”與“不變”的原則。要改變的是教學方法、管理策略、溝通方法及班級管理能力，不變的是教育的熱忱與對學生的愛心。唯有如此，才能成為合格的班主任。

（3）保證制度化進修，促進班主任成長。班主任工作具有復雜性、多樣性、變動性與不確定性，班主任要通過持續(xù)的學習與探究，提升自身專業(yè)水平與管理能力。班主任除參加校內外的研習進修活動之外，也可以與同仁組成讀書會，相互交換心得，或是利用空余時間研讀有關班級管理、溝通互動的書籍。

（4）管理主體轉向高職大學生，滿足大學生成長需求。要以大學生為學習主體，充分尊重大學生，鼓勵大學生進行自我管理，相信大學生能為其行為負責。以大學生為主體，并不是說凡事完全由大學生做主，而是說要尊重大學生參與學習活動與班級事務管理的權利。在大學生進行自我管理的過程中，班主任要做好教育和引導工作。

（5）雙向溝通渠道暢通，建立彼此間的情誼。有效的溝通是人際關系建立的基礎，溝通是雙向、多元、民主的。班主任要利用溝通策略，與大學生、家長等平等對話，將信念、意見、態(tài)度傳遞給他們，并耐心傾聽別人的看法，以接納、關懷等方式建立彼此間的情誼。

（6）資源共享，重視信息互動流通。在高校校園，班主任之間不應惡性競爭，而應相互合作，共同提升大學生的競爭力。班主任要將個人的內隱知識通過討論、書寫等方式轉為外顯知識，友善地與同仁分享班級管理經(jīng)驗，取長補短，提高個人的專業(yè)技能。

三、全面質量管理理念在高職班集體建設中的具體實踐

在高職班級管理工作中，全面質量管理理念的具體實踐表現(xiàn)為如下幾個方面。

（1）高職班級管理目標在于培養(yǎng)全面發(fā)展的大學生。班級管理目標與組織全面質量管理目標相同，在于高質量的追求。高質量目標轉化于班級管理行為中，就是培養(yǎng)全面發(fā)展的大學生，讓大學生德智體美勞等方面得到發(fā)展。一要具有“知”的意愿，具備良好的學習動機；二要具有“情”的胸懷，能從求知中得到愉快，喜歡探究問題、參與班級活動；三要具有“意”的價值，能肯定自身能力與自我價值，促使自己認真學習；四是具有“行”的實踐，能積極進行實踐活動。

（2）高職班級管理的啟動在于班主任的正確領導。領導者唯有進行正確領導，才能使全體員工有求變、求新的心態(tài)，邁向更高的目標。在班級管理中，班主任要有宏觀的視野、開放的胸襟、豐富的專業(yè)知識與技能，要以身作則，才能帶領大學生習得時展所需的基本能力和素質。

（3）高職班級管理的過程與結果要經(jīng)得起他人檢視。內外顧客，是質量的最后裁定者。在班級管理中，班主任的人格特質、形象操守、教學方法、常規(guī)管理，皆要透明、公平、開放，經(jīng)得起他人檢視與批評。班主任經(jīng)常反省自己的班級管理行為，才能有所突破、有所創(chuàng)新，滿足內外顧客的需求。

（4）高職班級管理的成功建立在優(yōu)秀班級文化之上。全面質量管理內涵之一是企業(yè)成功基于優(yōu)秀的企業(yè)文化，優(yōu)秀組織文化的建立，與高質量目標達成有密切關系。優(yōu)秀班級文化的構建，能夠促進大學生行為的正向改變、大學生潛能的開發(fā)，達到全人教育的目標。

（5）高職班級管理關鍵在于事情協(xié)調溝通的過程。全面質量管理的內涵之一是組織過程的改善，即組織內部的溝通協(xié)調。班主任要扮演好溝通者、協(xié)調者、咨詢者、指導者的角色，增加大學生參與班級事務管理的機會，讓大學生的工作意愿得到提高，學習興趣更加濃厚。在班級活動中，師生之間要進行互動溝通，學生與學生之間也要進行友好溝通。不論溝通對象如何，溝通者都應有民主素養(yǎng)、開放胸懷，能夠接納對方的不同意見與看法，并以理性態(tài)度協(xié)調出最為合理的方案。

（6）高職班級管理策略在于形成大學生集體共識。重視集體共識，才能提升質量效能。大學生群體若形成共識，自然就形成一種團體約束力，就對班級組織活動有了認同感、責任感和使命感，這有利于班級常規(guī)管理、學習活動的順利進行。大學生集體共識建立在對班級組織的認同上，當班級氛圍和諧、師生關系良好，大學生群體就有了共同努力目標。

（7）高職班級管理的動力在于促成大學生持續(xù)努力。在高職班級管理中，師生所要追求的是高質量的教育。要追求高質量的教育，唯有不斷學習、持續(xù)努力。以班主任本身的職責而言，就是不斷進修，持續(xù)吸取新知，以身作則影響大學生。全體大學生均有不斷學習的精神與行為，才能使班級成為學習型班集體。

四、結束語

學習型組織是組織轉化與升華的動力，而TQM是邁向學習型組織的有效策略。在高班級管理工作中，班主任要更新教育觀念，唯有師生群策群力、全體動員、全體參與，才能促使TQM理念付之行動，提升高職班級管理質量、形成優(yōu)秀班級文化，從而培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

作者簡介：許杭建（1979-），男，江蘇海安人，碩士，高校講師，從事思想政治教育研究。

參考文獻：

[1]黃啟兵，毛亞慶.從興盛到衰落：西方高等教育中的全面質量管理[J].比較教育研究，2008（03）.

篇（10）

“學校文化是以校園為地理環(huán)境圈，以社會文化為背景，以學校管理者和全體師生員工組成的校園人為主體的，在學校教育，學習，生活管理過程中的活動方式和活動結果。這種方式和結果以最有校園特色的物質形式和精神形式為其外部表現(xiàn)并影響和制約人的發(fā)展。”可以說，離開了人這個主體，就沒有校園文化，學生是校園文化建設的主體之一。其在校園里的活動和行為也肯定會形成區(qū)別于校長，老師，工作人員等其他主體的特有文化，即學生文化，一般而言，在學校中，學生文化的構成要素包括學生楷模，班集體和社團。發(fā)揮這些要素的積極作用，對學校文化建設有著重要的作用。本文試從這三個方面分析學生文化的主體要素在學校文化建設中發(fā)揮的積極作用。

一、建設學校文化，必須重視學生楷模的榜樣作用

迪爾和肯尼迪在其合著的《企業(yè)文化》中把楷模人物作為企業(yè)文化的五大構成要素之一，認為沒有楷模人物的企業(yè)文化是不完備的文化，是難以傳播和傳遞的文化。同樣，發(fā)揮學生楷模的作用也是建設校園文化的的一種重要而有效的途徑?！鞍涯切┳钅荏w現(xiàn)學校價值觀和學校精神的學生樹立為楷模，大張旗鼓的進行宣傳，表彰，并根據(jù)客觀形勢的發(fā)展不斷的調整激勵方法，有利于優(yōu)秀學校文化的形成和發(fā)展?！?/p>

學生楷模是在學校教育實踐中逐步成長起來的，但真正成為楷模又需要學校的不斷培養(yǎng)，在造就學生楷模應該做好以下三個方面的工作：

第一，善于發(fā)現(xiàn)學生楷模的原型。學生楷模在成長初期往往沒有什么優(yōu)秀事跡，但是他們的價值取向在一定程度上是與學校倡導的價值觀和學校精神相吻合的。因此，學校領導應該善于深入學生群體，善于了解學生的心理狀態(tài)，及時發(fā)現(xiàn)可供培養(yǎng)的學生楷模原型。

第二，注意培養(yǎng)學生楷模。學校應該為所發(fā)現(xiàn)的學生楷模原型的順利成長提供必要的條件，在培養(yǎng)過程中，應該盡量使學生楷模具有廣泛的學生群體基礎。

第三，著力塑造學生楷模。當學生楷模原型基本定型并能為部分學生所擁護時，學校應該認真總結他們的經(jīng)驗，積極開展傳播活動，提高其知名度和感染力，最終使之成為學校絕大多

數(shù)學生所認同的學生楷模。

二、建設學校文化，必須重視優(yōu)秀班集體的建設

學生的大部分時間是在班集體中度過的，班風建設的好壞，對學生產生潛移默化的作用。同時，也直接影響學校文化的建設。加強班集體建設，樹立良好的班風，應該做到：

1.確立班集體的奮斗目標

班集體的共同奮斗目標，是班集體的理想和前進的方向，如果沒有共同追求的奮斗目標，班集體就會失去前進的動力。所以，一個良好的班集體應該有一個集體的奮斗目標，從而形成強大的班級凝聚力，班級成員應和老師一道，結合本班級學生的思想，學習，生活實際，制定出符合本班實際情況，并能體現(xiàn)學校價值觀和學校精神或至少不能與之違背的班級奮斗目標。

2.實行班級管理民主化

一個班級在班集體的建設過程中，能否真正的把學生當成班集體的主人，使他們能夠找到自己的位置，看到自身的價值，使他們的個性的到充分健康的發(fā)展，這是衡量一個班級能否建成優(yōu)秀班集體的標志之一，因此，班主任要有意識的讓學生參與管理，創(chuàng)設各種表現(xiàn)機會，如可組織“我為集體獻計”活動，讓學生對班集體的建設積極發(fā)言，體驗自己在集體中的義務和責任，從而充分調動全班每個同學的積極性。

3.組成堅強的班級核心

一個良好的班集體，必須要一批團結在班集體周圍的學生干部，組成班集體的核心，這樣才能帶領全班同學去努力實現(xiàn)班級目標。同時班級核心還包括那些體現(xiàn)本班特色的優(yōu)秀分子，應該把他們挑出來，組成班級的核心力量，以他們?yōu)榘駱?，帶動全班，使班級的同學的個性能夠得到最好的發(fā)展。正如蘇霍姆林斯基所說：“如果學生沒有個性，那么就不會有集體。”一個既有統(tǒng)一意志，又個性紛呈，個性充分發(fā)展的集體，才是一個充滿朝氣，充滿活力的集體。

4.寓教育于活動中

集體活動能發(fā)揮娛樂，導向，育人的功能，班主任要積極的組織，參與學校的各項有意義的活動，在活動中，促進學生的相互關心，尊重理解和協(xié)作。許多優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗表明，開展各種有意義的教育活動，“寓教育于活動中”，對實現(xiàn)班集體的共同目標以及每個學生的健康成長都是行之有效的。實踐表明，通過活動來教育人，遠比干巴巴的講道理要有效得多。

三、建設學校文化，必須重視學生社團的建設

在學校里，社團是各種學生的自發(fā)性的組織的總稱。學生團隊是學生在自主選擇的對象活動中認識世界的實踐形式。社團就是能夠使得學生較好的的到自我肯定的實踐形式。一是能夠發(fā)展學生個人興趣愛好。學生社團大都是由于大家特定的興趣愛好而形成的。如籃球隊，計算機協(xié)會等。二是增加了學生交往的對象和質量。在正式的以課堂教學為主要形式的教育格局下，學生交往多以固定班級的學生為主。而社團組織及其活動都是開放性的，這使得交往對象超出了班級，年紀，鍛煉交往的機會大大增加。三是有利于加深對社會的認識和進行自我教育?！皩W生自治是結起團體來，大家學習自己管理自己的手續(xù)。”“學生自治不是個人行動，乃是共同治理。不是打消規(guī)則，乃是大家立法守法，不是放任自流，不是和學校宣布獨立，乃是練習自治的道理?！睂W生社團一般以自我管理為主，有時活動空間甚至對象還要超越校園——參加了社團以后便參加了一系列的自我教育和管理活動。這種活動更貼近社會生活，是學生提前接受的社會預備教育。比如貴州大學“一卡通”團隊，隸屬于學校學生社團聯(lián)合會，它有組織機構，財務制度，基金來源，基金使用，宣傳機構，活動評價。這樣的活動，對培養(yǎng)積極獨特的學校文化有著十分重要的作用。正如這個團隊的一個成員所說：“這是一個獨特的社團，因為它是純凈的校園與喧囂的社會聯(lián)系的橋梁，我們聯(lián)系商家，我們又聯(lián)系同學。參加這樣的社團，不僅是下海試水，為走向社會積累經(jīng)驗，同時，我們積極的參與，積極的活動，在校外，我們的良好的形象，務實的作風，樂觀的精神，負責的態(tài)度，就是有貴州大學特色的文化的一張張名片。”

參考文獻

[1]達林著，范國睿主譯.理論與戰(zhàn)略：國際視野中的學校發(fā)展.教育科學出版社.2002：191.

篇（11）

[中圖分類號]G641 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2014）11-0212-02

一、班團組織對促進校園文化建設的重要性

一個組織完善、有效運行的班集體的形成是需要一段時間和過程的。要形成一個在心理上有認同感、歸屬感，同時又具有良好學風的班集體，班干部就要發(fā)揮其重要作用?！盎疖嚺艿每欤寇囶^帶”，所以班干部是學生思想教育、文化知識、班風建設、課余生活等各項活動的組織者和管理者，是班集體的核心力量。能否很好的發(fā)揮班干部在班級管理和建設中的積極性、主動性和創(chuàng)造性，營造一個健康和諧、積極向上的學習和活動氛圍，是衡量班級建設成功與否的重要標準之一。

班干部是一個班級正常運行的基本保障。而一個班集體的正常運行，有賴于班干部對日常生活和學習的管理，“無規(guī)矩不成方圓”，班干部要制定班級管理計劃，班級紀律管理制度，管理好班集體生活日常事務，確保班級各方面的信息暢通，理順人際關系。讓每一個同學有規(guī)可循，減少阻礙班級工作正常運行的不利因素。

班干部在校園文化活動中扮演著重要的角色地位。校園活動分為學校教育活動、課外活動、文體活動、班級小團體活動等，這些活動的開展都需要班干部的帶動、組織和協(xié)調。作為班干部，不能只帶著“重在參與的心態(tài)”被動地組織某項活動，而要在活動中讓整個班集體得到鍛煉，提高班級整體素質，增強班級凝聚力。

無論何時何地，班團干部與班集體的每一個同學的發(fā)展聯(lián)系在一起，一個優(yōu)秀的班干部團隊必須傳遞帶領全體同學共同進步的正能量。這就要求我們作為班干部不僅要努力學習、培養(yǎng)綜合素質，而且還必須具備幫助他人、服務他人的精神，以及良好的交流溝通能力，這些都是作為班干部的基本素養(yǎng)。在某種程度上，班干部是輔導員的代言人和揚聲器，向學生傳達信息，通知到人;另一方面，班干部及時如實地向輔導員反映本班級中發(fā)生的一些重大情況、學生學習生活動態(tài)。

班風是整個班集體所體現(xiàn)出來的思想道德、情感態(tài)度、行為舉止等方面的精神面貌和共同傾向。班風學風建設對每位同學的成長與學習起著至關重要的作用。一個有著良好班風學風的班集體，能夠為學生提供良好的學習環(huán)境和學習氛圍，促使學生在班集體中主動并且積極地學習。因此，所有的班干部都要支持并參與班級建設中各項措施的實施，讓同學在愉悅的環(huán)境中翱翔書海，發(fā)展自己的個性。

同時，班干部又是校園文化建設中的開拓者。大學教育是為了培養(yǎng)人才，而班干部團體就是學校培養(yǎng)人才的基層單位。為了培養(yǎng)有能力、有個性的大學生，就需要一個良好的環(huán)境。所以，在進行班級建設時，班干部應當考慮創(chuàng)新性這一個時代與現(xiàn)實問題，要避開以前所走過的舊路、錯路，尋找一個貼合實際、貼近生活、符合時展潮流的方法，即不斷創(chuàng)新，不斷變革，根據(jù)本班同學的特點和學情，開拓出一條屬于本班級的學習道路。

最后，班團干部還是校園文化建設中的領跑者。一個良好學習風氣的養(yǎng)成要靠班集體中每一個人的努力，而每個人的行為無不在影響著校風的形成。所以，作為一名班干部，需要以自身的優(yōu)良品行、優(yōu)異成績、良好的生活、工作方式引導同學共同進步，做良好的表率，帶動全校學風建設。

總而言之，班團干部既是班級建設的中心，又對校園文化建設起著不可估量的作用。

二、明確班團建設目標，有助提升班級凝聚力

打造一支精干的班干部團隊，目的就是讓同學之間和睦相處、熟悉融合、相互幫助、相互關心;在學習生活中，努力讓班上同學做到最基本的不曠課、不逃課、不遲到、不早退，認真學習科學文化知識，不枉大學學習之行，按照人才培養(yǎng)方案的要求通過各項技能考試，為畢業(yè)找工作打下堅實的基礎;并努力讓班級同學多投稿到系刊、院報，拿更多的獎項，把班級建設成優(yōu)良學風班。以上這些，其實可以將其看做班級團委建設班級的一個計劃和目標，班級團委力求將班集體培養(yǎng)成什么樣的班級，就要依賴于班集體的建設目標。確定目標之后重在抓落實，人各有所長，但是卻各有所志，一個班集體沒有明確建設班干部團隊的目標的話，創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，讓每個人發(fā)揮自己的長處，這樣就難以將一個班集體凝聚起來，把班級整體功能的最大優(yōu)勢發(fā)揮出來，整個班集體就猶如一盤散沙，一個沒有羅盤指向的大船，只能隨波逐流，就算有再好的舵手，都容易出現(xiàn)觸礁的危險。所以要加強班風學風的建設，班干團隊必須有一個可實施并且得到廣大同學接受的方案，讓每一個同學都參與到班級目標的建設當中，激勵他們明確自己的奮斗目標，喚起他們?yōu)閵^斗目標不懈努力的欲望，使他們在通過努力后達到目標所獲得成功和快樂，從而提升自身的自豪感、榮譽感和自信心。比如學?！俺趯W，品書香，強體魄”――“三查、三走”共建優(yōu)良學風活動啟動，其中的”三查”是指“查課堂”“查宿舍”“查心理”，“三走”是指“走下網(wǎng)絡”“走進課堂”“走向操場”。班干部可以將學校目標作為指引，建設班級目標，將“三查”“三走”落到實處，協(xié)助輔導員巡查宿舍，關注學生宿舍生活情況;嚴肅課堂紀律，做好考勤工作，激起班級學習的興趣和熱情。同時鼓勵學生多做有益于身體健康的運動;多關心身邊需要幫助的學生群體，對其進行心理咨詢和指導等，營造一個學習風氣良好，積極向上、團結凝聚的班集體。

三、加強班團干部內涵建設，為大學生活增添光彩