大學(xué)生實習(xí)崗位論文大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇大學(xué)生實習(xí)崗位論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

畢業(yè)設(shè)計（論文）是高等學(xué)校人才培養(yǎng)計劃中的重要組成部分，是教學(xué)過程中最后一個重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要體現(xiàn)。畢業(yè)設(shè)計（論文）是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識及基本技能來分析和解決實際問題的能力的。一般文科稱為畢業(yè)論文，理科稱為畢業(yè)設(shè)計。

學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，獨(dú)立完成一項給定的畢業(yè)論文任務(wù)，撰寫符合要求的畢業(yè)論文。具體地說，在知識要求方面，應(yīng)綜合運(yùn)用多學(xué)科的知識與技能，分析并解決實際問題，使得理論認(rèn)識深化、知識領(lǐng)域擴(kuò)展、專業(yè)技能延伸；在能力培養(yǎng)方面，學(xué)生應(yīng)學(xué)會依據(jù)課題的任務(wù)，進(jìn)行資料的調(diào)研、收集、加工與整理，正確使用工具書，掌握從事科學(xué)研究的基本方法和撰寫技術(shù)文件的能力，掌握實驗及測試的基本方法，提高分析和解決工程實際問題的能力；在綜合素質(zhì)要求方面，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)求實的工作作風(fēng)，樹立正確的工程觀點、生產(chǎn)觀點、經(jīng)濟(jì)觀點和全局觀點。

完成畢業(yè)論文，普遍的流程：選題———開題———中期檢查———論文答辯。在學(xué)生做畢業(yè)論文過程中，指導(dǎo)教師肩負(fù)起指導(dǎo)查閱資料、篩選資料、修改論文等作用。

近年來，學(xué)生高質(zhì)量的畢業(yè)論文總是不多，平時學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生的論文固然難以令人滿意，有些成績好的學(xué)生的畢業(yè)論文也不盡如人意。考察學(xué)生畢業(yè)論文的寫作過程，發(fā)現(xiàn)一些普遍存在的問題，這些問題主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

一、重視不夠。學(xué)生不重視畢業(yè)論文，以應(yīng)付心態(tài)對待畢業(yè)論文的寫作。畢業(yè)論文寫作時間一般安排在最后一個學(xué)期，學(xué)生完成畢業(yè)論文之時，正值畢業(yè)之際，學(xué)生面對就業(yè)。由于就業(yè)形勢亦不樂觀，因此，學(xué)生都承受著一定的就業(yè)壓力，他們不得不花大量時間去求職、面試，甚至到用人單位應(yīng)聘實習(xí)。而在完成畢業(yè)論文期間，學(xué)生不用上課，更無需考勤，對畢業(yè)論文只好匆忙應(yīng)付。在論文寫作過程中，投入時間少，精力也不夠，論文質(zhì)量自然難以保證。

二、質(zhì)量欠佳。畢業(yè)論文普遍存在抄襲現(xiàn)象，應(yīng)付式完成論文，導(dǎo)致論文質(zhì)量不高。中國青年政治學(xué)院的大學(xué)生采用問卷調(diào)查的方法，對本校2004、2005、2006三個年級本科生的論文寫作現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查。實際發(fā)出問卷300份，回收問卷275份，有效問卷265份。69.1%的同學(xué)認(rèn)為身邊存在較多或很多抄襲現(xiàn)象，然而在發(fā)現(xiàn)抄襲現(xiàn)象后，卻有47.7%的學(xué)生覺得正常，13.7%的同學(xué)甚至當(dāng)作沒有發(fā)現(xiàn)，這說明大學(xué)生論文抄襲現(xiàn)象比較嚴(yán)重。職業(yè)院校的學(xué)生普遍成績偏差，論文質(zhì)量不容樂觀。

如何防止畢業(yè)論抄襲呢？

在教務(wù)處的指導(dǎo)下，湖南民族職業(yè)學(xué)院經(jīng)管系率先將畢業(yè)論文這一教學(xué)環(huán)節(jié)以畢業(yè)實習(xí)報告的形式替代。學(xué)生根據(jù)在頂崗實習(xí)期間的崗位和工作職責(zé)，將自己的所思所想寫下來，形成畢業(yè)實習(xí)報告。這樣可以有效的防止畢業(yè)論文過度抄襲。

以下是經(jīng)管系營銷0901班某學(xué)生的畢業(yè)實習(xí)報告綱要。

實習(xí)報告題目：論電話營銷———深圳陽光保險公司實習(xí)體會

摘要

關(guān)鍵詞

1.實習(xí)單位簡介（陽光保險集團(tuán)股份有限公司深圳分公司）

1.1公司簡介

1.2主營業(yè)務(wù)（醫(yī)療保險，養(yǎng)老保險，健康保險，兒童保險，意外保險，教育金保險，大病保險，理財保險等多類保險業(yè)務(wù)）

1.3運(yùn)作模式

2.實習(xí)崗位簡介

2.1部門簡介（電子商務(wù)部）

2.2工作流程

2.3崗位職責(zé)（跟蹤服務(wù)、維系CRM、開拓渠道）

3.實習(xí)所感

3.1實習(xí)困惑（團(tuán)隊協(xié)作/人際關(guān)系的處理、獨(dú)立處理問題的能力、付出與收獲的比例）

3.2實習(xí)心得（抗壓力增強(qiáng)、看待問題多元化、脾氣性格有所收斂）

3.3未來計劃（潛心學(xué)習(xí)電話銷售技巧及客戶關(guān)系維系、嘗試不同崗位）

用畢業(yè)實習(xí)報告代替畢業(yè)論文，能在實際教學(xué)中，起到以下作用。

篇（2）

畢業(yè)設(shè)計（論文）是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)之一。畢業(yè)設(shè)計（論文）在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會意識、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。同時，畢業(yè)設(shè)計（論文）的質(zhì)量也是衡量教學(xué)水平、學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認(rèn)證的重要依據(jù)。

教高廳［2004］14號文件強(qiáng)調(diào)高職高專學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計要充分體現(xiàn)其職業(yè)性和崗位性。文件指出：“高職高專學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計要與所學(xué)專業(yè)及崗位需求緊密結(jié)合，可以采取崗前實踐和畢業(yè)綜合訓(xùn)練等形式，由學(xué)校教師與企業(yè)的專業(yè)技術(shù)人員共同指導(dǎo)，結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實際選題，確定訓(xùn)練內(nèi)容和任務(wù)要求。時間應(yīng)不少于半年。對高職高專學(xué)生要加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的規(guī)范管理，加強(qiáng)過程監(jiān)控，嚴(yán)格考核，采取評閱、答辯、實際操作等形式，檢查和驗收畢業(yè)設(shè)計成果。”

一、目前畢業(yè)設(shè)計存在的問題

1.畢業(yè)設(shè)計與學(xué)生就業(yè)的矛盾。

目前高職教學(xué)進(jìn)程一般在第5學(xué)期安排畢業(yè)設(shè)計，而此時正是學(xué)院推薦頂崗實習(xí)就業(yè)的時期，各種招聘會的到來，學(xué)生忙于個人就業(yè)的準(zhǔn)備。部分學(xué)生一旦找到合適的崗位后，便立即與用人單位簽訂合同，有的學(xué)生所選崗位與所學(xué)專業(yè)關(guān)系不大。因此，查閱資料、指導(dǎo)教師集中定期輔導(dǎo)的畢業(yè)設(shè)計形式均存在很多困難。

2.畢業(yè)設(shè)計課題與學(xué)生就業(yè)的實際不符合。

由于在實習(xí)前布置的課題，很難預(yù)料學(xué)生的實際實習(xí)崗位，有的學(xué)生帶著課題去實習(xí)，但課題與實際就業(yè)的崗位不符，加之課題類型比較單一，很多學(xué)生屬于被動接受，雖然在老師的精心指導(dǎo)下也能完成設(shè)計任務(wù)，但學(xué)生受益不多。

3.畢業(yè)設(shè)計成果與答辯質(zhì)量差。

（1）設(shè)計成果抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重

分組的課題，一個組一般只有1—2人能夠獨(dú)立來完成，大部分學(xué)生是抄襲、拷貝，更有甚者連圖紙的設(shè)計者名稱都未作改變。

（2）答辯質(zhì)量差

答辯時，對老師提出的問題知之甚少，有的幾乎一問三不知。

有鑒于此，改變畢業(yè)設(shè)計的形式與內(nèi)容應(yīng)是高職高專迫在眉睫的事情。筆者認(rèn)為，針對不同的學(xué)生可選擇以下不同的方式完成畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，可能效果更佳。

二、畢業(yè)設(shè)計改進(jìn)措施

1.以專業(yè)技能訓(xùn)練代替畢業(yè)設(shè)計。

湖南職業(yè)院校學(xué)生專業(yè)技能抽查制度是全國首創(chuàng)，這一制度使職業(yè)教育的質(zhì)量監(jiān)控常態(tài)化，并且更加全面。以抽查促改進(jìn)，以抽查促建設(shè)，以抽查促質(zhì)量提升，這一制度的創(chuàng)新、完善和落實，已成為湖南切實加強(qiáng)職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)和專業(yè)教學(xué)、提升學(xué)生專業(yè)技能、增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的重要保障。抽查依據(jù)為各專業(yè)的技能抽查標(biāo)準(zhǔn)，技能抽查標(biāo)準(zhǔn)分為基本技能和核心技能兩個部分。基本技能和核心技能包括了在學(xué)校期間學(xué)習(xí)的專業(yè)課程、基礎(chǔ)課程的理論與技能，體現(xiàn)了崗位的基本技能和核心技能。因此，以專業(yè)技能抽查標(biāo)準(zhǔn)制定專業(yè)技能訓(xùn)練與測試方案代替畢業(yè)設(shè)計是一個好的創(chuàng)舉。

2.允許學(xué)生自主選擇與實習(xí)單位相結(jié)合的課題。

學(xué)生已找到實習(xí)單位的，可允許其自主選擇適合工作崗位的課題，也可以選擇所在單位具有中級以上職稱的技術(shù)人員作為指導(dǎo)教師。由于學(xué)生所選課題緊貼工作崗位，因此學(xué)生的積極性很高，參與性較強(qiáng)，課題的可行性與實用性大幅度提高。這樣可使學(xué)生迅速掌握新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備，具備較強(qiáng)的解決實際問題的能力、專業(yè)應(yīng)用能力與工程實踐能力。具體實施時應(yīng)注意幾個問題，一是學(xué)生選擇課并確定課題后必須到學(xué)校備案，學(xué)校應(yīng)定期派教師走訪，跟蹤進(jìn)程，防止課題研究缺乏真實性，二是強(qiáng)調(diào)畢業(yè)論文的嚴(yán)謹(jǐn)性，防止流于形式。在畢業(yè)答辯前，各系部應(yīng)組織答辯教師提前閱讀論文，提出合適的答辯問題，順利完成畢業(yè)答辯工作，這樣充分體現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計的職業(yè)性和崗位性。

3.以實習(xí)報告代替畢業(yè)設(shè)計。

對一些在實習(xí)期間已與用人單位簽訂了有法律效力的用人合同的學(xué)生，經(jīng)本人申請，用人單位蓋章同意，可考慮取消學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計，以實習(xí)報告代替畢業(yè)設(shè)計。若學(xué)生因為單位原因不能按時參加畢業(yè)答辯，允許取消畢業(yè)答辯。以實習(xí)報告成績代替畢業(yè)設(shè)計與答辯成績。符合畢業(yè)設(shè)計的職業(yè)性和崗位性要求。

4.學(xué)生選擇指導(dǎo)教師提供的課題。

指導(dǎo)教師提供課題，學(xué)生選擇，一般要求在第5學(xué)期集中4周內(nèi)完成。指導(dǎo)教師應(yīng)認(rèn)真履行指導(dǎo)義務(wù)，幫助學(xué)生通過畢業(yè)設(shè)計對理論知識有更深刻的理解，實踐能力也有相應(yīng)的提高，達(dá)到實用性、專業(yè)性與基礎(chǔ)性的有機(jī)統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力。對一些在外實習(xí)但仍然選擇校內(nèi)教師指導(dǎo)課題的學(xué)生，答辯時間可延長到第6學(xué)期。實踐指導(dǎo)教師應(yīng)該多想辦法，利用見面答疑、電話咨詢、網(wǎng)絡(luò)、QQ聯(lián)系等多種渠道，耐心細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生，幫助他們提高專業(yè)應(yīng)用能力，順利完成畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)答辯。

筆者認(rèn)為，如此實施畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，真正培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神，真正體現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計的職業(yè)性和崗位性。

三、改革后畢業(yè)設(shè)計與答辯的實施辦法

1.各系部根據(jù)實際情況，可靈活決定某專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的形式。

2.各系部按專業(yè)班級確定學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計形式，于專業(yè)第5學(xué)期畢業(yè)設(shè)計前2周，以書面報告的形式報教務(wù)處實訓(xùn)中心備案。

3.改革后的畢業(yè)設(shè)計答辯形式由系部自行決定。

4.改革后的畢業(yè)設(shè)計與答辯成績評定方法由系部自行決定。

5.改革后的畢業(yè)設(shè)計仍然按要求建檔，檔案內(nèi)容包括如下。

（1）有課題的畢業(yè)設(shè)計

畢業(yè)設(shè)計論文、畢業(yè)答辯記錄、畢業(yè)答辯成績單。

（2）實習(xí)報告形式

實習(xí)報告、實習(xí)單位鑒定表（蓋單位章）。

（3）技能測試形式

技能測試試卷、技能測試模塊成績單、技能測試總成績單。

四、應(yīng)注意的問題

1.畢業(yè)設(shè)計的時間靈活化。

原來畢業(yè)設(shè)計安排在第5學(xué)期課程結(jié)束后，集中4周進(jìn)行，然后進(jìn)行答辯，現(xiàn)在改為課程結(jié)束后至畢業(yè)前夕。答辯仍然安排為2次集中答辯時間，一次是集中設(shè)4周后，一次是畢業(yè)前一周。畢業(yè)設(shè)計的時間不少于半年，畢業(yè)設(shè)計的時間可以靈活化。

2.輔導(dǎo)形式的多樣化。

過去畢業(yè)設(shè)計輔導(dǎo)時采用集中定點答疑，由于學(xué)生實習(xí)單位的分散性，不可能定點定時地答疑，現(xiàn)在利用網(wǎng)絡(luò)、QQ、視頻等手段進(jìn)行答疑。這樣實現(xiàn)了輔導(dǎo)形式的多樣化，對于在實習(xí)單位進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的同學(xué)，很有好處。

3.過程監(jiān)控的全程化。

利用職教新干線平臺，指導(dǎo)教師和指導(dǎo)的學(xué)生加為好友，每周定期檢查學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計進(jìn)展情況，及時回答學(xué)生的問題，實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計的全過程監(jiān)控。

4.畢業(yè)設(shè)計考核形式的多樣化、成績評定的科學(xué)化。

畢業(yè)設(shè)計成果的考核可以多樣化，可以是畢業(yè)設(shè)計成果的答辯，可以是實習(xí)報告的評閱，可以是技能訓(xùn)練的考核。成績評定可根據(jù)具體的成果來評定，畢業(yè)設(shè)計按照畢業(yè)設(shè)計的評分要求評分，實習(xí)報告按照報告的評分要求評分，技能訓(xùn)練按照技能訓(xùn)練的考核要求評分，實現(xiàn)成績評定的科學(xué)化。

篇（3）

（一）案例教學(xué)法在實踐能力培養(yǎng)中的重要性 課堂教學(xué)作為高等院校實現(xiàn)教育目標(biāo)的基本組織形式與主戰(zhàn)場，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該打破傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)式”教學(xué)模式，變學(xué)生被動聽課的過程為積極思維、主動實踐的過程，盡可能創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生充分發(fā)揮主動性，培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。案例教學(xué)就是解決課堂教學(xué)中理論聯(lián)系實際不足，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題能力的一個有效途徑。案例教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比，主要有兩個方面的優(yōu)點：一是能使學(xué)生在課堂上接觸到大量的真實案例，拉近理論與實際的距離；二是貫徹建構(gòu)主義，始終堅持在教師的指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心。案例教學(xué)中，通過教師組織學(xué)生對案例的分析和討論，學(xué)生需要綜合運(yùn)用專業(yè)知識及經(jīng)驗剖析案例，把握案例的關(guān)鍵，同時也需要創(chuàng)造性地評價案例，發(fā)表自己的看法和見解，擬定出解決問題的思路和方案。從而學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的知識解決實際問題，使書本知識和實際問題在課堂上結(jié)合起來，利于培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和解決各種錯綜復(fù)雜問題的能力。

（二）實施案例教學(xué)應(yīng)注意的要點 第一，要精心設(shè)計案例。設(shè)計的案例應(yīng)來自實踐，如利用媒體公開報道的具體實例；然后，系統(tǒng)地設(shè)計案例所涉及到的會計知識點，明確一個案例可以解決什么問題、達(dá)到什么教學(xué)目標(biāo)，使其具有針對性、典型性、啟發(fā)性和可操作性。而且應(yīng)注意針對案例的問題應(yīng)該有多元化的解決方案，這樣才能有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。第二，案例教學(xué)應(yīng)貫穿各門專業(yè)課程的講授。即在財務(wù)會計、財務(wù)管理、審計等專業(yè)主干課程的講授中，教師配合理論教學(xué)的內(nèi)容和進(jìn)度，適時在有關(guān)章節(jié)中組織案例分析和討論，既可加深學(xué)生對理論知識的理解和認(rèn)識，還能提高學(xué)生認(rèn)識問題和解決問題的能力。第三，要充分調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。案例教學(xué)中應(yīng)培育學(xué)生積極思維的習(xí)慣和探究問題的意識，要將學(xué)習(xí)由課堂內(nèi)拓展到課堂外，有效地指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)、檢索等科學(xué)的方法和手段查閱資料、尋找答案。第四，案例教學(xué)的形式要多樣化。可采取學(xué)生發(fā)言、老師點評的形式，或提交分析報告，或分組和分角色進(jìn)行分析討論，使學(xué)生能系統(tǒng)、清晰地闡明自己的觀點并力爭說服對方，在鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力的同時，還能培養(yǎng)組員間的合作共事能力和溝通協(xié)調(diào)能力。

二、合理安排實驗教學(xué)

（一）實驗教學(xué)在實踐能力培養(yǎng)中的重要性 會計實驗教學(xué)主要通過模擬、仿真的企業(yè)資料，營造與實際工作相仿的實訓(xùn)環(huán)境，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的會計知識，模擬處理各種仿真會計事項，幫助學(xué)生充分理解、認(rèn)識和鞏固會計理論教學(xué)的內(nèi)容，促使學(xué)生全面、系統(tǒng)、快速地了解企業(yè)一般的生產(chǎn)經(jīng)營過程和掌握會計工作的基本程序，增強(qiáng)學(xué)生的實際操作能力，為學(xué)生將來從事會計實務(wù)工作打下良好的基礎(chǔ)。因此，實驗教學(xué)是培養(yǎng)具有實踐能力的會計人才的重要組成部分。會計專業(yè)的實驗教學(xué)體系分為課程同步實驗和綜合實訓(xùn)兩大部分。課程同步實驗包括會計手工模擬實習(xí)、Excel在財務(wù)管理中應(yīng)用、成本會計課程設(shè)計、管理會計課程設(shè)計和財務(wù)管理課程設(shè)計等；綜合實訓(xùn)則包括高級財務(wù)會計、審計、會計制度設(shè)計、ERP沙盤實驗等。

（二）安排會計實驗遵循的原則 在安排上述實驗教學(xué)時應(yīng)遵循下列幾個原則：

首先，實驗教學(xué)與理論教學(xué)的一致性。實驗教學(xué)應(yīng)該與理論教學(xué)緊密結(jié)合在一起，根據(jù)理論教學(xué)進(jìn)度遞進(jìn)設(shè)置，以使學(xué)生對會計理論教學(xué)中的抽象概念形成形象化和具體化的認(rèn)識，加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解和運(yùn)用，從而幫助學(xué)生把知識學(xué)習(xí)同實踐鍛煉及時、有效地結(jié)合起來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，在初級會計學(xué)的理論教學(xué)結(jié)束后及時安排會計手工模擬實習(xí)，加強(qiáng)傳統(tǒng)手工技能訓(xùn)練。在財務(wù)管理的理論教學(xué)進(jìn)程中適時穿插Excel在財務(wù)管理中應(yīng)用的培訓(xùn)，把財務(wù)管理理論知識與計算機(jī)運(yùn)用結(jié)合起來，提高學(xué)生利用計算機(jī)進(jìn)行財務(wù)分析和建立財務(wù)模型方面的水平。在所有的專業(yè)課程學(xué)完后則進(jìn)行一些綜合性和設(shè)計性的實驗，如高級財務(wù)會計、審計、會計制度設(shè)計、ERP沙盤實驗等，使學(xué)生將所學(xué)的專業(yè)知識融會貫通，提高其分析問題、解決問題的能力。

其次，實驗崗位的全面性。會計是一個綜合性的崗位群，由會計主管、出納員、制單員、記賬員等若干個崗位組成，各崗位的操作技能有所差異。有些會計實驗是在學(xué)生分組分工的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，如會計信息系統(tǒng)實驗中，各組中每個學(xué)生只擔(dān)任某個崗位，其他崗位的操作技能就沒有機(jī)會得到訓(xùn)練。所以，在分崗實驗過程中，應(yīng)安排學(xué)生進(jìn)行崗位輪換，讓其掌握各種會計崗位的職責(zé)、基本操作技能以及各崗位之間的業(yè)務(wù)傳遞關(guān)系，了解會計工作的整個流程，并從整體上把握業(yè)務(wù)發(fā)生后所有崗位人員是如何分工合作來完成相關(guān)業(yè)務(wù)處理的，以適應(yīng)實際工作中不同財務(wù)崗位對會計人員的不同要求。

最后，實驗教學(xué)資源的開放性。一些實驗需要經(jīng)過不斷的練習(xí)和探索，學(xué)生才能掌握，如會計手工模擬實習(xí)、會計信息系統(tǒng)實驗等。如果實驗的地點僅僅局限于實驗室，由于實驗室資源是有限的，實驗室的開放時間也是有限的，學(xué)生就得不到充足的練習(xí)，實驗效果就不理想。所以，這類實驗的教學(xué)資源應(yīng)實現(xiàn)網(wǎng)上全天候開放。即在教學(xué)計劃安排做某實驗的時間段內(nèi)，實驗室的服務(wù)器保證24小時開機(jī)，由管理員預(yù)先設(shè)置好學(xué)生用戶名和密碼，學(xué)生可以通過校園網(wǎng)上的任何一臺計算機(jī)登錄到實驗室的實驗平臺，只要輸入用戶名和密碼就可以隨時隨地做實驗，從而提高學(xué)生實驗的自主性。

三、開展豐富多彩的第二課堂活動

（一）第二課堂活動在實踐能力培養(yǎng)中的重要性 無論是課堂上的案例教學(xué)，還是模擬會計實驗，由于受時間和空間等條件的限制，學(xué)生參與實踐活動的范圍和時間有限。在提倡自主學(xué)習(xí)、自我管理的大學(xué)中，學(xué)生的課余時間相當(dāng)充裕，第二課堂必然成為培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力的重要陣地。因此，充分利用課余時間，開展形式多樣、內(nèi)容廣泛的第二課堂活動，既可以對第一課堂的內(nèi)容鞏固、提高，還能挖掘與發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能、開拓學(xué)生的思維與視野，是培養(yǎng)學(xué)生動手能力、團(tuán)隊協(xié)作精神和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。

（二）第二課堂活動的主要形式 會計專業(yè)的第二課堂活動主要包括以下三個方面：

首先，圍繞會計專業(yè)有針對性地組織和開展多種多樣的大學(xué)生技能競賽和科技創(chuàng)新活動，讓會計專業(yè)知識得以有效運(yùn)用。如，“中華會計網(wǎng)校杯”全國校園財會大賽旨在幫助在校學(xué)生認(rèn)識財會實踐技能，督促在校學(xué)生加強(qiáng)財會知識和實踐技能的學(xué)習(xí)，對于鞏固會計基本理論知識，提升學(xué)生將所學(xué)知識融會貫通和動手的能力能起到積極的促進(jìn)作用。“用友杯”全國大學(xué)生沙盤模擬經(jīng)營大賽則從財務(wù)角度透視了仿真企業(yè)整體運(yùn)營過程，讓學(xué)生在成功與失敗的體驗中更好地理解復(fù)雜抽象的經(jīng)營管理理論，使學(xué)生所學(xué)知識相互滲透，培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和團(tuán)隊協(xié)作精神。而在“挑戰(zhàn)杯”中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃大賽、全國大學(xué)生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽等活動中，會計預(yù)測、財務(wù)分析、投資項目的財務(wù)評估等財會工作作為必不可少的一個組成部分，不僅為會計專業(yè)的學(xué)生提供了一個將財會理論知識運(yùn)用于實踐的平臺，而且還能使學(xué)生在比賽過程中養(yǎng)成合作、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的意識，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、豐富其創(chuàng)業(yè)知識，增強(qiáng)其創(chuàng)業(yè)能力。這些活動已經(jīng)成為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要載體。

其次，開展以學(xué)生為主體的課外研究活動。組織學(xué)有余力的學(xué)生組成課外研究小組，參與教師所承擔(dān)的橫向或縱向科研課題或項目。通過安排學(xué)生參與查閱和收集文獻(xiàn)資料、社會調(diào)研、設(shè)計和討論研究方案和研究方法、整理和分析數(shù)據(jù)、撰寫論文等活動，一方面可以幫助教師順利完成課題研究；另一方面，可以使學(xué)生獲得在傳統(tǒng)教學(xué)中得不到的寶貴經(jīng)驗，拓寬學(xué)生的知識面，深化所學(xué)的知識，訓(xùn)練其基本的科學(xué)研究能力，使學(xué)生對會計論文的選題、寫作流程有基本把握。

最后，組織各種會計理論與實務(wù)的專題講座。高校可邀請會計、財務(wù)、審計等業(yè)界名人，如知名的財務(wù)總監(jiān)、高級會計師、注冊會計師、學(xué)者等講學(xué)，介紹我國會計行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、國際及國內(nèi)會計改革的動態(tài)以及生產(chǎn)管理中存在的問題與難點等。這些講座能夠開闊學(xué)生的視野，使教學(xué)內(nèi)容更貼近實際工作、更適用，激發(fā)學(xué)生關(guān)注會計實務(wù)的興趣，拓寬學(xué)生思考問題的廣度和深度，為學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識和方法探索解決實際問題的新方法、新思路奠定基礎(chǔ)。

四、完善校外實踐體系

（一）校外實踐在實踐能力培養(yǎng)中的重要性 在會計實驗室內(nèi)，由于缺乏真實的會計環(huán)境，大部分模擬實驗都是基于相同的數(shù)據(jù)資料，學(xué)生按照同樣的方法和程序得出完全相同的結(jié)論。而在實際會計工作中，常常涉及到職業(yè)判斷，不同的會計人員對同一問題的看法和處理方法可能不完全一致。況且，校內(nèi)模擬實驗很難涵蓋企業(yè)實務(wù)中遇到的諸如重組、合并、關(guān)聯(lián)方交易判斷、外幣業(yè)務(wù)及外幣報表折算等問題。不論校內(nèi)的實驗做得多么細(xì)致、多么完整，與真實的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)還是有一定的差距，無法代替企業(yè)現(xiàn)實的經(jīng)營環(huán)境。所以，要提高學(xué)生對實際工作環(huán)境的適應(yīng)能力和工作能力，離不開校外實踐活動。

（二）校外實踐體系的構(gòu)成與安排 會計專業(yè)的校外實踐體系包括社會實踐、認(rèn)知實習(xí)、業(yè)務(wù)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)。這些校外實踐活動應(yīng)結(jié)合年級特點和會計專業(yè)的課程設(shè)置，逐步推進(jìn)，合理安排在不同的時間，強(qiáng)化專業(yè)知識，提高專業(yè)技能。

社會實踐活動的目的主要是讓學(xué)生了解國情民情，鍛煉社會生存能力和應(yīng)變能力，增強(qiáng)社會責(zé)任感，提高全面素質(zhì)。社會實踐的內(nèi)容十分豐富，包括科技、文化、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”、科技和教育扶貧、青年志愿者活動、社會調(diào)查、科普知識講座等活動。為了防止大學(xué)生在社會實踐過程中由于自身的社會經(jīng)驗和理論知識等方面的不足，影響社會實踐的效果和質(zhì)量，可以采取大學(xué)生社會實踐導(dǎo)師制，即為參加暑期社會實踐的每個大學(xué)生社會實踐隊配備專業(yè)的社會實踐指導(dǎo)老師，全程、及時地指導(dǎo)大學(xué)生開展實踐活動，提高學(xué)生參與社會實踐的效果。會計專業(yè)的社會實踐安排在大一寒假進(jìn)行，為期一周比較恰當(dāng)。

會計專業(yè)的認(rèn)知實習(xí)是針對會計基礎(chǔ)工作的認(rèn)識。高校學(xué)生大多數(shù)是從高中直接考入大學(xué)的，缺乏工作經(jīng)驗，對會計工作沒有感性認(rèn)識。通過認(rèn)識實習(xí)，可以使學(xué)生了解和真正接觸會計實務(wù)，包括會計科目、記賬憑證、賬簿的設(shè)置和使用，企業(yè)的記賬程序等，并充分認(rèn)識會計工作的地位和作用，為今后學(xué)習(xí)《財務(wù)會計學(xué)》、《成本會計學(xué)》等其他專業(yè)課打下良好的基礎(chǔ)。認(rèn)知實習(xí)的對象最好選擇會計崗位健全、會計資料齊全、會計核算程序規(guī)范的企業(yè)。認(rèn)知實習(xí)應(yīng)在學(xué)生學(xué)完了《初級會計學(xué)》或《基礎(chǔ)會計》之后進(jìn)行。鑒于《初級會計學(xué)》或《基礎(chǔ)會計》一般是安排在大一下學(xué)期學(xué)習(xí)，所以會計專業(yè)的認(rèn)知實習(xí)安排在大一暑期進(jìn)行，為期兩周比較恰當(dāng)。

業(yè)務(wù)實習(xí)的目的是使學(xué)生把所學(xué)的理論知識與企事業(yè)單位的會計實踐結(jié)合起來，在認(rèn)知實習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步熟悉會計程序、會計方法、會計準(zhǔn)則，掌握各類業(yè)務(wù)的會計處理方法。通過業(yè)務(wù)實習(xí)，學(xué)生應(yīng)學(xué)會設(shè)賬、建賬；會對企業(yè)的基本業(yè)務(wù)進(jìn)行會計處理；會編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表、現(xiàn)金流量表等基本報表；能夠根據(jù)報表和相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行基本的財務(wù)分析等。業(yè)務(wù)實習(xí)應(yīng)在學(xué)生學(xué)完全部專業(yè)主干課程之后進(jìn)行，一般安排在大二和大三暑期進(jìn)行，為期一個月比較恰當(dāng)。

所有高校的畢業(yè)實習(xí)基本上都在學(xué)生大四寒假及開學(xué)一個月內(nèi)進(jìn)行。畢業(yè)實習(xí)的目的有兩種：一種是圍繞畢業(yè)論文選題進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)，以便在實踐中收集相關(guān)資料和數(shù)據(jù)，為順利完成畢業(yè)論好準(zhǔn)備；還有一種是學(xué)生根據(jù)將來的就業(yè)方向有選擇地進(jìn)行實習(xí)，在業(yè)務(wù)上得到全面鍛煉，獲得獨(dú)立工作的能力，為將來就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。例如，如果學(xué)生將來打算到會計師事務(wù)所工作，那么他就可以到會計師事務(wù)所進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)；如果學(xué)生的就業(yè)單位已經(jīng)確定，那么他就可以到就業(yè)單位進(jìn)行畢業(yè)實習(xí)，以便提前熟悉就業(yè)單位的業(yè)務(wù)流程和工作環(huán)境，為實現(xiàn)畢業(yè)與工作的無縫鏈接創(chuàng)造良好條件。

五、加強(qiáng)實習(xí)基地建設(shè)

（一）加強(qiáng)實習(xí)基地建設(shè)的重要性 由于會計工作很重要，涉及一個企業(yè)的商業(yè)秘密，企業(yè)一般不太愿意接受會計實習(xí)生。即使有些企業(yè)接收了，由于擔(dān)心賬務(wù)處理出現(xiàn)錯誤，也不愿意放手讓學(xué)生進(jìn)行實際操作，所以，很多學(xué)生到企業(yè)實習(xí)從事的都是非會計崗位工作，很難實現(xiàn)專業(yè)對口。甚至有的學(xué)生由于缺乏實習(xí)資源，自己無法聯(lián)系到適合的實習(xí)單位，導(dǎo)致校外實習(xí)流于形式。因此，為了給會計專業(yè)學(xué)生提供良好的實習(xí)平臺，尤其是給學(xué)生創(chuàng)造更多的與專業(yè)對口的實習(xí)機(jī)會，應(yīng)通過多種渠道加強(qiáng)實習(xí)基地的建設(shè)，使會計專業(yè)學(xué)生的校外實習(xí)收到良好的效果。

（二）實習(xí)基地建設(shè)的形式 會計專業(yè)實習(xí)基地的建設(shè)可以采取以下三種形式：

一是校企合作，建立長期穩(wěn)定、高質(zhì)量的實習(xí)基地。校企雙方在互利互惠的基礎(chǔ)上開展合作，讓企業(yè)從實習(xí)基地中獲益是高校首先要考慮的問題，也是校企合作可持續(xù)開展的關(guān)鍵。在校企合作中，高校利用其具有智力資源和專門職業(yè)人才的優(yōu)勢，選派教師深入企業(yè)開展課題研究，協(xié)助企業(yè)解決財會工作甚至經(jīng)營管理中面臨的難題，指導(dǎo)企業(yè)提升其經(jīng)營管理工作的水平；同時，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的最新理論知識和業(yè)務(wù)處理方法帶到企業(yè)中，并能夠承擔(dān)一部分企業(yè)的具體工作，可部分緩解企業(yè)會計人員工作壓力。作為實習(xí)基地的企業(yè)，則需要定期接受學(xué)生參觀、了解、調(diào)研企業(yè)的會計問題，同時提供會計崗位給學(xué)生實習(xí)，使學(xué)生有機(jī)會接觸和參與企業(yè)的會計工作，又使學(xué)校和學(xué)生了解企業(yè)對會計人員的需求所在，以便有針對性地培養(yǎng)能適應(yīng)市場需要的人才，最終使校企雙方達(dá)到雙贏的效果。高校應(yīng)選擇那些經(jīng)營管理規(guī)范，會計制度健全、賬簿資料齊全，專業(yè)人員素質(zhì)高、能力強(qiáng)，能夠?qū)ι蠉弻嵙?xí)的學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)指導(dǎo)，并能夠接納較多學(xué)生的企業(yè)作為實習(xí)基地。并盡量做到企業(yè)規(guī)模和涉及的行業(yè)必須多樣化，才能使學(xué)生接觸到不同行業(yè)、不同規(guī)模企業(yè)千差萬別的會計業(yè)務(wù)，豐富學(xué)生就業(yè)所需的會計從業(yè)經(jīng)驗。

二是由教師創(chuàng)建財務(wù)公司。高校會計專業(yè)中有的教師具有豐富的會計從業(yè)經(jīng)驗，他們可利用自身的優(yōu)勢創(chuàng)建財務(wù)公司，從事記賬、申報納稅、代辦公司注冊、代辦工商年檢、代辦驗資、稅務(wù)籌劃等業(yè)務(wù)。這些經(jīng)營活動幾乎涵蓋了會計專業(yè)的全部實踐課程。財務(wù)公司的業(yè)務(wù)拓展交給1-2名有經(jīng)驗的教師負(fù)責(zé)，學(xué)生和其他缺乏實踐經(jīng)驗的年輕教師則在創(chuàng)建者的指導(dǎo)下參與其中的具體業(yè)務(wù)操作。這為會計專業(yè)實踐教學(xué)的實施及教師職業(yè)能力的提高搭建了一個好的平臺，而且也為教師的課堂教學(xué)提供了豐富、鮮活的素材。

三是以校內(nèi)財務(wù)資源為基礎(chǔ)構(gòu)建校內(nèi)實習(xí)基地。高校財務(wù)處及附屬實體作為高校機(jī)構(gòu)的一部分，有責(zé)任利用自身的資源培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。高校財務(wù)處及附屬實體的財務(wù)部門，既具有良好的硬件條件（會計崗位健全和實現(xiàn)了會計信息化），又有經(jīng)驗豐富的財務(wù)工作人員，特別是有些財務(wù)工作人員還承擔(dān)一線教學(xué)任務(wù)，完全有能力從理論和實踐兩方面對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。所以，以校內(nèi)財務(wù)資源為基礎(chǔ)構(gòu)建校內(nèi)實習(xí)基地完全具有可行性，是對校內(nèi)資源的充分利用。

六、引入畢業(yè)論文聯(lián)合指導(dǎo)

（一）畢業(yè)論文聯(lián)合指導(dǎo)在實踐能力培養(yǎng)中的重要性 畢業(yè)論文與以學(xué)生為主體的課外研究活動雖然同為科研活動，但它不只是培養(yǎng)個別對科研感興趣的學(xué)生的實踐能力，而是高校面向全體學(xué)生培養(yǎng)實踐能力的教學(xué)環(huán)節(jié)。它是學(xué)生將所學(xué)知識綜合運(yùn)用于實踐，解決實際問題的階段，在培養(yǎng)學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會意識、訓(xùn)練基本科學(xué)研究能力、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用。為了使學(xué)生解決生產(chǎn)管理中實際問題的能力在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)得以強(qiáng)化，可以在傳統(tǒng)的由本校教師指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，引入畢業(yè)論文的聯(lián)合指導(dǎo)。即邀請企事業(yè)單位中業(yè)務(wù)水平較高、有豐富實踐經(jīng)驗的財會人員擔(dān)任第二指導(dǎo)教師，部分學(xué)生的畢業(yè)論文由高校教師和企事業(yè)單位的財會人員聯(lián)合指導(dǎo)。而且通過實施畢業(yè)論文的聯(lián)合指導(dǎo)，還能加強(qiáng)高校教師與企事業(yè)單位的交流，既幫助企事業(yè)單位解決了一些實際問題，又提高了教師自身的科研水平，豐富了高校教師的實踐經(jīng)驗，達(dá)到雙贏的效果。

（二）畢業(yè)論文聯(lián)合指導(dǎo)的具體實施方案 在畢業(yè)論文聯(lián)合指導(dǎo)的實施過程中，從畢業(yè)論文的選題、開題到撰寫均以培養(yǎng)實踐能力為導(dǎo)向。畢業(yè)論文的題目除了由本校老師根據(jù)授課內(nèi)容和學(xué)術(shù)界熱點、難點等問題確定，還有部分題目則是由第二指導(dǎo)老師提供：即首先由企事業(yè)單位的財會人員根據(jù)實際工作中存在的問題，提煉出具有應(yīng)用價值的畢業(yè)論文選題提交給高校的財會院系；再由財會院系組織教師從中挑選既充分滿足教學(xué)要求又能起到對學(xué)生技能訓(xùn)練的題目，向?qū)W生公布；最后由學(xué)生自由選擇。這樣可加強(qiáng)畢業(yè)論文選題的應(yīng)用性，并有利于增強(qiáng)學(xué)生面對實際的意識，調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)責(zé)任感和緊迫感。在畢業(yè)論文的開題、寫作過程中，高校教師作為第一指導(dǎo)教師，對論文的研究方法、框架結(jié)構(gòu)、邏輯性、理論性、規(guī)范性等方面進(jìn)行指導(dǎo)；企事業(yè)單位中的財會人員作為第二指導(dǎo)教師，則對論文的研究內(nèi)容、相關(guān)法規(guī)政策、改進(jìn)建議和具體措施的可行性等方面結(jié)合實際進(jìn)行指導(dǎo)。從而讓學(xué)生更加了解生產(chǎn)管理中的實際情況，并綜合運(yùn)用所學(xué)的理論知識和方法提出解決生產(chǎn)管理中實際問題的方案，提高在畢業(yè)論文撰寫環(huán)節(jié)上與企業(yè)生產(chǎn)管理實際相結(jié)合的程度，以及學(xué)生解決生產(chǎn)管理中實際問題的能力。

篇（4）

一、職業(yè)勝任力內(nèi)涵

職業(yè)勝任力是個體獲得工作，并能較好完成工作任務(wù)的能力。大學(xué)生職業(yè)勝任力的內(nèi)涵包括三個方面：1.職業(yè)勝任力包括專業(yè)知識、職業(yè)技能、職業(yè)態(tài)度和職場行為等方面的素養(yǎng)；2.職業(yè)勝任力包含專業(yè)能力和基本能力兩個層面的能力。專業(yè)能力是大學(xué)生從事并做好某專業(yè)工作的能力，與特定的工作和崗位有關(guān)；基本能力是大學(xué)生從事并做好各種工作和崗位都必須具備的能力。3.職業(yè)勝任力不僅包括尋找并獲得工作的能力，還包括在工作中做出良好業(yè)績的能力。

大學(xué)生職業(yè)勝任力與專業(yè)有關(guān)，不同專業(yè)類型其指標(biāo)體系有別，國家政策、宏觀經(jīng)濟(jì)形勢、行業(yè)發(fā)展形勢、社會文化等都影響大學(xué)生職業(yè)勝任力結(jié)構(gòu)。不同行業(yè)和工作職位對職業(yè)勝任力結(jié)構(gòu)有不同的要求，如傳統(tǒng)制造業(yè)領(lǐng)域一般需要更多的專業(yè)技能，而新興服務(wù)產(chǎn)業(yè)可能需要更多的非專業(yè)技能。大學(xué)生職業(yè)勝任力的培養(yǎng)應(yīng)考量這種需求差異性。

二、工商管理類專業(yè)大學(xué)生職業(yè)勝任力情況分析

為了了解山東省工商管理類高校畢業(yè)生職業(yè)勝任力情況，本研究對山東省內(nèi)30所各類高校、25家用人單位、10場招聘會進(jìn)行了問卷調(diào)查，共收回有效問卷4683份，其中畢業(yè)生及在校生3391份，用人單位807份，學(xué)校485份。

（一）職業(yè)勝任力指標(biāo)重要性分析

本次調(diào)查要求畢業(yè)生評定各項職業(yè)勝任能力對目前工作的重要程度（重要程度依次為：1、2、3、4、5分）。在26項職業(yè)勝任力指標(biāo)（見表2）中重要性居前十位的指標(biāo)如表1所示。從表中可以看出：重要性排名居前的職業(yè)勝任力指標(biāo)基本屬于個人基本能力，如傾聽能力、口頭表達(dá)能力、自我管理能力；還有社會適應(yīng)力，如學(xué)習(xí)能力、壓力承受能力、人際溝通能力等。這一結(jié)果表明大學(xué)生就業(yè)之后，隨著工作的深入，個人素質(zhì)與社會適應(yīng)能力發(fā)揮著越來越重要的作用。

表1 重要性居前十位的指標(biāo)

（二）畢業(yè)生職業(yè)勝任力與市場需求的差距

圖1列出了大學(xué)生剛就業(yè)時職業(yè)勝任能力最重要的10項指標(biāo)與用人單位之間的差距。可以看出，這10項指標(biāo)與用人單位的差距都很明顯，說明高校在人才基本素質(zhì)與社會適應(yīng)能力方面的培養(yǎng)與勞動力市場需求脫節(jié)，提升畢業(yè)生人才基本素質(zhì)與社會適應(yīng)力應(yīng)該成為高校教改的重點。

三、提升工商管理類專業(yè)大學(xué)生職業(yè)勝任力的措施

（一）將職業(yè)勝任力植入課程

職業(yè)勝任力教育應(yīng)該整合進(jìn)課程中，否則職業(yè)勝任力是瑣碎的，不完整的。當(dāng)職業(yè)勝任力被整合到課程時，職業(yè)勝任力就能得到最大限度的開發(fā)。英國一些高校在這方面的實踐證明，這種做法是非常有效的。

將職業(yè)勝任力植入工商管理類專業(yè)的課程體系，首先要根據(jù)勞動力市場對工商管類專業(yè)畢業(yè)生的需求特點以及目前工商管理類專業(yè)職業(yè)勝任力現(xiàn)狀，構(gòu)建一套科學(xué)合理的工商管理類專業(yè)大學(xué)生職業(yè)勝任力指標(biāo)體系，以此為指導(dǎo)設(shè)置通識課、專業(yè)理論課、實驗課、實踐課等課程體系，使所有的課程都與職業(yè)勝任力有關(guān)，都以提升學(xué)生職業(yè)勝任力為目標(biāo)。其次，學(xué)校與企業(yè)合作共同培養(yǎng)人才，請企業(yè)家、高級員工參與課程的設(shè)計、開發(fā)、實施。可由學(xué)校、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)家、高級員工、學(xué)生代表等組成咨詢委員會，共同為工商管理類專業(yè)的課程體系設(shè)置提供意見和建議。同時，聘請企業(yè)家、高級員工到校為學(xué)生授課或舉辦專題講座，并且參與到對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的考核與評價。

（二）構(gòu)建符合市場需求的職業(yè)勝任力指標(biāo)體系

依據(jù)社會和企業(yè)對工商管理類專業(yè)人才的要求以及目前工商管理類專業(yè)大學(xué)生職業(yè)勝任力現(xiàn)狀，工商管理類專業(yè)職業(yè)勝任力指標(biāo)系統(tǒng)設(shè)置四組指標(biāo)：個人基本能力、專業(yè)技術(shù)能力、職業(yè)素養(yǎng)與能力、社會適應(yīng)能力。

表2 工商管理類專業(yè)職業(yè)勝任力指標(biāo)內(nèi)容

（三）構(gòu)建以提升職業(yè)勝任力為核心的實踐教學(xué)體系

1.實踐教學(xué)設(shè)計——以職業(yè)勝任力為核心

在實踐教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)中，明確地方應(yīng)用型定位，著力培養(yǎng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的中高級應(yīng)用型工商管理類人才。設(shè)置1—2個實習(xí)學(xué)期，延長實踐教學(xué)時長。將職業(yè)勝任力指標(biāo)分解到相應(yīng)的實習(xí)模塊中，實施能力模塊化實踐教學(xué)方案，達(dá)到學(xué)生經(jīng)過特定模塊的學(xué)習(xí)就可獲得相應(yīng)的崗位工作能力的目標(biāo)。

2.校內(nèi)實驗——模擬真實工作環(huán)境

沒有企業(yè)化的環(huán)境，學(xué)生找不到企業(yè)崗位工作的感覺。因此，要在工商管理專業(yè)校內(nèi)實驗教學(xué)中引入模擬實驗教學(xué)。工商管理模擬實驗教學(xué)就是一種模擬真實工作環(huán)境的教學(xué)方法，它利用計算機(jī)仿真技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教學(xué)技術(shù)營造企業(yè)經(jīng)營管理情景，把企業(yè)真正“搬進(jìn)”高校的實驗中心，讓學(xué)生在實驗中心完成模擬實習(xí)訓(xùn)練，熟悉企業(yè)運(yùn)作流程的全過程，全面提高工商管理專業(yè)學(xué)生的經(jīng)濟(jì)管理水平、信息技術(shù)水平和綜合能力。

3.校外實踐——用專業(yè)知識解決實際問題

撰寫畢業(yè)論文采用“真題真做” 模式，畢業(yè)論文的真題來自畢業(yè)生前期實習(xí)過程遇到的實際問題；或校內(nèi)模擬實驗教學(xué)過程中遇到的問題；或?qū)嵙?xí)單位現(xiàn)實工作遇到的問題等。畢業(yè)生根據(jù)自己的畢業(yè)論文選題在學(xué)校的教學(xué)實踐基地中選擇合適的實習(xí)單位，安排相應(yīng)的工作崗位。畢業(yè)生結(jié)合實際工作，利用所學(xué)專業(yè)知識，解決自己的選題，然后撰寫畢業(yè)論文。專業(yè)課教師與實踐基地優(yōu)秀員工共同組成畢業(yè)論文指導(dǎo)小組，給予理論、技能等方面的指導(dǎo)，根據(jù)畢業(yè)生選題解決的程度及質(zhì)量評定論文質(zhì)量。

篇（5）

隨著社會的進(jìn)步、工作節(jié)奏的加快，社會競爭的日益激烈，導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)形勢將面臨更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，因此，實習(xí)生成為現(xiàn)代企業(yè)一種特殊的招聘方式。許多企業(yè)單位通過精心設(shè)計的實習(xí)生項目為在校大學(xué)生和研究生搭建了鍛煉的平臺，使學(xué)生接觸具體的職業(yè)操作業(yè)務(wù)，感受企業(yè)單位的組織文化。

一、調(diào)查方法

1.研究類型

本調(diào)查是結(jié)合對實地實際情況的調(diào)查和對網(wǎng)上搜集的資料的分析說明研究的問題。

2.研究方法

本調(diào)查的研究方法主要通過文獻(xiàn)研究法。

3.結(jié)果與分析

（1）大多數(shù)企業(yè)支持招收實習(xí)生。在調(diào)查資料中顯示，許多知名跨國公司紛紛推出一系列各具特色的實習(xí)生項目，如諾和諾德的“國際實習(xí)生計劃”、GE 的“創(chuàng)想未來”計劃、微軟的“領(lǐng)跑之旅”計劃等。國內(nèi)眾多知名企業(yè)也不甘落后，先后加入了這種“預(yù)訂式”人才爭奪戰(zhàn)，如格蘭仕、百度、TCL、神州數(shù)碼、中國移動等都啟動了自己的實習(xí)生項目。

（2）專業(yè)需求與學(xué)校內(nèi)熱門專業(yè)有一些出入。根據(jù)搜集的資料顯示，2012年國內(nèi)校園里十大熱門專業(yè)分別為：①電子信息；②生物技術(shù)類；③現(xiàn)代醫(yī)藥類；④汽車類；⑤物流類；⑥新材料類；⑦環(huán)境能源類；⑧管理類；⑨法律類；⑩營銷類。

根據(jù)紹興人才網(wǎng)最新的《2013年度紹興市重點產(chǎn)業(yè)人才需求信息》顯示：

2013年紹興市重點產(chǎn)業(yè)人才需求按專業(yè)大類分布前十位

大部分同學(xué)選擇實習(xí)崗位都是盡可能貼近自身專業(yè)的，出現(xiàn)學(xué)校熱門專業(yè)與實際需求專業(yè)有一定出入的情況，就需要我們在上大學(xué)選擇專業(yè)時，不應(yīng)該盲目的隨波逐流地選擇專業(yè)，應(yīng)該根據(jù)自己的興趣選擇，這樣才能更好地投入到工作中。

（3）各種學(xué)歷的需求都是比較多的。許多學(xué)生因為自己的學(xué)歷較低而成為尋找實習(xí)機(jī)會的阻礙，其實不然。不可否認(rèn)，高學(xué)歷就像是一塊敲門磚，但是即使你有高學(xué)歷，在實際的面試中，如果沒有足夠的能力也會被其淘汰，相反，當(dāng)你的能力特別突出時，很多企業(yè)HR也會對你適當(dāng)?shù)姆艑拰W(xué)歷的要求。我們應(yīng)該努力提升自身的能力，讓自己的綜合素質(zhì)最高，才能成功被錄。以下是根據(jù)網(wǎng)絡(luò)上找到的關(guān)于紹興2013年新的《需求崗位學(xué)歷分布情況及所占比例情況》：

需求崗位學(xué)歷分布情況及所占比例情況

（4）企業(yè)更愿意招收喜歡吃苦，有創(chuàng)新能力的實習(xí)生。對于企業(yè)招收的員工，剛開始都是在一些相對不是很重要的崗位工作，積累更為豐富的工作經(jīng)驗。如果實習(xí)生總是眼高手低，不愿意吃苦，做一些比較小的事情，由此一來，企業(yè)對實習(xí)生的表現(xiàn)不滿意，重視程度也會大為降低，更不會委以重任，企業(yè)要求實習(xí)生有理想和抱負(fù)，但同時也害怕那些眼高手低的人。

（5）企業(yè)大多數(shù)感覺實習(xí)生存在較多問題，主要有眼高手低、能力不夠、經(jīng)驗或修養(yǎng)不足、自身發(fā)展方向盲目等，由于實習(xí)生實踐經(jīng)驗不足，不能很好地適應(yīng)工作的環(huán)境和調(diào)整自己的狀態(tài)，難免會出現(xiàn)問題。

二、小結(jié)

本調(diào)研主要通過文獻(xiàn)研究法并結(jié)合相關(guān)情況進(jìn)行分析，希望對大學(xué)生在實習(xí)中出現(xiàn)的問題以及企業(yè)招收員工的傾向和要求、企業(yè)對實習(xí)生的態(tài)度和評價有所了解，以便大學(xué)生提高自身綜合素質(zhì)，為今后就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇（6）

引言

畢業(yè)設(shè)計（論文）是高職教育的最后一個十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生近三年在在校期間所學(xué)專業(yè)的知識水平的綜合檢驗，也是學(xué)生走上工作崗位，結(jié)合頂崗實習(xí)獨(dú)立完成相關(guān)課題，提高獨(dú)立工作能力的最佳途徑。近幾年應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生逐年增多，就業(yè)競爭十分激烈，高職院校的學(xué)生在校時間本身就比本科學(xué)生少，而現(xiàn)在頂崗實習(xí)的時間一直在不斷增加，學(xué)生頂崗實習(xí)后就很少有時間做畢業(yè)設(shè)計（論文），這對高職教育的最后環(huán)節(jié)提出了挑戰(zhàn)。鑒于高職教育畢業(yè)設(shè)計（論文）的重要性，需采取有效方法加以改進(jìn)。

1.調(diào)查現(xiàn)狀

2012年江蘇省高等職業(yè)院校畢業(yè)設(shè)計（論文）的調(diào)查情況為：抽查總數(shù)250篇，合格83篇，比率為33%；基本合格144篇，比率為58%；不合格23篇，比率為9%。從近三年來江蘇省高等職業(yè)院校畢業(yè)設(shè)計（論文）抽查情況及其他相關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職院校學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）有可圈可點之處，但也有許多不足之處。好的方面如畢業(yè)設(shè)計（論文）的文本格式相對來說已較為規(guī)范、設(shè)計（論文）能與生產(chǎn)實際結(jié)合，能注重實用性等。不足的方面，多表現(xiàn)在抄襲之風(fēng)盛行、內(nèi)容比較空洞等。總而言之，高職畢業(yè)設(shè)計（論文）還有待提高，高職畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量還有很大提升空間。

2.原因分析

造成高職學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計（論文）可見狀的因素是多種多樣的，既有主觀原因，又有客觀原因，主要包括以下幾點。

2.1缺乏深刻認(rèn)識

大多數(shù)學(xué)生都有一種錯誤的想法，就是認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計（論文）只是個形式，所以，常常對其重視不夠，只是敷衍了事。由于沒弄清畢業(yè)設(shè)計（論文）和實習(xí)及就業(yè)之間的關(guān)系，取舍不當(dāng)，往往舍本逐末，不知哪個才是重點，一味強(qiáng)調(diào)就業(yè)問題，而忽視畢業(yè)設(shè)計（論文）的重要性。尤其是大學(xué)生就業(yè)競爭異常激烈的今天，一旦就業(yè)問題和畢業(yè)設(shè)計（論文）產(chǎn)生較大沖突，許多學(xué)生就會義無反顧地應(yīng)對就業(yè)，在設(shè)計（論文）上花的時間和精力就大大減少，甚至于棄基本格式規(guī)范要求于不顧，最后只是從網(wǎng)上大量的粘貼復(fù)制，交差了事。學(xué)生沒有通過畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)提高自身的能力水平，其畢業(yè)設(shè)計（論文）也無質(zhì)量可言了。

2.2選題不當(dāng)

畢業(yè)設(shè)計（論文）的題目應(yīng)該是指導(dǎo)老師根據(jù)專業(yè)的核心能力，結(jié)合生產(chǎn)實際，以及多年的工作經(jīng)驗和學(xué)生掌握的專業(yè)技能情況等多個因素加以綜合而提出的，最后由師生共同選擇確定。不過在實際選擇中，由于少數(shù)指導(dǎo)老師工作不認(rèn)真，在選題時沒有給予學(xué)生適當(dāng)有效的引導(dǎo)，再加上把關(guān)不嚴(yán)往往會導(dǎo)致學(xué)生選題不當(dāng)?shù)那闆r，范圍不是過大就是過小，如經(jīng)濟(jì)類學(xué)生寫《論市場經(jīng)濟(jì)》、《論保險營銷》、《淺談景點的門票》等；有些老師給的論文題目過于陳舊，甚至和當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展偏差太遠(yuǎn)；由于論文題目過于空泛，常與實際情況不相符，以至于學(xué)生不能真正理解題目的深意，不會選擇資料，或選了資料但不會用，寫出來的論文實用性大幅下降，質(zhì)量較低。

2.3寫作水平不夠

高職畢業(yè)設(shè)計（論文）是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，不但反映出學(xué)生的基本寫作能力，還能對其所學(xué)專業(yè)知識進(jìn)行綜合提高，同時還能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣，加強(qiáng)學(xué)生分析問題解決問題的能力及專業(yè)實踐能力。高職學(xué)生由于語文功底薄弱，在做畢業(yè)設(shè)計（論文）時往往力不從心，許多學(xué)生覺得無從下手，有話說不出來，也不知道如何說。少數(shù)學(xué)生甚至對畢業(yè)設(shè)計（論文）的程序格式都不清楚，不但形式不規(guī)范，而且用詞造句都成問題。這都是高職學(xué)生基礎(chǔ)文化水平不夠造成的。

2.4時間間斷

畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計一般都是同時進(jìn)行的，大約在每年的三月份至五月份。在這段時期內(nèi)，高職畢業(yè)生大多已經(jīng)在頂崗實習(xí)。企業(yè)為了利潤的最大化，讓學(xué)生都在崗位上工作，學(xué)生大部分精力都用在工作崗位上，無心做畢業(yè)設(shè)計（論文）。有些高職學(xué)生眼高手低，遇到不順心的頂崗實習(xí)工作就無法踏實地做下去，往往是工作一段時間就換到另一個崗位，以至于崗位換了很多，經(jīng)驗卻沒積累多少。有些學(xué)生更在短暫的實習(xí)期間，連換好幾份工作，對工作沒深入了解，缺乏連貫性，畢業(yè)設(shè)計（論文）與工作崗位實際也就很難結(jié)合了，質(zhì)量低下在所難免。

2.5教師指導(dǎo)不到位

當(dāng)前，高職學(xué)校的指導(dǎo)教師普遍存在工作任務(wù)繁重，教學(xué)工作以及科研任務(wù)把他們壓得喘不過氣。一個指導(dǎo)老師往往要指導(dǎo)十多名學(xué)生，此時如果要對每一位學(xué)生都細(xì)加指導(dǎo)就精力不濟(jì)了，以至于老師在指導(dǎo)中流于形式，應(yīng)付學(xué)校檢查的多，自己用心指導(dǎo)的少。而且，學(xué)生頂崗實習(xí)過程中，不同學(xué)生從事的崗位也大有不同，而老師也不可能對每一行業(yè)都有比較深刻的了解，尤其是年輕老師，可能專業(yè)知識掌握得不夠熟練，指導(dǎo)能力也存在缺陷，再加上沒有工作經(jīng)驗，就無法全方面地指導(dǎo)學(xué)生。此外，有個別老師對其崗位不太盡責(zé)，不主動詢問學(xué)生狀況，甚至有學(xué)生來找也是漫不經(jīng)心地搪塞，質(zhì)量就更難以保證。

3.提高高職畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量的途徑

3.1強(qiáng)化認(rèn)識

畢業(yè)設(shè)計（論文）是高職人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用專業(yè)知識、理論和技能，分析解決實際問題和養(yǎng)成初步科學(xué)研究能力的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)。各高職院校要充分認(rèn)識這項工作的重要性，切實加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計（論文）工作，強(qiáng)化過程管理，不斷提升畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的整體水平，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)新能力。其次各高職院校要繼續(xù)加強(qiáng)全院師生對畢業(yè)設(shè)計（論文）工作這個環(huán)節(jié)的認(rèn)識。畢業(yè)設(shè)計（論文）作為必修課學(xué)分，直接關(guān)系學(xué)生畢業(yè)證書的發(fā)放。所以學(xué)生要給予足夠的重視，認(rèn)真對待，不管是平時積累，還是進(jìn)行設(shè)計都要按照規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，切不可脫離實際。對老師而言，除了要把好質(zhì)量關(guān)，在平常教學(xué)中，應(yīng)調(diào)整教學(xué)方法，將畢業(yè)設(shè)計（論文）融入課堂，以便學(xué)生在平時學(xué)習(xí)過程中就能做好準(zhǔn)備工作，在教學(xué)過程中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計意識，引導(dǎo)學(xué)生的設(shè)計思路。

3.2完善管理

高職院校多采用學(xué)分制。一般說來，在第五學(xué)期學(xué)生就可基本修夠?qū)W分，因此，可提前做準(zhǔn)備，第五學(xué)期結(jié)束就開始畢業(yè)設(shè)計（論文）工作。此時并非頂崗實習(xí)時期，指導(dǎo)或管理工作都比較容易進(jìn)行，在安排具體任務(wù)和內(nèi)容時，應(yīng)作全面考慮，因為有部分同學(xué)已經(jīng)找到工作，但也有尚未工作的，應(yīng)根據(jù)其特點具體安排。到第六學(xué)期，大部分同學(xué)進(jìn)入頂崗實習(xí)階段，就需要采取相應(yīng)的指導(dǎo)管理方式。學(xué)院與學(xué)生頂崗實習(xí)單位應(yīng)建立有效的合作機(jī)制，并邀請專業(yè)人員對頂崗學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。各系要根據(jù)學(xué)院的畢業(yè)設(shè)計（論文）工作規(guī)范和本系的專業(yè)特點和學(xué)生頂崗實習(xí)情況制定出臺各系畢業(yè)設(shè)計（論文）的工作實施細(xì)則，制定每階段的工作要求，責(zé)任到人，并安排好各階段進(jìn)程工作的檢查或抽查。

3.3加強(qiáng)過程監(jiān)管

學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計（論文）的過程最為關(guān)鍵。指導(dǎo)教師要做好指導(dǎo)監(jiān)督工作，需對頂崗實習(xí)畢業(yè)生的現(xiàn)狀進(jìn)行實時了解，通過學(xué)生記錄的畢業(yè)實習(xí)日志，或依靠遠(yuǎn)程指導(dǎo)等形式快速了解、定期指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）工作。首先，指導(dǎo)老師應(yīng)充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，通過與學(xué)生的交流或主動與學(xué)生交流，間接地督促幫助學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計（論文），在指導(dǎo)過程中要有建議性地提出一些意見和問題，引導(dǎo)學(xué)生思考解決，這樣不僅有效地督促了學(xué)生按時完成畢業(yè)設(shè)計（論文）工作，而且鍛煉了其解決實際問題的能力。所以，指導(dǎo)教師的指導(dǎo)工作應(yīng)該具備合理性、及時性和主動性。參與畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師可提前將值日表列出，公布給學(xué)生，并及時召開相關(guān)座談會，總結(jié)出現(xiàn)的問題，并采取相應(yīng)的措施予以解決。各系畢業(yè)設(shè)計（論文）工作小組要對各階段的工作進(jìn)程進(jìn)行檢查或抽查，不能落空，對于缺乏責(zé)任心的指導(dǎo)教師，院系可采取通報批評或扣減工作量的方法懲罰，嚴(yán)重者甚至可取消其指導(dǎo)教師的資格，以確保學(xué)生畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的正常順利進(jìn)行。

結(jié)語

畢業(yè)設(shè)計（論文）是高職學(xué)生完成三年專科學(xué)業(yè)的標(biāo)志性作業(yè)，是對專業(yè)學(xué)習(xí)成果的綜合性總結(jié)和檢閱，是大學(xué)生從事科學(xué)研究的最初嘗試，是在教師指導(dǎo)下所取得的科研成果的文字記錄，也是檢驗學(xué)生掌握專業(yè)知識的程度、分析問題和解決問題基本能力的一份綜合答卷。提升畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量涉及學(xué)院（系）領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)員、學(xué)生等主體，因此要注重制度建設(shè)，加強(qiáng)過程管理，每個環(huán)節(jié)保證溝通順暢，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，才能保證提高高職畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]管新平，舒虹，劉中瑞，等.高職畢業(yè)設(shè)計（論文）現(xiàn)狀調(diào)查與改革探索[J].職業(yè)教育研究，2011，27（8）：132-134.

篇（7）

隨著天津石化公司的不斷發(fā)展和對人才的不斷需求，新招聘的應(yīng)屆畢業(yè)生陸續(xù)加入公司團(tuán)隊，為企業(yè)補(bǔ)充新鮮力量的同時也緩解了就業(yè)壓力。由于大學(xué)畢業(yè)生并不是一開始就具備完成規(guī)定工作所必需的知識和技能，也缺乏在新集體中同心協(xié)力的工作態(tài)度。因此，作為天津石化公司二級單位，水務(wù)部一直非常注重對新入職大學(xué)生的培養(yǎng)。

自2008年開始不斷摸索實踐，水務(wù)部現(xiàn)已形成特色培養(yǎng)模式，即通過入職教育、生產(chǎn)實習(xí)、考核定崗三個階段，為企業(yè)發(fā)展選人育人。

一、培養(yǎng)模式介紹

（一）入職教育

新入職大學(xué)生分配到水務(wù)部后，人事教育部門安排進(jìn)行入職教育。入職教育分為遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、理論授課和現(xiàn)場培訓(xùn)三種方式、三個階段。

1、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)

利用由中國石化集團(tuán)公司開發(fā)建設(shè)的“中國石化遠(yuǎn)程培訓(xùn)系統(tǒng)”開展在線培訓(xùn)，新入職大學(xué)生登錄網(wǎng)站注冊后即可進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)情況作為新入職大學(xué)生見習(xí)期管理和轉(zhuǎn)正定級的考核依據(jù)之一。

新員工入職培訓(xùn)課程主要包括員工守則、中國石化企業(yè)社會責(zé)任實踐、職業(yè)生涯規(guī)劃、中國石化人才成長通道建設(shè)、初入職場的禮儀、人際溝通、角色認(rèn)知與轉(zhuǎn)換、心理調(diào)適與情緒管理、中國石化HSE管理體系和企業(yè)HSE管理規(guī)范等內(nèi)容，使新入職大學(xué)生對行業(yè)有一個全面概括的了解，初步完成角色轉(zhuǎn)換。

2、理論授課

由人事教育部門與各部室對接培訓(xùn)內(nèi)容、制定培訓(xùn)計劃，各部室兼職培訓(xùn)師進(jìn)行分專業(yè)集中授課。

課程內(nèi)容包括安全教育、管理制度、專業(yè)知識、設(shè)備概況、裝置工藝流程等方面的教育，目的是使新入職大學(xué)生充分了解企業(yè)的整體運(yùn)作和企業(yè)文化，初步掌握必要的安全、設(shè)備、工藝、規(guī)章制度等方面的基本知識和技能，使之盡快熟悉企業(yè)、轉(zhuǎn)變角色，融入到企業(yè)中。

3、現(xiàn)場培訓(xùn)

“紙上談兵終覺淺，絕知此事要躬行”，繼理論培訓(xùn)之后組織現(xiàn)場培訓(xùn)，到各車間由兼職培訓(xùn)師進(jìn)行現(xiàn)場全流程、全設(shè)備講解培訓(xùn)。

現(xiàn)場培訓(xùn)內(nèi)容主要包括車間安全教育、主要生產(chǎn)流程、工藝參數(shù)、設(shè)備概況等，使大學(xué)生更直觀地了解裝置，完成理論與實踐的初步結(jié)合。

入職教育是大學(xué)生踏入職場的試金石，這期間的表現(xiàn)留下的印象分居多。比如某屆大學(xué)生入職培訓(xùn)時在待人接物、與人打交道等方面表現(xiàn)尤其突出，給大家留下深刻印象。通過自身努力加領(lǐng)導(dǎo)賞識，短短幾年已成長為非常優(yōu)秀的部門負(fù)責(zé)人。

（二）生產(chǎn)實習(xí)

入職教育后轉(zhuǎn)入生產(chǎn)實習(xí)，這一階段是大學(xué)生歷練成長的過程，學(xué)校變成了工廠，教室變成了裝置，課程變成了工藝，老師變成了經(jīng)理、主任、師傅和同事們。新入職大學(xué)生分配到車間進(jìn)入班組倒班實習(xí)，實行輪崗培訓(xùn)和導(dǎo)師帶徒制，并舉辦OPL講評賽、技術(shù)論壇等活動檢驗培訓(xùn)效果。

1、實行輪崗培訓(xùn)

顧名思義，即輪換崗位形式的培訓(xùn)，由人事教育部門統(tǒng)籌安排。

大學(xué)生配置到各車間、部室一周內(nèi)，由車間或部室主任與大學(xué)生本人共同制定培訓(xùn)計劃、培訓(xùn)內(nèi)容、預(yù)期達(dá)到的效果和考核標(biāo)準(zhǔn)。實習(xí)內(nèi)容包括安全教育、工藝流程、主要設(shè)備、工藝原理等，考核內(nèi)容包括專業(yè)技術(shù)知識、崗位工作技能、人際溝通與協(xié)作能力、技術(shù)建議和自律能力等。根據(jù)實習(xí)和考核情況可對生產(chǎn)實習(xí)計劃及時進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充，使大學(xué)生盡快達(dá)到生產(chǎn)一線崗位工作要求。

由培訓(xùn)部門負(fù)責(zé)對到本部門培訓(xùn)的大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行階段考核評價，考核評價結(jié)果記入大學(xué)畢業(yè)生個人培訓(xùn)檔案。在輪訓(xùn)崗位達(dá)到中級工水平或培訓(xùn)預(yù)期目標(biāo)后，方可轉(zhuǎn)入下一崗位繼續(xù)培訓(xùn)。

通過對不同人群的問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)人認(rèn)為這種多崗位、多專業(yè)跟蹤培訓(xùn)形式很有必要，不僅使大學(xué)生積累了一線工作實踐經(jīng)驗，提高自身工作能力和生產(chǎn)一線工作水平，同時也帶動班組的學(xué)習(xí)，互幫互助、共同提高。

2、開展導(dǎo)師帶徒活動

導(dǎo)師帶徒就是聘任具有優(yōu)良的職業(yè)道德、熟練的操作技能、專業(yè)特長，豐富的工作經(jīng)驗和貢獻(xiàn)突出的專業(yè)技術(shù)人員、老工人師傅、管理人員為師傅，對參加工作時間短、崗位技能相對薄弱、工作經(jīng)驗不夠豐富的青年職工，一對一或一對多進(jìn)行幫助，指導(dǎo)青年在崗位上樹理想、講道德、學(xué)本領(lǐng)、長才干。師徒雙方簽訂導(dǎo)師帶徒協(xié)議，協(xié)議中明確師徒責(zé)任、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)、考核標(biāo)準(zhǔn)和方法、帶徒時間等，經(jīng)主管部門審核同意批準(zhǔn)后執(zhí)行，并作為考評的依據(jù)。

大學(xué)生在各部門輪訓(xùn)期間，所實習(xí)的車間選派一名實習(xí)指導(dǎo)老師和多名實習(xí)崗位的指導(dǎo)師傅，共同制定培訓(xùn)計劃，并根據(jù)實習(xí)情況及時進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充，達(dá)到實習(xí)要求。

通過每年的師徒考核可以發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生不僅可以通過這種最直接的方式學(xué)到操作知識、設(shè)備知識、工藝流程，還可以跟老師傅學(xué)到多年積累下來的經(jīng)驗與教訓(xùn)，老師傅們的優(yōu)良傳統(tǒng)和優(yōu)秀品質(zhì)得以傳承。

3、舉辦OPL講評賽

把一個項目在一張紙上進(jìn)行整理后，以小組成員為對象進(jìn)行5～10分鐘的教育，進(jìn)而解除疑問點的教育方法，叫做OPL教育。而OPL講評就是將OPL教育講臺化，指職工制作OPL并使他走上講臺，作為一名老師為其他小組成員講解自己的OPL，由技術(shù)人員對OPL制作和講解情況進(jìn)行專業(yè)點評。

水務(wù)部每年定期組織部級的OPL講評賽，班組的大學(xué)生們也成為講評賽上一道亮麗風(fēng)景。通過OPL講評賽，使大學(xué)生掌握的理論知識逐步寬泛與扎實，實際操作技能也得到穩(wěn)步提升，不但能夠很好的檢驗實習(xí)效果，也鍛煉了大學(xué)生說講能力，為今后步入管理和技術(shù)崗位奠定基礎(chǔ)。

4、召開專業(yè)技術(shù)論壇

技術(shù)論壇為各類技術(shù)人才展現(xiàn)能力水平搭建了平臺。通過論壇的形式，提高大家發(fā)現(xiàn)問題、分析問題及解決問題的能力，同時提高對企業(yè)面臨的各項技術(shù)問題的認(rèn)識。

大學(xué)生在輪訓(xùn)期間可以與師傅共同制定科研課題，輪訓(xùn)期間不斷討論、實踐，總結(jié)出有關(guān)生產(chǎn)技術(shù)、技改技措、大修改造、項目建設(shè)、裝置優(yōu)化運(yùn)行、達(dá)標(biāo)排放、管理方法等方面的經(jīng)驗，并形成論文，由主管部門評選出優(yōu)秀論文在技術(shù)論壇進(jìn)行成果。

論壇現(xiàn)場同時圍繞當(dāng)前生產(chǎn)重點和難點問題，進(jìn)行分組討論和現(xiàn)場成果展示。專題從基層征集并通過專家評議篩選，涉及企業(yè)現(xiàn)有的工藝、技術(shù)、管理及青年技術(shù)人才成長等方面的問題。技術(shù)論壇為大學(xué)生如何發(fā)揮專業(yè)特長、提高自學(xué)能力指引了方向，增強(qiáng)大學(xué)生崗位執(zhí)行力。

企業(yè)搭建的平臺很重要，但要成才更多靠自身。生產(chǎn)實習(xí)實踐證明，踏實肯干、善于學(xué)習(xí)的大學(xué)生更受師傅和同事的喜歡。某屆一名大學(xué)生就是這樣脫穎而出，一步步走進(jìn)大家視野：“當(dāng)我在水凈化一車間和水凈化二車間倒班時，我會認(rèn)真檢查每一個閥門、每一條管線，保質(zhì)保量的完成每一次巡檢；當(dāng)我在排水車間做工藝員時，我會認(rèn)真完成每一份臺帳，熟悉每一臺設(shè)備，適應(yīng)新的工作并努力做好；當(dāng)我成為水凈化一車間一名技術(shù)員時，我會熟悉自己負(fù)責(zé)的每一套裝置，并不斷對工藝進(jìn)行優(yōu)化。崗位沒有好壞，每一個崗位都是我們在學(xué)習(xí)過程中的不可或缺的一部分，而每一次角色的轉(zhuǎn)換都是一次挑戰(zhàn)，更是一次學(xué)習(xí)和成長的機(jī)會。在不同的崗位，我學(xué)到了不同的知識，這些知識互為依托，由點成線，再由線成面，使我能夠不斷的成長。”

在車間、班組的實習(xí)經(jīng)歷，也為大學(xué)生今后工作打下良好的群眾基礎(chǔ)。如筆者，現(xiàn)從事管理崗位，曾在某些車間實習(xí)過，不僅對車間的情況能如數(shù)家珍，與車間工作交流也更容易溝通而少走彎路。

（三）考核定崗

輪訓(xùn)期間，各部門根據(jù)不同管理權(quán)限對畢業(yè)生一線崗位工作進(jìn)行績效考核。月度考核由輪訓(xùn)部門自行組織，季度考核由人事部門組織專業(yè)部室進(jìn)行抽查，對師徒同時考核并納入績效考核管理。崗位培訓(xùn)完全結(jié)束后，人事教育部門負(fù)責(zé)對大學(xué)畢業(yè)生進(jìn)行綜合評價，根據(jù)大學(xué)畢業(yè)生的個人愛好、專業(yè)特長、鑒定取證、崗位適應(yīng)能力和綜合考核結(jié)果、用人部門意見等綜合情況進(jìn)行工作崗位再分配。

二、培養(yǎng)成效

通過持續(xù)的多崗輪訓(xùn)，大學(xué)生對未來的職業(yè)規(guī)劃和職場定位基本明確，可以選擇真正能主觀發(fā)揮自身特長和優(yōu)勢的崗位。同樣，用人部門也可以發(fā)現(xiàn)所需人才，真正做到人盡其才、才盡其用。這種育人選人的特色培養(yǎng)模式為水務(wù)部留住了人才。統(tǒng)計顯示，水務(wù)部近五年畢業(yè)入職的大學(xué)生近70人，離職率不到3%。

隨著大學(xué)生隊伍不斷擴(kuò)大，水務(wù)部對新入職大學(xué)生的持續(xù)培養(yǎng)也初見成效。在OPL講評賽、技術(shù)論壇等企業(yè)組織的各項活動中，涌現(xiàn)出一大批如技術(shù)論壇明星、OPL一等獎獲得者、職工優(yōu)秀操作法發(fā)明人等優(yōu)秀大學(xué)生，他們陸續(xù)成為各個崗位的骨干和中堅力量，為企業(yè)發(fā)展不斷增強(qiáng)核心競爭力。

三、問題及改進(jìn)措施

在對大學(xué)生培養(yǎng)培訓(xùn)的過程中，會面對一些難題、案例，集中表現(xiàn)在輪崗培訓(xùn)方面。我們通過問卷、調(diào)研走訪等形式了解情況，努力做到對癥下藥，提出相應(yīng)改進(jìn)措施。

問題一：車間對輪崗實習(xí)不能積極配合。

大學(xué)生輪崗到某一車間后，車間大多都存在用順手不愿放的習(xí)慣，想讓大學(xué)生長期充實班組實力，而不是培訓(xùn)一段時間就走。

改進(jìn)措施：一是我們及時與輪崗部門領(lǐng)導(dǎo)溝通，做好思想工作，使他們充分了解并真心理解水務(wù)部對大學(xué)生盡快培養(yǎng)成才的期望。二是部領(lǐng)導(dǎo)層面重視，由部領(lǐng)導(dǎo)親自主抓，使輪崗培訓(xùn)工作常態(tài)化、流程化，由強(qiáng)制推行逐漸演變成一種習(xí)慣。三是對于車間確實因缺員無法先放人的情況，我們會先調(diào)劑新大學(xué)生到位，先補(bǔ)充崗位。

問題二：大學(xué)生對輪崗實習(xí)存在負(fù)面情緒。

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【摘要】關(guān)于師范類大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育實踐層面的思考( 一) 就業(yè)指導(dǎo)教育應(yīng)以教師教育理論為指導(dǎo)， 突出師范特色， 著力于師范生的師范技能培養(yǎng)。在教育崗位的競爭中， 有些師范生贏不了非師范生的一個很重要原因就在于師范生的師范特色不強(qiáng)。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)指導(dǎo)教育 以教師教育理論為指導(dǎo)

【本頁關(guān)鍵詞】會計期刊征稿 教育論文 職稱論文

【正文】

關(guān)于師范類大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教育實踐層面的思考( 一) 就業(yè)指導(dǎo)教育應(yīng)以教師教育理論為指導(dǎo)， 突出師范特色， 著力于師范生的師范技能培養(yǎng)。在教育崗位的競爭中， 有些師范生贏不了非師范生的一個很重要原因就在于師范生的師范特色不強(qiáng)。1. 加強(qiáng)“三字一話”技能訓(xùn)練。近來許多師范院校都放松了這方面的技能要求。字如其人， 如果一個未來的教師連字都寫得亂七八糟， 談何為人師表? 用人單位又怎么會要這樣的畢業(yè)生呢? 另外， 也不應(yīng)忽視作為國語的普通話訓(xùn)練， 雖然現(xiàn)在的師范生都要通過國家的普通話等級考試， 但是， 純粹只為考試過關(guān)而不為自身素質(zhì)提高者也不在少數(shù)。由于現(xiàn)在高等師范院校的畢業(yè)生就業(yè)多流向中小學(xué)， 師范生普通話水平在就業(yè)競爭中就顯得更為重要， 學(xué)校應(yīng)加大力度提高學(xué)生的普通話水平， 同時還應(yīng)提供普通話朗讀技巧等相關(guān)培訓(xùn)。2. 培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)技能。由于多媒體技術(shù)的普及，師范生對于教學(xué)中多媒體技術(shù)的運(yùn)用能力也就相應(yīng)地被列入用人單位的要求中， 師范院校不僅要開設(shè)多媒體技術(shù)的課程， 更應(yīng)在平時讓學(xué)生多使用多實踐。但是， 也應(yīng)讓學(xué)生不過度依賴多媒體技術(shù)， 以免離開了課件就不能上課。教學(xué)技能的培養(yǎng)更重要的一塊還在于，訓(xùn)練學(xué)生自主備課、走向講臺并且大方自如講課的能力。另外， 學(xué)校還可以創(chuàng)造條件， 提供學(xué)生教態(tài)、教師禮儀等方面的指導(dǎo)。3. 加強(qiáng)師范生教育學(xué)、心理學(xué)的學(xué)科修養(yǎng)。教育學(xué)和心理學(xué)是師范生畢業(yè)后走向講臺， 并且很快適應(yīng)崗位與學(xué)生很好地溝通所必需的。所有的師范生都被要求修教育學(xué)和心理學(xué)課程， 但很多時候， 學(xué)生們抱著的卻是拿了這兩門課的學(xué)分就行的心態(tài)， 因此，學(xué)校要從心態(tài)和教學(xué)上同時抓好學(xué)生這兩門課程的學(xué)習(xí)。( 二) 專業(yè)課程中應(yīng)滲透就業(yè)指導(dǎo)教育。師范生畢業(yè)后走向教育崗位， 要面對的教育對象是活生生的人，而學(xué)校的專業(yè)課程大多與以后的教育實踐聯(lián)系不夠緊密， 因此， 專業(yè)課程的教學(xué)中也應(yīng)滲透與教育實踐的聯(lián)系， 即就業(yè)教育的內(nèi)容。如院系可以安排學(xué)生到中小學(xué)去見習(xí)， 看看常態(tài)的課堂是怎樣的， 與一線的老師進(jìn)行交流， 訪談中小學(xué)生。另外， 專業(yè)課的教師應(yīng)把中小學(xué)的動態(tài)以及國家的相關(guān)教育政策及時地傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生了解現(xiàn)在的中小學(xué)是怎樣的情況， 以便為日后的就業(yè)作好準(zhǔn)備。( 三) 就業(yè)指導(dǎo)教育應(yīng)充分利用好學(xué)長制。學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)教育中心、院系領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)老師雖然可以給學(xué)生提供全面權(quán)威的就業(yè)指導(dǎo)， 但是， 作為學(xué)生的同齡人的學(xué)兄學(xué)姐更容易也更多地與學(xué)生接觸， 他們在就業(yè)指導(dǎo)方面發(fā)揮的作用也是不容忽視的。現(xiàn)在許多學(xué)校都實行了學(xué)長制。應(yīng)充分發(fā)揮這一制度的作用， 學(xué)兄學(xué)姐尚未畢業(yè)時， 可以給學(xué)生在擇業(yè)觀等方面進(jìn)行指導(dǎo)，畢業(yè)后更可以提供就業(yè)信息等等。( 四) 就業(yè)指導(dǎo)教育還應(yīng)充分利用畢業(yè)實習(xí)。畢業(yè)實習(xí)可謂學(xué)生大學(xué)畢業(yè)前的最后真槍實彈的練兵， 學(xué)校可以充分利用實習(xí)的機(jī)會， 先給學(xué)生實習(xí)指導(dǎo)， 然后讓學(xué)生放開手腳去實踐， 積累一定的教學(xué)工作經(jīng)驗。高等師范院校的教育不應(yīng)只有陽春白雪， 更要有柴米油鹽， 要對學(xué)生進(jìn)行全面科學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)教育， 讓師范生們在未來的就業(yè)競爭中取勝。

【文章來源】/article/87/5843.Html

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篇（9）

中圖分類號　G206　文獻(xiàn)標(biāo)識碼　A

新聞傳播學(xué)作為一個應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)校在培養(yǎng)新聞傳播學(xué)類學(xué)生時，其主要著眼點是學(xué)生在人才市場的競爭力。提升學(xué)生在職場的競爭力應(yīng)該充分考慮其在校期間所學(xué)知識的實用性和畢業(yè)后的實際操作能力。不同的學(xué)生對未來的不同的預(yù)期，學(xué)生在自己職業(yè)預(yù)期的指引下，有意識地構(gòu)建自己的知識體系，接觸相關(guān)項目，從而達(dá)到構(gòu)建自己職業(yè)能力的目的。

一、職業(yè)預(yù)期與職業(yè)能力

大學(xué)生的職業(yè)預(yù)期是指其為自己將來職業(yè)做出的設(shè)定和選擇。職業(yè)預(yù)期的實質(zhì)就是在專業(yè)內(nèi)二次選擇，根據(jù)自己的興趣愛好做一次選擇。每一個專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生都是按照教學(xué)要求，學(xué)生要達(dá)到什么樣的學(xué)分，以及每門課程要達(dá)到什么樣分值才能結(jié)業(yè)，這種設(shè)計是根據(jù)本專業(yè)發(fā)展的需要，也是根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的需求設(shè)定，每個專業(yè)的專業(yè)課程都可能成為未來學(xué)生就業(yè)的方向。新聞傳播類學(xué)生畢業(yè)后，既可能是做記者，也可能是做媒體經(jīng)營人員，還可能做企業(yè)宣傳人員。在就業(yè)專業(yè)化的格局下，記者這一崗位又可以分為經(jīng)濟(jì)新聞記者、時政新聞記者、社會新聞記者等多個方向。所以學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間要為自己將來從事的職業(yè)做出一種選擇，并依據(jù)自己的職業(yè)預(yù)期有意識地構(gòu)建自己的職業(yè)能力。

職業(yè)能力即是要從事某項工作所具備的基本能力，它包括一般職業(yè)能力、專業(yè)能力和綜合能力。一般職業(yè)能力是一種基本能力，是要從事該項工作的基本要求；專業(yè)能力是從事某項工作時在專業(yè)上的基本要求；職業(yè)綜合能力是出色地完成本專業(yè)工作所要具備的能力，包括綜合運(yùn)用各學(xué)科知識的能力、方法能力、社會能力和個人能力等諸方面。

職業(yè)預(yù)期是職業(yè)能力構(gòu)建的根本指南，職業(yè)能力培養(yǎng)是增加職業(yè)核心競爭力的關(guān)鍵。新聞傳播類學(xué)生一旦確定了自己的職業(yè)方向或者目標(biāo)崗位就需要著力構(gòu)建自己的職業(yè)能力，使增強(qiáng)自己的職場競爭力，實現(xiàn)自己的職業(yè)預(yù)期。

二、職業(yè)能力構(gòu)建的誤區(qū)

大學(xué)畢業(yè)后要做什么和能做什么困擾大學(xué)生的問題。一些大學(xué)生在就業(yè)時考慮得更多的是“我要做什么”，很少去考慮“我能干什么”，作為大學(xué)畢業(yè)生，首先是要衡量自己能干什么，再去決定自己要干什么。新聞傳播類學(xué)生在構(gòu)建自己職業(yè)能力時，如果沒有明確的目標(biāo)，就容易進(jìn)入誤區(qū)。

1.通修所開課程導(dǎo)致個性缺失

由于新聞傳播類就業(yè)口徑較寬，學(xué)生不知道如何培養(yǎng)自己的職業(yè)能力。因為這種現(xiàn)象的存在，學(xué)生就不在專業(yè)內(nèi)進(jìn)行細(xì)分，或者進(jìn)行再選擇，于是把學(xué)校開設(shè)的相關(guān)課程毫無選擇地進(jìn)行選修，畢業(yè)進(jìn)入社會時，可以根據(jù)用人單位的需求調(diào)動知識支撐其崗位需求。但是。由于本科在校的學(xué)習(xí)時間有限，要用大量時間來學(xué)習(xí)公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課，并不是每一門課都能精通，這就導(dǎo)致學(xué)生原來全才預(yù)期發(fā)生偏差，甚至全而不才。也就是目前很多大學(xué)生畢業(yè)后，動手能力不強(qiáng)，甚至不能獨(dú)立完成一項具體工作。大學(xué)生眼高手低直接后果是就現(xiàn)在一些學(xué)校的就業(yè)率不及中職或中技，以及大學(xué)生完成大學(xué)學(xué)業(yè)后回到中職或中技去學(xué)習(xí)。也就是說，大學(xué)生在校中沒有自己的職業(yè)預(yù)期，就很儲備自己的職業(yè)能力。也就是說在職業(yè)預(yù)期時，不能把自己培養(yǎng)成全才，而是嬰把自己培養(yǎng)成專才。

2.職業(yè)預(yù)期飄浮常換更換預(yù)期

不少大學(xué)生在校期間根據(jù)自己的主觀意愿去想“我要干什么”，由于人的成長具有階段性，不同的階段有不同的想法，或者不同的階段受到外界的影響不同，不少學(xué)生在受到外界影響會不斷地調(diào)整自己對未來的預(yù)期。不同的職業(yè)預(yù)期所要具備的知識是不同，所以這些學(xué)生就根據(jù)某一階段對自己未來的設(shè)定選修相應(yīng)的課程，有的甚至完全不同的就業(yè)預(yù)期，這樣導(dǎo)致學(xué)生所修課程沒有系統(tǒng)性，其后果同學(xué)生畢業(yè)后，所學(xué)很多課程，卻沒有能真正可以增強(qiáng)其競爭力。

3.理論實踐能力不能同步發(fā)展

職業(yè)能力由理論能力和實踐能力構(gòu)成，對于新聞傳播類畢業(yè)生而言，既要能講出理論，也能動手操作具體事件。可一些在學(xué)生構(gòu)建自己職業(yè)能力時片面理解能力，一部分學(xué)生只注重理論知識的學(xué)習(xí)，對于理論知識點，爛熟于胸。可是讓他們在這些理論的指導(dǎo)下操作一項具體工作卻無能為力，甚至案例分析也會不會做；相同，另外一部分學(xué)生雖然可以動手操作一些具體項目，但問及他們?yōu)槭裁催@樣做時，卻無法回答。所以學(xué)生在構(gòu)建自己的職業(yè)能力時，既要學(xué)好理論知識，也要善于操作實際項目，更重要的是，不僅培養(yǎng)自己的理論能力和實踐能力，做到二者都不偏廢。

三、職業(yè)能力構(gòu)建的路徑選擇

職業(yè)能力構(gòu)建關(guān)鍵的一步就是使自己從通才、全才向?qū)２呸D(zhuǎn)換，落實到在校的新聞傳播類大學(xué)生的職業(yè)能力構(gòu)建簡單地說就是打牢基礎(chǔ)，突出專長，重在運(yùn)用。

1.學(xué)分與修業(yè)時間突破原框架

大學(xué)教學(xué)計劃是按知識結(jié)構(gòu)和職業(yè)能力安排，一般有公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課和專業(yè)選修課等幾個體系構(gòu)成。其中專業(yè)選修課是學(xué)校根據(jù)本專業(yè)學(xué)生在達(dá)到的基本能力所安排，學(xué)生根據(jù)自我的興趣和愛好自主選擇。目前眾多學(xué)校開設(shè)的選修課是在本學(xué)院或本專業(yè)內(nèi)開設(shè)，學(xué)生自主選擇。這種選課方式雖然在一定程度上可以發(fā)揮學(xué)生自主性，滿足學(xué)生的職業(yè)需求，但其存的問題也不能規(guī)避。新聞傳播類學(xué)生就業(yè)口徑相對寬，每一個崗位的要求也不一樣。有論者認(rèn)為，隨著傳媒科技的發(fā)展，新聞傳播業(yè)崗位人才需求也正在細(xì)分。如果一個的預(yù)期是畢業(yè)后從事財經(jīng)新聞工作。這就需要學(xué)生要具備經(jīng)濟(jì)學(xué)知識、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)知識，統(tǒng)計學(xué)知識以及財務(wù)知識等，而對于一般新聞傳播類專業(yè)組織教學(xué)的院系一般僅根據(jù)本學(xué)科知識配置教師和課程，這就需要院際之間、校際之間打破原有的專業(yè)壁壘，允許學(xué)生跨專業(yè)選修相關(guān)課程，且所獲得的學(xué)分互相承認(rèn)。

與跨專業(yè)選課同等重要的是靈活學(xué)制，發(fā)達(dá)國家的高等教育實踐中，學(xué)生可以根據(jù)自身的需要選擇中止在校學(xué)習(xí)，而選擇校外見(實)習(xí)，后恢復(fù)在校學(xué)習(xí)，補(bǔ)充學(xué)分。在達(dá)到這一目的，就需要學(xué)校推行靈活的學(xué)制。目前國內(nèi)大學(xué)正在推行以學(xué)分制教學(xué)改革。可以借鑒國外的經(jīng)驗，學(xué)校可以推行彈性學(xué)制，要求學(xué)生相應(yīng)的時間內(nèi)完成課業(yè)修完學(xué)分即可申請畢業(yè)和學(xué)位。允許自主選擇畢業(yè)時間，鼓勵學(xué)生在校期間，不選課或少選課而到相關(guān)崗位從事相應(yīng)的工作。

通過課程選修和休學(xué)實踐，學(xué)生基本可以為自己的未來職業(yè)預(yù)期構(gòu)建所需要的知識體系和能力體系，基本具備期望崗位知識與能力的要求。

2.課堂教學(xué)與考核方式的突破

課堂教學(xué)是針對大多數(shù)學(xué)生組織的教方式，這種教學(xué)方式主要在于傳授要求學(xué)生必須掌握的內(nèi)容。課堂教學(xué)本身需要突破原有大一統(tǒng)的內(nèi)容灌輸，在傳播必要有知識點后，留出必要有時間讓學(xué)生自修。主要體現(xiàn)在案例分析上。在

應(yīng)用教學(xué)環(huán)節(jié)，針對同一門課程，可以細(xì)分內(nèi)容，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和職業(yè)預(yù)期進(jìn)行案例選擇和分析。重慶工商大學(xué)融智學(xué)院傳媒經(jīng)濟(jì)專業(yè)《傳媒經(jīng)濟(jì)概論》、《新媒體產(chǎn)業(yè)導(dǎo)論》、《媒介資本運(yùn)營》等課程教學(xué)中，遵循這一原則，完成課堂教學(xué)后，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛好選擇相應(yīng)課程細(xì)分的案例進(jìn)行分析。如在新媒體贏利分析的案例分析課中，學(xué)生根據(jù)自己對新媒體的理解，自己的愛好，選擇諸如電子雜志、地方門戶網(wǎng)站等媒介的贏利模式進(jìn)行分析。因為是學(xué)生自己的愛好，其準(zhǔn)備較為充分，教師根據(jù)學(xué)生對案例的分析有針對性的評析又有效地補(bǔ)充了學(xué)生分析的不足。對同一門課而言，課堂教學(xué)實現(xiàn)了必修知識的掌握。通過案例課使學(xué)生的興趣和愛好得到了充分地發(fā)揮。

與大課教學(xué)相對應(yīng)的是，對課程考核的方式需要多元化。對課程的結(jié)業(yè)考試或考核使用得最多的是統(tǒng)一考試、課堂論文和課程設(shè)計等幾種方式。幾種方式各有優(yōu)劣。目前采用的考核方式是同一門課程考核方式相同，但不同的學(xué)生對自己未來的預(yù)期不同，針對課堂結(jié)業(yè)的方式可以嘗試多元化，由學(xué)生根據(jù)自己的預(yù)期和自己的擅長選擇適合自身的考核方式，也就是說，同一門課程可以不同的方式進(jìn)行考核。由學(xué)生申請，教師和相關(guān)部門根據(jù)課程的性質(zhì)、特點進(jìn)行審核，確定是否同意其申請。

3.根據(jù)職業(yè)預(yù)期選擇論文方向

獨(dú)特的學(xué)業(yè)個性是大學(xué)構(gòu)建職業(yè)競爭力的重要路徑之一，在學(xué)的大背景下，大學(xué)生可以通過論文選題構(gòu)建自身學(xué)業(yè)個性。要求大學(xué)生撰寫論文是考核其對所學(xué)知識的綜合運(yùn)用能力，以及分析和解決問題的能力。要撰寫好學(xué)生要有較扎實的理論功底，論文的要求決定了學(xué)生必須對所選題目涉及到的知識進(jìn)行補(bǔ)充和強(qiáng)化。所以在論文撰寫中，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇相應(yīng)的論文方向，通過完成論文促使學(xué)生強(qiáng)化理論知識的學(xué)習(xí)。

新聞傳播類學(xué)生的論文可以是論文，也可以是項目設(shè)計。論文主要是運(yùn)用某個工具解決某一個問題，或者把某些現(xiàn)象上升到理論。項目設(shè)計則是根據(jù)要達(dá)到的目標(biāo)，運(yùn)用一定的理論知識完成一項工作。前者注重理論培養(yǎng)，后者注重實際動手能力。學(xué)生畢業(yè)需要就業(yè)，可以選擇做一個項目策劃；畢業(yè)后需要考研或者從事其他非實務(wù)性工作，可以選擇做論文。不管是項目設(shè)計還是撰寫論文，學(xué)生都可以自主選擇，這種選擇都導(dǎo)向是構(gòu)建自身的競爭力。該項學(xué)習(xí)不能為完成而完成。要著實通過這種方式去了解一個行業(yè)，并能把握這個行業(yè)動向；培養(yǎng)自己的動手能力，使自己能完成預(yù)期職業(yè)所要完全的基本工作。

4.構(gòu)建導(dǎo)師制實現(xiàn)教與學(xué)互動

對學(xué)生核心競爭力的構(gòu)建需要充分發(fā)揮兩個基地兩個導(dǎo)師的作用。即校內(nèi)實踐基地、校外實習(xí)基地和理論導(dǎo)師、專業(yè)導(dǎo)師。卡爾頓大學(xué)新聞與傳播學(xué)院與新聞機(jī)構(gòu)聯(lián)手合作開設(shè)了覆蓋全國的實習(xí)項目。這些實習(xí)項目主要是針對三、四年級學(xué)生進(jìn)行的一周到三周的新聞實踐，諸如到CTV新聞、TSN、CANWEST新聞、探索頻道、加拿大地理雜志等媒體進(jìn)行實習(xí)，并讓他們獨(dú)立制作影視節(jié)目。。校內(nèi)實踐基地學(xué)習(xí)根據(jù)理論教學(xué)需要建設(shè)的實踐基地，該基地可以保證學(xué)生把理論知識轉(zhuǎn)化，校外實習(xí)基地既要保證理論知識的轉(zhuǎn)化，更重要的是，促使學(xué)生運(yùn)用理論知識解決實際問題；校內(nèi)的教師擔(dān)任的是理論導(dǎo)師，因為學(xué)校教育強(qiáng)調(diào)學(xué)理性，校內(nèi)教師具備較強(qiáng)的水平，可以解決學(xué)生在實際運(yùn)用中理論知識不足的問題，

篇（10）

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

Graduation Design Guidance and Practice of Mechanical and

Electrical Majors in Higher Vocational Schools

CAO Jianjun

(Changzhou Textile Garment Institute, Changzhou, Jiangsu 213164)

AbstractThis paper analyzes the importance of graduation designs in mechanical and electrical majors for higher vocational education, summarizes experience of guiding graduation designs in mechanical and electrical majors adopted mode of Integration of graduation design and working practice, and characteristics of graduation designs in mechanical and electrical majors for higher vocational education were embodied.

Key wordshigher vocational education; mechanical and electrical majors; integration of graduation design and working practice

1 高職機(jī)電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）的目的與意義

2004年教育部辦公廳14號文《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計（論文）工作的通知》指出，畢業(yè)設(shè)計（論文）是實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。其在培養(yǎng)大學(xué)生探求真理、強(qiáng)化社會意識、進(jìn)行科學(xué)研究基本訓(xùn)練、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是教育與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要實踐環(huán)節(jié)。①

機(jī)電類專業(yè)是高職教育中專業(yè)技術(shù)性強(qiáng)、就業(yè)行業(yè)口徑最寬專業(yè)之一,專業(yè)技術(shù)性、綜合性突出，其畢業(yè)設(shè)計是專業(yè)技術(shù)與行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)實踐的綜合，是各單項技術(shù)、單項技能的綜合運(yùn)用，是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)技術(shù)問題，從文獻(xiàn)、技術(shù)資料、生產(chǎn)實踐和調(diào)查研究中獲取信息，分析問題、并解決問題能力的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)。另外對提高學(xué)生寫作基本技能，提高學(xué)生綜合素質(zhì)有著重要作用，可為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展提供源動力。

2 機(jī)電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計工作指導(dǎo)與實踐

筆者自2005年以來，一直擔(dān)任我校機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)、電氣自動化技術(shù)專畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師，并負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計的管理工作，對于采用“畢業(yè)設(shè)計+頂崗實習(xí)” 一體化模式，介紹一下我們的做法。

2.1 畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習(xí)一體化

（1）時間安排一體。高職教育一般三年制，時間短，教學(xué)課程多，把畢業(yè)設(shè)計安排在頂崗實習(xí)期間，學(xué)生邊頂崗，邊畢業(yè)設(shè)計，時間上得到了保證。

（2）畢業(yè)設(shè)計、頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師一體。頂崗實習(xí)期間，學(xué)生是雙重身份，既是企業(yè)新員工，又是學(xué)校學(xué)生。畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教師同時也是頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師，在進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)同時，進(jìn)行學(xué)生崗位指導(dǎo)，使其更好的適應(yīng)工作崗位。

（3）畢業(yè)設(shè)計課題內(nèi)容與崗位工作一體。一般來說，課題由指導(dǎo)教師與學(xué)生一起探討確定。常見課題可分為以下幾類情況：層次較高的技術(shù)應(yīng)用設(shè)計類，比如：RS智能繞絲機(jī)電氣系統(tǒng)的設(shè)計、鋼鐵生產(chǎn)火焰切割機(jī)PLC改造、基于TPC7062K觸摸屏的微生物發(fā)酵PLC控制系統(tǒng)等；裝配調(diào)試類: 高鐵用電器組件的裝配、單晶爐控制系統(tǒng)安裝與調(diào)試、橇裝式加油機(jī)的安裝與調(diào)試等；維護(hù)管理類：變電所系統(tǒng)管理及維護(hù)、英派斯跑步機(jī)使用及維護(hù)等；操作生產(chǎn)類：包裝機(jī)操作與維護(hù)、電纜生產(chǎn)操作流程、計算機(jī)主板SMT的生產(chǎn)工藝流程、二極管生產(chǎn)工藝等；技術(shù)文獻(xiàn)類：硬盤原理及其修復(fù)技術(shù)、機(jī)電一體化在紡織行業(yè)的應(yīng)用與發(fā)展等。

可見，每一個課題均涉及不同的行業(yè)、企業(yè)，且與崗位工作密切相關(guān)。在畢業(yè)設(shè)計+頂崗實習(xí)一體化模式下，畢業(yè)論文內(nèi)容與企業(yè)行業(yè)實際相結(jié)合，體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合的教改思路，體現(xiàn)了教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。②

2.2 校內(nèi)師生雙選、校企共同指導(dǎo)

校內(nèi)指導(dǎo)教師實行雙選，教研室公示每位指導(dǎo)教師的基本情況、擅長的領(lǐng)域，學(xué)生選擇適合的老師, 而教師選擇專業(yè)和方向?qū)诘膶W(xué)生。教研室根據(jù)學(xué)生工作單位、學(xué)生崗位、教師指導(dǎo)人數(shù)集中協(xié)調(diào)，確定每位學(xué)生的校內(nèi)指導(dǎo)教師。企業(yè)教師一般由企業(yè)安排的師傅、班組長、部門負(fù)責(zé)人擔(dān)當(dāng)，學(xué)生把相關(guān)師傅信息上報給校內(nèi)指導(dǎo)教師，校內(nèi)指導(dǎo)教師在走訪學(xué)生時，要與企業(yè)師傅詳細(xì)交流，了解學(xué)生頂崗實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計的詳細(xì)情況。

2.3 規(guī)范畢業(yè)設(shè)計格式標(biāo)準(zhǔn)

高職畢業(yè)設(shè)計論文，雖然在內(nèi)容深度上降低了要求，但在邏輯性、規(guī)范性方面對培養(yǎng)學(xué)生文字書寫、表達(dá)水平，提升學(xué)生文案處理能力方面具有重要意義。高職畢業(yè)設(shè)計格式一直沒有自己獨(dú)到標(biāo)準(zhǔn)，一直以來都向本科設(shè)計看齊。我們在本科院校的基礎(chǔ)上，加以調(diào)整，形成自己的格式標(biāo)準(zhǔn)。實施中，適當(dāng)降低語句表達(dá)要求，但是論文層次、邏輯條理、文字格式、圖表格式嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的工作作風(fēng)。

2.4 多形式組織答辯

提高教師服務(wù)意識，采用多樣化的答辯方式。大部分在學(xué)校周邊參加頂崗實習(xí)學(xué)生，返校參加集中答辯。人數(shù)相對較多的企業(yè)學(xué)生，可以申請企業(yè)現(xiàn)場答辯，教研室業(yè)余時間組織教師深入企業(yè)，與企業(yè)師傅共同進(jìn)行。個別學(xué)生因參軍、異地工作，采用書面答辯方式，提交答辯報告。

2.5 立體化指導(dǎo)、檢查監(jiān)督

畢業(yè)設(shè)計過程中，指導(dǎo)教師采用電話、QQ、飛信、Email等方式加強(qiáng)聯(lián)系指導(dǎo)、督促，要求學(xué)生嚴(yán)格按畢業(yè)設(shè)計工作計劃實施，學(xué)生要定期向指導(dǎo)教師匯報階段成果。規(guī)定指導(dǎo)教師要利用業(yè)余時間，走訪學(xué)生。教研室統(tǒng)一組織中期檢查，加強(qiáng)檢查監(jiān)督，每月要求指導(dǎo)教師上報指導(dǎo)學(xué)生狀態(tài)數(shù)據(jù)，如所指導(dǎo)的學(xué)生工作單位、工作崗位、企業(yè)指導(dǎo)師傅及電話、課題名稱、進(jìn)度等信息，督促教師加強(qiáng)指導(dǎo)。

同時，學(xué)校組織實施“百名教師下百企業(yè)”專項畢業(yè)工作檢查，組織教師們交叉檢查學(xué)生設(shè)計情況及教師指導(dǎo)情況。學(xué)校教務(wù)對每屆畢業(yè)設(shè)計論文開展抽查、優(yōu)秀論文評選活動，優(yōu)秀論文推薦參加省級評選，起到了很好的監(jiān)督、促進(jìn)作用。

3 成效及思考

采用一體化的畢業(yè)設(shè)計模式，大大提高了學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的積極性，打破由教師出題，學(xué)生擇題，理論完善，缺乏實踐的傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計模式，較好地實現(xiàn)了每人一題，起到了師生互動交流及教學(xué)相長效果。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，獨(dú)立思考能力強(qiáng)，專業(yè)發(fā)展?jié)摿Υ螅陙淼漠厴I(yè)生就業(yè)跟蹤調(diào)查，充分證明了這一點。

“畢業(yè)設(shè)計+頂崗實習(xí)” 一體化模式，適應(yīng)高職學(xué)生現(xiàn)狀，可操作性強(qiáng)，也體現(xiàn)了機(jī)電專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的高職特色，對實現(xiàn)專業(yè)目標(biāo)培養(yǎng)目標(biāo)起到了很好的促進(jìn)。然而，從最終形成的文章上來看，內(nèi)容上包括學(xué)生頂崗實習(xí)工作，又不僅是學(xué)生簡單的勞作總結(jié)，而是結(jié)合行業(yè)、崗位、工作內(nèi)容及專業(yè)技術(shù)的再學(xué)習(xí)、再提升、再應(yīng)用。這種總結(jié)性、應(yīng)用性的文章書寫過程，幫助學(xué)生在平凡、簡單的崗位上，充分認(rèn)識自己所從事的工作意義，更深入的了解企業(yè)、了解行業(yè)，從而更好地實現(xiàn)專業(yè)技術(shù)、職業(yè)技能的應(yīng)用。但是，筆者認(rèn)為，這樣的文章深度、廣度、設(shè)計性、原創(chuàng)性存在不足，嚴(yán)格意義上說，不能叫設(shè)計，筆者個人認(rèn)為稱之為頂崗實結(jié)更為合適。

可以這么說，通過機(jī)電類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，提升了學(xué)生技術(shù)、技能、管理的可持續(xù)發(fā)展力，為其事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展和提升打好了基礎(chǔ)。希望不久將來，高等職業(yè)技術(shù)教育的畢業(yè)設(shè)計能夠形成自己的標(biāo)準(zhǔn)及規(guī)范，更好地指導(dǎo)一線教學(xué)實踐。

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（南通職業(yè)大學(xué)化學(xué)與生物工程學(xué)院，南通 226007）

（Nantong Vocational College School of Chemistry and Biological Engineering，Nantong 226007，China）

摘要： 本文以南通職業(yè)大學(xué)生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)為例，分析了高職生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)頂崗實習(xí)現(xiàn)狀、存在問題及其影響因素，并從政府、學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生四個層面初步提出了提高高職生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)頂崗實習(xí)質(zhì)量的對策。

Abstract: In this paper, the present situation, existing problems and influencing factors of post practice were analyzed, taking specialty of biotechnology and application as example, and countermeasures of improving the quality of post practice of higher vocational specialty of biotechnology and application were put forward from government, schools, enterprises and students.

關(guān)鍵詞： 高職 生物技術(shù)及應(yīng)用 頂崗實習(xí)

Key words: higher vocational education；biotechnology and application；post practice

中圖分類號：G71文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-4311（2011）32-0254-01

0引言

頂崗實習(xí)是高職院校有效推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)志是學(xué)生能夠順利完成頂崗實習(xí)，最終走向工作崗位實現(xiàn)就業(yè)。

1高職生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)頂崗實習(xí)現(xiàn)狀

目前國內(nèi)還沒有專門針對高職生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)頂崗實習(xí)的運(yùn)行機(jī)制，已有的工科或文科類頂崗實習(xí)模式也很難適應(yīng)該專業(yè)“工文兼容”的頂崗實習(xí)特色。

2高職生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)頂崗實習(xí)存在問題

2.1 實習(xí)單位難找在我國，生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)是近幾年發(fā)展起來的一個新興行業(yè)，雖然企業(yè)數(shù)量眾多，但經(jīng)營項目和科技含量差距較大，與高新科技的生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)相比較，一些以經(jīng)營土特產(chǎn)或保健品為業(yè)務(wù)的公司亦冠名為生物技術(shù)公司，因此，真正符合高職生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)職業(yè)崗位群的頂崗實習(xí)單位數(shù)量相當(dāng)有限。

2.2 實習(xí)崗位單一目前，我國生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)需要大批既熟悉生物科技知識，又熟悉產(chǎn)業(yè)化諸多環(huán)節(jié)的復(fù)合型“雙料人才”。因此，高職生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)的頂崗實習(xí)應(yīng)是面向生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的職業(yè)崗位群，而不是某一單獨(dú)崗位。然而，企業(yè)為了保證正常運(yùn)轉(zhuǎn)和追求利潤最大化，不可能讓大批量的學(xué)生在企業(yè)內(nèi)部的各個崗位進(jìn)行交叉頂崗實習(xí)，很多情況是安排實習(xí)學(xué)生長期做一個崗位，很少有輪崗的機(jī)會，企業(yè)更多關(guān)注的是能否給企業(yè)帶來效益，至少不能產(chǎn)生虧損。

2.3 課程體系對學(xué)生參加頂崗實習(xí)的針對性不強(qiáng)據(jù)調(diào)查，目前很多高職院校的生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)更多地沿襲了學(xué)歷教育的課程體系，沒有以行業(yè)需要為主線構(gòu)建與學(xué)生頂崗實習(xí)相對應(yīng)的模塊化課程體系，學(xué)非所用的情況比較明顯。學(xué)生所學(xué)知識和技能在頂崗實習(xí)過程中根本不能適應(yīng)日新月異生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。

3高職生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)頂崗實習(xí)影響因素

3.1政府政策層面近年來，國家雖然出臺了《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》、《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》等相關(guān)政策性文件，但是多數(shù)地方政府并未在法律允許范圍內(nèi)制訂具體實施條例，對頂崗實習(xí)過程中學(xué)生、企業(yè)雙方的權(quán)利和義務(wù)缺少必要的監(jiān)督和利益保護(hù)。

3.2 學(xué)校層面就學(xué)校層面而言，與理論課的學(xué)習(xí)和校內(nèi)職業(yè)培訓(xùn)相比，高職生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)頂崗實習(xí)問題產(chǎn)生的主要原因是學(xué)校對學(xué)生頂崗實習(xí)資金和專業(yè)教師的投入嚴(yán)重不足。以南通職業(yè)大學(xué)生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)為例，學(xué)生頂崗實習(xí)與畢業(yè)論文環(huán)節(jié)同步進(jìn)行。期間，畢業(yè)論文指導(dǎo)教師除指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)論文外，還要負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實習(xí)的日常指導(dǎo)及管理工作，工作量大、責(zé)任重，然而，每位老師指導(dǎo)每個學(xué)生頂崗實習(xí)與畢業(yè)論文（設(shè)計）的勞動報酬是每生補(bǔ)償6～10個課時，報酬遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于在校內(nèi)講授專業(yè)課和校內(nèi)進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，頂崗實習(xí)資金的投入不足嚴(yán)重挫傷了指導(dǎo)教師的積極性。

3.3 企業(yè)層面生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)是我國近幾年發(fā)展起來的一個新興行業(yè)，大多數(shù)企業(yè)規(guī)模發(fā)展不大，效益不高，與學(xué)校間存在著局部意識與全局意識，眼前利益與長遠(yuǎn)利益的矛盾，許多企業(yè)與學(xué)校都缺乏成熟的合作教育理念。

3.4 學(xué)生層面學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間，雖然掌握了一定的生物技術(shù)專業(yè)理論知識，但是對于生物技術(shù)的相關(guān)操作技能及其在生產(chǎn)中的應(yīng)用還僅僅停留在書本上，因此在頂崗實習(xí)時對于自己可以從事和能夠勝任的工作十分迷茫，缺乏自信，部分學(xué)生實習(xí)過程中出現(xiàn)些許波折，就頻繁要求換崗調(diào)崗，拒絕正常的工作任務(wù)甚至要求中斷實習(xí)，給用人單位造成不良印象，嚴(yán)重地影響了學(xué)校與企業(yè)的合作關(guān)系。

4高職生物技術(shù)及應(yīng)用專業(yè)頂崗實習(xí)對策

4.1 立法鼓勵企業(yè)接納實習(xí)生針對企業(yè)對頂崗實習(xí)不歡迎的現(xiàn)狀，地方政府應(yīng)盡快立法，把接納學(xué)生實習(xí)作為企業(yè)的一種社會責(zé)任和義務(wù)；同時制定鼓勵政策，通過經(jīng)費(fèi)資助、減免稅收和獎勵，建立有利于學(xué)生實習(xí)的統(tǒng)籌與管理機(jī)制。以南通職業(yè)大學(xué)為例，從2008年起，南通職業(yè)大學(xué)化學(xué)與生物工程學(xué)院與海門臨江開發(fā)區(qū)管委會就“政府參與”模式下的頂崗實習(xí)過程進(jìn)行了積極的探索和實踐，通過政府為學(xué)校和企業(yè)搭建的溝通平臺，確保了學(xué)生頂崗實習(xí)的質(zhì)量。

4.2 改革學(xué)校頂崗實習(xí)運(yùn)行機(jī)制首先，建立“校企雙贏”運(yùn)行模式，學(xué)校應(yīng)該讓接收學(xué)生頂崗實習(xí)的企業(yè)在合作中獲利。其次，加強(qiáng)課程體系改革，專業(yè)課程體系一定要根據(jù)生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)的特點，配合企業(yè)的實際需要，培養(yǎng)實用型應(yīng)用人才。此外，學(xué)校還應(yīng)增加頂崗實習(xí)資金的投入，提高指導(dǎo)教師的勞動報酬，加強(qiáng)“雙師型”師資隊伍建設(shè)，完善頂崗實習(xí)評價制度。

4.3 生物技術(shù)企業(yè)要樹立長遠(yuǎn)發(fā)展戰(zhàn)略現(xiàn)代生物技術(shù)企業(yè)要樹立長遠(yuǎn)的發(fā)展戰(zhàn)略，要認(rèn)識到企業(yè)對學(xué)生頂崗實習(xí)的投資也是生產(chǎn)性投資，要把職業(yè)教育的育人功能融入到企業(yè)的價值鏈中，在創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)效益的同時，主動承擔(dān)為社會培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才的責(zé)任，積極主動地給學(xué)生提供實習(xí)機(jī)會，不要把學(xué)生當(dāng)作廉價勞動力，要尊重學(xué)生的勞動，對實習(xí)生實行人性化管理，確保頂崗實習(xí)的質(zhì)量。

4.4 學(xué)生要認(rèn)真對待頂崗實習(xí)實踐機(jī)會學(xué)生只有在頂崗實習(xí)實踐時把自己當(dāng)作實習(xí)單位的員工，認(rèn)真對待頂崗實習(xí)實踐的機(jī)會，全身心地進(jìn)入工作狀態(tài)，才能真正的把所學(xué)專業(yè)理論知識應(yīng)用于實際的工作中。