小學信息技術課件大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇小學信息技術課件范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

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2001年教育部提出用5～10年的時間在全國中小學基本普及信息技術教育,以信息化帶動教育現代化發展,開設信息技術課程,是時代對基礎教育提出的要求。筆者根據這一新的要求,結合信息技術課的特點,對信息技術課堂教學方法,進行了一些探索。

1.“自學-引導-訓練”的課堂教學流程。

1.1 自學階段:教師在上課時應首先給學生提出一個合理的“任務”,把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中,讓學生自己去發現問題,激發求知欲,去尋找“任務”的答案。當然,設置合理的“任務”是關鍵。

1.2 引導階段:這是由老師來組織的集中學習階段,老師以非常精煉的幾句話或通過課件廣播的形式來完成,重在點撥學生在自學階段還沒有發現的一些技巧,并很快讓同學們來實踐操作。如對藝術漢字的三維效果進行設置、藝術漢字的旋轉等。

1.3 訓練階段:“You do, you understand.”(做過的才能會),這是國際科學研究領域的一句名言。說明了實際操作的重要性。在以上兩步完成的前提下,剩余的全部時間交給學生。此時,教師提出一個綜合練習題,由學生自主完成,從中也培養了學生如何去發現問題、思考問題、尋找解決問題方法的習慣。

2.巧妙的比喻加游戲式的作業。信息技術課程教學內容有很多抽象難懂的知識與名詞,在教學的過程中,應將其化繁為簡,將深奧的理論講得通俗易懂,并適當運用一些比喻,讓學生容易接受。如講到桌面圖標時,將“網上鄰居”可以比作是“鄰居計算機大家園”,將“回收站”比作是“垃圾箱”等。通過這種方式,學生可以很快理解每個名詞的含義。

3.使信息技術課與其他學科融合,讓學生掌握用信息技術手段來為其他學科服務。現代網絡教育資源的共享,網絡遠程課堂的出現,為學生學習提供了非常便利的條件。因此,在教師講到網絡的應用時,應推薦讓學生自己去網上查找所需的語文、數學等學科教育資源,有條件可以注冊視聽網上同步課堂。長時間的網絡教育,不僅補充了信息技術課的一些新知識,也提高了學生學習其他課的熱情。

4.重視信息技術教育中的“安全、道德、法律”教育。在學校環境中,信息技術可以作為學習其他學科知識的工具,在社會環境中它也是現代生活的工具。因此,在學習的過程中應同時進行與信息技術相關的安全、道德、法律方面的教育。教師應當正確引導其學習的內容與學習的思想。

5.靈活多樣的期終評價。信息技術教學評價是教學過程中非常重要的環節,評價的理念、方法、手段應與課堂教學目標相符。因此,信息技術課評價在本著對學生個性和創造性有利的前提下,可以采取融知識性、趣味性于一體的以下兩種方式:一是擬定靈活的題目,制作一幅作品;二是計算機抽題,進行網絡環境下計算機測試。

總之,在信息技術課堂教學的過程中,應避免傳統教學“滿堂灌”的方法,應讓學生感到它是一堂真正的活動課;課堂應充滿活力,使學生在快樂的環境中進行信息技術知識學習。同時,教師應積極探索,勇于創新,讓信息技術課堂開展的有聲有色。

篇（2）

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-329-01

近年來，科技發展進步，我國的信息技術教學也受到越來越多的重視，信息技術課程的教學改革和也需要做得更徹底。小學信息技術是信息技術學習生涯的起步和奠基，對學生的信息技術學習生活具有重要作用。在小學信息技術教學中，快樂學習法是一種高效的學習方式，可以極其有效的培養學生信息技術思維并提高學生信息技術能力。本文通過對小學信息技術教學方式的探索，并在此基礎上有針對性的提出一些實踐性的研究結論和創新措施。

一、構建小學信息技術實效性課堂的理論基礎

1、小學信息技術的內容

信息技術于剛剛入門的小學學生來說是十分重要的知識點。在這個科技技術迅速發展和現代化快速進步的時代，小學信息技術這門學科不僅僅教會現在的小學生如何熟練地對一些基本的現代化軟件進行運用，還教會了小學生如何去簡單的獲取信息，自主對信息進行辨別。因此構建小學信息技術實效性課堂的理論基礎就變得至關重要。

2、構建小學信息技術實效性課堂的意義

加強構建小學信息技術實效性課堂對提高現代信息技術的發展水平有著重要意義，而采用不同的探究式教學方法能有效增強信息技術的教育質量，促進初等信息技術教育事業的發展。如今信息技術發展迅速，教育信息化、自動化的發展特征愈加明顯。構建小學信息技術實效性課堂，能有效增強教育理念的更新，加速教育方式的創新性發展，進一步推動小學教育質量提高。這就需要小學教師在日常的教育活動中積極運用信息技術，并注重保持教育信息的實效性，確保教育信息資源得到及時更新，使得小學教育相關資料數據保持在較前沿的發展領域。

3、構建小學信息技術實效性課堂的方式

可以運用探究式的教育方式，通過對案例的分析將知識點進行分層剖析整合，從不同角度對現代信息技術發展的歷史進行傳授，從而使小學生能更好地理解信息技術背后的概念和基本原理，以及信息技術獲得的方法，切實提高信息技術的基本知識和學習能力。

二、構建小學信息技術實效性課堂在教學中的案例分析

構建小學信息技術實效性課堂的一個主要途徑就是情境學習，通過模仿學習是發生于特定情境之中的知識的建構過程。在適當的情境演示中，講解信息技術的有關知識，以此激發學生學習的積極性，有利于更好地在教學中形成一個良性循環。

以蘇教版的《復制粘貼圖形》這課為例，在教師了解學情、熟悉教材的前提下，將課文內容與網上正流行的一款名叫《植物大戰僵尸》的小游戲相結合來進行課堂設計。設計如下的情景：

教師：大家都玩過植物大戰僵尸吧？喜歡玩嗎？

學生：玩過，喜歡。

教師：這一天，僵尸隊伍里來了三個新成員，他們迫不及待想加入進來了。你有辦法把它們移動到隊伍中去嗎？

（讓學生自己進行研究和探索，順利提出利用“選定”工具進行移動，教師在肯定其想法后學生進行集體的嘗試）

教師：同學們，遇到什么問題了嗎？

學生可能回答，將把1號僵尸移動進去了以后，發現后面有白色的背景，不和諧。或者是在利用“選定”工具選定2號僵尸的時候，把3號僵尸的上半部分也選進去了，等等問題。

教師可以趁這個機會進行課堂的正式引入，向學生介紹“裁剪”這一工具的應用 ，以及如何對透明背景進行設置。利用這款受歡迎的小游戲來提高課堂內容對孩子們的吸引力，使得學生在快樂中更好地學習知識，也使得教學目標得以高度的達成。

三、構建小學信息技術實效性課堂的有效途徑

1、把握課堂氣氛，注意交流互動

信息技術的課堂教學是一種都師生進行互相交流的活動，具有很強的目的性和意識性，良好的課堂氛圍是培養學生思維能力的基礎，因此教師應當注意營造良好的課堂氛圍，充分調動學生對信息技術知識的積極性和創造性。教師的課堂主導作用和學生的主體地位應該進行緊密的結合，才能真正的在課堂上取得良好的教學效果。 因此，教師首先要了解有效性是課堂教學的生命，根據學生在信息技術的課程學習中的實際情況進行備課，同時要根據學生的年齡特點，運用不同的手段和方式提高各階段學生對學習信息技術的興趣。

2、加大資金投入，提高課堂科技含量

構建小學信息技術實效性課堂的一個重要手段就是加大了資金投入，為各班級配備多媒體教學課件，并在可能的情況下進行閉路電視聯網，使得教師在日常教學中能夠通過網絡獲取一些最新的教學咨詢，并通過多媒體課件以幻燈片播放的形式展示給學生。這樣既保證了小學課堂信息技術實效性，使信息技術切實為提高小學教育質量做出貢獻，同時加強了學生的學習興趣，刺激其學習積極性，從而使學生的學習效率得到充分提高。

3、創設問題情境，激發學生的學習興趣

信息技術課與其他的學科不同，它不僅僅培養的是學生在學習計算機的基本知識和運用技術，同時也是在這個過程中培養并教會學生利用信息技術知識去認識問題，解決問題的能力。因此，教師應該抓住學生這個年齡普遍愛聽故事、愛玩游戲的心態，在課堂上靈活的運用一些游戲或故事的情節發展來吸引學生的注意力，并且根據教材上內容的特點和要求進行思維發散，由此進行誘發學生對知識的理解和學生的思維活動，使學生在良好的氛圍中真正進入到信息技術的學習中去。同時，在素材選擇時教師還應該注重考慮故事的實用性，讓學生通過信息技術學習的知識來解決故事中發生的一些問題。

近年來，科技發展益進步，我國的信息技

術教學也受到越來越多的重視，信息技術課程的教學改革和也需要做得更徹底。信息技術于剛剛入門的小學學生來說是十分重要的知識點，隨著現代小學信息技術教育學的不斷進步和發展，如何更好地將時效性的學習貫徹在初等教育科研生活中，最大程度提高小學生對信息技術的接受程度也成為現今信息技術教育的一大問題。此次研究通過對教育和生活各方面的綜合探討，合理的提出正確發展構建小學信息技術實效性課堂的途徑。

參考文獻：

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能引起學生積極體驗和思考，讓學生產生學習欲望的導入才是有效的導入。小學生熱衷于游戲，追求其過程的快樂，游戲也是一種特殊形式的學習活動。抓住這一特點作為信息技術學習活動的切入點，通過學生對游戲的親身實踐來調動學習興趣，激發學生內在的學習動機，使學生成為學習的主體，促進思維想象的獨特性發展。如教學“有趣的畫板”時，采用了學生比較感興趣的“變魔術”的游戲方式導入新課：我是魔法師小王，我有“魔法棒”，我能讓青青草原展現出一個小女孩捉蝴蝶的故事場景，只要輕輕吹，

魔法棒就有了魔法……師：“同學們想擁有魔法嗎？其實今天的魔法是在金山畫王中完成的，金山畫王是一款用電腦畫畫的軟件。（課件）金山畫王的窗口由多個部分組成，接下來請同學們按要求開啟。”

做游戲最受學生的歡迎，能迅速調動學生的情緒，營造良好的氛圍，使學生在做游戲的同時不知不覺地學到知識，在快樂中學習，可以大大提高學習效率，這是創建高效信息技術課堂的“法寶”。

二、多元教學評價，保持課堂溫度

評價的意義在于它是一種對學生的引領，也是對學生學習、行為價值取向的干預和影響。《中小學信息技術課程指導綱要》指出：“教學評價要重視教學效果的及時反饋，評價的方式要靈活多樣，要鼓勵學生創新。”

在我們日常的課堂上，老師經常采用“學生自評、同學互評、教師點評”這樣的方式對學生的認知、技能和情感等方面做出客觀公正的評價。采用量化評價表，引導學生將評價表收錄到“成長記錄袋”中，使其成為反映學習進步的重要資料，如“自己最滿意的作業”“印象最深的學習體驗”等等。這些評價表“成長記錄袋”為學生的不斷發展積累了信息與證據。它為教師和學生雙方提供服務，讓師生及時準確地掌握學習進展等實際情況，以便調整下一步的學習計劃。讓學生在參與評價的過程中更多體驗到對自我學習活動的認識及個性、愛好的發揮，更好地融入信息技術課堂之中。

三、開放課堂練習，拓寬課堂視野

教師為了激發學生的學習興趣，搜腸刮肚地去尋找教學素

材，但常常感覺“山窮水盡”。如果把素材的積累比作“征兵”的話，那么素材的選取就是“調兵”了。而一節有效、精彩的信息技術課離不開教師精彩的“調兵遣將”所發揮的作用。如“畫圖”一課，就精選了“修改作品”為載體，突破了在畫筆使用過程中學生設置畫筆的顏色、筆頭粗細、曲直這個教學難點。

對動作、思維占優勢的小學生來說，聽過的，可能會忘記；看過的，可能會明白；而只有做過的，才會真正理解。練習設計是從學生的實際出發，使學生在“多變”中把握事物的本質，并從中體會知識點本身深刻而又充滿情趣，進而發展學生的智力，才能使學生在知識與智力上都“更上一層樓”。

四、由體成系，塑造亮點

新課程要求教師在教學中，努力促進學生的情感體驗，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充。在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學內容，實現教學相長和共同發展。教師要善于發現學生的“亮點”，塑造課堂中的亮點。如在教學畫圖軟件時，老師看似隨意地“在自己的作品‘花盆’的基礎上，設計一個花架，還可以在花架上多擺幾盆花”，結果孩子各種富于想象和希望的答案（作品），讓我感受到他們的學習潛力，我有理由相信他們是最棒的，他們有能力去主動地發現問題、解決問題，關鍵是有時我們太不相信他們，有時候孩子的機智遠遠優于老師。我們應該期待、尊重、呵護去點燃學生的學習熱情，誘導學生學習的情感，把教學要求轉變為學生學習探索的興趣所在，這樣我們的信息技術教學才有價值，素質教育才能實現。

五、關注細節，掃清誤點

對于課堂教學中的誤點，教師應懷有一種豁達、寬容的心境。允許學生犯錯誤，原諒學生的過激行為，創造性地運用心理學和教學規律，對教學中出現的偶況進行及時、巧妙、靈活地處理，挖掘其中的“問題”，成為課堂生成的教學資源，也是教師個體教學風格的外化和升華。在課堂教學中要正確處理學生的“誤點”。如保存文件就是一個極容易產生誤點的內容，只有老師關注到保存時的保存路徑、文件名的規范、驗證保存等相關的細節，抓住一個細節，就能生成一個精彩的環節。讓我們信息技術教學更自然、更貼近學生、更精彩而有效。只有關注課堂細節，合理拓展，掃清學生有歧義、容易理解錯誤的知識點，提高課堂效率才不是一句空話。

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中圖分類號:G623.58 文獻標識碼:A 文章編號:1003-8809(2010)08-0151-01

信息技術課,不同于其它小學課程,它是一門實踐性很強的學科,具有很強的操作性又有廣泛實用性。在計算機課堂教學中,教師應采用能夠激起學生學習興趣、調動學習積極性、發揮學習主體性、培養創新意識和能力的主動學習方式。信息技術教師不僅僅是課堂活動的組織者,起指導、啟發的作用,還應把更多的時間交給學生,讓學生在實踐中去親身體驗創新和自學的樂趣。這不僅能深化教學內容,發揮學生的主體性,把學生的興趣推向,而且還有利于拓展學生思維,培養學生的創新能力和自學能力。現結合本人的工作實際、經驗體會以及所學的專業知識簡要剖析當前信息技術教學改革的形勢和現狀,并對信息技術教學方法作了進一步探討。

為了讓學生更好地了解這門課程,我經常給他們介紹信息技術的最新發展動態,以縮小教材內容和信息技術前沿發展的距離,提高學生的學習熱情,盡大限度的讓他們受益終生。同時,還通過開展一些豐富多彩的興趣小組、網頁設計、制作評比;指導學生通過互聯網進行其他學科的學習;指導學生幫助教師制作一些小課件或電子影集等活動,不僅增強了師生之間的交流與合作,還提高了學生利用信息技術的方法、手段解決實際問題的能力。在信息技術課上,還是讓孩子們自己去尋找屬于他們自己的“漁”吧!下面就我在信息技術學科教學中探索的“如何激發學生興趣,充分發揮學生學習的主動性、積極性和創造性,構建起新的教學模式?”

一、創設情境,激發學生的學習興趣

興趣是學習的動力和能源,是啟迪學生積極思維,探索追求知識的重要手段。子曰:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”興趣是最好的老師。因此,在計算機教學過程中,教師應善于啟發、引導、培養學生觀察、思考和發現,并根據學生的心理特點善于挖掘科學教材內容本身的內在樂趣,選擇適合的教學方法,激發學生的學習興趣。好的導入方法,是一堂課成功的一半。為激發學生學習興趣,新課導入一定要新穎,有吸引力,教師可以通過展示精心設計的課件,演示各種與教學有關的文字、圖片、聲音、表格與動畫等等,并且內容盡量讓學生感興趣,如有關國家大事、媒體熱點焦點、名人資料、美麗的家鄉、校園文化等等,讓學生欣賞,使學生處于優美的想象空間,從而激起學生的求知欲,最后順勢導入新課。例如在《鍵盤指法》一課教學中,學習指法是非常枯燥的,如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點,學生不但學的很累,而且很不愿學,更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法,先讓學生玩《金山打字》,比賽誰的成績好或者與老師比賽。學生在“打老鼠”等游戲的實踐中發現,要取得好成績就必須練習好指法。于是就有人提出如何能夠打得又對又快。在這種情況下,老師再講解指法練習,學生學得就很認真。經過一段時間的練習后,學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。這樣,既保持了學生學習計算機的熱情,還可以促使學生自覺去學習計算機知識。

二、精講多練,熟練學生的操作實踐

計算機是一門實踐性和操作性都很強的學科,因此要加強學生的上機實踐。為了提高上機實踐的教學效率與教學質量,讓學生理解理論知識,充分保證學生有充足的時間去實踐所學的理論知識,并探索課本沒有的知識,擴大知識面,更好地培養學生應用計算機的能力。同時,在學生操作時,教師應做到因材施教。例如在上機操作中,我都采用計算機多媒體展示系統,將有一定電腦基礎的學生的電腦作品制成幻燈片并配上優雅的音樂在屏幕上播放,再詳細講解操作技巧后就開始手把手耐心給他們講解相關知識。在“文字編輯”練習時,我采用了使用多種文字編輯練習軟件的功能對比,使學生對word2000產生新鮮感和好奇心。為了增強課堂效果,在教學中,先熟悉word工具,再熟悉軟件,接著就進行文字錄入比賽,使他們在玩中練,練中學。同時,要重視引導學生自主創作電腦作品,并適時對學生的作品進行評測,公開贊揚每位學生作品的優點與創新之處,個別指出不足之處。鼓勵學生互相學習,培養協作精神。通過這樣的上機實踐,必然使學生信息素養不斷進步,從而提高了信息技術課的教學質量。此外,在每節課前3-5分鐘,我都會講些計算機信息方面的新知識,信息新動態和大家一起分享,也會讓學生講講自己的學習體會和操作技巧,逐漸培養學生的成就感和榮譽感。

三、改進教學方法,培養學生的創新思維

古人云:“授人以魚只供一飯之需,教人以漁,于終身受用無窮。”達爾文曾說過:“最有價值的知識,是關于方法的知識。”這就告訴教師應以培養學生能力,發展學生智力為出發點,探索學生的學習規律,教給學生靈活的學習方法。在知識更新如此之快的今天,傳統“灌輸式”教學方法,枯燥、單調,不但不能激發學生的學習興趣,更不能培養學生創造能力,所以,傳統的教學方法必將被探究式、討論式等教學方法所取代,教師應把學習主動權交給學生,把獲取知識的方法教給學生,學生有了正確的學習方法,就能獲得新知,就會主動參與創新。

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引 言

隨著中學普及信息技術教育進程的加快，信息技術逐漸進入中學。農村中學都開設了信息技術教育，但由于農村中學辦學條件的限制，信息技術教育在農村中學起步較晚，目前尚未形成較為成熟的教學體系，嚴重制約著農村中學信息技術課堂教與學的高效課堂性。如何開展農村中學信息技術的高效課堂教學，是我們信息技術教師必須研究的課題。

一、當前農村中學信息技術教學存在的問題

（一）對信息技術教育重視不夠

在現階段，由于信息技術在中考中只是過關考試，所占比重小，考試壓力相對較小，許多學校都把信息技術課看作“豆芽課”，“雞肋課”，從學校領導到教師學生，都不重視信息技術教育，甚至每到中考沖刺階段，信息技術教育課作為“副科”，常常被擠占挪用。

大家總認為信息技術這門課就是教會學生如何上機操作，課堂上無非是教師示范、學生觀看演示、 然后學生上機操作。 其實就實際信息技術教學過程來看，學生的學習效果、效率并不十分理想。

（二）信息技術教育方法落后

在當下農村中學信息技術教學中，信息技術科任教師普遍采用講解――演示――練習式教學模式。這種模式完全由教師主宰課堂，上課的過程實際上就是教師將書本知識轉化成易于接受的言語傳遞給學生、執行教案的過程，許多教師沿襲自己多年的授課思路與過程，不善于發現和總結學生接受知識的方式，不善于根據學校情境進行反思和調整教學思路，其實，教師的教和學生的學才是課堂中最理想的教學設計。教師總是希望學生可以回答出自己設想的答案，一旦學生沒有回答出來，教師就會一直加以引導，直至完成預期的目的，得到預定的答案。

二、農村中學信息技術教學存在問題的原因分析

（一）從課程地位和觀念上來說

和其他學科相比，信息技術學科不僅是一門小學科，更是一門新學科，有著先天不足的背景。雖然在新頒布的信息技術課程標準中明確地指出它在教學中的地位，但在很多學校，信息技術學科仍是被不重視，甚至是遺忘的學科。這些因素使學生從根本上缺失了認真的學習態度。

（二）從學科特點上來說

與其他學科相比，信息技術學科具有很強的實踐性使學生在實際操作中會碰到很多問題，有些會超出教師事先的準備范圍，引起課堂的突發事件，產生紀律問題；另外，信息技術學科中的層次性表現在學生基礎水平的層次性和教學內容的層次性，造成了學生的水平不一，出現會的學生玩游戲，不會的學生也玩游戲的局面。

（三）從學習環境來說

與其他學科相比，信息技術學科的大部分課時是在計算機房進行，與教室相比，計算機房中干擾因素更多，環境更為復雜，帶來的紀律問題也更多。

三、提高農村中學信息教學質量的建議

（一）加強基礎設施建設

信息技術教育基礎設施的建設是普及信息技術課堂高效課堂教學的物質基礎保證。要積極疏通資金渠道，是讓農村走出信息技術教學的困境，解決農村信息技術高效課堂教學的首要問題。國家應進一步加大對農村貧困地區教育投入，并根據經濟發展的具體情況逐步增加，配置高水平的計算機，并保證計算機的數量，從而保證農村中學信息技術教育正常開展。

此外，還應加強農村中學信息技術教育資源庫建設，要鼓勵教師結合教學實際，制作符合農村學生特點，具有鄉土特色的教學課件，通過資源庫進行交流，可省時、省力，避免重復建設，實現共享，使農村信息技術課堂教學的可操作性更強，才能在原有基礎上最大幅度地提高課堂效率，更適合農村中學信息技術要求的教學模式，形成真正行之高效n堂的教學模式。

（二）轉變教育思想、更新教育觀念

信息技術課所涉及軟件的更新速度是任何學科教學內容難以相比的，信息技術教育教學改革的迫切性比其它學科更強，必須注意自身特點，徹底擺脫傳統教學的指導思想和方法，改變教師的角色意識，還課堂于學生，讓學生成為課堂真的主角。真正打破“傳道、受業、解惑”的舊角色觀念，從知識的傳播者變化為學習的引導者，甚至成為與學生共同學習的伙伴。為學生建立自主的，創造性的學習環境，積極探索應用信息技術培養學生創新精神和實踐能力。信息技術教師必須緊跟時代潮流，樹立全新的教育理念，立足于不斷地提高自身的能力和信息素養，并致力于培養學生的信息素養，為他們走入未來社會作好充分的準備。

（三）從精彩的課堂教學入手、為課堂注入生機

實踐證明，引人入勝的教學情境，精彩有趣的課堂導入，能使課堂變得生動形象，激發學生濃厚的學習興趣，使課堂充滿生機和活力。精心設計的導入應該具有吸引力和啟發性，讓學生在“欣賞、贊嘆”之后，不知不覺進入教學環節。在photo shop套索工具教學中，教師提供自己照片，使用套索工具進行摳圖，更換不同地區旅游景點背景，合成“不出門，游天下”合成效果，讓學生一開始就處以興奮的狀態，營造良好的課堂氣氛，激發學生的學習興趣，讓學生愉快的學習。

總 結

應用信息技術，構建起以學生為主體的課堂，有效地培養學生自主學習、主動發展的意識和能力，提高課堂教學的有效性，從而提高教育教學水平。通過信息技術與數學學科教學的整合，激發學生對數學學科的學習興趣，促進學生課堂的參與意識。將信息技術積極運用到課堂教學中，為我們打造高效課堂提供有力的支撐，真正實現教育公平，保證教育教學的可持續發展。

參考文獻

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[2] 李蓉 淺論中學信息技術教學[J]科教文匯（中旬刊） 2012年07期

[3] 楊兵 如何上好中學信息技術課[J]科教文匯（下旬刊） 2013年09期

[4] 薛荔 淺談農村中學信息技術教學的現狀與對策[J]中國校外教育 2012年55期

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新課程標準指出：“要把信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，是學生樂意并有更多的精力投入到現實的，探索性的數學活動中。”所以，有效課堂不僅是一種理念，更是一種價值追求、一種教學實踐模式。我們應根據自己的教學風格，運用一定的教學藝術和方法，從學生實際出發，從素質教育的目標出發，使我們的信息技術課堂教學在信息技術高度發達的今天,讓多媒體很自然地走進了課堂。

一、運用信息技術創設 “故事情境”，讓學生在身臨其境中體驗

小學低年級的學生對新異事物總是充滿興趣的，因此，把教材中的一幅幅畫面反映的問題情境編成饒有趣味的簡短小故事，再利用多媒體課件，使學生產生身臨其境的感覺，就能夠增加課堂的趣味性，有效地調動學生的積極性，使之全身心地投入學習活動中。例如，在教學“平均數”時，我設置童話故事情境引如學習內容：在美麗的青青草原上的羊村里，村長慢羊羊在給喜羊羊、美羊羊、懶羊羊分發蘋果。喜羊羊得到了8個蘋果，美羊羊得到了7個蘋果，懶羊羊得到了6個蘋果。可是，當看到手中的蘋果時，懶羊羊不高興了多媒體，它向村長發話了…。故事講到這里，我讓畫面暫停了，把問題拋給學生：“請同學們猜一猜，懶羊羊會對村長慢羊羊說些什么呢？”學生爭先恐后的舉起了小手，幾乎異口同聲的說：“懶羊羊一定會說村長慢羊羊不公平，給喜羊羊分的蘋果最多，自己分的蘋果太少。”故事繼續了，懶羊羊說的話真得和同學們說的一樣。村長慢羊羊故意又考了一次笨笨的懶羊羊，你說該咋分，現在又該怎么辦？懶羊羊嘟著嘴低下了頭，聰明的喜羊羊忙說“懶羊羊別著急，我有辦法了。”畫面又暫停了，對著學生我說：“你們能幫懶羊羊想一個辦法嗎？”有的同學說：“把喜羊羊的蘋果給懶羊羊一個，它們的蘋果個數都一樣了。”也有的同學說：“把它們三個的蘋果加起來，再除以3，得數就是它們所得到的蘋果個數”。當看到故事的結局喜羊羊的辦法和他們一樣時，教室響起高興的歡呼聲。就這樣，隨著畫面的出示，學生在一種充滿童話色彩的氛圍中學習、探究。

二、運用信息技術，使學生學有所獲，激發興趣

學習的真正樂趣在于經過艱苦的努力獲得成功的體會。不少學生在學習中得不到這種體會，以致把學習看作是件苦差事，進而產生厭學情緒。作為數學教師，應盡可能利用多媒體傳遞信息形象生動、密度大、節奏快、感染力強，能調動學生多種感官參與感知的優勢，激發學生學習興趣的因素，讓學生做課堂的主人，通過眼觀、手動、腦想，分析思考得出結論，使學生學有所悟、學有所獲，學有所樂中國期刊全文數據庫。

例如：教學平行四邊形的面積時，利用多媒體電教手段化靜為動，在動態演示的過程中，引導學生觀察思考并從中悟出：在底不變的情況下，平行四邊形的面積是隨著高的長短變化而變化，高越短時形狀越扁，面積也越小，當高為零時平行四邊形的面積也為零。演示的過程滲透了函數思想、運動變化觀點，使學生進一步體會平行四邊形的面積與底、高之間的關系。當演示畫面中高最大時變成長方形，從中使學生得出結論：長方形是特殊的平行四邊形。

三、運用信息技術，使抽象的概念形象化

數學概念是多次抽象的結果，具有高度的抽象性，而小學生的思維處于以形象思維為主，逐步向抽象思維過渡的階段。著名心理學家魯賓斯坦指出：“任何思維，不論是多么抽象的或多么理論的，都是從分析經驗材料開始，……”小學生的生理、心理特征和數學知識的抽象性決定了教師采用多種多樣、實用和直觀形象的多媒體是十分必要的。

如可通過一些動畫，再編一些口訣、兒歌，讓學生掌握和記憶有關知識。例如：“周長團團轉，實際是線段；面積一大片，指的是表面。”從而加深學生對這兩個概念的理解。還有：“進位1多媒體，放腳低；退位點，頭上取，相同數位要對齊。”幾句朗朗上口的兒歌，一幅形象的動畫，讓課堂氛圍變得活躍起來，學生們在輕松愉悅的心境中很快記住了進位“1”和退位“·”的區別。學生掌握了知識。成功的欲望得到了滿足，充分體會到了數學的樂趣。使學生學習興趣盎然，從而積極主動地探究知識，構建有效的課堂教學。

四、運用信息技術，使反饋練習趣味化

反饋練習在課堂教學中，也是學生進一步掌握新知識的重要一環節，運用課件設計一些我當小判官、找醫生、計算等，可以提高學生的參與程度。在設計題中加入場景、聲音、動畫效果，可大大提高學生主動學習的積極性，構建有效的課堂教學。

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學生的學習興趣與熱情是發自內心深處的，充分調動學生學習積極性，提高其信息能力，培養其信息素養。 “使教師因此而少教，學生因此而多學，讓校園充滿著歡樂”（夸美紐斯語），只有充分調動學生的主體性，讓學生熱愛學習、享受學習，改變被動接受知識的局面，才能切實提高課堂教學質量和效率。

1 樹立良好的服務意識是提高教學效率的前提

教師的教是為學生的學習和發展而服務，因此教師要努力創設一切有利于學生學習的情境與條件。每節信息技術課都是在多媒體教室進行的，如果教師能在每個班學生來之前就把機器打開、調試好，那么既節省了課堂時間，又避免了因學生開關機器而造成的課堂混亂。在每節下課之后教師應盡快整理機房、調試機器，讓下一個來上課的班級有一個整潔的環境，事情雖小，但能堅持下來就是不凡，這對于教師的責任心和服務意識提出了較高的要求。

2 不斷加強教師自身能力建設是提高教學效率的基礎

教必有法，但無定法，提高課堂效率的因素有很多，但其中重要的一條——信息技術教師應不斷提高工作能力，這包括較強的教學能力、扎實的理論知識和終生學習的學習習慣，只有這樣，才能順應現代信息技術教學發展的要求，將教學效率的提高落到實處。

2.1 提高教學研究能力。

只有研究型的教師才能勝任教育改革和創新工作。教學研究能力是一種源于教育實踐而又有所超越和升華的能力，教學研究的根本目的在于不斷完善現有的教學模式，提高教學效率，構建有效課堂。信息技術學科屬于應用性工具學科，教學方法、教學模式都在不斷的探索、研究、嘗試當中，信息技術教師普遍也都比較年輕，因此教師更應該通過研究、學習，提高教育教學研究能力，爭做一名科研型、專家型教師。

2.2 加強課堂駕御能力。

新課程改革強調人的發展，因此小組合作教學、探究教學等新型教學模式不斷出現，這對于還很年輕的信息技術教師來說一項挑戰，因為不僅要根據教學內容進行充分的課前設計，而且在課堂中還應根據學生的狀態及時調整教學內容與順序，根據學生的情緒與反應控制教學進度，既保證三維知識目標的落實，又要保證學生學習的主動性、積極性，只有這樣才能提高課堂教學效率。

2.3 培養知識更新能力。

計算機與網絡的發展一日千里，這就要求我們信息技術教師必須具備較強的自我學習能力，不斷增加知識內容，不斷提高專業技術。黑龍江省學業水平測試考試中包含五個內容：數據庫管理技術、多媒體技術應用、網絡技術應用、算法與程序設計、人工智能初步。由此可見，學科發展對于教師也提出不斷加強知識儲備、不斷更新知識結構的要求。

3 合理安排教學內容是提高課堂效率的前提

3.1 精選教學內容。對于信息技術課來說，小組合作教學已經成為較為普遍的教學模式，學生自主探究、合作學習會在教師的指導、組織下進行。這就要求教師對于課堂內容的選擇要有預見性，能夠根據學生的實際情況、教材內容合理設計課堂教學，適量講授、合理組織、正確引導、留出空白，以學生學懂、學好為標準，不能為了大容量趕進度而盲目擴大課堂容量，讓學生消化不良，須知“夾生飯更不好吃”。

3.2 拓展教學內容。信息技術來是一門實用性工具學科，它將基礎知識與實踐操作相結合，目前信息技術知識更新速度快，課本上的知識內容往往要比實際落后很多，如果我們將課本所講的知識當下技術發展趨勢相結合，就會提高學生的學習興趣，讓學習做到有的放矢，真正地學以致用。例如，在介紹圖片的獲取時，不僅介紹一些常見的圖像獲取方法，例如掃描儀、視頻頭、數據相機等設備，還組織學生詳細了解了有關這幾種設備的常見技術參數，尤其是數據相機，有效像素與最大像素成為學生關注的話題，另外，還向學生介紹一些計算圖片存儲大小的方法，以便讓學生掌握存儲卡的存儲容量，真正地做到學以致用。

3.3 增強教學內容趣味。課堂不是教堂，怎么樣讓學生學得好，又學得快樂，這是新課程改革的要求，也是教師一直努力的方向。為此，我在安排課程內容時，盡量以多種方式、多角度讓學生認識所學的知識，如采用演示法、舉例法、討論法、競賽法、游戲法來組織課堂，將傳統課堂演變為網絡學堂，制作豐富多采的課件，通過這些方法，使學生在學習過程中始終處于新鮮好奇的狀態，使學生易學樂學。

4 培養學生自主學習能力是提高教學效率的關鍵

4.1 保持濃厚的學習興趣。

對于每一節課的教學內容，教師都要做好教學設計，讓學生對每一節課都充滿新鮮，即使是以前學習過的內容他們也會重新找到知識的樂趣。例如學習WORD藝術字的時候，學生大多以前有小學、初中都有學習過，所以大都不感興趣，為了提高同學們的興趣，我特意利用藝術文字制作的一個勾邊文字的效果，這是使用了三組藝術文字通過對線條與填充顏色的設置而達到的效果，結果同學們對這個效果非常感興趣，通過對勾邊字的制作從而很快掌握藝術文字的操作方法。

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中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2016）12-0242-01

《數學課程標準》指出："要把信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，是學生樂意并有更多的精力投入到現實的，探索性的數學活動中。"所以，有效課堂不僅是一種理念，更是一種價值追求、一種教學實踐模式。我們應根據自己的教學風格，運用一定的教學藝術和方法，從學生實際出發，從素質教育的目標出發，使我們的信息技術課堂教學在信息技術高度發達的今天，讓多媒體很自然地走進了課堂。

1.運用現代信息技術，逐漸改變學生的學習方式

在教學實踐中，信息技術的引入和廣泛應用，無疑是給我們的教學注入了時代活力，信息技術里面蘊藏的教學資源更是浩如煙海。通過網絡，可以為學生提供豐富的資源，可以極大限度的突破書本是唯一學習資源的限制。利用各種相關資源來豐富封閉的孤立的課堂，最大限度的擴充老師的教學知識量，使學生跳出只學課本的局限性。充分展現信息技術教學的交互性、開放性、多媒體化的全新視野，全面促進學生學習方式的變革。即：改變傳統的記憶式的學習方式，提倡新課程所倡導的自主學習、合作學習與探究學習的學習方式。那么如何具體改變呢？

1.1 創設互動情境，引導學生自主學習。現代教育理論指出，教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。通過交往、互動，構建和諧、民主、平等的師生關系，使學生在沒有心理負擔的環境中主動、自覺、自主的學習。如在一課的教學中，老師把學生分成六組分別模擬代表六個地方的客人參加2010年上海世界博覽會的活動情景。學習活動包括以下幾個環節，首先在網上查找汽車、輪船、火車時刻表，了解各種交通工具的速度，到達目的地所用的時間、所走的路程等資料。其次，觀察分析網上查到的速度、時間、路程三個數量之間的關系，要求學生進行計算，因為網上一般只能查到其中兩個數量，另一個需要自己計算出來。然后，將搜集到的數據及計算的結果記錄在表格內。再通過小組討論互相檢查學習效果。如：查找了哪些數據，利用這些數據可計算出什么，計算時運用了哪個數量關系，你如何決定乘坐何種交通工具去參加活動，并且說明理由。

1.2 創設問題情境，激發學生創造力。教師運用現代信息技術制作生動逼真的畫面，激起學生學習情感，創設富有變化、能激發新異感的學習情境，這樣就調動起學生的求知欲，再由他們自己發現問題，提出問題后，躍躍欲試地想去努力解決問題，這時學生的學習興趣已達到最高點，他們的思維開始活躍，充分做好了全身心投入到新課學習活動中的準備。如在復習《約數和倍數》一課中，教師通過電腦設計了這樣一個情境：為創建花園城市，市政府決定在一條長 600 米，寬 26 米的人行道上鋪方磚，現在有六種花色不同，邊長不同的方磚（分別是 12分米、10分米、8分米、6分米、5分米、3分米）。屏幕顯示：人行道生動逼真的背景畫面，如果你是設計師，你會選擇哪種方案？這時學生的興趣倍增，精神飽滿的投入到設計中，學生經過仔細思考后，分別設計出不同的方案，有的學生考慮方磚的大小，有的學生考慮方磚的花色，還有個別學生設計出幾種不同的方案。通過多媒體問題情境教學，能激發學生的學習情趣，充分為學生提供想象和創新的空間，促進了學生解決實際問題的能力。

2.運用現代信息技術，改變教師的教學方式

在傳統的課堂教學中，教師為了激發學生的學習興趣，想了不少的辦法：或是繪聲繪色，或是亦歌亦舞，或是實物展示，或是幻燈輔助等等。但這些方法難免手段單一。多媒體計算機、網絡技術輔助教學，可以集文字、聲音、圖象和動畫于一體，且具有綜合處理能力，特別是信息技術提供的網絡傳遞方式可以實現教學內容的隨時開放，教學情境生動逼真，能夠使得小學生快速進入角色，為教師的教提供了更有效的手段。例如：在《比較分數的大小》課件中設計了一段動畫："唐僧師徒分西瓜。"悟空道："師傅和沙僧吃西瓜的三分之一，八戒吃西瓜的二分之一，我吃西瓜的六分之一。"八戒一聽瞪大眼睛，很不高興地說："猴哥，明知我的肚皮大，吃得多，卻分給我最少，你吃得最多。"老師通過這段新穎有趣的動畫，創設情境，布下疑問，從而喚起學生的求知欲望，點燃學生的思維火花，為學習新知識鋪平道路。教完新知識后要求學生用今天學的知識編一個故事。學生一邊完成作業，一邊展開想象翅膀。有的寫到："豬八戒不滿意唐僧給他分的三分之一，唐僧就給他六分之二，豬八戒還認為自己吃了虧，于是唐僧就決定分給他十二分之四，這下豬八戒可滿意了。"接著老師指導學生互相交流作業，并且說給大家聽，學生的想象力隨著爭相表述的過程，越來越豐富，創造性越來越強，創新思維能力得到了發展。

3.運用信息技術，使學生學有所獲，激發興趣

學習的真正樂趣在于經過艱苦的努力獲得成功的體會。不少學生在學習中得不到這種體會，以致把學習看作是件苦差事，進而產生厭學情緒。作為數學教師，應盡可能利用多媒體傳遞信息形象生動、密度大、節奏快、感染力強，能調動學生多種感官參與感知的優勢，激發學生學習興趣的因素，讓學生做課堂的主人，通過眼觀、手動、腦想，分析思考得出結論，使學生學有所悟、學有所獲，學有所樂中國期刊全文數據庫。

例如：教學平行四邊形的面積時，利用多媒體電教手段化靜為動，在動態演示的過程中，引導學生觀察思考并從中悟出：在底不變的情況下，平行四邊形的面積是隨著高的長短變化而變化，高越短時形狀越扁，面積也越小，當高為零時平行四邊形的面積也為零。演示的過程滲透了函數思想、運動變化觀點，使學生進一步體會平行四邊形的面積與底、高之間的關系。當演示畫面中高最大時變成長方形，從中使學生得出結論：長方形是特殊的平行四邊形。

4.運用信息技術，使抽象的概念形象化

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信息技術課程的評價問題一直以來,備受關注。課堂是學生學習的主要陣地，而評價作為師生交流的有效方式，貫穿于課堂教學的始終。

根據新課程倡導的“立足過程，促性發展”的課程評價理念，如何對信息技術課進行有效評價呢？我在實踐中，探索多元化評價機制，及時反饋學生的知識掌握情況，了解學生發展中的需求，認識課堂教學中的不足之處，進行自我反思，對教學方案及時進行重新建構、調整，有效提高課堂教學效率，形成信息技術課堂評價模式的不斷更新與完善。

一、靈活多樣的教師評價激勵學生發展

課堂教學過程中，教師對學生的情緒體驗、行為，學習態度、方法、過程、效果等進行即時評價，是重要的課堂調控手段，具有激勵、引導、幫助學生有效地進行后繼學習等作用，是教學的有機組成部分。教師根據評價內容的不同，可靈活的采用不同的方式，主要有：

激勵性口頭語言。蘇霍姆林斯基這樣說：“成功的歡樂是繼續學習的一種動力。”教師在課堂上的激勵性語言會使學生產生喜悅的情緒，這種體驗能促進學生自覺向著我們所提倡的方向努力。因此，我對學生提出的各種問題都認真聽取、公平對待。例如：一個學生在做獨立操作練習時總是不自信，我就鼓勵他：“別著急，一步一步來，老師在旁邊看著你，你一定能行的。”當他跨出第一步后，我更是借機表揚：“瞧，你做得多棒。”經過多次鼓勵，他不再左顧右盼，無所適從，找回了自信。當學生回答問題有出入時，說一句：“雖然你說的不完全正確，但我還是要感謝你的勇氣”使學生受到肯定與鼓舞。口頭語言評價應因人而異，因時而異，因課而異，恰當的把握評價時機和評價對象。“你現在真能問，能問在點子上，能抓住要點來提問。”“你傾聽得真仔細，耳朵真靈，這么細微的地方你都注意到了！”“我想××同學一定在思考，我們再給他一點時間，好嗎？”“沒關系，大聲地把自己的想法說出來，我知道你能行！”……這些話語能讓學困生消除內心的自卑和局促，愉悅地接受同學的幫助，在課堂中品嘗被人尊重的喜悅。對學習成績較好的學生，當他們的學習的確有水平或創見時，同樣要給予熱情的肯定，能激發他們的遠大志向，促進他們在學習上更加勤奮。

豐富性體態語言。對于學生的評價，除了用語言來表達，還可以利用肢體來表達。如對學生的回答或操作演示給予鼓掌或豎個大拇指，在學生操作練習時給一個“OK”手勢等，甚至一個贊許的眼神，一個甜蜜的微笑，一個安撫的動作，都能傳達教師對學生的贊賞和認可，給他們以愉悅感。

實用性實物評價。在課堂上還可采用有形的“物質”評價。就拿課堂上的加星獎勵來說，用不同顏色的星表示不同方面的肯定，比如紅色表示聲音響亮，綠色表示標新立異，藍色表示勇氣可嘉等。或者課堂上評選“小助手”、“創意之星”等，給他們頒發標志性的物品。例如在學習《隨心所欲地排版》這一課時，由于排版的文章是《福娃，北京歡迎你》這篇文章，我自制了“貝貝小助手”、“晶晶小助手”等福娃小助手標牌。在學生熟練完成了將文字復制―粘貼到自選圖形中，并調整好圖形的大小后，頒發福娃小助手標牌，請他們去幫助還有困難的學生。學生表現踴躍，并有一種自豪感，甚至第二天還有看到有些同學的標牌依然還貼在胸前。采用這種形式的評價，評價一定要準確，要讓接受者感到光榮，讓沒有得到者有所向往，有所期待。

二、注重學生自評，彰顯學生個性

多種評價方式中，我認為主要的是學生的自我評價，目的是讓學生學會評價、學會公正的評價、學會多角度多方法公正的評價自己。在學生自評前，教師要對學生進行評價要求、操作方法和操作要領的進行指導，使學生掌握學習評價的標準。學習過程中大部分學生還是能正確的評價自己的學習過程和學習結果的。

自我評價的方式也很多，可以在課堂上采用學習過程量化表對學生進行評價，對學生的某一方面或幾方面進行量化評價，但量化表的內容不能太復雜，太多，要簡便易操作。如我根據小學生的年齡特點與信息技術學科特點，從三維目標出發，關注學生在學習過程中的情緒、交往及學習目標達成情況，制定出可操作的詳細的自評表《今天你進步了嗎？》（表一），學生人手一表，每節課后由學生自評。這里要提醒的是，評價表的內容不能籠統，要貼近學生，這樣才能真實的反映出學生的實際，做出客觀的評價。

除此之外，我們還可以設計電子作品評價表讓學生進行自我評價。如在《我的電子相冊》中，學生應用PPT制作好自己的電子相冊后，我設計了一個作品評價量表（比較適合高段的學生），讓學生對自己的作品進行自我打分，進行自我評價。

在小學信息技術的探究過程中，更多的時候還是通過教師的追問、反問，來實現學生的自我評價。如：你是怎么操作的？這真的是你嘗試操作后發現的嗎？等等。追問不僅是培養學生質疑精神和求證意識的良好途徑，而且可以促使學生進行自我評價、自我反思和自我修正。

三、變化評價角色，鼓勵生生參與，體驗愉悅與成功

生生互評，即“同桌”的評價，美國教育家布魯納強調在各科教學中要讓學生參與教學過程，掌握學習該門學科的方法。學生互評，就是讓學生參與學習評價的過程，解決在操作技能教學中教師無法顧及對諸多學生操作技能的學習評價的問題。但是，學生在進行互相評價時，往往習慣挑對方的毛病、缺點，這時教師就要充分發揮主導作用，引導他們學會用欣賞的眼光去看待別人，能發現別人的不足，更能發現他的優點，營造一種互幫互學，輕松愉快、和睦相處的課堂氛圍，而且培養了學生與人相處的能力。如在學生對其他同學作品進行評價時，教師進行必要引導：“你覺得他的作品最吸引你的地方在哪里？”然后再讓他說出作品需要修改的地方，教會學生學會欣賞。

在小學信息技術課實施學生互相評價，還可根據小學信息技術課教學本身的特征來決定。首先小學信息技術課教學內容及學生上機操作的過程相對比較簡單，操作成功與否，答案正確與否，學生容易判斷。其次信息技術課學生操作的結果是顯示在計算機屏幕上的，所以學生操作的結果不但清楚明了而且公開，易于周圍的同學進行判斷與監督。小學信息技術課教學這些特征為實施學生學習自我評價及相互評價，創造了其他學科所不能比擬的條件。如在學習《把網上的“寶貝”搬回家》一課的學生評價上，我設計以下的學習評價量表，來對同桌進行評價。

為了體現評價的客觀公正，可以及時調換學生的座位，讓生生互評的“同桌”面向全體。

四、發揮信息技術學科優勢，充分運用信息技術“工具”進行評價

隨著現代網絡技術的應用，使信息技術課的評價表現形式，不僅是局限于紙張或者是各類表單，更可以有多種形式：

采用交互式課件。學生完成作業后由機器做出正確與否的評價，直接給出等級或分數。諸如：利用flash制作測試打字速度的課件，在學生打完一段文字后，出示聲音與動畫（恭喜，你已經是打字高手了），鼓勵提示（再加把勁）等等，充分應用了計算機的邏輯判斷能力與計算功能，及時給出反饋信息，給教學帶來了很大的方便。

憑借騰訊QQ等聊天工具。在教學過程中，我發現學生對騰訊QQ這種網絡聊天工具特別感興趣，每次上網絡課時總有學生不自覺地打開QQ，偷偷在下面聊得不亦樂乎，在課后還經常交流QQ的等級，QQ寵物等。通過調查，高年級班級里基本上每人都有自己的QQ帳號，基本掌握QQ聊天工具的操作。由此，我在課堂教學上大膽嘗試，使用QQ聊天工具中的群聊實行課堂評價，尤其在繪畫作品教學時，利用QQ的截圖功能直接在群里展示自己的作品，并請全班同學對作品進行評價，收到了良好的效果，學生興趣空前高漲。除此，我還效仿QQ在線時間升級的方法，在課堂上實施積分制對學生進行評價，設立星星、月亮及太陽等級。積滿5個星星，可以換取月亮，積滿3個月亮，可以換取太陽。當然，評價的指標可以是多方面的，教師可以給上課表現活躍的獎勵一顆星，可以給思維敏捷的獎勵一顆星，也可以為調皮搗蛋學生的點滴進步獎勵一顆星，學生在得到同桌幫助時也可以為他爭取一顆星。

信息技術中還有其他許多作業，比如學生的繪畫作品、多媒體作品等有很強的可看性，可以將部分作品提交到網站上，對外公布。例如在期末將小學四年級的電子報刊作品收集完整，做成學生作品展覽，每個學生可以在家里看到自己的作品，同時配合網上BBS等形式教師、家長等公眾也可對作品做出評價，使評價延伸到課外，實現作品評價多元化。

總之，無論是采用什么方式進行評價，都應該有利于學生科學素養的形成和發展，只有建立促進每個學生全面發展的評價機制，將評價貫穿于教育教學的全過程，靈活使用，才能最終實現“提高每個學生的信息素養”的宗旨。

參考文獻

[1]《信息技術課程的評價初探》 河北省鹿泉市教育局教研室 魏金秀

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現今的小學生們，大多把動畫片當成一種愛好，看動畫片成為他們課余放松自己的主要手段。甚至發展成為一種文化。針對學生的這一興趣特點，在小學的信息技術課程中展開動畫制作的初步教學，不僅能有效培養他們的動手，動腦能力，還能對啟發他們的美術興趣奠基。近年教學制度不斷改革，我國的小學教育也從六年制逐漸走向九年一貫制，這讓在小學的信息技術課上開展動畫教學成為一種可能性。

二、小學信息技術開展動畫制作教學的可行性分析

1.教學環境分析 完善的教學環境是開展一門教學的基礎，也是決定它成功與否的關鍵。為了適應時展中出現的各種教學需要，多媒體技術的運用也逐漸走向多元化，先進化，它不再是簡單固定的幻燈片展示，而是與電子計算機結合，在各類軟件的支持下，知識的展現模式不再單一，而PPT的廣泛運用，更是教師對課件內容的結構和排布，呈現高度的自由。從而讓他們在實際的教學中，擁有更多的發揮空間。條件的優勢，讓小學信息技術課開展動畫制作教學完全成為可能。

2.學生情況分析 動畫制作教學的展開，是建立在學生已經形成的興趣愛好之上的，他們往往已經對這項教學的內容有了濃厚的興趣。只需要稍微引導，就能讓他們投入學習。但是對于一門教學的開展開說，光有這一點是遠遠不夠的，九年制小學教育制度，將學生與學生之間的年齡跨度拉大。年齡層的高低讓他們對知識的接受度也各有不同，而動畫制作這門課的教學是具有一定專業性和技術性。要讓這門課程的開展變的真正可行，首先就要制定好系統的教學大綱與詳細的教學流程。由易到難，呈現階梯式上升。只有保證了科學的教學進度，才能讓這門課程的展開真正變的可行而有效。

3.師資力量分析 要開展一門學科的教學，師資力量的確保，也是重要條件之一，但是小學生的年紀注定小學信息技術課對動畫制作的教學只能停留在基礎，這大大降低了對師資力量的要求。計算機各個基礎軟件的操作性能之間其實具有一定的延伸和共通性，計算機教師只要結合對其他類似軟件的操作和認知，就能達到對簡易動畫制作軟件的快速上手，在通過系統的教學備案和多媒體教室的輔助。他們完全可以做到將知識全面完整的傳達給學生。

三、小學信息技術開展動畫制作教學的可行性探索

1.從教學過程上探索 要上好一門新課，教學過程是十分重要的，相對于其他軟件的運用，動畫制作軟件在分節課時的排布，內容與內容之間的關聯，都要緊密而詳細許多，這就需要教師在不斷的實踐探索中，做到對課程結構更加精確的衡量。就拿FLASH軟件下進行的“旋轉的風車”這一課來說，它原本的課程開展學段是在初中，由于它是在過往課程內容的基礎上進行的新課，這就要求教師將復習也加入到課堂結構當中。由復習FLASH軟件的界面，操作基礎，引入新課的，原件概念，原件調整等學習重點，再結合過往知識復習進新，循序漸進。教師通過合理安排過程，將知識展現在學生面前，這一過程同樣適用于小學學段開展的動畫制作教學。但是，怎樣精簡才能做到讓年級比較小的小學生也能有效理解？這一點則需要教師在教學的實際開展中進行探索。

2.從教學模式上探索 一門學科要取得好的教學成效，合理的教學模式運用不可或缺，隨著教學改革一次又一次的深入，各種學科間通用的教學模式也花樣翻新的被提出。對于全程在多媒體上完成的小學信息技術動畫制作教學來說，它牽連廣泛，靈活性強，對師生之間的相互配合，討論互動等成環節的要求也更高。

通過各種教學試講和初步的實踐證明，概念教學，講練結合式教學，情境教學等創新教學模式在小學信息技術動畫制作教學的課堂上能發揮的空間，比傳統重理論和記憶的教學模式要更高。抽象的概念引入也比嚴整的理論灌輸更容易讓小學的學生理解。教學模式的運用可謂是課堂結構的核心，怎樣運用才能讓這門課的開展取得更好的成績。這些都值得進一步探索。

篇（11）

1.知識與技能：認識Word窗口的組成，掌握Word的啟動、退出方法和Word文檔的保存方法。

2.過程與方法：通過探究，擴展思維，培養用不同方法解決同一問題的能力和借鑒以往經驗的知識遷移能力。

3.情感態度與價值觀：感受Word軟件的強大功能，培養用Word軟件進行文字處理的興趣。

4.創新與行為：積極嘗試用計算機來表達思想。

二、教具準備

1.多媒體機房。

2.電腦教室教學系統。

3.課件、找茬游戲。

三、教學重點與難點

1.重點：掌握啟動和退出Word的方法

2.難點：認識Word窗口的組成及其主要功能。

四、教學設計說明

本節是讓學生在會用記事本、寫字板進行簡單的文字輸入的基礎上，進行Word 2003的教學，學生根據以往經驗學習新知，掌握啟動和退出Word的方法，自主探究Word 2003窗口各個組成部分和作用，感知到Word 2003是一種功能強大，更適合我們日常工作需要的文字處理軟件。

根據教材的特點與小學生的認識規律，本課采用“設疑—嘗試—探索—講解—歸納—建構”的教學方法，最大限度地讓每位學生參與學習的全過程，充分體現學生的主觀能動性，盡量啟發學生“自己想”“自己試”“自己做”“自己說”。培養學生的主體學習習慣，發展學生分析、比較、遷移類推的獨立操作能力。

五、教學課時

1課時。

六、教學過程

(一) 情景導入，初識Word

1.同學們，一上課呢，老師先邀請大家一起來欣賞一些電腦作品。想不想看，好，注意這些作品都有哪些特色。

2.展示用Word制作的各種優秀的小報素材。(圖例如下)

3.學生觀看課件后，回答問題。(作品中有圖片、文字，有豐富的顏色等。)

4.設問啟發：同學們，你們知道這些小報作品是用什么軟件制作出來的嗎?

5.介紹Word的基本知識：Word在英文中是字、詞的意思。這里指的就是軟件名稱。Word是Microsoft(微軟公司)的Office系列辦公自動化軟件的重要組件之一，運行于Windows操作系統，是目前應用最廣泛的文字處理軟件之一，它具有非常強大的字處理功能。下面我們就一起來認識 Word。

[板書課題：認識Word]

【設計意圖】圖文并茂的小報作品更能激發學生的學習興趣，從而激發出學生更強烈的學習欲望，為認識Word的教學鋪路。同時這是Word單元的起始課，一定要花一定的時間，讓學生充分感受這個學習、工作的新伙伴。

(二) 遷移比較，掌握新知

1. Word的啟動

(1) 復習舊知：同學們，還記得如何啟動一個應用程序嗎?以“寫字板”為例說一說。

(2) 下面老師提出一個新的挑戰，想請一位同學來幫老師啟動Word軟件。誰愿意來接受挑戰!請生示范。

(3) 教師提問：是不是還有其他的啟動方法?

(4) 學生上機嘗試、交流。請個別學生向全班學生作示范。

[板書：Word 2003的啟動。執行“開始——程序——Microsoft Office——Microsoft Office Word 2003”的命令]

(5) 討論：你認為哪種方法比較好?請選擇一種你認為最好的方法啟動Word。

【設計意圖】任務驅動旨在放手讓學生自主探索，發現問題。同時，通過“小組協作”和相互討論，鼓勵學生與人合作、互相啟發、共同完成學習任務。

2.認識Word的界面

(1) 同學們剛才的表現不錯，現在老師獎勵大家一起來玩個游戲，怎么樣。(玩“喜洋洋來找茬”的游戲)

(2) 老師下面還給大家帶來了一個挑戰，大家有沒有發現一個小秘密，其實Word窗口和寫字板窗口很相似，你能用你們的“火眼金睛”來找一找它們的異同嗎?(老師適時請生再表述一下各部分的作用。)

【設計意圖】利用學生的好奇心，讓學生自己思考，自己嘗試，進行比較，同時通過教師適時的點撥，讓學生更易于掌握。通過游戲的方法使學生始終保持興趣高昂的狀態，從而提高了課堂效率，調動學生的積極性。

3.輸入文字 保存word文檔

(1) Word中輸入文字的方法和寫字板很相似，老師下面布置一項作業：在Word中輸入一句介紹自己的話。(時間一分半鐘)

(2) 下面我們要保存剛剛輸入的內容，想一想：如果在寫字板中，我們是用什么方法來保存自己的文章的?

(3) 在Word中，我們仍可以用同樣的方法來保存文章。只要單擊工具欄中的“保存”按鈕，或者選擇“文件”菜單下的“保存”選項就可以了。

(4) 練習：以《姓名+課題號》(師講解規范要求)為文件名，保存自己的文件到D盤。

(5) 師生小結：文檔保存方法及注意事項：文件名、保存位置，并提示到保存的位置打開文件看看。

【設計意圖】文件管理是信息素養的一個重要方面，學生的操作一定是在老師指導下的有目的、有實效的嘗試。學生遷移以前所學知識，并促使養成操作中注意細節的習慣。

4.退出Word

(1) 工作完成了，我們可以和新伙伴說再見了，退出Word，你會嗎?

(2) 拓展：探索其它退出Word的途徑，小組討論一下，看哪個組退出的方法多、方法好，然后我們交流。

【設計意圖】通過小組間的合作，促使學生探索，激發他們的創新能力。

(三) 歸納總結 鞏固提升