初一地理知識(shí)梳理大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇初一地理知識(shí)梳理范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

《分署承今礎(chǔ)以二詩相招使者立促步韻答之》第一句是：與君乍別異枯榮，不謂君心似我情。

原文：

《分署承今礎(chǔ)以二詩相招使者立促步韻答之》朝代:明    作者:郭之奇

與君乍別異枯榮，不謂君心似我情。

強(qiáng)欲從郡無那懶，思君窗臥對(duì)云行。

篇（2）

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族地區(qū)；大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；推進(jìn)路徑

中圖分類號(hào)：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：Adoi：10.3969/j.issn.1672-2272.2017.18．019

收稿日期：2017-07-26

大學(xué)生人群作為社會(huì)發(fā)展的中間力量，特點(diǎn)在于自身具備新知識(shí)、新技術(shù)，有助于提升整個(gè)社會(huì)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的技術(shù)水平。目前在推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中，大多是從加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)新平臺(tái)、扶持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目等方面開展工作。聚集全社會(huì)的力量，大力提升大學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神，營(yíng)造濃烈的創(chuàng)業(yè)氛圍，培養(yǎng)一代新型勞動(dòng)者，推進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展，對(duì)共同發(fā)展和團(tuán)結(jié)穩(wěn)定將起到重要作用。

1少數(shù)民族地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的現(xiàn)狀分析

1.1區(qū)域社會(huì)重視程度不高

少數(shù)民族地區(qū)因歷史、地理、宗教、教育等諸多因素的制約，當(dāng)前，面臨精準(zhǔn)脫貧攻堅(jiān)、轉(zhuǎn)型發(fā)展升級(jí)的雙重壓力，留守兒童、貧困子女義務(wù)教育、勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)等等已成為政府、社會(huì)備受關(guān)注和亟待解決的問題，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)僅僅停留在一般的部門服務(wù)上，幾乎還沒真正納入少數(shù)民族地區(qū)各級(jí)政府的議事日程，很難說得到應(yīng)有的重視。

1.2區(qū)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育滯后

恩施自治州僅有湖北民族學(xué)院一所高校，遠(yuǎn)離省會(huì)、遠(yuǎn)離繁榮的經(jīng)濟(jì)文化中心，高校教育幾乎還停留在傳統(tǒng)的模式，很少開設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，沒有專門的部門抓大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，教師創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)少，理論與實(shí)踐“雙師型”師資匱乏。可見，民族高校還沒跟上高校教育體制改革步伐，區(qū)域內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相對(duì)滯后。

1.3區(qū)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)水平低

目前，恩施州共有各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)149個(gè)，科技孵化器5個(gè)，沒有一家省級(jí)以上認(rèn)定；2個(gè)省級(jí)認(rèn)定的眾創(chuàng)空間；校企共建的的大學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地125個(gè)；被省級(jí)認(rèn)定的企業(yè)創(chuàng)新平臺(tái)15個(gè)，僅占總數(shù)的12%；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地12個(gè)，區(qū)域僅有一所大學(xué)，沒有建設(shè)大學(xué)生、教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園。據(jù)統(tǒng)計(jì)，這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)每年為大學(xué)生提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)崗位不到2 500個(gè)，全州每年畢業(yè)回鄉(xiāng)的大學(xué)生大約25 000人，提供的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)崗位達(dá)不到10%。這樣低水平的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足區(qū)域大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需要。

1.4區(qū)域社會(huì)聯(lián)動(dòng)促進(jìn)機(jī)制沒有建立

目前，全州涉及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的部門有教育、人社、科技等部門，這些部門幾乎是在按照國(guó)家一般性政策被動(dòng)地為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供一些服務(wù)，如一般人事、一般創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的支持等。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)培訓(xùn)、支持大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目等工作幾乎沒有開展。針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的特點(diǎn)，結(jié)合區(qū)域創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的區(qū)域民族地區(qū)支持政策沒有制定，全社會(huì)支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本上流于形式。

1.5區(qū)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率低

據(jù)統(tǒng)計(jì)，近5年，恩施州受理大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目2 300多個(gè)，支持資金近5 000多萬元。通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，形成的具有知識(shí)產(chǎn)權(quán)的科技成果，轉(zhuǎn)化率僅達(dá)16%左右，創(chuàng)辦的市場(chǎng)主體，成功成長(zhǎng)為規(guī)模以上企業(yè)的幾乎沒有，企業(yè)成長(zhǎng)型好的僅為13%左右，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)金收益的僅為21%左右。可見，少數(shù)民族地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)代價(jià)較高，同時(shí)也挫傷了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。

2推進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)策探討

少數(shù)民族地區(qū)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)本身就匱缺，人才引進(jìn)也難，加之對(duì)區(qū)域大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)又存在很多疑慮和擔(dān)心，區(qū)域的創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展與發(fā)達(dá)地區(qū)的差距越來越大，推進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)該是少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型發(fā)展的戰(zhàn)略舉措，主要應(yīng)從以下幾方面著力。

2.1全社會(huì)提高認(rèn)識(shí)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為全社會(huì)的一種價(jià)值導(dǎo)向，一種思維方式、一種生活習(xí)慣。支持鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，應(yīng)該在全社會(huì)蔚然興起。首先，源頭要提高認(rèn)識(shí)，少數(shù)民族區(qū)域高校，必須按照國(guó)家教育部高等教育體制改革的有關(guān)要求，把大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育真正納入教育教學(xué)內(nèi)容，明確專門機(jī)構(gòu)常抓落實(shí)；其次，政府要提高認(rèn)識(shí)，要把支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為推進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展的戰(zhàn)略舉措來抓，真正提上議事日程，既要引進(jìn)一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英，又要用關(guān)愛去培養(yǎng)一批守得住的創(chuàng)業(yè)者；第三，全社會(huì)要真正關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，要通過政策引導(dǎo)、輿論宣傳，支持關(guān)心大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，寬容失敗，傳遞正能量。

少數(shù)民族地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)推進(jìn)路徑初探創(chuàng)業(yè)人才與教育

少數(shù)民族地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)推進(jìn)路徑初探

2.2建立健全機(jī)制體制

一是建立機(jī)制。目前全國(guó)少數(shù)民族地區(qū)，幾乎沒有結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H的、具有鮮明特點(diǎn)的支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的系列政策，應(yīng)盡快制定出臺(tái)，包括政府扶持、金融支持、社會(huì)參與系列完備的支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，營(yíng)造大學(xué)生熱衷創(chuàng)業(yè)、敢于創(chuàng)業(yè)、放心創(chuàng)業(yè)的良好生態(tài)；二是建立健全聯(lián)動(dòng)體制，如政府牽頭協(xié)調(diào)，高校、部門、企業(yè)、金融聯(lián)合參與配合的聯(lián)席會(huì)議制度，解決大學(xué)生創(chuàng)新專業(yè)的重點(diǎn)難題。

2.3提升平臺(tái)建設(shè)水平

第一，提高高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)水平，少數(shù)民族地區(qū)高校要建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)、眾創(chuàng)空間和實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地，不斷增加投入，提高水平，讓少數(shù)民族地區(qū)的大學(xué)生真正克服心理障礙，放開心胸去創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；第二，提高共享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)建設(shè)水平，政府應(yīng)統(tǒng)一規(guī)劃布局，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源共享、眾創(chuàng)空間、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園等平臺(tái)，并不斷完善功能，彌補(bǔ)短板；第三，提高企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)檔次。市場(chǎng)化運(yùn)作的科技孵化器、眾創(chuàng)空間檔次低，應(yīng)加快建設(shè)步伐，提升功能，爭(zhēng)取在“十三五”期內(nèi)，建設(shè)一批省級(jí)乃至國(guó)家級(jí)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，引導(dǎo)大學(xué)生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)水平。

2.4開設(shè)綠色通道

針對(duì)少數(shù)民族地區(qū)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿不強(qiáng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)層次不高等問題，政府以及社會(huì)應(yīng)該由被動(dòng)支持向主動(dòng)引導(dǎo)服務(wù)方面轉(zhuǎn)化，政府應(yīng)該開設(shè)從學(xué)校門到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)門一條龍綠色服務(wù)通道，達(dá)到課堂有學(xué)識(shí)、實(shí)訓(xùn)有體驗(yàn)、創(chuàng)業(yè)有引導(dǎo)、困難有支持、失敗有退路的民族地區(qū)支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的服務(wù)保障。

3結(jié)語

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是個(gè)永恒的命題，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)既是大學(xué)生的內(nèi)在愿望，也是國(guó)家和民族所需。但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)充滿了艱辛，還可能面臨失敗。少數(shù)民族地區(qū)支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作起步較晚，面對(duì)脫貧攻堅(jiān)、轉(zhuǎn)型發(fā)展和人才引進(jìn)培養(yǎng)等壓力，政府和大學(xué)應(yīng)該提高認(rèn)識(shí)、亮出實(shí)招，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者構(gòu)建平臺(tái)、開設(shè)通道，營(yíng)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的良好生態(tài)，促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型升級(jí)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

1李海燕.少數(shù)民族地區(qū)貧困現(xiàn)狀及脫貧政策思考［J］.政治與社會(huì)，2014（9）.

篇（3）

初中地理學(xué)習(xí)了“氣候”的知識(shí)時(shí)，但知識(shí)是膚淺的、不完整的，為此在學(xué)習(xí)這一知識(shí)時(shí)，可通過看圖分析，然后在總結(jié)成表格來完善地理知識(shí)結(jié)構(gòu)。

①梳理氣候分布。

②分析氣候特點(diǎn)。如“熱帶雨林氣候各月平均氣溫在25℃～28℃；從降水量上看，年降水量大都在2000毫米以上。熱帶草原氣候夏季多雨，全年至少有一個(gè)月雨量在60毫米以上，一年中有明顯的干濕季交替，最熱月出現(xiàn)在干季之末雨季來臨之前。熱帶沙漠氣候最高月平均氣溫超過30℃以上，常年干旱少雨。熱帶季風(fēng)氣候年平均降水量大都在1500～2000毫米左右，且集中在夏季，多對(duì)流雨，這里的降水和熱帶雨林氣候降水全年分配比較均勻的情況顯然不同。從氣溫上看熱帶季風(fēng)氣候長(zhǎng)夏無冬，春秋極短，全年高溫，最冷月氣溫一般在18℃以上”。

優(yōu)化地理課堂教學(xué)，做到教學(xué)的活動(dòng)化

學(xué)生認(rèn)知是一個(gè)主動(dòng)的思維過程，而不是被動(dòng)地接受和灌輸?shù)倪^程，傳統(tǒng)的封閉式教學(xué)和注入式教學(xué)將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的封閉，因此在地理教學(xué)中必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，做到教學(xué)的活動(dòng)化。

（一）引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)中要多采用開放式、活動(dòng)式、探究式、討論式等教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極參與。例如，關(guān)于關(guān)于經(jīng)緯線知識(shí)的教學(xué)，就可設(shè)計(jì)一些思考性問題，讓學(xué)生討論和總結(jié)，以便更好地掌握知識(shí)：經(jīng)線劃分多少度？緯度劃分多少度？經(jīng)度分布規(guī)律是什么？緯度分布規(guī)律是什么？溫度帶的分界線是那些緯線？東西半球的分界線是那兩條相對(duì)應(yīng)的經(jīng)線？通過學(xué)生的主動(dòng)思考和參與，不但能掌握經(jīng)緯線知識(shí)，而且學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力也能得到很好的鍛煉。

（二）用好地理教材中的“活動(dòng)”內(nèi)容。人教社新版初中《地理》教材中，幾乎每課都安排有“活動(dòng)”教學(xué)內(nèi)容，其活動(dòng)大致可分為三種類型：課堂作業(yè)類（課堂作業(yè)類是指以試題形式出現(xiàn)，要求學(xué)生結(jié)合本課知識(shí)聯(lián)系實(shí)際分析解決問題）；課堂討論類（課堂討論類大多是要求學(xué)生以尚無明確意義與答案的開放性熱點(diǎn)話題為主題展開討論與辯論）；課外調(diào)查類（課外調(diào)查類基本上是要求學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展存在的問題進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和實(shí)地考察，分析其產(chǎn)生的原因與危害，并提出的可行性的改進(jìn)意見）。教學(xué)中可因課制宜，用好“活動(dòng)內(nèi)容”，讓學(xué)生在活動(dòng)中得到知識(shí)的理解、能力的提高。

學(xué)生思維能力的高低主要體現(xiàn)在思維品質(zhì)的差異上，而思維的廣闊性、深刻性、靈活性、邏輯性、獨(dú)創(chuàng)性和敏捷性等思維品質(zhì)的提高有待于知識(shí)的規(guī)律化、思維的條理化。例如，地球公轉(zhuǎn)示意圖是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，因此地理教師應(yīng)該認(rèn)清學(xué)生在課堂上最容易疑惑不解的知識(shí)點(diǎn)，準(zhǔn)確把握學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中認(rèn)知矛盾的焦點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)障礙，巧設(shè)問題情境、增加問題層次、減緩問題坡度、提煉知識(shí)規(guī)律，以引導(dǎo)學(xué)生通過層層深入，逐步求得結(jié)果，掌握思維和解答規(guī)律，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。學(xué)生在解答地球公轉(zhuǎn)圖時(shí)，不能抓住圖中的關(guān)鍵點(diǎn)，因而難以找到解題的思路和切入點(diǎn)。在教學(xué)中應(yīng)該圍繞總結(jié)解題規(guī)律來進(jìn)行教學(xué)，只要抓住解答圖的關(guān)鍵點(diǎn)，就可化解學(xué)生的思維障礙。通過課堂教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生得出的解答規(guī)律：

看太陽直射點(diǎn)，當(dāng)太陽直射北回歸線時(shí)，北極圈是極晝，北半球是夏季晝長(zhǎng)夜短。當(dāng)太陽直射南回歸線時(shí)，北極圈是極晝，北半球是冬季晝短夜長(zhǎng)。當(dāng)太陽直射赤道時(shí)，北半球是春分和秋分晝夜平分。

通過以上規(guī)律的總結(jié)，不論圖如何變，學(xué)生只要抓住圖中的關(guān)鍵點(diǎn)，只要掌握了解題的規(guī)律，解題難點(diǎn)是容易攻破的。

優(yōu)化地理課堂教學(xué)，做到教學(xué)的圖象化

在地理教學(xué)中，應(yīng)該強(qiáng)調(diào)以圖帶文，并重視地理事物的空間分布，從而可以突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

（一）借助地圖熟悉空間分布

要注意一些重要的地理事物的空間分布，強(qiáng)化地理空間位置，熟悉并掌握它們的地理原理，通過記憶增加空間想象力，理解地理事物的空間聯(lián)系與定位。例如，在初一七大洲和四大洋地理教學(xué)時(shí)，可借助地圖，通過一些重要緯線穿過的大洲來記住所在的位置，來促進(jìn)對(duì)地理事物的空間分布和空間聯(lián)系的建立，從而提高學(xué)生的空間概念。

篇（4）

我校的數(shù)字化地理教室分為2個(gè)相對(duì)獨(dú)立而又相輔相成的教室。

主教室由教室正中央的數(shù)字星球系統(tǒng)、教室前面的多功能組合黑板、電子白板以及教室后墻的2幅世界和中國(guó)立體模型地圖組成。特別是教室屋頂做成了模擬星空的穹頂，教室四周的墻上都懸掛著各種寫有地理科普知識(shí)的燈箱，就連窗簾上也刻畫著地圖或者地理小常識(shí)，這一切都為學(xué)生呈現(xiàn)了三維立體的教學(xué)空間。

輔助教室又稱準(zhǔn)備室，平時(shí)用于各種輔助教學(xué)的立體模型、地圖、實(shí)驗(yàn)器材等的儲(chǔ)藏。教室的最大亮點(diǎn)是環(huán)繞教室一周的具有聲音介紹功能的立體模型展示柜。教室中有4組環(huán)形桌椅，為學(xué)生提供了分組實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)的條件。

二、數(shù)字化地理教室的特點(diǎn)

1.數(shù)字星球系統(tǒng)

數(shù)字化地理教室內(nèi)的數(shù)字星球系統(tǒng)，無疑是整間教室的最大亮點(diǎn)。與之相配套使用的有教室前方的電腦中控臺(tái)、電子白板投影幕和星球系統(tǒng)正上方的模擬星空穹頂?shù)取ＰD(zhuǎn)的數(shù)字星球展現(xiàn)的是具有逼真效果的立體世界。曾經(jīng)有學(xué)生這樣描述自己對(duì)數(shù)字星球系統(tǒng)的感受：原本球形的、立體的地球世界，原來卻非要我們通過書上的平面圖記住它；今天看到了數(shù)字星球，我們才真正體會(huì)到了地球是個(gè)圓的……

確實(shí)，數(shù)字星球系統(tǒng)通過數(shù)字視像圓球體屏幕瞬間融合展示，直觀呈現(xiàn)了地球、月球、太陽與星空系統(tǒng)，把宏大的世界拉到學(xué)生的身邊，令人猶如身臨其境，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和突破抽象概念的理解都有明顯的作用。更確切的理解是，數(shù)字星球系統(tǒng)以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心，通過軟件控制平臺(tái)、資源軟件和數(shù)字化球形投影屏幕展示技術(shù)，融合多媒體信息、實(shí)時(shí)互動(dòng)演示及屏中屏功能，實(shí)現(xiàn)學(xué)科整合、配套資源開發(fā)，瞬間以立體模式展示天文、地理信息，使學(xué)生可以從全球、整體、綜合和區(qū)域的角度研究、探索宇宙空間環(huán)境和地球環(huán)境。

2.交互式電子白板

交互式電子白板是數(shù)字化地理教室內(nèi)的又一大亮點(diǎn)。在教學(xué)中，將電子白板與計(jì)算機(jī)相連，此時(shí)的電子白板就相當(dāng)于一個(gè)巨大的手寫板，可以在上面任意書寫、繪畫并在計(jì)算機(jī)上顯示，文件保存為圖形文件。地理學(xué)科教學(xué)常常需要使用地圖，在電子白板上可以直接對(duì)地圖進(jìn)行圈劃、增減、突出重點(diǎn)等操作，具有非常直觀的效果。

3.立體模型及其他

其實(shí)，數(shù)字化地理教室在地理教學(xué)中使用更多的是大量的地理立體模型，如立體地形圖、電動(dòng)地球儀、地動(dòng)儀及各種動(dòng)手實(shí)驗(yàn)器材等，通過它們把平時(shí)書本上枯燥抽象的知識(shí)生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，真正實(shí)現(xiàn)了在做中學(xué)，達(dá)到了好學(xué)、樂學(xué)的教學(xué)效果！

圖1 數(shù)字化地理教室

三、數(shù)字化地理教室與課堂結(jié)合的有效性

地理學(xué)科的兩大特點(diǎn)是區(qū)域性和綜合性，而中學(xué)地理課包括地理景觀、現(xiàn)象及分布、演變規(guī)律和人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系等，這些內(nèi)容也都體現(xiàn)了區(qū)域性、抽象性和綜合性的特征。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)僅靠教師的講解，配合平面、靜態(tài)而單調(diào)的掛圖、地球儀，這樣的教學(xué)方式需要學(xué)生以一定的感性材料和空間經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，否則理解書本上的文字材料有一定的困難，因而多數(shù)學(xué)生會(huì)感到枯燥、難學(xué)，表現(xiàn)出厭學(xué)的思想。多數(shù)學(xué)生只對(duì)趣味性較強(qiáng)的世界地理知識(shí)有學(xué)習(xí)積極性，其中還不乏只把地理學(xué)習(xí)當(dāng)成是環(huán)球旅游探索的學(xué)生。而對(duì)于綜合性比較強(qiáng)，知識(shí)相對(duì)比較枯燥的中國(guó)地理，很多學(xué)生則難以提起興趣。

數(shù)字星球系統(tǒng)的引入，使得教學(xué)內(nèi)容通過數(shù)字化球形投影屏幕瞬間融合展示，由平面的轉(zhuǎn)成立體，由靜態(tài)的變成動(dòng)態(tài)，極大地滿足了教學(xué)需求，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)字化地理教室投入教學(xué)2年多后，我校又專門成立了地理第二課堂―社團(tuán)活動(dòng)小組，把學(xué)有余力的學(xué)生組織起來，利用課余時(shí)間走進(jìn)數(shù)字化地理教室，進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。數(shù)字化地理教室與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，提高了地理教學(xué)的優(yōu)效性。

1.提高了學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大了教學(xué)容量

興趣是最好的老師，學(xué)生只有充滿了學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)融入對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索中去。初中地理的學(xué)習(xí)有著顯著的特點(diǎn)：初一地理對(duì)學(xué)生來說是一門新學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容涉及世界各個(gè)區(qū)域的奇特自然景觀和風(fēng)土人情。教學(xué)中如果教師結(jié)合書本知識(shí)補(bǔ)充一些有趣的奇聞趣事，那么，地理課無疑就會(huì)成為學(xué)生最感興趣的課程之一了。但是初二地理研究的內(nèi)容主要是中國(guó)的地理知識(shí)，在教學(xué)上不再以“趣聞逸事”為主，教學(xué)思想上也注重對(duì)地理現(xiàn)象本質(zhì)的探索，這就注定了其課堂容量的增加以及內(nèi)容的相對(duì)“乏味”。可以想象，缺少學(xué)習(xí)主動(dòng)性的學(xué)生，就會(huì)失去對(duì)地理的興趣，消極對(duì)待。

與此同時(shí)，為了讓每一堂地理課能夠在充分完成教學(xué)任務(wù)和進(jìn)度的前提下取得最大化的教學(xué)效果，地理教師都積極采取各種各樣的教學(xué)方法和手段，例如利用多媒體輔助教學(xué)，使用地理模型（包括自制簡(jiǎn)易模型）和教學(xué)掛圖，開展分組討論、合作學(xué)習(xí)，等等。

而有了數(shù)字化地理教室后，我們教師的第一感覺就是終于找到了地理知識(shí)的實(shí)踐基地了。這里面的一切都是新鮮而先進(jìn)的，對(duì)學(xué)生而言，仿佛再一次喚起了他們對(duì)地理學(xué)科的強(qiáng)烈興趣。在新授課中，教師可以通過演示教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教授過程中注重與學(xué)生的互動(dòng)操作和練習(xí)，讓學(xué)生在不自覺的做中學(xué)到了地理基本知識(shí)與技能；在復(fù)習(xí)課中，注意知識(shí)點(diǎn)的梳理和應(yīng)用，運(yùn)用數(shù)字星球系統(tǒng)演示學(xué)生不熟練的知識(shí)點(diǎn)，以原理應(yīng)用和學(xué)生互動(dòng)操作為主，便會(huì)收到事半功倍的效果。這一切，無疑省去了過去教師重復(fù)又重復(fù)而效果仍不佳的講述式教學(xué)時(shí)間。現(xiàn)在，只需要讓學(xué)生自己在地理教室中去觀察，去實(shí)驗(yàn)，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又?jǐn)U大了教學(xué)容量。

2.解決了地理難題，突破了教學(xué)難點(diǎn)

地理學(xué)科在初中階段僅有2年時(shí)間，從初一的新學(xué)科到初二面臨的提前中考，轉(zhuǎn)換的似乎有點(diǎn)兒快，再加上平時(shí)每周教學(xué)課時(shí)的限制，對(duì)地理學(xué)科的實(shí)際教學(xué)效果有一定的影響。這就要求教師要上好、利用好每一堂地理課，最大化地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。而地理學(xué)科的特點(diǎn)是具有廣泛性、抽象性、區(qū)域性、綜合性等，決定了它很難在教師的口述中讓學(xué)生切實(shí)地理解。即使一個(gè)最簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，都可能需要教師反復(fù)講解。例如，讓學(xué)生理解地球儀上經(jīng)緯線的異同點(diǎn)及各自特點(diǎn)，即使結(jié)合了地球儀來演示教學(xué)，學(xué)生也很難不在練習(xí)題中犯錯(cuò)。一個(gè)很重要的原因就是，習(xí)題中的地圖永遠(yuǎn)是平面的，讓學(xué)生在圓形中思索球體的知識(shí)甚至還要延伸，確實(shí)需要很強(qiáng)的思維能力。

而數(shù)字化地理教室可以出色地解決這一系列看似困難的問題。記得在利用數(shù)字星球系統(tǒng)講授經(jīng)緯線知識(shí)的時(shí)候，只是讓學(xué)生圍觀了旋轉(zhuǎn)中的數(shù)字星球，當(dāng)學(xué)生認(rèn)真地觀看那一根根時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、交替出現(xiàn)在旋轉(zhuǎn)星球上的經(jīng)緯線的時(shí)候，甚至沒有教師的講解，他們對(duì)此的印象也是深刻的。然后再讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象歸納總結(jié)，分析推導(dǎo)出更深層次的結(jié)論，學(xué)生也能輕松地完成任務(wù)。

由此可見，數(shù)字星球系統(tǒng)可以輕松地實(shí)現(xiàn)球形屏幕上的球狀圖圓柱投影的平面圖之間的相互轉(zhuǎn)換，解決了一部分學(xué)生空間想象力不強(qiáng)的問題；教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求多角度、多方位、多對(duì)象地進(jìn)行開發(fā)和演示，使教學(xué)活動(dòng)更具主動(dòng)性和針對(duì)性，有助于學(xué)生理解地理知識(shí)。在授課中通過選取典型的圖片和教學(xué)案例，使用同一張圖片變換角度觀察，有利于學(xué)生空間想象力的形成與強(qiáng)化。在數(shù)字星球系統(tǒng)強(qiáng)大的功能之下，絕大多數(shù)抽象知識(shí)得到了直觀展現(xiàn)，取得了良好的教學(xué)效果，使學(xué)生輕松獲得了書本上的知識(shí)。

3.增強(qiáng)了動(dòng)手能力，拓寬了知識(shí)面

數(shù)字化地理教室的出現(xiàn)，特別是數(shù)字星球系統(tǒng)的教學(xué)展示，讓學(xué)生們?cè)诖蟠筇岣邔W(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也更加希望積極參與其中探索奧秘。我們地理教師在平時(shí)備課中，特別注意將書本上通過實(shí)驗(yàn)、觀察等獲得知識(shí)的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)成學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的自主探究活動(dòng)課。在大量的地理模型面前，學(xué)生自己去動(dòng)手拼拆；在數(shù)字星球系統(tǒng)面前，學(xué)生自己去觀察甚至操縱星球……日積月累，學(xué)生對(duì)書本知識(shí)已經(jīng)從記憶層面自然過渡到了理解層面，動(dòng)手能力也大大提高！

此外，我們?cè)诿恐芤淮蔚娜Ｉ鐖F(tuán)活動(dòng)中，增設(shè)了基于數(shù)字化地理教室的地理課外興趣小組（地理社團(tuán)），在全校初一、初二年級(jí)各班選擇了部分學(xué)有余力的學(xué)生，組織他們利用社團(tuán)活動(dòng)時(shí)間走進(jìn)地理教室，走向更深層次的地理研究。3個(gè)多學(xué)期下來，學(xué)生們興趣高漲，對(duì)平時(shí)的地理課堂教學(xué)也產(chǎn)生了重要影響。目前，地理社團(tuán)因課時(shí)有限等原因，還沒有具體的教學(xué)綱要，每一次幾乎都是根據(jù)學(xué)生的具體需求進(jìn)行相應(yīng)的地理知識(shí)的拓展和活動(dòng)。而筆者正在構(gòu)思和草擬地理社團(tuán)的校本課程教材，希望能使地理社團(tuán)的教學(xué)效果得到顯著提高！