小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)總結(jié)大全11篇

緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)總結(jié)范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

，每次都是由全國(guó)的知名教育專家親臨現(xiàn)場(chǎng)，為老師們獻(xiàn)上精彩絕倫的主題報(bào)告，還有迭起的現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)，專家們的引

領(lǐng)觸動(dòng)了老師們教育的敏感神經(jīng)，激起了老師們堅(jiān)持新課改精神，實(shí)踐新課改理念的決心。而此次培訓(xùn)既沒(méi)有教育專家親

臨現(xiàn)場(chǎng)，也沒(méi)有專家團(tuán)隊(duì)的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，培訓(xùn)效果可想而知。但是我錯(cuò)了，這十幾天培訓(xùn)下來(lái)，使我心中波瀾起伏，感慨萬(wàn)

千，收獲頗多。心中千言萬(wàn)語(yǔ)濃縮成兩個(gè)感謝。

感謝鎮(zhèn)（校）團(tuán)隊(duì)中的兄弟姐妹們，是你們的辛勤付出才有了今天的收獲。

鎮(zhèn)（校）培訓(xùn)是本次小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)的基石，如果沒(méi)有扎實(shí)有效的鎮(zhèn)（校）培訓(xùn)，那么以后開(kāi)展的一系列培訓(xùn)內(nèi)容全都是走

馬觀花、紙上談兵。7月13日，我們博奧學(xué)校的16名數(shù)學(xué)教師，齊聚在英語(yǔ)成六年級(jí)二班的教室里，在一片熱烈的掌聲中，

開(kāi)始了第一天的教材分析，第一位做教材分析的是一年級(jí)王老師，當(dāng)王老師在講壇上面侃侃而談時(shí)，坐在下面的15位老師

臉上一片茫然，雖然王老師經(jīng)過(guò)認(rèn)真詳細(xì)的準(zhǔn)備，因?yàn)槁?tīng)的老師手中沒(méi)有教材，聽(tīng)起來(lái)的感覺(jué)就好像盲人走路，無(wú)依無(wú)靠

，找不到方向。這時(shí)組長(zhǎng)郭老師說(shuō)：我們必須把小學(xué)六年的教材和教學(xué)用書(shū)全都借來(lái)，必須保證每位老師都有一套教材和

教學(xué)用書(shū)，這樣學(xué)起來(lái)才有針對(duì)性，才會(huì)收到實(shí)效，于是我和幾位數(shù)學(xué)老師開(kāi)始到圖書(shū)室借書(shū)，在過(guò)圖書(shū)室韓老師和教導(dǎo)

處高老師的幫助下我們終于湊齊了小學(xué)一至五年級(jí)的所有教材，終于我們的學(xué)習(xí)可以順利開(kāi)展了。經(jīng)過(guò)一個(gè)半小時(shí)的講解

，我們老師都對(duì)一年級(jí)上冊(cè)這本教材有了一個(gè)整體的了解和把握。我們?cè)俅斡脽崃业恼坡暩兄x王老師的辛勤付出。培訓(xùn)還

在繼續(xù)進(jìn)行，會(huì)議期間劉老師主動(dòng)做好后勤工作，每天都會(huì)提前來(lái)到教室給我們燒好熱水，當(dāng)老師用一個(gè)半小時(shí)分析完一

本教材后，累的口干舌燥，舌頭都有點(diǎn)要抬不起來(lái)了，這時(shí)熱心的劉老師會(huì)主動(dòng)倒上一杯熱水，讓老師們心生感動(dòng)，說(shuō)聲

謝謝，顯然已經(jīng)表達(dá)不出心中濃濃謝意。

當(dāng)馬上就要開(kāi)始對(duì)六年級(jí)教材分析的時(shí)候，我們才意識(shí)到，我們博興青島版教材剛剛使用到五年級(jí)，也就是說(shuō)在博興根本

借不到六年級(jí)的教材和教學(xué)用書(shū)，這可怎么辦呢？這時(shí)趙老師和馬老師主動(dòng)請(qǐng)纓，自己駕車，冒著炎炎夏熱，趕往濱州借

教材去了，上午10點(diǎn)出發(fā)，下午3點(diǎn)趕回來(lái)了，謝謝你們，如果沒(méi)有你們顧全大局的意識(shí)，我們一家人肯定還像熱鍋上的螞

蟻團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)呢！

在鎮(zhèn)（校）培訓(xùn)的過(guò)程中還有許多令人難忘的事情，忘不了我們一起把教師打掃的干干凈凈，忘不了潘老師給大家?guī)?lái)的

甜美大西瓜，忘不了宋老師為大家送上的清涼爽口的雪糕，忘不了英語(yǔ)老師給數(shù)學(xué)組帶來(lái)的令人捧腹大笑的游戲，忘不了

……雖然外面的驕陽(yáng)讓人無(wú)可奈何，雖然有時(shí)會(huì)瓢潑大雨，可是在六年級(jí)二班的教室里有一群兢兢業(yè)業(yè)的老師們，他們認(rèn)

真學(xué)習(xí)、鉆研教材，激烈討論，團(tuán)結(jié)互助，也讓我在這個(gè)集體中不斷地汲取營(yíng)養(yǎng)，迅速的成長(zhǎng)起來(lái)。

感謝縣級(jí)培訓(xùn)的兄弟姐妹們，是你們的無(wú)私奉獻(xiàn)保證了培訓(xùn)大會(huì)的圓滿完成。

很榮幸我也成為了此次縣級(jí)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)中的一員，我以既是學(xué)員又是培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)成員的的雙重身份參加了縣級(jí)的培訓(xùn)，在培訓(xùn)

過(guò)程中讓我更加體會(huì)到了縣級(jí)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)成員的團(tuán)結(jié)實(shí)干、不辭辛勞、兢兢業(yè)業(yè)的工作精神。培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)由教研室韓國(guó)棟老師

和來(lái)自教育一線的十二位老師組成，在這個(gè)團(tuán)隊(duì)里面每人各司其職，團(tuán)結(jié)協(xié)作，這十二位教師成為本次大會(huì)順利開(kāi)展的重

要力量。團(tuán)隊(duì)的工作質(zhì)量決定了全縣培訓(xùn)的效果，所以我們?cè)陧n國(guó)棟老師的帶領(lǐng)下，開(kāi)展了以下工作：

一、打造優(yōu)秀培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，整體把握培訓(xùn)方向。

為了保證這次暑期培訓(xùn)的實(shí)效性，教研室主任韓國(guó)棟老師從縣直學(xué)校和部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校抽取了部分名師和骨干教師成立了本

次會(huì)議的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，在培訓(xùn)活動(dòng)正式啟動(dòng)前，培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的全體老師在韓國(guó)棟老師的領(lǐng)導(dǎo)下曾多次舉行碰頭會(huì)議，確定培訓(xùn)

的總體目標(biāo)，討論培訓(xùn)的具體形式，分配負(fù)責(zé)的具體任務(wù)等工作。培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的十二名教師全都來(lái)自教學(xué)一線，他們有著豐

富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理論，從而保證了此次培訓(xùn)的質(zhì)量和效果。在韓主任的帶領(lǐng)下，十二名教師各有分工，盡職盡責(zé)，精

誠(chéng)團(tuán)結(jié)，通力合作，團(tuán)隊(duì)的力量在本次培訓(xùn)活動(dòng)中得到了淋漓盡致的展現(xiàn)。

二、精選多維立體培訓(xùn)課程，精準(zhǔn)把握培訓(xùn)高度。

為了保證本次暑期培訓(xùn)高質(zhì)量的完成，我們小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)成員專門(mén)研究了課程的培訓(xùn)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)幾天的討論和不斷調(diào)

整，最終確定了課程的培訓(xùn)內(nèi)容。會(huì)議的主要內(nèi)容針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)一至六年的十二冊(cè)教材的教材分析，圍繞教材分析這個(gè)主

題，我們又開(kāi)辟了單元教材分析、課時(shí)教材分析、課例視頻分析、信息窗分析和試題設(shè)計(jì)與說(shuō)明等課程，力爭(zhēng)通過(guò)本次培

篇（2）

去年，我有幸參加了“國(guó)培計(jì)劃2015”信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，此次培訓(xùn)是通過(guò)電腦、網(wǎng)上課堂自學(xué)，雖然是這樣，但是我認(rèn)真聆聽(tīng)了專家們的講座，與同行在互動(dòng)平臺(tái)進(jìn)行了熱情洋溢的交流，及時(shí)寫(xiě)了研修日志，總結(jié)、發(fā)帖、回帖，和認(rèn)真撰寫(xiě)并及時(shí)上交作業(yè)。通過(guò)培訓(xùn)讓我懂得了很多以前所不了解的知識(shí)，讓我感覺(jué)到真是學(xué)無(wú)止盡，覺(jué)得受益匪淺,對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科整合的理念得到了深刻的認(rèn)識(shí)和理解,也促使了自己在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中積極運(yùn)用。現(xiàn)將我培訓(xùn)學(xué)習(xí)體會(huì)總結(jié)如下：

此次培訓(xùn)不但全面，而且細(xì)致，有各種軟件培訓(xùn)實(shí)踐。“國(guó)培”為我們這些在職一線教師提供了良好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也向我們提出了新的挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)期間，專家們精彩的講座一次次激起了我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起我的反思。在這種理論和實(shí)踐的對(duì)話中，我收獲著專家們思想的精髓，理論的精華。聽(tīng)了教授的講座，我進(jìn)一步體會(huì)到了信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)的重要性。知道信息技術(shù)應(yīng)用能力的提升對(duì)于課堂教學(xué)的意義，在教學(xué)中，利用電子白板多創(chuàng)造互動(dòng)機(jī)會(huì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更多的學(xué)習(xí)資源，以促進(jìn)學(xué)生利用資源進(jìn)行學(xué)習(xí)；要為學(xué)生的積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多的條件和機(jī)會(huì)。使他們能夠通過(guò)主動(dòng)參與、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、得到發(fā)展。

在培訓(xùn)學(xué)習(xí)中，特別是各位專家在專題講座中，闡述了自己對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的獨(dú)到見(jiàn)解，對(duì)新課程的各種看法，對(duì)數(shù)學(xué)思想的探討，在專家們的引領(lǐng)下，我對(duì)新課程有了全新的理解和完整清晰的認(rèn)識(shí)。站在素質(zhì)教育的高度，審視自己的教學(xué)行為。發(fā)現(xiàn)在平常的教學(xué)中，自己思考的太少，只注重上好每一堂課，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)查漏補(bǔ)缺，對(duì)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、終身發(fā)展考慮的不多。通過(guò)學(xué)習(xí)我轉(zhuǎn)變了思想觀念，與其給學(xué)生一碗水、一桶水，不如幫學(xué)生找到水源，學(xué)生找不到方向時(shí)，與其告訴他方向，不如給他們指南針，要把目光放長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。

這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，對(duì)照各個(gè)模塊的培訓(xùn)知識(shí)，我發(fā)覺(jué)自己以前的想法異常幼稚。針對(duì)我校的實(shí)際，我認(rèn)為在農(nóng)村中小學(xué)中，要上好一節(jié)信息技術(shù)課并不是一件容易的事情。因?yàn)槲覀冝r(nóng)村小學(xué)還有很多學(xué)生家庭沒(méi)有電腦，很少有機(jī)會(huì)與電腦接觸。學(xué)校的計(jì)算機(jī)少，電腦配置低，難以保證學(xué)生正常上機(jī)實(shí)踐的問(wèn)題，給正常的信息技術(shù)教學(xué)帶來(lái)了諸多不便。在此次培訓(xùn)我轉(zhuǎn)變自己的學(xué)習(xí)觀念，堅(jiān)持每天都上網(wǎng)學(xué)習(xí)，參與在線交流并高質(zhì)量完成作業(yè)。并且注重學(xué)思結(jié)合，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，在不斷反思中促進(jìn)自身素質(zhì)的提高。

此次培訓(xùn)，我了解了信息技術(shù)基本工具的作用，認(rèn)識(shí)了多媒體，了解了計(jì)算機(jī)在其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的一些應(yīng)用。掌握學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，能夠用信息技術(shù)有效設(shè)計(jì)學(xué)科教學(xué)方案。掌握有效課堂教學(xué)方式方法，準(zhǔn)確診斷和切實(shí)解決學(xué)科教學(xué)問(wèn)題，提高課堂教學(xué)實(shí)施和評(píng)價(jià)能力。掌握多媒體技術(shù)，熟悉多媒體軟件的使用，了解多媒體課件制作流程已成為當(dāng)代教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)，而制作課件既要講究精美又要講究實(shí)用。制作課件是一個(gè)艱苦的創(chuàng)作過(guò)程，優(yōu)秀的課件應(yīng)融教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性、技術(shù)性于一體，這樣才能最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者的潛能，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。所以通過(guò)此次培訓(xùn)使我學(xué)會(huì)從網(wǎng)上等多種途徑下載視頻、圖片等資源，并將它們整合到課件中等技術(shù)操作，從而制作出更加豐富多彩的多媒體課件，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

篇（3）

2020年10月21日至 2020年11月17日，我有幸參加了山西省教育廳、山西省財(cái)政廳組織的在天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)舉辦的中等職業(yè)學(xué)校“數(shù)控技術(shù)應(yīng)用”培訓(xùn)。通過(guò)近一個(gè)月的培訓(xùn)，對(duì)于我們每位學(xué)員來(lái)說(shuō)，都是一次提高、一次借鑒、一次實(shí)踐，使我深感收獲巨大，受益終生。

一、培訓(xùn)組織嚴(yán)密，培訓(xùn)內(nèi)容緊扣我們的教學(xué)需求和技能大賽要求。天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)成教部的領(lǐng)導(dǎo)高度重視對(duì)我們的培訓(xùn)工作，為了高效率、高質(zhì)量地做好本次培訓(xùn)工作，他們?cè)谂嘤?xùn)內(nèi)容上緊緊抓住了學(xué)員的求知要求，抓住了當(dāng)前三坐標(biāo)測(cè)量技術(shù)、數(shù)控車自動(dòng)編程及加工技術(shù)、海德漢iTNC530數(shù)控系統(tǒng)編程及加工技術(shù)，安排最強(qiáng)的師資力量進(jìn)行授課，受到了廣大學(xué)員的好評(píng)。我們聽(tīng)課認(rèn)真、討論熱烈，不同層次的學(xué)員互相學(xué)習(xí)，大家得到了共同提高。

二、領(lǐng)略名師風(fēng)采，尋找自身差距。培訓(xùn)中老師們講授了數(shù)控專業(yè)最新知識(shí)，從理論到實(shí)踐展開(kāi)教學(xué)，并從專業(yè)技術(shù)結(jié)合省賽和國(guó)賽圖紙進(jìn)行分析和點(diǎn)撥。讓我們基本了解了數(shù)控車自動(dòng)編程技術(shù)和技能大賽要求，了解了本專業(yè)一些新知識(shí)、新技能，開(kāi)拓了眼界，豐富了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。老師們淵博的知識(shí)、精湛的技能、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，也深深感染了每一位學(xué)員，激勵(lì)著我們抓緊時(shí)間努力學(xué)習(xí)。

三、參加實(shí)踐操作，提高動(dòng)手能力。在老師們的安排下，我們一共分成5個(gè)小組，每位學(xué)員都要完成一件作品，所以在每位小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，我們學(xué)到很多加工的知識(shí)，比如：如何選刀調(diào)刀、確定加工余量和磨耗，加工精度控制等，通過(guò)老師分析和指導(dǎo)，我們收獲頗多，最終每人都完成了一件滿意的作品。

回首這次培訓(xùn)，內(nèi)容豐富，形式多樣，效果明顯。對(duì)我既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識(shí)上的積淀，也有實(shí)踐技能的增長(zhǎng)。在今后的工作中，我將把所學(xué)理念、知識(shí)、技能、應(yīng)用到教育教學(xué)中，不斷改進(jìn)和提高自身教學(xué)水平，為職業(yè)教育事業(yè)做出新的貢獻(xiàn)。

篇（4）

（一）培訓(xùn)班級(jí)、培訓(xùn)內(nèi)容及授課教師

培訓(xùn)班級(jí)

授課時(shí)間

授課內(nèi)容及教師

上午

下午

小學(xué)科學(xué)教師

7月4日

如何上好小學(xué)科學(xué)課

李學(xué)戰(zhàn)

新課改理念下的小學(xué)科學(xué)教學(xué)

湯華

思品教師

7月5日

迎難而上

王全剛

課改新理念

湯青松

心理健康教師

7月6日

心理健康教育的思考

林崇德

學(xué)校心理健康教育與心理咨詢室的建設(shè)

蘇玲

7月7日

中小學(xué)教師心理問(wèn)題與自我調(diào)適

彭香萍

學(xué)校心理健康教育經(jīng)驗(yàn)介紹

韓桂蓮

中小學(xué)校長(zhǎng)

7月20日

開(kāi)班儀式

為將為帥馳騁人生

周章榮

教師的幸福生活與專業(yè)發(fā)展

肖川

7月21日

校園文化建設(shè)

省

課改新理念

黃萍

初中班主任

7月22日

開(kāi)班儀式

以心靈贏得心靈

李鎮(zhèn)西

班主任經(jīng)驗(yàn)交流

謝艷，馬富榮，沈忠蓮

7月23日

愛(ài)的智慧

王伯珍

學(xué)校常見(jiàn)法律問(wèn)題及其應(yīng)對(duì)

易康

小學(xué)班主任

7月25日

開(kāi)班儀式

學(xué)校常用法律問(wèn)題及其應(yīng)對(duì)

易康

班主任經(jīng)驗(yàn)交流

袁紹萍，溫蓉

7月26日

班主任經(jīng)驗(yàn)介紹

王維

以心靈贏得心靈

李鎮(zhèn)西

小學(xué)英語(yǔ)教師

7月27日

開(kāi)班儀式

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)介紹

黃瓊等

英語(yǔ)語(yǔ)音

成文輝

7月28日

常用小英教學(xué)方法與手段

黃瓊

PEP教材解讀

成文輝

英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)特點(diǎn)

成文輝

7月29日

小英閱讀教學(xué)策略

成文輝

英語(yǔ)語(yǔ)音

成文輝

小學(xué)語(yǔ)法教學(xué)特點(diǎn)

成文輝

7月30日

英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)與說(shuō)課

成文輝

小學(xué)口語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)

成文輝

中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)銜接

黎艷

7月31日

英語(yǔ)課標(biāo)解讀

黃萍

小英教學(xué)技能展示

成文輝

（二）教師到訓(xùn)情況

暑期培訓(xùn)各班級(jí)指標(biāo)分配與到訓(xùn)人數(shù)對(duì)比表

小學(xué)自然

思品

心理健康

校長(zhǎng)

初中班主任

小學(xué)班主任

小學(xué)英語(yǔ)

到訓(xùn)合計(jì)

指標(biāo)

到訓(xùn)

指標(biāo)

到訓(xùn)

指標(biāo)

到訓(xùn)

指標(biāo)

到訓(xùn)

指標(biāo)

到訓(xùn)

指標(biāo)

到訓(xùn)

指標(biāo)

到訓(xùn)

蘆溪鎮(zhèn)中

2

1

2

2

2

2

10

7

12

蘆溪鎮(zhèn)二中

2

2

2

2

2

2

10

10

16

林家坊學(xué)校

1

1

1

1

1

1

2

2

4

3

2

2

1

1

11

路行學(xué)校

1

1

1

1

1

1

2

2

3

3

2

2

1

1

11

蘆外

2

1

2

2

1

1

8

8

10

10

10

篇（5）

1、提高了專業(yè)知識(shí)水平

本年暑假我參加湖北省2010年暑假農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)西席培訓(xùn)，西席培訓(xùn)中擔(dān)當(dāng)關(guān)閉式管理，吃、住、學(xué)全在培訓(xùn)學(xué)校，累計(jì)集中培訓(xùn)工夫?yàn)槠咛欤卜侄€(gè)階段學(xué)習(xí)。培訓(xùn)學(xué)習(xí)了藝術(shù)理論，美術(shù)課堂講授設(shè)計(jì)，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的美術(shù)講授的分析，精彩15分鐘的設(shè)計(jì)，美術(shù)西席的專業(yè)化成長(zhǎng)，多媒體課件的制作與使用，根本技藝訓(xùn)練等。既有理論學(xué)習(xí)與教育講授實(shí)踐相結(jié)合、又有集中學(xué)習(xí)與疏散研修相結(jié)合、還有理論學(xué)習(xí)與技藝訓(xùn)練、課題研究相結(jié)合等方式，同時(shí)突出了我們學(xué)員主體地位，也突出課堂講授的結(jié)果。

深化了本學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)了對(duì)本學(xué)科根本知識(shí)和根本理論理解，掌握了本學(xué)科的一些發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解到本學(xué)科理論與技術(shù)的新發(fā)展，提高了本身更新講授內(nèi)容和改進(jìn)講授方法的能力，以及教育講授根本功和學(xué)科講授或教育實(shí)踐能力。尤其是聽(tīng)了丁玉祥老師的有關(guān)自主合作探求式講授及學(xué)生能力的培養(yǎng)課，使我深深領(lǐng)會(huì)到新課程更加凸顯自主合作探求，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到自主學(xué)習(xí)并不等于學(xué)生的自由學(xué)習(xí)，而是在西席的引導(dǎo)下選擇有合作休息代價(jià)的內(nèi)容，引導(dǎo)好學(xué)生的討論，培養(yǎng)學(xué)生合作的本領(lǐng)，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。別的聽(tīng)了單錦浦老師有關(guān)初中試驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)和實(shí)踐課，使我深深地認(rèn)識(shí)到在美術(shù)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、、創(chuàng)新能力、技藝發(fā)展的重要性。通過(guò)多位西席的履歷的教授，使我在現(xiàn)在的講授中得到了很大的幫助。

2、教育觀念得到更新

這次“千農(nóng)教”的全體學(xué)員都來(lái)自講授第一線。通過(guò)集中理論學(xué)習(xí)，使我們漸漸更新了教育講授觀念，了解了先輩的教育科學(xué)根本理論，現(xiàn)代教育觀、學(xué)生觀和學(xué)習(xí)觀，在講授活動(dòng)中遵循客觀紀(jì)律、調(diào)整本身的角色和講授方式，把素質(zhì)教育貫穿到學(xué)科講授過(guò)程中。在培訓(xùn)中，我們一道從多角度、多層面對(duì)課堂上的各種困惑和舉動(dòng)進(jìn)行理論的詮釋和深刻的反思，使我們想到了一些從未想過(guò)的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)了各自的差距與不足，對(duì)原有的教育觀念產(chǎn)生了強(qiáng)烈的打擊。通過(guò)培訓(xùn)，使我印象最深的就是學(xué)會(huì)聆聽(tīng)學(xué)生的心聲，尊重學(xué)生的需求。

3、提高了現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用水平

在這次培訓(xùn)中，不僅使我更新了教育觀念，還掌握了一些現(xiàn)代教育技術(shù)。李濤老師雖然只給我們上了半天的課，卻使我受益菲淺，在現(xiàn)代教育技術(shù)、盤(pán)算機(jī)使用（含網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體課件制作）的學(xué)習(xí)中，自己已具有了運(yùn)用盤(pán)算機(jī)進(jìn)行輔助講授、開(kāi)展教育講授活動(dòng)的能力、會(huì)制作適用學(xué)科的簡(jiǎn)單講授課件。我都深深地感到自己的思想在不斷地充實(shí)，可以說(shuō)這些理論是指導(dǎo)我們順利開(kāi)展各項(xiàng)工作的必要前提，也為我們的不斷成長(zhǎng)提供了有利的條件。通過(guò)老師的博客培訓(xùn)，使我深切的感遭到我在現(xiàn)代教育技術(shù)使用方面的能力是何等的欠缺，為了提高本身的現(xiàn)代技術(shù)使用能力。為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求，成為一個(gè)不被社會(huì)鐫汰的合格西席，我認(rèn)識(shí)到必須要與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)不斷自我更新，以提高自己的適應(yīng)能力。

4、教育講授理論掌握得更為系統(tǒng)

這樣的培訓(xùn)非常實(shí)時(shí)，平常忙于講授，很少無(wú)機(jī)會(huì)靜下心來(lái)讀書(shū)，來(lái)到這里一下子聽(tīng)了那么多課，看了那么多書(shū)，記了厚厚的筆記，歸去還得慢慢消化。使我們對(duì)教育講授的理論與方法掌握得更加系統(tǒng)，使我感到比原來(lái)站得高了，看得遠(yuǎn)了。使我對(duì)一些教育觀念的理解更加深刻；對(duì)講授理論的認(rèn)識(shí)更加明晰；對(duì)開(kāi)展教研活動(dòng)的方式更加明確；對(duì)投身教育革新的激情更加充沛。

5、合作學(xué)習(xí)、共同成長(zhǎng)

篇（6）

陶西平先生的講座給我們打開(kāi)了一片廣闊的天地，讓我們看到國(guó)際上教育的形勢(shì)和歷史上教育的改革，使我們站在更高更廣的角度去看我們的教育，考慮教育需要什么、教師需要什么、學(xué)生需要什么，明白學(xué)生的發(fā)展是最重要的。

黃瑞華校長(zhǎng)幫助我們理清目前學(xué)校發(fā)展的方向、工作的目標(biāo)和重點(diǎn)，告訴我們開(kāi)展工作的方法，使我們能更有針對(duì)性、更明確地投入新學(xué)期的工作。

為期一天的戶外拓展訓(xùn)練使每位教師經(jīng)歷了挑戰(zhàn)自我、戰(zhàn)勝自我團(tuán)隊(duì)互助、獲得共贏的切身體驗(yàn)，使大家的身心都得到了放松和振奮。在體驗(yàn)中感悟了許多道理，學(xué)到了很多做事做人的方法，收獲了以往的培訓(xùn)中感受不到的直接經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，這種培訓(xùn)方式深得老師們的喜歡。

這幾天的師德培訓(xùn)中我一直在思考：什么樣的師德培訓(xùn)才是有用又受到教師歡迎，使教師得到真正的鼓舞和幫助的呢？

我想，首先要使教師在心靈上得到愉悅、感動(dòng)和提升。比如我們以前學(xué)習(xí)的先進(jìn)教師的感人事跡，比如一些給人以美妙的享受的讀書(shū)講座，再比如我們這次的拓展訓(xùn)練，在活動(dòng)中體驗(yàn)，并分享自己的感受。這些精神的“體操”，也許我們覺(jué)得和現(xiàn)實(shí)有距離，很難做到。但是因?yàn)樗鼈兊摹懊利悇?dòng)人”，使我們?cè)谏钊肫渲袝r(shí)，或感到快樂(lè)，或感到感動(dòng)，或感到遺憾，或感到震動(dòng)，總有那么一些東西，觸動(dòng)我們的心靈。我相信，我們教師是需要一些這樣的高尚而美好的東西的，因?yàn)槲覀冞@個(gè)職業(yè)的育人的特殊性。

篇（7）

隨著基礎(chǔ)教育對(duì)實(shí)踐型人才需求的增長(zhǎng)，高師校院也在加強(qiáng)實(shí)踐型人才培養(yǎng)。這就要求高師院校與基礎(chǔ)教育直接對(duì)接。基于基礎(chǔ)教育與高師教育的需要，北華大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院與吉林市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)于2012年春季建立合作關(guān)系，并于2013年4月完成吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“高校與基教合作模式下教師培訓(xùn)的實(shí)踐研究”的立項(xiàng)工作。在課題的引領(lǐng)下，我們?cè)趯?shí)踐中摸索出“訂單+臨床+輻射”三段式培訓(xùn)模式，取得了一定的階段性成果。

一、構(gòu)建“訂單+臨床+輻射”三段式培訓(xùn)模式的原則

（一）雙引領(lǐng)性原則

1.高校教師對(duì)小學(xué)骨干教師的引領(lǐng)

高校教師有深厚的理論積淀。同時(shí)，課改以來(lái)，我院專業(yè)教師一直深入教學(xué)一線跟蹤研究，有多項(xiàng)具有實(shí)踐價(jià)值的研究成果，能夠科學(xué)準(zhǔn)確地指導(dǎo)一線的課堂教學(xué)。

2.骨干教師對(duì)全體教師的引領(lǐng)

教師是立校之本，有一流的教師隊(duì)伍，才會(huì)有一流的學(xué)校，而骨干教師是學(xué)校師資隊(duì)伍的中流砥柱。他們的成長(zhǎng)歷程和成果對(duì)全體教師更具激勵(lì)、引領(lǐng)價(jià)值。

（二）針對(duì)性原則

教學(xué)中每位教師都有各自的問(wèn)題，所以培訓(xùn)內(nèi)容要從受訓(xùn)教師課堂教學(xué)的實(shí)際情況和教學(xué)的實(shí)際需求中獲取。對(duì)于課堂教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，要通過(guò)理論的剖析，找到問(wèn)題出現(xiàn)的根本原因及科學(xué)的改進(jìn)方法，不做泛泛的脫離實(shí)際的理論講解。

（三）實(shí)踐性原則

對(duì)于課堂教學(xué)中暴露出來(lái)的問(wèn)題，不能僅僅指出即可，而是要找到方法進(jìn)行改進(jìn)并接受實(shí)`的檢驗(yàn)，直至在課堂教學(xué)中產(chǎn)生良好的教學(xué)效果為止。

二、“訂單+臨床+輻射”三段式培訓(xùn)模式的內(nèi)涵及操作流程

（一）“訂單+臨床+輻射”三段式培訓(xùn)模式的內(nèi)涵

“訂單+臨床+輻射”模式由三個(gè)階段構(gòu)成，即訂單集中培訓(xùn)階段，臨床分散指導(dǎo)階段，成果輻射擴(kuò)散階段。

1.訂單集中培訓(xùn)階段

訂單指的是由受訓(xùn)教師給高校教師下學(xué)習(xí)內(nèi)容訂單，高校教師接到訂單后結(jié)合調(diào)研情況以講座形式對(duì)受訓(xùn)者進(jìn)行集中培訓(xùn)，解決理論問(wèn)題。

2.臨床分散指導(dǎo)階段

本階段是訂單培訓(xùn)內(nèi)容的實(shí)踐落實(shí)階段，高校教師走入每位受訓(xùn)者課堂做臨床式跟蹤指導(dǎo)落實(shí)，解決理論實(shí)踐化的問(wèn)題。

3.成果輻射擴(kuò)散階段

本階段是成果傳播階段。受訓(xùn)教師的優(yōu)秀成果借助本校或高校平臺(tái)向域內(nèi)或域外擴(kuò)散。

（二）“訂單+臨床+輻射”操作流程

1.訂單集中培訓(xùn)階段的操作

步驟一：受訓(xùn)者自查定需求。

步驟二：專家摸底定角度。

步驟三：理論學(xué)習(xí)明原因。

操作流程如圖1所示：

以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科為例說(shuō)明訂單培訓(xùn)階段的具體做法。

步驟一：受訓(xùn)教師結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際和需求，擬定問(wèn)題提綱或?qū)W習(xí)需求訂單。

2013年秋季學(xué)期，吉林市一實(shí)驗(yàn)小學(xué)由潘智群校長(zhǎng)帶領(lǐng)教學(xué)管理人員深入骨干教師課堂聽(tīng)課并與授課教師共同研討提交學(xué)習(xí)訂單的內(nèi)容為“小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中知識(shí)性錯(cuò)誤問(wèn)題”。

步驟二：高師專家深入骨干教師課堂聽(tīng)課摸底。2013年秋季學(xué)期，北華教科院小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)論教師深入骨干教師課堂聽(tīng)課摸底，歷時(shí)兩個(gè)月。

歷時(shí)三個(gè)月的雙摸底工作完成后，高師專家團(tuán)隊(duì)（小學(xué)數(shù)學(xué)）、校方的管理團(tuán)隊(duì)、授課教師進(jìn)行座談、交流，最后確定專題講座的角度為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中常見(jiàn)錯(cuò)誤及其原因。

步驟三：講座培訓(xùn)。2014年春季學(xué)期高師專家為吉林市一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的數(shù)學(xué)骨干教師量身定制了專題講座《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)中常見(jiàn)錯(cuò)誤及背景知識(shí)》。講座完成后，專家再為每位受訓(xùn)教師答疑解惑。

2.臨床分散指導(dǎo)落實(shí)階段的操作。

步驟一：自主實(shí)踐體會(huì)。根據(jù)訂單培訓(xùn)主題，每位受訓(xùn)者備一節(jié)課。

步驟二：專家參與研究方法。專家進(jìn)入每位受訓(xùn)者課堂聽(tīng)評(píng)課進(jìn)行臨床式指導(dǎo)落實(shí)。

步驟三：總結(jié)提升。專家進(jìn)行階段性集中評(píng)課。

操作流程如圖2所示：

以小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科為例說(shuō)明臨床分散指導(dǎo)落實(shí)階段的具體做法。

2014年春季，吉林市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)開(kāi)展課堂教學(xué)中錯(cuò)誤性知識(shí)糾正及提升課堂教學(xué)質(zhì)量的教研活動(dòng)。活動(dòng)分兩個(gè)階段進(jìn)行：階段1，2014年3月至4月中旬，完成小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中的錯(cuò)誤糾正；階段2，2014年4月下旬至5月底，完成小學(xué)數(shù)學(xué)規(guī)則教學(xué)中的錯(cuò)誤糾正。在每一階段中，首先，受訓(xùn)教師自主備課；然后，專家進(jìn)入受訓(xùn)教師課堂與受訓(xùn)者共同研磨課；最后，每位受訓(xùn)者進(jìn)行階段性教學(xué)展示，專家進(jìn)行階段性總結(jié)。經(jīng)過(guò)一對(duì)一的臨床式的教學(xué)指導(dǎo)，受訓(xùn)者在課堂教學(xué)中取得非常大的進(jìn)步并產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。接下來(lái)的兩個(gè)學(xué)期，我們合作完成下列主題：2014年秋季學(xué)期《小學(xué)數(shù)學(xué)常用方法教學(xué)》；2015年春季學(xué)期《小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題教學(xué)》。

3.成果輻射擴(kuò)散階段的操作

操作流程如圖3所示：

輻射是將培訓(xùn)成果最大化的重要環(huán)節(jié)，受訓(xùn)者在自身能力提高的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其在本校、本地區(qū)的相關(guān)領(lǐng)域中的模范帶頭作用，以達(dá)成成果共享的目的，促進(jìn)本地區(qū)的教育教學(xué)水平的提高和發(fā)展。骨干教師的成果輻射有兩個(gè)方向：一是域內(nèi)輻射即骨干教師在本校或本校的結(jié)對(duì)校內(nèi)做示范；二是域外輻射即骨干教師為高校小學(xué)教育專業(yè)學(xué)生或參加高校“國(guó)培”項(xiàng)目專家團(tuán)隊(duì)為域外同行做示范。

三、收獲與思考

（一）收獲

經(jīng)過(guò)兩年半的培訓(xùn)合作使得雙方都獲得了非常大的收獲，不僅使受訓(xùn)教師的課堂教學(xué)能力有了很大的提升，也取得了豐碩的成果：①由北華大學(xué)小學(xué)教育專業(yè)教師與吉林市一實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教師共同整理、總結(jié)培訓(xùn)成果，由吉林出版集團(tuán)出版《新課程教學(xué)設(shè)計(jì)精編》系列叢書(shū)（小學(xué)語(yǔ)文、小學(xué)數(shù)學(xué)和小學(xué)外語(yǔ)）。②北華大學(xué)與渤海大學(xué)、遵義師范學(xué)院等高校合作由教育科學(xué)出版社出版《小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)示例與導(dǎo)引》一書(shū)。

（二）思考

1.跟蹤落實(shí)指導(dǎo)是培訓(xùn)獲得良好效果的關(guān)鍵

篇（8）

中圖分類號(hào):G622文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:文章編號(hào):1003-2851(2010)08-0125-01

隨著科技力量的日益磅礴,數(shù)字化信息技術(shù)逐漸滲透到社會(huì)生活的方方面面,成為各項(xiàng)事業(yè)所不可缺少的輔助力量。將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)融合在一起,不啻為一次有意義的教學(xué)嘗試。由于小學(xué)生的認(rèn)知理解思維尚處于啟蒙階段,而數(shù)學(xué)中包含有較多的抽象邏輯性概念,較難被掌握與運(yùn)用。多媒體技術(shù)可以改善這一境遇,有效地緩解小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的硬性、抽象的因素。然而,由于不少小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)多媒體技術(shù)還不夠熟悉,電腦操作技能尚不嫻熟,阻礙了多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的滲透速度。在此形勢(shì)下,開(kāi)展一次以“多媒體”為主題的小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)活動(dòng),就顯得勢(shì)在必行了。

一、意義分析

作為一種教學(xué)輔助力量,多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作契合得十分緊密,充分展現(xiàn)出它的獨(dú)特性能。為了使教師正視多媒體技術(shù)的重要性,并及時(shí)掌握相應(yīng)的操作技能。因此,開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教師多媒體培訓(xùn),具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

(一)教學(xué)工作自身發(fā)展的需要。根據(jù)教育部師范司所頒布的《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)》的要求,教師應(yīng)在原有基礎(chǔ)上,進(jìn)一步加強(qiáng)信息技術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備以及信息技術(shù)應(yīng)用能力,提高現(xiàn)代化教學(xué)裝備的使用率。唯有真正地了解了多媒體操作程序,掌握了課件制作、網(wǎng)頁(yè)制作等基礎(chǔ)單元,小學(xué)數(shù)學(xué)教師才能用多樣化的教學(xué)形式來(lái)呈現(xiàn)教學(xué)知識(shí),持續(xù)推動(dòng)教學(xué)工作的良性發(fā)展。

(二)推行素質(zhì)教育改革的需要。在新課改浪潮的影響下,我國(guó)的教育工作愈發(fā)關(guān)注學(xué)生的自主性和主體性。為了使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)中的主體角色,教師就必須關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求與心理狀況,不斷調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)形式,以契合學(xué)生的興趣點(diǎn)。由于多媒體具有信息直觀化、可感知性、視聽(tīng)感受豐富等優(yōu)點(diǎn),可以有效地吸引學(xué)生的目光,引發(fā)他們的興趣,所以多媒體技術(shù)應(yīng)當(dāng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的一個(gè)重要輔助工具。多媒體教學(xué)手段可以營(yíng)造一份形象的感知空間,并可以向縱深方向延伸教學(xué)內(nèi)涵,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

二、存在的問(wèn)題

當(dāng)前,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)引入多媒體技術(shù)的過(guò)程中,也萌生了一些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。可以說(shuō),開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教師多媒體培訓(xùn),正是站在審視現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)之上,為擺脫困境而做出的相應(yīng)策略。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在對(duì)待多媒體技術(shù)方面,陷入了認(rèn)知與實(shí)踐雙層面的誤區(qū)中。

(一)觀念落后于現(xiàn)實(shí),忽視基本素質(zhì)培訓(xùn)。部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的思想觀念仍舊落后于現(xiàn)實(shí)需要,對(duì)多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的重視程度不夠,在開(kāi)展多媒體培訓(xùn)時(shí),領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督不力,學(xué)員消極應(yīng)付考核。正是認(rèn)知觀念上的模糊,阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)展多媒體教學(xué)的前進(jìn)步伐。事實(shí)上,掌握基本的計(jì)算機(jī)操作流程,熟知信息下載、傳輸、共享等步驟,能夠自行設(shè)計(jì)個(gè)性化的課件,已經(jīng)是現(xiàn)代教師必備的素質(zhì)技能。廣大學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師需要拋卻舊有的觀念,加強(qiáng)自身的素質(zhì)技能培訓(xùn),重塑多媒體輔助教學(xué)的應(yīng)有意義。

(二)校園信息化建設(shè)滯后,缺乏專業(yè)性指導(dǎo)人才。從目前來(lái)看,小學(xué)校園的信息化建設(shè)依然處在滯后的狀態(tài)。現(xiàn)在義烏大多數(shù)學(xué)校多媒體設(shè)備很充裕,可能是其他縣市無(wú)法達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn),但教師不會(huì)操作或者疏于應(yīng)用,造成教學(xué)資源荒廢。另外,校園的信息化建設(shè)需要一定的專業(yè)性人才隊(duì)伍。當(dāng)前的小學(xué)校園往往依賴于本校的信息技術(shù)教師,僅僅依靠信息技術(shù)教師的指導(dǎo),本校的小學(xué)數(shù)學(xué)教師難以獲得全面、快速的能力提升。因此,學(xué)校有必要開(kāi)展專項(xiàng)培訓(xùn),引進(jìn)信息化專業(yè)性人才,使多媒體教學(xué)設(shè)備展現(xiàn)其重要性能。

三、培訓(xùn)的具體方略

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師展開(kāi)多媒體培訓(xùn),應(yīng)當(dāng)采取什么樣的指導(dǎo)方略,這是我們必須深入思考的問(wèn)題。以下幾項(xiàng)具體原則,將有助于培訓(xùn)工作的順利開(kāi)展,推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)改革的高速起航。

(一)轉(zhuǎn)變觀念,樹(shù)立對(duì)多媒體技術(shù)的正確認(rèn)識(shí)。觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)以觀念引導(dǎo)為首要工作,幫助學(xué)員樹(shù)立起對(duì)多媒體技術(shù)的正確認(rèn)知。首先,培訓(xùn)工作應(yīng)喚醒小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的重視度,使他們認(rèn)識(shí)到多媒體技術(shù)的輔助作用。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師的講授模式往往較為單一、線性,難以表現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)中的抽象性概念。而小學(xué)生的理解能力較低,對(duì)這些抽象性內(nèi)容往往難以建立起感性認(rèn)識(shí)。培訓(xùn)工作可以總結(jié)出傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端,然后再利用多媒體技術(shù)教學(xué),一一解決這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在明晰了多媒體技術(shù)的現(xiàn)實(shí)功效之后,小學(xué)數(shù)學(xué)教師便可以用理念來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐,并在實(shí)踐中貫徹、升華理念。

(二)立足學(xué)科、關(guān)注學(xué)生,緊密貼合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境。開(kāi)展多媒體教學(xué),需要立足于本學(xué)科的特性之上,關(guān)注學(xué)生的實(shí)際需求和心理狀態(tài),讓多媒體教學(xué)手段緊密貼合當(dāng)時(shí)的教學(xué)環(huán)境。培訓(xùn)工作應(yīng)當(dāng)讓學(xué)員們深入探究小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科性質(zhì),細(xì)致觀察小學(xué)生的思維特點(diǎn)與心理期待,用多媒體這一載體來(lái)化解數(shù)學(xué)知識(shí)中的抽象性,完成有難到易的教學(xué)過(guò)程。多媒體教學(xué)不能脫離具體的現(xiàn)實(shí)環(huán)境,小學(xué)數(shù)學(xué)教師在應(yīng)用這一教學(xué)手段時(shí),要具備明確的目標(biāo)性,即運(yùn)用多媒體是為了達(dá)成什么目的、要凸顯哪些重要的內(nèi)容、怎么用圖片、動(dòng)畫(huà)等形式來(lái)展現(xiàn)抽象化的概念等等這樣一些問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

篇（9）

（一）繼續(xù)做好新教師培訓(xùn)工作。近幾年來(lái)，分配到我鎮(zhèn)工作的新教師相對(duì)較多，為了使這些青年教師盡快成熟于講臺(tái)，我們對(duì)這些青年教師進(jìn)行了“教材與教法”及“教學(xué)常規(guī)工作”等方面的培訓(xùn)，起到了很好的效果。如駱駝山小學(xué)鄒新麗老師走上講臺(tái)一年的時(shí)間，參加今年縣青年教師數(shù)學(xué)課堂大賽榮獲三等獎(jiǎng)。

（二）舉行教學(xué)設(shè)計(jì)、論文專題講座。為了進(jìn)一步提高我鎮(zhèn)數(shù)學(xué)教師撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)、論文的水平，4月12日，在中心小學(xué)舉行了“小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)論文專題講座”活動(dòng)，我鎮(zhèn)各所學(xué)校的數(shù)學(xué)科組長(zhǎng)和各校青年教師共50多人參加了本次活動(dòng)。本次講座，重點(diǎn)對(duì)我鎮(zhèn)近兩年獲得市、縣一、二等獎(jiǎng)的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)、論文進(jìn)行案例剖析，從一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)、論文所應(yīng)具備的基本要素入手，使我鎮(zhèn)數(shù)學(xué)老師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和論文的基本思路有了清晰的認(rèn)識(shí)，并進(jìn)一步明確了今后撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)和論文的格式以及基本要求。

（三）加強(qiáng)教師對(duì)數(shù)學(xué)課標(biāo)的理解，提高教學(xué)理論水平。針對(duì)當(dāng)前教師隊(duì)伍對(duì)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》并沒(méi)有真正深入理解的狀況，小學(xué)數(shù)學(xué)科在上年度要求每一位數(shù)學(xué)教師要精讀《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》。通過(guò)強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，深入領(lǐng)會(huì)《標(biāo)準(zhǔn)》的精神，提高數(shù)學(xué)教師對(duì)教材的整體把握能力和數(shù)學(xué)教學(xué)的專業(yè)理論水平。為檢查這次閱讀活動(dòng)的效果，在本年度初我們開(kāi)展了《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的測(cè)試活動(dòng)，從測(cè)試成績(jī)的反饋情況分析，絕大部分教師對(duì)《課標(biāo)》的掌握情況良好，并能熟練地運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中去。

（四）組織數(shù)學(xué)科組長(zhǎng)及教師開(kāi)展專題研究活動(dòng)。3月1日組織全鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師觀看了山東省第小學(xué)數(shù)學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)第十五屆年會(huì)的錄像課，大大提升了全鎮(zhèn)小學(xué)數(shù)學(xué)教師的業(yè)務(wù)水平和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。9月27日，為提高各校數(shù)學(xué)科組長(zhǎng)的評(píng)課水平，在中心小學(xué)舉行了一次小學(xué)數(shù)學(xué)“計(jì)算教學(xué)”與“解決問(wèn)題教學(xué)”專題研討活動(dòng)”。活動(dòng)先由中心小學(xué)的杜界飛和駱駝山小學(xué)的李艷玲兩位老師分別展示了“乘除法（一）”和“運(yùn)用乘除兩步計(jì)算解決問(wèn)題”兩節(jié)研討課，接著在會(huì)議室進(jìn)行了數(shù)學(xué)科組長(zhǎng)評(píng)課的活動(dòng)，活動(dòng)中先后有7位數(shù)學(xué)科組長(zhǎng)對(duì)這兩節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)和提出了寶貴的建議。會(huì)后，我們對(duì)“計(jì)算教學(xué)”與“解決問(wèn)題教學(xué)”范疇進(jìn)行了專題總結(jié)，對(duì)促進(jìn)全鎮(zhèn)的小學(xué)數(shù)學(xué)技能水平產(chǎn)生積極的影響。

二、成績(jī)與反思

（一）本年度取得的成績(jī)

1．李艷玲老師榮獲縣小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)能手。

2、鄒新麗老師參加縣青年教師教學(xué)課堂大賽榮獲三等獎(jiǎng)。

3．李義堂、李艷玲老師榮獲縣小學(xué)數(shù)學(xué)技能比賽優(yōu)秀輔導(dǎo)教師。

4．李明軍等四位老師的教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)分獲縣一、二等獎(jiǎng)。

（二）不足與反思

篇（10）

進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，科技技術(shù)迅速向前發(fā)展。作為基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)在各個(gè)科技領(lǐng)域中都發(fā)揮著重要的作用，其意義巨大。然而，與之相脫節(jié)的是，我國(guó)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)教育還有待提升。從國(guó)外的歷史來(lái)看，數(shù)學(xué)學(xué)科的教育也是備受關(guān)注的焦點(diǎn)，在20世紀(jì)中葉，美國(guó)和蘇聯(lián)就先后進(jìn)行了舉措幅度比較大的中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革，并形成浪潮逐步擴(kuò)散到其他西歐國(guó)家。我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革是新課改中最受關(guān)注的學(xué)科之一，這不僅僅因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科的戰(zhàn)略意義，還因?yàn)榇舜涡W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革所涉及的內(nèi)容和領(lǐng)域廣泛，為歷次教改所未經(jīng)歷過(guò)的。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教改的成就

首先，從教學(xué)理念上來(lái)說(shuō)，這次改革更加注重學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用和能力的培養(yǎng)，教學(xué)情境的設(shè)計(jì)更加生活化，企圖讓學(xué)生在實(shí)際的知識(shí)運(yùn)用中領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。這次教改更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，更希望通過(guò)探討式的學(xué)習(xí)鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

其次，從教材編排上來(lái)說(shuō)，內(nèi)容更具有系統(tǒng)，體制更加完整。教材將初中一部分比較簡(jiǎn)單的知識(shí)調(diào)整到小學(xué)，使相近內(nèi)容得以完整的保留。而且，小學(xué)數(shù)學(xué)不再明確劃分哪一部分是代數(shù)，哪一部分是幾何，這就打破了原來(lái)涇渭分明的分割體系。此次的教材調(diào)整對(duì)一部分傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了結(jié)構(gòu)化的處理，使其更加系統(tǒng)，知識(shí)結(jié)構(gòu)嚴(yán)密而完整。

最后，從教學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，新課改對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成極為重視，意圖從小學(xué)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)而科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)的寫(xiě)作規(guī)則要求更加規(guī)范，要求學(xué)生能夠準(zhǔn)確規(guī)范地使用數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)及數(shù)學(xué)符號(hào)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教改的不足

每次改革都是一次前行，然而，又總是在解決了舊問(wèn)題的同時(shí)暴露出更多的新問(wèn)題。暴露出的問(wèn)題并非對(duì)改革的否定，而是對(duì)改革的糾正。從目前的情況來(lái)看，綜合教學(xué)實(shí)踐和專家學(xué)者的意見(jiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的不足有以下幾點(diǎn)：

首先，教材難度不太適合。現(xiàn)行教材照顧了數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)化和完整性，但伴隨的問(wèn)題隨之而來(lái)。在實(shí)際的教學(xué)中，難度的增加使學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解和接受都有所降低。相對(duì)于原來(lái)的教材，現(xiàn)行教材在難度上提高了一個(gè)層次，這對(duì)于很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都是一個(gè)考驗(yàn)，就他們的教育經(jīng)歷和知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)說(shuō)，某些定義他們都不敢保證能夠吃透。在這種情況下，系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)也將變得千瘡百孔，難以相連。難度的增加直接導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的增加，削減了他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，導(dǎo)致小學(xué)高年級(jí)就出現(xiàn)嚴(yán)重的學(xué)生成績(jī)兩極分化現(xiàn)象。

其次，對(duì)目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育考慮不足。新課程照顧了小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和數(shù)學(xué)邏輯思維方式的培養(yǎng)，但部分抽象的數(shù)學(xué)概念相比以前有所增加。小學(xué)生的身心發(fā)展還不完善，他們更加擅長(zhǎng)形象思維而不是抽象思維，所以往往難以理解那些抽象的概念，這就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)概念的理解不夠透徹，對(duì)某些數(shù)學(xué)知識(shí)一知半解。

再次，數(shù)學(xué)方法設(shè)置不平衡。小學(xué)數(shù)學(xué)涉及了多個(gè)重要的數(shù)學(xué)思維方法，目的是為了讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)科學(xué)的數(shù)學(xué)思考方法，這個(gè)考慮是值得肯定的。然而，目前的教材設(shè)計(jì)和知識(shí)考查總是脫節(jié)，考試也很難尊重課程改革者的良好初衷。比如，教師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的時(shí)候往往只對(duì)演繹法進(jìn)行詳細(xì)的講解，而對(duì)歸納法、類比法這些思維方法僅進(jìn)行簡(jiǎn)單的交代。這就使學(xué)生的思維發(fā)展不平衡，在進(jìn)行歸納和總結(jié)的時(shí)候考慮不周，在簡(jiǎn)單的推理中思考不周密，難以形成科學(xué)化系統(tǒng)化的思維，這直接影響了學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決。

篇（11）

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式更多地注重教師的語(yǔ)言表達(dá)，而不重視非語(yǔ)言行為應(yīng)用，這在現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中是非常不利的。另外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一般情況下沒(méi)有接受過(guò)非語(yǔ)言行為方面的系統(tǒng)培訓(xùn)，很多教師在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法做到科學(xué)合理地應(yīng)用非語(yǔ)言行為。雖然非語(yǔ)言行為在提高學(xué)生的積極性、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面起著非常重要的作用，但在應(yīng)用方面并沒(méi)有受到小學(xué)數(shù)學(xué)教師的重視，因而推廣非語(yǔ)言行為教學(xué)方式最關(guān)鍵的是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的應(yīng)用意識(shí)，讓教師深刻地認(rèn)識(shí)到非語(yǔ)言行為在教學(xué)過(guò)程中所起的重要作用。一方面，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行系統(tǒng)的、科學(xué)的培訓(xùn)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教師了解并且把握什么是非語(yǔ)言行為：非語(yǔ)言行為表達(dá)方式有許多種，其中包括面部表情、肢體語(yǔ)言、空間距離語(yǔ)言、外表語(yǔ)言。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要懂得適時(shí)應(yīng)用面部表情給予學(xué)生相應(yīng)的反饋，對(duì)于表現(xiàn)良好的給予一定的語(yǔ)言鼓勵(lì)，同時(shí)在眼神等面部表情方面有所反映，對(duì)課堂表現(xiàn)不太好的，表情可以適度嚴(yán)厲一些，這些都是非語(yǔ)言行為最基本的應(yīng)用。另一方面，加強(qiáng)教師對(duì)非語(yǔ)言行為重要性的認(rèn)識(shí)，有些教師在課堂之上會(huì)跟隨自己的習(xí)慣授課，并不關(guān)注學(xué)生的反饋等，對(duì)于自己的眼神、手勢(shì)、服飾很隨意，并不清楚這些細(xì)微動(dòng)作會(huì)給學(xué)生帶來(lái)什么樣的影響。有時(shí)候因?yàn)榻處煵磺‘?dāng)?shù)闹w語(yǔ)言損害其在學(xué)生心目當(dāng)中的美好形象，從而影響教學(xué)過(guò)程，所以教師要意識(shí)到非語(yǔ)言行為對(duì)教學(xué)的影響，注重自己的行為和形象，為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境。

在教學(xué)中教師要充分意識(shí)到非語(yǔ)言行為在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的重要作用，從而在一言一行、舉手投足之間給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)闹敢瑥亩囵B(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、把握非語(yǔ)言行為的運(yùn)用尺度

小學(xué)生正處于學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的階段，模仿力比較強(qiáng)，教師行為會(huì)在很大程度上影響學(xué)生價(jià)值觀、世界觀、人生觀的形成，因而教師在課堂之上的非語(yǔ)言行為必須給學(xué)生以正能量，必須是積極向上的，這樣才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面影響。但在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上部分教師并不注重自己的言談舉止，過(guò)于“粗線條”，并不在乎自己的某些行為是不是會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不好影響，經(jīng)常會(huì)因?yàn)樽约翰缓玫呐e止影響教學(xué)質(zhì)量。因而教師運(yùn)用非語(yǔ)言符號(hào)時(shí)要考慮到小學(xué)階段學(xué)生的心理特征、生活閱歷及對(duì)事物的各種接受程度。例如，在著裝方面，教師要注重自己的身份，不能穿著奇裝異服，在授課過(guò)程中要給學(xué)生營(yíng)造簡(jiǎn)單、大方的風(fēng)格，可以適度化淡妝，但不可以化艷妝，這樣會(huì)影響學(xué)生注意力，影響教師在學(xué)生心目當(dāng)中的形象。教師運(yùn)用非語(yǔ)言行為時(shí)，要注重控制好使用次數(shù)以達(dá)到簡(jiǎn)明扼要的目的，適度使用非語(yǔ)言符號(hào)可以有效幫助師生交流溝通，讓學(xué)生在課堂之上更活躍、不拘束。總而言之，非語(yǔ)言行為在課堂之上的影響是非常重大的，適度的非語(yǔ)言行為可以幫助學(xué)生與教師之間建立良好聯(lián)系，對(duì)教學(xué)過(guò)程起到積極作用；過(guò)度的非語(yǔ)言行為會(huì)影響師生之間的交流與溝通，阻礙學(xué)生進(jìn)步，對(duì)教學(xué)過(guò)程產(chǎn)生消極影響。

非語(yǔ)言行為固然具有一定的教學(xué)輔助功能，但所謂過(guò)猶不及、物極必反，教師在運(yùn)用非語(yǔ)言行為輔助教學(xué)時(shí)一定要把握尺度，注意分寸，這樣才能最大限度地強(qiáng)化課堂教學(xué)效果。

三、加強(qiáng)非語(yǔ)言行為的交流反思