初中化學(xué)式總結(jié)大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇初中化學(xué)式總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

1、紅色固體：銅，氧化鐵

2、綠色固體：堿式碳酸銅

3、藍色固體：氫氧化銅，硫酸銅晶體

4、紫黑色固體：高錳酸鉀

5、淡黃色固體：硫磺

6、無色固體：冰，干冰，金剛石

7、銀白色固體：銀，鐵，鎂，鋁，汞等金屬

8、黑色固體：鐵粉，木炭，氧化銅，二氧化錳，四氧化三鐵，(活性炭)

9、紅褐色固體：氫氧化鐵 磷(暗紅色)

10、白色固體：氯化鈉，碳酸鈉，氫氧化鈉，氫氧化鈣，碳酸鈣，氧化鈣，硫酸銅，五氧化二磷，氧化鎂

(二)液體的顏色

11、無色液體：水，雙氧水，無色酚酞試液

12、藍色溶液：硫酸銅溶液，氯化銅溶液，硝酸銅溶液(含有銅離子)

13、淺綠色：硫酸亞鐵溶液，氯化亞鐵溶液，硝酸亞鐵溶液(含有亞鐵離子)

14、黃色溶液：硫酸鐵溶液，氯化鐵溶液，硝酸鐵溶液(含有鐵離子)

15、紫紅色溶液：高錳酸鉀溶液

16、紫色溶液：石蕊溶液

(三)氣體的顏色

17、紅棕色氣體：二氧化氮

18、黃綠色氣體：氯氣

19、無色氣體：氧氣，氮氣，氫氣，二氧化碳，一氧化碳，二氧化硫，氯化氫氣體等大多數(shù)氣體。

二、初中化學(xué)溶液的酸堿性

1、顯酸性的溶液：酸溶液和某些鹽溶液(硫酸氫鈉、硫酸氫鉀等)

2、顯堿性的溶液：堿溶液和某些鹽溶液(碳酸鈉、碳酸氫鈉等)

3、顯中性的溶液：蒸餾水和大多數(shù)的鹽溶液

三、初中化學(xué)敞口置于空氣中質(zhì)量改變的物質(zhì)

(一)質(zhì)量增加的

1、由于吸水而增加的：氫氧化鈉固體，氯化鈣，氯化鎂，濃硫酸;

2、由于跟水反應(yīng)而增加的：氧化鈣、氧化鋇、氧化鉀、氧化鈉，硫酸銅;

3、由于跟二氧化碳反應(yīng)而增加的：氫氧化鈉，氫氧化鉀，氫氧化鋇，氫氧化鈣;

(二)質(zhì)量減少的

1、由于揮發(fā)而減少的：濃鹽酸，濃硝酸，酒精，汽油，濃氨水;

2、由于風(fēng)化而減少的：碳酸鈉晶體。

四、初中化學(xué)物質(zhì)的檢驗

(一)氣體的檢驗

1、氧氣：帶火星的木條放入瓶中，若木條復(fù)燃，則是氧氣。

2、氫氣：在玻璃尖嘴點燃氣體，罩一干冷小燒杯，觀察杯壁是否有水滴，往燒杯中倒入澄清的石灰水，若不變渾濁，則是氫氣。

3、二氧化碳：通入澄清的石灰水，若變渾濁則是二氧化碳。

4、氨氣：濕潤的紫紅色石蕊試紙，若試紙變藍，則是氨氣。

5、水蒸氣：通過無水硫酸銅，若白色固體變藍，則含水蒸氣。

(二)離子的檢驗

6、氫離子：滴加紫色石蕊試液/加入鋅粒

7、氫氧根離子：酚酞試液/硫酸銅溶液

8、碳酸根離子：稀鹽酸和澄清的石灰水

9、氯離子：硝酸銀溶液和稀硝酸，若產(chǎn)生白色沉淀，則是氯離子

10、硫酸根離子：硝酸鋇溶液和稀硝酸/先滴加稀鹽酸再滴入氯化鋇

篇（2）

⑴備課。充分了解教材的知識架構(gòu)，重點難點，知識的體系，運用自如，適當(dāng)補充資料，考慮教法，每堂課都寫好教學(xué)設(shè)計。通過上學(xué)期的教育教學(xué)工作，了解學(xué)生知識現(xiàn)狀，學(xué)習(xí)情緒，估計學(xué)生學(xué)習(xí)新知識時可能會遇到的困難，反復(fù)強調(diào)，精講多練，指導(dǎo)學(xué)法。

⑵課堂教學(xué)。注重課堂氣氛的創(chuàng)造，注重探究式學(xué)習(xí)和啟發(fā)性教學(xué)的方式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣和積極性，語言簡潔明了，課堂上以學(xué)生為主，以"練"為主線，講練結(jié)合，精講多練，設(shè)計布置作業(yè)。

從上學(xué)期考試成績看，總體感覺學(xué)生自信心不夠，分化嚴重，優(yōu)等生少，一部分同學(xué)學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)，積極性不高，上進心不強，學(xué)習(xí)成績也就不理想。這個年紀的學(xué)生又處于青春反叛期，對自己要求不夠嚴格，知識不夠扎實，一學(xué)就會一放就忘，但他們的年紀和心理特點是活潑好動，頭腦靈活的，并且由于春季職校招生的緣故，現(xiàn)在在學(xué)的學(xué)生多數(shù)是具有自覺，向?qū)W的意識的。因此，在本學(xué)期的教學(xué)中，我比較注重引導(dǎo)學(xué)生自覺看書，學(xué)習(xí)的習(xí)慣，課堂上先提出要解決的問題，激發(fā)學(xué)生探究欲，讓他們先通過看書解決一，兩個小問題，或者了解解決問題的方法，取得一定的成功，師生再共同通過實驗，演算或推理解決問題，得到結(jié)論。

第三，大部分學(xué)生缺乏創(chuàng)新，拓展，綜合能力，本學(xué)期的一個重點就是培養(yǎng)他們的讀題，審題，分析，應(yīng)用的能力，和學(xué)生一起念題，劃出關(guān)鍵詞，讀懂題目想要解決的問題，聯(lián)系知識點解決問題。

在教學(xué)中能隨時鼓勵學(xué)生，調(diào)動學(xué)生情緒，為人師表，為學(xué)生著想，在學(xué)校舉行的學(xué)生對老師滿意度的調(diào)查中得到學(xué)生的肯定，在師德考評中得到優(yōu)秀。

（3）課后輔導(dǎo)。日常教學(xué)中，主要通過作業(yè)情況進行反饋，針對學(xué)生個人提出要求和建議，利用時間進行指導(dǎo)。復(fù)習(xí)過程中，主要通過檢測查缺補漏，鼓勵學(xué)生主動找同學(xué)，老師解決自己的問題，并在各次考試后及時進行質(zhì)量分析，及時反饋，指導(dǎo)調(diào)整下一步的教學(xué)策略。課堂練習(xí)時，巡視指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題，對學(xué)生進行輔導(dǎo)。

二，積極參與聽課，評課，積極參加遠程教育培訓(xùn)，對好的教學(xué)方法分析整合。

除了組內(nèi)互相聽課，取長補短，互相激勵，還積極聽取其他相關(guān)學(xué)科如物理組，生物組的公開課，開拓視野，提高自己的教學(xué)藝術(shù)。積極參加中考工作的培訓(xùn)，切實吸收其他兄弟學(xué)校老師好的教學(xué)方法，教育方法。與同學(xué)科的老師，同年段的老師緊密配合，共同努力，力爭好的成績。

三，對中考考試說明。

xxxx年中考題進行研究，并寫成書面材料《化學(xué)中考和初高中銜接》，在組內(nèi)進行發(fā)言。收集整理研究新題，習(xí)題，考題，及時指導(dǎo)學(xué)生做題方法和思路。

四，積極配合組內(nèi)教研教改實驗工作的開展，改進實驗，收集整理并寫了《初中化學(xué)實驗改進和創(chuàng)新》的經(jīng)驗總結(jié)。

撰稿書寫了《初中化學(xué)課程素質(zhì)教育素材分析及應(yīng)用》參加省統(tǒng)一匯編。積極參加市進修學(xué)校舉行的《20xx年化學(xué)中考模擬卷》的比賽，獲得市三等獎。

篇（3）

在平時的學(xué)生實驗中，經(jīng)常出現(xiàn)這種現(xiàn)象：當(dāng)實驗得不到正確結(jié)果時，學(xué)生常常是馬虎應(yīng)付，實驗課堂一片混亂，這樣就不能達到實驗教學(xué)目標(biāo)。對化學(xué)實驗教學(xué)，我們進行了理論學(xué)習(xí)，提高實驗教學(xué)技能，樹立嚴謹細致、認真科學(xué)的態(tài)度，尊重客觀規(guī)律，實事求是，實實在在地引導(dǎo)學(xué)生完成實驗教學(xué)的任務(wù)。

二.認真完成實驗環(huán)節(jié)，注重了操作引導(dǎo)。

在實驗教學(xué)工作中，無論是實驗員準(zhǔn)備實驗，教師演示實驗，或者指導(dǎo)學(xué)生實驗，以及對待實驗的嚴格態(tài)度等方面，處處、時時、事事都要體現(xiàn)教師的言傳身教，只有教師教得扎實，學(xué)生才能學(xué)得牢固。因此，嚴格搞好實驗課的“備、教、導(dǎo)”是上好實驗課不可或缺的基本環(huán)節(jié)。

三．結(jié)合我校的實際情況，根據(jù)實驗計劃在本期完成實驗情況如下：

1.在演示實驗方面

（一）實驗內(nèi)容：

實驗一、化學(xué)變化和物理變化，實驗二，測定空氣里氧氣含量，實驗三、氧氣的性質(zhì)，實驗四，制取氧氣，實驗五，水的組成，實驗六，木炭還原氧化銅，實驗七，二氧化碳的制取，實驗八，二氧化碳的性質(zhì)、實驗九，燃燒的條件，實驗十，化學(xué)反應(yīng)的能量變化，

（二）取得效果：

通過對演示實驗的規(guī)范操作指導(dǎo)細心觀察實驗，一學(xué)期來，學(xué)生覺得學(xué)到了不少的東西，無論是實驗的基本技能技巧，還是文化知識，都取得了顯著成績。同時增強了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2．在學(xué)生分組實驗方面

（一）完成的實驗：

實驗一、對蠟燭及其燃燒的探究。實驗二、對人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究。實驗三、氧氣的制取和性質(zhì)。實驗四、二氧化碳的制取和性質(zhì)。

（二）取得的效果：

通過教師演示的實驗基本操作，由學(xué)生動手實驗基本操作的訓(xùn)練學(xué)生在動手能力方面得到了大大的提高，再加上學(xué)生實驗的鞏固性練習(xí)，學(xué)生已經(jīng)是具備了一定的動手和探究能力。

（三）存在的問題及改進的措施：

在實驗過程中有部分學(xué)生對實驗室的衛(wèi)生做得不夠，我想在今后的教學(xué)中，加強對學(xué)生環(huán)保意識和具體的環(huán)保措施方面的教育。

3．在學(xué)生課外實驗方面

（一）完成的實驗

實驗一、分子運動現(xiàn)象，實驗二、調(diào)查并使用學(xué)校的滅火器材滅火。實驗三、水的凈化。實驗四、酸雨危害的模擬實驗。

篇（4）

學(xué)生剛接觸化學(xué)時，對化學(xué)都很有興趣，尤其對化學(xué)實驗更感到有意思。但當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)化學(xué)需要記憶的知識繁雜，尤其學(xué)到化學(xué)用語、基本概念時，常會感到抽象難懂、枯燥乏味，往往會把化學(xué)視為“第二外語”，認為化學(xué)是一門難學(xué)的學(xué)科，對化學(xué)逐漸失去興趣。為此我就對學(xué)生進行了化學(xué)史教育，講一些化學(xué)家不畏困難危險探索化學(xué)奧秘的軼事；講中國古代的偉大成就和近代的落后，講中國的崛起也需要化學(xué)，多數(shù)學(xué)生都能感到學(xué)好化學(xué)知識重要。

初中化學(xué)需記憶的知識是比較多、比較繁雜，時間又十分緊張，因此我從第一節(jié)課時就將化學(xué)的特點告訴學(xué)生，提醒他們注意巧記的一些方法。教學(xué)中將每一節(jié)課的主要內(nèi)容濃縮成幾句順口溜，幫助學(xué)生快速理解記憶。例如：實驗室制氧氣的兩種方法：高錳酸鉀制氧氣，固固加熱的裝置，集氣首選排水法，向上排空也可以，操作步驟7個字，”查裝定點收離熄”。

“過氧化氫制氧氣，固液不加熱的裝置。常溫可行節(jié)能源，操作安全又簡單：“查裝定收”只4字。”

再比如：學(xué)生對分子原子離子較難理解，我將之歸納為“構(gòu)成物質(zhì)有三子，分子、原子、和離子，其中原子是根本，3條路徑構(gòu)物質(zhì)。”“金屬單質(zhì)、固態(tài)非金屬單質(zhì)，稀有氣體這3類，都由原子直接構(gòu)。”“非金屬原子先組合，構(gòu)成分子種類多，多數(shù)物質(zhì)分子構(gòu)：雙原子分子單質(zhì)，非、非組成的化合物…”等等。

二、開發(fā)和發(fā)揮化學(xué)實驗的作用

初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多地依賴于興趣，形象識記能力超過抽象識記能力，在教學(xué)中我常借助圖片、模型等手段進行直觀教學(xué)，在課堂教學(xué)中，我認真組織好實驗教學(xué)，在演示實驗中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察實驗現(xiàn)象，學(xué)會在實驗中觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)象與物質(zhì)的本質(zhì)及其變化的規(guī)律；結(jié)合教材內(nèi)容，組織學(xué)生進行相關(guān)的實驗探究，例如，本學(xué)期我開的組內(nèi)公開課“探究氧氣的制取方法、氧氣的化學(xué)性質(zhì)” 學(xué)生動腦、動手，氣氛嚴肅活潑，取得較好的效果；平時鼓勵學(xué)生利用生活中能得到的各種材料進行小實驗。

三、精講精練，努力提高教學(xué)效率

教學(xué)中我緊扣課標(biāo)要求、考試說明，利用教材內(nèi)容，面向全體學(xué)生，創(chuàng)造情境，設(shè)疑破難。教學(xué)中總是提醒學(xué)生學(xué)法-----“念”和“練”，這是鞏固知識的途徑。精心設(shè)計一些針對性較強的問題，引導(dǎo)學(xué)生分析研究這些問題，讓他們動手練習(xí)或口頭表達練習(xí)以達到掌握知識舉一反三的目的。例如學(xué)完煉鐵的原理是還原時，我讓學(xué)生書寫出換一種還原劑氫氣或炭粉還原氧化鐵、氫氣還原氧化銅的化學(xué)方程式，進而明確異同點，進一步復(fù)習(xí)鞏固了氧化還原反應(yīng)等。

四、盡力做好單元復(fù)習(xí)工作

篇（5）

熱愛并忠誠于黨的教育事業(yè)，教學(xué)態(tài)度認真，教風(fēng)扎實，嚴格遵守學(xué)校的規(guī)章制度。并能夠積極的參加政治學(xué)習(xí)，虛心向前輩學(xué)習(xí)，提高自己的政治水平。

二、教育教學(xué)方面

本學(xué)期我擔(dān)任的是九年級兩個教學(xué)班的化學(xué)教學(xué)工作。中學(xué)化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙和基礎(chǔ)階段。它不僅要為學(xué)生升入高一級學(xué)校學(xué)習(xí)有關(guān)專業(yè)奠定基礎(chǔ)，也得為畢業(yè)生參加工作解決處理一些實際問題打下基礎(chǔ)。化學(xué)放在初三開設(shè)是因為要求學(xué)生必須具備一定的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，我面臨的問題是課時少、任務(wù)多、相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不強、學(xué)習(xí)情緒不高，有一定的畏難、依賴心理。為了更好地完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，我采取了以下的一些有效方法，取得了較好的效果。

1、激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

初中化學(xué)需記憶的知識是比較多、比較繁雜，時間又十分緊張，因此我從第一節(jié)課時就將化學(xué)的特點告訴學(xué)生，提醒他們注意巧記的一些方法。教學(xué)中將每一節(jié)課的主要內(nèi)容濃縮成幾句順口溜，幫助學(xué)生快速理解記憶。

2、開發(fā)和發(fā)揮化學(xué)實驗的作用。

初中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更多地依賴于興趣，形象識記能力超過抽象識記能力，在教學(xué)中我常借助圖片、模型等手段進行直觀教學(xué)，在課堂教學(xué)中，我認真組織好實驗教學(xué)，在演示實驗中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察實驗現(xiàn)象，學(xué)會在實驗中觀察和思考，引導(dǎo)學(xué)生了解現(xiàn)象與物質(zhì)的本質(zhì)及其變化的規(guī)律；結(jié)合教材內(nèi)容，組織學(xué)生進行相關(guān)的實驗探究。平時鼓勵學(xué)生利用生活中能得到的各種材料進行小實驗。

3、精講精練，努力提高教學(xué)效率。

教學(xué)中我緊扣課標(biāo)要求、考試說明，利用教材內(nèi)容，面向全體學(xué)生，創(chuàng)造情境，設(shè)疑破難。教學(xué)中總是提醒學(xué)生學(xué)法-----“念”和“練”，這是鞏固知識的途徑。精心設(shè)計一些針對性較強的問題，引導(dǎo)學(xué)生分析研究這些問題，讓他們動手練習(xí)或口頭表達練習(xí)以達到掌握知識舉一反三的目的。

4、盡力做好單元復(fù)習(xí)工作。

篇（6）

在數(shù)學(xué)上，化簡是十分重要的概念，一些復(fù)雜難辨的式子，很多時候需要依靠化簡才能更簡單快速地對它們求值成功。從教材和考試的實際情況來看，初中數(shù)學(xué)中分式化簡求值主要有以下幾種題型和技巧。

一、把假分式化成正是和真分式之和

= - - +

化簡求值技巧：遇到這種題型不要直接通分計算，因為過于繁瑣。可以將每個假分式化成整式和真分式之和的形式，之后再進行化簡求和將會簡便很多。

解：原式：= -

- +

=（2a+1）+ -（a-3）+

-（3a+2）- +（2a-2）-

=（2a+1）-（a-3）-（3a+2）+（2a-2）

+ - + - = - + -

= + =

=

說明：是否能正確地將假分式寫成整式與真分式之和的形式是本題的關(guān)鍵所在。教師在對這種類型題目進行講解過程中，首先可以引導(dǎo)學(xué)生直接進行通分計算試一下，學(xué)生很快就會發(fā)現(xiàn)直接通分，幾乎上就是無從下手，然后再讓學(xué)生對各個分式進行變形，化成整式和真分式之和，即可繼續(xù)進行化簡。這樣學(xué)生在一拿到題目的時候，就不會先盲目的進行通分，就會先想一下有沒有簡便的方法，促使學(xué)生去學(xué)習(xí)一定的解題技巧。這一類型題目在解析過程中，所使用的是逆向思維，其也被稱為是求異思維，簡單來說，就是已經(jīng)司空見慣的、形成一定定論的事物或者是觀點，從其相反方面進行思考的一種思維方式。

二、對平方差公式進行使用

+ + + + + ，求該分式當(dāng)a=2時的值。

分式化簡求值技巧：直接通分比較麻煩，先化簡再求值的過程中注意平方差公式：a2-b2=（a+b）（a-b）。教師在講題過程中，可以先讓學(xué)生對平方差公式進行復(fù)習(xí)，然后在引導(dǎo)學(xué)生對公式和題目進行分析，嘗試著自己進行解題，最后再由老師對這種類型題目的特點以及解題方法進行講解。這樣不但可以讓學(xué)生復(fù)習(xí)一次平方差公式，還可以加深學(xué)生對這類題型的記憶。

可以通過分步通分的方式對其通分，每一步只用對左邊兩項進行通分。

原式= + + + + +

= + + + +

= + + +

= + + +

= + +

= +

=

=

三、巧妙使用“拆項消分”法

+ +

分式化簡求值技巧：教師在進行講題過程中，首先要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察其規(guī)律，每個分式都具有 的一般形式，解題時可以將其拆成 與 兩項，這樣前后就可以有兩個分式以相反數(shù)的形式被消掉，這種化簡的方法就是“拆項消分”法，也是中學(xué)數(shù)學(xué)中化簡比較常用的技巧。

原式= +

=（ - ）+（ - ）+（ - ）

= -

=

四、利用整體代入法

若x= ，求分式 的值。

化簡求值技巧：將x= 適當(dāng)變形，化簡分式后再求值，可以采取整體代入法，會使問題的求解過程簡化很多。關(guān)于這種類型題目的講解，則主要就是讓學(xué)生對其題目中的條件和題目進行觀察，讓學(xué)生嘗試不同的方式對其進行變形。

x=

=

=4-

所以，x-4=- ，所以（x-4）2=3，即x2-8x+13=0.

原式分子=（x4-8x3+13x2）+（2x3-16x2+26x）+（x2-8x+13）+10

=x2（x2-8x+13）+2x（x2-8x+13）+（x2-8x+13）+10

=10

原式分母=（x2-8x+13）+2=2

所以，原式= =5.

關(guān)于初中數(shù)學(xué)中分式化簡求值的題型還有很多，本文主要列舉了其中最為常見的類型及相應(yīng)的化簡求值技巧。學(xué)生在做題時必須要認真審題，根據(jù)不同類型的題型選擇不同的解題方法和技巧，這樣才能更快地提高解題的效率和正確率。同時在平常練習(xí)中，也要自己對解題技巧進行一定的總結(jié)。

【參考文獻】

[1]林西成.分式化簡與求值的幾個技巧[J].中學(xué)生數(shù)理化（八年級數(shù)學(xué)），2013（1）：428-429

[2]莊億農(nóng).分式求值新“試”點[J].中學(xué)生數(shù)理化（八年級數(shù)學(xué)華師大版），2009（1）：367-368

[3]朱家海.分式化簡求值的若干方法[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（初中版），2010（18）：60-61.

[4]饒敏.分式的化簡及求值技巧[J].初中生輔導(dǎo)，2010（11）：257-258

篇（7）

一、初中“化學(xué)用語”教學(xué)策略研究的背景

多元化教學(xué)[1]是指在教學(xué)過程中，老師采用多種教學(xué)模式激發(fā)學(xué)生的自主能力，改變學(xué)生乏味枯燥的學(xué)習(xí)方式。隨著新課改不斷更新，初中化學(xué)教學(xué)有了新的挑戰(zhàn)，要求教育方法靈活多變，實施多元化教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性和積極性。初中化學(xué)主要是通過對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，通過初中“化學(xué)用語”規(guī)范學(xué)生對于化學(xué)知識學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性，培養(yǎng)學(xué)生自主思考、解決問題和創(chuàng)新的能力。而傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)新課改的發(fā)展，所以采用多元化教學(xué)方式，更能有效完成教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生使用“化學(xué)用語”的素養(yǎng)。生活中有很多事物與化學(xué)是息息相關(guān)的，老師應(yīng)該利用這一點，從生活出發(fā)延伸到具體化學(xué)物質(zhì)元素及符號，尋找一些身邊看得到、摸得著的化學(xué)元素提供給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、活學(xué)活用的能力。

二、《化學(xué)式與化合價》具體教學(xué)案例分析

（一）引課。

在引課中要盡量選擇學(xué)生最感興趣的化學(xué)元素，如氧氣、過氧化氫、氯化鉀等實物，以小組比賽制的形式通過不同化學(xué)符號分別表示。這樣做的好處是讓學(xué)生充分感受到化學(xué)式簡單明了的特點，也真正突出了本案例研究的策略之一：化學(xué)元素與“化學(xué)用語”名、實結(jié)合，有助于學(xué)生加強記憶。

（二）新課。

通過活動一，對化學(xué)元素的認識促使學(xué)生對化學(xué)式的概念進行獨立界定。具體活動是：通過提出問題的形式――“是否任何物質(zhì)都存在化學(xué)式？是否同一種物質(zhì)化學(xué)式也一定相同？化學(xué)式是否可以隨意書寫？”通過三個連續(xù)不同的問題讓學(xué)生主動思考總結(jié)化學(xué)式書寫與使用的具體規(guī)范及注意事項。與此同時，可以將這兩個活動結(jié)合構(gòu)建另外一個教學(xué)框架――如何通過化學(xué)元素符號和數(shù)字配平化學(xué)方程式；活動三：通過前面兩個步驟的教學(xué)活動讓學(xué)生主動從微觀和宏觀兩個不同層面認識化學(xué)式的含義和化學(xué)用語。活動四：最后讓學(xué)生寫出不同化學(xué)元素組合的化學(xué)方程式及規(guī)范其讀音。此外，為了能夠提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，可以適當(dāng)追加課堂練習(xí)對教學(xué)成果加以鞏固。

三、初中“化學(xué)用語”教學(xué)策略啟示

（一）注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)。

化學(xué)用語如同一個人的名字，在眾多化學(xué)元素中起著區(qū)分每一項化學(xué)物質(zhì)的作用，在初中“化學(xué)用語”的教學(xué)過程中，主要包括化學(xué)方程式、化學(xué)式、元素符號、化合價符號、離子符號、原子結(jié)構(gòu)示意圖及離子結(jié)構(gòu)示意圖等教學(xué)內(nèi)容。這些內(nèi)容看似復(fù)雜，體系龐大，但是容易從具體教學(xué)內(nèi)容抽離出簡單的化學(xué)點，所以在教學(xué)過程中要結(jié)合學(xué)生的不同興趣寓教于樂，通過小組實驗、比賽及制作卡片等方式讓學(xué)生感受到化學(xué)的魅力所在，避免學(xué)生因為過多的化學(xué)元素而喪失學(xué)習(xí)興趣和動力。

（二）注重學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)。

在新課標(biāo)的教學(xué)任務(wù)中，教師在為每個學(xué)生分配任務(wù)時，也需要對學(xué)生有更進一步的了解，針對每個學(xué)生的能力分配合理任務(wù)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，這樣可以避免部分學(xué)生喪失對學(xué)習(xí)的信心和興趣，這樣分配也可以提高整體教學(xué)效率。初中化學(xué)用語教學(xué)模式不僅讓復(fù)雜的理論知識變得生活化，而且進一步提高了教學(xué)任務(wù)的明確性，不再“滿堂灌”知識點，而是通過多元化手段剖析問題。

（三）建立初中化學(xué)用語教學(xué)多元化評價體系。

當(dāng)前滬教版教學(xué)規(guī)劃中，明確提出教學(xué)目標(biāo)體系要朝多元化方向發(fā)展，老師應(yīng)該注意對學(xué)生及時評價，這有利于激發(fā)學(xué)生的積極性。對學(xué)生的評價包括：課堂小測、提問、周考、期中、期末的總結(jié)，對于學(xué)生來說是檢驗自己成果的重要時刻，老師評價也需要從不同角度出發(fā)，老師可以設(shè)立學(xué)生之間互相評價和自我評價等方式，讓學(xué)生在評價中主動參與，提高自信。老師在評價中要以鼓勵為主，用鼓勵的態(tài)度面對學(xué)生的發(fā)展，對學(xué)生進步給予肯定。初中生思想和價值觀尚處于不穩(wěn)定狀態(tài)，所以老師的評價和肯定對于學(xué)生來說至關(guān)重要，而且初中化學(xué)又是一門難以理解的學(xué)科，所以針對初中化學(xué)建立多元化教學(xué)評價體系需要老師和學(xué)生的配合，通過合理評價，增強學(xué)生的信心和學(xué)習(xí)主動性。

（四）重視學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的體驗，處理好教師和學(xué)生的關(guān)系。

針對初中“化學(xué)用語”教學(xué)要結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點采取不同的教學(xué)模式。化學(xué)學(xué)習(xí)方法的掌握和能力的培養(yǎng)并非一蹴而就，化學(xué)用語的規(guī)范和掌握也是一個逐步發(fā)展的過程，在教學(xué)中教師要注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的體驗而不要把化學(xué)成績作為教學(xué)的重要目標(biāo)，注重提高學(xué)生的綜合應(yīng)用和動手能力、合作能力、人際交往能力和語言表達能力培養(yǎng)，也要加強學(xué)生實驗觀察能力和分析概括、總結(jié)對比能力的培養(yǎng)，多元化教學(xué)的進行，讓學(xué)生成為課堂主體，以學(xué)生為中心的教育理念打破了傳統(tǒng)封閉式教育模式[2]，學(xué)生在多元化教學(xué)下，不僅對教科書有了新的興趣，而且把化學(xué)知識運用到生活中，形成個性化學(xué)習(xí)方式。多元化的教育手段將課內(nèi)外知識有機結(jié)合在一起，有效增強了學(xué)生的求知欲和新鮮感。老師充分利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)，把抽象的知識點形象化、具體化，豐富了學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)生活。

通過多元化教學(xué)的延伸和發(fā)展，老師和學(xué)生之間傳統(tǒng)的師生情發(fā)生了變化，增進了師生之間的交流，學(xué)生求知欲也被激發(fā)出來。在備課過程中，老師會充分利用網(wǎng)絡(luò)和新媒體準(zhǔn)備課件，生活之余也會觀察身邊與化學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，為課堂增添色彩。為了給學(xué)生提供高效率、減壓的學(xué)習(xí)環(huán)境，多元化教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。

四、結(jié)語

多元化教學(xué)手段對于初中“化學(xué)用語”課堂教學(xué)的意義深遠，需要老師在教學(xué)過程中，不斷總結(jié)經(jīng)驗，完善教學(xué)方法，針對學(xué)生的需要調(diào)節(jié)化學(xué)實驗任務(wù)。規(guī)范使用“化學(xué)用語”更需要老師用鼓勵的眼光看待學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的潛能和創(chuàng)造性。學(xué)生在老師正確的指引下，才會跟上時代的腳步，用多元化教學(xué)模式培養(yǎng)出多元化人才。

篇（8）

關(guān)鍵詞：

初中化學(xué)；作業(yè)；誤區(qū)；對策

一、初中化學(xué)作業(yè)存在的誤區(qū)

初中化學(xué)是一門實踐性和科學(xué)性較強的課程，它要求作業(yè)在促進學(xué)生加深記憶和有效理解化學(xué)知識的基礎(chǔ)上，使學(xué)生通過動腦和動手的行動中，有效的運用化學(xué)知識解決實際問題，但是，教師在傳統(tǒng)教學(xué)思維理論的指引下，沒有發(fā)揮出化學(xué)作業(yè)應(yīng)有的作用，初中化學(xué)作業(yè)的布置還存在以下問題：

1、課堂作業(yè)無效

課堂作業(yè)主要用來鞏固課堂教學(xué)成果，使學(xué)生深刻理解課堂教學(xué)內(nèi)容。但是，有的化學(xué)教師沒有發(fā)揮出課堂作業(yè)鞏固隨堂知識的重要作用，不能根據(jù)課堂教學(xué)的需要，靈活設(shè)置課堂作業(yè)，課堂作業(yè)往往成了課堂教學(xué)的必備環(huán)節(jié)，學(xué)生只是在課堂作業(yè)中重復(fù)一些書本中的定義、化學(xué)方程式等。還有的化學(xué)教師將本應(yīng)課堂完成的作業(yè)留給學(xué)生在課后完成，不僅增加了學(xué)生的負擔(dān)，而且不能對作業(yè)進行有效的講解和指導(dǎo)，沒有及時形成對課堂教學(xué)結(jié)果的反饋。

2、課后作業(yè)太多

新教改明確要求減輕初中生的作業(yè)負擔(dān)，但是，有的教師還依然固執(zhí)的認為只有增加學(xué)生的作業(yè)量，才能提高學(xué)生的成績。有些教師甚至還認為初中化學(xué)是一門后開設(shè)課程，化學(xué)相對主科課程教學(xué)的時間有限，必須使學(xué)生在大量作業(yè)中提升成績，不少重復(fù)性的試題和練習(xí)冊成為了初中化學(xué)的課后作業(yè)。這些作業(yè)不僅起不到促進學(xué)生復(fù)習(xí)化學(xué)知識的效果，而且也使學(xué)生疲于奔命，甚至還可能使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。過大的作業(yè)量，不僅不能培養(yǎng)學(xué)生較好的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，也不利于學(xué)生充分理解化學(xué)定理。

3、作業(yè)形式過于死板

目前，初中化學(xué)作業(yè)過于強調(diào)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識和對復(fù)雜題目進行演算兩種方式。初中化學(xué)作業(yè)也主要以完成教科書上的習(xí)題和教師統(tǒng)一訂購的習(xí)題冊為主，教師很少留給學(xué)生做實驗等需要學(xué)生動手完成的化學(xué)作業(yè)。教師布置的作業(yè)往往是根據(jù)以知條件，運用相關(guān)定理求未知數(shù)據(jù)的單一作業(yè)模式，學(xué)生主要以思考和演算的方式來得到作業(yè)結(jié)果。通過結(jié)果想過程，根據(jù)過程推論結(jié)果，或是一道題有多個答案的題目很少出現(xiàn)在化學(xué)作業(yè)中。有的教師為了應(yīng)付上級部門的檢查，甚至規(guī)定了學(xué)生作業(yè)本在解答相應(yīng)化學(xué)作業(yè)題目時應(yīng)使用的具體統(tǒng)一作業(yè)格式，這使化學(xué)作業(yè)形式于死板。

二、初中化學(xué)作業(yè)設(shè)計的策略

1、突出趣味性策略

在課程改革理念的指引下，初中化學(xué)作業(yè)應(yīng)當(dāng)重在質(zhì)量，要使學(xué)生告別以往那種無用的重復(fù)練習(xí)，要使學(xué)生在化學(xué)作業(yè)中體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，從而使學(xué)生在動手實踐中掌握化學(xué)知識，形成必要的化學(xué)能力。因此，教師在作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計上要有新意，要使學(xué)生在具體的情境中展開思考，要引導(dǎo)學(xué)生開展探究性活動，能積極的思考化學(xué)理論知識，能為學(xué)生在作業(yè)中開創(chuàng)學(xué)習(xí)的自由環(huán)境，使學(xué)生在找尋答案的過程中樂此不疲。例如，教師可以通過化學(xué)故事、化學(xué)史上的奇聞異事，激發(fā)學(xué)生的作業(yè)興趣，人教版九年級上冊走進化學(xué)的世界中有關(guān)物質(zhì)的變化和性質(zhì)，就可以給學(xué)生在作業(yè)中布置“滴血認親”的奇案故事，使學(xué)生在故事中能自己總結(jié)出化學(xué)道理，以及再擴展講述滴血加明礬不相融和加鹽相融的化學(xué)小實驗，從而使學(xué)生對物理和化學(xué)性質(zhì)有進一步理解。

2、堅持以人為本的策略

化學(xué)作業(yè)必須符合學(xué)生的接受能力，如果化學(xué)作業(yè)成為了學(xué)生不得不被動接受的一件任務(wù)，那么作業(yè)的布置就是失敗的。因此，初中化學(xué)作業(yè)的布置，要在符合學(xué)生認知規(guī)律的基礎(chǔ)上，給學(xué)生布置能力范圍以內(nèi)的作業(yè)，甚至在作業(yè)題中教師可以分為高中低三個檔次，使學(xué)生選擇性的完成其中的某項或幾項任務(wù)，這樣不僅有利于滿足不同水平學(xué)生的作業(yè)需求，而且可以使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識的同時，不斷提升自己的能力水平。教師也可以根據(jù)不同學(xué)生的需求，反復(fù)的設(shè)置需要進行鞏固學(xué)習(xí)和熟練掌握操作技術(shù)的題目。例如，人教版九年級上冊第四單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘，教師在進行完前三個課時后，教師可以圍繞元素周期表出三道題目，第一題主要圍繞元素周期表常識，讓學(xué)生任意組合寫出至少5個氧化物、氣體、堿、酸、鹽等不同物質(zhì)的化學(xué)式，第二題要求這些化學(xué)式在第二天同桌兩兩討論中讓對方讀不出而經(jīng)教師驗證又是正確的化學(xué)式，那么既為獲勝方。第三題，讓學(xué)生用自己最精練的話語總結(jié)出化學(xué)式中發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。這些問題的難度逐一增加，可以使學(xué)生至少做出幾個題目，同時又有效的使學(xué)生積極的探究化學(xué)世界的神奇。

3、貼近實際生活策略

化學(xué)作業(yè)要貼近學(xué)生的家庭和生活環(huán)境，要使初中生能在日常生活中就可以找到完成作業(yè)所需的實驗器材，進而讓學(xué)生自己動手驗證化學(xué)作業(yè)的結(jié)果。因此，教師在布置初中化學(xué)作業(yè)的內(nèi)容上，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生頭腦中已有基本的化學(xué)概念或已經(jīng)是相當(dāng)熟悉的化學(xué)成份，學(xué)生作業(yè)完成的過程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生通過生活中的實驗，就可以有效得到正確的答案。此外，教師布置的作業(yè)應(yīng)當(dāng)符合安全要求，必須對學(xué)生完成作業(yè)有明確的說明，使學(xué)生在安全的范圍內(nèi)完成化學(xué)作業(yè)。化學(xué)作業(yè)未必都是讓學(xué)生得到結(jié)果，也可以告知學(xué)生結(jié)果，而讓學(xué)生想辦法推理出結(jié)果的正確性。例如，在人教版九年級上冊第三單元自然界的水——愛護水資源一節(jié)，就可以給學(xué)生布置一個觀察水污染情況的作業(yè)，例如，可以告訴學(xué)生生活中可用漂白粉凈化水、蒸餾凈化水和過濾凈化水三種方法，從而讓學(xué)生完成治理水污染的實驗，讓學(xué)生說說三種方法中哪種效果最好，并找到原因是什么，最后讓學(xué)得到不同方式凈水會有不同效果。

三、結(jié)論

初中化學(xué)作業(yè)既要起到鞏固課堂知識的重要作用，也要使學(xué)生能在有趣的環(huán)境氛圍中，促進學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過作業(yè)來加深對課堂知識的理解。目前初中化學(xué)作業(yè)還存在課堂作業(yè)無效，課后作業(yè)量大，作業(yè)形式過于死板等問題，教師可以通過創(chuàng)新作業(yè)形式，設(shè)置符合學(xué)生水平的作業(yè)，以及讓學(xué)生在生活中實踐檢驗作業(yè)結(jié)果的策略來提升作業(yè)質(zhì)量。

參考文獻：

篇（9）

1.教師認識上的錯覺。在課程標(biāo)準(zhǔn)的“教學(xué)建議”中卻沒有提及化學(xué)用語，更不要說有什么具體要求了。因此，一部分教師認為“化學(xué)用語在新課程中的地位下降了”。事實上新課程對化學(xué)用語的教學(xué)有十分明確和具體的要求，只不過這些要求分別出現(xiàn)在課程標(biāo)準(zhǔn)的不同主題中，如在“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”中，分別要求學(xué)生“記住一些常見元素的名稱和符號”和“能用化學(xué)式表示某些常見物質(zhì)的組成”，在“物質(zhì)的化學(xué)變化”中，要求學(xué)生“能正確書寫簡單的化學(xué)反應(yīng)方程式”。由此可見，課程標(biāo)準(zhǔn)對化學(xué)用語的教學(xué)要求與原大綱相比并沒有太大的變化，“化學(xué)用語在新課程中的地位下降了”實屬部分化學(xué)教師的一種錯覺。

2.化學(xué)教學(xué)中的存在的“三多三少”。①集中超前，弊多利少。很多學(xué)校為了給初三復(fù)習(xí)留下較充裕的時間，一般會在初二升初三的暑假中，提前進行化學(xué)教學(xué)。但因為是在假期，大多數(shù)學(xué)校的實驗教學(xué)無法正常開展，于是不少教師以“化學(xué)用語與實驗關(guān)系不大”的錯誤觀點為由，采用把化學(xué)用語集中超前教學(xué)的方法，以回避實驗教學(xué)無法開展的矛盾。由于學(xué)生在化學(xué)課上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容都是圍繞各種符號進行的，所以不少學(xué)生誤認為化學(xué)就是研究符號的，有的還因此而感到化學(xué)太枯燥、太沒意思了。②媒體展示多，示范引導(dǎo)少。多媒體的不恰當(dāng)使用，對初中化學(xué)造成了一些負面影響，其中在化學(xué)用語教學(xué)方面就存在著比較嚴重的問題。③課堂中學(xué)生動口多，動手少。為了加快教學(xué)節(jié)奏，增大課堂容量，不少教師所設(shè)計和組織的“表達與交流”多以口頭為主，一般都只說不寫。長期只說不寫，將會使學(xué)生“眼高手低”，難以掌握化學(xué)用語的書寫技能，勢必會影響學(xué)生對化學(xué)知識的進一步理解和運用。

二、教學(xué)建議

1.加強直觀教學(xué)。在初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，化學(xué)用語的教學(xué)目標(biāo)為“初步學(xué)會”，屬于高水平層次的技能性目標(biāo)，也就是說，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，化學(xué)用語的教學(xué)應(yīng)使學(xué)生達到“三會”，即會寫、會讀、會用。實踐證明，達成這一目標(biāo)最行之有效的方法就是多練習(xí)。但如何練習(xí)，卻又必要認真加以研究。簡單重復(fù)的操練，不僅會在增加學(xué)生負擔(dān)，而且會使學(xué)生因反感而厭學(xué)。因此，必須重視練習(xí)方式的改進。首先，在練習(xí)的要求上，應(yīng)強調(diào)以“三動”促“三會”即在練習(xí)時，既要動手寫出化學(xué)用語，又要動口讀出其名稱、說明其含義，還要動腦想一想該化學(xué)用語的具體應(yīng)用。其次，在練習(xí)的呈現(xiàn)方式上，用注意多樣化，要盡可能地將化學(xué)用語置于鮮活的情景中，使書寫化學(xué)用語的技能訓(xùn)練與解決實際問題結(jié)合起來，讓學(xué)生在感受使用化學(xué)用語優(yōu)越性的同時，以積極的態(tài)度學(xué)習(xí)化學(xué)用語，增加技能訓(xùn)練的有效性。另外，在練習(xí)的內(nèi)容和形式上，應(yīng)注意豐富性，要敢于打破傳統(tǒng)的束縛，增強練習(xí)的開放性和實踐性，如在學(xué)習(xí)元素符號時，讓學(xué)生收集有關(guān)營養(yǎng)品的廣告，找出其中與素有關(guān)的詞語，寫出元素名稱和符號。

篇（10）

提高教學(xué)效率是現(xiàn)代教學(xué)的基本要求，要想提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率，教師在教學(xué)過程中就應(yīng)努力調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的積極性，做好啟發(fā)、引導(dǎo)工作，在課堂四十五分鐘內(nèi)有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)，能輕松、順利地掌握教師傳授的化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

一、備教材知識，備學(xué)生心理，備好課堂每個環(huán)節(jié)

“備、講、批、輔、考”是教學(xué)工作的基本流程，備課是教學(xué)工作的起點，一節(jié)課的效果如何很大程度上取決于備課的質(zhì)量。初中化學(xué)知識相對較少，教師如果想要把每節(jié)課都上得精彩有效果，就要在充分掌握知識的基礎(chǔ)上，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，對教材、教學(xué)參考書進行充分研究和分析，制定課時教學(xué)計劃，確定課時目標(biāo)、重點和難點、師生達標(biāo)的措施，另外還要考慮學(xué)生的情況，多少學(xué)生愿意學(xué)，多少學(xué)生學(xué)得好，后進生的不足在什么地方，他們有哪些心理特征，有無心理障礙，哪些地方容易失誤等。教師要對以上這些因素了如指掌，再按課時目標(biāo)寫出教案，精心上課。

二、方法多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡讓每一個學(xué)生以輕松愉快的心情去認識多姿多彩、與人類息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)變化的奧秘，形成持續(xù)的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)好化學(xué)的自信心。

瑞士著名教育家皮亞杰曾經(jīng)說過：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”興趣是最好的老師。如果教師能夠因勢利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的興趣，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，勢必可以很好地提高教學(xué)效率。因此，在平時的教學(xué)工作中，我牢牢抓住這一點，運用多樣化的方法，讓枯燥乏味的學(xué)習(xí)變得有趣，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)。

有時知識點本身沒有什么趣味性但卻又要記憶的情況下，我便采取讓學(xué)生進行比賽的方式進行學(xué)習(xí)鞏固，比如根據(jù)化合價來寫化學(xué)式這一學(xué)習(xí)內(nèi)容時，對于知識本身來講易于接受，然而學(xué)生一直學(xué)不好的原因在于化合價的記憶模糊混淆。于是我讓學(xué)生根據(jù)常見元素和原子團的主要化合價表記化學(xué)式書寫的方法，讓學(xué)生來角逐“化學(xué)式記憶王”。比賽規(guī)則是：比賽前有一定的準(zhǔn)備時間，在相同時間內(nèi)，化學(xué)式書寫得最多、最規(guī)范的學(xué)生便獲勝。我發(fā)現(xiàn)，在準(zhǔn)備期間，每個學(xué)生都比以往更加認真、更加投入，在這樣的情況下記憶顯然更深刻。于是隨著我的指揮，比賽開始。只見學(xué)生個個爭先恐后，情緒高漲，課堂氣氛相當(dāng)活躍。通過這樣的比賽，學(xué)生再也不覺得記憶化合價與化學(xué)式是件枯燥的事情，反而覺得有趣、有激情，甚至還有學(xué)生課后仍在下功夫，就為了下次能當(dāng)上“化學(xué)式記憶王”。通過這樣的方法，學(xué)生的間接興趣讓枯燥的學(xué)習(xí)變得生動有趣，學(xué)習(xí)效率自然提高。

魯迅先生曾經(jīng)說過，“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于干一種苦役，沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。”我想，有了學(xué)習(xí)的興趣，那么學(xué)習(xí)就是一件美差，有了學(xué)習(xí)的興趣，時刻會迸發(fā)出智慧和靈感的火花。讓學(xué)習(xí)變得輕松，學(xué)生樂學(xué)，興趣無疑是提高教學(xué)效率的一大法寶。

三、應(yīng)用多媒體教學(xué)，幫助學(xué)生加深理解和記憶

初中化學(xué)的概念、理論涉及到微觀粒子的結(jié)構(gòu)、組成、運動和變化，它與宏觀現(xiàn)象或事實有著本質(zhì)的區(qū)別，比較抽象和難于理解。而多媒體集文字、圖片、音樂、動畫、語音于一體，圖文并茂、聲像俱全，所以在教學(xué)中，我們應(yīng)適時地運用多媒體教學(xué)手段，把一些抽象的概念、理論形象化、具體化，通過展示動態(tài)的變化過程，進而幫助學(xué)生加深理解，提高記憶效率。如講“化學(xué)變化的微觀實質(zhì)”時，我利用多媒體展示出水分子的分解過程圖像，這樣學(xué)生對化學(xué)變化中分子可分解成原子，原子是化學(xué)變化中的最小粒子，就一目了然，印象深刻。

四、開展有效實驗，提高課堂教學(xué)效率

對于初中生來說，初中化學(xué)實驗處于啟蒙階段，在起始階段，實驗的主要目的就是要求學(xué)生通過實驗現(xiàn)象知道反應(yīng)原理，因此有些實驗可能要通過教師的演示，現(xiàn)象會更明顯，實驗效果更好。這就必須要求教師要做好演示實驗。對此，教師事先需要做好充分的準(zhǔn)備，實驗要規(guī)范，而且要保證讓全班都能看清、看懂。

篇（11）

化學(xué)語言是解釋自然界化學(xué)現(xiàn)象，揭示化學(xué)變化的本質(zhì)，概括化學(xué)變化規(guī)律的，其它語言所不能替代的特有的語言，掌握了化學(xué)語言也就掌握了學(xué)習(xí)化學(xué)的金鑰匙。那么初中生該掌握的化學(xué)語言有幾何？教材《初中化學(xué)（人教版）》中的化學(xué)語言，總共有五類246種（個），具體是：元素符號（33種）與離子符號（5種），原子結(jié)構(gòu)示意圖（22種）離子結(jié)構(gòu)示意圖（5種），化學(xué)式（108種），化學(xué)方程式（62個），電離方程式（11個）。

與原教材相比，新教材不僅刪去了電子式，減少了元素符號，降低了對原子（或離子）結(jié)構(gòu)示意圖的要求，對單質(zhì)、氧化物、酸、堿、鹽之間相互聯(lián)系與相互轉(zhuǎn)變反應(yīng)規(guī)律的要求也有所降低，而且對章節(jié)編排做了改進，分散了難點，選擇了合理的知識梯度。

一、利用化學(xué)語言的特點 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

作為化學(xué)領(lǐng)域的語言，它具有其它語言不能代替的獨特性和簡潔性。充分利用化學(xué)語言的特點，結(jié)合教材的內(nèi)容，有計劃地分散難點，讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)，特別是復(fù)習(xí)階段，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式在總復(fù)習(xí)階段可以相互比較、相互滲透、融匯貫通，加上適量的集中練習(xí)使學(xué)生由生變熟，熟能生巧。要讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中體會到：學(xué)習(xí)化學(xué)其實并不難，只要掌握了化學(xué)語言，其它的問題也就都迎刃而解了。在學(xué)懂學(xué)會中不斷強化興趣，在復(fù)習(xí)練習(xí)中鞏固元素符號，進而熟練化學(xué)式，化學(xué)方程式，逐漸達到熟練地做題、熟練地分析解決實際能力題的程度。

為提高化學(xué)語言的學(xué)習(xí)興趣，可以適時地向?qū)W生介紹科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程和方法，使學(xué)生潛移默化地了解或掌握一些科學(xué)發(fā)現(xiàn)方法與規(guī)律，這才是我們教育的目的和根本。可以講述門捷列夫發(fā)現(xiàn)元素周期律的故事，以提高興趣加深印象。還可將元素符號、化合價、金屬活動順序表等內(nèi)容編成人人喜愛的順口溜，增強記憶效果。

二、結(jié)合教材知識結(jié)構(gòu) 化學(xué)語言教學(xué)三步曲

教師在分析教材的知識結(jié)構(gòu)，分解化學(xué)語言在全冊書中的地位，按照教材編排的層次和順序，把握教材的深廣度，將化學(xué)語言的教學(xué)大致分為三個階段進行。特別是復(fù)習(xí)階段由于學(xué)生已經(jīng)有了良好的基礎(chǔ)，所以效果更佳。

1、化學(xué)語言的識記階段

從“緒言”到第二章第三節(jié)是元素符號、化學(xué)式屬于化學(xué)語言的識記階段。讓學(xué)生回憶總結(jié)已經(jīng)學(xué)過的元素符號。到元素、元素符號這一節(jié)，學(xué)生都能夠熟練地讀、寫24種元素符號。對于化學(xué)式，從“緒言”課接觸物質(zhì)開始總結(jié)，把常見物質(zhì)的化學(xué)式，一一總結(jié)在黑板上，讓學(xué)生一目了然，同時教給了學(xué)生一種學(xué)習(xí)與總結(jié)的方法。在學(xué)生第一遍學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上再一次實現(xiàn)了從具體到抽象、從感性到理性的飛躍。

2、化學(xué)語言的理解階段

化學(xué)語言的精妙之處，簡潔之處，無可替代的特點就從這一階段開始體現(xiàn)。從第二章第三節(jié)到第四章第二節(jié)是元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式的理解階段。讓學(xué)生理解元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式的意義。掌握用元素符號寫化學(xué)式，用化學(xué)式寫化學(xué)方程式的初步規(guī)律。化學(xué)方程式是化學(xué)語言教學(xué)的重點，掌握好化學(xué)式與化學(xué)反應(yīng)的文字表達式，可使學(xué)生形成化學(xué)方程式的雛形。書寫化學(xué)方程式，配平是難點，除了講清最小公倍數(shù)法，可通過實例簡單介紹“奇數(shù)配偶法”。對于這些化學(xué)語言，要求學(xué)生達到熟練默寫的程度，因為這是學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)與重點。

3、化學(xué)語言的應(yīng)用階段

從第四章第三節(jié)到第八章，著重鞏固、擴大和應(yīng)用化學(xué)語言。這是解決分析應(yīng)用案例題目的基礎(chǔ)。 用化學(xué)方程式來表示酸堿鹽的性質(zhì)與單質(zhì)、氧化物的簡單關(guān)系，對初中生來說是化學(xué)語言的高級階段。要應(yīng)用必須強調(diào)理解、熟練，舉一反三。

三、多練多用 提高化學(xué)語言的書寫能力