霧凇教案大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇霧凇教案范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

1課

江畔獨(dú)步尋花

一．誦讀內(nèi)容：《江畔獨(dú)步尋花》

二．教學(xué)目標(biāo)：

1.熟讀會(huì)背這首古詩(shī)

2.了解這首古詩(shī)意思及出處。

3、激發(fā)學(xué)生朗讀、背誦的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。

三．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：熟讀會(huì)背，理解與背誦。

四．教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

五．指導(dǎo)過(guò)程：

1.談話激趣（略）

2.明確誦讀內(nèi)容：《江畔獨(dú)步尋花》

3．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。

（2）讀、想、交流古詩(shī)意思及用處。

4．檢查效果及指導(dǎo)：

（1）指名讀并評(píng)議：正確、通順、有感情。

（2）讀的方法：停頓的長(zhǎng)短，語(yǔ)速的快慢，聲調(diào)的高低，聲音的輕重。

（3）朗讀示范。

（4）學(xué)生自由讀。

（5）抽查理解及用處。

（5）背誦：

六、課堂小結(jié)：（略）

2課

雨晴

誦讀內(nèi)容：《雨晴》

二．教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)背《雨晴》

2.了解這篇古文意思及出處。

3、激發(fā)學(xué)生朗讀、背誦的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。

三．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：熟讀會(huì)背。理解與背誦。

四．教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

五．指導(dǎo)過(guò)程：

1.談話激趣（略）

1.明確誦讀內(nèi)容：《雨晴》

2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。

（2）讀、想、交流古文意思及用處。

3．檢查效果及指導(dǎo)：

（1）指名讀并評(píng)議：正確、通順、有感情。

（2）讀的方法：停頓的長(zhǎng)短，語(yǔ)速的快慢，聲調(diào)的高低，聲音的輕重。

（3）朗讀示范。

（4）學(xué)生自由讀。

（5）抽查理解及用處。

（5）背誦：

六、課堂小結(jié)：（略）

3課

宿新市徐公店

一．誦讀內(nèi)容：《宿新市徐公店》

二．教學(xué)目標(biāo)：

1.熟讀會(huì)背這首古詩(shī)

2.了解這首古詩(shī)意思及出處。

3、激發(fā)學(xué)生朗讀、背誦的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。

三．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：熟讀會(huì)背、理解與背誦。

四．教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

五．指導(dǎo)過(guò)程：

1.談話激趣（略）

2.明確誦讀內(nèi)容：《宿新市徐公店》

3．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。

（2）讀、想、交流古詩(shī)意思及用處。

4．檢查效果及指導(dǎo)：

（1）指名讀并評(píng)議：正確、通順、有感情。

（2）讀的方法：停頓的長(zhǎng)短，語(yǔ)速的快慢，聲調(diào)的高低，聲音的輕重。

（3）朗讀示范。

（4）學(xué)生自由讀。

（5）抽查理解及用處。

（5）背誦：

六、課堂小結(jié)：（略）

4課

《增廣賢文》七

一．誦讀內(nèi)容：《增廣賢文》七

二．教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)背《增廣賢文》七

2.了解這篇古文意思及出處。

3、激發(fā)學(xué)生朗讀、背誦的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。

三．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：熟讀會(huì)背、理解與背誦。

四．教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

五．指導(dǎo)過(guò)程：

1.談話激趣（略）

2.明確誦讀內(nèi)容：《增廣賢文》七

3．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。

（2）讀、想、交流古詩(shī)文意思及用處。

4．檢查效果及指導(dǎo)：

（1）指名讀并評(píng)議：正確、通順、有感情。

（2）讀的方法：停頓的長(zhǎng)短，語(yǔ)速的快慢，聲調(diào)的高低，聲音的輕重。

（3）朗讀示范。

（4）學(xué)生自由讀。

（5）抽查理解及用處。

（5）背誦：

六、課堂小結(jié)：（略）

5課

《如夢(mèng)令》門外綠陰千頃

一．誦讀內(nèi)容：《如夢(mèng)令》門外綠陰千頃

二．教學(xué)目標(biāo)：

1.熟讀會(huì)背這首古詩(shī)

2.了解這首古詩(shī)意思及出處。

3、激發(fā)學(xué)生朗讀、背誦的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。

三．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：熟讀會(huì)背、理解與背誦。

四．教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

五．指導(dǎo)過(guò)程：

1.談話激趣（略）

明確誦讀內(nèi)容：《如夢(mèng)令》門外綠陰千頃

2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。

（2）讀、想、交流古詩(shī)意思及用處。

3．檢查效果及指導(dǎo)：

（1）指名讀并評(píng)議：正確、通順、有感情。

（2）讀的方法：停頓的長(zhǎng)短，語(yǔ)速的快慢，聲調(diào)的高低，聲音的輕重。

（3）朗讀示范。

（4）學(xué)生自由讀。

（5）抽查理解及用處。

（5）背誦：

六、課堂小結(jié)：（略）

6課

《如夢(mèng)令》常記溪亭日暮

一．誦讀內(nèi)容：《如夢(mèng)令》常記溪亭日暮

二．教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)背《如夢(mèng)令》常記溪亭日暮

2.了解這篇古文意思及出處。

3、激發(fā)學(xué)生朗讀、背誦的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。

三．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：熟讀會(huì)背、理解與背誦。

四．教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

五．指導(dǎo)過(guò)程：

1.談話激趣（略）

1.明確誦讀內(nèi)容：《如夢(mèng)令》常記溪亭日暮

2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。

（2）讀、想、交流古詩(shī)文意思及用處。

3．檢查效果及指導(dǎo)：

（1）指名讀并評(píng)議：正確、通順、有感情。

（2）讀的方法：停頓的長(zhǎng)短，語(yǔ)速的快慢，聲調(diào)的高低，聲音的輕重。

（3）朗讀示范。

（4）學(xué)生自由讀。

（5）抽查理解及用處。

（5）背誦：

六、課堂小結(jié)：（略）

7課

《如夢(mèng)令》昨夜雨疏風(fēng)驟

一．誦讀內(nèi)容：《如夢(mèng)令》昨夜雨疏風(fēng)驟

二．教學(xué)目標(biāo)：

1.熟讀會(huì)背這首古詩(shī)

2.了解這首古詩(shī)意思及出處。

3、激發(fā)學(xué)生朗讀、背誦的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。

三．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：熟讀會(huì)背、理解與背誦。

四．教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

五．指導(dǎo)過(guò)程：

1.談話激趣（略）

1.明確誦讀內(nèi)容：《如夢(mèng)令》昨夜雨疏風(fēng)驟

2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。

（2）讀、想、交流古詩(shī)意思及用處。

3．檢查效果及指導(dǎo)：

（1）指名讀并評(píng)議：正確、通順、有感情。

（2）讀的方法：停頓的長(zhǎng)短，語(yǔ)速的快慢，聲調(diào)的高低，聲音的輕重。

（3）朗讀示范。

（4）學(xué)生自由讀。

（5）抽查理解及用處。

（5）背誦：

六、課堂小結(jié)：（略）

8課

《增廣賢文》七

一．誦讀內(nèi)容：《增廣賢文》七

二．教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)背《增廣賢文》七

2.了解這兩篇古文意思及出處。

3、激發(fā)學(xué)生朗讀、背誦的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。

三．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：熟讀會(huì)背、理解與背誦。

四．教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

五．指導(dǎo)過(guò)程：

1.談話激趣（略）

1.明確誦讀內(nèi)容：《增廣賢文》七

2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。

（2）讀、想、交流古詩(shī)文意思及用處。

3．檢查效果及指導(dǎo)：

（1）指名讀并評(píng)議：正確、通順、有感情。

（2）讀的方法：停頓的長(zhǎng)短，語(yǔ)速的快慢，聲調(diào)的高低，聲音的輕重。

（3）朗讀示范。

（4）學(xué)生自由讀。

（5）抽查理解及用處。

（5）背誦：

六、課堂小結(jié)：（略）

9課

絕句四首

誦讀內(nèi)容：《絕句四首》

二．教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)背《絕句四首》

2.了解這兩篇古文意思及出處。

3、激發(fā)學(xué)生朗讀、背誦的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。

三．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：熟讀會(huì)背、理解與背誦。

四．教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

五．指導(dǎo)過(guò)程：

1.談話激趣（略）

明確誦讀內(nèi)容：《絕句四首》

2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。

（2）讀、想、交流古詩(shī)文意思及用處。

3．檢查效果及指導(dǎo)：

（1）指名讀并評(píng)議：正確、通順、有感情。

（2）讀的方法：停頓的長(zhǎng)短，語(yǔ)速的快慢，聲調(diào)的高低，聲音的輕重。

（3）朗讀示范。

（4）學(xué)生自由讀。

（5）抽查理解及用處。

（5）背誦：

六、課堂小結(jié)：（略）

10課

三衢道中

一、誦讀內(nèi)容：《三衢道中》

二．教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)背《三衢道中》

2.了解這篇古文意思及出處。

3、激發(fā)學(xué)生朗讀、背誦的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。

三．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：熟讀會(huì)背、理解與背誦。

四．教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

五．指導(dǎo)過(guò)程：

1.談話激趣（略）

明確誦讀內(nèi)容：《三衢道中》

2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。

（2）讀、想、交流古詩(shī)文意思及用處。

3．檢查效果及指導(dǎo)：

（1）指名讀并評(píng)議：正確、通順、有感情。

（2）讀的方法：停頓的長(zhǎng)短，語(yǔ)速的快慢，聲調(diào)的高低，聲音的輕重。

（3）朗讀示范。

（4）學(xué)生自由讀。

（5）抽查理解及用處。

（5）背誦：

六、課堂小結(jié)：（略）

11課

到京師

一、誦讀內(nèi)容：《到京師》

二．教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)背《到京師》

2.了解這篇古文意思及出處。

3、激發(fā)學(xué)生朗讀、背誦的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。

三．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：熟讀會(huì)背、理解與背誦。

四．教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

五．指導(dǎo)過(guò)程：

1.談話激趣（略）

明確誦讀內(nèi)容：《到京師》

2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。

（2）讀、想、交流古詩(shī)文意思及用處。

3．檢查效果及指導(dǎo)：

（1）指名讀并評(píng)議：正確、通順、有感情。

（2）讀的方法：停頓的長(zhǎng)短，語(yǔ)速的快慢，聲調(diào)的高低，聲音的輕重。

（3）朗讀示范。

（4）學(xué)生自由讀。

（5）抽查理解及用處。

（5）背誦：

六、課堂小結(jié)：（略）

12課

《增廣賢文》九

一、誦讀內(nèi)容：《增廣賢文》九

二．教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)背《增廣賢文》九

2.了解這兩篇古文意思及出處。

3、激發(fā)學(xué)生朗讀、背誦的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。

三．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：熟讀會(huì)背、理解與背誦。

四．教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

五．指導(dǎo)過(guò)程：

1.談話激趣（略）

明確誦讀內(nèi)容：《增廣賢文》九

2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。

（2）讀、想、交流古詩(shī)文意思及用處。

3．檢查效果及指導(dǎo)：

（1）指名讀并評(píng)議：正確、通順、有感情。

（2）讀的方法：停頓的長(zhǎng)短，語(yǔ)速的快慢，聲調(diào)的高低，聲音的輕重。

（3）朗讀示范。

（4）學(xué)生自由讀。

（5）抽查理解及用處。

（5）背誦：

六、課堂小結(jié)：（略）

13課

滁州西澗

一、誦讀內(nèi)容：《滁州西澗》

二．教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)背《滁州西澗》

2.了解這篇古文意思及出處。

3、激發(fā)學(xué)生朗讀、背誦的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。

三．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：熟讀會(huì)背、理解與背誦。

四．教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

五．指導(dǎo)過(guò)程：

1.談話激趣（略）

明確誦讀內(nèi)容：《滁州西澗》

2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。

（2）讀、想、交流古詩(shī)文意思及用處。

3．檢查效果及指導(dǎo)：

（1）指名讀并評(píng)議：正確、通順、有感情。

（2）讀的方法：停頓的長(zhǎng)短，語(yǔ)速的快慢，聲調(diào)的高低，聲音的輕重。

（3）朗讀示范。

（4）學(xué)生自由讀。

（5）抽查理解及用處。

（5）背誦：

六、課堂小結(jié)：（略）

14課

咸陽(yáng)值雨

一、誦讀內(nèi)容：《咸陽(yáng)值雨》

二．教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)背《咸陽(yáng)值雨》

2.了解這篇古文意思及出處。

3、激發(fā)學(xué)生朗讀、背誦的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。

三．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：熟讀會(huì)背、理解與背誦。

四．教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

五．指導(dǎo)過(guò)程：

1.談話激趣（略）

明確誦讀內(nèi)容：《咸陽(yáng)值雨》

2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。

（2）讀、想、交流古詩(shī)文意思及用處。

3．檢查效果及指導(dǎo)：

（1）指名讀并評(píng)議：正確、通順、有感情。

（2）讀的方法：停頓的長(zhǎng)短，語(yǔ)速的快慢，聲調(diào)的高低，聲音的輕重。

（3）朗讀示范。

（4）學(xué)生自由讀。

（5）抽查理解及用處。

（5）背誦：

六、課堂小結(jié)：（略）

15課

飲湖上初晴后雨

一、誦讀內(nèi)容：《飲湖上初晴后雨》

二．教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)背《飲湖上初晴后雨》

2.了解這篇古文意思及出處。

3、激發(fā)學(xué)生朗讀、背誦的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。

三．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：熟讀會(huì)背、理解與背誦。

四．教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

五．指導(dǎo)過(guò)程：

1.談話激趣（略）

明確誦讀內(nèi)容：《飲湖上初晴后雨》

2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。

（2）讀、想、交流古詩(shī)文意思及用處。

3．檢查效果及指導(dǎo)：

（1）指名讀并評(píng)議：正確、通順、有感情。

（2）讀的方法：停頓的長(zhǎng)短，語(yǔ)速的快慢，聲調(diào)的高低，聲音的輕重。

（3）朗讀示范。

（4）學(xué)生自由讀。

（5）抽查理解及用處。

（5）背誦：

六、課堂小結(jié)：（略）

16課

《增廣賢文》十

一、誦讀內(nèi)容：《增廣賢文》十

二．教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)背《增廣賢文》十

2.了解這篇古文意思及出處。

3、激發(fā)學(xué)生朗讀、背誦的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀、背誦、合作、交流的能力。

三．教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：熟讀會(huì)背、理解與背誦。

四．教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

五．指導(dǎo)過(guò)程：

1.談話激趣（略）

明確誦讀內(nèi)容：《增廣賢文》十

2．提出誦讀的要求：（1）讀正確，讀通順，有感情。

（2）讀、想、交流古詩(shī)文意思及用處。

3．檢查效果及指導(dǎo)：

（1）指名讀并評(píng)議：正確、通順、有感情。

（2）讀的方法：停頓的長(zhǎng)短，語(yǔ)速的快慢，聲調(diào)的高低，聲音的輕重。

（3）朗讀示范。

（4）學(xué)生自由讀。

篇（2）

摘錄余老師上的《假如生活欺騙了你》教學(xué)實(shí)錄中凡涉及讀的內(nèi)容如下：

一、起始部分

師：看大屏幕，咱們今天學(xué)習(xí)的是詩(shī)人普希金的《假如生活欺騙了你》，進(jìn)入詩(shī)歌學(xué)習(xí)的序曲。出現(xiàn)字幕之后，同學(xué)們一起讀起來(lái)。開始了，“他是……”，讀。

生：（讀大屏幕）

二、第一樂章

師：初步地了解了作品，然后咱們開始課文的學(xué)習(xí)。進(jìn)入課文學(xué)習(xí)的第一樂章。在進(jìn)入課文學(xué)習(xí)之前呢，我想向大家念幾個(gè)語(yǔ)言的片段。這是現(xiàn)在的成人、長(zhǎng)大了的人，他們童年的時(shí)候或者少年的時(shí)候?qū)W習(xí)《假如生活欺騙了你》的感受……咱們今天來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)，咱們青年、咱們少年來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)有什么感受呢？先把詩(shī)歌讀起來(lái)。

咱們這一次的學(xué)習(xí)有三個(gè)要求：第一，吟誦這首詩(shī)；第二自由地背；第三，抒發(fā)讀詩(shī)之后的感受。好，現(xiàn)在自由地、大聲地，好像自己在感受這首詩(shī)的奧秘。大聲地讀，開始吧。

（生自由誦讀）

師：注意兩個(gè)字：“吟誦”，不是念書，再讀一下，開始吧！（生讀）

師：這一次呢，有點(diǎn)吟誦的味了。我想這首詩(shī)還有另外一種讀法。

這一首詩(shī)是詩(shī)人給鄰居的一個(gè)小女孩的題詞，是詩(shī)人在流放期間的最艱苦的環(huán)境下給鄰居的小孩子寫的幾句話。那么這首詩(shī)可以用說(shuō)話的方式。因?yàn)樗钦f(shuō)理的，它就是在說(shuō)話。

當(dāng)你要?jiǎng)裎咳思业臅r(shí)候，你就得用說(shuō)話的方式來(lái)表達(dá)。比如說(shuō)：“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急。”大家試一下，用說(shuō)話的方式，互相講給對(duì)方聽一下。開始吧。（生試著讀）

師：真好。你看，“一切都是瞬息，一切都將過(guò)去”。下面我們?cè)賮?lái)嘗試另外一種讀法。當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，當(dāng)我們遇到挫折的時(shí)候，當(dāng)我們覺得自己的雙肩已經(jīng)扛擔(dān)不了生活的重?fù)?dān)的時(shí)候，我們往往會(huì)握緊拳頭鼓勵(lì)自己，這個(gè)時(shí)候有一種內(nèi)心的獨(dú)白，悄悄的，鼓勵(lì)自己。那么這種內(nèi)心獨(dú)白的方法，用于詩(shī)歌朗誦，適合自己聽，鼓勵(lì)自己，勉勵(lì)自己。“假如生活欺騙了你，不要悲傷，不要心急。”試一下，這種“沙沙”的讀書聲一定會(huì)激動(dòng)我們的心情。試一下。（生嘗試著讀）

師：有沒有點(diǎn)感覺啊？

生：有。

師：有吧，好吧，自由地背。開始。（學(xué)生背）

師：好，老師評(píng)價(jià)你們?nèi)齻€(gè)是“很努力”。一起來(lái)背一下。這樣背：“假如生活欺騙了你，作者普希金……”，“假如……”，背！（生背）

師：多好！下面，靜靜地、靜靜地考慮一下，抒發(fā)感受。

（生互相小聲交流，然后有學(xué)生談感受，老師點(diǎn)評(píng)）

師：這一次讀要分角色，男生第一次讀“假如生活欺騙了你”，舒緩的，女生“不要憂傷，不要心急”，亮麗的。咱們按照這樣的、老師的演示，把它讀一遍。

（生分角色讀）

三、第二樂章

師：好，咱們?cè)賮?lái)看第二樂章《假如你欺騙了生活》，我們來(lái)看，這是中國(guó)詩(shī)人宮璽寫的一首短的說(shuō)理詩(shī)，他的詩(shī)是這樣的……（教師朗讀《假如你欺騙了生活》，要求學(xué)生自由讀）

（再次自由地讀）

四、第三樂章

師：繼續(xù)我們的樂章，假如生活重新開頭。假如生活欺騙了你，假如你欺騙了生活，生活都需要重新開頭。假如生活重新開頭，我們應(yīng)該怎么樣對(duì)待新開始的生活？

我們這一步的學(xué)習(xí)，首先是，你結(jié)合生活的體會(huì)自由地寫詩(shī)，然后我們?cè)賮?lái)欣賞人家寫的詩(shī)。怎么寫？“假如生活重新開頭”，第一句話，然后你再寫一句話，就是兩句詩(shī)了，或者再寫三句話，就是四句詩(shī)了。試一試，展現(xiàn)你們的思想和才華。（生寫詩(shī)）

師：咱們來(lái)交流一下大家的說(shuō)理詩(shī)。假如你沒寫好，就聽人家是怎么寫的；假如你寫好了，你就可以大膽地朗誦你的詩(shī)作；假設(shè)你還差一句話，你也可以站起來(lái)朗誦。這位是最先舉手，請(qǐng)你來(lái)朗誦你的詩(shī)作。

（生誦讀自己的作品）

師：老師也寫了四句話，想念給你們聽一下，好不好？

生：好。

師：鼓勵(lì)一下。（生鼓掌）

……

師：我們?cè)賮?lái)看看人家大詩(shī)人是怎樣寫的，進(jìn)入美詩(shī)欣賞。（師發(fā)放資料）

師：好，快速地看一看。

師：好，一起來(lái)！“假如生活重新開頭”，“作者邵燕祥”，“假如生活重新開頭，我的旅伴，我的朋友”，好，開始！

（生讀《假如生活重新開頭》）

五、結(jié)束

師：在這課的尾聲，老師送給你們一句話，一起讀起來(lái)：

生：（生讀大屏幕）“生活就像大海，總是有風(fēng)雨伴隨著我們的生命，我們要珍視生命，珍惜青春，珍愛生活。”

本堂課的教學(xué)，與讀有關(guān)的過(guò)程如下：一、齊讀作者、作品介紹；二、自由讀和齊讀課文《假如生活欺騙了你》，然后指導(dǎo)學(xué)生用說(shuō)話的方式互讀，用獨(dú)白的方式自讀，背讀，最后分角色讀；三、教師范讀、學(xué)生兩次自由讀宮璽的哲理詩(shī)《假如你欺騙了生活》，品出詩(shī)作的涵義；四、朗讀學(xué)生個(gè)人創(chuàng)作的詩(shī)《假如生活重新開頭》，每名學(xué)生讀完，執(zhí)教者就給一句評(píng)價(jià)；五、執(zhí)教者朗讀自己創(chuàng)作的《假如生活重新開頭》；六、齊讀邵燕祥的詩(shī)《假如生活重新開頭》；七、齊讀教師送給同學(xué)們的話。以讀始以讀終，執(zhí)教者把本課課型定義為朗讀體味課，真是準(zhǔn)確不過(guò)了。

綜合來(lái)看，用了如下幾種讀法：齊讀、自由讀、學(xué)生個(gè)人朗誦、教師示范朗讀、用說(shuō)話的方式互讀、用獨(dú)白的方式讀、分角色朗讀、背誦讀、品讀、評(píng)讀共十種。這十種讀法在運(yùn)用中傳導(dǎo)出如下用意：指導(dǎo)讀法要求；激發(fā)誦讀興趣；錘煉朗讀能力；把讀與品、評(píng)結(jié)合，鍛煉讀思結(jié)合、讀說(shuō)結(jié)合的能力及習(xí)慣。

我們來(lái)看執(zhí)教者在運(yùn)用“讀”上有什么特點(diǎn)：

其一，讀執(zhí)教者精選的作品介紹，或讀教學(xué)要求，或讀對(duì)課文內(nèi)容、特點(diǎn)凝煉的概括，這是余映潮老師絕大多數(shù)課常用第一步，均采用齊讀，其作用是既迅速凝聚學(xué)生注意力，又記住相關(guān)文學(xué)、文化常識(shí)。

其二，自由讀課文，余老師顯然認(rèn)真傾聽了學(xué)生的讀，發(fā)現(xiàn)了讀中的問題，當(dāng)即要求學(xué)生要吟誦，而不是念書。

其三，分別用說(shuō)話的方式讀詩(shī)句、獨(dú)白式地讀課文，這是基于本詩(shī)的寫作緣由和哲理詩(shī)的性質(zhì)，設(shè)計(jì)出的創(chuàng)造性讀法，在學(xué)生讀前，余老師既有解說(shuō)又有示范。

其四，根據(jù)本詩(shī)先設(shè)問再回答的特點(diǎn)，分角色讀課文，我們注意到一個(gè)細(xì)節(jié)：余老師不僅分配了男女生讀的內(nèi)容，還對(duì)讀法進(jìn)行了指導(dǎo)。分角色讀一般用于角色多、對(duì)話豐富的作品，運(yùn)用于哲理詩(shī)也是一個(gè)創(chuàng)造。

其五，學(xué)生朗讀自己的作品，這一節(jié)的特點(diǎn)是展示的學(xué)生多，共九名學(xué)生朗誦了作品，每個(gè)學(xué)生朗誦完，余老師都用一句話作精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)。

其六，教師范讀、學(xué)生自由讀宮璽的詩(shī)和齊讀邵燕祥的詩(shī)。余老師引導(dǎo)學(xué)生品出了《假如生活欺騙了你》給我們的啟迪是面對(duì)生活要“樂觀、堅(jiān)強(qiáng)”，讀宮璽的《假如你欺騙了生活》，在內(nèi)容上與課文形成對(duì)比，品出的啟迪是面對(duì)生活要“誠(chéng)實(shí)、踏實(shí)”；在學(xué)生交流了自己對(duì)“假如生活重新開頭”的設(shè)想后，齊讀邵燕祥的《假如生活重新開頭》，可以讓學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)很快的進(jìn)入美文欣賞狀態(tài)，同時(shí)獲得面對(duì)生活的新啟迪“自信、自強(qiáng)”。從《假如生活欺騙了你》到《假如你欺騙了生活》到《假如生活重新開頭》，我們看到的是余老師對(duì)品讀材料的精心選擇和在教學(xué)中讀與品有機(jī)結(jié)合的高超技藝。

余映潮老師課里的讀，讀的內(nèi)容上除了以上所涉及的，還有要學(xué)生讀詞語(yǔ)、讀注釋、讀重點(diǎn)句子、讀自選段、讀教學(xué)要求和步驟等。在讀的形式上，除了上面所列舉的，還有趣味誦讀課文，如讀蒲松林的《狼》最后一段要求學(xué)生加進(jìn)一個(gè)“啊”字；演讀課文，如教《曹劌論戰(zhàn)》要求演讀，讀出語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)；說(shuō)讀課文，如教《賣炭翁》設(shè)計(jì)了五個(gè)板塊，說(shuō)與讀結(jié)合的有四個(gè)，分別是動(dòng)心朗讀互說(shuō)譯文，動(dòng)情朗讀析說(shuō)文句，動(dòng)容朗讀評(píng)說(shuō)字詞，情感演讀敘說(shuō)想象等……凡有所讀都是信手拈來(lái)。

葉圣陶說(shuō)：“無(wú)論出聲朗讀或是輕輕吟誦，嚴(yán)格要求學(xué)生口到心到，務(wù)使口頭的輕重徐疾抑揚(yáng)頓挫，跟心里的領(lǐng)會(huì)和感受相印合。”①在余老師的課里，誦讀就是教學(xué)的線索之一，誦讀就是教學(xué)的一連串靈動(dòng)的細(xì)節(jié)，誦讀就是引領(lǐng)學(xué)生深入文本、激發(fā)思維的第一手段，真正做到了誦讀與眼、耳、鼻、舌、身、意的相融相合，從而實(shí)現(xiàn)“讓學(xué)生在朗讀之中認(rèn)知文字，感受聲律，體味詞句，領(lǐng)會(huì)情感，品味意境，發(fā)展語(yǔ)感”②。

葉圣陶在談?wù)摾首x時(shí)說(shuō)：“從前的人讀書，多數(shù)不重內(nèi)容與理法的討究，單在吟誦上用工夫，這自然不是好辦法。現(xiàn)在國(guó)文教學(xué)，在內(nèi)容與理法的討究上比從前注重多了；可是學(xué)生吟誦的工夫太少，多數(shù)只是看看而已。這又是偏向了一面，丟開了一面。惟有不忽略討究，也不忽略吟誦，那才全而不偏。吟誦的時(shí)候，對(duì)于討究所得的不僅理智地了解，而且親切地體會(huì)，不知不覺之間，內(nèi)容與理法化而為讀者自己的東西了，這是一種可貴的境界。學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科，必須達(dá)到這種境界，才會(huì)終身受用不盡。”③我們揣摩余映潮老師的教學(xué)案例，看到的都是“吟誦”與“討究”的統(tǒng)一，正是對(duì)葉圣陶所希望的境界的達(dá)成。

語(yǔ)文閱讀教學(xué)要堅(jiān)持以人為本，繼承我國(guó)語(yǔ)文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，語(yǔ)文老師應(yīng)在課堂上讀起來(lái)，更應(yīng)引導(dǎo)我們的學(xué)生在課堂上讀起來(lái)，讓我們的語(yǔ)文課真實(shí)高效地讀起來(lái)！

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注釋：

①?gòu)埗ㄟh(yuǎn)主編：《重讀葉圣陶·走進(jìn)新課標(biāo)》，湖北教育出版社，2004年版第36頁(yè)。

篇（3）

高職物流管理專業(yè)以培養(yǎng)物流企業(yè)或企業(yè)物流部門一線操作人員與基層管理人員為目標(biāo)，非常強(qiáng)調(diào)能力培養(yǎng)，實(shí)踐是十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)室和實(shí)習(xí)基地的建設(shè)需要大量人力、物力的投入，這也決定了物流管理專業(yè)建設(shè)的方向。筆者擬從倉(cāng)儲(chǔ)配送方向教學(xué)方案的角度展開分析。

倉(cāng)儲(chǔ)配送人才的需求分析

倉(cāng)儲(chǔ)配送作為現(xiàn)代物流最重要的組成部分，在經(jīng)濟(jì)生活中發(fā)揮的作用越來(lái)越大，原因是現(xiàn)代化大生產(chǎn)與個(gè)性化需求之間的差異需要流通環(huán)節(jié)尤其是倉(cāng)儲(chǔ)配送的銜接。

近幾年，隨著城市化的發(fā)展，出現(xiàn)了許多新型商業(yè)形態(tài)，如各類連鎖超市、便利店，而且布點(diǎn)越來(lái)越密集，配送中心的經(jīng)營(yíng)是這種商業(yè)形態(tài)獲得成功的關(guān)鍵，國(guó)際上通行的做法是：每10家連鎖門店或每20家便利店需要設(shè)立一個(gè)配送中心，因此對(duì)相關(guān)人才的需求相當(dāng)大。

附屬于大型市場(chǎng)的配送中心規(guī)模大，行業(yè)要求高，比如浙江義烏中國(guó)小商品城不僅做全國(guó)的生意，而且做全世界的生意，跨國(guó)企業(yè)多在那里設(shè)立專門的采購(gòu)店，除了成本與質(zhì)量外，配送中心的作用也不容忽視。

電子商務(wù)的快速發(fā)展需要仰仗全國(guó)配送網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，這方面相關(guān)人才的培養(yǎng)將會(huì)起到良好的支撐作用。

當(dāng)今企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)是供應(yīng)鏈之間的競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)原材料的及時(shí)供應(yīng)、產(chǎn)成品的分銷都要借助于強(qiáng)大的倉(cāng)儲(chǔ)配送能力，這為倉(cāng)儲(chǔ)配送人才提供了廣闊的舞臺(tái)。

上述幾個(gè)方面為未來(lái)倉(cāng)儲(chǔ)配送人才的發(fā)展提供了最廣泛的前景，因此，區(qū)域性中心城市與產(chǎn)業(yè)聚集地域的高職院校，可將倉(cāng)儲(chǔ)配送專業(yè)作為主攻方向，同時(shí)傳統(tǒng)的物資、交通院校憑借多年教學(xué)實(shí)踐積累的經(jīng)驗(yàn)與優(yōu)勢(shì)，同樣可以面向行業(yè)培養(yǎng)倉(cāng)儲(chǔ)配送人才。

高職倉(cāng)儲(chǔ)配送人才的培養(yǎng)定位

根據(jù)倉(cāng)儲(chǔ)配送中心的任務(wù)組成與崗位設(shè)置，從大的分類看需要三種人員，一是戰(zhàn)略及規(guī)劃人員，二是管理人員，三是一線操作人員。第一類人員需要大量的專門知識(shí)與相當(dāng)?shù)难芯磕芰Γ瑢儆谘芯可囵B(yǎng)范圍。第二類中的中、高級(jí)管理人員需要具有專業(yè)知識(shí)與系統(tǒng)思考能力以及溝通協(xié)調(diào)能力，屬于本科與應(yīng)用型研究生培養(yǎng)范圍。那么高職倉(cāng)儲(chǔ)配送人才的培養(yǎng)應(yīng)如何定位呢？筆者認(rèn)為，首先應(yīng)該是倉(cāng)儲(chǔ)配送各業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的操作人員，然后要提升到基層管理人員這一層面，應(yīng)充分體現(xiàn)出高職培養(yǎng)技能型、綜合型人才的特點(diǎn)。

高職倉(cāng)儲(chǔ)配送人才的能力構(gòu)成

高職人才培養(yǎng)不同于本科教育之處，就在于前者非常注重以職業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)良好的職業(yè)素質(zhì)與熟練的操作技能，并上升到初級(jí)管理的水平。而后者更多地注重知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，更注重學(xué)生系統(tǒng)思考力的培養(yǎng)。前者培養(yǎng)操作型、實(shí)用型人才，而后者培養(yǎng)研究型與綜合應(yīng)用型人才。因此，高職倉(cāng)儲(chǔ)配送人才的培養(yǎng)應(yīng)具備高職人才培養(yǎng)的一般特點(diǎn)。具體而言，應(yīng)具備以下幾項(xiàng)能力：

基本素質(zhì)與基本能力要具備熟練的計(jì)算機(jī)操作能力，現(xiàn)代倉(cāng)儲(chǔ)配送是物流的綜合表現(xiàn)形式，商流、信息流都要依靠信息系統(tǒng)，因而熟練的計(jì)算機(jī)操作能力是最基本的能力；要具備與人溝通與表達(dá)的能力，具有敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神，這決定了你能否與單位同事合作，做好工作，獲得效益；要具備不斷學(xué)習(xí)的能力，是否具有創(chuàng)新精神與主動(dòng)性決定了你的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

倉(cāng)儲(chǔ)配送專項(xiàng)能力以倉(cāng)儲(chǔ)配送的基本流程為依據(jù)，熟練掌握存貨、補(bǔ)貨、理貨、輸配送等各環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)操作能力，并且應(yīng)體現(xiàn)出應(yīng)有的規(guī)范性與專業(yè)化水準(zhǔn)。

初步的管理能力與方案設(shè)計(jì)能力最主要的是計(jì)劃能力，銷售計(jì)劃、倉(cāng)儲(chǔ)計(jì)劃、供應(yīng)計(jì)劃；要有基本的財(cái)務(wù)分析能力，能看懂報(bào)表，了解各環(huán)節(jié)的成本；要能設(shè)計(jì)車輛調(diào)度、配裝方案、線路優(yōu)化方案、配送時(shí)間方案，并能進(jìn)行成本測(cè)算，這是一項(xiàng)綜合能力。

倉(cāng)儲(chǔ)配送人才的培養(yǎng)方案

職業(yè)教育的特點(diǎn)是以職業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為主線，倉(cāng)儲(chǔ)配送人才的培養(yǎng)也不例外，目前大多數(shù)高職院校已經(jīng)形成了共識(shí)，然而如何在教育教學(xué)過(guò)程中加以體現(xiàn)，大家還在探索，成效還未顯現(xiàn)。在此，筆者擬對(duì)倉(cāng)儲(chǔ)配送人才的培養(yǎng)過(guò)程進(jìn)行探討，并將論述的重點(diǎn)放在實(shí)踐教育環(huán)節(jié)上。

以職業(yè)為導(dǎo)向，就是要以企業(yè)實(shí)際運(yùn)行要求指導(dǎo)教學(xué)，因此必然要密切與企業(yè)的聯(lián)系，特別是與行業(yè)標(biāo)桿企業(yè)以及在相關(guān)區(qū)域有影響的企業(yè)的聯(lián)系與合作。如何合作，以什么為紐帶，本文不展開討論。倉(cāng)儲(chǔ)配送教學(xué)一定要結(jié)合領(lǐng)先的倉(cāng)儲(chǔ)配送企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作。

（一）理論教學(xué)環(huán)節(jié)

理論教學(xué)環(huán)節(jié)重點(diǎn)要解決三個(gè)問題：教師、教材與教法，將倉(cāng)儲(chǔ)配送作為物流管理專業(yè)的主要方向，一定要有具備行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師，可以走引進(jìn)與培養(yǎng)相結(jié)合的道路。領(lǐng)導(dǎo)層的指導(dǎo)思想、政策的一貫性與相應(yīng)的人事配套措施是關(guān)鍵，持之以恒，必有成效。另外，要充分利用校外資源，如外校資深教師、企業(yè)高管等。

應(yīng)嘗試由出版社、龍頭院校牽頭，委托標(biāo)桿企業(yè)、職業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)、倉(cāng)儲(chǔ)配送研究專家編寫教材，要強(qiáng)調(diào)教材的實(shí)用性、領(lǐng)先性與職業(yè)導(dǎo)向性。在企業(yè)界，往往為標(biāo)桿企業(yè)所認(rèn)可的，其他企業(yè)也多能認(rèn)可，如供應(yīng)商認(rèn)證，ERP、SCM培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書等。

應(yīng)嘗試靈活多樣的教法，倉(cāng)儲(chǔ)配送的實(shí)踐性很強(qiáng)，可多采用多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、講座，給學(xué)生以直觀印象，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)思考。

（二）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)是高職教育成功的關(guān)鍵，也是高職教育與本科教育不同的優(yōu)勢(shì)所在。物流行業(yè)本身是一個(gè)發(fā)展很快的行業(yè)，提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)的水平，能夠保持與企業(yè)需求同步，并直接影響畢業(yè)生質(zhì)量。在辦學(xué)指導(dǎo)思想上應(yīng)將實(shí)踐環(huán)節(jié)的教育放在十分重要的位置上，并且要勇于探索。

實(shí)踐環(huán)節(jié)的課時(shí)安排應(yīng)逐步加大，直至與理論教學(xué)課時(shí)相當(dāng)，并且應(yīng)與理論教學(xué)對(duì)應(yīng)起來(lái)，比如在倉(cāng)儲(chǔ)配送課程的理論教學(xué)結(jié)束后，應(yīng)及時(shí)安排實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。要詳細(xì)安排實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，細(xì)化考核標(biāo)準(zhǔn)，崗位實(shí)習(xí)計(jì)劃最好由企業(yè)或企業(yè)與學(xué)校共同制定，并應(yīng)安排好專職實(shí)習(xí)教師與企業(yè)方實(shí)習(xí)教師。要爭(zhēng)取與權(quán)威職業(yè)資格認(rèn)證培訓(xùn)的相關(guān)課程實(shí)行教學(xué)互認(rèn)，這樣在學(xué)完校內(nèi)課程后，加修幾門認(rèn)證課程，就可獲得職業(yè)資格證書，降低教學(xué)成本，一定會(huì)獲得學(xué)生與企業(yè)的歡迎。

具體實(shí)踐環(huán)節(jié)可分為單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)。單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)有倉(cāng)儲(chǔ)配送方面信息技術(shù)的實(shí)訓(xùn)，主要包括POS系統(tǒng)、條碼系統(tǒng)、電子標(biāo)簽及RFID系統(tǒng)、GPS系統(tǒng)，這方面比較簡(jiǎn)單，學(xué)校實(shí)訓(xùn)室購(gòu)買相關(guān)設(shè)備即可開展，價(jià)格較高的設(shè)備可以租用合作單位的。關(guān)鍵是要求學(xué)生掌握設(shè)備操作技能并通過(guò)考核。

單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)還包括倉(cāng)儲(chǔ)配送信息系統(tǒng)及單證的實(shí)訓(xùn)，學(xué)校可以倉(cāng)儲(chǔ)配送相關(guān)軟件為主構(gòu)建物流信息系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)室，編制實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，結(jié)合單證，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從接受訂單開始到儲(chǔ)存、補(bǔ)貨、揀貨、輸配送整個(gè)過(guò)程的信息處理。

可借助實(shí)訓(xùn)基地設(shè)施設(shè)備進(jìn)行叉車、自動(dòng)分揀設(shè)施、AGV自動(dòng)導(dǎo)引小車與自動(dòng)化立體倉(cāng)庫(kù)的操作，并實(shí)施考核，使學(xué)生獲得上崗證。

單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)的宗旨是讓學(xué)生掌握倉(cāng)儲(chǔ)配送作業(yè)各環(huán)節(jié)的操作技能，做到熟練而規(guī)范。

篇（4）

科目：生物

課型

概念課

課時(shí)

2

主備：

主講：

課題

輸送血液的泵——心臟

教研組長(zhǎng)簽字：

教學(xué)副校長(zhǎng)簽字：

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、通過(guò)自主預(yù)習(xí)，了解心臟的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及其功能；

2、通過(guò)觀察圖片和觀察看視頻，總結(jié)血液循環(huán)的途徑，區(qū)別動(dòng)脈血和靜脈血；

3、通過(guò)學(xué)習(xí)心臟的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的特點(diǎn)，認(rèn)同體育鍛煉有益心臟健康；

二、教學(xué)過(guò)程

新課導(dǎo)入

【情景導(dǎo)入】

1.猜謎語(yǔ)

胸中有個(gè)大桃子，拳頭大小差不離。

勞逸結(jié)合巧安排，任勞任怨干到底。

(打一人體器官)

2.輸送血液的泵——心臟。心臟為什么能不停的跳動(dòng)？血液為什么總是從心臟流向動(dòng)脈，又由靜脈流回心臟呢？

體驗(yàn)探究

認(rèn)知概念

一、心臟的結(jié)構(gòu)和功能

（一）觀察與思考（通過(guò)閱讀課本，完成填空）

每小組的同學(xué)觀察心臟的模型，結(jié)合P61

“心臟解剖圖”討論思考下列問題：

1、心臟壁主要是由什么組織構(gòu)成的？由此可以推斷它具有什么功能？

心臟是由

組織組成的，由此可知心臟具有

的功能。

2、從心臟壁的厚薄來(lái)看，心房與心室有什么不同？左心室與右心室又有什么不同？請(qǐng)?jiān)囍忉尀槭裁磿?huì)有這些不同？

從心臟壁的厚度來(lái)看，心室壁比心房壁

，左心室壁比右心室壁

。心臟的

發(fā)達(dá)，因而能夠強(qiáng)有力地收縮，將血液泵至全身各處的器官。

3、心臟四個(gè)腔之間的關(guān)系是怎樣的？

心臟的四個(gè)腔之間的關(guān)系是：

與

相通，

與

相通。

心房與

脈連通，心室與

脈連通。左心房與

脈連通，收集來(lái)自

的血液，并將血液送到

，左心室與

連通，將這些血液泵至

；右心房與

連通，收集來(lái)自

的血液，并將血液送到

，右心室與

連通，將這些血液泵至

。

4、心房與心室之間、心室與動(dòng)脈之間有什么特殊的結(jié)構(gòu)？這些結(jié)構(gòu)有什么作用？

心房與心室之間有特殊的結(jié)構(gòu)

，這種

只朝向

開，從而保證血液只能從_

流向

。心室與動(dòng)脈之間也有

，這種

只能朝向

開，從而保證血液只能從

流向

。

（二）、心臟的工作過(guò)程：（通過(guò)預(yù)習(xí)，同桌兩兩互說(shuō)）

二、血液循環(huán)的途徑

1、體循環(huán)的途徑：血液由

進(jìn)入主動(dòng)脈，再流經(jīng)全身的各級(jí)

、

、各級(jí)

，最后匯集到

，流回

，這一循環(huán)途徑稱為

。體循環(huán)主要是將_________和_____供給細(xì)胞利用，并把細(xì)胞產(chǎn)生的__________等廢物帶走。所以體循環(huán)后，血液由含氧_____、顏色_____的______血，變成了含氧______、顏色______的_____血。

2.肺循環(huán)的途徑：

流回

的血液，經(jīng)

壓入肺動(dòng)脈，流經(jīng)肺部的

，再由

流回

，這一循環(huán)途徑稱為

。血液流經(jīng)肺部的毛細(xì)血管時(shí)，血液中的_________進(jìn)入肺泡，肺泡中的____進(jìn)入血液，與紅細(xì)胞中的_________結(jié)合。這樣，血液就由含氧_____、顏色_____的_____血，變成了含氧_____、顏色_____的______血。

3.體循環(huán)是血液從

出發(fā)回到

，肺循環(huán)是血液從

出發(fā)回到

，于是組成了一個(gè)完整的血液循環(huán)途徑。

二氧化碳等廢物

氧、營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)

右心房

主動(dòng)脈

組織細(xì)胞

肺靜脈

肺泡

4.請(qǐng)完成以下血液循環(huán)的途徑：（自行總結(jié)填寫）

實(shí)線表示動(dòng)脈血

虛線表示靜脈血

5.觀察P63“血液循環(huán)模式”圖，小組討論完成下列問題：

（1）、設(shè)想一個(gè)紅細(xì)胞從左心室出發(fā)，隨血液到達(dá)指端。這個(gè)紅細(xì)胞將沿著怎樣的路徑回到心臟?再回到心臟前，它還有可能到達(dá)腳趾?jiǎn)幔慨?dāng)它再度從心臟出發(fā)，它有可能到達(dá)腳趾?jiǎn)幔?/p>

（2）上述這個(gè)紅細(xì)胞在指端的毛細(xì)血管處和肺部毛細(xì)血管處分別發(fā)生了什么變化？這有什么意義。

課堂小結(jié)

達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

1、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1．血液經(jīng)過(guò)肺循環(huán)后，發(fā)生的變化是[

]

A．養(yǎng)料增多，顏色由鮮紅變成暗紅

B．廢物增多，顏色由暗紅變成鮮紅

C．由動(dòng)脈血變成靜脈血

D．由靜脈血變成動(dòng)脈血

2．靜脈血和動(dòng)脈血相比[

]

A．含氧少，顏色暗紅

B．含營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)少

C．含二氧化碳等廢物比較少

D．它存在于靜脈中

3．心臟的瓣膜只能向一個(gè)方向開，保證血液的流動(dòng)方向是[

]

A．心室心房動(dòng)脈

B．心室心房動(dòng)脈

C．心房心室靜脈

D．心房心室動(dòng)脈

4．學(xué)習(xí)有關(guān)血液循環(huán)之前，四個(gè)同學(xué)在議論如下的話題，現(xiàn)在請(qǐng)你根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)，判斷一下，哪位同學(xué)說(shuō)的是對(duì)的？[

]

A．心臟有四個(gè)腔，上下、左右都是相通的

B．動(dòng)脈中流動(dòng)的血液叫做動(dòng)脈血

C．人的心臟形狀像桃子，大小跟自己的拳頭差不多

D．血液循環(huán)有兩條完全分開的途徑，即體循環(huán)和肺循環(huán)

5．觀察心臟的實(shí)驗(yàn)中，你發(fā)現(xiàn)心臟的四個(gè)腔中，________的壁是最厚的。[

]

A．左心房

B．左心室

C．右心房

D．右心室

6．用玻棒嘗試心臟四腔分別和哪條血管相連，可以發(fā)現(xiàn)右心室連接[

]

A．主動(dòng)脈

B．上、下腔靜脈

C．肺動(dòng)脈

D．肺靜脈

篇（5）

一、備課基本方法

1、標(biāo)：標(biāo)記原教案中的重點(diǎn)環(huán)節(jié)、重點(diǎn)問題、主要知識(shí)點(diǎn)以及有比較性、典型性、易錯(cuò)性等內(nèi)容，以便在教學(xué)進(jìn)程中引起注意。

2、增：增加自己認(rèn)為必要的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，對(duì)原教案中過(guò)簡(jiǎn)的環(huán)節(jié)補(bǔ)充具體說(shuō)明。

3、改：改正原教案中的一些錯(cuò)誤，根據(jù)實(shí)際修改原教案中不適應(yīng)本班教學(xué)的教法和學(xué)法。

4、刪：刪除原教案中自己認(rèn)為不必要的教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)。

5、調(diào)：根據(jù)需要調(diào)換教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)形式，調(diào)整原教案中過(guò)程設(shè)計(jì)的先后順序。

二、設(shè)計(jì)有效的教學(xué)方法

1、設(shè)計(jì)質(zhì)疑課題小問號(hào)，帶著問題讀課文。文章的標(biāo)題就像眼睛一樣。出色的題目，準(zhǔn)確鮮明，引人入勝，提示文章內(nèi)容，有畫龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生閱讀，首先要學(xué)會(huì)讀題目。文章題目就是學(xué)生展開閱讀學(xué)習(xí)的突破口。例如《懷素寫字》一課，先引導(dǎo)學(xué)生多角度地品讀好課題，再由課題質(zhì)疑，“懷素是誰(shuí)？他是干什么的？他為什么要寫字？他的字有什么特點(diǎn)？”帶著這些問題去讀，學(xué)生會(huì)比較有興趣，能自己在課文中找到答案，學(xué)生有成就感，閱讀的興趣會(huì)高一些，接著再相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀通一些難讀的句子，記牢幾個(gè)難讀、難寫、難理解的詞，把課文讀通。

篇（6）

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。備課是教學(xué)的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，是決定課堂教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。如何通過(guò)精心備課，設(shè)計(jì)科學(xué)有效的教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)感悟、理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字，形成語(yǔ)文素養(yǎng)和文化積淀，是每位教師的畢生追求。

一、從教學(xué)程序上做好備課工作

教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，當(dāng)然這個(gè)過(guò)程不能隨心所欲，而需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，事前設(shè)定好規(guī)則，設(shè)定好路子，讓學(xué)生跟著教師的引導(dǎo)步入知識(shí)的天堂。我認(rèn)為備課的時(shí)候，首先要了解學(xué)生之前的相關(guān)知識(shí)的掌握情況，因?yàn)檎Z(yǔ)文是一個(gè)知識(shí)連貫性很強(qiáng)的學(xué)科，以前的知識(shí)就是現(xiàn)在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，只有了解學(xué)生的掌握情況，才能設(shè)計(jì)好教案；提問是課堂不可缺少的一部分，特別是對(duì)小學(xué)生，提問不僅僅可以提示他們注意聽課，回答老師的問題對(duì)他們來(lái)說(shuō)也是一種驕傲的資本，所以認(rèn)真設(shè)計(jì)課堂問題是教師需要做好的一項(xiàng)基本功課，既能達(dá)到增強(qiáng)教學(xué)效果的目的，又可以將走神的學(xué)生拉回課堂；對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)是教學(xué)中我們往往會(huì)忽視的教學(xué)項(xiàng)目之一。我認(rèn)為，特別是對(duì)小學(xué)生，我們要時(shí)時(shí)處處提高他們的思考能力，比如培養(yǎng)他們的發(fā)散思維能力、邏輯思維能力等，所以，在設(shè)計(jì)課堂教案的時(shí)候，我們要思考怎樣更好地達(dá)到培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力的目的。

二、由預(yù)習(xí)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生初讀解惑

預(yù)習(xí)課文的良好習(xí)慣應(yīng)在一開始就養(yǎng)成。第一課時(shí)教學(xué)時(shí)需要對(duì)預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查、反饋。在預(yù)習(xí)中學(xué)生會(huì)有一些疑難，例如《江南》一課，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)一些句子很難理解“江南可采蓮，蓮葉何田田”。于是引導(dǎo)學(xué)生一起讀課文，邊讀邊在課文中找到答案，趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀好課文，盡量通過(guò)讀課文內(nèi)容找到答案，在閱讀中發(fā)現(xiàn)新問題。接著再引導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵詞，讀通一些難讀的句子、難理解的詞，使學(xué)生讀得有興趣，不會(huì)覺得枯燥無(wú)味，為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)做鋪墊，激起更高的學(xué)習(xí)興趣。

三、讓教學(xué)變得扎實(shí)有效的方法

1.設(shè)計(jì)質(zhì)疑課題小問號(hào)，帶著問題讀課文。文章的標(biāo)題就像眼睛一樣，出色的題目，準(zhǔn)確鮮明，引人入勝，能提示文章內(nèi)容，有畫龍點(diǎn)睛的作用。引導(dǎo)學(xué)生閱讀，首先要學(xué)會(huì)讀題目。文章題目就是學(xué)生展開閱讀學(xué)習(xí)的突破口。例如《懷素寫字》一課，先引導(dǎo)學(xué)生多角度地品讀好課題，再由課題質(zhì)疑：“懷素是誰(shuí)？他是干什么的？他為什么要寫字？他的字有什么特點(diǎn)？”帶著這些問題閱讀，學(xué)生會(huì)比較有興趣，自己在課文中找到答案，也會(huì)有成就感，閱讀興趣會(huì)濃厚，接著趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀通一些難讀的句子，記牢幾個(gè)難讀、難寫、難理解的詞，把課文讀通。

2.抓重點(diǎn)詞句，扎實(shí)有效地讀課文。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行識(shí)字、寫字、閱讀、作文能力的培養(yǎng)，并指出要十分重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在第一課時(shí)的教學(xué)中，我們可以依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有目的地進(jìn)行字詞學(xué)法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

3.設(shè)計(jì)懸念，激發(fā)探究興趣。“一曲終了，余音繞梁”，會(huì)引起人們無(wú)限的遐想，給人更多的藝術(shù)享受。當(dāng)?shù)谝徽n時(shí)快結(jié)束時(shí)，教師可設(shè)置疑問，拋下話題，啟發(fā)思考，留下懸念，以激發(fā)學(xué)生探究的興趣，留給學(xué)生思考的空間，例如，教學(xué)《霧凇》一課，初讀后充分感受霧凇的美，課堂結(jié)束時(shí)提出問題：“這么美的霧凇是如何形成的？它需要哪些條件呢？我們下節(jié)課來(lái)討論。”以此引起學(xué)生細(xì)讀的欲望，為第二、第三課時(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，蓄足氣勢(shì)，達(dá)到課雖下、味還在、趣仍濃、思無(wú)限的藝術(shù)效果。

四、導(dǎo)入新課和設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)應(yīng)遵循原則

1.符合教學(xué)的目的性和必要性。課堂教學(xué)的導(dǎo)入，一定要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，不要使導(dǎo)語(yǔ)游離于教學(xué)內(nèi)容之外。

2.根據(jù)授課的內(nèi)容設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)。備課時(shí)可以從教學(xué)內(nèi)容中抽出有概括意義的一個(gè)或幾個(gè)問題，將其與學(xué)生熟知的或似知非知的事例聯(lián)系在一起，設(shè)計(jì)出獨(dú)出心裁的導(dǎo)語(yǔ)。由于每節(jié)教材內(nèi)容有其豐富而廣闊的外延，涉及其他方方面面的知識(shí)和事物，課堂的起始設(shè)計(jì)也可以從他們的關(guān)聯(lián)中尋找線索。

3.導(dǎo)入要言簡(jiǎn)意賅或短小精悍。導(dǎo)入時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，會(huì)使人有喧賓奪主之感。

4.導(dǎo)入的形式要豐富多彩。任何一種形式的授課技巧，一定要靈活運(yùn)用，不可形成定式，使人產(chǎn)生呆板之感，導(dǎo)入導(dǎo)語(yǔ)也不例外。

五、備課的“模擬講授”環(huán)節(jié)

模擬講授或訓(xùn)練，作為備課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，往往被人忽視。其實(shí)，教案是紙上的東西。紙上談兵不一定能取得實(shí)戰(zhàn)效果。這時(shí)要進(jìn)行兩個(gè)飛躍：一個(gè)是把紙上的東西變成腦子里的東西，成為印象，也就是把教案里的文字變成形象，銘刻在腦海里；第二個(gè)飛躍是把意識(shí)變?yōu)樾袆?dòng)，也就是按教案的設(shè)想進(jìn)行實(shí)際操作。教師寫完教案一定要看幾遍，邊看邊想在課堂上如何動(dòng)作，甚至對(duì)著鏡子演示一番，像演員排練節(jié)目一樣，如發(fā)現(xiàn)紕漏，及時(shí)修改補(bǔ)充教案，直到自己滿意為止。這是值得提倡的。如果寫了教案就擱置一邊，到了課堂上再臨場(chǎng)發(fā)揮，就有點(diǎn)草率了。

備好課是上好課的基礎(chǔ)，所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，要上好任何一節(jié)課，都必須在上課之前做好備課工作。相信只要我們用心去做，多從學(xué)生的角度思考問題，就會(huì)收到不一樣的教學(xué)成果。

篇（7）

我常帶著微笑的眼神，看著每個(gè)學(xué)生走進(jìn)教室來(lái)，有的會(huì)跟我打聲招呼“老師好！”，我都點(diǎn)頭示意。個(gè)別活潑一點(diǎn)的，還會(huì)和我開玩笑，或者抱我一下（男同學(xué)）。當(dāng)然也有非常不老實(shí)的，一早來(lái)了還要與同學(xué)打打鬧鬧的，我也會(huì)示意他們要安靜。

實(shí)習(xí)的日子過(guò)得很快，不光是因?yàn)闀r(shí)間短，更重要的是我們每天都忙忙碌碌。從早上6點(diǎn)多起床，帶著他們?cè)缱x，聽課，試講，督促午休，一直到晚讀，晚自習(xí)，督促他們晚休之后，將近11點(diǎn)鐘我們才能回宿舍。附中沒有我們的辦公室，我只能在宿舍和附中之間來(lái)回奔跑，那條從四坡九棟經(jīng)五四大道，穿教職工宿舍樓區(qū)，過(guò)民大附小到附中的路，我已近走的再熟悉再頻繁不過(guò)了。哪里的木瓜結(jié)了一樹，哪家晚上熄燈很晚，哪一家的飯菜香，我都清楚的很。

篇（8）

一、落實(shí)學(xué)生自我評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)觀認(rèn)為，只有老師、長(zhǎng)輩、尊者才有資格評(píng)價(jià)別人，他們才是評(píng)價(jià)的主體；學(xué)生只能作為評(píng)價(jià)的客體，承受師長(zhǎng)的“諄諄教導(dǎo)”。現(xiàn)在看來(lái)，這種觀點(diǎn)顯然已經(jīng)不合時(shí)宜。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，孩子接受的評(píng)價(jià)是多方面的，因?yàn)樗麄兪窃诮涣髋c合作中完成學(xué)習(xí)，在整個(gè)學(xué)習(xí)的進(jìn)程中受到眾多關(guān)注（當(dāng)然也包括他自己），因而，學(xué)生、家長(zhǎng)、教師及學(xué)習(xí)伙伴都應(yīng)是評(píng)價(jià)主體中的一部分。學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)和教師評(píng)價(jià)及他人的關(guān)注都是評(píng)價(jià)過(guò)程中不可或缺的一部分。自我評(píng)價(jià)是自我意識(shí)的組成部分，是個(gè)人能力結(jié)構(gòu)中的一種非常重要的能力。自我評(píng)價(jià)能夠消除被評(píng)者本身的對(duì)立情緒和疑慮，調(diào)動(dòng)他們參與評(píng)價(jià)的積極性。自我評(píng)價(jià)應(yīng)該是一個(gè)內(nèi)化的教育過(guò)程。

如一個(gè)學(xué)生讀完《黃山奇松》中一個(gè)片段后，我引導(dǎo)說(shuō)：“你自己覺得讀得怎么樣？”他靦腆地笑了一下，說(shuō)：“讀得比較流利，只是聲音較小。”“能不能再試一次？”他又試讀了一遍，我又問：“你覺得這次讀得好嗎？”“比前一次要好，只是沒有感情。老師，我能再試一次嗎？”這次，他讀得聲情并茂，教室里響起了熱烈的掌聲。學(xué)會(huì)自評(píng)有利于學(xué)生形成正確認(rèn)識(shí)，這也是最難以培養(yǎng)的一種能力。但是我們要花大力氣培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，因?yàn)檫@種能力將伴學(xué)生終生，這也是我們對(duì)學(xué)生的終極關(guān)懷。

二、尊重學(xué)生個(gè)體差異

新課堂應(yīng)是充滿人文關(guān)懷的課堂，因此評(píng)價(jià)時(shí)不能缺少人文關(guān)懷。人文性的課堂是民主的課堂，民主的課堂中師生是互相尊重的關(guān)系，“蹲下來(lái)和學(xué)生交流”不在蹲下來(lái)的形式，而在教師尊重學(xué)生的實(shí)質(zhì)。教師要尊重學(xué)生人格，尊重學(xué)生見解，更應(yīng)該切實(shí)尊重學(xué)生差異，會(huì)欣賞差異，鼓勵(lì)差異，因材施教，區(qū)別對(duì)待，發(fā)展個(gè)性。在課堂上，教師應(yīng)該熱心地關(guān)心每一位學(xué)生，耐心指導(dǎo)每一位學(xué)生，仔細(xì)發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的潛能，善意贊美每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)充滿人文關(guān)懷的課堂評(píng)價(jià)。尤其是對(duì)學(xué)困生，我們更應(yīng)該給予他們熱切的激勵(lì)，為他們?cè)O(shè)置失敗時(shí)的臺(tái)階。

三、恰當(dāng)把握評(píng)價(jià)時(shí)機(jī)

課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程，常常會(huì)出現(xiàn)一些出乎意料的情況。教師如果能及時(shí)捕捉這些片斷，通過(guò)巧妙的評(píng)價(jià)處理課堂上的意外，則往往會(huì)有意外收獲。一位學(xué)生正在朗讀《桂林山水》中最后一段描寫桂林山水結(jié)合之美的那段話。讀得情真意切，很有感情。出人意料，教室里突然飛進(jìn)了一只燕子。學(xué)生騷動(dòng)起來(lái)。老師靈機(jī)一動(dòng)說(shuō)：“你把《桂林山水》中的文字都讀活了，讀得真美，你看，把小燕子都招到了你描繪的景色中來(lái)了。”接著說(shuō)：“看誰(shuí)的朗讀不但能讓我們陶醉，而且能讓教室外的燕子陶醉？”全班沉浸其中，另一位學(xué)生又一次充滿感情地朗讀起來(lái)。由于教師用“大語(yǔ)文”的智慧，巧妙地開發(fā)了生成性資源，竟把課內(nèi)發(fā)生的意外“枝葉”，通過(guò)富有詩(shī)心的評(píng)價(jià)語(yǔ)，巧妙地嫁接到學(xué)生學(xué)習(xí)的“主干”上，保護(hù)了活潑又不失秩序的課堂。這種充滿個(gè)性魅力、隨機(jī)應(yīng)變的課堂評(píng)價(jià)，創(chuàng)造的是和諧融洽的真情空間，激活的是學(xué)生無(wú)限可能的創(chuàng)新思維。這種即興評(píng)價(jià)，植根于科學(xué)的教育理念、深厚的文化底蘊(yùn)和扎實(shí)的日常教學(xué)功底。

四、有效利用評(píng)價(jià)資源

送教下鄉(xiāng)活動(dòng)中，許蓮老師在上《霧凇》一課提問“霧凇是怎么形成”時(shí)，一個(gè)孩子說(shuō)了很多相關(guān)知識(shí)，老師及時(shí)表?yè)P(yáng)他在課外閱讀中學(xué)到了很多知識(shí)，當(dāng)即就有一孩子說(shuō)“我也要多讀課外書”，還有一個(gè)孩子說(shuō)“我也學(xué)到了很多知識(shí)”。老師的一個(gè)評(píng)價(jià)很快激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓很多人享受到成功的喜悅并由此產(chǎn)生自豪感，產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

我校范麗老師上了一堂迷人的《九寨溝》課，這一課老師做了充分準(zhǔn)備，整個(gè)課堂精彩紛呈。美女老師，可愛的學(xué)生，巧妙的應(yīng)對(duì)都讓聽者充分感覺到了小學(xué)語(yǔ)文課堂的迷人。更難能可貴的是教師激發(fā)了孩子智慧的火花，孩子的發(fā)言非常精彩。甚至有一個(gè)孩子還說(shuō)到了比喻擬人的修辭手法。教師畢竟年輕，忙著完成教案上的環(huán)節(jié)，而學(xué)生的這些火花轉(zhuǎn)瞬即逝。后來(lái)我們?cè)谠u(píng)課時(shí)說(shuō)到如果巧妙利用則會(huì)收到事半功倍的效果，而且會(huì)讓這一堂課錦上添花。

五、巧妙運(yùn)用肢體語(yǔ)言

對(duì)學(xué)生的發(fā)言，對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，教師多用語(yǔ)言評(píng)價(jià)的方式，其實(shí)教師的評(píng)價(jià)方式還有很多，如地摸摸頭，親切地握握手，深情地抱一抱，由衷地鼓鼓掌，有力的大拇指，加上真誠(chéng)的贊語(yǔ)，如此聲情并茂，更能傳播一種情緒，一種感情。張玉波老師在教學(xué)《掌聲》這一課引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體現(xiàn)英子前后變化時(shí)，請(qǐng)一男生自評(píng)，那位男生很快認(rèn)識(shí)到自己朗讀中的不足，愿意再試一次，而且很明顯比前面讀得好多了，老師此時(shí)露出了贊許的微笑，然后喜悅地坐下，順利進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。陳曉秀老師在執(zhí)教《那片綠綠的爬山虎》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“平易近人”這個(gè)詞，她是這么做的。先讓孩子們想象葉老會(huì)親切地對(duì)肖復(fù)興說(shuō)些什么？要求學(xué)生先調(diào)整自己的情緒，像老師這樣面帶微笑、態(tài)度親切地說(shuō)，學(xué)生很快按要求做了，想象很到位：“你好好努力一定會(huì)成為像我一樣的大作家的。”教師含笑點(diǎn)頭示意其坐下。在這一過(guò)程中，教師的指導(dǎo)以評(píng)價(jià)形式取得了成功，將一個(gè)平易近人的葉老活生生地展示在聽課者的面前。

總之，教師在課堂上應(yīng)關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展態(tài)勢(shì)，用科學(xué)的評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生健康發(fā)展，用智慧的評(píng)價(jià)喚醒學(xué)生沉睡的潛力，用藝術(shù)的評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造熱情。我想，評(píng)價(jià)有了愛的支持和智慧的滋補(bǔ)，一定會(huì)成為教育這門藝術(shù)中更絢麗的花朵。

篇（9）

關(guān)鍵詞 教師教學(xué)；物理課程教學(xué)

筆者將著重從教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)這兩個(gè)方面來(lái)談信息技術(shù)與物理課程教學(xué)融合的優(yōu)勢(shì)：

一、在教師教學(xué)方面

1.能降低教師教學(xué)的難度，增進(jìn)課堂教學(xué)的效果

首先，網(wǎng)絡(luò)資源的信息量大、更新的速度快，為教師提供了優(yōu)秀的同步課件、教案、習(xí)題等資源，而且還處于動(dòng)態(tài)的更新之中。教師可以利用這些優(yōu)秀的資源，作進(jìn)一步的加工，設(shè)計(jì)出適合自己的課件、教案、習(xí)題等，從而降低教學(xué)的難度，也可以達(dá)到較好的教學(xué)效果。

其次，利用信息技術(shù)，可以演示學(xué)生在實(shí)際生活中難以觀察到的現(xiàn)象，也可以利用圖像、視頻等幫助學(xué)生理解一些抽象難懂的物理概念、規(guī)律，利于學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解和掌握。如：現(xiàn)在的學(xué)生基本上沒見過(guò)抽水機(jī)，教師在講到這部分內(nèi)容的時(shí)候，雖然可以用實(shí)物進(jìn)行演示，但是學(xué)生難以理解其中的原理；此時(shí)教師可以借助動(dòng)畫來(lái)進(jìn)行分析，通過(guò)動(dòng)畫可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)其中間過(guò)程，從而達(dá)到理解其原理的目的。

還有，利用多媒體技術(shù)模擬實(shí)驗(yàn)，可以模擬一些現(xiàn)實(shí)課堂中難以完成的物理實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)常規(guī)物理實(shí)驗(yàn)器材的不足，從而提高物理實(shí)驗(yàn)的效果。如：教師在測(cè)量滑動(dòng)摩擦力大小時(shí)，很難讓物體做勻速直線運(yùn)動(dòng)；此時(shí)教師可以借助模擬實(shí)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行分析，通過(guò)展示模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生掌握測(cè)量滑動(dòng)摩擦力的方法。

2.有利于增加教師課堂教學(xué)的容量，從而提高教學(xué)的效率

在物理教學(xué)中，教師很多時(shí)候也需要以學(xué)生的生活感受作為依托，但是不同學(xué)生的生活閱歷不同，他們對(duì)周圍事物的感知能力也不同，要讓學(xué)生在課堂上較短的時(shí)間內(nèi)提取出生活中與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，是比較困難的。此時(shí)，教師就可以借助信息技術(shù)，在較短的時(shí)間給學(xué)生展示出大量的感性材料，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)，達(dá)到事半功倍的理想效果，從而提高教學(xué)的效率。如：廣東的學(xué)生基本上沒見過(guò)霜、霧凇和雪，而在“物態(tài)變化”一章的學(xué)習(xí)中又需要學(xué)生對(duì)它們有一定的認(rèn)識(shí)，此時(shí)教師就可以借助圖片、視頻等來(lái)加深學(xué)生對(duì)它們的認(rèn)識(shí)。

另外，教師在教學(xué)過(guò)程中，可以直接展示出事先準(zhǔn)備好的文字、視頻等信息，避免課堂上大量的板書和板畫，在提高教學(xué)效率的同時(shí)，精美的設(shè)計(jì)也可以給學(xué)生帶來(lái)視覺。

3.有利于教師了解學(xué)科發(fā)展形勢(shì)、把握教學(xué)動(dòng)態(tài)

教師可以在一些官方網(wǎng)站上查看有關(guān)物理學(xué)發(fā)展的動(dòng)態(tài)，及時(shí)了解學(xué)科發(fā)展的形勢(shì)，把握教學(xué)動(dòng)態(tài)，這樣教師可以做到緊跟形勢(shì)，以便在學(xué)科教學(xué)時(shí)及時(shí)作出調(diào)整。

4.有利于教師間的交流、提高

網(wǎng)絡(luò)的交互性給物理教師提供了互相學(xué)習(xí)、交流的機(jī)會(huì)。教師可以把自己設(shè)計(jì)的優(yōu)秀課件發(fā)到網(wǎng)上，供其他教師擇優(yōu)使用，或是進(jìn)行優(yōu)化組合。教師也可以利用軟件記錄、管理自己的教學(xué)日志，并在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表自己的教學(xué)體會(huì)，與其他教師交流，還可以通過(guò)e-mail等形式與有關(guān)專家進(jìn)行交流，達(dá)到提高自己教學(xué)水平的目的。

二、在學(xué)生學(xué)習(xí)方面

1.有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師。教師只有在物理課堂教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生學(xué)習(xí)主體性，才能真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂。

現(xiàn)代信息技術(shù)具有對(duì)文字、聲音、圖像、動(dòng)畫、視頻等多種多媒體信息進(jìn)行綜合處理的能力，并能將它們有機(jī)地融為一體，實(shí)現(xiàn)聲形并茂的表達(dá)效果，從而達(dá)到充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的目的。

如：在上“壓強(qiáng)”課時(shí)，我曾經(jīng)用“中國(guó)達(dá)人秀”中“紙牌切黃瓜”的一段視頻來(lái)引入。這個(gè)視頻一放，學(xué)生都興致勃勃的，全部提起精神來(lái)了。在講解“減小壓強(qiáng)的方法”時(shí)，我給出了一幅有很多輪子的大卡車的圖，讓學(xué)生解釋“為什么這輛車需要這么多輪子，若是輪子比較少，會(huì)發(fā)生什么情況？”這里也極大地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生各方面的能力

信息技術(shù)能夠?yàn)槊课粚W(xué)生提供盡可能多的選擇學(xué)習(xí)的空間，有助于實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)。

學(xué)生可以選擇學(xué)習(xí)自己感興趣的物理知識(shí)；也可以利用網(wǎng)絡(luò)從各個(gè)資源庫(kù)中查找、收集信息，然后利用數(shù)據(jù)處理 技術(shù)對(duì)物理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析；學(xué)生還可以利用信息技術(shù)模擬研究現(xiàn)實(shí)生活中的物理問題，并提出解決問題的方法等；另外，信息技術(shù)支持下的虛擬實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了全方位的操作環(huán)境，學(xué)生可以盡情地體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。這些都能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生各方面的能力。

3.有利于學(xué)生間的合作、共同進(jìn)步

在物理學(xué)習(xí)中，學(xué)生經(jīng)常要采用“控制變量法”來(lái)研究某個(gè)物理量的大小與幾個(gè)因素的關(guān)系。為了在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，教師一般會(huì)讓學(xué)生采用小組合作的方式，每個(gè)小組完成其中一項(xiàng)因素的研究，然后運(yùn)用信息技術(shù)在大屏幕上展示每組實(shí)驗(yàn)記錄的數(shù)據(jù)和現(xiàn)象，可以讓沒有動(dòng)手研究的學(xué)生，從實(shí)驗(yàn)記錄里通過(guò)分析、歸納得出結(jié)論，加深對(duì)該物理知識(shí)的理解。

學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與同伴開展合作學(xué)習(xí)，發(fā)表自己的看法并進(jìn)行交流。學(xué)生還可以建立微博等個(gè)人主頁(yè)，創(chuàng)設(shè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)平臺(tái)。