大學語文學習總結大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇大學語文學習總結范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

我院學生實習地為西安。西安為世界四大古都之一，吸引了大量外國游客。同時，我院與西安方面有長期而穩定的實習合作項目，是我院實習基地之一。

學生在實習期間擔任英語導游。實習期間由教師統一組織活動，學生在一定范圍內自由選擇游客進行義務導游工作。本次實習要求學生全程使用英語交流，同時教師實行在實習過程中即時抽查和聽取學生每日匯報相結合的方法對學生進行監督和考核。

返校后，學生上交全英文版實習報告共123份。我院通過開展學生互評與教師考評活動，給每名同學打出了公平公正的實習分數。

二、實習目的

使學生把專業知識和社會實踐結合起來，了解當地風土人情和歷史文化，培養學生獨立生存的能力和創新精神，樹立湖大學子的良好精神風貌。

三、口語實習具體實施過程

(一)召開實習動員大會

xx年4月18日，我院在中樓117召開07級英語系西安口語實習學生動員大會。院長助理莫再樹、英語系主任劉曉玲、分團委書記熊翀、07級輔導員陳勝以及指導教師出席會議。會議由陳勝老師主持。此次會議強調了西安實習過程中可能碰到的各種安全問題和解決辦法，讓同學們了解實習的任務和相關要求，保障實習周的順利安全開展。

(二)實習過程

指導教師與實習學生于19號出發20號到達，

六個班分別配備一名專職帶隊老師，每班分三組，安排組長和副組長各一名。到達西安后召開全體學生會議，通知實習安排和具體要求。為了最大程度得提高學生的口語應用能力，外國語學院制定了新的更為合理的考核標準。本次實習要求學生在導游實習和日常生活中全程使用英語，帶隊教師隨時抽查。每晚將有六個小組的學生要向本班帶隊教師進行不低于五分鐘的英文口語匯報，教師記錄評分。

實習期間學生應主動與外國游客交流。返校后，每人上交一份全英文手寫版實習報告，其中至少含五張與所引導外國游客的合影作為導游證明。實習過程應注意理論與實踐相結合，要求學生不僅應注重口語的鍛煉，還應在擔任導游過程中留意景區各處翻譯牌，積累新的知識并糾正翻譯不當的文字。實習分數由平時分數和考核分數組成，學生互評和教師考評結合決定。新的考核標準加強了對學生口語應用的質與量的訓練，為本次實習順利進行起到了良好的指導作用，保證實習目的的圓滿達成。

本次西安口語實習分三條路線進行，分別為西線，東線，市區路線。西線包括法門寺、乾陵和半坡遺址，東線包括華清池、秦嶺地宮和兵馬俑，市區路線則包括西安市博物館和大雁塔。停留時間根據景區內外國游客的數量作出相應調整。

4月24日，全體師生完成實習，順利返回學校。期間無任何違紀違規現象出現，無一起安全事件發生。

(三)認真做好實習后續工作

參加口語實習的學生都按時、按質、按量提交了實習報告，各組指導老師認真批閱每一份實習報告。

07級輔導員陳勝老師認真核查了實習過程中每一筆支出，做到賬目的透明化、規范化。

四、實習效果

(一)實習達到了專業教學的預期目的。在實習之后，學生普遍感到不僅實際工作能力有所提高，積累了大量在課堂上和書本中不易獲得的知識和經驗;更重要的是通過擔任英語導游，進一步激發了大家對專業知識的興趣，并能夠結合生產實際，在專業領域內進行更深入的學習。不少學生寫出了質量較高的實習報告。這些不僅是對這次實習的記錄與反思，同時也是今后教學的很好素材。

(二)實習促進了學生自身的發展。實習活動切實提高了學生的口語會話能力，也使學生初步接觸社會，培養了他們的環境適應能力及發現問題、分析問題、解決問題的實際工作能力，為他們今后的發展打下了良好的基礎。

實踐證明，西安口語實習適應英語專業特點，符合教學規律與學生心理預期。它作為英語專業教學體系的一個不可或缺的環節，無論對學生成才還是對教學改革，都有極大的促進作用。

五、實習成功經驗總結

本次實習還有許多成功的經驗值得以后借鑒，其中最重要的有以下兩點：

(一)院系領導的大力支持是本次實習的重要前提。

篇（2）

一：活動過程

活動之一：早讀

周一到周五的早上的7：00—8：00是屬于我們的早讀時間（由于寒冬來臨，以后時間將更替為7：20—8：00）。 在這個時間點，我們每周的負責人會提前準備好這周和會員們在早讀時將要分享的內容，在每天的前一晚或第二天早上會員到教室之前寫在固定教室的黑板上，以便會員到來后能及時閱讀并與同其他會員交流。

我們周一到周五的內容主題分別為：勵志，文學，藝術，英語，創意。

活動之二：新老成員見面會

此次活動是自納新以來，起點所有會員第一次正式的見面會，新老會員表現都很積極。會議最初，各個部部長發言向會員介紹本部門的工作以及以后的計劃，介紹各個部的新任理事。最后，我們用公開演講的方式選舉了一位大一副會長。

二：自我評估

總體來說，我們的早讀常規活動以及見面會都舉辦得很很成功，原因總結如下；

1：準備較充分

“凡事預則立，不預則廢”在這兩次活動中都得到了充分體現。正是因為在活動之前，各個部認真負責，準備充分，有了一個詳實的計劃，活動才有了開展的前提。如我們提前一周就開始準備下周與會員分享是所有內容等。

2：密切配合，分工明確

多方面的積極協助和共同努力，是活動得以完成的保證。如在活動之前，宣傳部負責宣傳，秘書處負責準備工作等。

3：活動范圍僅限內部

由于是社團內部自己舉辦的活動，大家表現都非常踴躍，積極參與。盡自己最大的努力為社團作出貢獻。

當然，在成功的背后，我們也思考到了自己的不足：

1：由于寒冬以至，大部分會員還是存在些許劣根性，會員見面會有請假不到著，早讀也時到時缺，更有甚者從來就沒到過。但我們會盡快想出對策，找到會員們的興趣所在，讓他們的求知欲充分表現。

2：也是正因為活動范圍僅限內部，壓制了本社團在本院的影響力。學習是我們學生的主要任務，我們更應該將這種好的習慣推廣出去，我們也正在向這方面努力。

三：活動結果及意義

1：活動雖小卻含義深遠，收益頗豐，反響也不錯，充分體現了大學生是最具活力最青春最應該自我增值。

2：早讀活動分的幾個板塊不僅是大家感興趣的話題，也是大家應該了解的基本知識對會員的幫助很大。

3：會員見面會不僅增加了各個部門的聯系也提供給了大家認識其他會員并交流的平臺。副會的選舉更是充分展現了會員的才能。

篇（3）

1應屆畢業生找工作的難易程度

學生對今年應屆畢業生找工作難易程度的看法見表14所示；其畢業后的打算情況見表15所示。

2對“先就業后擇業”和“專業對口”觀點的看法

對“先就業后擇業”觀點，畢業生們的基本看法見表16所示。

對“選擇工作時是否考慮專業對口”，畢業生的看法見表17所示。

3對自己就業前景的基本態度

畢業生對自己就業前景的基本態度見表18所示。

4對自己未來職業發展方向的認識

畢業生對自己未來職業發展方向的認識見表19所示。

5就業難的主要原因

問及“目前應屆畢業生就業難的主要原因”時，回答選項是：

1) 高校擴招，應屆高校畢業生過多；

2) 教育與社會需求脫節；

3) 應屆畢業生心態不現實；

4) 應屆畢業生還不具備完成工作的能力；

5) 就業渠道不通暢；

6) 用人單位對應屆畢業生有偏見。

學生對此問題的回答情況(可多選)見表20和圖6所示。

6影響就業的主要社會因素

問及“影響自己就業的主要社會因素”時，回答選項是：

1) 所學專業不對口；

2) 學校就業指導不夠；

3) 學校名氣；

4) 用人單位選拔不公正；

5) 缺乏家庭背景或社會關系；

6) 社會需求信息不足；

7) 性別歧視。

學生對此問題的回答情況(至多選兩項)見表21和圖7所示。

7影響就業的主要自身因素

問及“影響自己就業的主要自身因素”時，回答選項是：

1) 學習成績； 2) 專業技能；

3) 外語能力； 4) 個人交往能力

5) 環境適應能力； 6) 個人品行；

7) 發展潛力； 8) 工作經驗或社會經歷。

學生對此問題的回答情況(至多選兩項)見表22和圖8所示。

8求職過程中優先考慮的因素

問及“求職過程中優先考慮的因素”時，回答選項是：

1) 地域； 2) 對事業發展有利；

3) 薪酬與福利； 4) 對國家貢獻大；

5) 有出國機會； 6) 有培訓機會；

7) 個人發展機會； 8) 單位性質；

9) 家庭期望； 10) 其他。

對此，基本回答情況 (至多選兩項) 見表23和圖9所示。

9理想的單位性質

問及“自己理想的單位性質”時，回答選項是：

1) 政府機關或公務員； 2) 科研設計機構；

3) 醫療衛生； 4) 初、中等教育；

5) 高等教育； 6) 國有企業；

7) 三資企業； 8) 私營企業；

9) 艱苦行業； 10) 基層單位；

11) 自主創業。

學生對此問題的回答情況(至多選兩項)見表24和圖10所示。

(四) 對母校的綜合評價

1對學校工作和教育質量的綜合評價

學生對學校工作的綜合評價見表25和圖11所示。

學生對學校教育質量的總體評價見表26和圖12所示。

2對學校培養的總體感覺

學生對學校的培養總體感覺情況見表27和圖13所示。

3在大學的主要收獲

問及學生“在大學里的主要收獲”時，回答選項是：

1) 就業的技能； 2) 終身學習的能力；

3) 文憑； 4) 良好的個人素質；

5) 強烈的社會責任感； 6) 愛情；

7) 一無所有； 8) 其他。

學生對此問題的回答情況(可多選)見表28所示。

4在大學學習中的最大問題

問及學生“在大學學習中感到的最大問題”時，回答選項是：

1) 不喜歡所學專業；

2) 學習方法不科學，學習效率低；

3) 學習負擔太重；

4) 所學內容比較枯燥，陳舊；

5) 只掌握了理論，缺乏實踐。

學生對此問題的回答情況見表29所示。

5校園內對自己學習影響最大的人

學生對“校園內對自己學習影響最大的人”的看法見表30和圖14所示。

6畢業生是否達到既定培養目標

對于“本專業畢業生是否達到了既定的培養目標要求”，學生看法見表31和圖15所示。

(五) 分析與思考

將上述各部分數據與前兩年相關統計數據進行對照，可以看出，采集自本屆畢業生的各項數據在許多方面都表現出積極可喜的進步，較好地反映出該獨立學院的教育教學改革成果。根據問卷調查的數據，我們有以下簡單分析。

1重要的素質和能力培養

對于“在學校期間哪些素質和能力培養最重要”，這一屆畢業生的看法與前兩屆在多個方面有明顯差別，如表32和圖16所示。

可以看出：2003級畢業生更看重對“發現和解決問題能力”的培養，2004級畢業生更看重對“思想道德素質”的培養，而2005級畢業生則重視對多方面素質和能力的培養，且三屆畢業生都看重對“社會交往能力”的培養。

相比較，“一般人際交往”是對當前學生“影響最大的社會活動”，學生對“擔任學生干部”的興趣有增無減。

2對專業知識的認識和綜合知識水平均有提高

2005級畢業生對“參加社會實踐”(41.8%)和“專業實習”(61.2%)給予了更多的重視，認為這些活動是“培養社會適應能力的有效途徑”，很多人認為“參加技能訓練”是“對自己影響最大的社會活動”(33.0%)。但還是很少人(12.2%)認為“業務知識水平”是“最重要的素質和能力培養”；2005級畢業生自評的“專業水平”和“科研與創新能力”較前兩屆有所提高；2005級畢業生“綜合知識水平的自我評價”的各項指標均比前兩屆學生有所提高。

3對所學專業有所了解，期待課程設置更趨合理

與往屆相比，本屆畢業生對自己所學專業均表示“了解”(43.9%)和“有點了解”(56.1%)，沒有人選擇“不了解”和“不知道”。這組數據，既反映了學院專業教育的進步，也表現了還需努力的成長空間。

調查中，學生對“所學專業課程設置”的認同度有明顯提高，而質疑“不太合理”的學生數在去年明顯下降的基礎上，今年較之去年又下降了50%。三年來，質疑本專業課程設置“不太合理”和“很不合理”的人數比例由前年的67.8%下降為去年的44.7% ，又進一步下降為今年的20.4%，讓我們欣喜地看到了學院教學改革的明顯進步，畢業生們對學校開展的教學改革表示出贊同和欣喜，認為學院教育形勢“明天會更好”。

對于“在學校期間，哪些教學環節對自己的影響最大”，本屆畢業生中，41.8%認為是“專業知識”，64.3%認為是“教學實驗與實踐”，21.4%認為是“畢業設計或論文”，有15.3%的人則看好“職業資格認證”(此數據為三年來最高)。

有48.0%的學生表示，如果可以重來，最需要改善的是“專業知識學習”，希望學校“加強專業知識培養”(31.6%)、“加強專業技能培養”(31.6%)和“加強創新能力培養”(34.7%)；多數學生認為“影響自己就業的主要自身因素”是“專業技能”(60.2%)和“經驗或經歷”(70.4%，此數字較前兩年有大幅增長)。

4課余時間安排要加強引導

與往屆相比，課余時間玩電腦游戲的比例持續上升 (已達33.7%)。31.6%(上年是25.5%)的學生選擇了課余時間“學習課程知識”。實踐表明，“堵”的成效不大，而“讓學生課余時間忙起來”是積極引導的好辦法。

5職業志向與“先就業后擇業”

據報道，受世界金融危機和應屆高校畢業生人數增長影響，2009年高校畢業生就業形勢非常嚴峻。而調查中，36.8%的應屆畢業生對就業前景表示“樂觀”，19.4%表示不樂觀(較上年增加)。對于“畢業后的打算”，92.9%的學生選擇了“直接就業”或“自主創業”(上年為84.0%)。41.8%的畢業生對未來職業發展方向“比較模糊”、“很模糊”和“不清楚”(此數字逐年明顯下降)。

對于“自己理想的單位性質”，多達51.5%的人選擇了“政府機關/公務員”(上年為44.7%)。考慮“自主創業”的人數比例下降。見圖17所示。

為解決大學畢業生的一次就業率問題，在一些學校采取的多項措施中，有一條近來被用做了重點宣傳口號：“先就業，再擇業。”對此，有12.2%的畢業生“完全認同”，71.4%“比較認同”，16.3%的畢業生“不太認同”和“完全不認同”；只有3.1%的畢業生認為選擇工作時專業對口“很重要”，58.2%的畢業生認為“比較重要”，有38.8%的人認為“不太重要”。三屆畢業生的看法對比如圖18和圖19所示。

在2005級畢業生中，有25.5%認為自己“所學專業不對口”，有14.3%的畢業生表示“不喜歡所學專業”。這些數據較往年有所下降，但仍值得我們在開展專業教育和就業教育中繼續努力。

6教師對學生的影響力不夠

對自己所學習專業的教師的教學水平，44.9%的人認為“很滿意”和“較滿意”；54.1%的人認為“一般”、“不太滿意”和“很不滿意”。三年來，畢業生對專業教師教學水平的滿意度逐年有顯著提高。

多數學生認為，對自己學習影響最大的人是自己的同學(62.2%)，而任課教師只收獲了26.5%，輔導員/班主任收獲了8.2%。

獨立學院的師資隊伍相對比較年輕，無論在資歷和學術水平等方面對學生的影響和號召力都有待繼續努力。教師要努力提高自己的職業能力，相信這也是學校學風建設的一個重要方面。

7實現學習目標的自我評價逐年正向發展

有55.1%的應屆畢業生認為自己“基本達到”了既定目標，44.9%的學生認為“沒有達到”或“不清楚”。這組數據逐年有著正向的良好發展，如圖20所示。

本屆畢業生中，88.7%對學校工作的綜合評價是：“比較滿意”和“基本滿意”，只有11.2%的人認為“不太滿意”和“不滿意”(圖21)；83.7%的學生對學校教育質量的總體評價是：“比較滿意”和“基本滿意”，只有16.3%的人認為“不太滿意”和“不滿意”(圖22)；對學校給予自己的培養，有90.8%的學生認為“很滿意”、“比較滿意”和“基本滿意”，只有9.2%的人認為“不太滿意”和“不滿意”(圖23)。

(六) 后記

選擇一所典型的應用型、教學型本科高等院校，針對同一組應屆畢業生對象，我們堅持三年連續進行問卷跟蹤調查，得到的結果令人十分滿意[1][2]。從對所調查數據的分析中，我們真切地看到了1999年大規模擴大招生以來，我國普通高等教育前進和發展的步伐已經加快，我們看到了學校和教師辛苦努力的成果，我們看到了前途的一片光輝燦爛。

盡管這只是針對一所學校某個專業學生的調查數據，但我認為，這也是我們國家普通高等教育發展進程中帶有普遍意義的一個縮影。相信不同的人可以從上述調查問卷的數據中產生不同的看法和想法，得到不同的收獲。我覺得，調查數據的字里行間，也激勵著我們以更快的前進步伐去推動我們的教育教學改革，發展我國優質的大眾化高等教育，推進我國的本科教育質量工程。

篇（4）

我身為一名高職院校的大學語文教師，多年從教這門課程，在從教過程中發現諸多問題有待解決，并總結了經驗與反思。針對大學語文所面臨的困境，我們要拓展新方法、更換新思路、敢于新嘗試。

一、新方法

1、大學語文的定位

語文活動是就是生命的活動，人類文明的精神果大都沉淀在語言的文字當中。人們通過語文活動，吸取了前人創造的文明結晶，使自己成為有教育文化的人。因此，將大學語文完全定位于人文素質教育課。所以，將教材的編寫、教學設計上將人文素質教育放在第一位。但是我認為，這樣定位固然固然可以提高文化素養和人文素質，但完全將其定位與人文素質教育課，卻有失偏頗。我雖然在這個領域工作時間不長，但對其定位也有深入的探究。我認為，大學語文既不能講成純粹的工具課，也不能為了所謂的人文素質而講成文化課。因此就要求老師在講課的時候要突出語文的基本特點。既要講得有文學性，使同學們對這門課產生興趣，又要滲透進去文學色彩。所以，教導大學語文的教師應當由富有教育經驗、文化素養、師資品德高的教師來掌舵。這樣不僅能夠提高教學質量，也會將大學語文的作用和意義更好的發揮出來。

2、大學語文的教育方法

傳統的大學語文的教育方法大致是按照教育要求按部就班的教學。但是我覺得，大學語文教育不應該死守教條，遠離現實，是文學脫離現代社會，遠離對象，使課程蒼白貧乏，缺少生機與活力。對于大學語文的教材，我覺得不能拘泥于此，大學語文需要的是與現實的融合，與實踐的接軌。能夠更好的教育好大學教育的方法也有很多，比如：1、關注社會熱點。對社會問題回應可以吸引足夠多的大學生們的眼球，抓住學生們的興趣點，使學生凝神靜氣的沉入到課堂當中。2、善于利用多媒體等教學。充分的利用多媒體可以是大學生們的興趣提高，可利用經典音樂、影視娛樂、網絡文學等文化元素納入課堂，為學生連身打造屬于他們的課堂。不僅僅是老師的職責，也是我們作為大學語文老師興趣的起源。因此，會更加提高了聽課效率，也打造了真正的大學語文教育。

二、新思路

1、教師思路改革

作為一名高職院校的大學語文教師，如何看待學習，這一點將直接影響著對學生應當學什么以及如何進行教學的看法。布魯納認為：思想不僅在本質上是主動的，它更致力于與其它主動思想對話和議論。而通過這些對話，通過這些反復的討論過程，才能對其他人的觀點進行了解。那么作為高職院校的大學語文教師，我們要做的就是徹底的改頭換面。放下老的、陳舊的觀念，去迎接新時代的大學生們。

2、學生思路改革

十年寒窗苦讀，為的就是踏入大學校園，使自己比別人更高了一個臺階，將來有所作為、大展宏圖。所以會選擇技術含量高的專業，所以對于大學語文，覺得有十幾年的鋪墊足夠，根本不需要再繼續學什么，即使是學，那也只是死記硬背，毫無新意。這種想法應該是每個大學生們共同的想法，正因如此，學生們的相當也亟需改頭換面。例如：例如（1）明確語文學習的現實意義，提升語文學習的興趣：要讓學生明白語文課學習對他們以后工作和學習的重要作用，才有可能真正激發學生的學習興趣。（2）嘗試運用靈活多變的教學方法，增強學習過程的趣味性：高職大學生在學習上缺乏耐性，對單一的教學方式很難產生長久的興趣，應當讓學生經常有新鮮感。（3）課外作業的多樣化，用有趣的形式鞏固上課所學習的內容，對于高職院校的大學生來說，新鮮的生動的事物更容易被接受，這樣才能使他們保持學習的興趣，并提高自身對大學語文的學習態度。只有大學生真正喜歡，才會改變自己的思路

三、新嘗試

高等教育是社會發展所必須的，其任務在于培養學生扎實的基礎知識和實踐能力強的綜合性人才。在這種背景下，大學語文的教學既要堅持傳統的教學理念和方針，又要積極的進行改革與創新，不斷拓展教學方式，使其與高等教育的發展方向相統一，提高大學生的綜合素質和能力。

1.高職教育環境下，大學語文的界定

大學語文不僅可以豐富學生的文學知識，對我國傳統文化和文學精髓有著更深一步的了解，同時在塑造學生的價值觀和行為品德方面發揮著積極而又重要的作用。

2.高職教育環境下，大學語文課程改革的構想

篇（5）

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2014）08-0227-01

一、中學語文教學特色

中學語文教學當然包括初中和高中兩個階段，但高中語文教學與大學本科階段的語文教學有緊密的聯系，時間銜接自然，課程內容的照應與過渡更顯著，故本文中學的語文教學主要談高中部分，高中語文與大學語文關系密切。

高中學生在經過了九年義務教育階段的系統學習后，經中考升入高中，此時最大的求學目標便是高考升學，正如眾所周知的，高中的一切課程都圍繞著高考指揮棒來轉，為對付此國內第一大考，于是形成了高中語文課程的一些特色，即：

（一）應試教育化，綜合能力弱

高中語文教學的首要目的肯定是為了對付高考，所以凡是與高考相關的利于高考的教學訓練活動都會進行，而凡是與高考無關的或在其次的教學訓練活動都不會進行，或進行得很少，以免占用了有限的寶貴時間。高考是個指揮棒，歷年高考真題也是個晴雨表，反映高考的動向，嚴摳語文教學大綱進行教學就是語文教師制勝的秘笈和法寶，學生的語文綜合能力較弱。

（二）重視打基礎，口徑較狹窄

因為高中的語文教學嚴格按照教學大綱進行，所以一般高中語文課程的教學也呈現出重視打好基礎，語文的知識面、涉獵面都顯得較為狹窄，特別是學理科的學生，主要局限在掌握基本知識點上，對未來學習的適應口徑較窄。

（三）集中在課堂，實踐活動少

由于高中階段應試教育的特點所限，高中語文學習也主要集中在課堂上，以課堂教師講授學習為主，社會實踐活動較少，課外閱讀靠學生自覺和學有余力。高中學生語文課程也有一些科研活動，但一般來說科研活動都有限。

鑒于以上分析的高中語文教學特色，筆者認為高中語文教學，教師應注重學生課內外學習相結合，不但為應試，圍繞高考指揮棒轉（這是現實國情所定），還應為學生將來大學的學業和人生打下雄厚的基礎，更應重在激趣，激發、培養學生的濃厚興趣，樹立信念。如第一位女太空教師王亞平的太空授課，就不知會為多少孩子打開探究世界之大門，會激發多少孩子對浩瀚宇宙蒼穹的興趣，激發他們探究、獻身科學的熱情，語文課程具有這些方面的優勢。

二、大學本科生語文教學特色

一般地我國大學對本科生都開設有較多的人文類選修課，包括大學語文這類課程，有的學校還將大學語文課作為必修課，有的作為選修課。大學里的語文課主要有如下特點：

（一）寬口徑，重素質

大一新生經過高考千軍萬馬的廝殺，闖過獨木橋，進入大學后，真可謂是“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，學生們擺脫了高考的束縛，進入了向往已久的自由學府，學習的積極性、主動性可以被激發出來。相較于高中的應試教育，大學語文的教學重在全面提高學生的文化綜合素質，視野更廣，層次更深，內涵更豐富。寬口徑，為以后的學業和事業打下良好的綜合素質基礎，讓大學生的學業、事業適應性更強。

（二）多討論，有實踐

大學語文課都會有討論環節，討論課較多，讓學生有更多的自主參與的機會，充分調動學生的學習主動性和積極性，促進思考，各抒己見。有的討論甚至引發辯論，給學生更多啟迪和收獲。

大學生有較多的社會實踐活動，如支教、做志愿者、家教、講座、社團活動、校園文化活動等，這些都可成為大學語文學習和發揮的第二課堂，如成為作文的素材來源，為多種文體實踐提供了發揮的空間……學生積極參與性強。

（三）時間自由，閱讀較充裕

大學生活學生自主掌握的時間較多，相較高中學習生活自由多了，可自由閱讀的時間較充裕。鑒于大學語文學習教學的這些特點，筆者認為大學語文的教學中教師可開列出參考書目，推薦對的好書讓學生擴大知識面，提高人文素質，教師還可多出一些思考題，供學生思考學習，激活其思維，激發其創造力和想象力，開拓視野，如讀莫言獲諾貝爾文學獎作品《蛙》等，有能力的學生還可以申報一些人文類的科研課題，進行科研活動。

三、研究生語文教學特色

這里所說的研究生語文教學包含廣義和狹義的兩個方面，廣義的語文教學可以包括語言文學類（鑒賞的、專題的等）的選修課程，狹義的語文教學主要指研究生學科教育（語文）專業的教學工作。本文主要談談狹義的研究生語文學科教育專業的教學特色。

（一）心智成熟，適應性強

碩士研究生經過大學的學習，有的還有一定的工作經歷，他們具有一定的學習、工作經驗，一般心智都比較成熟，社會適應性較強，有的人還已成家，所以碩士研究生一般來說，都有一定的寶貴閱歷，有自己的一套學習方法，自主學習顯得更為重要，導師主要在關鍵處點撥，起四兩撥千斤的作用。

（二）有深廣度，具學術創新性

研究生階段的學習有一定的深度和廣度，有一定的學術性，具有探索性。語文學科教育探討大、中、小學語文教學的方法和規律，主要研究教學法，也涉及教材的編選、評價等，在研究生畢業論文的寫作中，更應突出其創新性，力求出彩出亮點，給大中小學的一線語文教師以啟發和借鑒，并力求找出規律性的東西，上升歸納為一定的理論，使之具有普適價值。由此，在研究生畢業論文的選題和最后定稿結論中都必須非常強調有深廣度，具備一定的學術性，有創新點，這樣的論文還可投稿發表出成果。

（三）討論為主，重視成果

碩士研究生語文學科教育課堂更重視討論，討論和教師講授約各占50%。因研究生課堂一般人數有限，比較便于組織開展討論，教師可事先布置若干討論題或閱讀材料，到時研究生們積極參與，暢所欲言，教師及時點評、總結，這樣的教學常能達到預期目標。

研究生階段的課程考試更多的也是寫論文形式，教師、學校都鼓勵研究生在校期間盡量多地發表文章，重視成果，為未來讀博進一步深造和事業打下良好基礎。碩士研究生或就業或進一步深造，在學術上已有一定的方向感，由此，教師對語文學科教育的研究生在語文教學上也會著重講學習研究的方法，教師可提出供學生探索的一些問題，圖書資料查閱獲取的途徑，及先做人后做事的原則，鼓勵研究生將平時的課業論文、畢業論文等修改后積極投稿發表等，有異于大學本科的語文教學，研究生語文教學常常是小課堂和導師制，研究生還可參與導師的科研課題做研究，其學術性和創新性都大大加強了。

篇（6）

二、網絡時代如何構建大學語文的教學模式

1、教學環境的網絡化

網絡技術的快速發展，已經逐漸的將人們的生活方式進行改變。目前，怎樣能夠將計算機網絡信息技術的作用更好的應用到語文教學中已經成為了目前教育者面臨的嚴重問題。在當今的時代中，大學生基本都擁有了自己的私人電腦，在任何時間都可以對任何資料進行查找和翻閱。網絡中豐富的信息可以使學生對自我構建認知結構有所了解，自身的價值觀、人生觀以及世界觀都得到了豐富，為大學語文教學拓新領域。在進行教學時，教師應該更加的活躍，積極的參與到網絡中，在進行備課時，網絡中的知識可以十分有效的對教學材料和教學方法不足的地方進行彌補。在進行教學時，將教學材料中的內容和網絡中的知識進行融合，使語文教學的內容更加的豐富，同時還會調動學生學習的積極性和興趣。

2、利用網絡，使學生的閱讀理解

能力得到有效的提高閱讀教學在大學語文教學中占有著十分重要的地位，但是因為教育者的認知不夠，往往使得閱讀教學被忽略。學生在進行自我閱讀時往往會因為閱讀的方法不對使得對于文章很難理解，從而使得學生喪失了對學習的積極性和興趣，閱讀的效果和效率不高。在網絡的環境下進行閱讀教學，教師可以利用網絡的有點，對學生進行正確的引導，使學生選擇自己喜歡的閱讀方式，同時，還可以根據圖片、聲音以及文字加深對文章的理解，使得學生在閱讀時不在顯得枯燥無味，在提高學生的閱讀理解能力的同時還有效的調動了學生學習的興趣和積極性。

篇（7）

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2012）08－0120－01

語文作為一門培養學生人文情懷，培育人文精神的關鍵課程，在提高學生綜合素質方面具有重要作用。但長期以來，受制于對“實用”教育、就業導向的片面認識，在高職院校課程開設過程中，大學語文課程開設情況不容樂觀。高職大學語文如何才能走出困境，如何進行課程改革，已是我們不得不面對的實際問題。

一、日益嚴峻的課程開設現狀

高職教育注重“以就業為導向”，培養技術應用型人才，就業成了高職教育唯一的指揮棒。學校變成了職業培訓的速成基地。一味強調學生專業能力和職業技能的培訓，忽視學生人文素質的提高，常常導致高職生人文素養、人文精神的嚴重缺失。在專業設置和課程教學方面，以人文教育為主的課程往往不受重視。邊緣化早已成為大學語文在高職院校的普遍生存狀態。很多以理工科專業為主的學校，甚至沒有大學語文課的一席之地。即使保留了大學語文課程的部分學校，課時也在不斷壓縮，有的學校大學語文課程只有一二十課時，成為人文素質教育的點綴。

二、高職大學語文課程改革途徑

高職大學語文要融入高職人才培養體系，就必須進行課程改革，放棄一貫的思維模式，在堅持自身人文教育的基礎上，必須認識到大學語文本身存在的諸多滯后于時展的弊端，突出當前高職教育時代特性，更好地符合技能型人才培養。

1．教學內容要突出科技教育

科技教育與人文教育相融合的高職課程設計大體可以歸納為三種情況：在專業課教學中滲透人文教育；開設科技與人文交叉的新課程；在人文教育中滲透科技思想。無論哪一種，其課程設計的原則都是自覺地從教育的一個層面去關照另一個層面，在表面實行一個層面的教育教學中，有意識地施加另一個層面的影響。

以純文學選文為本位，融合現代科技內容。我國傳統語文課程內容，由于長期受制于“純文學”的框架影響，偏重于中國古代詩文，對當代優秀的人文學科、交叉學科的成果和國外優秀成果吸收借鑒不夠，教材與現實和時代要求相去甚遠，難以引起學生的興趣和共鳴等。以優秀的純文學選文為本位融合科技選文是高職大學語文教材體現職教特色和時代精神的必由之路。

以人文知識內容為本位，融合職業能力教學。高職大學語文在秉承培養學生人文素質和人文精神的傳統使命的基礎上，應增大提高學生接受和處理信息能力的教學內容，包括口語和寫作兩方面。要避免高中化的教學模式，緊密結合學生的專業特點，為專業需要服務，幫助學生學以致用。

以課堂學習內容為本位，構建自主學習內容。大學語文必須努力沖破課堂教學時間有限的樊籠，構建廣闊的學生自主學習空間。在如今知識信息大爆炸的時代，學生對文化知識精華的渴求是強烈的，也是茫然的，教師有責任為學生的課外閱讀和學正確的途徑。教師可以在語文教材的每一個教學序列之后，附上學生必讀與泛讀的書目，并通過靈活多樣的方式，及時接收學生自學的反饋信息，構建適合學生自主學習的內容體系。

2．教學方式要突出多元化教學模式

長期以來，語文綜合能力訓練課程的具體教學應以訓練為主，過多強調深究字、詞、句的教學模式，陷入分析的窠臼而缺少宏觀的把握。高職大學語文課程改革，必須改變單一、機械的課堂教學模式，用多元化教學模式突出現代教學的優勢。

要充分利用多媒體教學手段。高職語文教學必須打破單一、死板的機械模式，在落實傳統對字、詞、句、篇分析探究的基礎上，靈活地利用多媒體教學手段，將輕松、愉快、高效引進大學語文課堂。

要開展形式多樣的課外活動及社會實踐。語文學科的性質決定了它必須貼近生活，反映社會的同時又服務于社會是語文學科的獨特功能，將語文學習與社會實踐相隔離，是語文教學的“死胡同”。大學語文課外活動的形式可以是多種多樣的。很多學校組織的文學社、記者團、語文課外興趣小組；書法、作文、朗誦、演講、語文知識競賽等，都活躍了學習氣氛，極大地激發了高職生學習語文的興趣，對全面提高語文能力起著積極的作用。

要強化學生網上自學。隨著信息技術的快速發展與利用，借助網絡豐富的信息資源，便捷的共享和協作、跨時空交流等優勢，利用網絡開展學習，已成為當代學生自我學習的有效形式。因此，高職大學語文課程教學，必須改變傳統一支粉筆、一張嘴的授課方式，鼓勵引導學生業余網上自主學習。一方面引導學生對網絡信息進行分析和甄別，既培養學生接受和處理信息的能力，又培養學生認識和分析問題的能力；另一方面要引導學生網上查閱相關內容。這樣，既拓展了學生的閱讀空間，也增強了課堂教學的效果。

3．評價方式要突出動靜結合

高職大學語文教學評價的作用在于語文教學，而不是區分學生的優劣和簡單地判斷答案的對錯。語文教學評價要促進學生發展、促進教師的發展，不能只對學生的學習情況、教師教的情況作簡單的好壞之分，在于強調其形成性作用，注重動靜結合。一次評價不僅是對一段活動的總結，更是下一段活動的起點、向導和動力。因此，高職大學語文課程改革，不僅要關注學生智力的發展，更要關注學生情感的發展，不僅關注學生學習的既有成果，更關注學生學習過程中的行為表現、情感意志，使教育評價最大限度地介入和滲透于學生學習成長的過程中。改變傳統課程評價片面武斷的“一錘定音”，實現靜態評價與動態評價的整合，是促進大學語文課程改革和良性發展的關鍵所在。

參考文獻

1 馬新莉.大學語文課程的定位及現狀的思考［J］.黑龍江教育（高教研究與評估），2007（12）

篇（8）

大學語文課程是通識教育的重要組成部分，肩負著傳承經典、弘揚文化、提升學生愛國情感等責任，對提高學生的整體素質，培養社會所需的綜合性人才起到積極推動作用。

一、大學語文教學現狀

目前，社會大環境的變化使得高職院校大學語文教學面臨重重困難。在這種大環境下，高職院校的學生普遍對大學語文學習興趣不高，他們認為學習見效快、實用性強的專業課程更為實用。經調研發現，高職院校大學語文教學面臨尷尬困境的主要原因有：教學理念比較落后、教學模式陳舊、教學手段相對單一。高職院校有相當一部分教師依舊按照傳統的教學方式，三尺講臺之上，一根粉筆從頭講到尾，單一枯燥，忽視了學生課堂的主體地位，忽略了學生的自主性和創造性。學生不被重視，思維處于游離、停滯狀態，何談領略大學語文的魅力？

二、大學語文教學走出困境的對策

大學語文教學要走出困境，各個高校在開展語文教學時不可忽略語文課堂教學的重要性。語文教師要全面認識大學語文在教育教學中的潛在價值，在教學過程中要注意打破傳統的教學理念，轉變陳舊的教學模式，明確課堂的主客體，優化課堂內容，改革現有的教學手段。

1.摒棄陳舊理念，轉變教學模式

改變傳統的教育思想和觀念，做到“以人為本”，尊重學生的人格，開發學生的智慧，承認學生的潛能，發展學生的個性，激發學生的創造性，教學模式從以講授為主轉變為以探究為主，激發學生的主動意識，追求學習的終極目標。

2.在明確課程定位的基礎上優化課堂內容

在新型教育理念的指導下，結合多年的教學實踐經驗，在廣泛聽取學生意見及建議的基礎上，打破大學語文課程的陳舊傳統，重新定位大學語文課程。為此，需要實現兩個轉變：一是為有利于民族傳統文化的傳承和學生審美能力的培養，語文教學由應試性向人文性轉變；二是為有利于學生綜合素養的提高，由單一的學科知識結構向多學科知識結構的融合轉變。“授人以魚，不如授人以漁”，大學語文教學不能囿于傳統的教學模式，要拓展教學思維，廣開思路，把教學內容從課內向課外延伸，并吸納大量社會科學和人文科學的新信息，拓寬學生視野和知識面，使學生學會自主觀察社會、思考問題。

3.改革教學方法，提高學生興趣

在大學語文課堂中確立學生主體地位，需要通過教師的組織和引導。教師設計靈活多樣的教學手段，營造寬松和諧的課堂氛圍十分重要，同時要注重激發學生獨立思考的能力和創造性思維。針對當前高職院校學生的心理、生理特點和學習狀況，教師要采用豐富多彩的教學手段，集文本、圖片、聲音、視頻為一體的多媒體技術是教學的最佳選擇。教師應通過鏈接與授課內容相關的圖片、聲音、影像等資料，打破學習載體之間的界限，使教學內容融會貫通，激發學生對所學知識產生濃厚興趣和強烈的參與沖動。

4.尋找合理的教學方法，加強課堂效果

教學方法要根據每節課的教學目標、教學內容以及授課對象的不同而精心設計。（1）講授法。該方法是高職院校基礎學科課堂教學中普遍采用的一種教學方法，具有單位時間內信息容量大、傳播空間覆蓋廣、節省資源等優點。（2）閱讀法。引導學生閱讀教材和規定的課外閱讀書籍，規定學生一學年完成6?7篇讀書筆記，收集整理4?5份人文學科的學習資料。此項學習計入平時學習成績。（3）研討法。通過自學，在課堂上學生交流體會，共享知識，就一些內容的重難點展開討論，再通過總結，取長補短，有效地展開學習。（4）專題報告法。組織讀書專題報告會，報告自讀自學的成果和體會，給每一個學生提供展示自己才華的機會。

5.教學評價體系的改革

隨著教學不斷深入開展，教學評價體系也需要不斷地創新和變革，以促使高職院校語文教學工作沖破困境。要開發學生的潛能，拓展學生自身的能力，使學生在掌握語文知識的同時提高應用能力。

完善教學評價機制，在傳統考試中加入新的元素，如筆試與口試相結合，書面考試與上機操作相結合，學生平時出勤與課堂表現相結合，靜態考試與動態辯論相結合等，多方位評價學生。

參考文獻：

篇（9）

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

1 缺乏“人文關懷”是當前大學語文教學普遍存在的問題

1.1 重視知識傳授和講解，忽視學生情感，教學缺乏活力

最新的《語文課程標準》著重強調了語文是工具性和人文性的統一與結合。當前的語文教學“工具性”的教學觀過于強調知識的重要性，標榜知識目標的至高地位，對于語文知識的記憶、解題的技巧極為重視。教師更多側重于“課文”而忽視了“人”，教師把重點、難點及知識點作為自己的興奮點，忽視了學生們的喜怒哀樂。授課老師在進行分析和總結的時候往往采取劈章斬句的方法，其邏輯推演過程似庖丁解牛般，使得整個課堂生活的內容充斥著單調乏味的理性色彩，忽視了學生們的精神世界，同時也使得教師的個性遭受到了磨滅，造成了“教”非教師所愿，“學”非學生所想的尷尬境地，最終導致學生喪失了對語文學習的熱情。

1.2 忽視學生主體作用，學生思維被僵化，缺乏情感養成

受“工具性”的語文教學理念的影響，教師順理成章地成了絕對的權威，所有語言上的問題均被視為技術性的問題，通過簡單的灌輸教學方法，即“你不懂，我教你”。無論是從時代背景到作者簡介，還是從內容分析到寫作特色，均由教師一手掌控，沒有重視學生的主動、自主學習培養，學生的靈氣遭受到壓制與扼殺，學生的思維大多存在著膚淺性、依賴性、無序性。受此影響，學生往往過于重視分數與歪曲知識的功用，沒有意識到語文知識的精神價值以及感情、意志與高尚情趣的自我培養的重要性。

2 構建以“人文關懷”為中心的大學語文教學模式

2.1 語文學習與人的思想感悟相結合

通常來說，感悟式的語文教育模式是十分有助于人文主義精神培養的，它是一種較為符合大學語文的教學模式。

就文化學的角度來看，感悟性教學是一種采用自覺文化主體來實施的方式，它具備強大生命活力，是一種富有超越品質的文化建構活動。感悟性教學的目的旨在教人體悟人生的真諦，追求人生的至高理想，使得生命精神獲得充實，進一步把生物學上的個體生命演變為文化學上的，具有獨立尊嚴的自由價值主體。經由感悟，對生命形成一個深刻的理解，只有這樣才可能產生對生命的執著，使得人生充滿意義與精彩。而感悟式教學從人的內在尺度出發，把對人的生命內涵與意義的追求作為目標，歷經積淀并鞏固為學生主體的精神根基，這一價值取向直接促使人們思想的形成。

倘若教師僅僅是為了應付教學工作，局限于語文課本上的知識展開對作者感情的分析，學生迫于考試的壓力而記憶文章的核心思想，然而這依然還是作者的思想情感，無法在學生的內心生出任何波瀾與新意。只有經過了老師與同學的一起理解與感悟，再充分結合自己的生活感受與體驗，才可以內化為師生自己的有生命情感的、可以豐富生命情感與意義的文化知識。

2.2 語文教學與人的發展相結合

高校語文教師不單單要教授給學生語文知識，培養學生學會自主學習和合作學習，增加學生的分析和創新能力更是重中之重，經過如此成長的學生才有可持續發展性。因此，我們的教師在語文課堂教學中，要充分改變高校語文單單重視教師分析、學生記憶的單一模式，要多鼓勵學生參與課堂活動，更好地發揮學生的積極性、主動性以及創造性。

一方面，在研究性的思考過程中，學生能夠較好地把握住作品的內涵特點，形成對作品有著自己獨特的理解，對于學生的獨立思考能力也能起到好的培養作用，讓他們養成主動學習和研究這一好的習慣，最終使大學語文教育成為學生學校學習轉入終身學習的起點，擔當著學生被動學習向主動學習發展的橋梁，逐步讓學生從接受式學習過渡至研究性學習，將學生發展成為一個善于思考、富有創造性的人才才是我們的最終目標。另一方面，在這種教學模式中，學生的口才將能得到出色的鍛煉，思辨能力能得到更好的培養。在應用這一模式時，我們可以把班級分成若干個小組，以小組為單位展開研究討論，達到方便學生間的交流，增加學生發言機會的目的。

2.3 語文學習與生活實踐相結合

與生活相結合的模式，即實踐型的教學模式，是指在適當的情況下，能夠把學生的高校語文教學與他們的生活實踐相結合起來。這種教學方式可以通過組織一些的文學社團，展開諸如詩文朗誦比賽，或者演講辯論比賽等等這些實踐教學活動來鍛煉與提升學生的聽說讀寫能力。還可以以語文教學的實際情況為依據，組織學生去參觀本地乃至外地的文化遺跡和自然人文景觀。這樣不僅激發了學生的學習興趣，成功地使他們由厭學逐漸轉向樂學，而且能使得學生在緬懷古人，游覽名山大川的過程中，將人類與生具有的文化精神、智慧力量以及對大自然的崇敬之情內化為他們自覺學習的動力，倍加珍視中國古代文化遺跡，更好地激發彼此心中的奇氣、志氣。與此同時，在親近自然，感受大自然的同時，使他們對自然、對世界、對生命萌生出熱切關注和熱愛之情。將語文的學習和生活的感悟有機地結合起來，使得語文的學習更加具有生動活潑的生活色彩。

2.4 建立互動型的新型師生關系

作為具有獨特情感的個人、大學生不是一味的被授予某些東西的物體，他們是能動的潛能器，而不是被動的知識接收器。所以，我們應當在大學語文的教學過程中建立互動型師生關系，這是一種新型的師生關系。建立互動型的師生關系的目的是能讓學生積極地參與教學的全過程，這就要求教師通過引導或者設置情境，使學生的語文學習熱情得到更好的激發。在這個教學過程中，為探究某一問題，會出現師生進行對話。在師生對話的過程中，彼此各自憑借自己的經驗，通過自己獨特的精神表現方式，通過彼此心靈間的溝通、彼此不同意見的交流、或左或右的思想碰撞，促成知識的共同擁有與個性全面發展。在互動型的師生關系中，彼此的知識經驗、學習態度觀、邏輯思維、言語表達、團結合作等諸多方面得到檢驗，更好地提升了學生的自信心。

3 結束語

大學語文是高等院校的基礎教學學科，它是人文素質教育中不可缺少的一個重要部分，不斷開展基于“人文關懷”角度的教學模式的探索是目前高校大學語文課程所要面對的急需解決的問題，對于推動大學語文新的教學目標的實現以及學生綜合素質的提高有著重要的作用。

參考文獻

篇（10）

素質教育提倡促進學生的全面發展，培養學生的綜合能力。在大學語文教學中，為了提高語文教學的效率，更好地培養學生的思維能力和人文素養，需要進行教學方法的改進。而類比遷移是近年來教育學中研究的比較透徹的方法，在多個教學領域中均取得良好的效果。為了促進教學的發展，筆者對大學語文教學中類比遷移的方法進行了分析，以提高語文教學的效率。

一、類比遷移教學法的理論意義

現代的教學理論認為，有效的學習是將新知識與舊知識進行合理的鏈接，并且各種知識點之間有效的分類的過程。因此，在現代的教學過程中，衍生出一種類比遷移的教學方法。此種方法是在學生原有的認知水平之上，進行知識的類比，從而幫助學生建立起有效的知識體系，更好地理解和掌握所學的知識。同時，在類比和遷移的過程中，以學生的角度進行問題的設置，能夠減少學生對新知識的陌生感，學習興趣被有效的激發，能夠更加積極主動地參與到教學活動中，提高學生學習的自主性和問題的思考能力，進而全面培養學生的綜合素質。

二、在大學語文教學中進行類比遷移教學的現實價值

首先，對于大學語文教學來說，不僅是對學生進行語言文字和寫作能力的訓練，更重要的是培養學生的分析問題和解決問題的能力。通過類遷遷移的教學方法，學生不僅能夠更好的學習新的知識點，而且思維得到了訓練，能夠從某種事物聯系到另外的事物上，學到了一種思考的方法。在未來的學習工作中，面對問題能夠從容不迫，更好地分析問題、解決問題。

其次，類比遷移法在教學過程中，給學生提供了思考的空間。對于一些生澀的文章，隱含的情感，通過此種方法的講解，學生內心形成更為生動形象的畫面感。可以幫助學生提高文學作品的鑒賞能力，提升學生的文學素養。

最后，通過在語文教學中進行類比遷移法的展開，學生對大學語文的學習有了更加深入全面的認識。在類比遷移教學實施過程中，教學內容可以實現橫向、縱向的延伸和比較，學生還可以將所學知識的一些特性轉移到其他知識上，有利于新舊知識之間的鏈接，并且使舊的知識得到升華。學生的語文學習更加系統化，教學效率得到質的提高。

三、大學語文中進行類比遷移教學的建議

為了培養語文學習興趣，提高學生的綜合能力，很多教師應該對類比遷移教學法都進行過深入的研究，取得了良好的教學效果。因此，筆者從理論上進行分類，分別分析常用的橫向比較、縱向聯想等類比遷移的方法，現總結如下：

1.橫向比較與拓展

教育專家曾經明確的指出，比較學習是進行閱讀學習的有效方法。在語文教學的過程中，面對新的知識，學生往往覺得生澀沒有意思，提不起來學習興趣，最多也就是讀讀課文，很少進行獨立的思考。而教師通過類比的方法，可以舉一反三，激發學生的想象力，使學生愿意思考和分析問題。通過在閱讀中進行比較，我們可以存在類似的表達、主題和思想，同時也可以在同一類型的文章中尋找不同的寫作技巧和描繪方法。在同中見異，并在異中求同，激發學生的學習興趣，幫助學生自主的發現問題，提高學生的自主學習能力。

在大學語文教學中，我們通常會遇到許多的文章，有古文古詩到小說詩歌，涉及的題材十分豐富。在這種情況下，學生很難把握學習的重點。而教師可以通過進行教材的分析，尋找教材之間的相似點，進行橫向的比較，引導學生運用類比的方法，進行合理的想象和知識的遷移，引導學生更好地理解新的知識。橫向比較的方法不僅可以使學生對舊的的知識進行復習回顧，而且可以通過聯想生動的進行新的知識的解釋，開拓學生的新視野，訓練學生的思維。

2.縱向聯想與溝通

相關的理論指出，在任何學科知識中，各個知識點之間并不是孤立的，而是相互聯系共同形成特有的知識結構的。對于大學語文來說，各種文體、語言、表達寫作方面的知識，縱橫交錯十分復雜。作為教師，應該將所有的教學進行合理的歸納，在一個較高的角度對知識進行梳理，使知識更加的清晰明了。而在語文教學的過程中，應該認識到新知識是由舊知識發展和延伸形成的，合理的借助類比遷移的方法，梳理新舊知識發生的關系，提出知識的不同，在原有的知識上進行新的知識的學習，使學生形成一個清晰的知識體系，幫助學生更好的理解新知識和掌握新知識，并且鞏固舊的知識。

因此，縱向的進行知識的類比，就是尋找新舊知識的聯系，在舊知識的基礎上進行信息的重新組合和延伸，以形成的知識。通過類比的方法，使得舊知識和新知識之間建立清晰的知識脈絡，以幫助學生更好更快地掌握新知識。并且，在此種教學方法下，學生可以進行合理的聯想，進行掌握學習的方法，拓展知識視野和提高文學欣賞品味。

3.縱橫交織，整合學習

為了促進語文教學的效率，使學生的思維更好的訓練，在實際的語文教學過程中，教師應該對知識進行綜合分析，進行橫向和縱向類比方法的整合。相關教育專家指出，為了提高知識的學習效率，應該尋找相同的例子，加深學習的遷移效果。而孤立的知識點容易被遺忘，為了深化記憶，應該將知識進行系統的整合，幫助個體更好地理解與掌握知識。在實際的教學過程中，教師應該對知識進行縱橫組合。首先，站在學生的角度，對于具體問題進行深入探究，引導學生橫向的聯想和縱向的溝通，更好地將知識鏈接成網，幫助學生融會貫通的進行語文的學習，提高學生的學習效率。

綜上所述，類比遷移的方法不僅為教師提供了高效的教學方法，而且在一定程度上可以培養學生的思維能力，促進學生的知識學習和思維的鍛煉。

參考文獻：

篇（11）

引言

動漫人才是動漫產業發展的核心資源，而動漫專業學生是動漫人才后備軍的主體，由此看來，對動漫專業學生的培養關乎我國動漫產業的發展。就目前國內動漫專業學生的培養狀況來看，盡管很多高校開設了動漫專業，動漫專業學生的規模在逐年擴大，但是人才質量并沒有得到相應的發展，主要表現在學生人文素養不高這個方面，亟待改善。

一、動漫專業學生人文素養的培養現狀

在動漫發展的過程中，技術的推動作用是顯而易見的，然而，光有技術必將行而不遠，只有承載著人文關懷的技術形態才能讓動漫產業獲得長足的發展。人文是與技術并重的一個要素，只有將兩者有效地結合起來，在人文關懷中關注技術的發展，在技術發展中深化人文關懷，動漫才能得以充分發展。

隨著90年代市場經濟的迅速發展，中國動漫日益呈現出產業化的競爭態勢，現實中動漫人才緊缺的局面導致我國動漫人才培養規模在短時間內迅速地擴張，“技能型人才”成為動漫專業培養的主要目標。當前國內高校對動漫專業學生的培養現狀是：以技術為重，忽視了對學生人文素養的培養。[1]然而，人才的技能只是推動動漫產業發展的一個重要方面，而不是全部，這是因為動漫產業的發展鏈條包括動漫編劇、動漫制作、動漫營銷推廣等在內的諸多環節，實際上，技術大多在動漫制作這個環節上發揮作用，對于其他環節的影響則相對較弱。承載人文精神的大學語文在不少高校所設置的課程體系中缺席，或者只是作為一門可有可無的選修課，這直接導致目前我國多數院校的動漫專業學生對中國哲學宗教、歷史民俗、文學經典等知之甚少。一方面，在動漫專業的課程體系中，大學語文的學科地位不高;另一方面，在開設了大學語文的教學課堂上，語文學科的復雜性和特殊規律往往被有意無意地忽視了。在重工具理性觀念的科學主義背景下，教學目標主導著當前的大學語文教學課堂，老師對語文教科書中文學作品的講解完全圍繞教學目標進行，依附于教學大綱，對學生僅僅進行字、詞、句、段篇的語言訓練，這就導致內涵豐富的文學作品完全被視作德育教化的載體，作品的人文精髓隨之流失。這種方式的實質是以教師為中心的模式化、機械化教學。這種教學方式通常只考慮課程知識的獲取和教學效果的呈現，容易忽視對學生自主性的激發以及對學生思維的啟發，學生欠缺對所學知識的理解能力和轉化能力。

二、大學語文教育是提升動漫專業學生人文素養的突破口

（一）大學語文教材應成為動漫創意的源泉

近年來，國產動漫在利好的政策形勢下涌現出了一大批作品，我國成為世界上動漫制作量大的國家。盡管國內動漫作品層出不窮，但是在國際上有影響力的作品和角色形象卻屈指可數。中國美術學院院長許江指出，“表面看，動畫空間只是一個文化的產業空間，但是，現代的人性在這里得到孕育，并悄然成型。動畫空間里，有人文與技術的生態關系的綜合呈現”。[2]的確，往縱深方向來審視，一部動漫作品實則包含了多個層面：從淺層來看，動漫作品運用媒介技術手段架構了一定的故事情節和角色關系;進一步，從中層來看，這樣一些故事展現了一個民族或地區特有的人文風情和價值觀念;更進一步，從深層來看，這些民俗文化體現了一個國家在當今對人性進行思考和演繹的視角。由此看來，一部動漫作品在一個國家文化軟實力的結構體系中應該占據一席之地，在進行動漫作品創作時其定位應該得到充分的重視。我國所創作的動漫作品之所以缺乏足夠的吸引力和創新性，筆者認為，其中一個重要原因就在于，本應在動漫作品中呈現的文化力在創作時被忽視了。而動漫作品文化力的不足，最明顯地表現在動漫作品內容不夠豐富上。

其實，大學語文教材中有很多寓言故事、成語故事、歷史故事及文學作品，這些故事作品是經過精挑細選才進入課本的，往往承載著深厚的民族文化，展現了鮮明的民族特色，具有很強的代表性，因此，大學語文有著其他課程無法替代的文化傳承作用，應該成為動漫專業課程體系中的重要組成部分。[3]這就要求在動漫專業培養體系中，既開設大學語文的必修課，又開設一系列與語文內容具體應用相關的人文選修課，把語文拓展活動納入大學語文教學的軌道，優化大學語文學習環境，增強學生們對大學語文重要性的認知。在日常教學中，慢慢糾正從老師到學生重技能輕人文的片面傾向，重建知識、能力、素質辯證統一的大學語文教學體系，充分發揮語文學科的綜合，在提升學生的人文底蘊、現代精神、社會主義核心價值觀念的同時，增強語用能力、文化實踐能力、創造能力。只有在文化創意的引導下，要求學生夯實文化基礎，把握中華民族的文化精神特征，學會從豐富的文化資源和歷史資源中挖掘和開發動漫題材，既忠實于教材，又不拘泥于課本，用人們喜聞樂見的動畫表現形式演繹課本內容，動漫產業才能獲得迅速發展的強勁動力。盛世龍吟數碼有限公司中國區經理李長川曾對中國動漫的發展思路做過總結，指出“在與國外動漫發行商溝通的過程中，我不斷聽到來自他們的建議：希望看到具有中國民族特色的作品。這，將是我們的發展方向”。[4]

（二）用大學語文情懷重塑動漫產業的思維

為什么像如今被定位為藝術片的《大鬧天宮》和《小蝌蚪找媽媽》等動畫作品，雖然口碑很好，但是市場銷售力不足？既然它們被定位為藝術片，就說明它們在表現技法上必然有很高的造詣，其實，市場力不足的關鍵就在于這些動漫作品沒有被系統地進行商業包裝和衍生品開發。動漫作品的文化屬性固然重要，動漫創作要尊重文化精神，注重對民族傳統文化的保護與利用、傳承與變遷、創新與調適;但是另一方面，動漫作品中的經濟屬性也不容忽視，其中，版權有償轉化便是推動動漫產業發展的重中之重。那么在對動漫專業學生的教育方面，應該如何培養他們這種轉化思維和能力呢？這是一個隨之而來的問題。

事實上，學生轉化思維和能力的培養不是一蹴而就的，大學語文教學課堂是重要一環。我國當代著名語文教育家朱紹禹認為“語文學科就是思維學科”，他指出“語文教學要適應三個面向，最基本的問題是進行思維訓練，發展智力”。[5]這就要求大學語文課堂教學逐漸從灌輸式的講授傳統中走出來，以學生為教學中心，讓學生成為課堂的主角，積極投入到討論式和探究式的教學模式中，在課堂交流過程中不斷強化他們的發散思維，讓他們在相互之間的觀點碰撞中深化和提高對問題的認識和思考能力，以使學生養成自覺思考的學習習慣。轉變教學方式，并不意味著對傳統教學方式的簡單否定，正如有學者在研究中所強調的，當前的教學方式要適應新課程改革所提倡的自主、合作和探究的學習方式，培養創新型人才，但是，指導學習不能被自主學習完全取代，個體學習不能被合作學習徹底擯斥，接受學習不能被探究學習全然否定。教師在大學語文講堂中應該扮演穿針引線的角色，根據動漫專業學生的特點，啟發學生對語文課本內容進行有方向性的思考，讓他們運用自己的專業特長和實踐經驗對內容作拓展性解讀，并對學生的探討進行總結和升華，畢竟學生的知識基礎和理解層次是有限的。這里舉個例子，比如在大學語文課堂上學習《西游記》中個別文本篇目時，可以將電視劇版的《西游記》和動畫片版的《西游記》同時引入教學課堂，啟發學生在觀摩欣賞中思考原著塑造的角色形象和影視劇演繹的角色形象之間的聯系和差異。經過學生的一番討論和交流之后，老師應該做出總結，比如，角色形象的塑造應該符合不同媒介平臺的傳播特性，個中角色（包括身型、神態、動作等）的設計要根據內容主題和媒介環境做出適當的夸大式或壓縮式的表現。最后布置學生在課后選擇《西游記》中自認為精彩的情節，讓他們為該故事情節設計出符合傳播平臺特性的角色形象。

只有動漫專業學生的思維能力和知識轉化能力提升了，才能促使他們自覺運用文化意識和人文情懷去深度理解動漫作品，并將之抽象為有意義的民族文化符號，將其延伸到包括版權、圖書音像和休閑旅游等產業形態在內的動漫產業鏈上，從而在動漫原創和產業開發這兩個環節之間形成互相推動、互為因果的良性循環關系。

結語

如果不注重提高對傳統文化和民族符號的理解和轉化能力，我國動漫產業的發展將始終停留在粗放的淺發展層面。以動漫產業為代表的文化產業的發展壯大，不僅僅有助于民族文化精神的傳承，而且有助于全民整體素質的提升。長期以來，大學語文教學的使命就是提升大學生的人文素養。以大學語文教學為核心，落實與實踐人文精神，是提升動漫專業學生人文素養的必然趨勢。由于受眾的需求是動漫作品制作和推廣的出發點，因此在大學語文這一本土文化載體中，我們應該積極尋找傳統民族文化與當代文化精神之間的內在關聯點，去滿足當代受眾的需求，激起人們對中華傳統文化的情感和心理共鳴。

參考文獻

[1]郝春生主編.人文素質教程[M].北京：清華大學出版社，北京交通大學出版社，2004.

[2]江南.中國動漫缺什么[J].玩具論壇，2005（07）.

[3]肖穎.論高校語文閱讀功能與教學的思考[J].語文建設，2015（02）.