緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇小白船教案范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

     小學(xué)語文教學(xué)案例分析范文1

一、情境導(dǎo)入

同學(xué)們，春天來了，淘氣的春風(fēng)娃娃對著云兒使勁兒的吹，使得春雨沙沙地下。在春雨的滋潤下，大地悄悄地發(fā)生著變化。不知什么原因，一群小鳥嘰嘰喳喳地爭論起來。下面請幾位同學(xué)，配樂朗讀課文，讓我們從文中找出答案。(讀后進(jìn)行鼓勵性評價(jià))誰來說說它們爭論的原因?(它們?yōu)榇河甑纳识鵂幷?教師板書課題：春雨的色彩。今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)這課書。

二、感悟課文內(nèi)容

1、學(xué)習(xí)課文的第一自然段，感悟春雨的特點(diǎn)：

⑴　請同學(xué)們看屏幕，說說春雨的特點(diǎn)是什么?(小而密)

⑵　請你自己讀一讀第一自然段，體會春雨的特點(diǎn)，練習(xí)朗讀。

請同學(xué)讀，讀后評價(jià)。

⑶　聽老師讀，“春雨沙沙，沙沙，沙沙……”選擇正確的讀法。

學(xué)生練習(xí)朗讀。指名讀。

2、抓住“爭論”一詞，結(jié)合下文來學(xué)習(xí)體會其含義：

⑴　咦，小鳥們在干什么?請你在書中找到小鳥們的對話，自己讀一讀。

⑵　你喜歡哪只小鳥?把它的話讀給大家聽一聽。

學(xué)生讀，教師板書：

小白鴿無色的

小燕子綠色的

春雨的色彩

小麻雀紅色的

小黃鶯黃色的

⑶　請你在小組內(nèi)找到一個適合自己的角色，讀一讀。

⑷　請小組內(nèi)的同學(xué)們分角色戴上頭飾，匯報(bào)朗讀。

⑸　小鳥們對春雨的色彩看法不一，都認(rèn)為自己說的對，所以爭論得很激烈，你們覺得剛才那組同學(xué)讀得怎樣?

⑹　請你感悟當(dāng)時小鳥們的心情，讀出小鳥們爭論時說話的語氣，可以加上動作輔助朗讀。

⑺　再請一組同學(xué)戴上頭飾加上動作，匯報(bào)朗讀。

⑻　請同學(xué)說一說“爭論”是什么意思?教師隨機(jī)點(diǎn)撥。

⑼　聽了它們的爭論，不知你們覺得誰說的有道理。

⑽　誰來說一說你的看法?請同學(xué)到屏幕前點(diǎn)擊電腦，講明理由。

(如，學(xué)生認(rèn)為小白鴿說的對，可根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)所知。小麻雀、小燕子、小黃鶯為什么會認(rèn)為春雨有不同的色彩呢?學(xué)生如果答不上來，可以在組內(nèi)交流討論)教師可根據(jù)不同的情況隨機(jī)點(diǎn)撥。

3、小雨不停地下，小鳥們的爭論引來了其它的鳥兒也來發(fā)表自己的意見：

屏幕上出現(xiàn)學(xué)生常見的鳥類，如：孔雀、啄木鳥、仙鶴、大雁等。

請學(xué)生選擇其中的一種鳥類說說你眼中的春雨的色彩。讓學(xué)生感悟平時所見到的春天色彩的美麗。

4、春雨不停地下，讓我們一起來聽聽春雨是怎樣說的：

⑴　放錄音，聽學(xué)生朗讀課文的最后一個自然段。

⑵　請你打開書，自己讀一讀，思考：春雨為什么下得更歡了。

⑶　體會“沙沙沙”的讀法。引導(dǎo)學(xué)生體會，讀“沙沙沙”時，語氣要逐漸加強(qiáng)有力。

⑷　理解句子“我本身是無色的，可是我能給春天送來美麗的色彩”的意思。

(教師點(diǎn)撥：植物的生長與春雨有關(guān)，在春雨的滋潤下，植物吐綠，花兒盛開，大地呈現(xiàn)一派生機(jī)勃勃的景象。所以，春雨的色彩是美麗的。)

三、選擇性作業(yè)

1、練習(xí)有感情地朗讀課文。

2、用你手中的畫筆，畫出春天的美景。

3、和父母一起到公園去尋找春的色彩。

小學(xué)語文教學(xué)案例分析范文2

教學(xué)目的要求：

1.學(xué)會本課的9個生字和由生字組成的9個新詞，認(rèn)識新部首“衣字底”“竹字頭”。

2.看懂圖意，圍繞“我”和“浪花”進(jìn)行觀察，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

3.理解詞句的意思，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情。

4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1.學(xué)會生字新詞，掌握有關(guān)句式，感知句子輔助成分。

2.在理解圖意的基礎(chǔ)上，理解句子的意思;初步認(rèn)識擬人的修辭法(把浪花當(dāng)作人)。

教學(xué)思路：

借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音、仔細(xì)觀察課本插圖，看懂圖意，理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文，完成課后練習(xí)。

教學(xué)用具：

彩色掛圖。

教學(xué)時間：

三課時。

教學(xué)過程：

第一課時

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，你們看見過大海嗎?看到過浪花嗎?在沙灘上揀過貝殼嗎?有一位小朋友在沙灘上玩耍，看到了海邊的浪花(板書課題)，可好玩了，今天我們就來學(xué)習(xí)20課。(齊讀課題：20、浪花)

二、指導(dǎo)看圖。

1.整體看圖：從近到遠(yuǎn)圖上畫了些什么?(小女孩坐在沙灘上、光著腳丫在玩耍。還可以看到：籃子、貝殼、浪花、海面、船、海鳥、云等)理解“沙灘”意思。

2.仔細(xì)觀察，展開現(xiàn)象：浪花是什么樣?想象一下浪花卷上沙灘或退回大海時會發(fā)出什么聲音?(輕松、走、悄悄、嘩嘩嘩、唱著、笑著、跑……)

3.觀察小姑娘的動作、神態(tài)，想象一下她的心情是怎樣的?

4.再看看小姑娘身邊的小籃子裝些什么?想象一下小姑娘揀貝殼、捉小蝦的情景?

5.把以上幾個問題連起來說一說。(夏天的一個下午，一位小姑娘光著腳丫，來到海邊的沙灘上揀貝殼、捉小蝦。浪花嘩嘩地卷來了，小姑娘坐在沙灘上，浪花沖著小姑娘的腳丫，逗得她哈哈大笑。浪花退下去了，沙灘上露出了美麗的貝殼，還有活蹦亂跳的小蝦。小姑娘揀啊、捉啊，揀得滿滿的一籃子，她高興極了，笑得嘴也合不攏了)

三、借助漢語拼音，自學(xué)課文。

1.自由讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，給生字新詞做上記號。

2.認(rèn)讀生字卡片：浪、貝、殼、籃、步、次、悄、蝦、唱、裝。

3.課文分幾個自然段?每個自然段各有幾個句子?

4.指名朗讀課文，注意正音。

5.教師范讀課文。

四、結(jié)合看圖，再讀課文，讀懂句子。

1.學(xué)生自學(xué)。

(1)圖文印證，讀懂句子。

(2)標(biāo)出句中要求掌握的生字新詞。

2.檢查自學(xué)情況：你讀懂了哪些句子，說說課文中的哪些句子寫了圖畫上的哪部分內(nèi)容?

3.指名朗讀第一自然段。提問：“我”是在哪兒玩耍?為什么說浪花是“邁著輕輕的步子”，“悄悄地搔癢了我的小腳丫”?

通過句子的比較讓學(xué)生理解：

(1)浪花邁著步子。

浪花邁著輕輕的步子。

(2)搔癢了我的小腳丫。

悄悄地搔癢了我的小腳丫。

通過比較，后一句更讓我們感到浪花是那么頑皮淘氣。

再讀課文第一自然段。(理解“笑得我眼淚都流出來了”時，讓學(xué)生觀察圖上小姑娘的表情，體會浪花給“我”帶來的歡樂。“才嘩嘩嘩地笑著跑回家。”“才”是說浪花笑夠了，逗夠了，頑皮夠了;“跑”是講浪花退回去的速度，“家”這里指大海)

4.小組齊讀第二自然段。提問：為什么說“浪花又唱著笑著跑來了”?“捧來”在這是什么意思?(課文把浪花涌來的聲音說成是浪花的唱、笑，進(jìn)一步表達(dá)了我的歡快心情。“捧”是用手托的意思。“雪白的”“青青的”是寫貝殼和小蝦的顏色。“裝不下啦”是說貝殼和小蝦很多)

學(xué)生齊讀第一、二自然段，讓學(xué)生體會：沙灘上景美情也美。景：藍(lán)色的大海，黃色的沙灘，白色的貝殼，青青的小蝦。情：輕輕、笑、唱、捧。情和景的結(jié)合組成了一幅富有情趣的畫面。

5.齊讀第三自然段。思考：為什么說浪花“像一群淘氣的娃娃”?(讓學(xué)生體會小浪花的可愛，大海的可愛。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情)

五、指導(dǎo)朗讀。

1.指名朗讀，語調(diào)要?dú)g快、流暢，表達(dá)一種興奮的心情。

2.聽老師配音范讀。(海浪聲)

3.想象小姑娘的心情，再讀課文。

4.全班同學(xué)配音齊讀。

篇（2）

在常規(guī)聽課和各級各類公開觀摩示范課中，筆者常常聽到教師的歌曲即興配彈能力與優(yōu)質(zhì)示范課背道而馳：全曲只彈一個和弦；左手出現(xiàn)平行八度；E大調(diào)的歌曲卻配以C大調(diào)的伴奏；不同的段落、風(fēng)格與體裁的歌曲用相同的伴奏音型；不同調(diào)式音階的旋律出現(xiàn)同樣的和弦結(jié)構(gòu)配置；和弦布局無章可循，和弦進(jìn)行無序；延音踏板模糊，樂音渾濁；伴奏粗糙、彈奏水平生澀，作品的原始意境得不到應(yīng)有的體現(xiàn)，學(xué)生歌唱音域得不到最佳的發(fā)揮等。

綜觀全國歷屆青年音樂教師技能大賽，即興伴奏成為筆試、鋼琴、特長、聲樂與合唱指揮五項(xiàng)基本內(nèi)容中最為薄弱的一項(xiàng)。一些教師有著較高的鍵盤技術(shù)，對一些難度較大的鋼琴作品能做到嫻熟的演奏，而對簡單的教材歌曲即興配彈卻顯得心有余而力不足。能以較高水平完成鋼琴即興伴奏的教師鳳毛麟角。

各級業(yè)務(wù)管理部門或高等師范院校針對這一問題采取了一系列措施，并組織過短期配彈知識的講座與培訓(xùn)，相關(guān)雜志社也針對性地辟出專門版面進(jìn)行連續(xù)性的理論輔導(dǎo)，有關(guān)鋼琴即興配彈之類的書籍也不勝枚舉。但實(shí)際效果仍是不盡如人意，問題也沒有得到有效的改善，更看不出有顯著的提高。

二、審美口號固重要 細(xì)節(jié)落實(shí)價(jià)更高

導(dǎo)致眾多教師對教材歌曲即興伴奏能力較差的因素較多。首先是受教師個人專業(yè)素養(yǎng)制約，對此問題認(rèn)識嚴(yán)重不足。如相同旋律采用不同的調(diào)號伴奏，有著不同的色彩效果，由此產(chǎn)生的審美體驗(yàn)也會隨之變化。因此，對不同教學(xué)對象、不同教學(xué)時段來說，也應(yīng)采用不同的伴奏調(diào)性，以使發(fā)出的音樂更優(yōu)美動聽。如歌曲《小白船》，其音域?qū)挾葹?—1，伴奏時應(yīng)考慮教學(xué)對象的不同而選擇不同的調(diào)。如普通年級可用D大調(diào)或E大調(diào)；處于變聲期的年級可用D大調(diào)；對訓(xùn)練有素的班級可采用E大調(diào)甚至更高一些的調(diào)；教學(xué)初期定調(diào)可低一些，歌曲熟練以后可適當(dāng)升高；還應(yīng)視歌曲歌詞中韻母發(fā)音難易程度和所占時值的長短來確定采用什么調(diào)。不同的旋律由不同的調(diào)式音階構(gòu)成，不同的和聲配置其音樂風(fēng)格也是不同的，如中國民族調(diào)式構(gòu)成的旋律，其和聲配彈應(yīng)與西洋大小調(diào)有所區(qū)別，對“4”、“7”等偏音應(yīng)經(jīng)過藝術(shù)處理后才能獲得應(yīng)有的民族色彩，否則就體現(xiàn)不出中國民族調(diào)式應(yīng)有的風(fēng)格。如五聲宮調(diào)式中的主和弦，其三音就可以處理成與根音相距大二度、與五音相距純四度的音，以從聽覺上更接近民族色彩。而這些細(xì)微的技術(shù)處理，我們的教師如果對此認(rèn)識不夠或缺乏常識，那就無法獲得應(yīng)有的聽覺審美，當(dāng)然也無法落實(shí)審美細(xì)節(jié)。

其次，諸如即興伴奏能力不被各類各級公開觀摩課及相關(guān)教學(xué)活動所重視；在評職、評優(yōu)中對教師評價(jià)指標(biāo)的缺陷；教師招聘過程中重理論、輕技能；現(xiàn)有高等師范院校過多注重鍵盤作品的深度與演奏技巧，忽略或不夠重視對教材歌曲的即興配彈；音樂教師過多地依賴于多媒體、光盤、伴奏帶等因素也嚴(yán)重制約著音樂教師對歌曲即興配彈能力的提高。

三、關(guān)注教材歌曲即興配彈活動

歌曲即興配彈，是一門將演奏技巧與即興伴奏理論融于一體的技能。良好的即興配彈能力，既能充分調(diào)動學(xué)習(xí)對象的演唱激情，渲染課堂氣氛，能獲得良好的教學(xué)效果，同時又能體現(xiàn)出配彈者較強(qiáng)的音樂專業(yè)素養(yǎng)。因此，我們定期舉行“教材歌曲即興配彈團(tuán)體達(dá)標(biāo)賽”，并提出“人人參與，賽培結(jié)合，定期匯報(bào)，限期達(dá)標(biāo)”的目標(biāo)口號，以行動來落實(shí)以審美為核心的音樂教育。

1.人人參與。新課標(biāo)提出“要不斷提高音樂教學(xué)的技能，用自己的歌聲、琴聲、語言和動作，將音樂的美傳達(dá)給學(xué)生”。因此，達(dá)標(biāo)活動之前必須將所在學(xué)校的音樂教師，包括專職、兼職和代課教師名單公布于眾，接受監(jiān)督。對無特殊原因拒參達(dá)標(biāo)活動的教師，一律計(jì)以零分。團(tuán)體達(dá)標(biāo)賽活動，以學(xué)校為單位，以全體音樂教師參與的形式展開。無論執(zhí)教的是哪一年段，小學(xué)音樂教師都必須熟悉小學(xué)1—12冊現(xiàn)有音樂教材，中學(xué)音樂教師都必須熟悉13—18冊現(xiàn)有音樂教材，包括教研員。讓全體中小學(xué)音樂教師參與到活動中來，將全冊現(xiàn)有音樂教材梳理配彈一遍，達(dá)到人人參與，個個進(jìn)步。使達(dá)標(biāo)活動既成為校與校之間教學(xué)技能交流與展示的平臺，同時也成為提高音樂教師個人技能的強(qiáng)化性舉措，并應(yīng)確保此項(xiàng)活動的經(jīng)常化、制度化。

2.賽培結(jié)合。由于教師的水平基礎(chǔ)不一、業(yè)務(wù)素養(yǎng)參差不齊，因此在開展此項(xiàng)活動之前，需對教師輔以針對性的賽前專業(yè)技能培訓(xùn)。如曲式結(jié)構(gòu)、音程和弦、歌曲配置、旋律體裁風(fēng)格、節(jié)奏音型設(shè)計(jì)、常用鍵盤調(diào)性熟悉等是相關(guān)歌曲配彈中必不可少的業(yè)務(wù)知識培訓(xùn)。主講教師可視當(dāng)?shù)禺?dāng)時實(shí)際經(jīng)濟(jì)狀況進(jìn)行外聘或內(nèi)聘，或由教研員自兼。不拘一格用人才，能者多勞，能者為師。對暫不達(dá)標(biāo)的教師應(yīng)動員其參加培訓(xùn)，達(dá)標(biāo)通過者可自愿參加。另提倡教師在備文字教案的同時，也應(yīng)注重技能，如旋律的結(jié)構(gòu)、和聲的設(shè)計(jì)、伴奏的音型、不同班級采用不同調(diào)號、不同曲目采用不同的伴奏樂器等。平時教師還可利用光盤中的音響，用正三和弦做即興練習(xí)。這一方法很奏效，一是在音樂聲中練琴不覺枯燥；二是可在自娛自樂中熟悉鍵盤；三是可以邊練琴邊思索其伴奏織體，寓樂于學(xué)。

3.定期匯報(bào)。曲目一律采用現(xiàn)有音樂教材中的歌曲，每期達(dá)標(biāo)賽的配彈內(nèi)容由易到難、由淺入深、從低到高進(jìn)行安排：首屆配彈內(nèi)容為現(xiàn)有一、二、三年級音樂教材的上冊，第二屆為一、二、三年級音樂教材的下冊，第三屆為四、五、六年級音樂教材的上冊，第四屆為四、五、六年級音樂教材的下冊……依此類推，直至中學(xué)。整個達(dá)標(biāo)活動在三年內(nèi)完成。無論是中學(xué)教師還是小學(xué)教師，都必須將現(xiàn)有教材歌曲配彈一遍。達(dá)標(biāo)活動可在任何一學(xué)期展開，具體比賽內(nèi)容可根據(jù)學(xué)期的不同而靈活采用，如達(dá)標(biāo)活動從學(xué)年第一學(xué)期開始，其內(nèi)容就為現(xiàn)有教材的上冊，反之就為下冊。達(dá)標(biāo)內(nèi)容可提前一次性向全體參與者公布，其目的就是讓教師在校園內(nèi)能歌聲嘹亮、琴聲不斷，以實(shí)際行動來落實(shí)以審美為核心的音樂教育教學(xué)，以此來消除非音樂學(xué)科類教師對音樂教師“不會唱不會彈不重要，有機(jī)有碟最重要”的偏見。

篇（3）

一、構(gòu)建體育教學(xué)資源庫的意義

長期以來，學(xué)校體育教學(xué)資源結(jié)構(gòu)單一，除了教材以外，其他資源的內(nèi)容、機(jī)制、條件等比較零亂，未能形成有機(jī)的整體，不利于師生進(jìn)行有效的互動教學(xué)。那么，如何解決這一難題呢？筆者認(rèn)為學(xué)校應(yīng)根據(jù)原有的體育教學(xué)資源進(jìn)行整理、歸納、開發(fā)，構(gòu)建符合本校實(shí)際體育教學(xué)需求的體育教學(xué)資源庫。

（一）課堂教學(xué)的需要

學(xué)校體育課堂教學(xué)資源廣泛而多樣，有游戲、音樂、舞蹈、民間體育活動等等，現(xiàn)階段又沒有現(xiàn)成的教材對這些資源進(jìn)行重新歸納，這些資源就顯得雜亂無章。課堂教學(xué)中要充分利用好這些資源，重新構(gòu)建一個教學(xué)資源庫，更好地為課堂教學(xué)服務(wù)。

（二）教育科研的需要

體育教科研的開展需要以大量的實(shí)踐材料為基礎(chǔ)，以往都是將一些材料形成文字資料存放，時間長了資源的保管、統(tǒng)計(jì)、整理比較麻煩。構(gòu)建體育教學(xué)資源庫后，可將平時掌握的各種數(shù)據(jù)、材料分類輸入電腦存入該資源庫，如需要某方面資料時就可及時從資源庫中調(diào)取，高效實(shí)用。

（三）兒童求知的需要

新課程理念指出：“學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好和不同需要，選擇個人喜歡的方法參與體育活動。”基于這個理念，可把學(xué)生感興趣的一些體育運(yùn)動常識、健康知識、安全知識、野外生存技能等知識放入體育教學(xué)資源庫中，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)生可自由地進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)。既鞏固了課堂學(xué)習(xí)的效果，又培養(yǎng)了終生體育習(xí)慣。

二、構(gòu)建體育教學(xué)資源庫的內(nèi)容

構(gòu)建體育教學(xué)資源庫，主要是對以往的一些教學(xué)資源進(jìn)行整理、開發(fā)再利用，為師生的教與學(xué)提供服務(wù)，包括以下幾個方面的內(nèi)容：

（一）課堂教學(xué)資源

如今的體育課堂教學(xué)已發(fā)生了深刻的變化，其中大量的、全新的教學(xué)資源運(yùn)用到體育課堂教學(xué)是一個特色，體育課上歡快的音

樂、活潑的游戲、優(yōu)美的舞蹈等都成了學(xué)生主動參與體育活動的積極因素。

1.音樂類資源

體育課上的音樂資源大致可以分成四大類：第一類是熱身音

樂。這類音樂節(jié)奏歡快，主要是讓學(xué)生在音樂情境中活動開身體，為進(jìn)一步練習(xí)做好準(zhǔn)備，減少不必要的損傷發(fā)生。如，在一堂課的開始中，播放音樂《向前沖》，讓學(xué)生在歡快的音樂聲中邊唱邊做動作，不知不覺便完成了熱身練習(xí)。第二類是練習(xí)音樂。這類音樂節(jié)奏平穩(wěn)，主要是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉快的音樂氛圍中增強(qiáng)練習(xí)的興趣。如，學(xué)生在進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作練習(xí)時，就可配上音樂《團(tuán)結(jié)就是力量》，于是學(xué)生練習(xí)時就更加投入了。第三類是游戲音樂。這類音樂主要是根據(jù)一些游戲內(nèi)容來選擇合適的音樂，讓學(xué)生在做游戲時，能在音樂的情境中享受到體育活動的樂趣。如，在進(jìn)行《沖破火力網(wǎng)》游戲練習(xí)時，就可播放槍炮聲，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生練習(xí)時甭提有多興奮了。第四類是放松音樂。這類音樂節(jié)奏輕緩、抒情，主要是讓學(xué)生在輕柔的音樂聲中放松身體、愉悅身心，如，《回家》《感恩的心》等。

2.游戲類資源

體育游戲是學(xué)生樂于參與的一種練習(xí)方式，主要分成兩大類，一類是室外游戲，另一類是室內(nèi)游戲。室外游戲按照功能用途可以分成奔跑類、跳躍類、技巧類、投擲類、唱游類、心理訓(xùn)練類、球類等游戲。這類游戲主要是讓學(xué)生在游戲玩耍的過程中學(xué)習(xí)體育運(yùn)動技能，達(dá)到鍛煉身心的目的。像游戲《貓抓老鼠》，學(xué)生在不斷的追逐玩耍中提高了奔跑、躲閃等能力，練習(xí)結(jié)束時總是覺得玩得不過癮。室內(nèi)游戲主要是一些場地要求小、運(yùn)動量不大的小游戲，如，“猜猜我是誰”“換位接力”“偷渡崗哨”等。

3.舞蹈類資源

目前體育課上的舞蹈主要可分為熱身性舞蹈、放松性舞蹈兩種。前者是一些節(jié)奏比較強(qiáng)烈的韻律體操、節(jié)奏操等。如，體育課準(zhǔn)備活動組織學(xué)生進(jìn)行《兔子舞》練習(xí)，學(xué)生在節(jié)奏強(qiáng)烈的音樂聲中模仿小兔蹦蹦跳跳，既達(dá)到了熱身的效果，又為下一步練習(xí)打好了基礎(chǔ)。放松性舞蹈主要是一些音樂節(jié)奏舒緩的，讓學(xué)生身心恢復(fù)平靜的舞蹈練習(xí)，如，《幸福拍手歌》《小白船》等。

4.課件類資源

在體育教學(xué)過程中，有一些運(yùn)動技能是用語言不容易表達(dá)清

楚的，把這些運(yùn)動技能制作成一些教學(xué)課件，學(xué)生看了便一目了

然。如，蹲踞式跳遠(yuǎn)動作，即便教師講得很清楚，但學(xué)生未必能理解什么是“蹲踞”動作，如果把這個動作做成一個Flash小課件，讓學(xué)生觀看就一清二楚了。筆者認(rèn)為學(xué)校教學(xué)資源庫中的課件、教程資源應(yīng)包括以下幾種：第一種是教學(xué)課件，如上面提到的Flash等教學(xué)課件；第二種是教學(xué)光盤，主要是一些體育運(yùn)動技能的練習(xí)和訓(xùn)練方法，如，《籃球基本技術(shù)教程》《跟我學(xué)乒乓》等。

（二）課外學(xué)習(xí)資源

現(xiàn)在的體育課已完全不能滿足學(xué)生求知的需求，學(xué)生對課堂以外的很多體育知識感興趣，因此，構(gòu)建體育教學(xué)資源庫就應(yīng)該給學(xué)生提供這樣一個平臺，讓他們學(xué)習(xí)到更多課堂上學(xué)不到的知識。

1.運(yùn)動常識

運(yùn)動常識方面，首先，資源庫應(yīng)向?qū)W生提供一些他們感興趣和在課堂上學(xué)不到的體育運(yùn)動常識，如一些運(yùn)動項(xiàng)目鍛煉價(jià)值、怎樣進(jìn)行自我鍛煉、體育運(yùn)動時的安全措施等。其次，新課程下尤其要注重學(xué)生在野外環(huán)境中如何獲得基本生存的知識及如何面對突如其來的災(zāi)害事故，如何避險(xiǎn)、逃生等技能知識。

2.衛(wèi)生保健

衛(wèi)生保健方面，學(xué)生通過學(xué)習(xí)資源庫中的資料，能夠掌握有關(guān)身體健康的知識和科學(xué)的健身方法，提高自我保健意識；堅(jiān)持鍛煉，促進(jìn)健康，養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣和生活方式；具有健康的心理，具有較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力。

3.社區(qū)資源

學(xué)校體育打開校門，走向社區(qū)，延伸家庭，是終身體育的必然要求。近年來，體育作為社區(qū)開展活動最基本的形式之一，普遍受到人們的歡迎。活動內(nèi)容五花八門，民間的、民族的、傳統(tǒng)的、現(xiàn)代的應(yīng)有盡有，各種體育活動和競賽開展得有聲有色。每到假期，學(xué)生可利用自己的特長，參與社區(qū)文體活動，為社區(qū)文體活動注入了朝氣和活力，同時也是自己進(jìn)行社會實(shí)踐的最好途徑。

4.信息資源

在當(dāng)今信息社會里，教師要充分利用各種媒體，如廣播、電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)以獲取體育信息，不斷充實(shí)和更新教學(xué)資源庫內(nèi)容。對奧運(yùn)會、世界杯等重大比賽的信息可根據(jù)需要，及時提供給學(xué)生，利用課外活動時間組織師生觀看。體育信息資源庫構(gòu)建，使學(xué)生懂得如何獲取、整理、篩選、利用信息，為自己終生從事體育鍛煉提供參考依據(jù)或借鑒資料。

（三）教科研資源

體育教學(xué)與科研是相輔相成的，一方面教學(xué)實(shí)踐需要教育科研理論來指導(dǎo)；另一方面教學(xué)實(shí)踐又推動教育科研理論水平的發(fā)展。構(gòu)建體育教學(xué)資源庫應(yīng)加強(qiáng)對相關(guān)資源的收集與整理，尤其是新課程實(shí)施中的一些焦點(diǎn)問題，如，學(xué)生評價(jià)系統(tǒng)、新課程下課堂教學(xué)的組織形式等等。從學(xué)校體育教學(xué)的實(shí)際來看，教科研資源主要分兩類：第一類是課堂教學(xué)科研資源，主要包括：體育論文、教案、教學(xué)隨筆、教學(xué)反思。第二類是課余訓(xùn)練科研資源，主要包括：科學(xué)訓(xùn)練方法、訓(xùn)練心得體會等。

（四）地方體育特色資源

根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，開展富有地方特色的體育教學(xué)，是新課程改革中的亮點(diǎn)之一。我校坐落于太湖南岸的溇港地區(qū)，這里有很多具有地方特色的傳統(tǒng)體育游戲，如，炒蜆子、丟銅板、大漁網(wǎng)、甩水片、滾鐵環(huán)、抓柒、單腳踢石子等等。蜆殼、鐵環(huán)、蘆葦稈或是廢舊的漁網(wǎng)，都可作為廉價(jià)的體育器材，開展豐富多彩、簡單有趣的體育活動，如，舊漁網(wǎng)可以進(jìn)行排球練習(xí)；蜆殼可以進(jìn)行“跳房子”游戲；將鐵環(huán)擺成各種圖形，進(jìn)行跳躍練習(xí)；將蘆葦稈編成墊子可以進(jìn)行技巧練習(xí)。教師還可以把體育教學(xué)與環(huán)境教學(xué)、健康教育有機(jī)整合，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“家鄉(xiāng)環(huán)保”“低碳生活”等活動，變廢為寶：木板、草繩、可樂瓶、木桶……所有這些教學(xué)資源，我們都可以放入學(xué)校體育教學(xué)資源庫中，從而提高了學(xué)校特色體育教學(xué)的效果。

三、構(gòu)建體育教學(xué)資源庫的模式

體育教學(xué)資源庫建好以后，采用什么樣的方式來為廣大師生服務(wù)呢？方法雖然很多，但筆者認(rèn)為最好的形式是通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式來完成。

一方面，把體育教學(xué)資源庫建成專題網(wǎng)站在網(wǎng)絡(luò)平臺上，學(xué)生和教師可以隨時隨地通過網(wǎng)絡(luò)訪問資源庫進(jìn)行學(xué)習(xí)；另一方面，通過網(wǎng)站留言、聊天室、微博等可使師與師、師與生、生與生之間進(jìn)行同步或異步交流變得易如反掌，通過網(wǎng)絡(luò)教師可以共同分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會，學(xué)生能夠很容易地從教師那里獲得針對性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和幫助。

體育教學(xué)資源庫的構(gòu)建是一個動態(tài)的過程，它只有起點(diǎn)，沒有終點(diǎn)。我們的探索才剛剛開始，相信隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，體育教學(xué)資源庫必將進(jìn)一步彰顯特色，閃耀更加奪目的光輝。