緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的1篇雙減背景下小學數學作業設計探究范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

隨著小學數學新課程改革的進一步滲透，“雙減”政策的落實能夠以科學、有效的方式使學生的學習壓力降低，使學生的作業質量提升。為進一步鞏固作業完成效果，教師可以通過設計趣味化、益智化、實踐化的作業內容，啟發學生學習數學知識，完成數學作業。

一、以彈性作業減壓

為提高學生的作業完成效果，減輕學生的作業壓力，教師應為學生設計彈性作業，使不同層次的學生能夠結合自身的學習能力完成作業，以促進班級整體層面學生學習能力的提升。設計彈性作業，需要結合學生的實際學情開展，通過不同學生的學習差異，對學生布置彈性作業。學生的數學學習能力、學習優勢有所不同，如運算能力、基礎知識掌握程度、題意理解能力存在一定的差異，所以，教師應根據學生能力的不同，為學生在弱項方面進行強化，加大學生認知能力差的作業的比重，這會通過完成作業，逐步幫助學生補足學習短板，促進學生整體學習能力的提升。以北師大版三年級上冊《乘與除》為例，本知識點的內容是計算問題，首先，兩位數與一位數相乘應將兩位數看成幾個十、幾個一，并將其與一位數分別相乘，將兩個積相加。其次，兩位數除以一位數的口算計算方法包括三種，包括“先相乘法，再算除法”；將被除數十位與個位上的數與一位數分別相除，分別將商在十位及個位上寫好；將兩位數拆分為整十數與個位數，再將其分別與一位數相除，并相加兩次除得的商。這部分知識內容的算理相對復雜，大部分學生的算理理解能力不強，所以，教師應在為學生布置口算作業之前，為學生布置抄寫算理及背誦算理的作業，通過這種方式強化學生記憶，然后，再為學生布置計算作業，這種彈性布置作業的方式，能夠從理論及實踐兩個層面提高學生的乘與除的計算能力。

二、以益智作業提效

在減輕學生學習壓力的教學方針引導下，需要降低學生的作業負擔，為學生營造輕松的學習氛圍。尤其對于基礎教育階段而言，這是幫助學生養成良好的學習習慣，以及提高學生構建能力的重要節點，所以，教師需要通過啟迪學生智慧的方式，提升學生的數學思維能力，這會提高數學學習效率。因此，教師可以加大布置益智作業的力度，鼓勵學生發散分析數學問題，促進學生綜合發展。通過布置益智作業，能夠使學生收到舉一反三、觸類旁通的教學效果。以北師大版三年級下冊《圖形的運動》為例，本知識點的學習內容包括通過軸對稱、旋轉、平移的理論理解圖形運動問題。教師可以引導學生先對生活中的圖形進行觀察學習，如觀察衣柜、電腦、廣場景觀臺等，讓學生通過生活學習數學知雙減背景下小學數學作業分類設計探索◎易好冠精彩課堂識，完成數學作業，能夠降低學生的數學知識理解難度，幫助學生構建空間概念，提高學生的數學動手實踐能力。教師可以引導學生學習旋轉、平移兩種變換方式，再為學生布置作業。如，旋轉的三要素即旋轉角度、方向、中心點，平移的二要素即距離與方向，然后，要求學生完成旋轉、平移的作業，旋轉的時候應將相應的點與線位置進行確定，再將旋轉后的圖形畫出；而平移是將格子數清楚，再將對應的點找好。通過這種動手益智作業，能夠提高學生的數學思維素養。

三、以分層作業增質

學生學習數學知識的接受能力、思維素養都有所差異，因此，學生學習數學知識，掌握數學知識的程度水平不同，而程式化的作業布置模式，會使部分學生感到較大的學習壓力。所以，在“雙減”政策下，教師可以為學生布置分層作業，這會減輕學習能力較弱學生的學習壓力，同時，也能滿足學習能力強學生的學習需求。教師可以為能力強的學生布置偏分析及計算內容的作業，而對于能力較弱的學生，則應以布置理論作業為主，這種因人施教布置作業的方式，能夠讓學生真正按照自己的能力進行學習。而且，分層作業內容可以進行自主選擇，當能力弱的學生提升理論學習能力后，自然可以選擇高層次的作業，進行自我突破與提升。以北師大版四年級上冊《線與角》為例，在學習本環節內容的過程中，學生應掌握基本的射線、線段、直線知識，并可以在圖形中找到正確的線段數量，能夠區分上述三種線段，并了解其中的關聯性，還應學習射線、線段、直線的讀法，射線只有一種讀法，而線段及直線則有兩種讀法。在“雙減”背景下，不僅要減輕學生的作業負擔，還應提高學生的學習質量，教師可以將作業設計為兩個層面，即“畫一畫”與“練一練”，前者是要求學生根據掌握的理論，繪制射線、線段、直線，并要求學生能夠用正確的方式描述線段，如線段AB、線段CD，還應為學生出示不同角度的直線、射線、線段，讓學生目測哪個最長，再用尺子測量驗證，以此提高學生的基礎數學素養。而后者是指應為學生布置實踐作業，引導學生能夠利用三角尺繪制垂線，并用手中的紙折疊出相互垂直的兩條折痕，再確定兩條折痕是否垂直，鼓勵學生說出生活中互相垂直的線段。通過布置分層數學作業，能夠提高學生的數學作業完成質量。

小學階段是對學生進行綜合培養的關鍵階段，是學生學好數學知識的關鍵時期，因此，對學生開展科學合理的作業設計具有重要的現實意義。教師需要結合當前的“雙減”政策為學生布置作業，通過對作業結構進行優化組合，節省學生完成作業的時間，提高作業的完成效率。

作者:易好冠 單位:甘肅省民樂縣三堡學區