小學(xué)音樂課堂教學(xué)研究3篇

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小學(xué)音樂課堂教學(xué)篇1

引言

有效性教學(xué)是由美國教育心理學(xué)家鮑里奇基于一項(xiàng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)而聞名于世的教學(xué)理論，其主要內(nèi)容是指在經(jīng)過若干時(shí)間段的課堂教學(xué)之后，學(xué)生能夠從課堂中獲得的具體的進(jìn)步。因此，小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性與教師教學(xué)任務(wù)的完成并沒有特別大的關(guān)系，其重點(diǎn)在于學(xué)生有沒有從教師的教學(xué)中學(xué)到什么知識(shí)或者獲得一定的學(xué)習(xí)體會(huì)。音樂課堂教學(xué)作為我國小學(xué)素質(zhì)教育的重點(diǎn)，需要引起我國相關(guān)教育工作人員的重視。

1.小學(xué)音樂課堂教學(xué)存在的主要問題

1.1教學(xué)目標(biāo)不明確

當(dāng)前，一些小學(xué)音樂教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)。作為教學(xué)設(shè)計(jì)的重要依據(jù)，要想強(qiáng)化小學(xué)音樂課堂教學(xué)效果，教學(xué)目標(biāo)必須明確。一些小學(xué)教師為了完成任務(wù)而教學(xué)，沒有明確的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)音樂是素質(zhì)教育中至關(guān)重要的一門學(xué)科，旨在提高小學(xué)生的審美品位和個(gè)人情操，因此，教師應(yīng)將教學(xué)目標(biāo)定位為培養(yǎng)學(xué)生的審美品位和個(gè)人情操，而非單純地完成教材任務(wù)。而且，在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，一些教師并沒有嚴(yán)格地按照小學(xué)音樂課程的培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定，導(dǎo)致小學(xué)音樂課堂教學(xué)目標(biāo)過高或者過低，影響教師的課堂教學(xué)效果，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量降低［1］。

1.2教學(xué)方式單一

教師在進(jìn)行小學(xué)音樂課堂教學(xué)的過程中，大多采用傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)，使得課堂氛圍較為沉悶。一些教師在教學(xué)的過程中，喜歡講授學(xué)生很難理解的音樂理論知識(shí)，忽視小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)。這種傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式不僅禁錮了小學(xué)生的發(fā)散性思維，還導(dǎo)致課堂氛圍過于沉悶。沉悶的課堂教學(xué)，很可能使小學(xué)生缺乏對(duì)小學(xué)音樂的學(xué)習(xí)興趣，這樣一來，我國的小學(xué)音樂教育將很難得到進(jìn)步。我國的小學(xué)音樂教師受教育的程度參差不一，較少具有本科或音樂專業(yè)的相關(guān)文憑。由于教師本身知識(shí)水平的關(guān)系，很可能導(dǎo)致小學(xué)音樂課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量受到直接影響。因此，學(xué)校應(yīng)大力引進(jìn)高素質(zhì)、專業(yè)能力強(qiáng)的教師，加強(qiáng)師資隊(duì)伍，進(jìn)而提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和有效性。

1.3課堂教學(xué)模式固化

在課堂教學(xué)中，教學(xué)設(shè)計(jì)是重要環(huán)節(jié)，其影響小學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前，一些教師的教學(xué)設(shè)計(jì)較為模式化。教師嚴(yán)格按照備課稿來進(jìn)行講解，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)模式過于機(jī)械化，制約了學(xué)生的思維，進(jìn)而影響了學(xué)生想象能力和思維能力的培養(yǎng)。

2.提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的措施

2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵是激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行音樂課堂教學(xué)的過程中可以通過范唱的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂。范唱是讓學(xué)生接受一首歌的敲門磚，如果教師范唱得生動(dòng)好聽，就能夠給學(xué)生留下深刻的印象，教師聲情并茂的演唱能夠很好地感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的興趣［2］。此外，信息化教學(xué)手段也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段之一，多媒體技術(shù)在音樂課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠拓展音樂教學(xué)課堂的教學(xué)內(nèi)容，豐富小學(xué)音樂教學(xué)形式。針對(duì)小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，多媒體技術(shù)能夠?qū)⒖菰锓ξ兜臉防碇R(shí)變得生動(dòng)，使學(xué)生樂于接受。

2.2提高教師的素質(zhì)

作為知識(shí)與學(xué)生之間的媒介，教師在教學(xué)中的關(guān)鍵作用毋庸置疑。一方面，學(xué)校要強(qiáng)化教師的職業(yè)素養(yǎng)，使教師不僅能夠嚴(yán)肅正確地看待教育事業(yè)，還能夠認(rèn)清自己肩負(fù)的使命和責(zé)任。另一方面，教師應(yīng)當(dāng)不斷提高、充實(shí)自身的專業(yè)知識(shí)水平，多參加學(xué)校及教育部門組織的教學(xué)交流活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)自身教學(xué)能力的培養(yǎng)。

2.3豐富教學(xué)手段

教師在課堂教學(xué)過程中，可以通過多種教學(xué)手段提高課堂教學(xué)的有效性。例如，將音樂課設(shè)計(jì)成一場有趣的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲的過程中不斷發(fā)掘和學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。通過這種教學(xué)手段，學(xué)生不僅能在游戲中獲得足夠的樂趣，活躍以往沉悶的課堂氛圍，還能使學(xué)生學(xué)習(xí)到一些基礎(chǔ)的樂理知識(shí)，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)音樂做好鋪墊。

結(jié)語

在新課改的背景之下，實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的提高將是一個(gè)漫長的過程，在這個(gè)過程中，需要廣大一線音樂教師不斷探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松、詼諧、愉快的課堂氛圍中感受音樂、學(xué)習(xí)音樂，從而真正提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性。

作者:周雁冰 單位:珠海市斗門區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)

小學(xué)音樂課堂教學(xué)篇2

受應(yīng)試教育的影響，人們一直對(duì)小學(xué)音樂教育抱有一種不以為意的態(tài)度，認(rèn)為小學(xué)音樂教學(xué)是可有可無的，但其實(shí)不然，小學(xué)音樂教學(xué)在小學(xué)階段的素質(zhì)教育中至關(guān)重要且必不可少，其在學(xué)生思維的啟迪與修養(yǎng)的提升方面有重要的意義。尤其是在推行素質(zhì)教育，追求學(xué)生全面綜合素質(zhì)發(fā)展的今天，音樂教學(xué)更顯示出它的重要性。但受一些客觀因素的影響，小學(xué)音樂教學(xué)效果不佳，為此下文從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合具體的教學(xué)案例，詳細(xì)探討提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的策略。

一、發(fā)揮音樂魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”。同時(shí)盧梭也說過“問題不在于教他各種學(xué)問，而在于培養(yǎng)他有愛好學(xué)問的興趣，而且在這種興趣充分增長起來的時(shí)候，教他以研究學(xué)問的方法。”因此興趣的培養(yǎng)至關(guān)重要，教師要想有效提升音樂課堂的教學(xué)效率，首要的就是要培養(yǎng)學(xué)生的興趣。因此教師要通過靈活多變的教學(xué)方法，充分發(fā)揮出音樂的魅力，讓學(xué)生沉迷其中，進(jìn)而生出想要了解音樂、學(xué)習(xí)音樂、學(xué)好音樂的興趣與欲望。首先，教師可以通過范唱的方式培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。在長久的教學(xué)實(shí)踐中我們不難發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對(duì)教師的依賴是較強(qiáng)的，同時(shí)他們對(duì)教師又帶有幾分崇拜的色彩，因而從教師嘴里唱出的歌曲也會(huì)更加的動(dòng)聽、富有魅力，因此教師要通過自己聲情并茂的演唱給小學(xué)生留下值得回憶的印象，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂的殿堂。其次，教師要重視學(xué)生的自我體驗(yàn)與實(shí)踐，組織學(xué)生唱游，讓學(xué)生即興演唱、即興舞蹈，參與游戲，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。例如在學(xué)習(xí)《粉刷匠》這首歌曲時(shí)，我先利用多媒體為學(xué)生播放了這首歌曲，讓學(xué)生通過多媒體中的聲音與畫面了解歌曲內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生小聲跟唱，在跟唱的過程中體會(huì)這首歡快、活潑的兒童歌曲想要表達(dá)的意思，并要求學(xué)生在跟唱過程中自己想象，想象小粉刷匠一心只想著勞動(dòng)而被白灰抹白了鼻子的頑皮神態(tài)，最后組織學(xué)生開展了一個(gè)以“勞動(dòng)”為主題的小型趣味游戲，讓學(xué)生利用自己身邊的道具創(chuàng)造出粉刷墻壁時(shí)的“唰唰唰”的聲響，或者兩個(gè)人為一組，一名同學(xué)用手模仿刷子的運(yùn)動(dòng)，一名同學(xué)用“唰”的聲音為其伴奏，學(xué)生在游戲過程中學(xué)習(xí)興致高漲，學(xué)習(xí)興趣也得到了有效的培養(yǎng)。

二、充實(shí)課堂教學(xué)，提升教學(xué)效率

“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”小學(xué)音樂課堂也是如此，只有課堂內(nèi)容充實(shí)、豐富，學(xué)生才能從課堂中有所收獲，教學(xué)效率也才會(huì)得到顯著的提升。因此，提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵策略，就是要抓住課堂，豐富音樂課堂。而教師作為課堂的主要引導(dǎo)者與管理者，在課堂內(nèi)容的創(chuàng)造與充實(shí)方面有著重要的作用，教師必須要以靈活多變的教學(xué)方式，充分利用有效的教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)造出一堂精彩絕倫的課堂。首先，教師要通過自己的范唱、語言與節(jié)奏讓學(xué)生在音樂課堂中感受到美。這就要求教師在課堂中的語言要有感染力，要巧妙利用歌詞的趣味、韻味、詩意來引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的樂感與想象力，同時(shí)范唱時(shí)的神態(tài)、眼神、手勢均要充滿美感，用音樂的美來帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂。其次，教師要結(jié)合有效的教學(xué)資源，變換每節(jié)課的教學(xué)模式，將音樂課堂教活。例如在教學(xué)《茉莉花》時(shí)，我使用了情境教學(xué)法，隨身帶了茉莉花到教室，在正式教授這首歌曲之前，引導(dǎo)學(xué)生觀賞茉莉花，在課中學(xué)習(xí)歌曲的過程中，引導(dǎo)學(xué)生說出觀察到的茉莉花的特點(diǎn)、香氣，然后讓學(xué)生自己畫下茉莉花，利用這種教學(xué)方法，讓學(xué)生置身于歌曲情境中，讓學(xué)生在情景交融的氣氛中體會(huì)歌曲的魅力與含義，提升學(xué)習(xí)效率。而在教授《牧羊曲》時(shí)，我則以多媒體導(dǎo)入，利用多媒體為學(xué)生播放了相關(guān)的圖畫與視頻，引導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)歌曲。在教授《媽媽的吻》時(shí)，我則以一個(gè)關(guān)于親情的故事開始，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂。總而言之，音樂課堂一定要美，一定要活，要妙趣橫生、豐富多彩，才能抓住學(xué)生的注意力，提升課堂教學(xué)效率。

三、通過課堂評(píng)價(jià)、提升教學(xué)效率

客觀、科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)在小學(xué)音樂教學(xué)中必不可少，它可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己、幫助學(xué)生找準(zhǔn)自己在音樂學(xué)習(xí)中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，同時(shí)也能激勵(lì)學(xué)生更加認(rèn)真的學(xué)習(xí)音樂。因此教師要綜合考慮高、中、低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，有目標(biāo)、有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并努力使評(píng)價(jià)科學(xué)化、客觀化、多元化以及情感化。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，應(yīng)將評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在音樂的感知力方面，通過客觀的評(píng)價(jià)，熟知學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，并根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，盡可能地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性與主動(dòng)性。對(duì)于三、四年級(jí)的學(xué)生來說，應(yīng)將評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在吐音、氣息以及樂器吹奏的準(zhǔn)確率方面，并在日常的教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生辨別音方面的差異，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的意志。對(duì)于高年級(jí)學(xué)生來說，應(yīng)將評(píng)價(jià)的重點(diǎn)放在藝術(shù)的表現(xiàn)力以及對(duì)樂曲情感的處理等方面，在日常的教學(xué)過程中要有針對(duì)性教給學(xué)生情感處理的技巧，提升學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的綜合能力。總而言之，小學(xué)音樂教學(xué)在小學(xué)教育體系中至關(guān)重要，可以培養(yǎng)兒童的審美能力，提升小學(xué)生的綜合素養(yǎng)。所以教師一定要正確看待音樂教學(xué)，并采用科學(xué)有效的教學(xué)方法，充分利用有效的教學(xué)資源，啟迪學(xué)生的音樂思維，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性與主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力與音樂鑒賞力，有效提升音樂課堂教學(xué)效率。

作者:斯琴圖雅

小學(xué)音樂課堂教學(xué)篇3

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國教育水平也在逐漸地提升，新課程理念的誕生是伴隨時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物。在新課程理念下要求學(xué)生全面提升素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生各方面的素質(zhì)。小學(xué)音樂教學(xué)的誕生就來源于此，它的開展不僅是為了迎合新課程理念的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，還在于為學(xué)生提供審美體驗(yàn)，陶冶情操，啟迪智慧；開發(fā)青少年創(chuàng)造性發(fā)展?jié)撃埽嵘齽?chuàng)造力；傳承民族優(yōu)秀文化，增進(jìn)對(duì)世界音樂文化豐富性和多樣性的認(rèn)識(shí)和理解；促進(jìn)人際交往、情感溝通及和諧社會(huì)的構(gòu)建。但是隨著近幾年音樂教學(xué)的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)發(fā)展過程存在很多的問題阻礙教學(xué)的開展不能達(dá)到預(yù)期的效果。因此，本文主要探討如何提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性，提高音樂教學(xué)課堂效率。

一、小學(xué)音樂課堂教學(xué)存在問題

（一）教師對(duì)音樂教學(xué)理念認(rèn)識(shí)不夠明確教師對(duì)音樂課堂教學(xué)理念認(rèn)識(shí)不夠明確是教學(xué)存在最嚴(yán)重的問題，也是導(dǎo)致音樂教學(xué)無法到達(dá)最終目的的阻礙原因之一。新課程中貫穿始終并特別強(qiáng)調(diào)的是要以學(xué)生為本，站在學(xué)生的角度，了解學(xué)生的心理需求，改革傳統(tǒng)的音樂課，創(chuàng)造性地、靈活性地使用教材，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，合作學(xué)習(xí)，建立新型的學(xué)習(xí)關(guān)系。因此明確新課程理念的標(biāo)準(zhǔn)，明確音樂教學(xué)在小學(xué)開展的目的，是教師的首要任務(wù)。

（二）教師對(duì)音樂課堂教學(xué)安排不夠合理

教師對(duì)音樂課堂教學(xué)安排不合理就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生提不去學(xué)習(xí)興趣，從而在音樂課堂上無法提高課堂效率，導(dǎo)致音樂教學(xué)開展的目的擱置。因此，教師在進(jìn)行音樂課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)該注重兒童的心理活動(dòng)，合理地安排符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使他們?cè)谥橇ι稀Ⅲw力上和精神上都不會(huì)感到負(fù)擔(dān)過重。從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)安排教學(xué)內(nèi)容，尋找適合學(xué)生的教學(xué)方式。從而提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)，提高音樂課堂的教學(xué)效率。

二、提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的策略

（一）加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)

促進(jìn)教師對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)是很重要的一步，對(duì)于小學(xué)生而言，學(xué)習(xí)的主要途徑就是教師的傳授。因此，端正教師對(duì)音樂教學(xué)的態(tài)度，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，提升思想道德素質(zhì)，陶冶自身情操，促進(jìn)學(xué)生的全面素質(zhì)發(fā)展。但是，如何才能夠讓教師認(rèn)識(shí)到音樂教學(xué)的重要性呢？加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)最有效的途徑就是建立完整的師生校評(píng)價(jià)體系，通過三方之間的互相約束，能夠讓教師認(rèn)真地對(duì)待音樂教學(xué)內(nèi)容。其次在學(xué)校教研組內(nèi)定期的開展教學(xué)內(nèi)容研討會(huì)，定期地進(jìn)行集體備課，讓教師明確音樂教學(xué)對(duì)于學(xué)生而言的作用是什么？為什么要在新課程理念下開展音樂教學(xué)？端正教師的教學(xué)態(tài)度是教師的教學(xué)關(guān)鍵，也是學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)音樂教學(xué)的關(guān)鍵所在。因此加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)科的認(rèn)識(shí)是提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的策略的最關(guān)鍵性一步。

（二）合理安排教學(xué)的有效性

１．情景教學(xué)與之結(jié)合

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)方式就是教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行音樂演唱，在這種教學(xué)方式下很多學(xué)生雖然能夠跟著教師的教學(xué)思路學(xué)會(huì)唱歌，但是不能夠領(lǐng)悟到音樂教學(xué)背后的內(nèi)容。情景教學(xué)的內(nèi)容在于讓學(xué)生主動(dòng)地參加到教學(xué)活動(dòng)，去親身體驗(yàn)歌曲的含義和所要表達(dá)的意境，從而通過自身的領(lǐng)悟去陶冶情操，升華自己。例如二年級(jí)上冊(cè)的《小貓釣魚》是一首歡快的、活潑的兒童歌曲。而這首歌曲的目的是為了讓學(xué)生體驗(yàn)出音樂中的歡樂和愉悅。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)可以進(jìn)行情景教學(xué)，首先在教師的帶領(lǐng)下讓學(xué)生學(xué)會(huì)這首歌的演唱，然后再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行情景劇的編排，讓學(xué)生明白做事情要全心全意，不能三心二意。情景結(jié)合能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)歌曲的理解，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而減輕教師的教學(xué)壓力，提高音樂課堂效率。

２．影視教學(xué)與之結(jié)合

處于小學(xué)階段的學(xué)生很喜歡動(dòng)感和色彩鮮艷的東西和內(nèi)容，因此教師在進(jìn)行音樂教學(xué)時(shí)可以利用學(xué)生的這一學(xué)習(xí)特點(diǎn)，將影視引入音樂教學(xué)內(nèi)容中，從而通過提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而提高音樂課堂的有效性。影視教學(xué)內(nèi)容是將影視與音樂相結(jié)合，通過尋找與教學(xué)音樂內(nèi)容相匹配的視頻進(jìn)行教學(xué)。例如三年級(jí)上冊(cè)的歌曲《快樂的ｄｏ ｒｅ ｍｉ》，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容尋找相關(guān)的教學(xué)視頻，讓學(xué)生在進(jìn)行觀看的同時(shí)去體驗(yàn)音樂所帶來的歡快、愉悅的氛圍。例如《音樂之中》的《ｄｏ ｒｅ ｍｉ》視頻片段，通過視頻能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而讓其在視頻片段中領(lǐng)略到《快樂的ｄｏｒｅ ｍｉ》。影視教學(xué)是一種較為有效的教學(xué)方式，能夠讓學(xué)生喜歡上音樂課堂，也能夠幫助教師減輕教學(xué)壓力，提高課堂效率。總而言之，小學(xué)音樂教學(xué)是很重要的。但在新課程理念下，要實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性不是輕而易舉就能完成的，需要教師和學(xué)生共同努力，才能夠?qū)崿F(xiàn)新課程理念目標(biāo)，全面提升學(xué)生素質(zhì)。而對(duì)于音樂教學(xué)者，更應(yīng)該重視教學(xué)內(nèi)容，反省教學(xué)方式，只有這樣才能夠更好地提高課堂有效性。

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［１］鄒美鳳．如何提高小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)的有效性［Ｊ］．北方音樂，２０１８，３８（２２）：２０４－２０５．

［２］李燕．聲樂律動(dòng)，心隨我動(dòng)———小學(xué)音樂課堂合唱教學(xué)的有效性分析［Ｊ］．課程教育研究，２０１８（４７）：１８７－１８８．

［３］張倍倍．聚焦“學(xué)的課堂”，聚力“有效教學(xué)”———小學(xué)音樂教學(xué)的有效性探究［Ｊ］．江西教育，２０１８（３３）：８２．

［４］林瓊．從“有效性”到“長效性”———小學(xué)音樂常態(tài)課堂教學(xué)模式的實(shí)踐探索［Ｊ］．中國音樂教育，２０１８（１１）：２６－３１．

作者:李燁翔