計算機基礎課程教學研究3篇

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計算機基礎課程教學篇1

大學計算機基礎作為通識類必修課程，有著較強的思想表達和文化傳承作用，因此培養學生擁有合格健康的價值觀念、道德素養、職業操守成為授課教師的主要任務之一．本文以大學計算機基礎課程為主要研究對象，從提高教師課程思政能力、優化課堂教學模式、提升課程目標、豐富教學內容、更新教學資源等方面進行課程思政改革，取得了較好的教學效果．

１強化教師自身的理論與道德修養

樹立全員、全過程課程思政思想，強化教師自身的理論與道德修養，秉承“課程承載思政”“思政融于課程”的理念，優化課程設置，把思政內容貫穿于大學計算機基礎課程的培養方案、教學目標、教學設計、考核方式等各個方面，以先進的課程規劃促進課程思政建設，將中華優秀傳統文化、社會主義核心價值觀要求融入到大學計算機基礎課程教學中，實現育人效果的最優化、最大化．教師要具備立德樹人的“基本功”，重塑教育理念，在道德品質、文化素養、知識結構、教育教學方法等方面與時俱進，切實增進課程的德育價值內涵和育人實效．［２］積極參加課程思政的相關培訓，提高課程思政能力通過參加思政培訓、課程思政教學實踐的分享、交流和研討，提升教師對課程思政的全面認識，提高教師的政治敏感性，理清教師實施課程思政的教學思路，理解并認同“協同育人”的重要性．堅持以身作則，做好課程思政示范作用教師在教育教學活動中注重嚴格規范自身的言行舉止、行為習慣，對學生進行言傳身教．如教師在課堂教學時，嚴格遵守并執行課堂禮儀，不接聽手機，不無故曠課，不在公共場所吸煙；在講授ｗｉｎｄｏｗｓ時，對教學過程中的文件進行規范取名，分類整理，引導學生養成條理清晰、善于總結的習慣．

２提升目標、豐富內容、優化方法、拓展資源、全方位評價

提升課程目標大學計算機基礎課程按照教育部《高等學校課程思政建設綱要》的指導思想，把培養學生嚴謹、求學、務實的科學素養、團隊協作精神、科學嚴謹的態度、道德法律意識、網絡安全意識作為課程思政目標，在授課過程中結合課程內容，引導學生深植愛國情懷，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，養成愛國、誠信、責任、進取的人文素養．豐富課程內容、挖掘思政元素關注社會熱點及學生關切的問題，動態更新課程內容，挖掘思政元素，以案例、實驗、新聞時政、名人軼事、親身經歷等為載體，整理設計出與課程相關的能引發學生共鳴的思政案例，將“立德樹人”“家國情懷”的理念滲入其中，讓學生深刻意識到祖國的強大，激發學生的民族自豪感和自信心．［３］表１為Ａｃｃｅｓｓ教學融入課程思政教學范例，表２為計算機基礎課程案例設計．優化教學方法增強課程思政的針對性和親和力，積極推進現代化信息技術在課堂中的應用，創新課堂教學模式，為思政的融入提供廣闊的舞臺．如電子教室的使用、獨立ＳＰＯＣ、教師自己錄制課程視頻等．優化教學方式，采用項目式、案例式、討論式、理實一體化、翻轉課堂等多種教學方法，培養學生的知識應用能力、創新思維能力及團隊協作精神，激發學生的學習興趣．更新教學資源豐富更新教學資源，補充反映時代特色、弘揚主旋律、發揚民族傳統文化的素材．一是重新編寫理論課教材《大學計算機基礎案例教程》，在具體案例中融入思政元素．如在計算機基礎知識中加入反映信息時代特色的計算機熱門技術（云計算、物聯網、大數據）；在ＷＯＲＤ排版案例中，使用體現民族傳統文化的題材《父愛如山，一路相伴》；在常用工具軟件中介紹ＣＡＪＶｉｅｗｅｒ、國內常用慕課平臺等．二是設立大學計算機基礎ＳＰＯＣ課程，精心撰寫、反復推敲腳本，提煉其中的思政元素，設計無痕植入思政的ＰＰＴ，通過視頻把課程思政延伸到課下，延伸到網絡學習中．融入思政的全方位、全過程評價大學計算機基礎的成績構成為：課程成績＝平時成績（４０％）＋期末機考（６０％）．平時成績包括線下的出勤、提問、練習及模塊考試，也包括線上的網絡課程學習、章節測驗、預習、問卷調查、隨堂練習．教師在網絡課程平臺會經常發起小組討論，布置小組綜合性實驗，鼓勵學生互評、自評，期末考試采取題庫隨機抽題機考．每學期對題庫進行更新，加入反映時代特色、體現正能量的試題及素材．這種評價方式全面評價了學生的學習態度、學習能力以及學習效果，提高了學生主動學習的積極性．

３結束語

大學計算機基礎課教學過程中融入思政教育是當今教育事業發展的大趨勢，思政與計算機基礎的知識點相互滲透、相互適應，最終形成科學的、有內涵的知識結構體系．［４］教師應遵循時代的變化趨勢，對教學手段進行改革，不斷完善教學措施，培養出具有計算機素質和操作能力、具有高尚道德情操的人才．

作者:吳玉華 趙曉霞 蔡麗艷 丁蕊 單位:牡丹江師范學院

計算機基礎課程教學篇2

計算機與信息技術學院大學計算機基礎是學生公共課程的核心，主要側重于教授學生的科學理論和計算機技能，注重提高學生的科研能力，似乎與政治思想的內容沒有多大關系[1]。近年來，國家越來越重視學校的思想政治教育工作，在大學計算機基礎課程中，學校應把思想政治教育與教材內容結合起來，在使學生提高計算機技能的同時，塑造學生正確的價值觀，提高思想政治素養。眾所周知，思想政治課程的大部分內容是理論課，偏向于教學理論。而基礎計算機課程更傾向于培養學生的技藝。這兩門課程在學習方式和教學重點上都不同，似乎難以有機地結合起來。但在大學計算機基礎課程中，除了培養學生的實踐技能外，還包括計算機基礎和計算機知識的發展與教學[2]。在相關學術知識內容教學中，將思想政治內容納入大學計算機基礎課程，提高學生的政治素質和道德觀，培養符合國家教育普及要求，符合新時期教育總體發展要求的高素質人才。隨著社會和時代的發展，各個領域對人才的需求也越來越大，高校一方面具有較強的教育資源，同時也要更注重各方面人才的發展。特別是在新課程的影響下，素質教育更注重培養全面發展的人才[3]。因此，必須切實推進思想政治教育，使思想政治教育融入高校專業課堂。

1大學計算機基礎教學融入思政課程存在的問題

（1）思政元素的融入過于生硬。教師的教學方法在課程思維的制定上并沒有多大的發展，按照傳統的教學模式，與知識教育類似的政治思想并沒有進入課堂，思政教學知識沒有完全融入。學生從課程中學到基本的計算機知識，同時還要穿插學習思想和政治知識，無法體現思想政治課程的重要性。針對這種情況，教師可以采用不同的教學模式，根據本班學生興趣和學生接受知識的能力選擇最佳教學方法，取得較好的教學效果。（2）教師對課程的思政元素挖掘力度不夠。大學計算機基礎課程有許多隱藏的思考和思想政治知識，大多數教師以提高學生的學習成績作為首要目標，思想政治教育也只是形式上的，整合只是浮于表面的，沒有深入挖掘專業課背后的思想政治元素[4]。針對這種情況，教師應該充分發掘思想政治元素在專業課程的教育意義，比如在講授“計算機硬件發展的過程和現狀”內容時，可以通過拓展與知識點相關的知識。當教師在講解摩爾定律的概念時，通過講授摩爾定律對IT發展如何起決定性作用的，其對科學信息技術更新速度也是起著決定性作用的，這種遞進式教學觸發了學生學習的積極性，這就是思想政治知識融入計算機課程的經典案例。

2大學計算機基礎課程思政化的具體措施

2.1將愛國主義教育滲透課程教學

愛國主義教育是思想政治教育的主題，在大學計算機基礎教學過程中，提高學生的思想政治水平具有重要的教育意義。眾所周知，雖然我國計算機研究起步較晚，在最早的時代，科學技術的發展局限于國外技術的影響，但現在我國已經成為科技大國，在教學軟件使用和材料方面都是國內自主研發的。因此，教師應該在課程中對學生進行愛國主義教育，幫助他們樹立正確的價值觀。比如，在計算機基礎的第一章，教師首先明確這是一個非常具有理論性的教學章節[5]。我們可以將中國計算機發展史及其相關成就史融入其中，進一步拓展理論知識，讓學生了解中國計算機產業的進程是多么艱難，進而讓學生了解那些以科研精神為本、無所畏懼、勇于探索的研究人員的科研精神。同時，教師還要讓學生認識到，以中國的巨型計算機研究為代表的計算機科學領域取得的巨大成就，用以激發學生的民族認同感和自豪感，增強學習信心，為中國計算機朝著更好更快的方向發展而努力學習。

2.2使學生養成良好的行為習慣

大學計算機基礎課程的授課地點在機房，由于機房與普通教室是不同的，沒有那么嚴肅。因此，有些學生會將一些不好的行為習慣帶到機房，如在機房丟垃圾、吃零食等，上課時開小差不認真聽課，導致教學效率較低。針對這一現象，教師就要采取措施讓學生參與授課環節，例如給學生分配一些力所能及的課程任務，由學生在課堂上為其他學生進行講授，同時增加課程主題的討論內容，將注意力逐漸地轉移到課程中，讓學生養成上課認真聽講、下課積極討論的良好習慣。因此，學生的自我約束力也在潛移默化地加強。

2.3提高學生的網絡安全意識

互聯網和信息技術的飛速發展使信息共享更加便捷，但也為網上不良信息的傳播提供了便利。雖然大學生已經擁有完全自我意識，但他們還沒有進入社會，對于不良信息認識不夠，容易受到有害信息的影響。所以，教師應該在教學中加強學生對各類信息的分辨能力，取其精華去其糟粕，提高對不良信息的防范能力，鼓勵學生在健康的互聯網環境中找到他們需要的學習資源。例如，教師通過講解計算機安全知識，讓學生了解網絡病毒的危害，通過講解常見的病毒轉移方式，讓學生遠離病毒程序，安全上網。同時，一些不良信息還隱藏在盜版軟件中，使用盜版軟件使正版軟件版權受損，這是權是嚴重的侵權行為，并且網絡病毒也藏匿在盜版軟件中。因此，教師要教育學生自覺保護正版軟件的權益，遠離盜版。

3探索線上線下混合教學模式

3.1教學內容與新興內容的有機融合

傳統的與學生面對面的課堂教學方法往往缺乏趣味性，課堂學習環境不利于學生長時間進行積極主動地學習，因此課堂教學效率較低。教師講到Windows操作系統時，不要沿用以前單一講授的教學方式，須利用短視頻等一些新興的手段將相關的學術知識與思想政治教育有機地融合，在上課期間播放相關視頻，生動的教學視頻不但吸引了學生在課堂上的注意力，也能夠潛移默化地將知識傳授給學生。在“文件管理”相關的課堂上，如何建立有效的文件管理構架至關重要，要通過培養學生分門別類地處理相關文件信息，進而讓學生對思想道德加深理解[6]，一個人的思想道德結構直接決定其分類處理文件的能力，這也就是為什么不能單一進行線下教學，需要利用各種新手段來激發學生學習的興趣的根本原因。

3.2課程教學與思政元素的有機融合

通過與思政專業教師的交流，提高本專業教師的思維能力，能有效地提高他們對客體和事件敏感性的認知，收集、總結和運用馬克思主義哲學中的客體關系，使學生獲取專業知識能力和思維能力得到提高。對思想政治元素的挖掘，在課程教學上起著非常重要的作用。思想政治方面的知識挖掘應立足于教材，在實施過程中，讓課程從思想政治角度出發，通過對教材的解讀，對課程內容以及課程知識要點形成與思政元素的有機融合。經過小組討論，在表1中描述了相關課題的主要遞進過程，在概念上稱為相關思維，教師將這一理念轉化為思政思維[7]。需要指出的是，隨著政治理論學習的深入，思政方面的知識也在不斷地積累，這將會挖掘更多的思想政治元素。隨著時間的推移，密切關注時事政治，繼續挖掘更多的思政知識，將其有機融入計算機基礎教學，使其始終注入新的元素，保持知識的更新。此外，在教學過程中如果發現不合適的地方，需要馬上改變和調整，動態更新表格內容，使思想政治內容的融入具有時效性。教師在思政課堂上，常犯的錯誤主要有兩個方面，一是思想政治的“硬嫁接”。教材與政治思維的相關性不強，強行從政治角度去思考專業知識，這不僅破壞了原有課程的教學效果，還影響了學生對知識的吸收，達不到思政教學的目的。二是老式說教、融入方式不自然。教師由于沒有理解什么是有機融合，因此在授課時錯誤地沿用老式教條口吻教育學生，使學生產生逆反心理，難以達到預期教學目標。如何避免這些誤區，教師需要在教學設計上進行一系列改變，首先就是將思政元素融入所有關鍵知識點，讓學生正確理解學習內容和思政元素之間的互動關系，如表1所示。同時，在教學過程中將專業知識與思政知識的有機融合，讓學生在學習專業知識的同時潛移默化地接受思政教育。

4結論

現階段，新媒體帶來的沖擊對學生的學習和生活習慣產生影響，傳統課堂已經無法滿足學生的需求，因此教育方法必須創新發展，思考政治教育應該以何種方式融入課堂，以何種方法吸引學生的注意力已經成為當下的主要研究方向。新媒介的視頻、短視頻、直播已經非常廣泛，在思想政治教育融入計算機基礎課的建設不能忽視這樣的傳播渠道。在網絡信息時代下的思想政治教學不僅僅是開設網絡課堂、開設微博和建立微信公眾號的數字思想政治教育，還應該通過全新的社交媒體平臺傳播教育。隨著線上線下教學不斷地建設和完善，思想政治課與計算機專業知識的融合也越來密切。如何將思想政治教育研究融入其他課程是所有教師面臨的新的挑戰。思政課程本身也是一種偉大的科學創新，教師應善于思考積極探索，同時要堅定“四個自信”，堅定思想信念，用正確的立場和方法分析當今社會問題，把抗擊新冠疫情、國際國內形勢等內容用進行理性思考，引導學生樹立共產主義思想，履行民族復興的偉大使命。教師需要加強政治理論學習，樹立正確的思想意識形態。始終樹立正確的道德觀，在教導學生的同時樹立榜樣。傳承中國的傳統文化，樹立學生正確的世界觀、人生觀、價值觀。以教育引領為指導，發揚實事求是的精神，用英雄事跡引導學生，將學習、科研與國家的未來相結合，將學生的成績與未來的目標相結合，讓學生明白獨立個體的成長與國家的發展是相互依存的，進一步完成高校“立德樹人”的任務。

作者:李南楠 李杰 計麗娟 崔容容 單位:赤峰學院數學與計算機科學學院 國網內蒙古東部電力有限公司赤峰供電公司

計算機基礎課程教學篇3

當前，信息技術、大數據及人工智能與機器學習的深度應用，已經深入到各行各業和人們的日常生活當中，計算機已經成為信息社會的必備工具之一。2006年3月，美國計算機科學家JeannetteM.Wing正式提出了“計算思維”的概念和體系[1]，該理論被認為是近十多年來產生的最具基礎性、長效性的學術思想。未來，運用計算思維，使用計算機解決實際問題，掌握計算機辦公應用能力，是人們需要具備的最基礎的計算機素質之一[2]。大學計算機基礎課程是面向非計算機專業本科生開設的公共基礎課程，承載著培養計算思維“第一課”的重任。通過該課程的學習，使學生全面了解計算機基礎知識，掌握辦公軟件的使用，了解計算機領域的發展態勢，全面提高學生的信息素養、計算思維能力和實踐創新能力，為后續其他計算機課程及專業課程學習打下良好基礎。本文結合實際教學經歷，通過對計算機基礎課程教學過程中存在的不足進行總結分析，提出改進策略，為提升計算機基礎課程的教學質量提供參考。

1計算機基礎課程教學現狀

以沈陽農業大學為例，大學計算機基礎課程分兩階段學習。第一階段是計算機技術基礎理論知識，主要讓學生掌握計算機的工作原理與軟硬件，算法與程序設計，數據庫和計算機網絡等相關知識和基本概念，同時介紹一些計算機的新知識和新技術，如人工智能、大數據、區塊鏈等，同時要求學生掌握常用辦公軟件的應用，并通過實踐教學提高學生的動手能力。第二階段是讓學生學習一門計算機編程語言，掌握基本數據結構、基本語法、流程控制結構、程序設計方法等基礎知識，使學生能夠運用程序設計語言編寫、調試、運行程序，進而能熟練使用一門編程語言來分析和解決與其專業相關的應用問題。計算機基礎課程以培養學生掌握計算機相關基礎知識，并學會運用計算思維解決工作生活中的具體問題及需求為教學目標。目前普遍采用理論教學及實踐操作相結合的教學方式，隨著時代的發展，在實際教學過程中逐漸顯露出一些不足，具體表現為以下幾個方面：

1.1忽視課程“思政”元素，不利于提高人才培養質量

大學計算機基礎課程具有較強的專業性和實踐性，由于受傳統教學目標與考核標準的影響，目前的教學相對忽視或弱化了人文關懷、思想道德教育和創新創業能力的培養。隨著現代科技的迅猛發展，思想政治課的教學方式也產生了新的變化[3]。一方面，社會經濟快速發展，生活與工作節奏加快，社會上不可避免地出現一些拜金主義、享樂主義等消極思想，特別是初入校園的大一新生，價值觀與行為方式更容易受到外界影響；另一方面，信息技術的發展改變了人們的生活方式，大學生畢業后選擇自主創業也是當今社會的潮流，這種趨勢在未來很可能繼續擴大。但受傳統就業觀念的影響，目前大學生畢業后選擇自主創業的比例還很低，缺乏創新創業精神。在目前的教學體系中，創新創業教育與課程融合不足，學生對創新創業缺少一定的認識。如果只重視培養計算機基礎理論知識，忽略對學生的思想政治教育和創新能力的培養，則沒有真正幫助學生樹立正確的三觀，不利于學生的發展，也違背了全面提高人才培養質量的目標。

1.2新冠肺炎疫情下線上課堂難管理，教學互動困難

2020年起疫情打破了以往傳統課堂的授課模式，各大高校為了阻斷疫情的傳播做出了很多努力，大多采取了“混合型”線上授課方式，如“MOOC+QQ群輔導”“騰訊會議+微信群輔導”等。但與線下教學相比，線上授課也存在一些問題，如學生上課精力不集中，自律性相對較差，課堂儀式感不夠，師生互動積極性欠缺。盡管可以通過簽到或課中提問等方式掌握學生是否在線，但學生的學習態度和聽課中出現的疑問難以全面了解。另外，部分實踐性較強的課程無法進行深度學習，如計算機基礎課程中的高級語言程序設計課程，在講授期間需要調用第三方軟件來編輯、調試、運行程序，有時還需要學生遠程分享屏幕，教師幫助在線修改程序，這就對線上教學方法提出了更高的要求。

1.3教學內容與非計算機專業缺乏有效融合

隨著計算機技術的快速發展，人工智能、云計算、物聯網、大數據等新概念不斷出現，計算機技術也廣泛融入了各行各業中，與各個學科交叉融合。因此，計算機基礎課程不僅面向計算機專業學生開設，非計算機專業學生同樣需要熟練掌握計算機相關知識，并應用于本專業實際需求中。不同專業涉及計算機方面的知識點不同，但對計算機技術的需求程度普遍提升。目前，計算機基礎課程普遍采用統一授課的教學方式，教學內容與非計算機專業的教學內容缺乏有效融合，部分專業的學生對講授內容不感興趣，認為與本專業關聯度不大，直接影響了學生學習的積極性。如何滿足不同專業對計算機技能的需求，培養學生的計算思維，提高學生在本專業的計算機應用能力是目前需要解決的問題。

2計算機基礎課程教學的改進策略

目前，計算機基礎課程教學受到從業者廣泛關注，并提出多種教學模式及策略。陽紅[4]探討了“課程思政”融入計算機基礎課程教學的路徑與對策；王千千[5]提出了將PBL教學模式應用于計算機基礎課程中；常志玲和趙鵬[6]針對非計算機專業學生，提出了使用線上輔導、強調幫助文件、構建科學合理的評價指標等方式；唐日成等[7]提出了構建基于MOOC+SPOC的移動端題庫的計算機基礎語言課程教學模式；何止戈[8]以計算機基礎課為例，搭建了互聯網＋的教學平臺，并應用到教學過程中；張翠平等[9]提出從創新精神與創業思維兩方面，進一步完善計算機基礎課的教學目標；姚珺[10]探討了計算機基礎課教學中計算思維培養的策略。張愛國等[11]提出了基于互聯網平臺的高級語言程序設計在線教學模式?；谏鲜鼋虒W模式及策略，通過借鑒前人教學經驗，結合實際教學情況，針對目前計算機基礎課程教學過程中存在的問題，提出如下建議：

2.1挖掘“思政”元素，將計算思維與育人有機結合

在計算機基礎課程教學期間，教師可充分挖掘課程的思政元素，將愛國敬業、敢于擔當、團結協作、誠實守信、雙創思維等思政內容融入課程教學中，潛移默化地影響學生，這樣引導學生樹立正確的三觀、實現知識傳授、能力培養和思政育人有機結合。例如，在講解計算機的發展歷程時，通過介紹我國計算機事業的起步與發展過程，讓學生了解科學家是如何在艱苦條件下，實現計算機從無到有的艱苦創業歷程，又如何通過艱辛努力成功研發銀河、天河等超級計算機，在世界超級計算機排行榜中屢占鰲頭，從而激發學生的國家榮譽感及自豪感，增強學生的愛國精神[12]；在講解Python圖形庫時，可以利用Turtle第三方庫從簡單的圓形、三角形、矩形到五角星進行繪制、填充顏色，讓學生根據所學知識繪制出五星紅旗，將愛國情愫融入教學中，激發學生對計算機學習的興趣；在講解Python語言網絡爬蟲知識點時，通過介紹互聯網信息活動時的一些不良行為、這些行為帶來的不良后果，以及在公共文件數據處理方面涉及的信息安全法律法規等案例，引導學生認識到網絡信息安全的重要性，深入認識自身良好的行為規范對網絡信息社會的影響，從而遵守道德規范、法律法規規范，幫助學生樹立信息保密意識，恪守職業道德，強化職業操守。另外，在教學過程中，通過對行業前沿和科技成果的介紹，培養學生不斷探索，勇于創新的精神。鼓勵并引導學生積極參加創新創業大賽、計算機競賽、實習實踐等活動，并將所學的計算機知識運用到活動中，達到學以致用的目的，提升學生在社會實踐中認知與處理計算機領域相關問題的能力和競爭力。如目前國內有關創新創業的比賽主要有“互聯網+”，“創青春”等，也可以結合校情，充分利用當前教學資源，與創新創業比賽相結合，開展競賽活動并引導鼓勵學生參加，給予課程成績（分數）等獎勵，激發學生積極學習計算機技術和技能，運用所學到的知識解決實際問題，提高對雙創實踐的積極性。

2.2采用翻轉教學模式，提高線上教學有效性

隨著新冠肺炎疫情的有效控制，各大高校的線下教學逐步恢復，在疫情過后更需要總結經驗，鞏固并完善線上教學資源的運行機制和保障體系，推動線上線下深度融合發展，促進線上教學平臺與線下課堂教學相結合的常態化。不同于傳統的線下教學方式，線上教學應更注重于課程教學的有效性。針對上文提出的線上課堂難管理，教學互動困難問題，教師可以在線上教學中采用翻轉課堂的教學模式，將課堂內外的時間進行重新調整，把學習的決定權轉移給學生，增加學生自學部分比重。比如，在講解高級語言程序設計的布爾數據類型時，教師可以在課前為學生布置一個具體問題，如創建兩個變量X、Y，再創建一個變量W使W=XandY,分析X、Y為不同數據類型時，W的變化值，討論并寫出所有可能出現的情況。布置任務后，組織學生進行分組討論、學習和交流，課堂中讓每個小組對討論結果進行匯報，小組間可以進行辯論，最后根據討論結果評出最優小組，這樣可以極大地提高學生對學習的興趣和積極性，并且可以通過討論引出教學中的重點難點問題，讓學生理解得更加深刻。與此同時，可建立課程學習專用討論群，針對大學計算機基礎類課程特點，學生在編程期間很容易出現各種各樣的問題，但由于線上學習不同于在學?？杉杏懻摻涣鳎W習討論群一方面可以增加學生之間的交流討論，也可以尋求教師幫助，一起解決問題共同進步，另一方面也可以讓教師了解學生對知識的掌握程度，以便后續課堂有針對性地講解。利用翻轉課堂的教學模式，使教學方式從“先教后學”轉為“先學后教”，讓學生更有參與感，有問題能夠及時解決，更加有利于學生的有效學習，提高學生的自主學習、團結協作和實踐創新能力。

2.3結合專業編排課程內容，激發學生學習興趣

以沈陽農業大學為例，計算機基礎課程中的大學信息技術基礎，及高級語言程序設計分別為公共選修課和公共基礎課。學生的專業背景、基礎水平和應用需求不同，以及計算機技術發展帶來的理論和應用的快速變化，導致了計算機基礎課程教學的復雜性。不僅需要激發不同專業學生對計算機基礎課程的學習興趣，還要引導學生應用計算機技術進行學科交叉的應用創新能力。課程編排充分體現以學生為中心，從老師教什么、怎么教、教得怎么樣，轉變為學生想學什么、怎么學、學得怎么樣[13]。即針對不同專業的特點和需求合理編排并細化課程內容，與時俱進。1)層次化和模塊化編排教學內容。開課前與各專業進行深入交流，了解不同專業對計算機知識的需求，有針對性地進行計算機知識講解，提高學生在學科專業層面的計算機應用能力，引導學生根據自身專業進行程序設計，提高學生對知識的理解，注重與不同專業的后續教學內容進行有效銜接。比如在高級語言程序設計中的Python庫講解時，為有數據分析需求的專業著重講解matplotlib、numpy、pandas等用于數據分析及可視化的第三方庫；為有圖像處理需求的專業著重講解PIL、OpenCV等用于圖像處理和影像分析的第三方庫。2)開設應用型、趣味型計算機選修課程，課程內容與時俱進。只限于公共基礎課的學習通常不能滿足一些對計算機感興趣的學生對知識的渴求，開設選修課既能滿足各專業學生的興趣愛好，又能拓寬知識面，還能培養計算思維。選修課程可選擇計算機等級考試等應用型內容，如MSOffice應用、Access數據庫程序設計、網絡技術等，或選擇學生較感興趣的Photo?shop圖像處理軟件，及Python的高級應用等。

3結束語

大學計算機基礎課程作為公共基礎課，其教學質量對各專業學生的培養有著十分重要的作用。本文通過分析現階段大學計算機基礎課程的教學現狀和存在的問題，以促進學生的全面發展為理念，以提升學生的信息素養和創新能力為核心，以提高學生對大學計算機基礎課程學習的興趣和熱情為主線，以實現全面提高課程的教學質量為目標，針對性地提出了將計算思維與育人有機結合、采用翻轉教學模式提高線上教學有效性、課程內容與不同專業有效融合等改進策略，為進一步提高大學計算機基礎課程的教學質量提供參考，也對其他公共基礎課教學模式的研究提供借鑒。

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作者:劉奕 張愛國 單位:沈陽農業大學信息與電氣工程學院