播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)范文

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播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)1

一直以來，人才培養(yǎng)都是高等教育的第一職能，從這種意義上來說，人才培養(yǎng)模式體現(xiàn)了高校人才培養(yǎng)的目標和理念，決定著人才培養(yǎng)的質(zhì)量。隨著數(shù)字技術(shù)和移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，傳播方式、媒體格局和媒介生態(tài)都發(fā)生了巨大變化，單一的媒體傳播方式已經(jīng)不能滿足時代的發(fā)展和用戶的需求，新舊媒體融合發(fā)展是大勢所趨。融媒體時代，媒體的變革也是人才的變革。從表面上看，融媒體環(huán)境下媒體之間的競爭是用戶的競爭、市場的競爭，但實際上是以專業(yè)人才為支撐的媒體綜合實力的競爭，是媒體融合理念的競爭。然而，經(jīng)過媒體融合幾年的發(fā)展，從現(xiàn)實看，媒體大量渴求基本功扎實并且能運用多種技術(shù)手段的復(fù)合型人才，對播音主持專業(yè)的人才需求亦是如此。但是，國內(nèi)高校播音主持專業(yè)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)與行業(yè)的發(fā)展需求相去甚遠，畢業(yè)生需要花費很長的時間來適應(yīng)工作，實踐能力和對新媒體的運用能力很弱，知識結(jié)構(gòu)不合理，這些都是當前迫切需要解決的問題。播音主持專業(yè)人才的培養(yǎng)事關(guān)媒體融合發(fā)展大局，高校必須對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進行相應(yīng)的調(diào)整與改革，這樣才能培養(yǎng)出符合融媒體發(fā)展需求的、適應(yīng)職業(yè)發(fā)展需要的播音主持專業(yè)人才。

一、高校播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

播音主持專業(yè)相較于媒體發(fā)展來說，在我國是一個新興專業(yè)，它集播音學(xué)、新聞傳播學(xué)、中國語言文學(xué)、藝術(shù)學(xué)等多學(xué)科知識于一體，學(xué)生畢業(yè)后可以從事廣播電視新聞播音主持、專題播音主持、文藝節(jié)目主持、體育評論解說、影視配音及演播等工作。目前我國開設(shè)播音主持專業(yè)的本科院校已經(jīng)有近三百所，并且隨著新媒體的發(fā)展，成為熱門專業(yè)，不同高校在專業(yè)人才培養(yǎng)模式上也表現(xiàn)出了不同的特點。

（一）教育體系日趨完善

1963年，北京廣播學(xué)院（現(xiàn)中國傳媒大學(xué)）設(shè)立中文播音專業(yè)，學(xué)制為大專。1996年更名為播音主持藝術(shù)專業(yè)。隨著1999年我國高校擴招的開始，天津師范大學(xué)、四川音樂學(xué)院等高校紛紛開設(shè)播音主持本科專業(yè)，高校的播音主持專業(yè)發(fā)展體系初步形成。經(jīng)過二十多年的建設(shè)和發(fā)展，目前全國的播音主持專業(yè)已經(jīng)形成了博士、碩士、學(xué)士以及繼續(xù)教育等多層次、多形式的學(xué)科建制，培養(yǎng)了大批人才。

（二）招生規(guī)模不斷擴大

進入21世紀，媒體的蓬勃發(fā)展帶動了播音與主持人才需求的不斷擴大，播音主持專業(yè)陸續(xù)在高校開設(shè)，而且招生范圍進一步擴大，尤其是隨著新媒體、自媒體的發(fā)展，為播音主持人才提供了更廣闊的發(fā)展空間，使播音主持專業(yè)進入了學(xué)科大眾化時代。

（三）培養(yǎng)模式各具特色

目前，各大高校及高職院校播音主持專業(yè)的人才培養(yǎng)模式各具特色，有旨在培養(yǎng)具有寬厚語言文學(xué)及美學(xué)、社會科學(xué)、新聞傳播理論的出鏡記者和新聞類主播的“精英型”人才培養(yǎng)模式；有旨在培養(yǎng)具有播音學(xué)、藝術(shù)學(xué)、音樂學(xué)優(yōu)勢的、藝術(shù)修養(yǎng)豐富的節(jié)目主持人的“專業(yè)型”人才培養(yǎng)模式；還有旨在培養(yǎng)形象高雅、儀表大方，具備播音和主持能力的“技術(shù)型”人才的培養(yǎng)模式。

二、融媒體時代播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

（一）培養(yǎng)目標與時代發(fā)展相脫節(jié)

人才培養(yǎng)目標是由社會需要所決定的，高校在設(shè)定播音主持專業(yè)的培養(yǎng)目標時，必須明確業(yè)界需要什么樣的人才，有什么樣的從業(yè)要求，從而按照這些要求培養(yǎng)人才。但是，縱觀我國播音主持專業(yè)，其培養(yǎng)目標與融媒體時代媒體的從業(yè)要求存在相當?shù)牟罹啵饕憩F(xiàn)在絕大多數(shù)院校的播音主持專業(yè)培養(yǎng)格局都很狹窄，僅僅面向傳統(tǒng)廣播和電視行業(yè)培養(yǎng)播音主持人，無法滿足日益多元的媒介發(fā)展需要。一是專業(yè)課程設(shè)置單一。大多數(shù)院校的專業(yè)課程都是沿用或參考中國傳媒大學(xué)播音主持專業(yè)的課程設(shè)置，沒有根據(jù)自己的特色優(yōu)勢進行專業(yè)建設(shè)，開展特色教學(xué)，更沒有與新媒體發(fā)展進行有效銜接，故而導(dǎo)致課程設(shè)置與媒體實際發(fā)展嚴重脫離，學(xué)生綜合素養(yǎng)不高。二是教學(xué)理念落后。很多院校的教師自身就缺乏媒體融合的理念，跟不上時代的發(fā)展，對人才培養(yǎng)目標存在認知偏差，對學(xué)生融媒體理念的培養(yǎng)也會大打折扣。三是教學(xué)方法單一。很多播音主持專業(yè)的教師在教學(xué)中重理論輕實踐，主要進行課堂講解，很少進行實訓(xùn)，限制了學(xué)生專業(yè)和能力的發(fā)展。

（二）能力培養(yǎng)與從業(yè)要求不符合

融媒體時代要求播音主持人不僅要具備良好的協(xié)調(diào)能力、口頭表達能力，還要具備融媒體技術(shù)操作能力、融媒體內(nèi)容生產(chǎn)能力和融媒體市場運營能力。然而，目前我國播音主持專業(yè)的人才培養(yǎng)還是偏重于朗讀、播音，大量的畢業(yè)生走上工作崗位后，只會讀稿而不會表達，這與融媒體對播音主持人復(fù)合型要求相去甚遠。

（三）專業(yè)規(guī)模與教學(xué)資源不匹配

播音主持專業(yè)實踐性很強，不僅要有扎實的專業(yè)知識，還要有過硬的實際操作能力。現(xiàn)階段我國播音主持專業(yè)已具有相當?shù)囊?guī)模，但是與之匹配的教學(xué)資源十分有限。首先，從師資上說，播音主持專業(yè)的教師來源有以下三個方面。一是從其他相關(guān)院系調(diào)入本專業(yè)的，這部分教師對專業(yè)知識的掌握本來就有限，無法適應(yīng)融媒體的知識拓展；二是碩士或博士畢業(yè)后直接留校，雖然理論功底扎實，但是缺乏媒體尤其是融媒體的實際操作經(jīng)驗；三是由媒體轉(zhuǎn)入的，這部分教師雖然實踐經(jīng)驗豐富，但是多為單一傳播從業(yè)者，缺少融媒體素養(yǎng)。其次，從教學(xué)上說，播音主持專業(yè)需要具有完整的實踐教學(xué)平臺，應(yīng)該擁有集視、聽、錄、攝、播于一體的硬件設(shè)備，但是目前很多院校由于資金匱乏，很難投入大筆資金建設(shè)專業(yè)教室或?qū)嵱?xùn)室，因而無法實現(xiàn)良好的實踐化教學(xué)，這就導(dǎo)致大批學(xué)生在走上工作崗位前沒有碰觸融媒體設(shè)備的機會，根本不具備專業(yè)的操作能力。最后，從實習(xí)上說，許多院校對學(xué)生的實訓(xùn)實習(xí)不夠重視，也使學(xué)生錯失了在學(xué)校培養(yǎng)從業(yè)能力的機會，從而導(dǎo)致畢業(yè)后需要很長時間適應(yīng)工作。

三、融媒體時代播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新探索

（一）優(yōu)化課程設(shè)置，適應(yīng)時代要求

融媒體時代，媒介間的界限被打破，媒體之間的邊界越來越模糊，逐漸呈現(xiàn)出“你中有我，我中有你”的跨平臺一體化發(fā)展趨勢。在這一背景下，播音主持專業(yè)傳統(tǒng)的理論型、單一型課程結(jié)構(gòu)已經(jīng)不能適應(yīng)融媒體的發(fā)展，必須緊跟業(yè)界發(fā)展現(xiàn)實，探索融媒體人才培養(yǎng)模式，認真思考專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)體系。一要注意播音主持專業(yè)教材的使用。要注意人才培養(yǎng)的嬗變與堅守，將傳統(tǒng)媒體與新媒體課程并行，更新現(xiàn)有教材中落后于時代的部分，探索全媒體課程結(jié)構(gòu)模式。二要增加實踐課程比重，以培養(yǎng)應(yīng)用型全媒體人才為總體目標，突出實訓(xùn)教學(xué)。三要與媒體或企業(yè)共建合作課程，以崗位標準為依據(jù)，探索與媒體或第三方公司需要相一致的課程，校企合作，為幫助學(xué)生縮短崗位適應(yīng)時間打下良好基礎(chǔ)。

（二）重視實踐教學(xué)，培養(yǎng)專業(yè)技能

播音主持專業(yè)要想真正達到學(xué)和做應(yīng)有的效果，離不開系統(tǒng)的實踐實訓(xùn)平臺。因此，各院校必須重視播音主持專業(yè)的實踐教學(xué)，加強實踐教學(xué)平臺建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。一是完善校內(nèi)實踐教學(xué)平臺建設(shè)。要增加投入建設(shè)校內(nèi)演播室、實驗室，變“單項式”教學(xué)為“互動式”教學(xué)，為學(xué)生提供模擬的工作場景，增強其對新媒體流程的認知度，掌握一些設(shè)備的操作方法。二是要鼓勵學(xué)生加入校園電臺、校園網(wǎng)站等校內(nèi)媒體，鼓勵學(xué)生積極參加各種晚會、聯(lián)誼會等活動，進行現(xiàn)場播音或主持，增加鏡頭感和舞臺感，這是在平時的理論教學(xué)中所無法獲得的。三是要加強校企合作，建設(shè)校外實訓(xùn)基地。在傳統(tǒng)的新聞人才培養(yǎng)中，學(xué)校與媒體之間往往并無“來往”，雙方處于孤立狀態(tài)。但是，融媒體時代，學(xué)校應(yīng)打破這種“鴻溝”，積極對接媒體或互聯(lián)網(wǎng)公司，為學(xué)生提供實訓(xùn)平臺，使學(xué)生能夠真正深入到播音主持一線，以便發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而自覺配合課程進行有針對性的訓(xùn)練，快速提升技能。

（三）加強師資建設(shè)，培養(yǎng)雙師隊伍

師資隊伍是制約播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)。由于新技術(shù)的發(fā)展和行業(yè)的變化過于迅速，很多教師在教學(xué)過程中并未趕上業(yè)界發(fā)展變化的節(jié)奏，導(dǎo)致在融媒體時代，其教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段滯后。基于播音主持全媒體人才的培養(yǎng)，需要建設(shè)一支跨媒體、跨專業(yè)、跨學(xué)科的教師隊伍。一要跨媒體。在原有的專業(yè)課程中，一名教師往往只懂得一個媒體的專業(yè)技能。融媒體環(huán)境下，并不要求教師具備全面技能，但是教師必須懂得跨媒體傳播，能夠延伸教學(xué)內(nèi)容，掌握新舊不同媒體間的傳播方式和傳播技能。二要跨專業(yè)。融媒體打破了原有學(xué)科的界限，播音主持專業(yè)的學(xué)生不僅要具有播的能力，還要具有采編能力、策劃能力等多種技能，必須引進不同專業(yè)方向的教師充實到現(xiàn)有教師隊伍中。三要跨學(xué)科。融媒體播音主持人的培養(yǎng)，需要強大的技術(shù)性課程作為支撐，可以挖掘本校不同學(xué)科的教師，也可以聘請業(yè)界從業(yè)人員，實現(xiàn)不同學(xué)科之間的優(yōu)勢互補，建設(shè)雙師型師資隊伍。

四、結(jié)語

隨著媒體融合的不斷深入發(fā)展，融媒體時代對于播音主持專業(yè)人才的要求會越來越高，尤其是5G時代的到來，使得互聯(lián)網(wǎng)上播音主持的門檻越來越低。專業(yè)的播音主持人才若想在激烈的市場競爭中保持優(yōu)勢地位，各院校就必須加快播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新，堅守自身優(yōu)勢，變革探尋新的思路和方法，才能促進播音主持專業(yè)教育的發(fā)展，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的播音主持專業(yè)人才。

作者:郭琳媛 單位:河南大學(xué)民生學(xué)院

播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)2

隨著數(shù)字技術(shù)和移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，媒體格局、媒介生態(tài)和媒介傳播樣態(tài)都發(fā)生了巨大變化，傳統(tǒng)媒體進入了融媒體時代。融媒體是報刊、電視和廣播等傳統(tǒng)媒體與互聯(lián)網(wǎng)新媒體在內(nèi)容、技術(shù)與傳播渠道等多方面相互滲透融合而成的一種新型發(fā)展理念與發(fā)展方式［１］。融媒體時代，媒體形式、信息傳輸方式和傳受關(guān)系均發(fā)生了重大變化［２］，播音主持行業(yè)面臨的競爭更加激烈，從業(yè)人員面臨轉(zhuǎn)型危機［３］。目前，高等院校的播音主持專業(yè)在人才培養(yǎng)中還存在一些問題，嚴重影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)中面臨的問題

目前，高等院校的播音主持專業(yè)在人才培養(yǎng)方案、教學(xué)體系、教學(xué)平臺和師資隊伍建設(shè)等方面都存在一些問題，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（一）人才培養(yǎng)方案落后

融媒體時代，媒介內(nèi)容、技術(shù)、經(jīng)營理念和管理方式等都發(fā)生了翻天覆地的變化。但大多數(shù)高校的播音與主持專業(yè)還主要是為廣播電臺和電視臺等行業(yè)培養(yǎng)人才，畢業(yè)生無法勝任網(wǎng)絡(luò)主持人和自媒體主持人等新型工作崗位，人才培養(yǎng)方向狹窄，畢業(yè)生就業(yè)難度較大。

（二）教學(xué)體系落后

播音與主持專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)方式與融媒體時代的人才培養(yǎng)要求脫節(jié)。課程設(shè)置不夠科學(xué)，教學(xué)方式仍以傳統(tǒng)的單向灌輸式教學(xué)為主，教學(xué)效果不佳。此外，課堂教學(xué)重理論輕實踐，使學(xué)生空有專業(yè)理論知識，但缺乏實踐經(jīng)驗，這就造成了供需脫節(jié)的現(xiàn)象。

（三）缺少實踐教學(xué)平臺

實踐教學(xué)平臺對人才培養(yǎng)非常重要。但當前大多數(shù)高校缺少集視、聽、錄、攝和播于一體的專業(yè)教室、實訓(xùn)室及校外實習(xí)實訓(xùn)基地等實踐教學(xué)平臺，學(xué)生缺乏實習(xí)實訓(xùn)機會，難以積累工作經(jīng)驗。

（四）專業(yè)教師隊伍建設(shè)不足

播音主持專業(yè)實踐性強，需要一支專業(yè)知識扎實和實際操作能力過硬的教師隊伍。當前高等院校播音主持專業(yè)的教師由專業(yè)教師和外聘的兼職教師組成。專職教師雖然理論知識深厚，但缺乏融媒體的實際操作經(jīng)驗；兼職教師雖然實踐經(jīng)驗豐富，但缺乏融媒體理論素養(yǎng)。這導(dǎo)致理論教學(xué)和實踐教學(xué)無法有效結(jié)合，自然也培養(yǎng)不出滿足社會需求的專業(yè)人才。

二、影響播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)效果的原因

影響播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)效果的原因是人才培養(yǎng)理念落后，在師資隊伍建設(shè)和實踐教學(xué)基地建設(shè)等方面缺乏有效的制度與機制。

（一）人才培養(yǎng)理念落后

融媒體時代，高校播音主持專業(yè)的人才培養(yǎng)面臨新的挑戰(zhàn)。這就要求人才培養(yǎng)模式要緊跟媒介市場的發(fā)展趨勢，從培養(yǎng)專業(yè)型人才向培養(yǎng)復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變。但當前高校播音主持專業(yè)的人才培養(yǎng)理念還比較落后，人才培養(yǎng)方案與融媒體行業(yè)現(xiàn)狀及人才市場需求脫節(jié)，培養(yǎng)出的專業(yè)人才無法滿足社會需求。

（二）教學(xué)體系不健全

多數(shù)高校的播音主持專業(yè)仍沿用多年未變的專業(yè)教材，教材內(nèi)容滯后于融媒體時代發(fā)展。而且在課程設(shè)置中，專業(yè)課程遠多于文化素質(zhì)課程和通識課程，實踐課程缺乏，更少涉及新媒體課程內(nèi)容。任課教師仍以傳統(tǒng)授課方式為主，忽視“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”與翻轉(zhuǎn)課堂的有效運用，這些都嚴重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（三）未能利用校企合作機制建設(shè)實踐教學(xué)基地

由于缺乏資金和教學(xué)資源，大多數(shù)高校在錄音棚、演播室和后期制作機房等實踐教學(xué)平臺建設(shè)方面嚴重滯后。受人才培養(yǎng)理念和培養(yǎng)方案的限制，多數(shù)高校與融媒體企業(yè)合作的積極性不高，供學(xué)生進行實訓(xùn)的實踐教學(xué)基地建設(shè)嚴重不足，且學(xué)生也缺乏到融媒體企業(yè)進行觀摩學(xué)習(xí)的機會。因此，播音主持專業(yè)的實踐教學(xué)嚴重不足。（四）教師培育機制不完善高校缺乏完善的人才引進與聘用以及教師培養(yǎng)和評價激勵機制，對專兼職教師在企業(yè)任職、外出進修和培訓(xùn)等方面缺乏規(guī)范的培養(yǎng)方案。且對專兼職教師的工作過程和成果缺少科學(xué)規(guī)范的管理與評價機制，也沒有將評價結(jié)果與職稱評定、職務(wù)晉升和評優(yōu)評先等激勵機制相結(jié)合。這都損害了教師的工作積極性，直接影響到播音主持專業(yè)的人才培養(yǎng)效果。

三、播音主持專業(yè)的人才培養(yǎng)策略

在融媒體時代，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變播音主持專業(yè)的人才培養(yǎng)理念，通過跨專業(yè)和多元化的學(xué)科知識培養(yǎng)提升播音主持專業(yè)學(xué)生整合多種媒體資源的能力［１］。

（一）改革人才培養(yǎng)方案

融媒體時代突破了傳統(tǒng)媒介的限制，在人力、內(nèi)容和宣傳等方面進行全面整合，這就決定了播音主持專業(yè)必須緊跟時代發(fā)展方向［４］。高校應(yīng)清楚認識道媒介發(fā)展趨勢、自身優(yōu)勢和專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，改革人才培養(yǎng)方案，拓寬專業(yè)培養(yǎng)方向。阜陽師范大學(xué)新聞傳媒系與阜陽電視臺、網(wǎng)新科技集團和阜陽在線等媒體公司合作，分別在教材開發(fā)與選用、教學(xué)方法、實踐教學(xué)體系和教師隊伍建設(shè)等方面制定人才培養(yǎng)方案，突出實習(xí)實訓(xùn)課程建設(shè)，著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

（二）完善教學(xué)體系

阜陽師范大學(xué)新聞傳媒系與當?shù)仄髽I(yè)合作，以高水平師資隊伍為支撐，通過校企優(yōu)勢互補和雙向嵌入共同建構(gòu)“一體化、多層次、開放型、全程式”的實踐教育體系。首先，為了適應(yīng)融媒體時代的發(fā)展要求，新聞傳媒系優(yōu)化課程設(shè)置，細分專業(yè)內(nèi)容，重組教學(xué)體系，構(gòu)建符合融媒體環(huán)境人才培養(yǎng)需求的課程體系。此外，新聞傳媒系與網(wǎng)新科技集團充分發(fā)揮校企雙方在人才培養(yǎng)中的“雙主體”作用，貼近行業(yè)前沿，共同參與課程建設(shè)，受到了廣大學(xué)生的一致好評。其次，教師在專業(yè)教學(xué)過程中采取多樣化教學(xué)模式，充分運用情境教學(xué)、案例教學(xué)、分層教學(xué)、項目教學(xué)和慕課教學(xué)等教學(xué)方法。同時，阜陽師范大學(xué)邀請業(yè)內(nèi)專家作為兼職教師，定期或不定期邀請專家或業(yè)內(nèi)優(yōu)秀人才為學(xué)生開辦講座，使學(xué)生了解最前沿的融媒體信息［５］。新聞傳媒系與網(wǎng)新科技集團和阜陽熱線等合作創(chuàng)新授課模式，共同開展學(xué)校課程雙講授、短期實訓(xùn)雙指導(dǎo)和畢業(yè)實習(xí)雙指導(dǎo)等校企合作授課模式。并利用互聯(lián)網(wǎng)界成功人士的案例介紹中國互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展趨勢，強調(diào)在融媒體時代只有具備卓越眼光和創(chuàng)新意識，才能適應(yīng)時代潮流的變化。

（三）加強實踐教學(xué)平臺建設(shè)

首先，學(xué)校充分利用校內(nèi)各方資源優(yōu)勢建設(shè)校內(nèi)融媒體平臺。組建了一支專業(yè)化教師團隊，圍繞大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練營、新媒體實戰(zhàn)工作坊、短視頻創(chuàng)作訓(xùn)練營和超級主播進階班等構(gòu)建多媒體傳播平臺［６］。其次，建設(shè)校園文化平臺，開展一系列專業(yè)見習(xí)系列講座活動。新聞傳媒系舉辦新生普通話大賽系級選拔賽、畢業(yè)匯報演出和模擬電視人大賽，并積極參加安徽省大學(xué)生自創(chuàng)話劇展演及學(xué)校的劇星風(fēng)采校園話劇大賽。這些活動不僅提升了專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，還給學(xué)生提供展示自我和綻放青春夢的機會，為學(xué)生創(chuàng)造了良好的校園文化環(huán)境。再次，教師積極引導(dǎo)學(xué)生借助微博、ＱＱ、微信和抖音等網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺充分展示自身的播音主持才能，提高課堂教學(xué)的深度和廣度［７］。在新聞傳媒系舉辦的畢業(yè)匯報演出中，個別學(xué)生就通過抖音直播平臺，以自己特有的主持風(fēng)格對演出進行短平快的解說和點評，受到了廣大學(xué)生的喜愛。最后，學(xué)校緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標，加強校外實踐教學(xué)基地建設(shè)，依托網(wǎng)絡(luò)與新媒體專業(yè)優(yōu)勢，積極探索和構(gòu)建符合高素質(zhì)人才成長要求的開放式實訓(xùn)教學(xué)體系。一方面，學(xué)校組織學(xué)生到廣播電臺、電視臺和新媒體平臺擔任實習(xí)編輯、實習(xí)播音員和實習(xí)記者，通過結(jié)對共建制、以老帶新制、合作主持制和開設(shè)講座制等方式創(chuàng)新實踐渠道［７］。另一方面，以改革實訓(xùn)教學(xué)體系為先導(dǎo)，重點實施實習(xí)實訓(xùn)一體化的實踐教學(xué)，開展課程認知－實訓(xùn)體驗－實習(xí)強化的３階段人才培養(yǎng)方案，打造與當代新媒體發(fā)展熱點問題相銜接、門類齊全、涵蓋廣泛且適合學(xué)生基礎(chǔ)訓(xùn)練和能力培養(yǎng)的軟件與硬件平臺。此外，還積極組織學(xué)生參加大學(xué)生廣告藝術(shù)大賽、公益廣告大賽和計算機設(shè)計大賽等學(xué)科專業(yè)競賽，并取得了令人滿意的成績

（四）加強師資隊伍建設(shè)

要培養(yǎng)播音主持全媒體人才，就需要構(gòu)建一支跨媒體、跨學(xué)科和跨專業(yè)的雙師型教師團隊［８］。阜陽師范大學(xué)通過校企合作，加強專業(yè)教師團隊建設(shè)。首先，聘用一些從事過廣播電視及新媒體工作且實踐經(jīng)驗較為豐富的媒體人到高校任教，為播音主持專業(yè)教學(xué)注入新鮮血液。其次，聘請具備豐富經(jīng)驗且熟悉新媒體行業(yè)的一線播音員或主持人作為兼職教師，通過分享自身工作經(jīng)歷擴展學(xué)生視野，為高校播音主持專業(yè)教學(xué)與學(xué)生未來發(fā)展搭建橋梁。再次，以教學(xué)骨干和企業(yè)高級管理人員為核心組建教學(xué)團隊，承擔實踐教學(xué)任務(wù)，并積極進行實習(xí)實訓(xùn)教學(xué)改革。最后，制定教師定期培訓(xùn)和外出進修計劃，鼓勵播音主持專業(yè)教師積極參與。通過多種途徑，阜陽師范大學(xué)逐步打造出一支具備豐富媒體實踐經(jīng)驗和綜合業(yè)務(wù)能力強的高素質(zhì)教師團隊。融媒體時代的到來為高校播音主持專業(yè)的人才培養(yǎng)帶來了一系列機遇與挑戰(zhàn)。阜陽師范大學(xué)新聞傳媒系以校企合作為契機，更新人才培養(yǎng)理念，加強師資隊伍建設(shè)和實踐教學(xué)平臺建設(shè)，構(gòu)建了科學(xué)完善的播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)體系。通過多年實踐，播音主持專業(yè)在人才培養(yǎng)方面取得了不錯的效果。該研究可為其他高校相關(guān)專業(yè)的人才培養(yǎng)提供借鑒。

作者:李歌朗 單位:阜陽師范大學(xué)信息工程學(xué)院

播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)3

播音主持作為廣播電視中重要的一環(huán)，在融媒體快速發(fā)展的進程中它的教學(xué)變革顯得尤為重要，人們對于該專業(yè)的思考與認識以及對于教學(xué)改革與創(chuàng)新從未止步，不斷地在探索與鉆研。其改革的思路要適應(yīng)新時代的腳步，不僅要基于學(xué)科的歷史性規(guī)律，也要著眼于學(xué)科建設(shè)現(xiàn)狀和社會發(fā)展趨勢。目前，播音主持藝術(shù)院校緊扣國家對教育事業(yè)的指導(dǎo)方針，把教育創(chuàng)新和對高端人才的培養(yǎng)放在工作的首位，大力推進廣播電視事業(yè)的發(fā)展，高度重視播音主持專業(yè)的深入研究。為此，傳媒教育工作者要繼承優(yōu)良的傳統(tǒng)教學(xué)，推陳出新，以“單一轉(zhuǎn)向多元、從內(nèi)到外”為核心，以師資隊伍為主導(dǎo)，以學(xué)生需求為主體，探索出一條特色鮮明的教學(xué)模式。“培養(yǎng)什么樣的人”始終是播音主持藝術(shù)教育的核心問題，一代代播音員主持人都致力于有聲語言的傳播與發(fā)展。作為時代的發(fā)言人，播音員主持人要始終樹立正確的價值觀，引導(dǎo)正確輿論，傳遞有價值、有意義、有溫度的內(nèi)容。隨著新技術(shù)的發(fā)展，各種媒介因素的影響也在擴張，因此對未來人才的培養(yǎng)要制定相應(yīng)的方向，一方面要繼續(xù)深化專業(yè)知識，重視語言功底，夯實基礎(chǔ)，提高不同節(jié)目類型主持人的專業(yè)能力，提高主持人的“深度”；另一方面，要順應(yīng)融媒體發(fā)展的趨勢創(chuàng)新，從大眾傳播與人際傳播拓展，培養(yǎng)出能適應(yīng)復(fù)雜媒介環(huán)境的復(fù)合型專業(yè)人才，提高主持人的“廣度“，這樣才能滿足社會需求。傳統(tǒng)媒介格局今非昔比，媒體形態(tài)日新月異，打破了傳統(tǒng)媒介環(huán)境下信息傳播的流程，改變了受眾接收信息的習(xí)慣，這些變化都為播音主持藝術(shù)的發(fā)展提供了新方向。為此，加深理論研究，探索教學(xué)新模式，培養(yǎng)專業(yè)人才，是播音主持專業(yè)向前發(fā)展的目標，也是廣播電視事業(yè)發(fā)展的必然要求。

一、融媒體背景下播音主持專業(yè)的發(fā)展

改革開放以后，廣播電視事業(yè)蒸蒸日上，播音主持實踐也在不斷摸索中前進，形成了獨具特色的播音主持教育事業(yè)。在融媒體時代，人們雖然面臨著技術(shù)上的挑戰(zhàn)與風(fēng)險，但同時遇上了千年難逢的機遇。融媒體指將傳統(tǒng)媒體與新媒體的優(yōu)勢整合在一起，在互聯(lián)網(wǎng)中發(fā)揮信息集納的功能，實現(xiàn)“資源、內(nèi)容、宣傳、利益”相融合，發(fā)揮出最大效益，以滿足社會的不同需求。受眾接收信息的渠道越來越便利和多樣化，給傳遞信息的播音員主持人帶來了新的挑戰(zhàn)，如何在自由與多元化的信息時代，將聲音傳遞得更加響亮和有意義？當前，越來越多的高校為了契合當下的環(huán)境培養(yǎng)優(yōu)秀的專業(yè)人才，越來越重視播音與主持藝術(shù)專業(yè)的教學(xué)提升，進行了教程創(chuàng)新與改革，提高了教學(xué)標準。具體來講，從教學(xué)模式的單向轉(zhuǎn)換為多元，聘請各地高校老師，相互交流學(xué)習(xí)；在理論基礎(chǔ)上提供更多實操訓(xùn)練，在專業(yè)賽事中積累經(jīng)驗，儲備實操型人才，同時在采編攝的能力培養(yǎng)中加大投入，以培養(yǎng)全能型人才。培養(yǎng)品牌型主持人和復(fù)合型主持人是當前大勢所趨，創(chuàng)新播音主持專業(yè)的發(fā)展才能掌握流量密碼，才能夠與廣播電視事業(yè)共進退，才能在媒介迅速發(fā)展的過程中不被淘汰。近幾年，國家也十分重視播音理論的深化和播音實踐的發(fā)展，因此它的教學(xué)改革十分關(guān)鍵。當前，如何推動媒體的融合與轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)播音主持專業(yè)人才是傳媒教育工作者首要需要思考的問題。改變原有傳播思維，打造出一批強有力的新型廣播電視主流媒體及媒體人，加強創(chuàng)新與文化意識十分關(guān)鍵。同時，中央、地方、縣級廣播電視協(xié)同發(fā)展，完善全媒體傳播格局，主持人要立足自身定位有的放矢，成為品牌型主持人。

二、融媒體背景下播音主持專業(yè)教學(xué)的轉(zhuǎn)變

無論是在傳統(tǒng)媒體時代還是在融媒體時代，廣播電視的發(fā)展都離不開播音主持學(xué)的建設(shè)，播音與主持學(xué)立足于廣播電視大眾傳播的語境，充分汲取自我傳播、人際傳播的優(yōu)勢，在創(chuàng)作過程中引領(lǐng)和提升語言的品質(zhì)，圍繞有聲語言表達的獨特魅力、錘煉語言表達的能力，提升有聲語言的藝術(shù)感染力開展學(xué)科研究，具有鮮明的特色和價值。中國播音學(xué)課程、傳播學(xué)教程、實用播音教程的設(shè)置都為播音主持課程的開展提供了基礎(chǔ)，除了基本的主干課程外，還加強了特色主干課程，由內(nèi)向外延伸。教材方面不斷更新，為學(xué)生提供最新最優(yōu)質(zhì)的內(nèi)容，加強了該學(xué)科的理論研究。除了在強化專業(yè)知識的理論學(xué)習(xí)外，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)也尤為重要，各校也應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)方法。教學(xué)方法上要做到個性化教學(xué)、情感化教學(xué)、綜合化教學(xué)等多種方法相融合。教學(xué)內(nèi)容由單一化轉(zhuǎn)向多元化。傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不能滿足當前時代的發(fā)展，在實際教學(xué)過程中不能僅圍繞教學(xué)大綱開展教學(xué)，要根據(jù)學(xué)生的特點制定多元的發(fā)展模式，形成不同的課程模塊，培養(yǎng)學(xué)生的個性化發(fā)展，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求。另外，在實訓(xùn)過程中不能僅開展個別基礎(chǔ)的節(jié)目類型課程。如今電競行業(yè)、體育賽事、短視頻越來越受到關(guān)注，因此可以增加相應(yīng)課程，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好開展相應(yīng)教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，從而培養(yǎng)更多類型的專業(yè)主持人。教學(xué)模式由內(nèi)到外。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，將學(xué)生束縛在已有的觀念中，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。因此，在教學(xué)模式上高校可以開展校內(nèi)實訓(xùn)＋校外實踐，與廣播電視專業(yè)媒體相互合作，創(chuàng)辦專業(yè)實習(xí)基地，在學(xué)校通過實訓(xùn)夯實基礎(chǔ)能力，在外部的培訓(xùn)及社會實踐中提高自身的業(yè)務(wù)能力，努力掌握社會真正所需的專業(yè)能力，以便畢業(yè)后能夠快速融入社會，補足廣播電視播音主持人才缺失的空白。打造優(yōu)秀教師團隊。“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，好的學(xué)生離不開老師的諄諄教誨，強有力的師資有利于人才的培養(yǎng)。目前由于學(xué)生越來越多，各校的師資力量略顯不足。因此，打造優(yōu)秀教師團隊顯得尤為重要，各高校可以定期開展專業(yè)討論會，互相學(xué)習(xí)，開拓視野，共同推進專業(yè)教育的深入和學(xué)科建設(shè)的深化，為培養(yǎng)優(yōu)秀老師做好準備。同時加強國內(nèi)外論壇的交流，引進新鮮內(nèi)容，推進國際學(xué)術(shù)交流，填補知識體系，做到教學(xué)與科研相結(jié)合，提高師資力量和教育水準。

三、融媒體時代對播音主持專業(yè)人才培養(yǎng)的策略

在融媒體背景下人人都可以發(fā)聲，人人都可以成為主持人，甚至伴隨著AI智能主持人的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)主持發(fā)展的模式，給主持人帶來了極大的考驗。播音主持語言傳遞著語言的溫情，承載著精神內(nèi)核，這些都是要靠“人”發(fā)聲。因此，培養(yǎng)什么樣的人是播音主持專業(yè)發(fā)展的重中之重。本文將從傳播者與受眾的角度，結(jié)合“議程設(shè)置”理論、使用與滿足等理論，探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的新模式，以滿足融媒體時代下對播音主持專業(yè)人才的需要。從傳播者的角度看，做好媒體把關(guān)人。在信息化時代中，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境越來越復(fù)雜，人們的精力和注意力有限，于是人們處在一種被構(gòu)建的環(huán)境中，稱之為“擬態(tài)環(huán)境”。日本傳播學(xué)者滕竹曉曾指出，許多“擬態(tài)事件”包括語言、觀念、價值、生活或行為方式等，一旦進入大眾傳播渠道很快會變成社會現(xiàn)實，也就意味著受眾很難區(qū)分現(xiàn)實環(huán)境和擬態(tài)環(huán)境。如今的人們被各種信息包圍，對信息重要性的選擇，不得不讓人們再次審視“議程設(shè)置理論”，將問題引向媒介內(nèi)部信息的采集和加工，“把關(guān)”就成為了重中之重，作為傳播者也應(yīng)擔任起“把關(guān)者”的責任，傳播正確價值觀。要想提高主持人對信息的敏感度，增強專業(yè)能力，在有效時間內(nèi)選擇最具有價值的信息，首先要遵循媒介的宗旨，引領(lǐng)正確輿論方向；其次依據(jù)文化修養(yǎng)，做好節(jié)目把關(guān)人，廣播電視的發(fā)展呼喚文化底蘊豐富的傳播者，作為與受眾直接聯(lián)系的主持人，要做到“淵”與“博”的結(jié)合，做到“專家”與“雜家”相結(jié)合，否則在融媒體時代下基于傳播的特點很容易將缺點無限放大，所出現(xiàn)的錯誤不僅影響自身，更為重要的是影響廣播電視事業(yè)的發(fā)展。從受眾的角度看，構(gòu)造多元化人才。受眾是廣播電視發(fā)展的支撐點，也是播音主持人的交流對象。在編碼的過程中，受眾作為解碼者能夠解讀信息、反饋信息，在與主持人互動的過程中發(fā)揮著重要作用，因此，明確受眾的地位及作用能為播音主持專業(yè)人才的培養(yǎng)提供導(dǎo)向。受眾是傳播過程中的參與者和行為主體之一，他們的選擇間接影響著節(jié)目形式和節(jié)目內(nèi)容的構(gòu)成，從而影響著主持人形象的塑造。主持人作為節(jié)目的組織者、傳播者，是一檔節(jié)目的臺柱子。面對融媒體快速席卷各大行業(yè)，各種聲音相互交雜的復(fù)雜環(huán)境，給主持人帶來了巨大的考驗，是否順應(yīng)時代潮流，為廣播電視發(fā)展注入新鮮血液，成為教學(xué)的重大目標。這就需要主持人因時而變，適時而動，找準自身定位，隨時準備以變應(yīng)變，絕不能一成不變。

1、構(gòu)造多元形象，豐富主持人類型。媒體的快速發(fā)展以及內(nèi)容的多樣化影響著受眾對信息的接收及接受。融媒體依托互聯(lián)網(wǎng)使受眾能迅速了解事件的整個過程，接收信息更容易，而在接受方面受眾有選擇的權(quán)利，更傾向于豐富的形式，不再簡單地依靠有聲語言來滿足受眾的需求。如今，多媒體渠道的發(fā)展為主持人轉(zhuǎn)型提供了發(fā)展機遇。當前，主流媒體主持人打破了之前存在的距離感，借助多種媒體方式走進生活，受到大家的廣泛好評。在傳遞信息的同時又凸顯了個性化的風(fēng)格特征，主持人的符號化特質(zhì)減弱，人格化形象愈發(fā)豐滿。例如，央視“boys”的集體亮相改變了以往對主持人嚴肅刻板的印象，伴隨著央視主持人形象的轉(zhuǎn)變讓觀眾看到了他們的可塑性，撒貝寧的綜藝感活潑有趣，康輝的“小豬佩奇”搞笑新奇，央視新聞通過抖音播放，讓觀眾看到了主流媒體的轉(zhuǎn)變以及主持人形象的多元化，為眾多高校培養(yǎng)什么樣的專業(yè)人才，提供了可行的方向，眾多高校打破對傳統(tǒng)主持人形象構(gòu)建的認知，促進全面化發(fā)展，以構(gòu)建主持人的多元形象。

2、提高專業(yè)能力，成為復(fù)合型主持人。對于主持人來說，無論處于什么時代提高專業(yè)能力都是第一位的。面對多種媒體的融合甚至數(shù)字主持人的挑戰(zhàn)，人們看到復(fù)合型人才的重要性，集采編播能力為一體以發(fā)揮主持人的最大優(yōu)勢是當前最重要的課題。另外，要提高學(xué)習(xí)能力，掌握各種設(shè)備的應(yīng)用技巧。相較于AI主持人，人是主持人的“情懷”；對比冷酷的機器，人有溫熱的內(nèi)心，有自我意識，能夠拆分稿件把控節(jié)奏，明確文字所表達的色彩，將其賦予獨特的感情色彩。對專業(yè)主持人來說，不僅要掌握發(fā)音技巧，更要著重強調(diào)情感的運用，加強對象感，要把握情感，做到心中有景、景中有情，才能勝于智能。

3、創(chuàng)新節(jié)目形式，打造品牌型主持人。創(chuàng)新是發(fā)展的動力，唯有創(chuàng)新節(jié)目形式，豐富節(jié)目內(nèi)容，才能滿足不同受眾的多種需求。隨著受眾細分后，很多節(jié)目開始根據(jù)受眾的不同喜好改變原有的節(jié)目樣態(tài)，創(chuàng)新了多種形式。其中《主持人大賽》的創(chuàng)新形式就非常成功，最突出的就是主持人群的創(chuàng)建。節(jié)目的創(chuàng)新最突出的就是主持人之間的靈活互動，與以往的嚴肅緊張的賽事風(fēng)格不同，更加活潑、親切。央視主持人的陣容再加上各自的主持風(fēng)格，為整個節(jié)目增添了亮點。再如《朗讀者》的節(jié)目形式，郎朗的深情演奏、精美的舞美效果加上“腹有詩書氣自華”的主持人，為一檔朗讀節(jié)目增添了不少色彩和亮點。主持人形象的轉(zhuǎn)變和節(jié)目獨特的風(fēng)格，讓不少年輕人回歸主流媒體。因此，創(chuàng)新節(jié)目形式，打造品牌節(jié)目，打造出一批品牌型主持人十分關(guān)鍵。

四、結(jié)語

融媒體的發(fā)展為培養(yǎng)播音主持專業(yè)人才提供了新的發(fā)展方向，傳媒教育工作者也正逐步規(guī)劃教學(xué)改革的內(nèi)容，做到因材施教、分類培養(yǎng)，滿足不同學(xué)生的需求，推進不同主持人形象的構(gòu)建，從而培養(yǎng)更多的播音主持專業(yè)人才。此外，要掌握傳播學(xué)的理論基礎(chǔ)，切實分析傳播環(huán)境，注重實踐應(yīng)用，發(fā)揮人才優(yōu)勢，才能更好地為播音主持教育改革注入力量，以應(yīng)對融媒體帶來的挑戰(zhàn)，讓廣播電視事業(yè)蓬勃發(fā)展。播音主持專業(yè)的發(fā)展不是一帆風(fēng)順的，經(jīng)過一段時間的發(fā)展傳媒教育迎來了對有聲語言的重視，補上了該學(xué)科的空白。播音主持語言把握了有聲語言的本質(zhì)：傳遞時代的聲音，這終歸需要“人”來實現(xiàn)。能否培養(yǎng)既具有社會責任感和較強職業(yè)素養(yǎng)又具備把握時代潮流的高端人才，是播音主持專業(yè)能否凸顯核心競爭力的關(guān)鍵。廣播電視事業(yè)的發(fā)展需要大量高水平、多元化、復(fù)合型和品牌型的播音主持人才，堅守我國的有聲語言發(fā)展事業(yè)。向大眾傳遞人民的聲音，傳遞文化價值，培養(yǎng)對外宣傳和世界華語傳播的高端人才，提高世界華語傳播品質(zhì)，是播音主持專業(yè)發(fā)展的未來方向。目前，培養(yǎng)高端人才是我們國家一直致力發(fā)展的方向，面對多種媒體融合發(fā)展、媒介環(huán)境的變化，傳媒教育工作者應(yīng)順勢而變，抓住機會，創(chuàng)新發(fā)展，為培養(yǎng)這樣的人才做好充足的準備。

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作者:李昕 肖瀟 單位:哈爾濱師范大學(xué)