大數(shù)據(jù)下會計人才培養(yǎng)范文

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大數(shù)據(jù)下會計人才培養(yǎng)篇1

2020年,國務(wù)院國有資產(chǎn)監(jiān)督管理委員會印發(fā)《關(guān)于加快推進國有企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型工作的通知》,開啟了國有企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的新篇章,提出通過整合5G、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、人工智能等新一代數(shù)字化技術(shù),積極推進數(shù)字經(jīng)濟與實體經(jīng)濟的融合發(fā)展。2021年,教育部印發(fā)新版《職業(yè)教育專業(yè)目錄》,旨在推進數(shù)字化升級改造,構(gòu)建未來技術(shù)技能。其中高職財務(wù)會計類專業(yè)下“會計”“審計”“財務(wù)管理”分別更名為“大數(shù)據(jù)與會計”“大數(shù)據(jù)與審計”“大數(shù)據(jù)與財務(wù)管理”。數(shù)字化時代驅(qū)動企業(yè)的業(yè)務(wù)創(chuàng)新和管理變革,財務(wù)會計工作也在積極轉(zhuǎn)型升級。

一、數(shù)字與數(shù)據(jù)

計算機系統(tǒng)中,將信號或數(shù)據(jù)表示為一系列0和1的數(shù)字。數(shù)字化,就是將復雜多變的信息以數(shù)字形式表現(xiàn),建立數(shù)字模型進行統(tǒng)一規(guī)范的處理。數(shù)字化帶來了數(shù)據(jù)化。數(shù)據(jù)是經(jīng)過人加工的、有意義的信息,比如企業(yè)財務(wù)上各式各樣的報表和報告。財務(wù)管理以數(shù)據(jù)分析為切入點,發(fā)現(xiàn)問題,分析問題,解決問題,實現(xiàn)科學決策。

二、大數(shù)據(jù)對財務(wù)會計的影響

企業(yè)財務(wù)部門天然就是數(shù)據(jù)加工處理部門,對企業(yè)經(jīng)營活動中的各項業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)收集、處理、披露和支持決策。企業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型對財務(wù)提出了更高的要求,意味著企業(yè)財務(wù)更加精細化和實時化,必須掌握企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營和經(jīng)濟活動各個方面的詳細數(shù)據(jù)。大數(shù)據(jù)背景下,財務(wù)會計表現(xiàn)為：財務(wù)工作實時化、業(yè)務(wù)財務(wù)一體化、財務(wù)管理智能化。

1．實時財務(wù)

財務(wù)結(jié)賬是有周期的,要做到日清月結(jié)。現(xiàn)在周期大大縮短,甚至要做到實時清算、日日結(jié)算,實時反饋企業(yè)的經(jīng)營狀況,實時進行財務(wù)處理,由靜態(tài)反饋系統(tǒng)向動態(tài)反饋系統(tǒng)轉(zhuǎn)變。企業(yè)按照業(yè)務(wù)事件場景,連接內(nèi)外部數(shù)據(jù),實現(xiàn)業(yè)務(wù)驅(qū)動財務(wù)模式下的實時會計處理。

2．業(yè)財一體

財務(wù)是業(yè)務(wù)的反映,而且需要伴隨業(yè)務(wù),只有通過數(shù)據(jù)自動化生成才能實現(xiàn)。數(shù)字化財務(wù)工作模式將從原來的“記賬——報告”模式轉(zhuǎn)變?yōu)橛晒芾頃嬋藛T在大數(shù)據(jù)驅(qū)動下履行各種財務(wù)職能,從而構(gòu)建更加敏捷高效的運營環(huán)境。財務(wù)團隊能夠通過更直觀的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù),及時掌握企業(yè)的業(yè)務(wù)變化情況,洞察企業(yè)市場競爭風險,及時調(diào)整應(yīng)對策略,防范風險,確保企業(yè)實現(xiàn)可持續(xù)增長。

3．智能財務(wù)

財務(wù)是基于一定會計主體的核算,大數(shù)據(jù)時代的會計主體將無限細化,每一個訂單、每一個產(chǎn)品,甚至細化到每一筆交易都可能是一個研究主體。財務(wù)需要處理的數(shù)據(jù)量比以往大得多,很多規(guī)范性的處理必須智能化、批量化。智能財務(wù)旨在幫助企業(yè)實現(xiàn)財務(wù)管理、報告和分析決策趨于高效化、自動化、智能化和價值化。

三、財務(wù)會計人才培養(yǎng)

面對企業(yè)財務(wù)轉(zhuǎn)型新時代的嚴峻形勢,高校要融合大數(shù)據(jù)、人工智能領(lǐng)域新技術(shù),建立專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制,改造老專業(yè),開拓創(chuàng)新,滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展轉(zhuǎn)型需要,滿足新型經(jīng)濟組織財務(wù)管理轉(zhuǎn)型需求,滿足現(xiàn)代企業(yè)的業(yè)務(wù)財務(wù)、共享財務(wù)服務(wù)組織,積極培養(yǎng)面向未來的可持續(xù)發(fā)展的智能財務(wù)人才。

（一）人才培養(yǎng)目標

新時代財務(wù)人員轉(zhuǎn)型的方向是業(yè)財融合,會計職能更多表現(xiàn)為管理、決策、分析,財務(wù)會計實現(xiàn)事前預測、事中控制及事后監(jiān)督全流程管理。財務(wù)不僅要參與業(yè)務(wù)發(fā)展,更要促進業(yè)務(wù)創(chuàng)造更多利潤。相應(yīng)的,財務(wù)會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標應(yīng)該是：培養(yǎng)理想信念堅定,德智體美勞全面發(fā)展,具有一定的科學文化水平,良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識,掌握本專業(yè)知識和技能,能夠適應(yīng)產(chǎn)業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級,從事大數(shù)據(jù)時代的會計核算與管理、業(yè)財一體化管理,并且具備“精業(yè)務(wù)、懂數(shù)據(jù)、會工具、擅分析”的崗位能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。“精業(yè)務(wù)”,即業(yè)財融合,具備資金管理、會計核算、成本核算與管理、財務(wù)共享服務(wù)中心業(yè)務(wù)處理能力,精通企業(yè)業(yè)務(wù),能夠運用專業(yè)設(shè)計、優(yōu)化企業(yè)經(jīng)營管理制度和業(yè)務(wù)流程。“懂數(shù)據(jù)”,即能夠?qū)ζ髽I(yè)會計信息進行收集、預處理、分析、并進行可視化呈現(xiàn),能讓“數(shù)據(jù)說話”,具備搭建數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與分析框架能力。“會工具”,即熟悉分析流程、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析工具及技術(shù),能夠使用工具完成分析與報告,為企業(yè)創(chuàng)造價值。“擅分析”,即懂得指標選擇、計算和數(shù)據(jù)分析,能運用大數(shù)據(jù)分析方法和工具,在經(jīng)營活動中提供決策意見和建議。

（二）智能財務(wù)人才崗位

智能財務(wù),是繼會計電算化、財務(wù)信息化后,會計行業(yè)的一個重要研究和發(fā)展方向。智能財務(wù)是一種新的財務(wù)管理模式,通過人機有效合作,可以實現(xiàn)財務(wù)會計工作的自動化和規(guī)模化,甚至部分替代財務(wù)專家的管理和分析活動。隨著商業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展,智能財務(wù)管理、智能財務(wù)分析、智能審計等新型崗位的需求不斷增加。未來企事業(yè)單位的財務(wù)會計工作,將有智能財務(wù)核算、智能財務(wù)IT、智能財務(wù)運營和智能財務(wù)規(guī)劃四個崗位。“智能財務(wù)核算師”能夠在傳統(tǒng)核算的會計理論和方法基礎(chǔ)上操作智能設(shè)備。該崗位體現(xiàn)的是財務(wù)管理智能化進程中最需要的一個職能。相關(guān)專業(yè)人才能夠很好地對接新技術(shù)工具與財務(wù)管理職能,是傳統(tǒng)財務(wù)人員轉(zhuǎn)型的重要方向。“智能財務(wù)IT”能夠設(shè)計財務(wù)系統(tǒng),使用算法工具把海量數(shù)據(jù)提煉為有價值的數(shù)據(jù)。智能財務(wù)IT不僅要了解會計原理,還要懂系統(tǒng)設(shè)計和智能化算法。該專業(yè)人才要有理工科背景,比如計算機、人工智能、數(shù)學等。“智能財務(wù)運營師”需要對業(yè)財融合有深刻的理解,能幫助企業(yè)創(chuàng)造價值。該專業(yè)人才具有會計原理、大數(shù)據(jù)和人工智能算法等方面的知識,還要了解企業(yè)生產(chǎn)運營的特點。“智能財務(wù)規(guī)劃師”負責企業(yè)戰(zhàn)略與財務(wù)的聯(lián)動,參與商業(yè)模式和戰(zhàn)略的制定。該專業(yè)人才除了需要具備必要的會計知識,還要有企業(yè)戰(zhàn)略、風險和宏觀經(jīng)濟知識。智能財務(wù)規(guī)劃師有很強的知識整合能力,能夠幫助企業(yè)制定并實施戰(zhàn)略。

四、財務(wù)會計教學改良

在大數(shù)據(jù)時代,職業(yè)教育需要緊密響應(yīng)大數(shù)據(jù)的發(fā)展形勢和會計崗位實際需求的各種變化,在教學計劃、教學方法、實驗資源、軟件平臺、職業(yè)評價等方面做出相應(yīng)的改變,培養(yǎng)高素質(zhì)、適應(yīng)性強的會計人才。傳統(tǒng)職業(yè)教育在財務(wù)會計人才的培養(yǎng)上基本是走低端路線：主要培養(yǎng)掌握基礎(chǔ)專業(yè)知識和簡單專業(yè)技能,能從事基礎(chǔ)核算工作的初級會計人才。這導致在提高財務(wù)自動化水平后,其戰(zhàn)略決策和財務(wù)分析水平遠遠跟不上。學生進入就業(yè)崗位后,發(fā)展空間有限,發(fā)展后勁不足,嚴重影響了職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。因此需要通過會計信息與技術(shù)的整合,加強應(yīng)用,強化財務(wù)分析能力培養(yǎng),拓展和培養(yǎng)學生財務(wù)管理和風險控制的核心能力,確保財會專業(yè)教育適應(yīng)社會需要。

（一）重構(gòu)教學體系

首先,要掌握財務(wù)會計的基礎(chǔ)理論,加大實踐課時,通過理實互融互通,為學習財務(wù)分析打下堅實的基礎(chǔ)。通過專業(yè)課程的篩選,取消原有過時的手工會計實訓。以數(shù)據(jù)處理信息技術(shù)為重點,適當增加編程、數(shù)據(jù)開發(fā)等課程。緊跟大數(shù)據(jù)對信息平臺和財務(wù)數(shù)據(jù)采集分析系統(tǒng)的需求,進一步落實校企合作,共同培養(yǎng)實踐能力,實現(xiàn)財會人才培養(yǎng)與就業(yè)創(chuàng)業(yè)的無縫對接,積極應(yīng)對大數(shù)據(jù)時代對財務(wù)會計信息思維能力和數(shù)據(jù)分析能力的高要求。

（二）改變培訓模式

職業(yè)院校通過數(shù)字化校園和模擬實驗平臺的建設(shè),進一步加強教學與行業(yè)實際的無縫銜接。教師調(diào)整的教學方法和教學內(nèi)容,基于互動學習的教學方法,結(jié)合大數(shù)據(jù)下構(gòu)建的國家財務(wù)管理政策,發(fā)揮數(shù)據(jù)收集、分析和提高自主創(chuàng)新能力的導向作用,培養(yǎng)適應(yīng)新形勢發(fā)展的財務(wù)會計人才。2019年,教育部等多部委聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于在院校實施“學歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》（簡稱1+X證書）。“1”是學歷證書,“X”是職業(yè)技能等級證書。職業(yè)院校是1+X證書制度試點的實施主體,要深入研究職業(yè)技能等級標準與相關(guān)專業(yè)教學標準,促進“1”和“X”有機銜接,將證書培訓內(nèi)容和要求納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案,優(yōu)化課程設(shè)置和教學內(nèi)容。職業(yè)技能等級證書是對職業(yè)技能水平的評價,是反映職業(yè)活動和個人職業(yè)生涯發(fā)展所需要的綜合能力的憑證。學校在培訓評價組織支持下,針對專業(yè)課程未涉及的內(nèi)容或需要特別強化的部分,科學合理地組織開展專項培訓。條件成熟時,學校可以對社會成員開展培訓。目前,與財務(wù)管理、會計、審計相關(guān)的X證書超過10個,其中直接體現(xiàn)新技術(shù)背景的有“智能財稅”“財務(wù)共享”“財務(wù)數(shù)字化應(yīng)用”“業(yè)財一體”“大數(shù)據(jù)財務(wù)分析”“數(shù)字化管理會計”等。

（三）培養(yǎng)高素質(zhì)教師

人才培養(yǎng)離不開高素質(zhì)的教師,要提高教師專業(yè)能力,精心打造業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理的高水平專業(yè)教師隊伍。作為大數(shù)據(jù)時代傳授知識和技能的職業(yè)院校教師,不僅要熟悉和掌握相關(guān)金融專業(yè)知識,還要積極參與大數(shù)據(jù)培訓,在企事業(yè)單位進行臨時培訓,將專業(yè)知識融入大數(shù)據(jù),將信息素養(yǎng)融入教學,提高學生的專業(yè)知識和實踐能力。專業(yè)教師要應(yīng)對專業(yè)改革,快速學習大數(shù)據(jù)技術(shù)在財務(wù)、企業(yè)稅務(wù)管理、企業(yè)財務(wù)管理、企業(yè)管理會計中應(yīng)用的理念和價值,了解大數(shù)據(jù)分析的基本思路、方法,提升大數(shù)據(jù)財會相關(guān)課程教學能力和專業(yè)教學質(zhì)量以及人才培養(yǎng)水平。通過校企合作,共同舉辦師資培訓班。依托先進企業(yè)數(shù)字化運營的成功經(jīng)驗,參照企業(yè)工作場景搭建財務(wù)大數(shù)據(jù)實踐教學平臺。打造融合Python數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)清洗、MYSQL數(shù)據(jù)存儲、數(shù)據(jù)可視化分析軟件、數(shù)據(jù)挖掘等大數(shù)據(jù)工具,獲取內(nèi)外部業(yè)務(wù)環(huán)境的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)和非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的新課程。指導學生結(jié)合傳統(tǒng)財務(wù)分析指標體系和大數(shù)據(jù)預測模型,基于業(yè)務(wù)問題模擬需求場景進行財務(wù)分析和決策培訓。通過參加各類職業(yè)技能等級證書師資培訓,加深了教師對1+X證書制度的認識,提升教師的實踐教學水平。

（四）信息資源共享

與相關(guān)信息化企業(yè)和教學系統(tǒng)開發(fā)商合作,開展實驗教學系統(tǒng)專業(yè)資源平臺建設(shè),共建校企協(xié)作教學模式。通過校企雙方的共同努力,建立共享資源的認證標準和交易機制,推進國家、省、校三級專業(yè)教學資源庫、精品在線課程、立體化新型活頁式或工作手冊式教材,建設(shè)社會認可度高、共享范圍廣、應(yīng)用效果好,并具有一定社會影響力的專業(yè)教學資源庫、“金課”、規(guī)劃和重點教材。教學方法、教學形式、教學內(nèi)容和教學資源都要改進和優(yōu)化,以適應(yīng)時代發(fā)展的需要。教師要積極參與教學資源庫建設(shè),探索符合現(xiàn)代學生個性和思維方式的教學方法,充分調(diào)動學生的積極性和創(chuàng)造性思維；要結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代信息技術(shù),打破高校與企業(yè)之間的壁壘,共建共享符合社會人才培養(yǎng)需求的優(yōu)質(zhì)資源,提高學生學習的深度和廣度。通過高校、企業(yè)和社會組織的合作,致力于培養(yǎng)適應(yīng)社會和未來需要的會計人才。

五、產(chǎn)教融合培養(yǎng)數(shù)智財會人才

財務(wù)數(shù)字化、智能化時代,產(chǎn)教融合是專業(yè)發(fā)展的必由之路。產(chǎn)教融合將產(chǎn)業(yè)與教學密切結(jié)合,相互支撐、相互促進：企業(yè)的實踐性內(nèi)容提煉、歸納、總結(jié),形成有指導性的教學產(chǎn)品；學校集人才培養(yǎng)、科學研究、科技服務(wù)于一體,促進學生的能力和個性發(fā)展。

（一）培養(yǎng)一支應(yīng)用型教師隊伍

教師不僅要有財務(wù)和會計知識,還要增加大數(shù)據(jù)知識。學校可以推薦教師進入一流大學交流訪學,加強會計相關(guān)信息技術(shù),迅速培養(yǎng)教師的大數(shù)據(jù)技術(shù)能力。優(yōu)秀教師通過學習各種數(shù)據(jù)挖掘技術(shù),具備開發(fā)適合職業(yè)院校的大數(shù)據(jù)會計教學系統(tǒng)的能力。此外,委派具有一定大數(shù)據(jù)技術(shù)的青年教師到企業(yè)參與實踐活動,幫助企業(yè)建立大數(shù)據(jù)會計體系,提高青年教師的實踐能力。互學互訪,建設(shè)高水平師資隊伍,培養(yǎng)大數(shù)據(jù)時代的會計專業(yè)學生,提高我國會計人員的整體素質(zhì)。

（二）學生參與大數(shù)據(jù)會計活動

接受過高校訪學或企業(yè)實踐培訓的教師擁有最新、最實用的會計系統(tǒng)知識,可以在日常教學中傳播這些知識,鼓勵學生參與新的大數(shù)據(jù)會計活動。教師帶領(lǐng)學生參與企業(yè)大數(shù)據(jù)會計系統(tǒng)的開發(fā)和實踐,在實踐中會獲得直觀的體驗。師生團隊運用原始數(shù)據(jù)收集、原始數(shù)據(jù)清理、數(shù)據(jù)挖掘建模和分析等原始數(shù)據(jù)分析技術(shù),幫助企業(yè)發(fā)現(xiàn)欺詐和錯誤,并提出相應(yīng)的管理解決方案,控制企業(yè)風險,提高企業(yè)利潤。

（三）創(chuàng)新大數(shù)據(jù)財務(wù)課程

大數(shù)據(jù)財務(wù)新課程主要包括：數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘和信息系統(tǒng)操作。數(shù)據(jù)分析,通過分析經(jīng)營、財務(wù)或生產(chǎn)的相關(guān)影響因素,提出相應(yīng)的改進策略；數(shù)據(jù)挖掘,將離散的數(shù)據(jù)分析出具體的問題,幫助管理層提高企業(yè)的利潤。信息操作,主要基于校企合作,開發(fā)適合企業(yè)大數(shù)據(jù)應(yīng)用的會計教學系統(tǒng),培養(yǎng)實用型會計人才,提高學生對大數(shù)據(jù)會計應(yīng)用的認識。大數(shù)據(jù)時代背景下,企業(yè)只有掌握大數(shù)據(jù)分析的手段和技巧,才能在競爭激烈的市場中生存下來。新的時代需要嶄新的財務(wù)工作理念和手段,高校在人才培養(yǎng)中必須與時俱進,更好地服務(wù)國家和社會。

作者:陶紅 單位:無錫城市職業(yè)技術(shù)學院

大數(shù)據(jù)下會計人才培養(yǎng)篇2

引言

會計屬于重點專業(yè)，在高職類專業(yè)教學中最為繁瑣，涉及內(nèi)容較多。另外，該專業(yè)也是十分敏感的，其發(fā)展需要遵循社會對人才的實際需求，從而體現(xiàn)會計專業(yè)教學價值。大數(shù)據(jù)背景下，需要借助高職大數(shù)據(jù)優(yōu)勢，實現(xiàn)會計類高等職業(yè)教育新的突破，不斷優(yōu)化教學模式，提升教學品質(zhì)。

一、高職大數(shù)據(jù)的應(yīng)用與思考

隨著科技進步，信息化教學逐漸深入，在高職院校中處于飛速推進的狀態(tài)，網(wǎng)絡(luò)學習平臺功能正在完善豐富和完善中，開始被院校看重和使用，在這樣的前提下，教學信息的資源庫更加充實。正是因為這樣的改變，傳統(tǒng)教學模式不足被弱化，同時可以看出課堂氛圍得到改善，教學的內(nèi)容與廣度不同程度得到擴展。但通過深入研究發(fā)現(xiàn)，盡管教學成果喜人，卻依然存在短板，例如:學習進度不受控、掌握知識的程度模糊，教師很難弄清。針對這些弊端，大數(shù)據(jù)開始發(fā)揮優(yōu)勢，在教育領(lǐng)域施展拳腳，結(jié)合現(xiàn)有情況看，SPOC和M0OC平臺推廣范圍較大，屬于大數(shù)據(jù)教學平臺的代表，在實際教學中，應(yīng)用效果十分突出。研究發(fā)現(xiàn)，在平臺運行階段，自動化采集屬于核心優(yōu)勢，可以針對學習行為進行精準的數(shù)據(jù)分析，在此基礎(chǔ)上進行自動化采集，這樣便可以掌握以及多角度解讀學生狀態(tài)，記錄專屬學生的學習日記，通過輔助功能，提高在線討論質(zhì)量以及答疑的效率等。在獲得數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，老師可以開展更加深入以及細致的教學分析，想方設(shè)法提高教學計劃的嚴謹性和針對性，輔助學生們提高成績，并及時調(diào)整教學進度，讓其和學習進度匹配。實踐表明，這種基于大數(shù)據(jù)的高質(zhì)量教學模式，推廣價值較高，學生自主學習時，可以得到教師有效地幫助，從而催化學習熱情，在多項措施輔助下，促使學生夯實基礎(chǔ)，實現(xiàn)會計專業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)提升。通過推行這種方式，可以告別灌輸?shù)慕虒W模式，轉(zhuǎn)變教師的行為，發(fā)揮教師作為輔助者的功效，讓學生成為主角。

二、會計類高等職業(yè)教育亟須改善的問題

(一)現(xiàn)有人才培養(yǎng)目標和社會實際需求存在偏差

目前來說，提高就業(yè)率，幫助學生入職上崗是作為職業(yè)教育的最大心愿，同時也是人才培養(yǎng)的目標，但實際卻存在較大偏差，從高職院校走出的學生，無法得到社會企業(yè)的認可，不能滿足人才需求，導致脫節(jié)現(xiàn)象嚴重。通過了解發(fā)現(xiàn)，新時期會計專業(yè)人才標準與要求十分嚴格，需要綜合能力較強，懂得會計核算這只是基礎(chǔ)，還要具備管理知識，最好是懂得運用電算化，對會計信息化有深層次、多角度的了解，知道利用技術(shù)，提高會計實操能力。只有這樣的人才，才會成為企業(yè)哄搶的對象，符合企業(yè)的根本需求。但現(xiàn)實情況卻是職業(yè)教學階段新技能方面的傳授少之又少，再加上會計工作極為特殊，會涉及企業(yè)機密，所以校企合作開展存在障礙，協(xié)同培養(yǎng)人才方面不和諧的現(xiàn)象顯著，已經(jīng)形成的人才培養(yǎng)方案并不成熟。

(二)學生欠缺大數(shù)據(jù)操作能力

結(jié)合現(xiàn)狀了解到，我國市場經(jīng)濟正處于升級、轉(zhuǎn)型期，各領(lǐng)域企業(yè)需要結(jié)合自身重視并強化管理會計。從目前來看，會計專業(yè)學生時代意識并不敏感，數(shù)據(jù)收集、整理等能力有待加強，研究、財務(wù)報告編寫水平不足。在大數(shù)據(jù)影響之下，數(shù)據(jù)處理能力提升速度緩慢，只會單一運用Excel表格，不懂得如何借助大數(shù)據(jù)和充分運用網(wǎng)絡(luò)資源等。另外，會計類課程教材內(nèi)容同樣沒有滲透大數(shù)據(jù)技術(shù)，重點全部在財務(wù)管理、成本會計等方面，再加上，教學時間有限，會計專業(yè)實操性得不到機會提升，時間浪費現(xiàn)象嚴重，教學效果并不理想。

(三)教師實踐水平有待提升

會計類專業(yè)教師，雖然理論扎實，教學能力出色，但關(guān)于實踐，卻明顯經(jīng)驗不足，導致專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量降低。從現(xiàn)階段了解到，會計專業(yè)人才培養(yǎng)主攻方向依舊是財務(wù)會計，在管理會計培養(yǎng)方面有所欠缺，與企業(yè)需求不符。

三、教育創(chuàng)新發(fā)展途徑

(一)明確人才培養(yǎng)目標

通過實踐表明，在具體的人才培養(yǎng)階段，除了基礎(chǔ)性專業(yè)知識和配套的技能外，需要結(jié)合企業(yè)需求，對學生能力進行綜合性、針對性培養(yǎng)，使其能夠適應(yīng)社會變化節(jié)奏，貼合企業(yè)人才需求。雖然學生剛畢業(yè)，無法順利到達管理崗位，但在普通崗位中，依舊可以憑借出色的能力，獲得企業(yè)的認可。在了解以及發(fā)揮專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，還要搭建相關(guān)的財務(wù)法律規(guī)律知識框架，同時靈活應(yīng)用稅法體制，將財務(wù)核算、預測進一步優(yōu)化。為了培養(yǎng)出色人才，提高會計專業(yè)人才和企業(yè)的匹配度，在現(xiàn)實教學中，需要更新會計專業(yè)教學內(nèi)容，以了解行業(yè)發(fā)展形態(tài)為前提，在基礎(chǔ)課程中，加入云計算等教學內(nèi)容，借此輔助報賬、查賬、做賬，完善財務(wù)流程，提高學生實踐能力。在人才培養(yǎng)階段，高職院校要全面分析與多角度調(diào)查人才實際需求，合理明確人才培養(yǎng)方案，將高職院校打造成為社會價值較高的有用型人才培養(yǎng)基地。

(二)加強學生能力培養(yǎng)

大數(shù)據(jù)背景下，作為會計人員來說，綜合預算管理的實現(xiàn)，是最為重要的目標。會計人員這方面能力的升級，能夠促使資金管理流程清晰，得到系統(tǒng)化管理，同時加強監(jiān)管效果，從而科學控制成本。基于此，高等職業(yè)教育想要發(fā)揮人才培養(yǎng)優(yōu)勢，需要在實際設(shè)置課程階段，增加新的內(nèi)容。在原有教學基礎(chǔ)上，重點培養(yǎng)學生搜集、整理關(guān)鍵性數(shù)據(jù)的能力。在日常課堂中，為了強化教學效果，教師可以結(jié)合現(xiàn)狀，提供給學生專業(yè)性較強的學習網(wǎng)站或平臺，針對學生能力的不足，積極開展數(shù)據(jù)運用實踐類活動，在此基礎(chǔ)上促使學生對網(wǎng)絡(luò)抱有熱情，在會計專業(yè)知識中融入移動智能技術(shù)，提高財會工作品質(zhì)。運用大數(shù)據(jù)平臺去深入挖掘財務(wù)資源，強化學生思想意識。此外，針對學生財務(wù)報告編寫水平低下的問題，需要結(jié)合實際情況，培養(yǎng)學生良好習慣，對詳細步驟進行規(guī)范，通過報告編寫能力提升，體現(xiàn)出學生的素養(yǎng)。基于這樣的前提，作為高等職業(yè)院校，需要在原有課程中，增加統(tǒng)計、管理等相關(guān)課程比重，可以通過選修課程多角度、全方位提高會計專業(yè)學生能力，實現(xiàn)多種素養(yǎng)的提升，鼓勵學生自主學習，在實際教學中，利用課堂講解時間(比較有限的)，幫助學生形成知識框架。通過多種資源整合和教學手段優(yōu)化，催化學生探索熱情，輔助學生獲得優(yōu)質(zhì)的學習資源。除了以上方法外，微博、QQ、微信等都可以作為教學渠道，通過合理利用，全方位、多角度向?qū)W生推送實用性強的會計類知識，基于大數(shù)據(jù)，促使學生主觀能動性的增強，獲得理想教學效果。

(三)雙師型教學團隊構(gòu)建

在新的歷史時期，想要提升會計教學的品質(zhì)，不斷開發(fā)新的培養(yǎng)渠道，教師團隊搭建同樣要高度重視。但目前來說，這方面工作比較停滯，存在較大的不足，由于教師能力不足等主觀方面的原因，學生畢業(yè)后，實踐企業(yè)、崗位選擇局限性較大，預期的實踐效果被弱化。除此之外，當代企業(yè)中，也有不少企業(yè)不愿配合，相對輕視教師實踐，沒有將校企合作精神吃透，企業(yè)認為學院教師深入到企業(yè)中，會讓企業(yè)成本增加，同時讓教師進行實踐并不能獲得對等的效益，甚至會影響工作秩序，對企業(yè)機密也會構(gòu)成威脅，所以多數(shù)企業(yè)對教師實踐不是很歡迎。基于這樣的前提，需要教師強化意識，將專業(yè)知識帶到企業(yè)，形成輻射效應(yīng)，為企業(yè)發(fā)展提供助力，提高教師自身服務(wù)企業(yè)能力，在實際工作中，教師要主動走進企業(yè)，運用自身知識，與企業(yè)技術(shù)人員合作共同攻關(guān)，攻克企業(yè)發(fā)展難題，幫助企業(yè)實現(xiàn)效益最大化。另一方面，企業(yè)可以走進學校，將現(xiàn)場難題帶到學校尋求幫助，與教師合作共同攻關(guān)。現(xiàn)實表明，以此方式可以全方位提高教育教學水平，并且為企業(yè)提供契機，注入活力，幫助企業(yè)脫穎而出。與此同時，還應(yīng)想方設(shè)法提高教師科研能力。隨著人才需求加大，職業(yè)教育前景良好，目前人才培養(yǎng)方向正在向著專業(yè)化、系統(tǒng)化方向轉(zhuǎn)型，對教師科研水平影響是積極的。大數(shù)據(jù)背景下，教師科研呈現(xiàn)出的特征如下:第一，科研獎勵力度加大。在日常工作中，對于教師發(fā)表的論文重視程度較高，凡是獲得科研獲獎的，需要依據(jù)層次、級別的不同，給予相應(yīng)的科研績效獎勵。通過獎勵措施，調(diào)動教師科研熱情，鼓勵教師積極申報。第二，科研定量化考核逐漸完善。考核科研業(yè)績時，需要尊重差異化，針對不同年齡、職稱，設(shè)置不同考核標準，并結(jié)合具體的科研任務(wù)選擇考核方案，是進行年度考核，還是采取周期考核。對一些表現(xiàn)積極，超額完成的要給予肯定，通過相應(yīng)的獎勵，催化教師團隊熱情，除此之外，還有一些教師表現(xiàn)得相對消極，沒有按要求完成科研任務(wù)，需要通過組織激勵和關(guān)心，給予重點的指導，幫助其克服困難，提升績效考核成績。結(jié)語總而言之，會計類高職院校想要脫穎而出，在相關(guān)工作落實期間，需要以市場形勢為依據(jù)，真正了解當代企業(yè)對高素質(zhì)會計人員的需求，將綜合因素考慮進去，不斷優(yōu)化專業(yè)課程，提高人才綜合素養(yǎng)。研究發(fā)現(xiàn)，基于大數(shù)據(jù)的趨勢，創(chuàng)新會計類職業(yè)教育意義非凡，可以從不同層面推動職業(yè)教育的革新，借助專業(yè)人才優(yōu)勢，幫助企業(yè)消除危機，平穩(wěn)轉(zhuǎn)型，從而助力中國經(jīng)濟騰飛。

作者:伍偉 單位:河源職業(yè)技術(shù)學院工商管理學院

大數(shù)據(jù)下會計人才培養(yǎng)篇3

隨著大數(shù)據(jù)技術(shù)在社會各產(chǎn)業(yè)、全領(lǐng)域、多形式的滲透，大數(shù)據(jù)的運用給人類社會各行各業(yè)帶來深刻影響和巨大變化，大數(shù)據(jù)與會計工作深度整合已是必然趨勢。“十四五”規(guī)劃明確提出“構(gòu)建適應(yīng)技能中國建設(shè)需要的職業(yè)技術(shù)教育體系，提升教育支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展的力度”。2021年3月公布的《職業(yè)教育專業(yè)目錄（2021年）》新的專業(yè)目錄中，最突出的改革重點之一就是大數(shù)據(jù)和多個學科專業(yè)的融合，涵蓋財稅大數(shù)據(jù)應(yīng)用、大數(shù)據(jù)與財務(wù)管理、大數(shù)據(jù)與會計、大數(shù)據(jù)與審計四個專業(yè)。因此，研究大數(shù)據(jù)技術(shù)背景下高校會計人才培養(yǎng)的改革與創(chuàng)新，是對會計理論的適時補充和更新，具有重要的理論價值，更是當前會計教育事業(yè)急需解決的問題，不僅對在校會計專業(yè)學生，對社會會計從業(yè)人員轉(zhuǎn)型也極具重要實踐意義。

一、文獻綜述

維克托?邁爾-舍恩伯格和肯尼斯?庫克耶首次提出“大數(shù)據(jù)”。大數(shù)據(jù)是指工業(yè)傳感器、互聯(lián)網(wǎng)等固定及移動設(shè)備產(chǎn)生的海量結(jié)構(gòu)、非結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)總和［1］。大數(shù)據(jù)時代，從企業(yè)的視角看，大數(shù)據(jù)分析在幫助企業(yè)洞察客戶需求之外，也可以使客戶了解企業(yè)的相對優(yōu)勢（Motamarri，2017）［2］；具備大數(shù)據(jù)分析能力的企業(yè)，能夠提升企業(yè)業(yè)務(wù)流程規(guī)范化，優(yōu)化企業(yè)作業(yè)方式（Festa，2018）［3］；大數(shù)據(jù)分析是一個重要的工具，有助于加強審計過程（Dimitris，2020）［4］。大數(shù)據(jù)時代，從高校的視角看，謝詩蕾（2020）提出我國高校會計專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)對信息技術(shù)挑戰(zhàn)的增量式、滲透性的整體改革思路［5］；姚美娟、董必榮（2017）認為高校的會計教育應(yīng)在人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)過程及教學模式等方面進行創(chuàng)新［6］；李曉東，（2020）提出未來高校的會計教育應(yīng)在人文教育、數(shù)字意識和通識教育等方面改善［7］；聚焦于管理會計人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新研究（孫剛，2021））［8］。綜上，大多數(shù)學者論證了利用大數(shù)據(jù)有利于企業(yè)發(fā)展，論證了大數(shù)據(jù)技術(shù)與會計工作結(jié)合的可行性，較多學者也探討了大數(shù)據(jù)時代高職會計人才的培養(yǎng)方案，并就如何進行改革與創(chuàng)新多提出了不同方案。本文結(jié)合教學實際，對大數(shù)據(jù)技術(shù)背景下高職學校會計人才培養(yǎng)如何改革與創(chuàng)新，怎樣提高大學生數(shù)據(jù)分析思維等問題進行探討。

二、高校會計人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀及存在的問題

據(jù)《中國互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展報告2021》，2020年我國數(shù)字經(jīng)濟延續(xù)蓬勃發(fā)展態(tài)勢，規(guī)模達39.2萬億元，數(shù)字經(jīng)濟增速為9.7%。數(shù)據(jù)驅(qū)動企業(yè)發(fā)展，企業(yè)在業(yè)務(wù)發(fā)展過程中產(chǎn)生數(shù)據(jù)，會計人員管理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、應(yīng)用數(shù)據(jù)，各階段相互促進、循環(huán)往復。大數(shù)據(jù)技術(shù)與會計工作相結(jié)合是當下企業(yè)的實際需要，也是學生立足于當下面向未來的重要基石。以嘉興為例，根據(jù)對126家中小企業(yè)的調(diào)研情況分析，發(fā)現(xiàn)企業(yè)對會計人員評價中，50%以上的企業(yè)認為：會計人員財務(wù)管理意識薄弱，內(nèi)控意識較差；信息技術(shù)掌握能力較低，工作效率較低等。然而，85%以上企業(yè)對會計人才的需求大多體現(xiàn)在既懂業(yè)務(wù)又懂財務(wù)的會計人員，也有很多企業(yè)認為會計人員要善于整合內(nèi)外部業(yè)務(wù)、財務(wù)數(shù)據(jù)，熟練運用RPA工具等。可見，目前會計人員的能力未能及時匹配到企業(yè)的真正需求，對于業(yè)務(wù)、財務(wù)，會計人員未能真正做到有效融合，會計人員的“數(shù)商能力”［8］即數(shù)據(jù)的收集能力、辨別能力以及解讀能力、應(yīng)用能力有待加強。為了解高校會計人才的“數(shù)商能力”，對浙江省內(nèi)一些高職院校會計學生進行問卷調(diào)研，調(diào)研得知，85.21%的學生認為“數(shù)商能力”很重要，但是對其具體內(nèi)容還沒深層次的領(lǐng)會。對于“你常看數(shù)據(jù)處理相關(guān)書籍嗎？”這一問題，23.11%會看，41.72%偶爾看，還有35.17%沒有看；被問及“是否會運用RPA等工具處理數(shù)據(jù)？”54.17%表示不會，35.27%表示會一點，10.56%表示較熟練。可見，大學生的大數(shù)據(jù)相關(guān)知識量儲備不足，導致目前很多學生對“數(shù)商能力”的認知不夠深入。對于其中原因，多數(shù)學生反映高校開設(shè)的數(shù)據(jù)處理課程相對較少，關(guān)于處理數(shù)據(jù)運用到的軟件也較少。由此可以看出現(xiàn)有的會計課程教學理念、知識和方法已經(jīng)不足以滿足學生在今后實際工作中的發(fā)展需求。這種不能體現(xiàn)時代變化以及個人需求的人才培養(yǎng)課程體系已不適應(yīng)社會發(fā)展，影響了會計人才培養(yǎng)的質(zhì)量，迫切需要革新會計人才培養(yǎng)理念，重視培養(yǎng)“數(shù)商能力”，注重培養(yǎng)業(yè)財融合背景下對數(shù)據(jù)的分析與利用能力，學會透過數(shù)據(jù)看本質(zhì)，利用數(shù)據(jù)合理分析問題并提供科學決策。

三、“大數(shù)據(jù)+會計”人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新研究

（一）以大數(shù)據(jù)為視角，五步法培養(yǎng)與大數(shù)據(jù)崗位零對

接的數(shù)字型會計人才。隨著大數(shù)據(jù)、人工智等新技術(shù)被引入到會計、稅務(wù)、審計等工作，財務(wù)工作方式發(fā)生翻天覆地變化，社會對會計職業(yè)的需求和要求，也將發(fā)生很大變化。數(shù)據(jù)型專業(yè)人才將成為企業(yè)不可或缺的重要角色。財務(wù)人員應(yīng)當是數(shù)智化管理型人才，數(shù)智化管理型人才是擁有數(shù)據(jù)化思維，有能力對多樣化的海量數(shù)據(jù)進行管理和使用，進而在特定領(lǐng)域轉(zhuǎn)化成為有價值的信息和知識的跨領(lǐng)域?qū)I(yè)型人才。為對接企業(yè)發(fā)展的會計人才需求，注重大數(shù)據(jù)背景下會計崗位能力的需求，調(diào)整會計人才培養(yǎng)目標，從知識-技能-工具-實務(wù)-就業(yè)五方面進行遞進式培養(yǎng)，如圖1所示。數(shù)字化會計人才培養(yǎng)目標包括五步法：第一步，學習知識，包括公共必修課、公共選修課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、專業(yè)必修課、專業(yè)選修課、專業(yè)拓展課、專業(yè)實踐課等；第二步，在學好知識的基礎(chǔ)上，掌握相應(yīng)的技能，包括溝通能力、團隊合作能力、計算機應(yīng)用能力、會計核算能力、管理能力、財務(wù)分析能力、金融科技應(yīng)用能力、稅務(wù)處理與籌劃能力、業(yè)財融合能力、ERP應(yīng)用能力、數(shù)據(jù)加工能力、職業(yè)態(tài)度等；第三步，會熟練運用一些工具，比如EXCEL、RPA、PYTHON、PBI、SPSS等；第四步，通過前面學習知識+技能+工具，要會根據(jù)業(yè)務(wù)資料進行實務(wù)處理，涉及到數(shù)據(jù)采集、分類、處理、統(tǒng)計、分析等，解決實際問題，提高工作效率；第五步，學生進行校內(nèi)外實訓，選擇就業(yè)崗位包括“大數(shù)據(jù)+會計”“大數(shù)據(jù)+稅務(wù)”等，提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)理實結(jié)合的會計專業(yè)與大數(shù)據(jù)技術(shù)融合的數(shù)字型會計人才。

（二）構(gòu)建理實一體化、四階段、遞進式會計系列實踐

課程體系。實踐教學是鞏固理論知識的重要途徑，對于高職階段，實踐課程的設(shè)計，應(yīng)該按照崗位能力的需求，構(gòu)建“會計基本技能實訓-大數(shù)據(jù)財務(wù)分析實訓-業(yè)財一體化實訓-跟崗實習、頂崗實習”的理實一體化、四階段、遞進式會計系列實踐課程體系，具體如表1所示。在切合企業(yè)需求的同時，緊跟產(chǎn)業(yè)行業(yè)端需求，結(jié)合大數(shù)據(jù)運用、財務(wù)機器人運用等開設(shè)專業(yè)課程，去前瞻職業(yè)的變化，提升學生專業(yè)技能，同時培養(yǎng)出符合企業(yè)實際需求的數(shù)字化會計人才。在傳統(tǒng)課程中融入“業(yè)財融合”“大數(shù)據(jù)技術(shù)”等新元素，要突出信息化技術(shù)的應(yīng)用，要加大數(shù)據(jù)應(yīng)用能力等的培養(yǎng)，將數(shù)據(jù)應(yīng)用能力培養(yǎng)融入課程，培養(yǎng)數(shù)字型會計人才。同時，在課程教學中引進大數(shù)據(jù)企業(yè)會計業(yè)務(wù)資料，強化校企深度合作。一方面，引入大數(shù)據(jù)企業(yè)會計業(yè)務(wù)資料，利用實踐教學平臺推送任務(wù)，及時自動甄別學生所做的任務(wù)，并通過后臺數(shù)據(jù)的分析，了解學生的學習行為、知識掌握程度，客觀地對學生進行能力評價和教學行為診斷，滿足教學、實訓、實習三種層面的需求。另一方面，通過校校聯(lián)合打破交流壁壘，打造高校間的資源互動生態(tài)圈，實現(xiàn)教育資源優(yōu)勢互補。例如，院校在引入大數(shù)據(jù)課程方面存在一定困難，高校之間可以進行聯(lián)盟，促進各類資源共享。通過強化校企深度合作關(guān)系，有利于突破學校實踐教學仿真瓶頸，克服實踐教學環(huán)境虛擬化問題，通過集中實習提高實務(wù)操作能力。

（三）培養(yǎng)“數(shù)商能力”，實現(xiàn)數(shù)據(jù)挖掘、分析和應(yīng)用能

力三位一體。高校會計人才培養(yǎng)應(yīng)緊跟數(shù)據(jù)時代的步伐，注重“數(shù)商能力”的培養(yǎng)，做好與行業(yè)、企業(yè)間的溝通，保證人才供給和人才需要的有效銜接。“數(shù)商能力”的核心是擁有大數(shù)據(jù)分析思維，通過選擇最快能達成目標的有較高性價比的大數(shù)據(jù)工具，用數(shù)據(jù)證明、分析問題并解決問題。具體包括：

（1）提出業(yè)務(wù)問題：根據(jù)數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)問題；

（2）框定業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)：根據(jù)業(yè)務(wù)問題選擇業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)；

（3）探索業(yè)務(wù)問題：面向業(yè)務(wù)問題，探索業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，確定數(shù)據(jù)處理基本流程；

（4）開放數(shù)據(jù)流程：面向業(yè)務(wù)問題，圍繞業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，利用大數(shù)據(jù)工具，開放具體的大數(shù)據(jù)全鏈路處理工作流程；

（5）解決業(yè)務(wù)問題：把大數(shù)據(jù)工作流運行得到的結(jié)果應(yīng)用到業(yè)務(wù)流程中，解決目標業(yè)務(wù)問題。通過對接高職會計三年專業(yè)課程，打造“認識-培養(yǎng)-提升-拓展”遞進式“數(shù)商能力”培養(yǎng)模式（如圖2所示）。第一階段（第1—2學期）：務(wù)實專業(yè)基礎(chǔ)，認識“數(shù)商能力”。大一是高職會計專業(yè)學習的起步階段，該階段重點打基礎(chǔ)，學習專業(yè)知識，培養(yǎng)數(shù)商意識。在教學中積極探索大數(shù)據(jù)引領(lǐng)會計行業(yè)的變革之處及挖掘“數(shù)商能力”的重要性，促進專業(yè)教學向可視化、科學化、智能化、綜合化發(fā)展，夯實學生專業(yè)基礎(chǔ)，認識“數(shù)商能力”的重要性。第二階段（第3—4學期）：做好職業(yè)規(guī)劃，培養(yǎng)“數(shù)商能力”。大數(shù)據(jù)參與下的課堂教學是時代的發(fā)展趨勢，我們應(yīng)做好課前、課中、課后三段式精準教學模式，培養(yǎng)“數(shù)商能力”：注重課前預習，學生在自學的過程中進一步認識大數(shù)據(jù)，并找到學習的難點，在教師進行新課教學過程中，有針對性聽課，提高課堂的聽課效率；在課堂教學過程中，教師結(jié)合大數(shù)據(jù)的運用案例，從收集數(shù)據(jù)、辨別數(shù)據(jù)、解讀數(shù)據(jù)、應(yīng)用數(shù)據(jù)等方面，分階段、分層次對學生進行教學，引導學生深入學習大數(shù)據(jù)處理工具，提升數(shù)據(jù)整合能力；布置課后作業(yè)，鞏固學生知識點，使學生熟練利用數(shù)據(jù)處理工具處理數(shù)據(jù)，進一步強化學生的“數(shù)商能力”。第三階段（第5學期）：校內(nèi)綜合實訓，提升“數(shù)商能力”。在學生完成了各門課的專業(yè)學習后，集中時間安排為期一個月的校內(nèi)綜合實訓，完成一個月或一個年度的賬務(wù)核算流程，同時運用大數(shù)據(jù)處理工具如RPA等進行數(shù)據(jù)收集、辨別、分析與應(yīng)用等，提高學生“數(shù)商能力”。這個階段，一方面主要培養(yǎng)學生“誠實守信、責任意識、敬業(yè)愛崗”等職業(yè)素養(yǎng)，提高溝通與交流能力；另一方面，將學校專業(yè)基本知識和實際工作相結(jié)合，建立多元化的評價方式，科學、合理地對學生做出綜合性德育評價，培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的實用性人才。第四階段（第5—6學期）：校外企業(yè)實訓，拓展“數(shù)商能力”。在完成了校內(nèi)實訓后，學生到行業(yè)企業(yè)進行跟崗實習，讓學生熟悉企業(yè)真實的財務(wù)環(huán)境，了解實際工作中會計人員需要完成的事情。跟崗結(jié)束后，學生進行校外頂崗實習，在實踐中了解企業(yè)數(shù)據(jù)處理流程及使用工具，拓展“數(shù)商能力”，為就業(yè)打下堅實基礎(chǔ)。學生通過在會計崗位上的跟崗實習、頂崗實習，鞏固專業(yè)知識，提高專業(yè)技能，在工作中進一步提高“數(shù)商能力”，勝任所任職的崗位，從而為就業(yè)打好基礎(chǔ)。與此同時，企業(yè)對學生的基本情況也能更加清楚地了解，見習實習期間表現(xiàn)良好的學生直接成為企業(yè)的員工，實現(xiàn)學生就業(yè)與企業(yè)招聘共贏。

四、結(jié)論

高校會計人才培養(yǎng)應(yīng)主動適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展的需求，緊跟數(shù)據(jù)時代的步伐，從會計人才培養(yǎng)目標、課程體系、數(shù)據(jù)思維等方面不斷探索、改革與創(chuàng)新，做好與行業(yè)、企業(yè)間的溝通，保證人才供給和人才需要的有效銜接，形成符合大數(shù)據(jù)時代會計人才培養(yǎng)的新模式。

作者:章云君 單位:嘉興南洋職業(yè)技術(shù)學院經(jīng)濟與管理分院