緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的1篇小學英語繪本教學現狀及對策淺析范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

近些年，英語繪本教學成了一種新興的英語教學模式，廣受師生的好評，并且在現代小學英語教學中初見成效。圖文并茂的英語繪本教學，更好地為小學生創設輕松愉悅的學習氛圍，并提供學習英語對話的機會，在最大程度上提高小學生的語言表達能力以及邏輯思維能力，實現小學生全面協調的發展。因此，在“雙減”背景下，對小學英語繪本教學的現狀以及對策進行研究具有現實意義。

一、小學英語繪本教學的優勢價值

英語繪本，是一種切實有效的英語教學輔助資源。而小學英語繪本教學，能使小學生在繪本內容的幫助下，理解和掌握英語課堂所學習的英語內容，是教材學習之外的重要輔助教學手段。并且，小學英語繪本教學有益于英語知識學習的掌握牢固，在“雙減”背景下大幅度提升小學生的英語核心素養水平。

（一）有利于生活形象的生動展現

英語繪本中主要包含精美的圖片和生動的文字，可以對繪本故事進行直觀形象的表示，具有良好的趣味性以及故事性，并且包含大量的英語基礎知識。小學生能通過帶有故事性的圖畫明白繪本所想要表現的故事內容，依據注釋的英語解釋，讓小學生在閱讀故事的同時進一步擴充英語詞匯量，緩解小學生對于英語學習的厭煩情緒，在心理層面形成對英語學習的興趣。除此之外，對英語繪本的選擇上，要盡量密切聯系小學生的日常生活，使小學生更加容易產生情感共鳴，或者是繪本包含一些西方文化，讓小學生能對世界文化有所了解，開闊小學生的眼界，有利于小學生樹立正確的世界觀。

（二）全面提升小學生的綜合素質

小學英語繪本教學，利用故事內容對相關英語知識進行深入講解，小學生不斷累積英語基礎知識，鍛煉英語閱讀能力，從而能促進小學生英語綜合性素質水平的全面提升。英語繪本內容情節具有強烈的故事連貫性，學生在趣味愉快的教學過程中能掌握故事內容中的語法結構和英語詞匯，使英語語言的學習過程變得更加輕松、愉快，具備較強的實效性。而且英語繪本故事雖然大多數比較簡單，但是其中包含豐富復雜的思想感情，小學生在學習的過程中潛移默化地被影響，有利于小學生形成豐富多彩的內心世界，有助于鍛煉小學生的想象力和創造力。

（三）充分提高小學生的閱讀素養

小學英語繪本中包含大量的英語詞匯，并且這些英語詞匯的出現還會存在一定程度上的重復。這樣，小學生就在不斷重復的過程中，更好地掌握和理解這些英語詞匯，加深小學生對英語詞匯的記憶，長期積累下來豐富小學生的英語詞匯量，進而有利于小學生英語閱讀素養的提升。除此之外，英語教師在繪本教學過程中加強小學生之間的繪本閱讀體驗的分享，定期組織小學生進行繪本閱讀的分享交流，以此來為小學生創設分享閱讀體驗的機會，積極鼓勵小學生向其他同學推薦英語繪本，能促使小學生逐漸形成自覺閱讀的態度，養成良好的閱讀習慣，進一步提升小學生的英語閱讀素養。

二、小學英語繪本教學的現狀問題

（一）教師缺少相應的理論知識

小部分英語教師的教學理念相對傳統，教學模式較為單一，對繪本教學模式的重視程度不夠，缺乏相應的理論知識進行教學指導，不能行之有效地運用繪本教學模式，以進一步提升小學生的英語綜合素質水平，進而使小學英語繪本教學陷入困境。與此同時，還有一些小學學校沒有設置獨立的英語繪本課程，進而造成小學英語教師對繪本教學的認識錯誤，認為繪本教學對于語教學只是起著輔助作用，沒有全面了解英語繪本教學的特征。因此，英語教師依舊選擇使用傳統陳舊的教學模式進行繪本教學課程，進而使繪本教學課程的優勢價值沒有全面發揮出來，從而造成英語課程的教學效率大幅度下降。除此之外，有的英語教師還會追求繪本與教材內容保持統一，小學生拿到繪本后只是簡單閱讀，不利于小學生融入繪本教學課程中。并且，小學學校缺乏對英語教師進行繪本教學方法的系統性培訓，并且還沒有設立相應的繪本教學場景和教學工具，這也會對小學生英語的學習造成一定程度的消極影響。

（二）英語繪本教學流于形式化

英語繪本教學大多以教師為教學中心，缺乏對小學生興趣愛好的了解，卻過多地干預和控制小學生，使他們只能被動地接受知識的灌輸。在繪本教學課程中，缺少與小學生有效的互動和溝通，繪本課程的參與度較低，難以體現出英語繪本教學的優勢價值。還有的小學英語教師并不重視繪本教學，所以不愿意為了繪本教學課程備課花費大量的時間和精力，選擇照本宣科地講授繪本內容，以自身的教學思維去代替小學生對繪本的理解思維，進而造成繪本教學只是流于形式化。此外，英語教師對小學英語繪本的選擇也并不嚴謹，并沒有切實符合小學生的年齡特點，只是一味追求英語繪本的閱讀數量，忽視了英語繪本的質量問題。而且，由于英語繪本大多都是緊跟時代發展的閱讀素材，一些小學教師并不具備全面充分地解讀英語繪本的能力，不能充分挖掘英語繪本中的知識，從而造成了繪本教學的樂趣和優點無從展現，最終影響英語繪本課程的教學效果。

（三）繪本沒有融入英語課堂中

在實際的英語教學中，若是選擇單獨用一節課的時間進行英語繪本的教學，會造成英語課程的教學任務的延誤，因此在課程時間上的安排是不被允許的。所以，如何將英語繪本教學切實有效地與英語課堂進行有效融合，成了小學英語教師應該深刻思考的熱點問題。而在實際的融合過程中，英語教師靈活運用英語繪本的能力不到位，忽視了小學生英語語言的積累，使英語繪本教學與課堂教學非常容易發生沖撞，進而嚴重影響小學生對英語繪本的學習態度，甚至會產生厭惡和抵觸的情緒。除此之外，當英語繪本教學出現問題時，英語教師大多會忽視對問題發生原因的探究，這在無形之中增加英語繪本教學的難度。并且新課程標準確切表明，科學合理地開發和運用課程資源，是行之有效地實行小學英語課程的重要保障。而英語繪本就是一類非常優良的英語教學資源，能有利于小學生語言表達能力和創新思維能力的提升，最終實現小學生英語學習的全面協調的進步和發展。

三、小學英語繪本教學的優化對策

（一）挑選合適的英語繪本

根據小學生的身心發展特點以及興趣愛好，切實有效地挑選適合小學生的英語繪本，是優化小學英語繪本教學的前提條件。小學英語教師對英語繪本的挑選要密切聯系小學生的實際生活，符合小學生的審美觀念，才能充分激發小學生對英語繪本的閱讀熱情。而且，由于小學生的年齡較小，閱讀能力水平較低，在挑選英語繪本的時候要符合小學生的學習狀況以及性格特征，盡量挑選具備優美圖畫、故事內容簡單以及擁有配套動畫的英語繪本。除此之外，英語繪本具有想象力豐富的特點，挑選有利于發揮學生想象空間的英語繪本，結合英語繪本啟發學生想象，進一步加強對繪本故事內容的理解，從而實現小學生邏輯思維能力的提升。首先，對小學低年級學生，由于其英語的閱讀水平相對較低，以及注意力專注程度相對較差，依據小學生的年齡特點，要挑選趣味性較強、故事性較強的英語繪本。如FromHeadtoToe的繪本，以各種各樣的動物獨具特色的形式使身體活動，激發小學生的學習興趣，使小學生在潛移默化、“潤物無聲”中理解了英語單詞。又如Dr.SeussABC的繪本，運用各種各樣的動物形態解釋26個字母，加深小學生基礎知識的學習。還有TheAdventuresofPinocchio以及OneFishTwoFishRedFishBlueFish等，更加貼合低年級學生的學習特征和教學主體，進一步豐富繪本教學內容。其次，對于小學中年級學生，因為其有了一定的英語基礎以及英語閱讀素養，因此對英語繪本的挑選要注重小學生英語閱讀樂趣的培養，讓學生體會到英語閱讀的魅力所在。教師可以選擇ILikeBooks或是TheMagicOxandOtherJalesoftheEffendi等具有針對性的閱讀繪本，以滿足中年級的閱讀需求，充分激發小學生的閱讀熱情，進而培育小學生自主學習的意識。最后，對于小學高年級的學生來說，他們的英語閱讀能力進一步得到了增強，有更強的學習能力，簡單的繪本內容已經無法滿足小學生對閱讀繪本的需求。因此，英語教師要注意小學生對英語繪本的閱讀理解和感情體會，加強英語繪本內容的閱讀量和深度，選取相對應的英語閱讀繪本。例如，TheFootBook、Mr.BrownCanMoo！CanYou？等，故事內容較為跌宕，情感較為豐富，讓小學生全面深入地了解繪本的內涵和思想價值，進而提升小學生的英語閱讀能力，最終使提升小學生的英語綜合性素質。

（二）創新繪本的教學模式

貫徹以小學生為主的教學理念，切實創新英語繪本的教學方式，是實現小學英語繪本教學策略優化的重要組成。英語教師要依據英語繪本教學的優勢價值，豐富繪本的教學方式，更加有助于調動小學生學習英語的積極性，創設愉悅生動的繪本教學環境。英語繪本的教學方式，直接或間接影響英語繪本的教學成效，進一步影響小學生英語綜合能力的提升。因此，為了增強小學生繪本學習的成效，加強小學生合作的意識，鍛煉小學生的語言表達能力，小學英語教師要善于創設多種教學情境以及各種現代化教學工具，使小學生能深入繪本故事中，提高其學習成效，同時提升英語繪本課堂的教學效率和教學質量，更加有利于小學生的全面協調的發展。第一，創設相關的問題式教學情境，加強師生之間互動。英語教師可以對繪本內容進行設計深層次的問題，利用提問的方式，引導小學生樹立英語繪本的故事情節發展過程。與此同時，教師還應該利用設問或者猜想的方式進行提問，以此來充分調動小學生英語閱讀的積極性，促進創造性思維的發展。例如，RedFoxandDuckling進行問題設計的時候，故事中小鴨子的名字是什么？小鴨子名字的意義？狐貍真的是小鴨子的父親嗎？狐貍為什么不吃小鴨子了？讓小學生通過思考和回答問題的方式，梳理繪本故事的情節發展以及故事所展現的思想感情，更加利于小學生對故事的理解和把握。第二，利用有聲英語繪本讀物，提升小學生的英語聽說能力。無聲的英語繪本教學，會使英語繪本教學的氛圍和英語傳統教學課程一樣，缺乏活躍的課堂氛圍，很多小學生會因此失去對英語繪本的學習興趣。英語教師可以利用有聲繪本代替無聲繪本，以動態的表現方式，使圖書繪本“開口講話”。為小學生提供了良好的英語學習氛圍，將難以理解的英語語言轉變為深受小學生喜愛的方式，培育小學生的英語語感，為后續的初、高中英語學習奠定堅實的基礎。又如，TheAdventuresofPinocchio的有聲繪本，非常適合鍛煉小學生的英語聽說能力以及英語語感。而且還可以觀看相關的英語動畫短片，直觀形象、生動活潑的動畫短片可以讓學生理解《木偶奇遇記》的故事內涵以及思想價值。

（三）有效融合教材和繪本

根據譯林版英語教材內容，有效融合英語繪本和教材課本，是實現小學英語繪本教學策略優化的重點內容。英語教師為了充分實現英語繪本的優勢價值，注意密切聯系英語繪本和譯林版英語教材，有效融合兩者之間的英語知識，或多或少改變英語繪本的內容以此來適應英語教材教學，有利于大幅度提升兩者的學習效率和教學效率。在學習譯林版英語三年級下冊“Wouldyoulikeapie？”這一單元內容時，英語教師可以選擇貼合小學生的認知水平的英語繪本，如Averyhungrycater?pillar、PickyNicky這類包含單詞詞匯的故事類型的繪本。Averyhungrycaterpillar就包含“apple、pear、plum、strawberry”水果類的英語詞匯；PickyNicky則包含“cake、jam、biscuit、spaghetti”食物類的英語詞匯，切實有效地滿足小學生對英語學習的需求，還可以對繪本內容進行一定的調整和改進，行之有效地提升英語課程教學的有效性。除此之外，兩者之間存在一定的促進作用，繪本教學有利于小學生對教材的學習，教材教學有利于小學生繪本的學習，大大提升兩者的英語教學效果。又如，在學習譯林版英語四年級上冊“Let'smakeafruitsalad”這一單元內容的時候，英語教師可以選擇Handassurprise和FruitColors的英語繪本。Handassurprise可以學習到“or?ange、banana”水果的詞匯，并且掌握水果相應的形容詞。而FruitColors能讓小學生學習各種各樣水果的顏色“red、green”，能切實有效地擴充小學生的英語詞匯量，可以更好地運用英語去形容和表達日常事物，進一步提升小學生的英語閱讀水平。

四、結語

總而言之，英語繪本教學，通過生動活潑的內容和靈活多變的方式開展英語課程教學，對激發小學生的學習熱情、擴充小學英語的教學內容、全面提高小學生的英語閱讀能力來說具有積極的影響。因此，小學學校要加強對英語課程的綜合改革和創新，教師也應該注意對英語繪本教學的重視，全面了解英語繪本教學的特征，結合小學生的實際狀況探索英語繪本教學的有效路徑，貫徹落實“雙減”政策，實現小學生英語核心素養的培育，進而全面促進小學生的可持續發展。

作者:徐敏華 單位:江蘇省常州市新北區飛龍實驗小學