中學語文教學中的德育實踐路徑淺議

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摘要：初中階段是人生成長中的一個重要環節，這一階段的學生價值觀、人生觀正在逐漸成熟。語文作為一門基礎性科學，承載著德育教育的重要任務，教師在進行初中語文教育的同時，應該在課本書面知識的基礎上進行深層的德育滲透。便于學生養成良好習慣，將德育元素融入學生內心，扎根在學生心田，幫助學生樹立良好的品格。以下針對初中語文教學德育滲透策略進行研究分析。

關鍵詞：中學語文；德育；實踐路徑

語文是學習其他學科的基礎，具有覆蓋面寬、延伸性強、知識雜糅等特點，初中語文教學不僅能培養初中生的道德情操和審美情趣，也能對學生逐漸樹立起正確的人生觀起到積極的作用。教育是“春風化雨”，教育是“潤物細無聲”，教師應從日常教學的細微處著手，一面言傳，一面身教，將教材內容與生活實際相結合，做好初中生的德育教育工作。

一、初中語文課堂中滲透德育教學的意義

1.激發對語文學習的興趣。初中生學習時間緊、任務重、壓力大，時常出現注意力不集中現象，將德育滲透到語文教學中，可以讓學生感受到語文的魅力，激發學生學習興趣。現階段的語文教材中有許多德育內容，一些語文現象等容易激發學生們的學習興趣。對此，語文教師需要將德育滲透到教學中，消除傳統教學帶來的弊端，便于學生集中注意力學習，使學生掌握更多語文知識。2.促進學生全面發展。初中是學生成長的關鍵時期，在這一階段,學生不但需要掌握傳統文化知識,還需要進一步提升自己道德修養,從而進行全方位發展,以更好地滿足社會發展的需要,在語文教學中滲透德育,正好可以滿足素質教育的全面發展。道德修養可以反映出一個人的素質,是一個人立足于社會的重要基礎,在教學過程中通過融入德育可以提高學生整體道德素質,這也是促進學生全面發展的必須條件，老師自己也是學生的榜樣,在和學生的交往溝通過程中應注意自身言行舉止，潛移默化地影響學生，便于學生養成良好習慣，活躍學生學習氛圍，為學生全面發展奠定基礎。在以往的教學中,老師往往忽略了德育，認為那是思政老師的任務，但是，語文教師要意識到增強學生素質的重要性，引導學生全面發展是現代教育的發展趨勢。在語文教材中深入挖掘蘊含的人文內涵和精神，便于學生養成良好品質。當科學與人文交匯中，碰撞出火花，提升學生語文核心素養，培養學生的創新能力。

二、德育滲透的特殊性

語文的特殊性決定了它的發展方向和方式，現階段語文教學中出現問題的原因就是沒有準確定位語文性質，教育效果不好，這需要教師深入研究，了解語文教育本質，在此基礎上進行德育。1.德育的滲透取決于語言。語文教育是以語言為基礎的課程，在語文教育中占有重要地位。語文教學不能失去語言的本質，在其中進行德育教學。教師以語言為基礎，在對學生語言的指導、理解、分析、推測和實際應用下，可以讓學生理解民族語言。同時，文章的思想模式也非常深刻，德育滲透到語文教學中，不僅是豐富教學工具，還是情感的融入。例如，在進行閱讀的過程中，教師通過語言引導學生感受文章情境，讓學生認識實際情況。2.把握好德育滲透的方向。自從語文教學發展以來，關于語文教育的性質有很多爭論。到了1990年，語文教學才開始陷入人文教育和工具性教學的對峙。到現在為止沒有對語文學科的本質有一個統一的認識。但是，很多語文教師更加偏向人文特征，充分將德育滲透到教學中，使語文教學更加具有人文性，不斷提高學生素養，達到情感與道德的統一。在語文教學中進行德育教育，可以在豐富學生情感基礎上，提升教學效果，便于學生日后學習，使學生形成正確的思想觀念。

三、初中語文教學存在的不足

首先，在初中語文課堂上，老師們會致力于閱讀和收集古詩，很多老師在教學的時候，經常要求學生背誦內容，為學生積累奠定基礎，這種方法雖然有一定的效果，但教師采取的方法大多是強制性的，在學生掌握文章的內容之上，進行背誦，學生對文章的具體含義和感情體驗沒有很好的理解，背古詩、散文，背起來就難了。教師對學生的學習情況不太了解，只是讓學生背誦，檢查學生的背誦情況，了解學生是否完全掌握了文章的深意就可以了。第二，很多學生對學習語文沒有熱情，詩詞和學生的日常生活使用的語言有很大區別，學生在閱讀和理解古詩詞時遇到困難，沒有采取有效措施，學生在學習古詩詞的過程中很難翻譯古詩詞，不能理解相關的內容，導致學生在學習過程中出現很大問題。在教學過程中，教學方式和方法太過于傳統，導致學生討厭學習。教師沒有給學生創造輕松愉快的教育環境，由于教師不重視趣味性教學，學生逐漸失去了學習興趣，很難學習。再者，教學目標不明確，教育的終極目標是讓學生了解作者的人生意境，可以體驗文人國家的情感和其他民族的思想情感。但是在語文教學中，部分語文教師沒有明確教學目標，教學過于機械化，讓學生收集相關詞語意思，使學生對文章的理解不深刻，學生因為不理解文章的深層意義，所以在學習文章內容上存在不足，很難增強學生自主學習能力，導致學生學習興趣不高。

四、初中語文課堂中滲透德育教學的幾點建議

1.探索語文學科“生活化教學”。生活化教學就是將生活與教學融為一體，激發學生學習語文的興趣，便于學生將所學知識應用到日常生活中，為學生營造一個輕松的學習氛圍，便于學生自主學習。初中語文教師需要將教學內容與實際生活聯系起來，通過案例講解的方式剖析案例背后的道理，鼓勵學生運用自身積累的經驗來學習語文知識，激發學生自主學習意識。語文教師通過生活中的知識來進行教學，拓寬學生學習范圍，活躍語文課堂，為學生營造一個良好的學習環境。教師要將教學目標與實際生活相聯系，將生活中的知識作為教學切入點，將品德教育植入到教學中。優化的語文課堂教學可以幫助學生加強對語文基礎知識的理解，根據學生實際情況設計教學方案，讓學生意識到語文就在自己的身邊，取得良好體驗，引導學生自覺接受文化熏陶，初中學生才能快樂地學習，健康地成長。在語文課堂上，將語文與實際生活相聯系，讓學生了解生活中的語文知識，對學生進行熏陶，鼓勵學生關注生活中的語文知識，拓寬學生思維，激發學生自主學習意識，便于學生形成正確價值觀。2.建立融洽的師生互動關系。在語文教學中滲透德育可以吸引學生，提高學生注意力。教師要改變以往的教學方式，增進教師和學生之間的互動與溝通，交流雙方的觀點，更好地幫助學生提高自身美德，掌握語文基礎知識。例如，學校在語文課上可引入教學評論這一教學方法，學生可以針對教師的教學方法和課堂任務進行評論，把自己的觀點與看法傳達給教師。由老師給予學生總結和評價，指導學生提高品德修養。師生間通過多多交流，就一定可以大大提高課堂教學效果，便于學生掌握更多語文知識。3.轉變教師班級管理觀念。教師的教育觀對課堂教學、班級管理等具有指導性作用。不少教師仍固守傳統的說教式的管理理念和方法，沒有做到與時俱進。學校可以通過多種形式加強對教師的培訓，更新他們的教育觀念，積極推行德育教學方法。強調德育，教師要加強與學生的溝通，形成互學互進的師生關系。教師的“高位”意識、“強者”架勢和“權威”面孔只會引起學生的反感，造成學生產生厭學心理。師生“互學互敬”的關系主要有兩層內涵，其一是師生能夠教學相長，教育的過程是師生互動的過程，教育的效果也是作用于師生雙方的。其二，師生雙方地位平等，教師應當尊重學生，及時了解學生的優點，與學生進行交流，給與學生鼓勵和稱贊，讓學生在意想不到的驚喜中逐漸增強信心，找到努力方向。這樣就能營造人格平等的氛圍，促進學生認知成長。作為初中教師，如果可以牢記“師”的責任，與學生友好相處，以朋友相處，才能真正贏得學生真心的尊重。4.確保教師具備高尚的道德修養。語文教師在學生人格形成中起著重要的作用。德育首先要保證語文教師自身具有較高的道德水平，教師不僅要傳授知識，還要發揮模范作用，提高自身的修養，便于學生在平時與教師交流的過程中受到德育的影響，幫助學生樹立正確的人生觀。教師為使初中生能夠有效地深度學習語文知識，掌握課本的教學情況與學生的學習情況是重要前提。教師要在了解學生學習情況基礎上，根據學生學習情況制定教學方案，便于學生能夠集中精力學習語文知識，感受到語文知識中蘊含的深意，增強學生自主學習能力。進行深度學習，便于學生整合語文知識，理解語文知識。教師在教學中引導學生理解知識內涵，鼓勵學生勇于探索，激發學生自主學習意識，提升學生認知水平，在此基礎上引導學生對語文知識進行細致深度研究，加深學生對語文知識的印象與理解，從而達到教學目標，促進學生的全面發展。5.在古詩詞內容講解中滲透德育。在語文課堂上滲透德育，教師要將古詩詞中的德育內容挖掘出來，深入分析古詩詞，讓學生了解真理，升華思想。老師可以創造性運用教材，結合德育的目的，選擇內容，選擇有利于促進學生成長的教育資源來充實教學，使古詩詞的學習內容更加生動豐富，便于學生理解古詩詞所表達的意思。學生可以通過積累的知識來學習古詩文，減少學習問題，深入了解古詩文的內容。教師要讓學生了解古詩創作背景和作者的經歷，有時也可以讓學生理解古詩詞詞組的使用，探究不同的教學方法。并在此基礎上，可以把德育與教學相融合。6.將德育滲透到閱讀理解中。要把德育有效地滲透到語文教育中，教師先指導學生閱讀，理解文章的思想和內容，在全面理解文章內容的基礎上，啟發學生，從而達到德育教學的目的。反復閱讀有助于學生思考文章的內容，學生在讀文章的過程中滲透德育，教師首先要讓學生正確理解文章的主旨，便于學生了解作者創作目的，讓學生了解作者表達的情感，提高學生道德素質。例如，在學習《九月九日憶山東兄弟》課程中，教師可以先向學生播放朗誦該古詩的音頻，分析古詩所表達的內涵，了解詩人的思想情感，學生通過反復閱讀來增加個人體驗，便于學生感受到游子的思鄉之情，在教學中進行德育教育。這之后，教師便可以將一些優秀作品進行展示，讓學生在分享的過程中學習其他學生的優點，讓學生能夠在閱讀其他學生的文章后不斷的開發自己的學習思維，讓學生擁有更加豐富的寫作思路和寫作經驗，使其以作者的角度來對文章進行理解與分析，這樣便能夠使學生的閱讀過程更加高效。7.通過社會現象來作為引導，展現出文學作品的正能量。在語文課堂上，教師必須以德育為中心，通過現象觀察本質，糾正自己在社會環境中的地位，確立正確的價值觀。隨著互聯網的迅速普及，現代中學生能接收到許多社會新聞，其中一些是正面信息，一些是負面信息，中學生處于叛逆和意識不成熟階段，他們的價值觀很容易受到網絡負面消息的影響。德育應以網絡新聞為契機，將德育滲透到初中語文教學中，運用社會現象來引導學生，比如《陋室銘》這一課，教師要讓學生看到劉禹錫筆下的陋室，感受到作者的高尚情懷，便于學生養成良好品質，與現代人的炫富及犧牲他人利益現象相比，正能量的思想才能夠永久流傳。8.在課外閱讀中滲透教育。初中階段，學生的學習任務繁重，學習氛圍緊張。但教師還是要鼓勵學生進行課外閱讀，便于學生積累知識。初中階段是學生成長的關鍵時期，學生內心十分復雜，需要教師多了解學生，與學生溝通，消除學生的錯誤思想。適當的閱讀一些優秀作品，也可以幫助學生建立健康正確的“三觀”。如今互聯網的普及，教師可以有計劃的推薦一些作品，促進學生閱讀的同時也可以豐富學生的精神世界，這對于學生來說也是利大于弊的。比如教師可以定期在班級舉辦課外閱讀交流會，給學生推薦一些優秀書目，學生可以說出自己最近看過哪些作品，通過交流會，讓學生之間相互交流自己讀過的作品，通過閱讀，有了哪些收獲。結束語初中階段是學生重要的成長階段，對學生有著重要影響，學生是祖國的未來，是社會的接班人。在語文課堂上開展素質教育，豐富學生自身素養，德育教育只能加強和創新，不能削弱和忽視。語文學科與人們的生活息息相關，更是實施德育的良好平臺。探索語文生活化教學，建立融洽的師生互動關系，需要教師改變以往的教學觀念，在教學中滲透德育，開展相關活動，提高學生核心素養，便于學生養成良好的行為習慣。

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作者:趙麗 單位:河南商丘虞城縣大侯營盤初級中學