緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的1篇高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)研究范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

1背景分析

早在2014年9月的夏季達沃斯論壇上，總理就提出，要掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”、“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成“萬眾創(chuàng)新”、“人人創(chuàng)新”的新勢態(tài)。李總理在2015年的政府工作報告中又提出：“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”。在《國務(wù)院關(guān)于大力推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新若干政策措施的意見》（國發(fā)〔2015〕32號）中明確指出：推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，是發(fā)展的動力之源，也是富民之道、公平之計、強國之策。在《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號）中，明確了深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。明確了高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的總目標，特別明確了完善人才培養(yǎng)質(zhì)量標準、創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制、健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系、改革教學方法和考核方式、強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、改革教學和學籍管理制度、加強教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力建設(shè)、改進學生創(chuàng)業(yè)指導服務(wù)、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資金支持和政策保障體系等九大主要任務(wù)。要在高職院校中全面推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資必不可少。高職院校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，面向全體學生，全方位覆蓋，這對高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍提出了更高的要求。

2高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的現(xiàn)狀

近年來，高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)取得了一定的成效，但是仍然存在著如下問題：（1）相對于專業(yè)教育來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍數(shù)量不足；（2）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資多由學生管理教師轉(zhuǎn)型而來，在結(jié)構(gòu)上還比較單一；（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資在相關(guān)知識、實踐能力等方面還存在著不足，還需要繼續(xù)進行培訓；（4）針對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的培訓體系還不夠完善，培訓多以集中的短期培訓為主。

3“校內(nèi)校外+專職兼職”結(jié)合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍建設(shè)

師資是衡量高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育水平的重要指標和要素。高職院校可以“校內(nèi)校外+專職兼職”結(jié)合，建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍，以滿足高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求。

3.1內(nèi)培外引配齊配強專職師資隊伍

高職院校可以多措并舉，配齊配強專職師資隊伍，如：（1）搭建培訓平臺，建立專職教師到企業(yè)掛職鍛煉的制度，擴寬專職教師的培養(yǎng)渠道；（2）構(gòu)建系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍培訓體系，針對師資隊伍開展專項的培訓，定期組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的交流、研討、集訓；（3）鼓勵校內(nèi)專業(yè)教師轉(zhuǎn)型發(fā)展，從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學工作；（4）從校外引進優(yōu)秀的師資，等等。通過配齊配強專職師資隊伍，不斷提高師資隊伍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學能力。

3.2多渠道引進兼職師資

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種體驗式教育，具有很強的實踐性。校外兼師經(jīng)驗豐富，可以成為校內(nèi)專職師資的有力補充。為進一步豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍，高職院校可以多渠道引進校外具有豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗的人，作為學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的兼職教師。

3.3校內(nèi)組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學科研團隊

在校內(nèi)選拔創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的學科帶頭人、骨干教師，并組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學科研團隊，高職院校為教學科研團隊提供專項經(jīng)費。通過團隊發(fā)揮合力，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學改革、研究，申報相關(guān)課題，指導學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽等等。提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍教育、教學、科研、比賽的能力，激發(fā)他們的積極性和內(nèi)動力，促進專職師資隊伍的發(fā)展。

3.4校外組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專家團隊

高職院校可以聘請一些有著高等教育背景、自己開設(shè)公司、有著豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的中小企業(yè)家，或是一些金融機構(gòu)從業(yè)者、律師、職業(yè)經(jīng)理人，或是優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校友，共同組建校外的專家團隊，指導教師、學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動和項目，既為校內(nèi)的學生提供指導，也為校內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資提供指導，促進專職師資隊伍成長。高職院校要打造優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍，還需要完善相關(guān)的制度，如構(gòu)建并創(chuàng)新校內(nèi)教師培養(yǎng)培訓機制、校內(nèi)外專兼職教師的評價機制以及激勵機制等等，通過完善的制度促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的建設(shè)。優(yōu)秀的師資是取得良好教育教學效果的前提，一方面，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容豐富、多學科交叉、實踐性強，是一項復雜的系統(tǒng)工程；另一方面，高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)薄弱，因此，高職院校要集多方之力，通過多種途徑，打造優(yōu)秀的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍，為高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的有效開展提供保障。

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[6]梁迎娣,顏玄洲.高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)存在的問題及對策分析[J].大學(研究版),2016(06).

作者:楊利軍 張翠英 單位:湖南株洲鐵道職業(yè)技術(shù)學院