計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)探析

緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的1篇計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)探析范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)探析:高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方法探究

摘要：對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)是一項(xiàng)工程性高，實(shí)踐性強(qiáng)的工作。傳統(tǒng)形式上的教學(xué)方法已經(jīng)逐漸不能滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需要。本文首先提出了當(dāng)前對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的教育所面臨的一些問(wèn)題，然后在培養(yǎng)理念、培養(yǎng)模式、專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)、培養(yǎng)方向以及完善高校教學(xué)設(shè)施等多個(gè)方面對(duì)如何提高本專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；培養(yǎng)理念；培養(yǎng)模式；市場(chǎng)需求；創(chuàng)新

計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)作為高校計(jì)算機(jī)科學(xué)的一門(mén)重要分支，在理論掌握和實(shí)踐應(yīng)用中對(duì)學(xué)生要求都很高。從上世紀(jì)70年代個(gè)人計(jì)算機(jī)出現(xiàn)至今，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)應(yīng)用幾乎無(wú)處不在，充斥著人們生活的方方面面。社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才的需求日益增多，絕大多數(shù)高校都爭(zhēng)相開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)門(mén)類(lèi)相關(guān)課程。尤其是近年來(lái)，伴隨著我國(guó)推進(jìn)高素質(zhì)人才戰(zhàn)略的需要，高校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，在校生人數(shù)持續(xù)增加，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)同樣如此。這樣，一方面對(duì)眾多計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)滿(mǎn)足了我國(guó)由傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)向知識(shí)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的迫切需要，成功成為我國(guó)信息科技發(fā)展的推動(dòng)力；另一方面，與其他學(xué)科專(zhuān)業(yè)一樣，本專(zhuān)業(yè)也同樣存在著“就業(yè)難”和“用工難”的矛盾現(xiàn)象。那么我們面對(duì)這樣一個(gè)高素質(zhì)群體，應(yīng)該怎樣更有效地對(duì)他們進(jìn)行培養(yǎng)和管理，避免這一矛盾的產(chǎn)生呢？為了使本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生不僅可以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需要，更能夠隨著社會(huì)的快速發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)。我們需要重新審視現(xiàn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方法。

一、當(dāng)前計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)面臨的問(wèn)題

當(dāng)前我國(guó)高校生培養(yǎng)面臨這樣一個(gè)尷尬的現(xiàn)象：培養(yǎng)數(shù)量相對(duì)龐大，培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊。

近幾年研究生數(shù)目的迅速增加以及高校的急劇擴(kuò)張，導(dǎo)致研究生培養(yǎng)工作出現(xiàn)短板：一方面研究生入學(xué)門(mén)檻降低，學(xué)生質(zhì)量普遍下降，計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生普遍存在動(dòng)手能力弱，崗位適應(yīng)性差，缺乏求職競(jìng)爭(zhēng)力等缺點(diǎn)，不能將所學(xué)知識(shí)成功過(guò)渡到市場(chǎng)需求；另一方面，當(dāng)前高校教育還普遍存在重理論而輕實(shí)踐的現(xiàn)象，導(dǎo)致很多在校生動(dòng)手能力弱、實(shí)踐能力差，而又因?yàn)槿狈?shí)踐應(yīng)用，導(dǎo)致他們對(duì)理論掌握又不夠深刻，以致走出校門(mén)后不能夠快速融入社會(huì)。此外，由于同時(shí)招入大量研究生，培養(yǎng)負(fù)擔(dān)加重，造成很多高校培養(yǎng)工作不到位，硬件條件不達(dá)標(biāo)，基礎(chǔ)設(shè)施不能正常滿(mǎn)足教學(xué)需求，又因?yàn)樗惺諏W(xué)生數(shù)量眾多，以致不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效管理，學(xué)生在學(xué)期間基本處于“放養(yǎng)”狀態(tài)，并不能真正學(xué)到安身立命的本領(lǐng)，造成學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)的悲劇。因此，如何培養(yǎng)出滿(mǎn)足新時(shí)期社會(huì)需要的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才顯得尤為重要。

二、應(yīng)該采取的對(duì)策

1.更新培養(yǎng)理念。要提高高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)工作水平，第一要義就是培養(yǎng)理念亟待更新。實(shí)現(xiàn)學(xué)生培養(yǎng)工作由傳統(tǒng)教育方式向傳統(tǒng)手段與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)相結(jié)合的方向發(fā)展。在對(duì)學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中，每個(gè)負(fù)責(zé)任的教學(xué)工作者都應(yīng)當(dāng)具有這種意識(shí)：以前瞻的眼光培養(yǎng)學(xué)生，以開(kāi)放的胸懷包容學(xué)生，以積極的心態(tài)服務(wù)學(xué)生。尊重學(xué)生在培養(yǎng)過(guò)程中的主體地位，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，因材施教，量體裁衣，努力為學(xué)生提供一個(gè)寬松的個(gè)人發(fā)揮空間。俗語(yǔ)說(shuō)：授之以魚(yú)，不如授之以漁，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)由先前的傳授知識(shí)向傳授方法轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和科研能力。

2.改革培養(yǎng)模式。當(dāng)前高校生培養(yǎng)模式還普遍處于傳統(tǒng)模式，培養(yǎng)出的學(xué)生大多數(shù)存在著動(dòng)手能力弱、實(shí)踐能力差的缺陷，即使他們具有相對(duì)完善的理論知識(shí)體系，但也只能是紙上談兵。所謂“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，對(duì)工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)更是如此，高校要根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力要求高的特點(diǎn)，重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手性和創(chuàng)造性。可以采取以下模式：①加強(qiáng)學(xué)校和公司企業(yè)的溝通，通過(guò)與社會(huì)知名企業(yè)共建“實(shí)驗(yàn)班”、企業(yè)定向提供培訓(xùn)崗位、實(shí)習(xí)崗位等措施，讓學(xué)生多接觸一些項(xiàng)目，達(dá)到學(xué)以致用。這樣也可以讓學(xué)生提前接觸本行業(yè)前沿信息和發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)地對(duì)自身進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，不斷增強(qiáng)自身的入職競(jìng)爭(zhēng)力。②高校通過(guò)常規(guī)化地舉辦一些程序設(shè)計(jì)大賽等計(jì)算機(jī)技術(shù)相關(guān)的競(jìng)賽，來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，做到以賽促學(xué)，以賽促優(yōu)，讓學(xué)生在賽場(chǎng)上不斷發(fā)現(xiàn)自身掌握知識(shí)的薄弱處和局限性，不斷調(diào)整自己的努力方向，從而實(shí)現(xiàn)不斷的進(jìn)步。比如我校每學(xué)年都會(huì)舉辦ACM程序設(shè)計(jì)大賽，不僅提高了我校學(xué)生的求職競(jìng)爭(zhēng)力，無(wú)形中還提高了我校在全國(guó)兄弟院校中的聲譽(yù)。③高校在為學(xué)生制定教學(xué)課程時(shí)，重視結(jié)合當(dāng)前學(xué)科發(fā)展前沿及市場(chǎng)應(yīng)用情況，優(yōu)化課程設(shè)置，提高授課質(zhì)量，將課程理論和實(shí)踐應(yīng)用緊密結(jié)合，在類(lèi)似程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)設(shè)計(jì)等工程實(shí)踐性較強(qiáng)的課程中，增加學(xué)生的上機(jī)學(xué)習(xí)時(shí)間，充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施，在“實(shí)戰(zhàn)”中加深學(xué)生的理論認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)練結(jié)合的培養(yǎng)方法。④高校應(yīng)建立完善的教師責(zé)任制培養(yǎng)方法，增強(qiáng)教師的責(zé)任意識(shí)和危機(jī)意識(shí)。教師根據(jù)本校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方案要求，認(rèn)真制定培養(yǎng)計(jì)劃，明確自身培養(yǎng)任務(wù)，督促檢查學(xué)生的課程學(xué)習(xí)、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，并以嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度幫助指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的選題、相關(guān)文獻(xiàn)的查詢(xún)、論文的撰寫(xiě)和答辯等，注重在多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。⑤高校還應(yīng)該建立完善的獎(jiǎng)懲措施。通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)手段鼓勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；通過(guò)適當(dāng)?shù)膽徒浯胧酱賹W(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的憂患意識(shí)。此外，高校還可以結(jié)合自身實(shí)力，通過(guò)舉行各種學(xué)術(shù)講座、創(chuàng)新論壇等活動(dòng)開(kāi)闊學(xué)生的視野、增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，與時(shí)俱進(jìn)，不拘一格。通過(guò)這些手段，不斷地促使受培養(yǎng)者由被動(dòng)接受到主動(dòng)參與的道路上來(lái)。

3.強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)。現(xiàn)在高校生普遍面臨著就業(yè)壓力大的現(xiàn)象。高校要強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)，提高在校生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。術(shù)業(yè)要有專(zhuān)攻，避免學(xué)生掌握知識(shí)粗而不精，泛而不專(zhuān)。高校教育不同于義務(wù)教育，要求每個(gè)學(xué)生在自己所專(zhuān)研領(lǐng)域有較為深入的認(rèn)識(shí)理解，對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，更要根據(jù)個(gè)人的專(zhuān)業(yè)方向制定自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，為將來(lái)游刃職場(chǎng)做好充足準(zhǔn)備。但目前來(lái)說(shuō)，還存在著有些高校培養(yǎng)單位專(zhuān)業(yè)設(shè)置脫離市場(chǎng)需求，日常管理松散，甚至淡化培養(yǎng)責(zé)任的現(xiàn)象。一方面，政府相關(guān)部門(mén)要嚴(yán)格高校等機(jī)構(gòu)招生資質(zhì)審查，杜絕出現(xiàn)濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，對(duì)培養(yǎng)能力弱的招生單位和學(xué)科專(zhuān)業(yè)限制其招生規(guī)模，并定期組織專(zhuān)家學(xué)者對(duì)高校綜合教學(xué)水平進(jìn)行評(píng)估。一方面，高校等培養(yǎng)單位應(yīng)當(dāng)全力提高教師授課水平，“百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本”，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)化的師質(zhì)建設(shè)，就不會(huì)有高質(zhì)量的培養(yǎng)水平，對(duì)高校教師實(shí)行嚴(yán)進(jìn)常管的模式，采取重點(diǎn)培養(yǎng)、適當(dāng)引進(jìn)的策略，并進(jìn)行定期和不定期考核，推行優(yōu)秀教師篩選制度，能者上，庸者下，努力打造一支高素質(zhì)專(zhuān)業(yè)化導(dǎo)師隊(duì)伍；另一方面，高校培養(yǎng)單位還應(yīng)該就結(jié)合本單位培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)及社會(huì)市場(chǎng)用人規(guī)律，合理調(diào)整計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置、靈活制定本專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，并努力本專(zhuān)業(yè)相關(guān)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課程、精品課程，并以超前的膽識(shí)適時(shí)開(kāi)設(shè)一些具有前瞻性的特設(shè)學(xué)科，增加學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)周邊課程的了解，既注重當(dāng)下市場(chǎng)需求，又能夠顧及后續(xù)發(fā)展，提高研究生培養(yǎng)工作的專(zhuān)業(yè)化、靈活化和與時(shí)俱進(jìn)。

4.轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方向。著名的德國(guó)教育家第斯多惠曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。”在對(duì)高校生進(jìn)行培養(yǎng)過(guò)程中，在傳授學(xué)生必須的求職本領(lǐng)的基礎(chǔ)上，尤其要注重對(duì)學(xué)生總體素質(zhì)的培養(yǎng)。我們?cè)诖颂岬揭韵氯齻€(gè)方面的培養(yǎng)：①擴(kuò)寬學(xué)生的交際能力和視野。通過(guò)加強(qiáng)同區(qū)域內(nèi)其他高校之間的交流，通過(guò)共享高校間教學(xué)資源，或定期共同舉辦一些學(xué)術(shù)會(huì)議，學(xué)科研討、學(xué)生論壇等方法，不僅擴(kuò)寬學(xué)生的交際圈，了解外面的世界，并使學(xué)生通過(guò)分享彼此的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得，取長(zhǎng)補(bǔ)短。②挖掘?qū)W生創(chuàng)新創(chuàng)造的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。高校通過(guò)設(shè)立創(chuàng)新基地、創(chuàng)業(yè)園等，把鼓勵(lì)創(chuàng)新作為一項(xiàng)工作來(lái)抓，通過(guò)提供各種理論指導(dǎo)、場(chǎng)地支持、資金投入和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新想法進(jìn)行支持和扶持，尊重學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造熱情，并通過(guò)引入外部創(chuàng)新項(xiàng)目，切實(shí)提高學(xué)生創(chuàng)新能力。③重視對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)，使學(xué)生不僅具有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、優(yōu)秀的創(chuàng)新品質(zhì)，也具有強(qiáng)烈的公民意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)，“一個(gè)人若沒(méi)有熱情，他將一事無(wú)成，而熱情的基點(diǎn)正是責(zé)任心。”

此外，高校要加大對(duì)硬件投入的支持，不斷完善基礎(chǔ)培養(yǎng)設(shè)施，根據(jù)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，為學(xué)生提供完備的上機(jī)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，使學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)際操作，鞏固自身所學(xué)。

三、結(jié)論

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)快節(jié)奏發(fā)展的社會(huì)，人才競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，尤其在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，學(xué)生就業(yè)壓力頗大。為了提高高校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，我們對(duì)現(xiàn)行培養(yǎng)存在的問(wèn)題進(jìn)行了簡(jiǎn)單描述，并提出了更新培養(yǎng)理念改革培養(yǎng)模式、強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)、轉(zhuǎn)變培養(yǎng)方向和完善培設(shè)施等若干方法。我們旨在通過(guò)探究新的教育手段，培養(yǎng)出既具有堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)并熟悉所從事領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)外發(fā)展動(dòng)向，而又能夠適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展需求，綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)、具有社會(huì)責(zé)任感的復(fù)合型高級(jí)人才。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)探析:計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方法探究

摘要：借鑒德國(guó)“雙元制”職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)我國(guó)職業(yè)教育的現(xiàn)狀，以培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)和企業(yè)發(fā)展需要的應(yīng)用型人才為目標(biāo)，從計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和方案，多元化考核方式，提高教師專(zhuān)業(yè)技能水平等多個(gè)方面對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方法進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：雙元制；計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)；人才培養(yǎng)

1“雙元制”模式概述

“雙元制”模式是德國(guó)職業(yè)教育的主要形式。所謂“雙元制”就是把職業(yè)教育分為了兩個(gè)層面，一個(gè)層面是指在學(xué)校學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，另一個(gè)層面是指在校外的企業(yè)或是公共事業(yè)單位等實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所學(xué)習(xí)職業(yè)技能。“雙元制”是由學(xué)校和企業(yè)共同完成的職業(yè)教育，與學(xué)校制教育相比，“雙元制”更加注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)，更有針對(duì)性，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，縮短了企業(yè)用人與學(xué)校育人之間的差距。

“雙元制”模式最大的特點(diǎn)就在于“雙”，“雙”字貫穿在整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中，包括培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教材、教師、學(xué)生、考試、證書(shū)等方方面面。

（1）兩種培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育的主體不只是職業(yè)學(xué)校，也包括了企業(yè)；（2）兩類(lèi)教學(xué)內(nèi)容，包括專(zhuān)業(yè)的理論知識(shí)教學(xué)和職業(yè)技能培訓(xùn)；（3）兩種教材，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容分別安排理論教材和實(shí)訓(xùn)教材；（4）兩類(lèi)教師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課的教師包括職業(yè)學(xué)校的理論教師和企業(yè)的實(shí)訓(xùn)教師；（5）兩重培訓(xùn)身份，對(duì)于學(xué)生而言，同時(shí)具有了兩重身份，分別職業(yè)學(xué)校學(xué)生和企業(yè)學(xué)徒；（6）兩類(lèi)考試，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的不同，要對(duì)學(xué)生的考試分為資格考試和技能考試；（7）兩類(lèi)證書(shū)，分別是學(xué)校頒發(fā)的畢業(yè)證書(shū)和企業(yè)頒發(fā)的培訓(xùn)證書(shū)。

德國(guó)這種頗具特色的“雙元制”職業(yè)教育模式多年來(lái)為德國(guó)企業(yè)有效地培養(yǎng)了大批具有良好職業(yè)素質(zhì)的技術(shù)工人，是戰(zhàn)后德國(guó)經(jīng)濟(jì)騰飛的秘密武器。“雙元制”在世界上享有盛譽(yù)，很多國(guó)家都紛紛進(jìn)行學(xué)習(xí)和借鑒。

我國(guó)也非常重視高校畢業(yè)生職業(yè)技能的培養(yǎng)，《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出：職業(yè)教育要以服務(wù)現(xiàn)代化建設(shè)為宗旨，為提高勞動(dòng)者素質(zhì)特別是職業(yè)能力服務(wù)。

在我們的教育中借鑒“雙元制”模式，對(duì)推進(jìn)職業(yè)教育改革，加強(qiáng)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的緊密結(jié)合具有積極的現(xiàn)實(shí)意義和廣闊的發(fā)展前景。

2我國(guó)職業(yè)教育的現(xiàn)狀

大力發(fā)展職業(yè)教育，既是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也是促進(jìn)社會(huì)公平的需要。對(duì)于我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和人口發(fā)展形勢(shì)來(lái)說(shuō)，職業(yè)教育很重要。當(dāng)前，一方面大學(xué)畢業(yè)生找不到專(zhuān)業(yè)對(duì)口的工作，另外一方面企業(yè)也總是鬧人才荒，究其原因是畢業(yè)生的職業(yè)技能不符合企業(yè)要求。

為什么我國(guó)職業(yè)教育和發(fā)達(dá)國(guó)家的差距較大？在大眾的社會(huì)觀念中，職業(yè)院校比學(xué)術(shù)院校低了一等，不管是社會(huì)還是企業(yè)大都不重視職業(yè)教育，職業(yè)工人無(wú)論是在社會(huì)地位還是收入上都與學(xué)術(shù)型人才有很大差距。

職業(yè)教育的辦學(xué)過(guò)程中也存在很多具體的問(wèn)題。校企合作難以深入，受師資力量及其水平的制約，職業(yè)教育教學(xué)中很難真正把握企業(yè)的需求，企業(yè)雖然希望得到高素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)人才，卻因?yàn)楦鞣N原因不愿在人才的培養(yǎng)過(guò)程中投入太多。

要真正發(fā)展職業(yè)教育，一方面必須轉(zhuǎn)變社會(huì)觀念，另一方面也要研究具體的引導(dǎo)辦法，增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力，包括加大職業(yè)教育投入，提高技能型人才的社會(huì)地位和收入等等。職業(yè)教育管理體制要認(rèn)真研究，充分調(diào)動(dòng)行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校興辦職業(yè)教育的積極性。

3計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)的“雙元制”培養(yǎng)方案

3.1人才培養(yǎng)目標(biāo)與市場(chǎng)需求結(jié)合

在這個(gè)信息的時(shí)代里，席卷全球的信息科技給我們的生活和工作方式帶來(lái)了巨大的變革，信息產(chǎn)業(yè)儼然已經(jīng)成為推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)之一。作為知識(shí)密集、技術(shù)密集型的信息產(chǎn)業(yè)，發(fā)展的關(guān)鍵是有一大批從事信息技術(shù)創(chuàng)新的人才。IT人才隊(duì)伍的數(shù)量、結(jié)構(gòu)和質(zhì)量決定著信息產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，IT人力資源儲(chǔ)備、培養(yǎng)和使用狀況決定著信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展的水平和潛力。

我國(guó)信息產(chǎn)業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)人才存在巨大的需求，但這并不意味著企業(yè)會(huì)對(duì)IT人才的招聘會(huì)降低要求，相反，隨著行業(yè)細(xì)分程度地提高，對(duì)IT人才只會(huì)有更高的要求。

作為高職院校，要培養(yǎng)國(guó)家和社會(huì)需要的IT人才，不僅要培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，提高學(xué)生積極進(jìn)取、團(tuán)結(jié)協(xié)作、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、奮發(fā)有為的現(xiàn)代人思想意識(shí)以及朝氣蓬勃、健康向上的行為習(xí)慣，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)，包括過(guò)硬的技術(shù)能力、良好的職業(yè)道德、積極的工作態(tài)度、良好的溝通能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)取的能力，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2基于“雙元制”的人才培養(yǎng)方法

在“雙元制”中，學(xué)校和企業(yè)都是學(xué)生教育的主體，在學(xué)校里接受理論教育，在企業(yè)接受技能教育，交叉進(jìn)行，相輔相成。在我們當(dāng)前的教育體制下完全照搬“雙元制”是不可能的，但“雙元制”的精髓仍可以借鑒到我們的職業(yè)教育的很多方面。高職院校無(wú)論是在課程開(kāi)設(shè)還是教學(xué)的組織和實(shí)施過(guò)程中都可以借鑒“雙元制”模式。

傳統(tǒng)培養(yǎng)模式培養(yǎng)出的學(xué)生大多數(shù)存在著實(shí)踐基礎(chǔ)薄弱，動(dòng)手能力差等缺陷。“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)尤其如此。高職院校要根據(jù)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力要求高的特點(diǎn)制定相應(yīng)的人才培養(yǎng)方案。

首先，加強(qiáng)校企合作，通過(guò)與企業(yè)的合作，采用定向培養(yǎng)、實(shí)習(xí)等措施，讓學(xué)生接觸實(shí)際的項(xiàng)目應(yīng)用，加強(qiáng)動(dòng)手能力，同時(shí)也可以了解本行業(yè)前沿信息和發(fā)展動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)自身的入職競(jìng)爭(zhēng)力。

第二，在課程開(kāi)設(shè)時(shí)，結(jié)合企業(yè)調(diào)研成果，根據(jù)當(dāng)前學(xué)科發(fā)展前沿及市場(chǎng)應(yīng)用情況，優(yōu)化課程設(shè)置，增加綜合實(shí)訓(xùn)課程，提高學(xué)生動(dòng)手能力。

第三，項(xiàng)目化教學(xué)，對(duì)于不同的課程可以根據(jù)其自身的特色展開(kāi)項(xiàng)目化教學(xué)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師可從實(shí)際出發(fā)，精選出一些典型項(xiàng)目，由教師指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生分組自主完成，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和團(tuán)隊(duì)合作精神，也能提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

第四，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)，編寫(xiě)結(jié)合當(dāng)前實(shí)際、課程特色以及學(xué)生特點(diǎn)的實(shí)訓(xùn)教材，更好地指導(dǎo)學(xué)生自行動(dòng)手完成實(shí)訓(xùn)。

第五，以賽促學(xué)，以賽促優(yōu)，積極參加一些計(jì)算機(jī)技術(shù)的相關(guān)競(jìng)賽來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生通過(guò)比賽認(rèn)識(shí)到自身掌握的知識(shí)的局限性和薄弱環(huán)節(jié)，從而更加努力，實(shí)現(xiàn)不斷進(jìn)步。

3.3實(shí)現(xiàn)多元化考核方式

在“雙元制”中，考核由行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)、學(xué)校三方選出的工會(huì)代表或企業(yè)代表、企業(yè)培訓(xùn)師、學(xué)校教師組成考試委員會(huì)，全國(guó)統(tǒng)一結(jié)業(yè)考試。這種考核辦法，增強(qiáng)了崗位證書(shū)的權(quán)威性，也體現(xiàn)了公平公正的原則。

我們的考核方式中可以采用“教考分離”、“項(xiàng)目化考核”方式，學(xué)生畢業(yè)時(shí)也可采用“雙證”機(jī)制。

高職教育不同于精英教育，高職教育是培養(yǎng)面向基層生產(chǎn)、服務(wù)和管理第一線的高級(jí)實(shí)用型人才。高職院校畢業(yè)生，除了學(xué)歷文憑證書(shū)外，還有技術(shù)等級(jí)或職業(yè)資格證書(shū)，這是其知識(shí)、技能、能力和素質(zhì)的證明與體現(xiàn)，特別是技術(shù)等級(jí)或職業(yè)資格證書(shū)是其能夠直接從事某種職業(yè)的憑證。因此，實(shí)行“雙證書(shū)”制度是高職教育自身的特性和實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

高職院校要以學(xué)生能力發(fā)展為本位，注重理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互交融，以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，使職業(yè)技能鑒定與高等職業(yè)教育有效地銜接，提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，突出職業(yè)教育的特色。

3.4提高教師技能化水平

德國(guó)職業(yè)院校的教師雖然主要從事的是理論教育，但也具有較高的實(shí)踐操作能力，在取得碩士學(xué)位以后，他們要到專(zhuān)門(mén)的進(jìn)修學(xué)院進(jìn)行為期兩年的學(xué)習(xí)并考核合格后，才能得到政府所認(rèn)可的職業(yè)資格證書(shū)，取得教師資格。

我國(guó)的高職院校也要建立完善的教師培養(yǎng)制度，強(qiáng)化對(duì)教師的培養(yǎng)、考核和管理。

首先，要定期組織計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)對(duì)實(shí)際操作能力要求高，為了快速有效地提高專(zhuān)業(yè)教師的技能水平，頂崗實(shí)習(xí)是最好途徑，可以讓教師了解本專(zhuān)業(yè)的新技術(shù)、新設(shè)備、新的發(fā)展趨勢(shì)，了解企業(yè)對(duì)員工技能操作水平的要求，同時(shí)也能提高自身的技能操作水平。

第二，定期邀請(qǐng)有關(guān)企業(yè)負(fù)責(zé)人、技術(shù)專(zhuān)家和骨干全面參與學(xué)校人才培養(yǎng)的全過(guò)程。如邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家和技術(shù)骨干參與到專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)發(fā)和設(shè)置中；邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師，指導(dǎo)學(xué)校的技能教學(xué)等。

4結(jié)語(yǔ)

市場(chǎng)對(duì)IT人才有巨大的需求，職業(yè)教育要培養(yǎng)出社會(huì)和企業(yè)需要的IT人才，就一定要與企業(yè)緊密結(jié)合，對(duì)于“雙元制”的借鑒，有利于提高教學(xué)水平和質(zhì)量，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，這對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才具有積極的現(xiàn)實(shí)意義。

作者簡(jiǎn)介：任廣見(jiàn)（1975-），男，碩士，重慶工商大學(xué)融智學(xué)院講師，研究方向：電子商務(wù)與客戶(hù)關(guān)系管理。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)探析:加強(qiáng)校企合作,促進(jìn)技工院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)

【摘 要】技工院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，可以與企業(yè)建立合作關(guān)系，通過(guò)校企合作，促進(jìn)技工院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，提升學(xué)生的綜合能力，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)師資建設(shè)，從而實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)學(xué)生的零距離上崗。

【關(guān)鍵詞】技工院校；計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)；校企合作；人才培養(yǎng)

區(qū)域經(jīng)濟(jì)要求、社會(huì)發(fā)展、科技進(jìn)步等外部環(huán)境的不斷變化，對(duì)勞動(dòng)者職業(yè)能力提出了新的要求，也迫使職業(yè)教育必須不斷地進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革。對(duì)于技工院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)而言，加強(qiáng)校企合作，全面利用企業(yè)的資源，可以切實(shí)提高計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。

1、校企合作對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)

多年的辦學(xué)實(shí)踐證明，職業(yè)教育進(jìn)行工學(xué)結(jié)合、人才培養(yǎng)模式改革的關(guān)鍵是校企合作。其優(yōu)勢(shì)在于：一是校企合作中企業(yè)通過(guò)直接參與制訂學(xué)生人才培養(yǎng)方案，企業(yè)基于對(duì)市場(chǎng)的準(zhǔn)確了解和把握，可以向?qū)W校提供人才的需求計(jì)劃、職業(yè)能力要求以及技術(shù)發(fā)展情況等信息，有利于學(xué)校及時(shí)優(yōu)化整合，使人才培養(yǎng)方案更加具有針對(duì)性，更符合市場(chǎng)的需求實(shí)際，從而進(jìn)一步適應(yīng)培養(yǎng)目標(biāo)的需求。二是校企合作可以共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。企業(yè)根據(jù)自身的專(zhuān)業(yè)人才需求，設(shè)施設(shè)備、場(chǎng)地和資金情況，為學(xué)校提供相應(yīng)的支持，共同建立校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，一方面節(jié)約了學(xué)校的辦學(xué)成本，另一方面為企業(yè)培養(yǎng)了一批技術(shù)能手，達(dá)到了校企雙贏。三是校企合作為學(xué)生深入生產(chǎn)、工作第一線歷練提供了條件，使他們的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力水平、未來(lái)從事工作應(yīng)具備的各方面綜合素質(zhì)都得到了全面提高。四是校企合作進(jìn)一步拓寬了畢業(yè)生的就業(yè)渠道。一方面部分優(yōu)秀的、符合企業(yè)需求的實(shí)習(xí)學(xué)生就地可以被企業(yè)接收，另一方面，學(xué)生通過(guò)到企業(yè)實(shí)習(xí)，增強(qiáng)了職業(yè)技能，培養(yǎng)了職業(yè)興趣，畢業(yè)后也能較快地找到合適的崗位，解決就業(yè)問(wèn)題。

2、目前計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的不足

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目基本通過(guò)教材的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行安排，因此，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目由于知識(shí)的單一性而造成了技術(shù)的離散，因而極不利于學(xué)生對(duì)技術(shù)的掌握；實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)成，一般只為了學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，但是計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)技術(shù)的發(fā)展日新月異，速度極快，所以教材的更新速度很難跟得上技術(shù)的發(fā)展速度，故而往往造成了實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)脫節(jié)的現(xiàn)象，極大地降低了學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的有效性；一般情況下，實(shí)訓(xùn)只重視結(jié)果，忽視過(guò)程，所以不利于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。

3、校企合作有利于計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合能力的提高

3.1促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能水平的提高

學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的掌握，必須經(jīng)過(guò)反復(fù)操作，不斷訓(xùn)練才能可以。但是現(xiàn)實(shí)情況是，學(xué)校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)習(xí)室，往往因設(shè)備、師資、時(shí)間、條件等限制，學(xué)生往往達(dá)不到理想的訓(xùn)練效果。同時(shí)，學(xué)校往往不能對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才進(jìn)行準(zhǔn)確定位，因而對(duì)學(xué)生的崗位能力的培養(yǎng)力度不夠。面向行業(yè)的校企合作能有效地解決這些問(wèn)題，校企合作可以明確行業(yè)的崗位能力體系，找到計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確方向，從而避免人才培養(yǎng)的盲目性。通過(guò)校企合作培養(yǎng)，學(xué)生可以跟隨企業(yè)技術(shù)人員或?qū)煂W(xué)習(xí)，不僅學(xué)到了鮮活的理論，而且動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)大大增多。同時(shí)，學(xué)生能真實(shí)地感受到計(jì)算機(jī)應(yīng)用行業(yè)的氛圍、行規(guī)、要求，從而促進(jìn)了學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能水平的提高。

3.2調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用理論的積極性

校企合作能夠有效地解決學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用理論的積極性不高的問(wèn)題。計(jì)算機(jī)應(yīng)用理論較抽象，純粹的理論教學(xué)很枯燥，往往使學(xué)生學(xué)習(xí)理論的積極性不高，致使有的學(xué)生上課睡覺(jué)，甚至?xí)缯n、逃學(xué)。經(jīng)過(guò)校企合作，深入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)后，他們普遍認(rèn)識(shí)到理論的重要性，求知欲大大增強(qiáng)，進(jìn)而能夠積極認(rèn)真地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用理論知識(shí)，為提高應(yīng)用技能打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4、校企合作有助于加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)

4.1定期組織計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)

為了快速有效地提高專(zhuān)業(yè)教師的技能水平，技工院校可以每年都有計(jì)劃、有步驟地安排計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教師到對(duì)口企業(yè)生產(chǎn)一線頂崗實(shí)習(xí)，每年頂崗的時(shí)間可以是長(zhǎng)期的，比如半年或幾個(gè)月，也可以是利用休息日或寒暑假隨機(jī)的，教師到企業(yè)頂崗重點(diǎn)是提高專(zhuān)業(yè)技能操作水平，了解本專(zhuān)業(yè)的新技術(shù)、新設(shè)備、新的發(fā)展趨勢(shì)，了解本專(zhuān)業(yè)對(duì)員工技能操作水平的要求，同時(shí)積極參與企業(yè)的員工培訓(xùn)和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，努力提高技能操作水平。

4.2使企業(yè)專(zhuān)家、技術(shù)骨干等優(yōu)質(zhì)資源為我所用

利用校企合作的關(guān)系，定期邀請(qǐng)有關(guān)企業(yè)負(fù)責(zé)人、技術(shù)專(zhuān)家和骨干全面參與學(xué)校人才培養(yǎng)的全過(guò)程。如邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家參與學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程開(kāi)發(fā)；邀請(qǐng)企業(yè)人力資源部門(mén)負(fù)責(zé)人開(kāi)展就業(yè)咨詢(xún)和講座，向?qū)W生提前滲透先進(jìn)的企業(yè)文化；邀請(qǐng)技術(shù)骨干擔(dān)任學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用課改導(dǎo)師，參與學(xué)校校本教材開(kāi)發(fā)；邀請(qǐng)技術(shù)骨干擔(dān)任計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能教學(xué)導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)校的技能教學(xué)。

4.3教師參與企業(yè)工作，提高實(shí)踐能力

學(xué)院要鼓勵(lì)教師每年利用寒暑假深入企業(yè)，參與企業(yè)的技術(shù)服務(wù)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和技改公關(guān)，從而使他們的技術(shù)和實(shí)踐技能得到逐步的提高。在參與上述工作的過(guò)程中，教師切實(shí)地訓(xùn)練了實(shí)踐技能，從而成為真正意義上的“雙師型”教師。同時(shí)，教師參與企業(yè)的技術(shù)服務(wù)、項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和技改公關(guān)，也客觀上反哺了企業(yè)，促進(jìn)了校企合作深度發(fā)展。

辦學(xué)實(shí)踐證明，校企合作是學(xué)校和企業(yè)可以獲得雙贏的合作。它不僅對(duì)學(xué)校有利，而且也給能使企業(yè)獲得利益。根據(jù)市場(chǎng)需求，學(xué)校與企業(yè)實(shí)現(xiàn)合作辦學(xué)，通過(guò)共同制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生修完相應(yīng)的學(xué)業(yè)，達(dá)到相應(yīng)的技能水平后，可以輸送到企業(yè)就業(yè)。可以說(shuō)，通過(guò)校企合作這一辦學(xué)模式，學(xué)生通過(guò)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，切實(shí)提高了計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)技能水平，又為企業(yè)加工生產(chǎn)進(jìn)行服務(wù)，從而實(shí)現(xiàn)了校企的“雙贏”。

總之，職業(yè)教育的市場(chǎng)化、社會(huì)化呼喚、需要校企合作，這一培養(yǎng)模式提高了計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作的針對(duì)性和時(shí)效性，使學(xué)生在企業(yè)文化氛圍中得到熏陶，職業(yè)素養(yǎng)和道德潛移默化地得到提升。同時(shí)，學(xué)生在實(shí)際的崗位中進(jìn)行操作，促使其技術(shù)更加規(guī)范。這種邊學(xué)習(xí)，邊生產(chǎn)的培養(yǎng)方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能和畢業(yè)生的就業(yè)率，促進(jìn)了技工院校學(xué)生成長(zhǎng)為高技能的計(jì)算機(jī)應(yīng)用人才。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)探析:以技能大賽為平臺(tái)構(gòu)建中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式

【摘 要】分析職業(yè)技能大賽項(xiàng)目設(shè)置及對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要作用，探索以技能大賽為平臺(tái)，合理調(diào)整專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案和課程體系，構(gòu)建中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)以賽促學(xué)人才培養(yǎng)模式。

【關(guān)鍵詞】技能大賽 中職 計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè) 人才培養(yǎng)模式

職業(yè)技能大賽是我國(guó)教育制度的一個(gè)創(chuàng)新，是衡量職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。目前，職業(yè)技能大賽基本覆蓋了職業(yè)學(xué)校的所有專(zhuān)業(yè)，對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建產(chǎn)生了重大影響。本文以計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)為例，研究以技能大賽為平臺(tái)構(gòu)建中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，探索人才培養(yǎng)模式改革的新思路。

一、中職技能大賽對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的推動(dòng)作用

經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，職業(yè)技能大賽得到了各中職學(xué)校的重視，它們通過(guò)組織學(xué)生參加各級(jí)比賽，展示本校教育教學(xué)成果，提高學(xué)校影響力。由于技能大賽項(xiàng)目設(shè)置與企業(yè)用人崗位需求相對(duì)接，因此技能大賽吸引了各企業(yè)的參與，為學(xué)校與相關(guān)行業(yè)企業(yè)的溝通、合作提供了一個(gè)良好的平臺(tái)。職業(yè)技能大賽對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)也起到了積極的推動(dòng)作用，主要表現(xiàn)在以下方面。

（一）以賽促改，推動(dòng)課程內(nèi)容改革。職業(yè)技能大賽對(duì)接企業(yè)用人需求，推動(dòng)計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容改革，促進(jìn)了計(jì)算機(jī)課程體系的變革。目前計(jì)算機(jī)應(yīng)用類(lèi)技能大賽項(xiàng)目主要有動(dòng)畫(huà)制作、數(shù)字影音后期制作、電子商務(wù)技術(shù)、工業(yè)產(chǎn)品 （CAD）設(shè)計(jì)、企業(yè)網(wǎng)絡(luò)搭建與應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)、計(jì)算機(jī)動(dòng)漫與游戲制作等。職業(yè)學(xué)校自行組織的大賽項(xiàng)目則更加豐富，除了全國(guó)職業(yè)技能大賽項(xiàng)目，還增加了計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的基本技能掌握項(xiàng)目，如文字處理技術(shù)、計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)組裝與調(diào)試技能等。中職學(xué)校專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容改革逐漸與技能大賽項(xiàng)目相對(duì)接，課程改革不僅充分反映技能大賽對(duì)教學(xué)的要求，而且也隨著應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展而變化，所以專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的觀念必須隨之而變化。社會(huì)需求的變化，促進(jìn)職業(yè)技能項(xiàng)目?jī)?nèi)容的變化，從而推動(dòng)課程體系的改革。

（二）以賽促教，推動(dòng)教學(xué)模式改革。技能大賽項(xiàng)目一般是以“工作任務(wù)”為核心來(lái)組織大賽試題的，教師必須更新教學(xué)觀念，以實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)為重點(diǎn)，形成以工作任務(wù)引領(lǐng)課堂的教學(xué)理念，逐步推行“在做中學(xué)，在做中教，教學(xué)合一”的教學(xué)方法。目前技能大賽項(xiàng)目需要綜合多個(gè)教學(xué)項(xiàng)目的內(nèi)容，這就要求教師在平時(shí)教學(xué)中對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行改革，制訂與技能培養(yǎng)相符的項(xiàng)目教學(xué)計(jì)劃，推行理論知識(shí)、課堂實(shí)訓(xùn)和技能強(qiáng)化的一體化教學(xué)模式。因此，職業(yè)技能大賽對(duì)更新職業(yè)教育教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)手段及教學(xué)模式的更新起到了推動(dòng)作用。

（三）以賽促變，推動(dòng)實(shí)訓(xùn)條件改變。技能大賽的訓(xùn)練場(chǎng)地和設(shè)備必須滿(mǎn)足大賽的要求，因此，職業(yè)技能大賽促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)條件的改善。在全國(guó)組織開(kāi)展職業(yè)技能大賽以來(lái)，各地區(qū)、各相關(guān)部門(mén)、各中職學(xué)校更加重視各類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，國(guó)家在各中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中的投入也逐年增加。如計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)隨著職業(yè)技能大賽項(xiàng)目的設(shè)立而新建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)訓(xùn)室有虛擬網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)、計(jì)算機(jī)組裝與調(diào)試、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)綜合布線技術(shù)、計(jì)算機(jī)數(shù)字藝術(shù)等專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)室。同時(shí)，舉辦職業(yè)技能大賽的核心是對(duì)職業(yè)崗位能力培養(yǎng)，大賽項(xiàng)目?jī)?nèi)容充分反映企業(yè)用人崗位需求，用企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引領(lǐng)技能大賽標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教學(xué)與職業(yè)崗位需求的對(duì)接，參與職業(yè)技能大賽的企業(yè)也越來(lái)越多，學(xué)校充分與企業(yè)合作，進(jìn)一步改善了實(shí)訓(xùn)條件，同時(shí)，促進(jìn)校企合作的深度開(kāi)展，學(xué)校充分利用相關(guān)企業(yè)資源和企業(yè)“訂單式”就業(yè)政策，進(jìn)一步創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生共贏。

（四）以賽促學(xué)，提高學(xué)生技能水平。在技能大賽中，學(xué)生是大賽的最大受益者。為能在技能大賽中取得較好成績(jī)，學(xué)校首先要面向全校學(xué)生，組織各項(xiàng)技能培訓(xùn)班，組建專(zhuān)業(yè)大賽團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生參加技能大賽。在全校性技能培訓(xùn)中，優(yōu)秀學(xué)生也會(huì)在訓(xùn)練中帶動(dòng)其他學(xué)生訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了全員參訓(xùn)，全員提升的效果。同時(shí)，大賽的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等在很大程度上鼓勵(lì)學(xué)生群體參與技能大賽，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化操作能力，進(jìn)一步提升學(xué)生技能水平，讓學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所用。近年來(lái)，通過(guò)技能大賽，更多學(xué)生意識(shí)到“勤奮出成績(jī)，技能走天下”，學(xué)習(xí)技能的熱情高漲，在學(xué)生中涌現(xiàn)出了一批職業(yè)技能高手。

二、以技能大賽為平臺(tái)構(gòu)建中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)以賽促學(xué)人才培養(yǎng)模式

（一）中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才知識(shí)及技能要求。根據(jù)筆者對(duì)周邊地區(qū)用人單位對(duì)中職學(xué)校計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力及技能要求的調(diào)查，目前計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技能型人才必須具備的知識(shí)和能力包括計(jì)算機(jī)組裝與調(diào)試、文字處理、圖像圖像處理、動(dòng)畫(huà)制作、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建與應(yīng)用、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)等基本知識(shí)和能力。技能方面要求有：計(jì)算機(jī)系統(tǒng)熟練的操作技能；計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的安裝、檢測(cè)、維護(hù)、維修的技能；計(jì)算機(jī)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)和機(jī)房的安裝及維護(hù)技能；辦公自動(dòng)化操作技能；專(zhuān)業(yè)平面設(shè)計(jì)技能；影視后期制作技能等。

（二）構(gòu)建計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)以賽促學(xué)人才培養(yǎng)模式。要確定一種合理有效的人才培養(yǎng)模式，就必須根據(jù)崗位技能需求進(jìn)行構(gòu)建。通過(guò)調(diào)研各屆中等職業(yè)教育計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)技能大賽項(xiàng)目設(shè)置情況及比賽內(nèi)容，分析計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)技能大賽對(duì)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)能力、專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能的需求，并以此為平臺(tái)，通過(guò)實(shí)施“理實(shí)一體化”的項(xiàng)目教學(xué)，將課堂教學(xué)、崗位認(rèn)識(shí)、技能訓(xùn)練、工作實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力按“崗位技能訓(xùn)練職業(yè)技能提升職業(yè)技能強(qiáng)化”遞進(jìn)，構(gòu)建職業(yè)能力訓(xùn)練為核心的以賽促教人才培養(yǎng)模式。

以技能大賽為平臺(tái)構(gòu)建計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，就是通過(guò)職業(yè)技能大賽為平臺(tái)，以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)企業(yè)和社會(huì)為宗旨，以職業(yè)崗位能力需求為主線，通過(guò)校企合作，全面整合、優(yōu)化計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、課程內(nèi)容、職業(yè)鑒定資源等，分析計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才對(duì)應(yīng)的典型崗位群和典型工作任務(wù)，分階段分層次設(shè)置大賽項(xiàng)目，依托行業(yè)和企業(yè)崗位的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，改革專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)方法，構(gòu)建基于崗位能力為核心的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)課程體系，編寫(xiě)配套校本教材，制訂師資隊(duì)伍建設(shè)方案，制定教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系，培養(yǎng)思想品質(zhì)過(guò)硬、專(zhuān)業(yè)知識(shí)過(guò)硬、崗位技能過(guò)硬的技能型人才。如圖1所示。

（三）制訂以賽促學(xué)人才培養(yǎng)方案。以技能大賽為平臺(tái)，調(diào)整和改革計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)的課程結(jié)構(gòu)、組織方式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，制訂相應(yīng)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案。編寫(xiě)相關(guān)的專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)和技能培訓(xùn)校本教材，制訂專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)方案，按照企業(yè)的崗位要求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合專(zhuān)業(yè)技能大賽制定教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系，保障學(xué)生職業(yè)技能教學(xué)的順利實(shí)施。

（四）推行以賽促學(xué)人才培養(yǎng)模式改革實(shí)效。通過(guò)以技能大賽為平臺(tái)，構(gòu)建計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)以賽促學(xué)人才培養(yǎng)模式，促進(jìn)了人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位需求的對(duì)接，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和技能操作能力。以河池市職業(yè)教育中心學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)為例，從實(shí)施的情況看，計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生參加全區(qū)技能比賽，獲獎(jiǎng)人數(shù)從無(wú)到有，逐年增加，幾年來(lái)成績(jī)一直名列前茅。取得了顯著成效。學(xué)生更加積極主動(dòng)參加技能培訓(xùn)和比賽，學(xué)生的技能水平也逐年提高，畢業(yè)生的就業(yè)率和對(duì)口率不斷提高，改革取得明顯效果。

總之，以技能大賽為平臺(tái)構(gòu)建計(jì)算機(jī)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，可以更好地使人才培養(yǎng)與人才需求對(duì)接、專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接、課程與崗位對(duì)接、教材與技能對(duì)接，進(jìn)一步促進(jìn)技能實(shí)訓(xùn)條件的改善，促進(jìn)教師隊(duì)伍的提升，促進(jìn)校企合作的開(kāi)展，從而更有效地提高學(xué)生技能水平，適應(yīng)就業(yè)的需要。