初中歷史古代史大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇初中歷史古代史范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

作者簡介：宋英梅（1971-），女，吉林公主嶺人，大連世達重工有限公司技術(shù)部副部長，工程師；王芳（1981-），女，河北張家口人，大連世達重工有限公司，工程師。（遼寧?大連?116023）

中圖分類號：TM621?????文獻標識碼：A?????文章編號：1007-0079（2012）18-0149-02

帶式輸送機是火力發(fā)電廠輸送煤炭和灰渣的主要設(shè)備，它的結(jié)構(gòu)簡單，造價低廉，并且維護方便，能實現(xiàn)不同距離的輸送物料的要求。在其運行過程中，由于生產(chǎn)的連續(xù)性和設(shè)備的聯(lián)鎖性，其中任何一條帶式輸送機發(fā)生故障都會影響其他設(shè)備的正常運行。所以在生產(chǎn)中必須特別注意輸送帶的運轉(zhuǎn)狀態(tài)，防止因輸送帶故障而造成事故?；鹆Πl(fā)電廠帶式輸送機的常見故障主要有：電機減速機故障；輸送帶跑偏，撕裂，斷帶，打滑；輸送機撒料；設(shè)備異常噪聲等。

一、電動機故障

1.電動機不能啟動或啟動后就立即慢下來

（1）線路故障。應及時檢查線路，檢查電源回路開關(guān)、熔絲、接線盒是否有斷點，并修復。

（2）保護電控系統(tǒng)閉鎖。檢查跑偏開關(guān)、零速開關(guān)、拉繩開關(guān)等保護電控裝置。

（3）繼電器問題。過流繼電器調(diào)得過小。應調(diào)節(jié)繼電器整定值與電動機配合。

（4）電源電壓過低。檢查電壓，如果長時間電壓偏低，很可能是電線過細導致線路壓降太大，應更換較粗電源線。

（5）電動機超載。減輕電動機負載或更換大功率電動機。

2.電動機發(fā)熱

（1）超載，或輸送帶受卡阻，使運行阻力增大，電機超負荷運行。需找出超負荷運行原因，減輕負荷。

（2）軸承工作不正常，造成電機發(fā)熱，如軸承的油不足，導致電機功率增加。應檢查軸承各傳動部位，及時補充油。

（3）煤塵在電機風扇進風口或徑向墊片中堆積，使散熱條件惡化。應清除煤塵。

（4）斷路器或接觸器一相燒毀或接觸不良造成缺相運行。應正確選用低壓電器和保護裝置，定期檢查和維護。

二、減速機故障

1.減速機升溫過快

油量過多，散熱性能差，或系減速機被原煤埋住造成的。應調(diào)整油量，清除原煤。

2.減速機漏油

密封圈損壞，減速機箱體結(jié)合面不平，對口螺栓不緊。應更換密封圈，擰緊箱體結(jié)合面和各軸承蓋螺栓。

3.減速機斷軸

減速機斷軸一般發(fā)生在減速機高速軸上，如果在安裝電動機和減速機之間的液力偶合器和制動輪時偏差過大，偶合器和制動輪在運行時也會產(chǎn)生過大的震動而出現(xiàn)斷軸。處理方法是調(diào)整減速機和電機軸之間的同心度。另外，皮帶運輸機的減速機的承載能力不夠即驅(qū)動減速機選擇過小，也是造成減速機斷軸的重要原因，當減速機的實際使用功率超過減速機的承載能力后，在一定時間里會使皮帶機驅(qū)動減速機斷軸。

三、輸送帶跑偏

輸送帶在運行中，如果輸送帶沿帶寬方向的偏移量超過帶寬的5%時，稱為輸送帶跑偏。

1.傳動滾筒與改向滾筒問題

（1）傳動筒與改向筒軸線與帶式輸送機的中心線不垂直。頭部驅(qū)動滾筒或尾部改向滾筒的軸線與輸送機中心線不垂直，造成輸送帶一邊松，一邊緊，輸送帶自緊邊向松邊移動，發(fā)生跑偏現(xiàn)象，造成膠帶在頭部滾筒或尾部改向滾筒處跑偏。應當調(diào)整緊邊的軸承座位置，以使帶的橫向拉力相等，消除跑偏，如果尾部滾筒為螺旋式張緊滾筒時，尾部跑偏的原因可能是兩邊螺桿預緊力不相等，造成失衡而引起的，可通過調(diào)整兩側(cè)螺桿預緊力來解決。

（2）滾筒軸線不水平，兩端軸承高低差引起輸送帶跑偏?？梢酝ㄟ^在滾筒兩端軸承座適當加減墊片的方法調(diào)平滾筒軸線，消除皮帶跑偏。

（3）滾筒表面黏附煤粉，相當于加大滾筒局部直徑，引起輸送帶跑偏。及時檢查和維護輸送帶的空段清掃器，以減少煤粉的黏附或灰塵在輸送帶上的積聚。

2.支撐架問題

（1）傳動架和改向架的剛性差，在載荷作用下變形較大，引起輸送帶跑偏。應調(diào)整變形，提高傳動架和改向架的剛性。

（2）托輥支撐架不水平，托輥安裝不正，造成輸送帶偏向托輥較高一邊，使得輸送帶跑偏。表現(xiàn)為輸送帶跑偏方向，距離一定。可以在跑偏方向?qū)?cè)墊高托輥若干組，消除跑偏。

3.托輥問題

（1）托輥轉(zhuǎn)動不靈活，使輸送帶兩側(cè)受力不均，引起輸送帶跑偏。應確保托輥的制造精度，使用好的材料，如采用鋰基脂，采用向心軸承及迷宮式密封。

（2）各托輥軸線與帶式輸送機中心線不垂直，引起膠帶在托輥處跑偏。應將跑偏側(cè)托輥向輸送帶運行方向調(diào)整，往往需要調(diào)整相鄰幾組托輥才能達到消除跑偏的目的，調(diào)整角度不宜過大。

（3）應適當配置調(diào)心托輥，以預防及糾正輸送帶跑偏。

4.輸送帶問題

（1）輸送帶的接頭不正，膠帶切口與膠帶縱向中心線不垂直，使膠帶承受不均勻拉力，運行時引起接頭處輸送帶跑偏。應重新聯(lián)接，校正輸送帶接頭與輸送帶中心線垂直，提高帶的聯(lián)接精度。

（2）輸送帶本身質(zhì)量有問題，薄厚不均，或帶兩邊邊緣的長度不一致，運轉(zhuǎn)時引起震動導致輸送帶跑偏。

5.拉緊裝置問題

（1）當輸送帶跑偏忽左忽右，方向不定時說明輸送帶過松，可以適當調(diào)整拉緊裝置以消除跑偏。

（2）張緊處上部的兩個改向滾筒除應垂直于皮帶長度方向以外，還應垂直于重力垂線，即保證其軸中心線水平。

篇（2）

下面，以本人《望江南》一詞的教學為例，談談古代詩詞教學的課堂結(jié)構(gòu)。

第一步驟：誦讀

誦讀環(huán)節(jié)，我設(shè)計了循序漸進的四種誦讀方式：一為齊讀，二為個別讀，三為配樂讀，四為配樂自由讀。設(shè)計這些誦讀方式，目的是引導學生一步步進入該詞的情感氛圍，便于后面的理解分析。經(jīng)過預習，該詞的齊讀，學生在發(fā)音、停頓上均很好，但語氣、語調(diào)尤其是在語速的控制上做得不好，難于傳達出該詞的思想感情。學生也認為讀得不好。我隨即提議個別讀，選了一位男生和兩位女生進行誦讀比賽。在師生共同評判了三位同學的優(yōu)劣之后，我在《梅花三弄》樂曲聲中進行了范讀。學生在傷感纏綿的樂曲中已受感染，老師的范讀亦給他們啟示，同學們躍躍欲試，均想以己聲傳情。我順從民意，再次播放《梅花三弄》，讓學生自由情感誦讀。事實上，該節(jié)課誦讀效果非常好。

第二步驟：理解分析

初中所選詩詞，在內(nèi)容上主要分為敘事、寫景、抒情三個方面。古代詩詞的教學，文本理解亦應從這幾方面入手，才能讓學生知其然。因此，在讓學生簡介作者、背景之后，我提出了以下幾個問題：一、這首詞的主人公是誰？你認為她是一個怎樣的人？二、這首詞寫了一件什么事？請指出時間、地點、事件。三、這首詞中的景物描寫有哪些？你是怎樣理解“斜暉脈脈水悠悠”的？四、這首詞中直接抒情的句子是哪句？表達了怎樣的情感？以上問題，學生在充分誦讀的基礎(chǔ)上回答起來并不難，但它可以讓學生清楚地把握這首詞的內(nèi)容——人、事、景、情。

第三步驟：研讀、欣賞

在《望江南》一詞的研讀欣賞環(huán)節(jié)，我在學生積累的基礎(chǔ)上，主要采用了比較閱讀的方法，讓學生感悟、運用、品位。

首先，引入《詩經(jīng)·伯兮》：“自伯之東，首如飛蓬，豈無膏沐，誰適為容！”用“首如飛蓬”同《望江南》中的“梳洗罷”進行細節(jié)對比，感悟女主人公的心理狀態(tài)，讓學生明白《望江南》一詞女主人復雜而細膩的情感世界：離別的痛苦，相思的寂寞，守望的孤獨，如火的期待，似水的柔情。我班有一位同學甚至評價“梳洗罷”一語可以表明《望江南》一詞中的思婦愛自己的丈夫甚于《詩經(jīng)·伯兮》中的怨婦，因為她不僅思念丈夫、盼望丈夫早歸，且時時為丈夫著想，希望回歸的丈夫能見到“美麗”的自己。

其次，讓學生回憶“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”和“山回路轉(zhuǎn)不見君，雪上空留馬行處”兩句寫景名句，同本詞的“過盡千帆皆不是，斜暉脈脈水悠悠”進行比較賞析，感悟融情入景、情景交融表現(xiàn)手法的妙處，同時理解《望江南》詞中女主人公希望落空、幻想破滅的苦痛與凄涼。

第四步：總結(jié)、概括

本詞短短27字，卻容納了很多內(nèi)容：時間，從清晨到黃昏；景物，從樓頭、千帆寫到斜暉、江水，又寫到白蘋洲；就人物情感而言，從希望到失望以至最后的“腸斷”。這就顯示了本詞語言高度概括、凝練的特點。

篇（3）

中圖分類號：TD528 文獻標識碼：A 文章編號：1009-2374（2013）30-0092-02

我們經(jīng)常在煤礦采集的時候使用皮帶運輸機，但是這種機器，經(jīng)常會遇到一些在所難免的故障，比如斷軸或者老化等，這樣一來就不能夠及時地保證礦井順利的生產(chǎn)。下文是筆者對皮帶運輸機在煤礦使用中的故障及處理方法的分析：

1 異常噪音的問題

輸送帶運行的時候，必須要驅(qū)動相關(guān)裝置，還要對滾筒進行驅(qū)動，滾筒如果出現(xiàn)了問題，會經(jīng)常發(fā)出一些不明噪音。根據(jù)當時噪音發(fā)出聲音的情況，對噪音出現(xiàn)的故障進行改善。

1.1 噪音的出現(xiàn)跟托輥偏心有關(guān)

托輥在運行的過程中，會出現(xiàn)一些不明噪音，皮帶運輸機還會發(fā)出振動。對于回程托輥來說，它具有長度，還具有質(zhì)量，噪聲比之前的要大得多。這主要有兩個原因：第一，這是一個沒有縫隙的鋼管，能產(chǎn)生比較大的離心作用。第二，它的軸承在加工的時候，中心孔稍微偏外了一些，這說明是離心力過大造成的。如果軸承出現(xiàn)了問題，噪聲還存在的話，我們還可以繼續(xù)使用。

1.2 聯(lián)軸器不同會發(fā)出噪聲

電動機一旦跟帶制動輪軸器之間發(fā)生了噪音的時候，噪聲旋轉(zhuǎn)的電動頻率跟旋轉(zhuǎn)電機轉(zhuǎn)動的頻率是一樣的。這說明兩者的頻率根本沒有差異，在發(fā)出噪聲時，我們應該調(diào)整下減速器相對的位置，避免減速器的骨折。

1.3 全面改善滾筒、驅(qū)動滾筒發(fā)出的噪音

如果改善滾筒的噪聲會很小，改變滾筒驅(qū)動方向時，噪聲也會很小，出現(xiàn)了不明的噪音，這都是因為軸承出現(xiàn)損壞造成的，這段時間應更換軸承。在軸的上部，因為有過渡圓角，容易產(chǎn)生疲勞損傷。如果半徑在相對較短的時間內(nèi)，角度太小的話，會讓減速機的軸部斷掉的，這對推力軸并沒有什么好處，發(fā)生了這樣的情況，我們必須要及時更換修改器。另外就是高速軸有點不大一樣。該車將減緩輸入軸的徑向負載軸和齒輪箱高速軸偏差的增加，這樣一來會增加軸彎曲度，如果長時間運行，出現(xiàn)斷軸的現(xiàn)象是很正常的。我們必須對兩個通信位置進行仔細的維系和調(diào)整，要確定在一般情況下，電機軸不會出現(xiàn)斷裂的情況，原因跟材料有很大的關(guān)系，如果電機軸直徑應力集中比較好些，電機軸也不會出現(xiàn)斷裂的情況。

2 皮帶運輸機出現(xiàn)跑偏

一是傳送錯誤的安裝位置，一般都是由于承載托輥組中心線垂直位置錯誤造成的，使膠帶在承載段出現(xiàn)了偏差。膠帶跑向前時，會產(chǎn)生一種比較強大的牽引力，牽引力分解成支撐組件旋轉(zhuǎn)輥和橫向力。對輥的軸向移動的橫向分量，滾子托架固定輥不能軸向移動，它將不可避免地產(chǎn)生一個反作用力，磁帶如果在另外一邊出現(xiàn)，這會出現(xiàn)跑偏情況。調(diào)整的辦法：第一種辦法是，在制造的過程中，承載托輥組是要安裝的，在安裝的過程中，這也是很容易調(diào)整的，方法有很多，最簡單便捷的方法是，托輥組帶動的方向偏向一側(cè)前進或者偏向另外一側(cè)移動。還有一種方法，托輥組要安裝適當。自調(diào)心托輥組的類型比較繁多，現(xiàn)實生活中我們遇到的中間軸，其力和支承輥撓度力是在同一組。

二是頭或尾傳動滾筒和滾筒輸送帶偏離中心線不垂直，使凸出的頭部或尾部發(fā)生修改。當導向輥上的皮帶，滾筒的兩邊松緊不一致，沿寬度方向牽引是不一致的，易出現(xiàn)增加或減少的趨勢，將連接到磁帶的下降方向時，使膠帶松散的橫向出現(xiàn)偏差。調(diào)整方法：軸承應該放在右邊最前面的位置當中，之后左邊的軸承也要向前面移動。調(diào)整驅(qū)動或改變，最準確地弄好安裝位置。

三是如果滾子外表面的加工出現(xiàn)誤差或者磨損出現(xiàn)不均，會造成煤不同直徑或腫塊，出現(xiàn)直徑較大的偏差。所謂的“跑”，是說運動件的粘著牽引力，大徑側(cè)帶錯位。在這種情況下，解決的辦法是堅持煤炭清潔表面，對誤差和不均勻的磨損進行減少，最后取代再生塑料包裝和

加工。

3 關(guān)于皮帶壽命分析

質(zhì)量和皮帶的使用壽命。皮帶式輸送機運行中清洗裝置應保證可靠性。如果上述內(nèi)容并不保證返回驅(qū)動輥和改變皮帶材料，材料這方面任務做錯了，會損壞硫化橡膠輥的表面層。會出現(xiàn)裂縫，降低皮帶的使用壽命。常規(guī)檢查是否有一個缺陷，如果老化，則不應該購買。

4 凸凹段曲率半徑對皮帶運輸機的影響

第一，中部拱凸帶。拱帶輸送帶接頭通常中間有凸起部分，即中央隆起方向，并會使皮帶出現(xiàn)打折，主要打折在損傷嚴重度驅(qū)動輥型區(qū)間。主要打折原因，在中央和橫向的單位長度的樣帶，張力值太高，使帶滑入中拱或折扣。單位長度的張力和曲率半徑，會影響輥槽角。坡口角度的增加，彎曲半徑小，拱和打折更嚴重。當帶式輸送機槽角大于或等于40°時，甚至在帶式輸送機直頭或尾輥槽角過渡時間間隔也可以出現(xiàn)拱和打折。這時應該減少槽角或延長距離過渡區(qū)間長度，使槽角緩慢過渡。對帶式輸送機的凸部，托輥應增加凸曲率半徑和較低的槽角滿足的條件下盡可能地提高運輸能力。

第二，凸段皮帶卡入平輥與斜輥之間。如果出現(xiàn)這種情況，通常發(fā)生在散裝物料移動傳輸機上。例如我們常見到的裝載機，堆取料機。本設(shè)備容易出現(xiàn)懸臂梁下降的現(xiàn)象，這是與凸條等效的。由于幾何位置尺寸的約束，在懸臂的凸面曲率半徑所需的大小和定位的轉(zhuǎn)變，只在一個或兩組滾輪組形成的凸段皮帶或輥之間發(fā)生。解決的辦法是，這里將是一個凸部分由氣缸組的一個或兩套四或五或更多組。例如，后帶式輸送機水平設(shè)置在懸臂梁的前12°，凸部的角度是12°，如果五輥，彎曲過渡，只有6°到12°到2°彎角度的變化。修改之前的輥，輥經(jīng)常發(fā)生卡的現(xiàn)象。換了一個位置，滾輪架座可以用四連桿或后續(xù)幀的方法。

第三，凹部。帶式輸送機在啟動時如果沒有材料，在帶凹部會反彈，遇到大風天氣帶來的打擊，最好是添加帶輪避免帶或吹在帶式輸送機凹部。

5 皮帶出現(xiàn)打滑的問題

第一，皮帶運輸機的皮帶出現(xiàn)了打滑的現(xiàn)象。使用重錘皮帶，我們要注意一些事情，皮帶運輸機在用錘子的時候，要采取一些辦法來防止皮帶打滑，比如添加權(quán)重，如果添加了一次，皮帶還打滑，那就繼續(xù)添加，直到皮帶不會打滑現(xiàn)象。以免造成不必要的損失。

第二，螺旋張緊或液壓張緊帶機。使用螺旋張緊或液壓張緊的皮帶打滑，可以調(diào)整張緊的帶中增加緊張力。然而，有時拉緊行程不是足夠，帶永久變形，然后可以關(guān)閉皮帶硫化。

參考文獻

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西電力技術(shù)，2010，44（28）：254-257.

篇（4）

1.魯班

魯班字依智，人稱公輸盤、班輸，尊稱公輸子的春請求時期魯國人，在2400多年間古代勞動人民的集體創(chuàng)造和發(fā)明均集中在其一人身上，并先后制作出墨斗、多種木工師傅的手工工具、農(nóng)業(yè)機具、鎖鑰、傘等作品的中國土木建筑鼻祖。

2.蔡倫

蔡倫字敬仲，是于漢明帝永平末年入宮給事的東漢宦官，在位尊九卿兼任尚方令后開始總結(jié)人們以往的造紙工藝，改進造紙術(shù)，并最終制成蔡侯紙，列為中國古代四大發(fā)明，后世將蔡倫奉為造紙鼻祖。

3.諸葛亮

諸葛亮字孔明，號臥龍，是三國時期的蜀漢丞相，也是被劉備三顧茅廬請出隆中的中國古代杰出政治家、軍事家、發(fā)明家和文學家，除了創(chuàng)作過出師表、誡子書的散文代表作，還先后發(fā)明出木牛流馬、孔明燈、諸葛連弩，是中國傳統(tǒng)文化忠臣與智者的代表人物。

4.馬鈞

馬鈞字德衡，是出身貧寒的家境，有著口吃的毛病的中國古代科技史上最負盛名的機械發(fā)明家之一，并且在魏國擔任官職時，先后還原指南車、改進織綾機、發(fā)明龍骨水車、制作輪轉(zhuǎn)式發(fā)石機、制作水轉(zhuǎn)百戲圖，改制諸葛連弩的發(fā)明家。

5.僧一行

僧一行這個唐朝著名的圣人，本名為張遂，是有著大慧禪師謚號，博覽經(jīng)史，并通曉陰陽、五行之學的唐朝著名天文學家和釋學家，最主要的成就就在于編制大衍歷，并在制造天文儀器、管澤天響、主持天文大地測量等方面做出過重大貢獻。

6.畢升

畢升是在杭州書廝中專事手工印刷的北宋發(fā)明家，是于北宋仁宗慶歷年間汲取前人的經(jīng)驗發(fā)明了活字印刷術(shù)、膠泥活字、木活字排版的發(fā)明家，而這個傳奇人物的事跡也僅見于沈括的《夢溪筆談》。

7.張衡

張衡是舉孝廉出身，先后出任太史令、侍中等職位的東漢時期杰出的天文學家、數(shù)學家、發(fā)明家、文學家和地理學家，也是先后創(chuàng)作出靈憲、渾儀圖注、歸田賦、二京賦等作品，并發(fā)明了渾天儀、地動儀，對天文學、地震學和機械技術(shù)有著杰出貢獻的漢賦四大家之一。

8.蘇頌

蘇頌字子容，是出身閩南望族的北宋中期著名官員、天文學家和藥物學家，是于1042年登進士第，入朝后長期廣涉古籍，留心醫(yī)學，對算法、地志、山經(jīng)、本草等學術(shù)無所不通，并主持制造了世界上最古老的天文鐘水運儀象臺，開啟了近代鐘表擒縱器的先河。

9.杜詩

杜詩字君公，是于光武帝時期入朝，成為侍御史，于建武七年擔任南陽太守時創(chuàng)造了水利古風器、水力傳動機械等設(shè)施，主持修治陂池，廣開田池的東漢著名官員、水力學家和發(fā)明家，并因使得郡內(nèi)因此富庶起來而被后人冠以杜母的美稱。

篇（5）

一、美、德兩國的立法

（一）美國

1.衡平居次原則

“衡平居次原則”（Equitable Subordination Doctrine）又稱“深石原則”（Deep Rock Doctrine），源于美國聯(lián)邦最高法院1939年的泰勒訴標準石油電力公司（Taylor v. Standard Gas&Electric）案（又稱深石案）。[1]這一原則為法院在破產(chǎn)程序中基于衡平法的公平正義理念對破產(chǎn)債權(quán)的受償順序進行自由調(diào)整奠定了基礎(chǔ)，成為美國法院處理類似案件的標桿。

“衡平居次原則”誕生后一直以判例法的形式存在，直到1978年美國制定新的破產(chǎn)法才被正式納入成文法。美國現(xiàn)行破產(chǎn)法第510條c款第1項規(guī)定：“盡管存在本條（a）和（b）的規(guī)定，經(jīng)過通知和聽證后，法院可以根據(jù)衡平居次理論，將參與分配的一項被認可的債權(quán)的全部或者部分從屬到另一項被認可的債權(quán)的全部或者部分之后，或者將參與分配的一項被認可的利益的全部或者部分從屬到另一項被認可的利益的全部或者部分之后?！?/p>

深石案和1978年美國破產(chǎn)法都沒有明確“衡平居次原則”的具體適用條件。長期以來，法院在司法實踐中都是以深石案為指導，基于衡平法的公平正義理念，運用自由裁量權(quán)解決股東債權(quán)的受償問題。1977年的Benjamin v. Diamond案（又稱Mobile Steel Co.案）第一次明確了“衡平居次原則”的具體適用條件。根據(jù)第五巡回上訴法院對Mobile Steel Co.案的判決，“在行使衡平居次的權(quán)力之前必須滿足三個條件：（ⅰ）原告必須已經(jīng)從事了某種不公平的行為；（ⅱ）該不公平的行為已經(jīng)損害了破產(chǎn)人的債權(quán)人或者為原告帶來不公平的好處；（ⅲ）對其債權(quán)的衡平居次絕對不能違反破產(chǎn)法典的規(guī)定。”[2]這就是著名的“衡平居次原則”三步測試法。

在舉證責任分配上，美國破產(chǎn)法院一般采取兩步舉證方式。首先由提出異議的權(quán)利人承擔初步舉證責任，即必須提供一些實質(zhì)性的事實基礎(chǔ)（substantial factual ba-sis），以質(zhì)疑股東債權(quán)的表面證據(jù)效力（prmi a facie validi-ty）。如果異議方達到初步舉證責任要求，舉證責任則轉(zhuǎn)移給股東，由其證明行為的公平和善意。[3]這種分步舉證的方式減輕了異議人的舉證責任，有利于保護債權(quán)人利益。

2.重新定性原則

美國破產(chǎn)法典第105條（a）款規(guī)定：“法院有權(quán)做出任何對執(zhí)行本法必要或者適當?shù)牟枚?、程序或者判決。本法任何允許有利益的當事人提出質(zhì)疑的規(guī)定都不得被解釋成阻止法院自由地采取或做出對執(zhí)行或?qū)嵤┓ㄔ翰枚ɑ蛞?guī)則而言，或者對防止程序濫用而言必要的或適當?shù)男袆踊驔Q定?！泵绹ㄔ簱?jù)此認為破產(chǎn)法典已經(jīng)授權(quán)其在破產(chǎn)程序中對股東貸款的法律屬性進行重新判定，并在破產(chǎn)司法實踐中通過判例發(fā)展出了“重新定性原則”。[4]“重新定性原則”最初也如“衡平居次原則”一樣沒有具體的適用條件，1986年的Roth Steel Tube v. CIR案總結(jié)出著名的11項測試條件。根據(jù)該案的判決，對股東貸款重新定性主要考慮11項測試條件：（1）法律文書的名稱（如果有）表明是債務。如果法律文書明確表明為債務關(guān)系，該股東貸款應該視為債權(quán)，如果缺乏相關(guān)的債務法律文書則應將股東貸款視為股權(quán)投資；（2）固定的到期日和償還計劃的存在與否。如果存在固定的到期日和償還計劃，則將股東貸款視為債權(quán)，反之視為股權(quán)投資；（3）固定的利率和利息支付的存在與否。如果存在固定的利率和利息支付，則視股東貸款為債權(quán)，反之視為股權(quán)投資；（4）債務清償?shù)膩碓?。如果預期的債務清償僅僅依賴借款人經(jīng)營的成功，則將股東貸款視為股權(quán)投資；（5）資本的充足或不足。如果借款人資本不足，則將股東貸款視為股權(quán)投資；（6）債權(quán)人和股東之間利益的一致性。如果股東提供的貸款與他們各自的股權(quán)成比例，則視股東貸款為股權(quán)投資，如果兩者之間嚴重不成比例，則將股東貸款視為債權(quán)；（7）為貸款提供的擔保（如果有）。如果不存在針對股東貸款的擔保，則視股東貸款為股權(quán)投資；（8）公司從外部貸款機構(gòu)獲得融資的能力。如果不存在其他外部融資的證據(jù)，有理性的債權(quán)人不會象股東那樣提供貸款的事實足以證明股東貸款為股權(quán)投資而不是債權(quán)；（9）貸款后于外部債權(quán)人的債權(quán)受償?shù)某潭?。如果股東貸款在全體其他債權(quán)人的債權(quán)之后受償，則將其視為股權(quán)投資，如果只是在部分其他債權(quán)人的債權(quán)之后受償，則視為債權(quán)；（10）貸款被用于收購資產(chǎn)的程度。如果股東貸款用于借款人的日常經(jīng)營需要，而不是用于資產(chǎn)收購，則視股東貸款為債權(quán)，反之視為股權(quán)投資；（11）償債基金（Sinking Fund）存在與否。如果沒有建立償債基金用于償還債務，則將股東貸款視為股權(quán)投資，反之視為債權(quán)。[5]這11項條件沒有輕重之分，法院重新認定一項貸款債權(quán)時并不需要11項條件都能達到，其可以根據(jù)具體案情取舍。

“重新定性原則”的舉證責任分配不同于“衡平居次原則”，美國破產(chǎn)法院一般讓提出異議的當事人承擔舉證責任。[6]

（二）德國

德國以“替代資本原則”（Eigenkapitalersatzrecht）解決股東貸款問題。“替代資本原則”是指股東在公司陷入危機時向公司提供的貸款視為對公司資本的補充，在破產(chǎn)程序中只能作為劣后債權(quán)在其他債權(quán)人之后受償。

1.替代資本原則

德國原《有限責任公司法》第32a條第1項規(guī)定：“在股東作為通常商人應向公司充實自有資本的情形（公司危機），一名股東不向公司充實自有資本，而向公司給予借貸的，其在對公司財產(chǎn)開始的無支付能力程序中，只能作為后順序的無支付能力債權(quán)人，主張返還借貸的請求權(quán)?！盵7]該項規(guī)定有以下幾點需要注意：第一，其主體只限于股東。如果第三人向公司提供貸款則不適用該規(guī)定；第二，股東貸款提供的時間為公司發(fā)生危機時。如果股東提供貸款時公司經(jīng)營正常則不能適用該原則。如何判斷公司危機呢？德國的司法判例（BGHZ 81，252，263及BGHZ 90，381，390）[8]確立了信用標準，即一個經(jīng)濟上理性的第三人是否會以市場條件貸款給該公司。如果其不會，則視為該公司陷入危機，此時股東提供的貸款自然后位受償，反之則否；第三，危機中的公司自有資本不足，需要股東注資才能恢復原來的資本水平。股東不向公司直接注資，而是以提供貸款的方式解決公司的融資困境；第四，該股東貸款在破產(chǎn)程序中只能以后位順序的破產(chǎn)債權(quán)人主張貸款返還請求權(quán)。雖然其債權(quán)并不被否認，但在功能上視為替代公司的資本。

為了平衡股東與債權(quán)人的利益，原《有限責任公司法》也規(guī)定了“替代資本原則”的兩種例外情況。其第32a條第3項規(guī)定：“對于一名股東或一名第三人實施的、在經(jīng)濟上符合依第1項或第2項給予借貸的其他法律行為，準用此種規(guī)定。貸予人在公司危機中以消除危機為目的取得出資額的，對于其現(xiàn)存的或新給予的貸款，不適用關(guān)于自有資本替代的規(guī)則。對于在股本中的出資額為10%或10%以下的、不執(zhí)行業(yè)務的股東，不適用關(guān)于自有資本替代的規(guī)則?！盵9]因此，凡是為拯救陷入危機的公司而獲得公司股權(quán)的人以及所持股份等于或小于百分之十的不執(zhí)行業(yè)務的股東，不適用替代資本原則。這是為鼓勵外部投資人拯救公司，而對不執(zhí)行業(yè)務的小股東，則因其不享有公司經(jīng)營決策權(quán)，不具有內(nèi)部人的信息優(yōu)勢，存在關(guān)聯(lián)交易和利益沖突的可能性比較小。

在舉證責任分配上，德國法院一般讓股東證明自己的貸款不是替代資本的股東貸款。這是因為股東相比于其他債權(quán)人享有信息優(yōu)勢，對公司的經(jīng)營狀況非常了解。[10]

2.自動居次原則

“自動居次原則”的誕生是伴隨《德國有限責任公司法》的全面修訂而來。1999年歐盟法院（ the European Court of Justice）在Centros案的判決中對《歐盟條約》的開業(yè)自由條款進行了解釋，其認為商人可以在歐盟任何地方設(shè)立企業(yè)，即使其唯一的目的是逃避比較嚴格的國家公司制度。據(jù)此，任何人都可以在英國設(shè)立有限責任公司（Ltd. ）而在歐洲任何地方做生意，即使該公司不在英國經(jīng)營運轉(zhuǎn)。該判決對德國的有限責任公司制度產(chǎn)生了巨大的威脅，原因很簡單：英國有限責任公司設(shè)立更快，并且一般沒有最低股本要求，而德國的有限責任公司設(shè)立過程相對繁瑣，并且有25000歐元的最低資本門檻。[11]為了增強整個有限責任公司制度的競爭力，提高其效率和確定性，德國廢除了“替代資本原則”，不再區(qū)分股東貸款是否于公司陷入危機時提供，而將全部股東貸款都視為公司的債務，但在破產(chǎn)程序中必須于其他債權(quán)之后受償。[12]對此可稱為“自動居次原則”。需要注意的是，“替代資本原則”的兩項例外在新修訂的《德國支付不能法》中獲得保留，即所持股份等于或小于百分之十的不管理公司業(yè)務的股東以及為拯救陷入支付不能的公司而獲得公司股權(quán)的人向公司提供的貸款，在破產(chǎn)程序中并不后位受償，而是按其貸款性質(zhì)根據(jù)破產(chǎn)法的相關(guān)規(guī)定處理。[13]由于“自動居次原則”讓所有的股東貸款后位受償，也就不存在舉證責任的問題。當然，如果要適用兩項例外規(guī)定，則誰主張誰舉證。

二、美、德立法的評析

（一）衡平居次原則評析

“衡平居次原則”根源于衡平法的公平正義理念，其目的是矯正實施不公平行為損害債權(quán)人利益或使自己獲得不公平利益的人的行為。

從深石案可以看出，“衡平居次原則”最初只針對控股股東與公司之間的貸款債權(quán)，因為控股股東非常容易基于控制地位損害公司其他債權(quán)人的利益。隨著司法實踐的發(fā)展，“衡平居次原則”逐漸用于調(diào)整公司的所有債權(quán)，而不局限于最初的控股股東貸款債權(quán)，其適用主體也從控股股東擴展到公司的任何債權(quán)人。這樣，包括董事、高級職員、控股股東、關(guān)聯(lián)企業(yè)在內(nèi)的內(nèi)部人以及其他非控股股東和債權(quán)人都可以列入“衡平居次原則”的審查范圍，只要上述人員對公司的債權(quán)涉及不公平行為，就可能在破產(chǎn)程序中后于其他債權(quán)受償。因此，“衡平居次原則”審查的焦點是不公平行為的存在與否。

（二）重新定性原則評析

“重新定性原則”也是基于衡平法的公平正義理念而來。在公司實務中，有時股東名義上向公司貸款，但其交易內(nèi)容實質(zhì)上構(gòu)成股東出資。針對這種虛偽的股東貸款，“重新定性原則”直接撕開貸款的外衣將其定性為股東出資。這一原則主要適用于股東貸款債權(quán)，但現(xiàn)在也擴展到股東對公司的其他債權(quán)。

“重新定性原則”與“衡平居次原則”不同，其審查的焦點是股東貸款的真實性，即股東向公司提供資金的真實意思是借款還是出資，并不審查股東貸款是否涉及不公平行為。但“重新定性原則”和“衡平居次原則”的適用存在交叉。一項股東貸款既可以根據(jù)“重新定性原則”構(gòu)成股東出資，也可以基于“衡平居次原則”后于其他債權(quán)受償，至于具體適用哪項原則取決于異議人的意愿。另外，這兩大原則的適用結(jié)果類似，都是股東貸款后于其他債權(quán)受償，但被審查的股東貸款的最后權(quán)利屬性并不相同。被重新定性的股東貸款屬于股權(quán)，而被衡平居次的股東貸款仍然是債權(quán)。

（三）替代資本原則評析

“替代資本原則”適用于特定的情況，即股東本應向公司充實資本但卻向公司提供貸款。但是，該特點恰恰是其引發(fā)爭議的原因之一。為了適用“替代資本原則”，當事人需要證明股東作為誠實的商人需要充實自有資本而沒有充實。為了明確上述模糊的判斷標準，德國于1998年頒布的《有關(guān)加強企業(yè)控制和透明度法律》增加了附加條款“公司危機”，但“公司危機”也是一個模糊概念。為此，德國法院又通過判例發(fā)展出信用標準，即一位理性的商人是否愿意按照當時的市場條件向公司提供貸款。由于上述推理過程都是建立在一系列模糊的法律概念之上，給當事人的理解和把握帶來很大的困擾，其不確定性在司法實踐中引發(fā)很多爭議。

“替代資本原則”的立法理由不同于“衡平居次原則”和“重新定性原則”，比較流行的是融資后果責任理論：在公司危機時股東可以選擇清算公司或者向公司注資，雖然其沒有補足公司缺少的資本的法定義務，但如果其決定向公司貸款，就意味著股東采用風險較小的融資方式，借以擺脫自己的責任，并使債權(quán)人處于不利地位的境地。如果股東提供的貸款在功能上代替了自有資本，其就必須對這種融資措施承擔法律后果。[14]由此可見，德國“替代資本原則”根源于德國的法定資本制。德國最高法院通過司法判例（BGHZ 90，381）從另一個角度對其立法理由進行了說明：當公司面對財務危機時，股東必須決定是清算公司還是向其提供財務支持以維持其經(jīng)營。如果股東選擇后者并使命運未卜的公司繼續(xù)經(jīng)營，其不得以債權(quán)人利益為代價進行冒險。如果股東在行動時相信憑借其內(nèi)部人地位，其能趕在公司破產(chǎn)之前盡早撤回資金，則其很容易以債權(quán)人利益為代價進行投機。為了避免上述情況的發(fā)生，將股東貸款作為替代資本有雙重效果：第一，財務困難沒有解決，貸款就不得撤回；第二，貸款在公司破產(chǎn)時后位受償。[15]但是，德國最高法院闡釋的理由并不為學者接受。因為如果立法者僅僅是擔心股東會利用內(nèi)部人地位在公司破產(chǎn)之前拿回貸款，只要規(guī)定在公司申請破產(chǎn)之前一定期間禁止公司清償股東貸款就可以消除上述憂慮。[16]

（四）自動居次原則評析

“自動居次原則”誕生，是德國通過全面修訂《有限責任公司法》來實現(xiàn)有限責任公司的競爭力和效率。其制定原因有兩點：一是“自動居次原則”比“替代資本原則”簡潔明了，省卻了判斷公司是否處于危機或是否資本不足，破產(chǎn)案件當事人無需對此進行復雜的舉證，效率大大提高。二是為了更好的保護債權(quán)人利益。德國公司法的傳統(tǒng)理念是注重債權(quán)人利益保護，其一直采取法定資本制。公司成立后對債權(quán)人的唯一保障是注冊資本，所以德國公司法禁止股東以各種方式將股本返還給股東。由于新《有限責任公司法》將有限責任公司的最低資本額從25000歐元（其中12500歐元必須在公司成立時繳納）降到10000歐元（其中5000歐元從一開始就要繳納），過低的注冊資本已不足以保護債權(quán)人。采用“自動居次原則”之后，所有股東貸款都后位受償將使股東充分分擔公司風險，同時也可以抑制股東從事高風險投資的沖動，以免損害債權(quán)人利益。[17]

但是，學界對“自動居次原則”的批評更加激烈。除了前述對“替代資本原則”的質(zhì)疑理由之外，學界還提出了新的反對理由?！疤娲Y本原則”只是使公司陷入危機時的股東貸款后位受償，而“自動居次原則”使公司正常經(jīng)營過程中的股東貸款也后位受償，這樣就會極大抑制股東的投資活動，從而錯失一些很好的投資機會。因此，“自動居次原則”可能導致矯正過度。[18]

三、我國的立法構(gòu)想

（一）立法思路之選擇

1.分類規(guī)定或自動居次受償

筆者認為，自動居次受償雖然簡單明了，減輕了破產(chǎn)當事人的舉證責任，但打擊了股東向公司貸款的積極性，很難實現(xiàn)實質(zhì)公平。我國新破產(chǎn)法的立法取向之一是鼓勵拯救困境企業(yè)，但自動居次原則的實際效果恰好與之相悖。從新《破產(chǎn)法》施行以前的破產(chǎn)司法實踐看，投資人掏空轉(zhuǎn)移破產(chǎn)企業(yè)財產(chǎn)的行為頻繁發(fā)生，很少見到投資人用自有資金幫助企業(yè)脫離困境。新破產(chǎn)法正式實施以后，雖然投資人肆意侵害企業(yè)財產(chǎn)的現(xiàn)象因法律制度的完善得到了一定遏制，但投資人主動向困境企業(yè)貸款的情況仍不多見。筆者查閱了我國21家上市公司的破產(chǎn)重整材料，發(fā)現(xiàn)只有一家上市公司存在股東貸款。因此，現(xiàn)階段的破產(chǎn)司法實踐也需要鼓勵股東貸款。分類規(guī)定的思路平衡了立法的剛性與柔性，可以讓不同國家的立法者根據(jù)自己的實際情況靈活規(guī)定。

2.美國式分類規(guī)定或德國式分類規(guī)定

筆者認為，美國式分類規(guī)定的立法思路更為科學合理：第一，德國模式調(diào)整范圍有限。德國模式將公司危機作為判斷股東貸款是否后位受償?shù)奈ㄒ粯藴剩绻蓶|在公司正常經(jīng)營時提供了虛偽的貸款或在貸款過程中實施了損害債權(quán)人利益的不公平行為，則其不能有效調(diào)整。第二，德國模式不能實現(xiàn)實質(zhì)公平。股東貸款只要不存在不公平行為，一般對公司都是有利的，特別是公司陷入困境時更是如此。德國將公司財務狀況作為處理股東貸款的唯一標準過于機械，因為公司財務狀況與債權(quán)人利益保護沒有必然聯(lián)系，實際情況往往是困境企業(yè)獲得股東貸款反而有利于債權(quán)人的利益。股東為了幫助困境企業(yè)，真實善意地向其提供貸款，主觀和客觀都沒有損害其他債權(quán)人利益的故意和行為。德國模式將這種真實善意的股東貸款也置于其他債權(quán)之后受償，有違實質(zhì)公平?？傊聡Ｊ降膯栴}恰好能為美國模式克服，所以我們應該借鑒美國分類規(guī)定的立法思路。

（二）美國式分類規(guī)定的具體問題

1.補償性后位受償或懲罰性后位受償

美國對存在不公平行為的股東貸款不以懲罰為目的，而是以補償債權(quán)人因此受到的損害為限，超出補償范圍的股東貸款按照破產(chǎn)法的規(guī)定與其他債權(quán)平等受償。以德國立法為代表則采取懲罰性后位受償，因為德國的“替代資本原則”與“自動居次原則”都不關(guān)注股東是否實施了不公平行為及債權(quán)人是否遭受了損害，所以其規(guī)定股東貸款全部后位受償。筆者認為，我國應該引入補償性后位受償。第一，這符合實質(zhì)公平。補償性后位受償?shù)哪康氖亲寕鶛?quán)人的損害獲得填平，恢復到損害沒有發(fā)生之前的狀態(tài)。如果實行懲罰性后位受償，則會導致用一種不公平來糾正另一種不公平。第二，補償性后位受償符合我國現(xiàn)行民事法律的救濟理念。我國現(xiàn)行民事法律的救濟理念是以補償為原則，懲罰為例外。就現(xiàn)行民事法律而言，明確規(guī)定懲罰性賠償救濟的只有《消費者權(quán)益保護法》第49條和《侵權(quán)責任法》第47條，主要是基于社會政策考量對弱勢的消費者和人身因產(chǎn)品缺陷受損的被侵權(quán)人進行特殊保護。公司進入破產(chǎn)程序后，其債權(quán)人并不符合上述兩種特殊主體的要求。因此，美國的補償性后位受償值得借鑒。

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2.判定不公平行為的標準

首先需要指出的是，美國司法判例認為股東對公司的債權(quán)的獲得并不一定要和不公平行為有直接的聯(lián)系，即兩者可以是同一行為，也可以是相互獨立的行為。[19]因此，股東獲得債權(quán)并不一定是整個不公平行為的一部分，這是需要特別注意的地方。

關(guān)于“不公平行為”的認定，美國司法判例將“不公平行為”概括為三大類：（1）欺詐、非法和違背受信責任；（2）資本不足；（3）權(quán)利主張人將債務人用作純粹的工具或替身。[20]“欺詐”是指股東欺詐債權(quán)人，美國司法判例通常所指的情況是股東指使或串通債務人或者單獨向第三人提供虛假的債務人財務資料，從而使債務人從第三人獲得貸款。如果公司最終走向破產(chǎn)，該股東對公司的貸款債權(quán)后位受償。在極端的案例中，股東對公司的所有債權(quán)都會后位受償。“非法”概念源于衡平法格言：“尋求衡平法救濟的人必須保持雙手清潔?！彼?，如果債權(quán)的發(fā)生違反法律，則只能后位受償?！斑`背受信責任”是最頻繁使用的判斷標準。它是指控股股東、高級職員或董事與公司進行了不公平交易并產(chǎn)生了債權(quán)，從而損害了其他債權(quán)人利益?！八麄兊臋?quán)力是信托權(quán)力。他們與公司的交易要嚴格審查，如果他們與公司的合同或交易被撤銷，舉證責任由董事或控股股東承擔，其不僅要證明交易的善意，而且要證明從公司和無利益關(guān)系人的角度看，該交易具有內(nèi)在公平性。該項測試的本質(zhì)是根據(jù)所有情況判斷該交易具有常規(guī)交易的特點。”[21]美國的資本不足標準與德國的公司危機標準有些類似，但美國法院對資本不足一般從兩個角度同時進行考察：第一，一位經(jīng)驗豐富的財務分析師根據(jù)破產(chǎn)人成立時的情況認為其資本明顯不足以支持破產(chǎn)人那樣規(guī)模和性質(zhì)的營業(yè)，則構(gòu)成資本不足。第二，在貸款提供時，破產(chǎn)人已經(jīng)不能夠從知道破產(chǎn)人所有情況的第三人處獲得類似數(shù)額的借款，則構(gòu)成資本不足。[22]據(jù)此，美國的“資本不足”標準比德國的公司危機標準要嚴格。“股東將債務人作為工具或替身”是指控股股東為了自己的利益通過其控制地位損害其他債權(quán)人。由此可見，工具論或替身論主要是為了規(guī)范控股股東的行為。但是，單純的控股地位并不是后位受償?shù)睦碛?。法官在Branding Iron Steak House案的判決書中指出：“在破產(chǎn)公司的高級職員、董事或股東的債權(quán)可以后于其他債權(quán)人的債權(quán)受償之前，該主體必須有能力和意圖控制該公司，而且其必須實際上行使了控制權(quán)損害了其他債權(quán)人?！盵23]

筆者認為，美國的經(jīng)驗值得我們學習，但“資本不足”目前不宜作為不公平行為判斷的標準，因該標準比較模糊，難以把握。美國和德國的司法實踐都表明其存在很大的不確定性，德國更是基于效率考慮拋棄了“替代資本原則”，以我國法院和法官的地位和素質(zhì)，如果適用資本不足標準，只怕會給司法實踐帶來更多的爭議。此外，以公司財務狀況作為判斷股東貸款是否后位受償?shù)臉藴逝c實際情況并不符合，因為從我國的情況看，一般來說越是財務狀況不佳的公司，股東貸款對其債權(quán)人越有利。因此，對存在不公平行為的股東貸款，我們可以做出如下規(guī)定：股東存在下列損害債權(quán)人利益，或者使自己獲得不公平利益的行為，其對債務人的貸款在其他債權(quán)之后受償，但其后位受償程度限于填補債權(quán)人受到的損害或抵消其獲得的不公平收益：（1）指使或串通債務人或者單獨向第三人提供虛假的債務人財務資料，債務人因此從第三人獲得貸款；（2）向債務人提供貸款的行為違反法律；（3）股東向公司提供的貸款存在不公平的交易條件；（4）控股股東利用控制地位損害債權(quán)人利益。

3.判定虛偽的股東貸款的標準

虛偽的股東貸款是指股東宣稱其向企業(yè)提供的資金是貸款，但相關(guān)證據(jù)表明其實質(zhì)是注資。就美國總結(jié)的11項測試標準的實施情況看，并不需要相關(guān)證據(jù)達到全部11項測試標準才能重性定性股東貸款的虛偽，而是由法院根據(jù)案件情況靈活把握，這就可能出現(xiàn)不同法院裁判的沖突，這種司法不一致削弱了投資機制的可預測性，破壞了當事人的合理期待，從而阻礙了股東拯救困境企業(yè)。[24]因此，對此標準與做法我們需要根據(jù)國情確定取舍。

第1項“法律文書的名稱（如果有）表明是債務”、第2項“固定的到期日和償還計劃的存在與否”、第3項“固定的利率和利息支付的存在與否”是評價合同性質(zhì)的一般要件，均應采用。第4項“債務清償?shù)膩碓础?、?項“為貸款提供的擔保（如果有）”和第11項“償債基金存在與否”是測試股東對貸款安全的關(guān)注程度。通常，股東向公司貸款，首先會考慮本金的安全，其次才是可能的回報。如股東沒有要求公司采取必要的貸款保障措施，表明其內(nèi)心是將其視為投資而不是貸款。這一標準可以借鑒。但第4項缺乏獨立性，需要和第7項、第11項一起使用。第7項應限定為第三人為股東貸款提供擔保，因為由公司自己提供擔保只是便利股東將融資風險向其他債權(quán)人轉(zhuǎn)嫁。第11項目前并不適合我國，因為我國未規(guī)定償債基金制度。因此，這三項標準的實質(zhì)為一項，即是否有第三人為股東貸款提供擔保。但如果沒有第三人提供擔保，并不能推出其一定為出資，需要結(jié)合其他測試標準和案件的具體情況綜合考慮。第5項“資本的充足或不足”和第8項“公司從外部貸款機構(gòu)獲得融資的能力”指向公司的財務狀況，該標準并不妥當，理由參見前文。第6項“債權(quán)人和股東之間利益的一致性”指向股東持股比例與其在公司所有內(nèi)部融資中的比例的相當性，因股東一般是根據(jù)持股比例承擔義務的，如比例相差懸殊，則認為是貸款。但僅據(jù)該標準不能判斷股東貸款的性質(zhì)，需要結(jié)合案件具體情況和其他參考標準。第9項“貸款后于外部債權(quán)人的債權(quán)受償?shù)某潭取币罁?jù)的是股東后于全體債權(quán)人分配公司剩余財產(chǎn)的公司法理。但如股東沒有明確表示其貸款后位受償，并不能推出其提供的資金就是貸款，需要結(jié)合其他測試標準和案件具體情況綜合判斷。第10項“貸款被用于收購資產(chǎn)的程度?！贝嬖谝欢ǖ恼`導性。公司陷入困境的原因雖然有流動資金缺乏的問題，但更常見的是技術(shù)設(shè)備工藝的落后或既有項目盈利能力低下，這需要購買新資產(chǎn)才能解決。如果股東貸款只限于補充困境公司的流動資金，結(jié)果往往是延緩其破產(chǎn)的步伐，而不能從根本上扭轉(zhuǎn)其破產(chǎn)的命運。

根據(jù)以上分析，筆者認為美國的11項測試標準中的第1項、2項、3項、6項、9項可以借鑒，第4項、5項、8項、11項不宜適用，第7項可以修改后引進。因此，新破產(chǎn)法可以規(guī)定“法官可以根據(jù)案件的具體情況，綜合考慮以下因素，將一項股東貸款視為出資：（1）合同是否明確約定是貸款；（2）合同是否明確約定貸款到期日；（3）合同是否明確約定貸款利率；（4）合同是否明確約定還款計劃；（5）貸款利率是否按照約定實際支付；（6）股東持股比例與其貸款在債務人內(nèi)部融資數(shù)額中的比例是否相當；（7）合同是否明確約定股東提供的資金在全體債權(quán)人之后受償；（8）股東貸款是否有第三人為其提供擔保?！?/p>

（三）其他相關(guān)問題

1.對股東貸款償還行為的撤銷

美國破產(chǎn)法沒有專門對股東貸款償還行為的撤銷問題進行規(guī)定，但是，管理人可以根據(jù)破產(chǎn)法對撤銷權(quán)的一般規(guī)定主張撤銷償還股東貸款的行為。美國破產(chǎn)法規(guī)定的撤銷權(quán)主要涉及兩類行為：偏頗性清償和欺詐性轉(zhuǎn)讓。偏頗性清償?shù)姆珊x在美國破產(chǎn)法第547條（b）款得到嚴格界定：第一，對債權(quán)人或為債權(quán)人利益；第二，為了或基于轉(zhuǎn)讓發(fā)生前已經(jīng)存在的債務；第三，轉(zhuǎn)讓發(fā)生時債務人失去清償能力；第四，轉(zhuǎn)讓發(fā)生在破產(chǎn)申請前90日內(nèi)，或者如果債權(quán)人是內(nèi)部人，轉(zhuǎn)讓發(fā)生在破產(chǎn)申請前90日至1年之間；第四，轉(zhuǎn)讓使債權(quán)人獲得的清償多于沒有轉(zhuǎn)讓時債權(quán)人根據(jù)第7章所能獲得的清償。[25]欺詐性轉(zhuǎn)讓的判斷標準大致為三個：第一，所轉(zhuǎn)讓的必須是債務人的財產(chǎn)；第二，轉(zhuǎn)讓行為必須直接或間接由債務人實施；第三，轉(zhuǎn)讓必須發(fā)生在破產(chǎn)前一年期間之內(nèi)。[26]原《德國支付不能法》專門針對股東貸款償還行為的撤銷問題進行了規(guī)定，其第135條第2款規(guī)定：“法律行為系為合伙人或股東享有的、以返還替代資本的借貸為內(nèi)容的債權(quán)提供清償?shù)?，或為具有同等地位的債?quán)提供清償?shù)?，以行為是在程序開始申請之前最后一年的時間內(nèi)、或在此項申請之后實施的為限，可以進行撤銷。”[27]需要注意的是，該條規(guī)定只規(guī)定可以撤銷視為替代資本的股東貸款的償還行為，而對其他的股東貸款的償還行為不得撤銷。為了配合《德國有限責任公司法》的修訂，《德國支付不能法》也于2009年修訂，修訂后的《德國支付不能法》不再區(qū)分替代資本的股東貸款和普通的股東貸款，所有的股東貸款在破產(chǎn)申請?zhí)岢銮耙荒陜?nèi)獲得償還的，都可以由管理人撤銷，但關(guān)于小股東和為拯救公司而獲得公司股份的投資人的例外規(guī)定獲得保留。

美、德兩國立法都將可撤銷的股東貸款清償行為限定于破產(chǎn)申請前1年內(nèi)實施的清償行為。筆者認為，我國可以借鑒美、德兩國的立法，明確規(guī)定破產(chǎn)申請受理前一年內(nèi)實施的股東貸款清償行為可以由管理人撤銷，同時對小股東和外部投資人貸款的清償行為做出例外規(guī)定。

2.對股東貸款物權(quán)擔保的處理

通常，債權(quán)人的債權(quán)設(shè)定了物權(quán)擔保，則可以在破產(chǎn)程序中獲得優(yōu)先于普通債權(quán)人的受償?shù)匚?。美、德兩國對有擔保股東貸款的擔保利益一般持否定態(tài)度，原因大致有以下幾點：第一，如果保障股東貸款的擔保利益，則會激勵股東從事一些高風險投資活動，而將投資風險轉(zhuǎn)嫁給普通債權(quán)人。第二，如果保護其擔保利益，則無論是美國的“衡平居次原則”和“重新定性原則”，還是德國的“資本替代原則”和“自動居次原則”都會被規(guī)避。第三，公司向股東擔保貸款還不如以擔保方式向外部第三人借款，這樣可以有效避免不利于債權(quán)人的關(guān)聯(lián)交易。因此，2009年修訂的《德國支付不能法》明確規(guī)定破產(chǎn)申請開始之前10年內(nèi)設(shè)定的有擔保股東貸款的擔保利益可以由管理人撤銷，不再將管理人的撤銷權(quán)限制于替代資本的有擔保的股東貸款的擔保利益，這也是為了與《德國有限責任公司法》的修訂相配套。筆者認為，從我國的實際情況看，單獨否定股東貸款的擔保利益顯然不妥，還是應該根據(jù)股東債權(quán)是否屬于應當劣后清償?shù)膫鶛?quán)來確定其擔保是否可以撤銷。當債權(quán)本身屬于應當劣后清償?shù)膫鶛?quán)時，其設(shè)定的擔保債權(quán)也應隨之撤銷，不能再允許其據(jù)此優(yōu)先受償。

注釋:

[1]Taylor v. Standard Gas& Elec. Co.，305 U. S. 584 （1938）。

[2]Benjamin v. Diamond （In re Mobile Steel Co. ），563 F. 2d 692，700 （5th Cir. 1977）.

[3]施建州：《論公司法中名義上之資本不足——德國法與美國法的辨證》，載《玄奘法律學報》第三期，第176頁。

[4]雖然有些法院認為其無權(quán)對股東債權(quán)重新定性，但多數(shù)法院持相反意見。否定的意見可參看Pacific Express Holding，Inc. v. Pioneer Commercial Funding Corp. （In re Pacific Express，Inc. ），69 B.R. 112，115 （B.A. P. 9thCir. 1986）。肯定的意見可參看In re Autostyle Plastics，Inc.，269 F. 3d at748；Summit Coffee Company，et a.l v. Herby’s Foods，Inc. （In re Herby’s Foods，Inc. ），2 F. 3d 128 （5th Cir. 1993）。

[5]Roth Steel Tube v. CIR 800 F. 2d，625，630（6th Cir. 1986）.

[6]Shu-YiOe，i Context Matters：The Recharacterization of Leases in Bankruptcy and Tax Law，American Bankruptcy Law Journal（Fal，l 2008）（Vol. 82），p651.

[7]《德國股份法·德國有限責任公司法·德國公司改組法·德國參與決定法》，杜景林、盧諶譯，中國政法大學出版社2000年版，第186頁-187頁。

[8]施建州：《論公司法中名義上之資本不足——德國法與美國法的辨證》，載《玄奘法律學報》第三期，第137頁。

[9]《德國股份法·德國有限責任公司法·德國公司改組法·德國參與決定法》，杜景林、盧諶譯，中國政法大學出版社2000年版，第187頁。

[10]參見施建州：《論公司法中名義上之資本不足——德國法與美國法的辨證》，載《玄奘法律學報》第三期，第176頁。

[11]Gregor Bachmann，Introductory Editoria：l Renovating the German Private Limited Company–Special Issue on the Reform of the Gmbh，German Law Journal（September1，2008），（Vol. 09 No. 09），p1066.

[12]See Jochen Vetter，Christian Schwandtner，Cash Pooling Under the Revised German Private Limited Companies Act（Gmbh），German Law Journal（September1，2008） （Vol. 09 No. 09），P1171-1172.

[13]See Michael Beurskens，Ulrich Noack，The Reform of Germany Private Limited Company：Is theGMBH Ready for the 21stCentury？ German Law Journal（September1，2008）（Vol. 09 No. 09），P1088.

[14]參見[德]托馬斯·萊塞爾、[德]呂迪格·法賽爾：《德國資合公司法》（第3版），高旭軍、單曉光、劉曉海、方曉敏等譯，法律出版社2005年版，第632頁。

[15]See Dirk A. Verse，Shareholder Loans in Corporate Insolvency - A New Approach to an Old Problem，German Law Journal（September 1，2008）（Vol. 09 No. 09），p1114.

[16]See Dirk A. Verse，Shareholder Loans in Corporate Insolvency - A New Approach to an Old Problem，German Law Journal（September 1，2008）（Vol. 09 No. 09），p1115.

[17]See Dirk A. Verse，Shareholder Loans in Corporate Insolvency - A New Approach to an Old Problem，German Law Journal（September 1，2008）（Vol. 09 No. 09），p1115.

[18]Robert Charles Clark，The Duties of the Corporate Debtor to Its Creditors，Harvard Law Review（January 1977），p540.

[19]Mobile Steel，563 F. 2d at700；In re Kansas City Journal-Post Co.，144 F. 2d 791，803-04 （8th Cir. 1944）.

[20]In re Fabricators，Inc.，926 F. 2d 1458，1467 （5th Cir. 1991）.

[21]Pepper v. Litton，308 U. S. 295 （1939）.

[22]Matter of Multiponics，Inc.，622 F. 2d 709，717.

[23]In re Branding Iron Steak House，536 F. 2d 299，302 （9th Cir. 1976）.

[24]See Hilary A. Goehausen，You Said You Were Going to Do What to My Loan？ The Inequitable Doctrine of Recharacterization，De Paul Business& Commercial Law Journal（Fall2005），p136-139.

篇（6）

中圖分類號：G633.5 文獻標志碼：A 文章編號：2095-6401(2016)02-0102-01

初中歷史課能培養(yǎng)學生的人文精神，為其今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。學生能了解到中華民族博大精深的文化，主要渠道就是學習歷史課程。作為一名從事初中歷史教學十多年的教師，筆者在教學中不斷地學習和思考，對歷史課程和歷史教材有著自己的研究和思考。歷史課是進行素質(zhì)教育的基礎(chǔ)課程，它能增強學生的愛國主義情懷，使其繼承并發(fā)揚中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，增強民族的凝聚力。學生通過對歷史基本知識和技能的學習，可樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。由于我校一直使用人教版的歷史教材，筆者對此版教材有較深刻的認識和理解。國家在進行素質(zhì)教育改革的同時，也進行著課程標準的改革。以中國古代史為探究對象，可發(fā)現(xiàn)新人教版初中歷史教材的與時俱進，從而進一步培養(yǎng)學生的學習興趣，發(fā)揮其自主探究能力。新人教版初中歷史教材在編寫體例、內(nèi)容等方面都做了新的探索和嘗試。如中國古代史的學習目標是讓學生掌握朝代的發(fā)展特征，了解中華民族優(yōu)秀的文化。教材主要將中國古代史劃分為七個時期，分別是史前時期、夏商周時期、秦漢時期、三國兩晉南北朝時期、隋唐時期、宋元時期和明清時期，每一個時期都有鮮明的特點，學生在學習中按照這七個時期，基本上對中國古代史有了大致的了解，主干知識也能夠梳理清楚。

一、人教版初中歷史教材中中國古代史部分的特點

第一，內(nèi)容結(jié)構(gòu)主要以版塊和主題為主。中國古代史作為一個大的版塊，其內(nèi)分為原始社會、奴隸社會和封建社會這三個發(fā)展階段，以三個不同的主題按照順序構(gòu)建一個體系，使這部分的知識脈絡清晰，學生學習目標更加明確。第二，教材精簡。新版教材將以往一些難懂的歷史術(shù)語和概念進行了刪減。尤其是中國古代史這一版塊的知識，學生在學習和記憶的時候覺得較難，教材進行精簡后，通俗易懂，學生也能更好地投入到這門課程的學習中。第三，圖文并茂。新人教版初中歷史教材都是彩色插圖版，如古代農(nóng)具、甲骨文、活字印刷術(shù)、指南針、書法和美術(shù)等。如果單靠文字描述這些知識，會造成學生理解困難，然而配上相應的圖片，學生的形象和抽象思維同時受到啟發(fā)，學習興趣增加，學起來也較輕松。第四，每課內(nèi)容編排中增添一些新欄目。如課文后“活動與探索”欄目。筆者在處理“活動與探究”這一部分時，重視學生學習的層次性，引導學生積極參與課堂互動，教學效果明顯。第五，歷史知識的延伸和拓展。筆者在給學生講述秦始皇時，提到萬里長城，教材中的自由閱讀卡顯示出長城的修建過程。學生在邊聽邊看的學習中，對這部分知識就有了更為深入的了解，對秦始皇的看法也會隨之發(fā)生變化，養(yǎng)成多角度分析歷史人物的習慣。

二、人教版初中歷史教材中中國古代史部分的不足

歷史教科書承擔著“以史為鑒”的作用，教材的客觀性和真實性直接影響著學生的身心發(fā)展。身為教師，我們的教學方法和知識水平對學生的影響重大，教師在教學過程中既不能依賴課本，也不能脫離課本知識。因此，教科書的好壞對學生的發(fā)展影響巨大。根據(jù)筆者對人教版教材的剖析和多年的教學經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)了其中有一些不足之處。第一，課程主題單一化。單一化的主題確實讓課程的結(jié)構(gòu)和理論知識的分析更加清晰明了，學生容易掌握。但是，對課本中的主要知識和課本外的拓展知識分析能力十分缺乏，對歷史問題的關(guān)注也不夠全面。在為學生講授中國古代史這方面的知識時，筆者發(fā)現(xiàn)學生能記住這部分知識的基本框架，脈絡也基本能理清，但是讓他們深入到主干知識時，就會比較困難，思維發(fā)散能力并未得到拓展。第二，教材沒有得到充分整合。現(xiàn)在的人教版歷史教材與過去的教材相比，雖然精簡了，難雜的知識被刪減了，在課本縮水后，教材一目了然，學生更容易懂，但是，這同時也不利于學生思考探究能力的發(fā)展。筆者在給學生組織開卷考試的時候發(fā)現(xiàn)，很多學生找不到答案，雖然有一些知識是不限于課本的，但是萬變不離其宗，大部分知識是沒有脫離課本的，只是進行了深化和細分。如這樣一道題：比較分析秦始皇和漢武帝這兩個人物。在回答這道題的時候，很少有學生能呈現(xiàn)出條理清晰的答案，教科書中對這兩個歷史人物都有介紹，但是并沒有進行比較，如果教師在平時上課也未曾提到過，學生的答題思路和方法可能就會出現(xiàn)偏差。新課程改革過程中，教師不只是承擔著授業(yè)解惑的角色，教師對課程的研究、開發(fā)已經(jīng)成了教材編寫的重要部分。人教版歷史教材在今后的編寫中還需要不斷創(chuàng)新，增強它的科學性與趣味性，教材內(nèi)容呈現(xiàn)要更加現(xiàn)代化，更加明確學生主體性，增強教材的實用性，以達到培養(yǎng)學生的實踐能力、提高歷史教學的效率的作用。

篇（7）

中圖分類號：U226.8+1 文獻標識碼：A 文章編號：

前言

裝卸設(shè)備運行過程所出現(xiàn)的故障在所難免, 隨著對設(shè)備了解的進一步加深,通過完善設(shè)備的管、用、養(yǎng)、修制度, 嚴格落實事故責任追究制度, 并通過加強系統(tǒng)設(shè)備的巡視和定期保養(yǎng), 對以下發(fā)生的故障必將通過工藝改進等一系列技術(shù)、管理手段得到根本解決, 為生產(chǎn)的順利進行提供強有力的技術(shù)保障。

一、皮帶跑偏問題分析與研究

皮帶跑偏是最為常見的皮帶機故障之一, 所謂皮帶跑偏, 是指皮帶機運行過程中膠帶超出技術(shù)規(guī)范所規(guī)定的允許范圍, 而出現(xiàn)的皮帶運行異常的現(xiàn)象。技術(shù)規(guī)范要求皮帶機運行中的允許超出滾筒或拖輥端面左右+ 0. 05B( B 為膠帶寬度) ,在空載和重載調(diào)試中基本能夠滿足規(guī)范要求, 可在實際運行過程中往往受天氣、物料等運行環(huán)境因素的影響而超出這一范圍, 達到 0. 07~ 0. 1B,當出現(xiàn)這種情況, 將會造成重載皮帶物料灑落,給過往車輛及現(xiàn)場巡視等工作人員的安全帶來威脅, 與此同時, 回程皮帶將會與拖輥及滾筒機架嚴重摩擦, 影響設(shè)備性能的穩(wěn)定, 從而影響生產(chǎn)的正常進行?，F(xiàn)將皮帶機運行過程中所常見的跑偏現(xiàn)象及所采取的措施分述如下:

1、在設(shè)備安裝過程中出現(xiàn)皮帶首、尾滾筒的軸線不平行, 首尾滾筒錯位導致皮帶運行中的跑偏現(xiàn)象; 為克服這種現(xiàn)象給今后的生產(chǎn)帶來不良影響。①應采取必要的措施并對機架縱向軸線的直線度、各滾筒軸線平行度和膠帶接頭硫化的直線度進行合理適度的調(diào)整;②同時在重載和回程皮帶的合適位置分別安裝防偏控制開關(guān), 當皮帶跑偏超出正常范圍時, 控制開關(guān)及時動作, 可避免皮帶與支架摩擦造成皮帶和支架結(jié)構(gòu)損壞。③對連續(xù)運行設(shè)備投產(chǎn)前的重載和空載調(diào)試過程加強監(jiān)督檢查, 以便及時發(fā)現(xiàn)設(shè)備安裝過程中所存在的皮帶跑偏等設(shè)備安裝質(zhì)量問題。

2、皮帶本身質(zhì)量問題所導致皮帶跑偏, 如膠帶帶芯松動, 厚薄不一致, 以及膠帶粘接環(huán)行的內(nèi)外兩側(cè)尺寸相差過大等;①皮帶本身質(zhì)量問題, 在運行中不容易被發(fā)現(xiàn), 但是, 一旦發(fā)生問題給公司所造成的損失卻是非常嚴重的, 為避免損失的發(fā)生,設(shè)備、技術(shù)主管人員應積極參與皮帶選型采購, 特別是長距離皮帶更應嚴格按照設(shè)計規(guī)范要求進行材料的選型, 并采取必要措施進行妥善保管防止皮帶老化出現(xiàn)人為質(zhì)量問題。 ②在保證皮帶質(zhì)量的基礎(chǔ)上, 皮帶粘接尺寸嚴格遵循工藝要求避免喇叭形狀外, 在熱粘接的情況下還要保證周圍環(huán)境質(zhì)量符合工藝要求, 確保皮帶的粘接質(zhì)量。

3、當出現(xiàn)皮帶機作業(yè)運行過程中落料點與皮帶中心位置發(fā)生偏移, 造成傳輸物料偏置, 從而使皮帶朝重載側(cè)偏出現(xiàn)象; 在實際生產(chǎn)運行過程中因落料造成皮帶機跑偏現(xiàn)象主要包括 3 種情況:①可調(diào)落料口, 這種與皮帶連接的方式在調(diào)整皮帶偏置現(xiàn)象時, 相對較容易, 可通過調(diào)整落料當板的傾角, 使物料落點對準皮帶中心位置; ②不可調(diào)落料口, 這就要求我們對設(shè)備安裝和調(diào)試過程認真測量分析, 做好設(shè)備安裝調(diào)試過程的監(jiān)督, 避免設(shè)備投入運行后再對設(shè)備進行調(diào)整, 給生產(chǎn)帶來不必要的損失; ③上述2 種連接方式均存在因煤質(zhì)及含水情況, 而出現(xiàn)落料口一側(cè)堵料造成落料點偏移, 導致皮帶跑偏; 這種現(xiàn)象可通過皮帶巡視發(fā)現(xiàn)所存在的問題, 并利用作業(yè)間隙及時疏通。

4、采用連桿式錐型可逆自動調(diào)心拖輥調(diào)整控制皮帶跑偏, 這種拖輥與皮帶的接觸面改為目前的線接觸, 并且自動糾偏拖輥采用連桿機構(gòu), 可以自動復位保證左右兩側(cè)輥同步轉(zhuǎn)動, 調(diào)偏效果穩(wěn)定可靠。

二、皮帶機承載拖輥事故分析與研究

作為專業(yè)化裝卸作業(yè)的散貨物流公司, 在整個工藝設(shè)備中, 拖輥運行質(zhì)量對皮帶和驅(qū)動裝置的運行效果和使用壽命產(chǎn)生重要影響, 拖輥數(shù)量多, 故障發(fā)生頻繁, 主要表現(xiàn)為:

1、運行過程拖輥軸承壞死, 與皮帶硬性摩擦過熱加速老化, 嚴重的可導致皮帶燒毀, 如: 某港煤碼頭就發(fā)生過取料皮帶與拖輥摩擦致使拖輥發(fā)熱變紅, 幸虧被現(xiàn)場巡視人員發(fā)現(xiàn)并采取了緊急措施, 避免一次重大機損事故的發(fā)生。造成這一現(xiàn)象的主要原因: ①拖輥軸承質(zhì)量不高,性能差; 為避免因拖輥質(zhì)量影響皮帶運行事故的發(fā)生, 采取定期或不定期更換拖輥等措施,保證設(shè)備和生產(chǎn)的正常進行。另外, 可針對拖輥運行質(zhì)量和穩(wěn)定性與生產(chǎn)廠家進行聯(lián)合研究攻關(guān),不斷提高拖輥產(chǎn)品及運行質(zhì)量。②皮帶巡視力度不夠, 責任追究制度落實不到位; 加強皮帶沿線設(shè)備的巡視力度, 特別是長距離皮帶設(shè)備的巡視工作對減少皮帶機運行事故發(fā)生具有極其重要的現(xiàn)實意義。

2、運行過程脫落, 被回程皮帶卷至滾筒造成皮帶破穿或撕裂, 這種故障后果嚴重, 經(jīng)濟損失大。尤其是沒有卡槽的拖輥,軸端面與支架外表面平齊,如果支架支撐強度差, 大震動等外力作用下支架變形,拖輥極易脫落。可在拖輥軸端面鉆孔攻絲, 然后用螺栓固定一塊眼板,可以起到卡槽的作用。

三、驅(qū)動裝置和減速機故障分析與研究

驅(qū)動裝置故障造成的原因很復雜, 并且直接影響生產(chǎn)的正常進行, 維修困難且費用高。為避免驅(qū)動裝置故障的發(fā)生, 對驅(qū)動裝置故障發(fā)生的原因進行了深入細致的分析, 認為主要包括以下幾點:

1、皮帶偏載造成多驅(qū)動電機之間作功不平衡,偏載一側(cè)的電機作功多, 能耗高, 加之流程超載、頻繁啟動必然加速電機的損壞。

2、皮帶漏斗堵料, 得不到及時清理, 使皮帶機帶載啟動, 加大電機運行負荷, 容易造成電機損壞。

3、驅(qū)動電機設(shè)計能力低, 電機出現(xiàn)故障前電流表指針周期性擺動, 帶載能力下降電機發(fā)熱, 并且超來超高, 直至電機發(fā)出異常響聲, 不能正常工作。為避免電機故障的發(fā)生給生產(chǎn)造成重大經(jīng)濟損失, 應加強以下幾方面的工作: ①加強系統(tǒng)設(shè)備的運行監(jiān)控, 通過 PLC 控制系統(tǒng), 對設(shè)備尤其是皮帶驅(qū)動裝置運行電流的實時監(jiān)控, 當發(fā)現(xiàn)動電機運行電流發(fā)生上述現(xiàn)象時應對系統(tǒng)進行全面檢查; ②通過相同皮帶不同驅(qū)動裝置能耗變化情況反映電機的運行狀況, 為及時發(fā)現(xiàn)和解決電機故障提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)依據(jù);③通過儀器、儀表、紅外測溫、帖感應片等, 對現(xiàn)行皮帶機驅(qū)動裝置進行溫度變化測試和振動測式等。

篇（8）

初中歷史教材中涉及很多愛國主義教育的素材，如民族英雄事跡、艱苦卓絕的等，積極運用這些素材，有利于培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，增強學生振興中華的使命感。在社會主義新時期的今天，初中歷史教學培養(yǎng)愛國主義情感，不僅僅是時代對青年的需要，也是新課標對歷史課程的要求。那么，如何在初中歷史教學中有效培養(yǎng)學生的愛國情感呢？

一、利用常規(guī)教學滲透愛國情感

初中歷史課堂教學是培養(yǎng)學生愛國情感的主要陣地，讓學生在學習更多的歷史文化知識的過程中滲透愛國意識，學生對于愛國主義思想及行為的理解也就更加有效。目前，在初中歷史教學中有很多素材，不僅有知識性和思想性的知識，還有濃厚的情感因素，如愛國英雄鄭成功、林則徐、鄧世昌、、錢學森、王進喜等，還有許多憂國憂民的思想和激情都可以作為愛國主義的素材?？傊?，中國古代史和近代史有幾千年的歷史文明，愛國主義因素眾多，教師可以在課堂中挖掘愛國主義因素，結(jié)合學生特點運用多媒體、人物故事、文本素材等方式讓學生受到愛國主義情感教育的滲透。

二、利用歷史課外活動培養(yǎng)愛國情感

篇（9）

作為一名初中歷史教師，在歷史教學中如何對學生進行德育教育，是值得不斷探究和完善的問題。本人從教二十多年，始終在教育教學第一線，結(jié)合自己的教學實際情況，就歷史教學中進行德育教育的重要性談談自己的看法：

一、歷史教學中開展德育教育的重要性

當前許多學生和家長更加注重學習成績，對思想品質(zhì)教育的重視程度不夠。再加上現(xiàn)在的家庭大多數(shù)是獨生子女家庭，孩子在家中更是嬌生慣養(yǎng)。多方面的原因使得許多學生以自我為中心，任何事情都從自身的角度出發(fā)，不肯吃苦，不尊敬師長，打架、斗毆現(xiàn)象時有發(fā)生，沒有社會責任感。由此可見，現(xiàn)代教育對青少年的德育教育重視程度不夠，在對青少年的德育教學方面還比較薄弱。對青少年的德育教育應該放到重要的日程上來。歷史教師應該以歷史教學為突破口，運用好歷史教材的優(yōu)勢，對學生進行德育教育工作。通過歷史學習讓學生了解我國的歷史，從中受到感化，提高學生的歷史素養(yǎng)，繼承我國傳統(tǒng)的優(yōu)良美德，形成正確的榮辱觀和愛國主義情感。

二、在初中歷史教學中進行德育教育的現(xiàn)狀

在中考的壓力之下，許多教師、家長和學生所看重的仍然是分數(shù)，對學生進行評價時還是采用單一的評價方式――考試成績，對德育教育的重視程度不夠。這樣不僅使歷史教學起不到應有的作用，也不利于學生和社會的發(fā)展。

1.在歷史教學中，仍然是注重學生的歷史成績，沒有意識到德育教育的作用

隨著新課標的實施，對歷史教學提出了新的要求。在歷史教學中不僅要教給學生歷史知識，還要讓學生形成正確的情感態(tài)度。但是，在實際教學當中，分數(shù)在歷史教學中仍然具有主要地位。一切教學為了考試服務。只要學生成績好，其它方面不會受到任何影響。教師在教學時，只是向?qū)W生傳授歷史知識，讓學生對歷史知識點進行機械記憶，以取得好成績。在這種教學模式之下，學生的德育教育被忽視，不利于學生健康人格的形成，也不利于學生自主學習、合作探究能力的形成，對學生創(chuàng)新思維的發(fā)展也有著制約作用。

2.在歷史教學中，教師對學生進行評價的標準仍然是成績

成績好的學生就是優(yōu)秀的學生，成績不好的學生就是差學生。這種單一的評價方式忽視了學生其它方面優(yōu)秀的品質(zhì)，學生得不到正確的評價，必然會影響學生的健康發(fā)展。這和現(xiàn)代教育所提倡的教學觀點是相違背的。

三、在初中歷史教學中如何對學生進行德育教育

德育教育對學生的發(fā)展具有積極的意義，在大力推進素質(zhì)教育的今天，越來越重視學生的全面發(fā)展，德育教育也被提到了重要的位置之上。因此，在歷史教學中，教師要利用好歷史教材，對學生進行德育教育。

1.教師要深入研究歷史教材，從中挖掘德育教學內(nèi)容

歷史學習包括豐富的內(nèi)容，有中國古代史、中國近現(xiàn)代史，世界古代史、世界近現(xiàn)代史。教師在課前要深入研究歷史教材，從中挖掘出對學生品質(zhì)有教育意義的材料，結(jié)合實際問題對學生進行德育教育。例如：在學習古代史時，教師可以讓學生形成“ 以德治國”、“天下興亡、匹夫有責”等思想。在學習中國近現(xiàn)代史時，教師可以對學生進行愛國主義教育，讓學生形成民族榮辱感。教師在歷史教學中，還可以穿插一些歷史小故事、介紹一些著名的歷史人物，如司馬遷獄中忍辱負重，堅韌頑強，譜下歷史巨作《史記》；張騫不懼路途的遙遠與勞累，勇于開拓，出使西域；李時珍用畢生的經(jīng)歷，嘗遍百草，終于完成《本草綱目》等等。增強民族意識和國家觀念，激發(fā)愛國熱情，激發(fā)學生的學習興趣，同時讓學生從中受到鼓舞。

2.樹立歷史人物的榜樣作用，深化思想教育

榜樣的力量是無窮的。在幾千年的歷史長河中，有著眾多的杰出人物，教師要根據(jù)教學內(nèi)容適時的選擇正面的人物，對其所做出的貢獻給予介紹與點評，指出積極學習榜樣的哪些方面。如“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的范仲淹；呼吁“天下興亡，匹夫有責”的顧炎武；“為中華之崛起而讀書”的，等等，都是當代青少年學習的榜樣。教師在課堂教學中要組織學生進行討論，聯(lián)系現(xiàn)實生活，歷史人物的榜樣作用，會對自己的生活有哪些影響，自己又能從中學到什么？

學校是教育的主陣地，學校教育應該是綜合教育。在對學生傳授文化知識的同時，德育教育也不容忽視。初中歷史教師要發(fā)揮出學科教學的優(yōu)勢，在歷史教學中滲透德育教育，引導學生形成積極向上的思想品質(zhì)。只有這樣，才能為社會培養(yǎng)大量的合格人才。

作為一名初中歷史教師，一定要認真研讀歷史教學大綱和歷史教材，深入挖掘教材當中所蘊含的德育思想，找準在歷史教學中進行德育教育的方法。在教學過程中根據(jù)教學內(nèi)容對學生進行德育滲透，從而促進學生的全面發(fā)展，推動素質(zhì)教育的進程。

參考文獻：

[1]朱漢國.初中歷史教材，北京師范大學出版社，2001年.

[2]朱漢國.中學歷史教師教學用書，2007年.

篇（10）

首先要讓學生感受教師魅力，激發(fā)他們的學習興趣

新課改確定了學生在課堂上的主體地位，但是教師作為課堂的引導者，仍然在課堂教學中發(fā)揮著不可或缺的重要地位。特別是在初中時期，學生的學習自主性不足、學習目的性不強，此時就更需要教師的引導教育。而想要做好學生的教學工作，教師個人的良好魅力就顯得尤為重要了。俗話說“親其師則重其道”，初中時期學生的好惡心理明顯，對于教師的印象也就決定了他們對于某個科目的印象以及學習積極性。這就需要教師要讓學生感受到他們的魅力，進而“愛屋及烏”，提升他們對于歷史的學習興趣。所以在教學的過程這就需要教師注意以下幾點：首先是教師要有良好的個人氣質(zhì)，初中時期的學生正處于“崇拜期”，對于優(yōu)秀的人或事物他們就會有明顯的向心力，這就需要教師要多和學生溝通，充當他們的知心朋友、“忘年交”，日常多關(guān)心他們的生活，多為他們解決一些學習、生活上的難題，這對進一步師生關(guān)系有著十分重要的意義。師生關(guān)系和諧了，學生自然對這個學科也會“刮目相看”，有了學習興趣，一切難題都不再是難題了。

其次要讓學生感受課本魅力，激發(fā)他們的學習興趣

課本是學生學習知識的主要途徑，同時也是課堂教學的一個知識載體，要陪伴學生走過三年的初中生活。讓學生感受書本魅力對于提升他們的學習興趣有著非常重要的意義。這就需要教師在教學的過程中給學生傳輸一些理念，比如關(guān)于愛惜書本、研究課本、分析課本的理念，讓學生能夠在學習的過程中自己對于課本有一個良好的認知，讓他們能夠發(fā)現(xiàn)課本中的一些隱含知識以及知識特征?，F(xiàn)行課本中有豐富的圖片資源，這些資源在幫助學生了解歷史知識、學習歷史文化的過程中發(fā)揮著不可或缺的重要作用。比如在教學《匈奴的興起及與漢朝的和戰(zhàn)》這節(jié)課的時候，開頭就用了中國古代四大美女之一的“昭君”的墓地的圖片來進行引導教學，讓學生通過一個昭君來學習匈奴與漢朝的故事，這其實就是當今歷史課本“深入淺出”、“由小見大”的一個體現(xiàn)，由點到面的帶出一系列的歷史知識，讓學生認識到課本知識的魅力。此外，在世界歷史教學的過程中，我們也可以引入相關(guān)中國歷史內(nèi)容，通過二者的對比來讓學生學習到更多的知識，發(fā)現(xiàn)更多趣聞。比如在教學“新航路開辟”的時候，我們就可以引入中國歷史的“鄭和下西洋”，將二者的時間、目的、規(guī)模、航路進行對比，讓學生理解不同時期的不同社會對于世界的不同探索方式，通過課本內(nèi)容的回顧，讓學生既能夠?qū)W習當前知識，也能夠復習舊知識，可以說是“一舉多得”。

最后要讓學生感受成功魅力，激發(fā)他們的學習興趣

初中時期的學生正處于身心發(fā)展的高峰時期，也正是他們?nèi)松^、世界觀的形成的重要時期，一方面，他們的身體迅速發(fā)展，已基本接近成人水平，但是他們的心理發(fā)展卻還處在青少年時期，一方面是他們要求師長的認可，要求獲得與大人一樣的“待遇”，但是在一般家長眼里，他們還是小孩子，所以這種壓抑與打擊往往會消磨他們的積極性，在教學的過程中，如果我們認識到了這一點，并且多從他們的角度進行分析，讓他們多體驗到認可、讓他們獲得成功，就會激發(fā)他們的興趣，引起他們的學習欲望，達到很好的教學目的。

另外在引導學生進行系統(tǒng)復習的時候，為了活躍課堂氛圍，我就采用了一種新型的方法，“情境模擬法”：我們知道有個歇后語叫“孔夫子搬家--盡是（書）輸”，為什么會出現(xiàn)這種情況呢？大家解釋一下，立馬就有學生答了出來：“孔子是處于春秋時期，那時候紙質(zhì)的書還沒有出現(xiàn)，書都是竹簡，由重又多，孔夫子是學者，書肯定多，所以孔夫子搬家的時候就都是書了。”他的回答得到了同學們的一致認可。再比如在進行古代史的復習的時候，我就給學生說：現(xiàn)在模擬我們是一個劇組，我是導演，你們都是劇組人員，我們要去拍攝商朝的皇帝寢宮的一個特寫，我們要準備哪些東西？學生們立馬就興奮起來了，他們進入了角色，有的說要準備床，有的說要準備枕頭，有的需要準備書桌，還有的說要準備幾本書，我就及時的追問：“什么書？”那位學生舉起自己的書說：“就是這種啊！”立馬就有學生提出了異議：“不對，商朝的時候還沒有紙質(zhì)的書本，紙質(zhì)的書是在蔡倫改造造紙術(shù)后才逐漸出現(xiàn)的”，很多學生也都支持他的見解，我就引導學生：“很好，大家能發(fā)現(xiàn)這點，如果我們準備道具的話就只能用竹簡了對吧？”用這樣的方法雖然復習到的知識較少，但是只要我們多設(shè)置情景，提高課堂的活躍氛圍，相信也會收到不錯的效果。

篇（11）

一直以來討厭學習歷史的中學生大多總是抱怨歷史的內(nèi)容太復雜，很多重要的歷史事件記不住，尤其是為了記住歷史事件發(fā)生的具體時間傷透腦筋。很多學生更是抱怨上課老師講得天花亂墜，自己學得暈頭轉(zhuǎn)向。而目前最受大家關(guān)注的就是初中歷史高效課堂的推廣，所謂高效就是充分利用好課堂上的每一分鐘，幫助學生最大獲益，但是在具體教學過程中，仍然需要做好準備、教授和實踐等工作，以期進一步強化高效課堂的使用效果。

一、知己知彼，準備很重要

凡事預則立不預則廢。在現(xiàn)實的教學過程中部分教師容易忽略準備工作，導致課堂上超出自己的預料出現(xiàn)很多問題，所以一定要做好充分的準備工作，從學生的了解，到備課的資料，再到課堂的把控等這些都要精心安排布局，確保自己教授的內(nèi)容被學生充分理解和掌握。

1.加強師生交流。

在初中歷史高效課堂的準備階段，要提前了解學生具體情況，做好針對性的準備工作。這就需要教師提前與學生做好溝通和交流，把握好中學生的學習特點，在教課過程中，處處才能心中有數(shù)，步步可以穩(wěn)扎穩(wěn)打。

2.做好備課工作。

備課可以說是教學準備工作中最關(guān)鍵的部分，沒有充分準備，教師在課堂上就會把握不住，導致教學的混亂。在備課過程中要考慮到不同的學生水平，制訂一套合理的教學方案，使得每一個學生都能在教師的授課過程中獲益。

3.把控好課堂進度。

把控好課堂的進度很重要。歷史教師只有把控好課堂的進度，才能發(fā)揮自身作用，引導學生順利實現(xiàn)教學目標。在課堂教學過程中，不僅要做到每一節(jié)課都能承前啟后，保持教學內(nèi)容的完整性與歷史事件的高度統(tǒng)一，而且要巧妙地留有余地，讓學生有更大發(fā)揮空間。

二、活學活用，能力是關(guān)鍵

在初中歷史教學過程中，很多學生接受的都是一種“填鴨式”教學方法，對于歷史知識死記硬背，僅僅是用來應對考試而已。這種方式雖然歷來飽受詬病，但是的確面對中考的壓力很多師生都是不得已而為之。但是在初中歷史高效課堂上很多教師依然“換湯不換藥”，課堂形式雖有所變化，但是方向還是應試。而高效課堂的教學目標卻不僅僅是以考試為重心，重點是要求培養(yǎng)學生的自主學習能力，培養(yǎng)學生對于歷史這門學科的興趣。

1.認識歷史，明確思路。

在初中歷史教學過程中，老師對于教案的研究可謂竭盡全力，但是往往在實際教學中忽略一個很重要的地方，就是歷史是什么，讓中學生理解歷史并對歷史產(chǎn)生興趣，肯定是要讓他們知道歷史是什么，學習歷史的目的和價值在什么地方。如果明確了這個思路，那么在教案的編寫，課堂的具體教學過程中再結(jié)合教學大綱的要求，這樣就能取得“活學”的效果。

2.運用歷史，聯(lián)系實際。

很多人都會覺得學習古代史，距離我們很遙遠，聯(lián)系不到實際生活，無法做到“活用”，其實這是不對的。不論我們學習古今中外的歷史知識都是與當今現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的。例如巴以沖突就可以追溯到世界古代史，而我們閱讀的那些古詩，比如杜甫的“三吏”、“三別”等都牽涉唐朝的安史之亂。部分教師無法做到聯(lián)系實際，就是因為自己的知識面過于狹窄，今后仍然要加強學習。學習歷史就是要運用歷史知識認識當今世界，當今的很多現(xiàn)象，知道它們的來龍去脈，這樣就會便于我們認識世界。所以在初中歷史高效課堂上，教師應該發(fā)揮歷史這門學科的優(yōu)勢，利用具體事件幫助學生建立一套合理有效的知識體系，然后讓他們根據(jù)自己的特點模仿這種思路，發(fā)揮自主學習能力，摸索出適合自己記憶和掌握的方法。

三、課堂教學與社會活動結(jié)合，提升能力

1.多媒體工具的課堂運用。

多媒體技術(shù)集圖像、音樂、視頻等于一身，在初中歷史高效課堂上也被廣泛運用。曾經(jīng)歷史上的很多事件都保留大量圖片和錄像，在歷史教學過程中，合理運用多媒體工具，可以更加直觀形象地感受到當時歷史事件的影響。例如，目前就有很多影像資料，在教學中可以插播一兩段視頻，就會讓學生更加深刻地理解那段苦難的歲月，激發(fā)學生的愛國熱情。

2.適當開展社會活動。

在初中歷史高效課堂的教學過程中，也可以安排一些社會實踐活動，比如帶領(lǐng)學生參觀一些歷史遺跡，然后讓學生現(xiàn)場當解說員，將歷史遺跡的來龍去脈說清楚，而且回來后再讓學生一起溝通交流，寫一些感想等，這樣更能豐富課堂教學內(nèi)容，讓學生接觸歷史的真實感，提高對于歷史的興趣。

總之，歷史并非像某些學生所想象的那么枯燥乏味，簡單死記一些內(nèi)容只能應付考試，對于學生自我學習能力的培養(yǎng)，對于歷史這門學科的興趣的增強都是無益的。這就需要教師在初中歷史教學過程中，利用好高效課堂這種教學方式，讓學生在學習過程中獲益。

參考文獻：