中學(xué)綜合素質(zhì)教育觀大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇中學(xué)綜合素質(zhì)教育觀范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

小學(xué)語文教學(xué)由于過分看重知識的傳播和技能的訓(xùn)練，忽視了語文學(xué)科的人文性和綜合性，也忽略了發(fā)展學(xué)生的良好個性。針對傳統(tǒng)語文教學(xué)的弊端，以及現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，具備包括閱讀與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力、運用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息諸能力的要求，下面筆者談?wù)勔恍┳龇ā?/p>

一、把寫作、口語交際教學(xué)融于活動之中，開展綜合性學(xué)習(xí)。

綜合性學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是聽說讀寫能力的整體發(fā)展過程。綜合性學(xué)習(xí)將聽說讀寫整合在一起，既為聽、說、寫創(chuàng)設(shè)了生活化的問題情境，提供了有意義的話題，又為學(xué)生課外閱讀圈定了內(nèi)容，指明了方向。在綜合性學(xué)習(xí)活動中，我們可以設(shè)計一系列規(guī)模小的活動，把聽說讀寫巧妙地融于活動之中。比如以“我愛我家”為主題的綜合性學(xué)習(xí)，可以設(shè)計出這樣幾個活動，通過活動的開展，可以把寫作、口語交際整合于綜合性學(xué)習(xí)之中，從而促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫能力的整體發(fā)展。

二、加強課外專題性閱讀，開展綜合性學(xué)習(xí)。

所有的智力方面的工作都依賴于興趣。尤其對于兒童來說，興趣是他們學(xué)習(xí)的強大動力。在綜合性學(xué)習(xí)中，我們要突破課時的局限、教室空間的束縛和教材的拘囿，開展專題性課外閱讀的綜合性學(xué)習(xí)。可以采用下列常規(guī)程序：一是圍繞一個主題確定閱讀內(nèi)容，如科普讀物、文學(xué)名著、科學(xué)家的故事等，一段時間安排一個專題，營造良好的讀書氛圍。二是摘記或評析所讀內(nèi)容，并列出自己不理解的問題。三是通過交流討論或查閱相關(guān)資料，主體地判斷、思考，試著自己解決問題。

專題性課外閱讀綜合性活動，不僅拓寬了學(xué)生的視野，使學(xué)生受到了經(jīng)典文化的熏陶，而且培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識及主動探究、自學(xué)自悟的能力。

三、利用小組合作的形式，開展綜合性學(xué)習(xí)。

合作學(xué)習(xí)是個體學(xué)習(xí)的有效補充和有力延伸，它有著許多個體學(xué)習(xí)所不能代替的功能。合作學(xué)習(xí)有助于學(xué)生主動深入地解決問題，可以增加信息量，提供學(xué)生交流情感、展示個性的機會。在綜合性學(xué)習(xí)中，我們可以安排學(xué)生以小組為單位合作學(xué)習(xí)，從而促使個人的創(chuàng)新潛能與集體的智慧相互補充，相互調(diào)節(jié)。在綜合性學(xué)習(xí)活動中，我們在為學(xué)生提供一個母課題的前提下可以設(shè)計若干子課題，倡導(dǎo)學(xué)生小組討論、合作學(xué)習(xí)。

四、借助語文實踐活動，開展綜合性學(xué)習(xí)。

語文是實踐性很強的課程。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源與實踐機會無處不在，無時不有。教育就是生活，就是教育不能脫離生活內(nèi)容，不能脫離解決學(xué)習(xí)者的生活問題。借助豐富多彩的語文實踐活動，開展綜合性學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生在廣闊的生活空間里學(xué)語文、用語文，豐富知識，提高語文實踐能力。在綜合性學(xué)習(xí)活動中，我們可以組織學(xué)生辦報紙，演課本劇，舉辦詩歌朗誦會，進(jìn)行書法比賽，等等。這有利于學(xué)生主動活潑地學(xué)習(xí)，有利于學(xué)以致用和學(xué)文育人。我們還可以帶學(xué)生走出校門，進(jìn)行參觀訪問；節(jié)假日，鼓勵學(xué)生與家長外出旅游；組織學(xué)生作社會調(diào)查，寫調(diào)查報告等，這些綜合性學(xué)習(xí)都有利于使學(xué)生初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力 。同時生活中的許多問題依賴于語文這個工具。綜合性學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生扎根在社會生活這個天然教室，讓學(xué)生運用自己的生活經(jīng)驗理解課文，并運用課堂上所學(xué)的知識到生活中去實際應(yīng)用，發(fā)揮語文的交際功能、傳播功能。比如可以讓學(xué)生寫廣播稿、倡議書、借條、招領(lǐng)啟事、辦手抄報等，也可以讓學(xué)生為旅游公司設(shè)計廣告語、導(dǎo)游解說詞。

綜合性學(xué)習(xí)就能把生活與語文緊密相連，把學(xué)生今天的學(xué)習(xí)與未來的發(fā)展緊緊地聯(lián)系在一起。例如在以保護(hù)水資源為主題的綜合性學(xué)習(xí)活動中，我們可以安排如下活動：一是訪談。走訪當(dāng)?shù)鼐用瘢私饨ㄔO(shè)工廠掩埋了多少條水渠和池塘及水污染的情況。二是調(diào)查。調(diào)查馬路積水、小河渾濁的原因。了解地方管理機構(gòu)對水資源的管理。三是討論。討論解決水污染問題的對策。四是寫建議書。集體形成解決問題的方案，寫成建議書，張貼在社區(qū)，提高居民的認(rèn)識水平，增強環(huán)保意識。在這樣的綜合性學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生的走訪、調(diào)查，便是運用語言跟人交往的過程，在這個過程中，學(xué)生了解到許多課本以外的知識，并且通過討論達(dá)成共識，把水污染問題的解決方案寫成建議書，這便是運用語文解決生活問題。如此，借助語文綜合實踐活動，開展綜合性學(xué)習(xí)，就達(dá)到了語文生活化、生活語文化的效果，增強了學(xué)生的語文實踐能力。

五、充分運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開展綜合性學(xué)習(xí)。

人類已經(jīng)進(jìn)入信息時代，在綜合性學(xué)習(xí)的實施過程中要積極運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等手段，拓展綜合性學(xué)習(xí)的時空范圍，提高綜合實踐活動的實施水平。比如在“我能為學(xué)校做點什么”的綜合性學(xué)習(xí)中，可讓學(xué)生實地采訪、網(wǎng)上采集，經(jīng)加工、存儲后成文，最后在網(wǎng)上傳送，根據(jù)需要進(jìn)行現(xiàn)場交流。在“家鄉(xiāng)的橋”綜合性學(xué)習(xí)中，我們可讓學(xué)生自由挑選一種橋作為研究對象，然后通過互聯(lián)網(wǎng)查找資料，并在電腦中畫出自己喜歡的橋，旁邊可配上簡短的文字，介紹這種橋的生活構(gòu)造、功能等。這樣通過學(xué)習(xí)，學(xué)生的個性得到了張揚。

充分運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開展綜合性學(xué)習(xí)，能促使多元信息與語文的人文性相碰撞交匯，能有效地培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、處理信息的能力，為學(xué)生將來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

篇（2）

一、案例背景

Unit 9 Do you want to go to a movie? 是在Unit 5、Unit6 談?wù)摿藙釉~have、like 的一般現(xiàn)在時用法的基礎(chǔ)上提出want在一般疑問句中的用法。另外，這也是學(xué)生又一次用形容詞談感受。但是，由于談電影要有很強的鑒賞能力。以前有關(guān)此方面的談?wù)摮霈F(xiàn)在高中一年級，內(nèi)容的靈活性及生活性都很強。而我班的學(xué)生多半來自鄉(xiāng)村，再加上是初一第一學(xué)期，學(xué)生的詞匯量還不大，所看的電影也較少，要想擴展內(nèi)容深入討論比較難。因而在備課時我仍把整單元劃分為四個課時。但在每個課時開頭或中間部分我都插入一小段電影，利用多媒體和平日積累的動畫電影，讓學(xué)生邊欣賞邊運用句型：Do you like it? Who is the actor? Who is in the movie? What do you feel? Who is your favorite actor? 等進(jìn)行討論。

二、單元整體說明

本單元主要學(xué)習(xí)使用want 來談?wù)摵捅磉_(dá)自己的喜好；學(xué)習(xí)運用表示品質(zhì)的形容詞來表達(dá)自己喜好的理由；學(xué)習(xí)連詞and 和but的用法；鞏固行為動詞一般現(xiàn)在時的結(jié)構(gòu)和名詞單、復(fù)數(shù)的構(gòu)成。本單元通過“介紹電影，談?wù)撓埠谩焙汀爸贫ㄓ媱潯边@兩個話題，設(shè)計了三個任務(wù)型活動：任務(wù)一是根據(jù)自己的喜好，討論自己收集的電影；任務(wù)二是學(xué)寫小作文，讓學(xué)生掌握“陳述理由”的方法和正確使用表示品質(zhì)的形容詞。

三、任務(wù)設(shè)計

教師可以組織一次活動，分組討論學(xué)生喜歡看什么類型的電影，并說明喜歡的理由。運用I like…I don’t like…Because it is…等語言結(jié)構(gòu)；然后每個組選派一名代表向全班學(xué)生闡述本組組員喜歡觀看的電影類型；最后匯總，總結(jié)出全班同學(xué)最喜歡觀看哪一種類型的電影。如果有可能，根據(jù)學(xué)生的選擇放一部(一段)這種類型的影視節(jié)目。通過學(xué)生的討論、調(diào)查，使他們在完成任務(wù)的過程中學(xué)會詢問和陳述自己或別人在影視方面的喜好及理由，更好地鞏固所學(xué)內(nèi)容.

四、教學(xué)過程實錄

在第一個課時，我用自制flash 打開話匣子，引出movie 一詞，并提出這個單元打算學(xué)習(xí)有關(guān)電影名稱及討論電影品質(zhì)的形容詞。開篇的幾幅漂亮海報就吸引了大多數(shù)學(xué)生的注意力，有點意外，學(xué)生知道的電影還不少。他們開心的報出電影的名稱，我也很自然的把話題引到地一個重點電影的類型。當(dāng)幻燈中出現(xiàn)Stephen Chow 時幾乎所有的學(xué)生都異口同聲說出周星馳。之后我剪了一段Finding Nemo 中的開篇段，魚爸爸和媽媽找房子，借他們的對話對學(xué)生進(jìn)行了思想教育，父母對子女的生活是特別在意的（從小小的細(xì)節(jié)出發(fā)給以關(guān)心）。在學(xué)生意猶未盡之時cartoon 出現(xiàn)在他們面前通過幾個單詞的單復(fù)數(shù)練習(xí)，對第一個知識點加以落實。

隨后的聽力練習(xí)及海報的展示則是對第一個知識點的鞏固。前面的欣賞為后來的句型出現(xiàn)作好鋪墊。當(dāng)我用Do you want to go to a movie? 提問時，大家都?xì)g快的回答Yes， I do.

第二課時，為了從學(xué)生口中獲得更多信息，我從自己出發(fā)講述自己喜歡的影片類型，I like comedies and I like cartoons，but I don’t like Beijing Opera.學(xué)生也都依葫蘆畫瓢，用上了and， but。乘這個機會我趕緊把幾個連詞拿出來讓學(xué)生連線，并分別指出它們不同的名稱。接著作為鞏固我拿出了pair work，學(xué)生積極的用學(xué)過的句子進(jìn)行積極操練。 轉(zhuǎn)貼于

第三課時，一開始我就拿出準(zhǔn)備好的101 dogs. 有一段小狗出生時的場景牽涉到人物的幾種感覺，剛好可以用上這一課時出現(xiàn)的單詞。看到小狗出生羅杰和龐哥開心歡舞，學(xué)生們用了exciting；當(dāng)狗爸爸開心的眼睛打轉(zhuǎn)時，我引導(dǎo)學(xué)生說出funny；而看到蘭尼傷心的摸著奄奄一息的小狗出來時學(xué)生用了sad；當(dāng)雷電四起，庫來拉出現(xiàn)時學(xué)生尖叫scary。很明顯學(xué)生的情緒也隨著這幾個詞在起落。隨之出現(xiàn)的各種海報讓學(xué)生及時落實了這幾個知識點，有Mr. Bean， Pearl Harbor， The Lord of Rings. 為了把電影類型同形容詞配套，我用了match。同時通過Monster Inc.的廣告片，加強了學(xué)生對形容詞的把握。

看的時候，他們會用It’s funny， it is interesting. 最后，我推出幾張海報作為延伸學(xué)習(xí)：Turn Left Turn Right， Spiders man，Harry Potter. 并給出任務(wù)：分組討論學(xué)生喜歡看什么類型的電影，并說明喜歡的理由。運用I like…I don’t like…Because it is…等語言結(jié)構(gòu)；然后每個組選派一名代表向全班學(xué)生闡述本組組員喜歡觀看的電影類型；最后匯總，總結(jié)出全班同學(xué)最喜歡觀看哪一種類型的電影。到了第四課時， 出現(xiàn)的是兩篇短文，由于任務(wù)較重，在一開始打過招呼后我用What is your favorite movie? 著手，逐步談到自己最喜歡的電影，然后用上《龍貓》中的一段非常感人的一段，道出：It’s my favorite; I really like it; I often watch cartoons with my nephew. 我也注意到學(xué)生們都很認(rèn)真地看每一段，雖然只有短短的幾分鐘。當(dāng)我提到我每次不開心就看這一段時，學(xué)生都非常認(rèn)同，我覺得時機到了學(xué)生們的狀態(tài)已經(jīng)越來越接近了。我對書中的次序做了一個調(diào)整，把含第一人稱的那段短文提到前面，課文的閱讀我用了最原始的方法，聽、帶著問題閱讀、做辨析。解決了第一人稱后，我及時介紹一位新朋友June給他們，聽完錄音后我打出幾個問題要求學(xué)生帶著問題進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)讀。文章掌握了基本句型了解了，也為下面的書寫作好準(zhǔn)備。到了輸出收成的時候了，我提出第二個任務(wù)：討論并找出自己最喜歡的電影，模仿3b 中的內(nèi)容寫出自己最喜歡的演員及他的電影，并作一個小評論，并為周末制定計劃。寫作為本單元畫上了一個圓滿的句號。

五、案例分析與反思

篇（3）

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）12-0350-107

科學(xué)發(fā)展學(xué)生的思想道德、科學(xué)文化、身心健康、勞動技能等綜合素質(zhì)，是當(dāng)今素質(zhì)教育的要求。為促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，發(fā)展個性，為提高學(xué)生的民主意識，增強學(xué)生的責(zé)任心，倡導(dǎo)以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為中心，建立以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目標(biāo)的評價體系，是當(dāng)前評價改革的重要任務(wù)。對學(xué)生的綜合素質(zhì)的有效評價能夠促進(jìn)學(xué)生主動、積極、全面地發(fā)展，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高綜合實踐能力，能夠使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展和提高。筆者結(jié)合政治課教學(xué)的特點，對學(xué)生綜合素質(zhì)評價如何在課堂中運用的問題，進(jìn)行了初步的探索和實踐。

一、經(jīng)常性評價要貫穿學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：評價是與教學(xué)過程并行的同等重要的過程，要貫穿于教學(xué)活動的每一個環(huán)節(jié)，鼓勵將評價貫穿于日常的教學(xué)行為當(dāng)中，使評價實施經(jīng)常化。在課堂上，教學(xué)活動的主體是學(xué)生。評價是多方面的。要不失時機地評價，讓無形評價悄然作用于課堂，讓有形評價真切、自然。評價學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、創(chuàng)新精神、評價學(xué)生的自主表現(xiàn)、合作意識，評價學(xué)生的潛力及發(fā)展。例如，思想品德課上，對學(xué)生流露出的情感、態(tài)度、價值觀，教師要給予中肯的評價，以加深學(xué)生的道德品質(zhì)。整節(jié)課大部分學(xué)生伴有滿足、成功、喜悅、頓悟等體驗，從教材和學(xué)習(xí)中得到了生活、情感等方面較深刻的感悟，并能總結(jié)學(xué)習(xí)所得。

二、過程性評價推動學(xué)生的發(fā)展

評價的價值不在于甄別和選拔，而是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此要重在過程性評價，多角度多側(cè)面地觀察了解、調(diào)查交流，著眼于學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)生綜合素質(zhì)。學(xué)生成長檔案的使用可以記錄學(xué)生成長的足跡，點點滴滴中盡顯學(xué)習(xí)過程中的努力。學(xué)科教學(xué)中可以把學(xué)習(xí)檔案與成長檔案整合起來，記錄學(xué)生的德與行、學(xué)與思。

在思想品德教學(xué)中，師生共同建立《德行績能》檔案，通過師生交流確定評價標(biāo)準(zhǔn)，堅持定量與定性評價相結(jié)合的原則。易于量化的內(nèi)容以量化為主。而對情感領(lǐng)域、心理品質(zhì)、德育素質(zhì)和綜合實踐能力等不易量化的內(nèi)容，則以學(xué)生的突出表現(xiàn)和實證材料為依據(jù)，實行分層評價。在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生豐富檔案內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)感受、生活反思、走訪調(diào)查報告，經(jīng)歷體驗再現(xiàn)，多樣的信息在檔案中反饋，學(xué)生綜觀成長的歷程會生發(fā)有所激勵。此外，在檔案中融入教師、同學(xué)、家長以及他人的評價，會使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)有所啟迪。激勵學(xué)生進(jìn)行檔案間的交流，促使學(xué)生作橫向的比較和自我鑒定，既為自己定位，也在交流中學(xué)人之長補己之短。

三、互動性評價激勵學(xué)生進(jìn)步

課堂上教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生自我評價的習(xí)慣，讓學(xué)生心中有桿秤來衡量自己，并鼓勵勤記錄勤反思，自我總結(jié)的過程也是自我間的互動。教師引導(dǎo)學(xué)生主動與家長交流，主動獲取家長的評價，教師還要通過座談會、書信、家訪、電話聯(lián)系等多種方式與家長溝通了解學(xué)生情況，在評價中給學(xué)生欣喜，去努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生忽視或未發(fā)現(xiàn)的潛在優(yōu)點來激勵學(xué)生進(jìn)步。同學(xué)間的評價也尤為重要。學(xué)生的言語評價客觀又帶著情感色彩。同學(xué)的一個眼神、一次掌聲、一場辯論、作業(yè)展覽、合作學(xué)習(xí)等都是無意間的互相評價的過程。教師在其間要起到穿針引線的作用，鼓勵學(xué)生充分表現(xiàn)，贏得評價，引導(dǎo)學(xué)生評價他人，認(rèn)識自我。

教師是調(diào)動互動的評價杠桿，利用好學(xué)科教學(xué)給予學(xué)生發(fā)展性評價。在思想品德課上，教師要關(guān)注學(xué)生的生命發(fā)展，尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)，人性化評價中肯；鼓勵化評價真摯；賞識性評價觸動學(xué)生的心靈，這樣的評價真正發(fā)揮了它的導(dǎo)向功能。

評價就是一種鼓勵與鞭策，無論是自評還是互評，都應(yīng)強調(diào)其客觀性并帶有鼓勵性，盡量找出每個學(xué)生的閃光點，使他們在學(xué)習(xí)過程中始終保持信心，這樣的評價才能起到增強其勇氣和進(jìn)取心的作用。評價是一種情感互動的過程。在理智、情感與行為的統(tǒng)一作用下，學(xué)生的思想與行為相互作用、相互轉(zhuǎn)化，促進(jìn)被評價者與評價者的主客體狀態(tài)良好轉(zhuǎn)化，起到互動作用。在思想品德課堂教學(xué)中要充分發(fā)揮評價的導(dǎo)向和激勵功能，注重評價方式多元化和科學(xué)化，使學(xué)生增強自尊，樹立信心，掌握更多的發(fā)展本領(lǐng)。大部分學(xué)生能自主學(xué)習(xí)、積極舉手回答問題，學(xué)生全員參與、全程參與學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)的過程中給予即時即地的評價，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的成績、長處及時給予肯定，教師用激勵的眼神、喜愛學(xué)生的動作，激勵性的語言進(jìn)行評價。課堂上生生之間能友好、較有效地合作學(xué)習(xí)；能相互給予指點幫助或大膽發(fā)表與眾不同的見解。

總之，評價的課程改革要求教師對學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展進(jìn)行有效的評價。因此，教師要從評價內(nèi)容、依據(jù)、主體、焦點及方法等方面進(jìn)行探索與嘗試，有效的評價既促進(jìn)了學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高，又是促進(jìn)教師、學(xué)校發(fā)展的手段。作為一線的教育工作者，只要開動腦筋，多想辦法，對教學(xué)評價多學(xué)習(xí)、多探索、多研究、多實踐，就一定能幫助學(xué)生了解自己、認(rèn)識自己并不斷地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)行為，激勵每一位學(xué)生都要主動學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身的全面發(fā)展，使我們的教學(xué)更有活力、更有實效！

參考文獻(xiàn)：

[1] 鄧演平，李紅.思想政治理論課學(xué)習(xí)成績評價的依據(jù)、特點與原則初探[J].大學(xué)教育科學(xué)，2005（5）.

篇（4）

研究性學(xué)習(xí)課程的實施，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式具有重要意義。而研究性學(xué)習(xí)實施的關(guān)鍵在教師，這就對教師的素質(zhì)提出了更高的要求。現(xiàn)就中學(xué)政治教師面臨的挑戰(zhàn)提出自己的看法。

一、潛心學(xué)習(xí)教育理論，積極轉(zhuǎn)變教育觀念。深化教育教學(xué)改革，大力推進(jìn)素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的趨勢，而素質(zhì)教育的實施和研究性學(xué)習(xí)的開展，離不開教育理論的指導(dǎo)和教育觀念的轉(zhuǎn)變。因此，作為一名中學(xué)政治教師必須鉆研教育理論，端正教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念。如認(rèn)真研讀素質(zhì)教育理論，研究性學(xué)習(xí)理論等教育論著，用教育理論武裝自己，確立新的教育觀念，指導(dǎo)教育教學(xué)實踐。轉(zhuǎn)變以繼承為中心的教育思想，樹立以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育觀念；轉(zhuǎn)變以學(xué)科為中心的教育思想，樹立以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)的教育觀念；轉(zhuǎn)變以智力為中心的教育思想，樹立智力因素和非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展的教育觀念；轉(zhuǎn)變以求知為中心的教育思想，樹立求知與做人相結(jié)合的教育觀念；轉(zhuǎn)變以教師為中心的教育思想，樹立以學(xué)生為主體的教育觀念，確立全新的學(xué)生觀。

二、構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，提高政治教師的綜合素質(zhì)。研究性學(xué)習(xí)的開展，使教師的角色發(fā)生了較大變化：教師從知識的權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的參與者；從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、指導(dǎo)者；從僅僅關(guān)注教科書到同時關(guān)注本學(xué)科知識與實踐的聯(lián)系，本學(xué)科的前沿知識、本學(xué)科與相關(guān)學(xué)科的聯(lián)系等。面對新的教育形勢，教師不能僅僅滿足于自己所擁有的“一桶水”，因為“一桶水”若不及時更新，就會風(fēng)干、枯竭或者變成一桶死水、廢水，既不能喝也不能澆灌。只有不斷汲取源頭活水，隨時吸納新的信息，充實自己的知識儲備，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，使自己所擁有的知識形成“一條流動的河”，才能保持其旺盛的生命活力。所以，中學(xué)政治教師要全面提升自己的綜合素質(zhì)，不斷拓展學(xué)科知識，具備精深的專業(yè)素質(zhì)；不斷拓寬知識領(lǐng)域，具備廣博豐厚的科學(xué)文化素養(yǎng)；不斷更新自己的知識儲備，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)。中學(xué)政治教師的知識應(yīng)該是復(fù)合性的，既要橫向拓寬，又要縱向深化；也應(yīng)是文理滲透的，既要熟知人文科學(xué)，又要了解自然科學(xué)；還應(yīng)是動態(tài)的，要不斷補充、豐富、重組知識結(jié)構(gòu)，了解前沿知識，彌補教材內(nèi)容滯后的欠缺，跟上時代的腳步，實現(xiàn)中學(xué)政治教師自身的可持續(xù)發(fā)展，更好地應(yīng)對新的挑戰(zhàn)。

三、注重教育科研，提高科研能力。以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的素質(zhì)教育，要求教師的角色定位由“經(jīng)驗型”轉(zhuǎn)向“科研型”，由“教書匠”轉(zhuǎn)向“專家型”、“學(xué)者型”，這種轉(zhuǎn)變的實現(xiàn)要依靠教育科研。研究性學(xué)習(xí)的開展更要求教師必須具備一定的科研能力，樹立科研意識，懂得一般的科研過程和科研方法。通過參與教育科研，教師對教育發(fā)展趨勢，教育規(guī)律，教改實質(zhì)，學(xué)生身心發(fā)展的特點、規(guī)律的認(rèn)識更為準(zhǔn)確、深刻，能將教育教學(xué)活動的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識的高度，并用教育理論指導(dǎo)教育教學(xué)工作，將教育理論與教學(xué)實踐進(jìn)行有機結(jié)合，從而增強教育教學(xué)工作的針對性和科學(xué)性。所以，中學(xué)政治教師要樹立強烈的科研意識，在教育教學(xué)中積極鉆研教育理論，拓寬視野，確立現(xiàn)代教育觀念，用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)自己的教育教學(xué)活動。善于在教育教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，不斷分析、總結(jié)教育教學(xué)經(jīng)驗，反思教育教學(xué)行為，探索教育教學(xué)規(guī)律。在教育教學(xué)過程中，理性思考自己的教育教學(xué)經(jīng)驗教訓(xùn)，形成自己的教育理念和教學(xué)風(fēng)格，不斷提高自己的教育科研水平，以適應(yīng)新的教育發(fā)展的要求。

四、適應(yīng)素質(zhì)教育，提高教師的教育創(chuàng)新能力。實施素質(zhì)教育和開展研究性學(xué)習(xí)，其目的就在于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，而這種能力的培養(yǎng)從根本上依賴于教師的教育創(chuàng)新能力。目前，有相當(dāng)一部分教師的教育觀念落后，教育理論知識不足，教育科研水平較低，學(xué)科知識薄弱及知識結(jié)構(gòu)單一等，這些問題必然導(dǎo)致教師缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。所以，必須培養(yǎng)中學(xué)政治教師的教育創(chuàng)新能力，以適應(yīng)素質(zhì)教育和研究性學(xué)習(xí)的要求。首先，確立教育創(chuàng)新的意識。傳統(tǒng)的教育觀念，重知識傳授，輕素質(zhì)和能力培養(yǎng)；重求同再現(xiàn)，輕求異創(chuàng)新；重權(quán)威結(jié)論，輕反思批判；重識記應(yīng)試，輕實踐應(yīng)用等，阻礙了學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。改變傳統(tǒng)的教育觀念是提高教師創(chuàng)新能力的重要前提，教師要更新教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法，將創(chuàng)新教育的思想和方法落實到教育教學(xué)工作中，體現(xiàn)在教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)上，善于吸收最新的教育科研成果，將其運用于教學(xué)實踐，并且有自己獨到的見解，能夠發(fā)現(xiàn)行之有效的新的教學(xué)方法，不斷進(jìn)行教育創(chuàng)新。其次，在學(xué)科教學(xué)活動中體現(xiàn)創(chuàng)新教育。教師要根據(jù)學(xué)科知識和學(xué)生的特點，在教學(xué)中營造活躍、寬松、民主、開放的課堂氛圍，積極創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識的情境，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，獨立思考，在獲取知識，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中學(xué)會創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)活動中，教師要尊重學(xué)生的好奇心理，保護(hù)學(xué)生的探索欲望，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于提出新思路、新方法、新見解、新結(jié)論，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的思維火花。在教學(xué)活動中，教師要盡可能地多給學(xué)生提供實踐的機會，交給學(xué)生一些富有探索性的實踐任務(wù)，使學(xué)生具有開展探索性學(xué)習(xí)的廣闊時空，不斷扶植和加深學(xué)生成為發(fā)現(xiàn)者的愿望，提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。再次，構(gòu)建教師的創(chuàng)造性素質(zhì)。現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，創(chuàng)造型教師應(yīng)具有敬業(yè)、愛崗、樂于奉獻(xiàn)的崇高精神境界和真摯的教育情感；要有強烈的創(chuàng)造意識和善于創(chuàng)造的能力，能夠創(chuàng)造性地獲取、加工和處理最新教育信息，創(chuàng)造新的教育教學(xué)方法；要掌握和運用現(xiàn)代教育技術(shù)，不斷開創(chuàng)教育科研新領(lǐng)域；要有廣博、精深、扎實、寬厚的專業(yè)知識和相關(guān)學(xué)科知識；具有開放的人格和良好的心理素質(zhì)；能夠營造和諧民主的教學(xué)氛圍，善于啟發(fā)學(xué)生思維，點撥思想火花，激發(fā)創(chuàng)新靈感。

篇（5）

1基本概念簡述

1．1素質(zhì)教育的概念：

素質(zhì)教育，顧名思義，是以全面提高個體的基本素質(zhì)為根本目的的教育。它包括對創(chuàng)造性能力、自學(xué)能力、社會公德、世界觀、價值觀、人生觀、勞動觀念與能力、終身學(xué)習(xí)能力、審美觀念與能力等各方面能力的培養(yǎng)，在尊重個人并且結(jié)合社會發(fā)展實際需要的基礎(chǔ)之上，實現(xiàn)對人綜合素質(zhì)的提升，健全的人格的培養(yǎng)，并且能夠良好適應(yīng)和正確處理所處環(huán)境及問題的根本目標(biāo)。

1．2應(yīng)試教育：

應(yīng)試教育，即應(yīng)付考試的教育，是指以片面追求升學(xué)率為最終目標(biāo)而采用機械化教學(xué)方式實施的教育模式。應(yīng)試教育只關(guān)注對受教育智育的培養(yǎng)，忽視德育、智育、體育、美育的全面發(fā)展。例如根據(jù)一次《北京青年報》對北京市中學(xué)生的調(diào)查顯示：中學(xué)生每天的平均學(xué)習(xí)時間是9．7個小時，但是48．8％的中學(xué)生睡眠時間少于8小時，大部分學(xué)生都承受著很重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。由此看來應(yīng)試教育唯學(xué)業(yè)是圖是一種普遍想現(xiàn)象，但也是一種與素質(zhì)教育背道而馳的教育方法與模式。

2素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的關(guān)系

2．1二者的聯(lián)系：

如前所述，素質(zhì)教育是培養(yǎng)受教育者綜合素質(zhì)的教育，是培養(yǎng)德育、智育、體育、美育等綜合方面的能力。而作為只培養(yǎng)受教者智育的應(yīng)試教育，就成為了素質(zhì)教育的一個組成部分。所以，素質(zhì)教育包含了應(yīng)試教育，二者是包含與被包含的關(guān)系。

2．2二者的區(qū)別：

2．2．1教育目的不同。

素質(zhì)教育是以提升受教育者綜合素質(zhì)為目標(biāo)的教育，其旨在培養(yǎng)受教育者健全的人格、全面適應(yīng)和應(yīng)對社會環(huán)境的能力，從而實現(xiàn)個體的全面發(fā)展。相反，應(yīng)試教育把分?jǐn)?shù)作為中心，作為目標(biāo)，教學(xué)始終圍繞提升分?jǐn)?shù)，提升升學(xué)率開展。嚴(yán)重忽視了個體其他能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。

2．2．2教育內(nèi)容不同。

素質(zhì)教育的教育內(nèi)容主要包括對受教育者思想道德素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)和審美素質(zhì)等方面，它包括的不僅僅是知識和技能的培養(yǎng)，還有對人格和心理健康等方面的教育。而應(yīng)試教育的教育內(nèi)容主要著眼于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，以此來培養(yǎng)受教育者在進(jìn)入社會后能夠不被不科學(xué)的現(xiàn)象或者事物蒙蔽，實現(xiàn)對社會環(huán)境的科學(xué)認(rèn)知。

2．3教育方法不同：

素質(zhì)教育的教育方法主要是基于受教育者的興趣、個性化需求來實現(xiàn)的。在了解受教育者的個體差異之后，因材施教的培養(yǎng)其綜合素質(zhì)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動性與積極性。對于應(yīng)試教育來說，其教育方法則是統(tǒng)一的對受教育者進(jìn)行基礎(chǔ)知識的教育，缺乏針對性，同時也是一種讓受教育者被動學(xué)習(xí)的教育模式。

2．4教育對象不同：

素質(zhì)教育的教育對象是面向全體受教育者的，旨在平等但有差別的實施針對性教育，達(dá)到綜合素質(zhì)的全面提升的目的。而在應(yīng)試教育方面，卻忽視了大部分的受教育者，在我國，高考和中考，甚至大部分地區(qū)的小升初考試都是一味的強調(diào)學(xué)生考試分?jǐn)?shù)，以一條分?jǐn)?shù)線這樣一條分水嶺這種片面追求分?jǐn)?shù)和升學(xué)率的方式來隔絕了本應(yīng)平等的受教育者，實現(xiàn)對少數(shù)人的教育，對多數(shù)人的淘汰。

2．5評價標(biāo)準(zhǔn)不同：

素質(zhì)教育實行的是受教育者的個性化教育，淡化了應(yīng)試教育中對分?jǐn)?shù)的追求，對升學(xué)率的強調(diào)，旨在提升個體完善和發(fā)展。例如現(xiàn)在部分地區(qū)的學(xué)校在招生過程中，對有藝體特長、但文化課成績不是特別優(yōu)秀的考生設(shè)置一些綠色通道；而應(yīng)試教育實行的“一刀切”教育模式，以分?jǐn)?shù)為評判標(biāo)準(zhǔn)，難免有失公允。綜上分析，其實對于教育與應(yīng)試教育來說，二者是一種辯證統(tǒng)一的關(guān)系，兩者既是對立的，也是統(tǒng)一的。

3平衡素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的必要性。

3．1促進(jìn)受教育者德智體美勞全面發(fā)展，提升其綜合素質(zhì)：

如前所述，素質(zhì)教育與應(yīng)試教育是包含與被包含的關(guān)系，所以，對于應(yīng)試教育只強調(diào)分?jǐn)?shù)這一弊病，在二者之間找到一個平衡點十分必要。如此，才能真正實現(xiàn)對少數(shù)人的淘汰和對全體受教育者的整體教育的有效結(jié)合，讓受教育者實現(xiàn)綜合素質(zhì)的提升，以此更能良好的適應(yīng)和應(yīng)對社會環(huán)境。

3．2有利于教學(xué)方式的改革和發(fā)展，以及整個教學(xué)水平的提升：

目前在我國，應(yīng)試教育模式仍然大面積存在。雖然部分省份和城市早已施行素質(zhì)教育試點，但是很難擺脫應(yīng)試教育帶來的根深蒂固的影響。片面追求升學(xué)率，過分強調(diào)分?jǐn)?shù)和排名，對于施行素質(zhì)教育起到很大的阻礙作用。然而，平衡素質(zhì)教育與應(yīng)試教育，能在我國找到一個中庸的位置，這對于我國整個教學(xué)方式的改革和發(fā)展，以及整個教學(xué)水平的提升起到了很大程度的推動作用。

4平衡素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的途徑

4．1家庭樹立對受教育者科學(xué)的教育觀念：

眾所周知，家庭是我們的第一所學(xué)校。家庭教育方式對于每個人的成長來說至關(guān)重要。很多家長只關(guān)心孩子的分?jǐn)?shù)、排名，甚至現(xiàn)在出現(xiàn)的“學(xué)區(qū)房”這一概念都在極大程度上的表現(xiàn)出來應(yīng)試教育在我國社會環(huán)境中留下的極強的負(fù)面影響，以及造成社會的一種普遍的畸形心理，不得不承認(rèn)，家長這種不理性的教育觀念忽視了孩子身心的平衡與健康發(fā)展；另外有些家長對孩子基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)采取放任不管的態(tài)度，總覺得不能像上一輩人那樣逼孩子學(xué)習(xí)，不能視高考為唯一出路，以致于任由孩子自由發(fā)展，但是這又極容易在很大程度上造成孩子在基礎(chǔ)文化知識上的缺失，以致于長大進(jìn)入社會后缺乏對社會環(huán)境的正確認(rèn)知。所以家庭科學(xué)的教育觀念對于受教育者的成長十分必要，家長應(yīng)該在督促其學(xué)好基礎(chǔ)文化知識的同時，基于孩子的興趣和自主有效的選擇，有針對的實施引導(dǎo)和教育。

4．2教育部門應(yīng)該加強對教材和考試的改革與建設(shè)：

之所以現(xiàn)在素質(zhì)教育與應(yīng)試教育在我國比重失衡，就是因為在人口基礎(chǔ)如此龐大的社會，競爭壓力大，教育部門指定的教育政策大多傾向于精英淘汰式教育。另外，現(xiàn)在大多數(shù)地區(qū)的中考或者高考中，雖然會將體育等一些科目作為考試內(nèi)容，以此強化對所謂的“副科”的重視，但仍然存在集中訓(xùn)練后應(yīng)付考試，并且考評系統(tǒng)不嚴(yán)格，以致學(xué)生考試雖然合格但是根本沒有以正確的動機去學(xué)習(xí)，更談不上培養(yǎng)綜合素質(zhì)能力了。所以教育部門應(yīng)該從根本上加強對教材內(nèi)容和考試要求的改革，在教材中豐富知識內(nèi)容講解和社會實踐指導(dǎo)，激發(fā)孩子動手積極性，加強孩子合作意識，一定程度上弱化學(xué)生、家長、老師對于文化課分?jǐn)?shù)和排名的重視，在考察筆試成績基礎(chǔ)上增添日常表現(xiàn)，并且將把“副科”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸骺啤保揭酝葘W(xué)習(xí)要求等等，建設(shè)一套不具明顯傾向性的教育政策體系，為下級教育部門和各學(xué)校根據(jù)自身情況制定相應(yīng)的教育政策提供依據(jù)和具體指導(dǎo)。

4．3提升教師的綜合能力，根據(jù)個體差異因材施教：

教師在平衡素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的過程中起到了關(guān)鍵性的作用。因此，嚴(yán)格對教師職業(yè)能力素質(zhì)的考核，提升教師自我綜合素質(zhì)與能力，使其能夠在具體的教學(xué)過程中，能通過教學(xué)情景設(shè)置，帶領(lǐng)學(xué)生實地參觀、調(diào)動學(xué)生參與到教學(xué)過程中的積極性等多種形式能夠?qū)κ芙逃膫€體差異進(jìn)行準(zhǔn)確的把握，并以此制定個性化的教育和引導(dǎo)方案，真正落實因材施教，同時重視學(xué)生基礎(chǔ)文化知識掌握，實現(xiàn)對整體的受教育者的有效教育。

4．4新聞媒介加大對能力優(yōu)秀青少年的事跡傳播：

由于我國一千多年科舉制度的影響，應(yīng)試教育對現(xiàn)有我國教育觀念的影響根深蒂固。所以應(yīng)該借助新聞媒介的力量，加強對綜合能力優(yōu)秀者、在個別領(lǐng)域能力卓越的青少年的事跡宣傳，深化社會大眾對應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的認(rèn)識，讓廣大群眾理解在好科學(xué)文化知識的同時，實現(xiàn)德育、智育、體育、美育的全面發(fā)展對于受教育者在適應(yīng)和應(yīng)對社會環(huán)境中的重要作用。

篇（6）

中學(xué)在實施素質(zhì)教育的過程中要把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為教育的重點，實施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力。本文認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點:

1.培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力要面向全體學(xué)生

人人都有創(chuàng)新能力，創(chuàng)新能力是每個人與生俱來的潛在能力。每個學(xué)生都有巨大的創(chuàng)新潛能，潛能是否能轉(zhuǎn)化為顯能，關(guān)鍵在于開發(fā)。因此，中學(xué)教育要面向所有學(xué)生，注意開發(fā)每個學(xué)生創(chuàng)新的潛能。它要求教師運用啟發(fā)式教學(xué)，運用變式教學(xué)，嘗試發(fā)現(xiàn)法、探究法，教法有新意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和創(chuàng)新熱情。

2.培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力必須保護(hù)創(chuàng)造個性

首先，要珍惜學(xué)生的求知欲和好奇心。創(chuàng)造性人才愛發(fā)表與別人不同的見解，喜歡出“新點子”、提“怪”問題，喜歡解決挑戰(zhàn)性的難題。教師在教育活動中就要積極引導(dǎo)，不能只是表揚那些順從、聽話、會來事的學(xué)生，而要啟發(fā)學(xué)生擴大想象。創(chuàng)造離不開想象，創(chuàng)造必須以想象為基礎(chǔ)。作為一個重視創(chuàng)新教育的教師，要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的特點、特長，要認(rèn)識到每個學(xué)生總有某些值得引以為自豪和驕傲的特質(zhì)，而這些特質(zhì)將最終成為他事業(yè)成功的基礎(chǔ)，并促使他在熱愛的領(lǐng)域取得更多、更大的創(chuàng)造。

3.培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力的核心是培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)新能力，包括創(chuàng)新思維和實現(xiàn)創(chuàng)新設(shè)想的實際能力，其中，創(chuàng)新思維居于核心地位。培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力，其核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在創(chuàng)新思維形成過程中非智力因素起著十分關(guān)鍵的作用。心理學(xué)研究揭示了這樣的一個事實，培養(yǎng)中學(xué)生的創(chuàng)新思維，必須要和培養(yǎng)與創(chuàng)新思維有關(guān)的非智力因素結(jié)合起來，這里的非智力因素主要包括求知欲、獨立性、靈活性、堅韌性、強烈的動機、熱情、自信心。

二、改革中學(xué)課程體系和教育方法，提高素質(zhì)教育實效

對中學(xué)生實施素質(zhì)教育，不能以單純的活動形式代替素質(zhì)教育，中學(xué)生一天的時間大部分在學(xué)校度過，課堂教學(xué)又占其中的絕大部分，所以要想較好的實施素質(zhì)教育，就要求教學(xué)課程和課堂圍繞素質(zhì)教育目標(biāo)，深化改革，提高教育質(zhì)量。

1.課程改革是推動素質(zhì)教育向深層次發(fā)展的有力措施

(1)通過課程改革，改變課程過于重視知識傳授的傾向。通過改革形成學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的態(tài)度，強調(diào)課程要促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好品德，培養(yǎng)終生學(xué)習(xí)的愿望和能力。

(2)改變課程結(jié)構(gòu)過于強調(diào)學(xué)科本位，科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀。

(3)改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。通過改革倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流和合作的能力、改變課程評價過分強調(diào)甄別和選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能；改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學(xué)校三級課程管理，增強課程對地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。

2 課堂教學(xué)方法應(yīng)符合中學(xué)生身心發(fā)展特點

課堂教學(xué)方法的改革，是教學(xué)研究永恒的課題，是大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

(1)應(yīng)吸收國內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)方法經(jīng)驗。如前蘇聯(lián)贊可夫的發(fā)展教學(xué)法，美國心理學(xué)家布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)法，德國根舍范例教學(xué)法，法國教育家弗雷內(nèi)自治教學(xué)法等。

(2)注重現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段和課程內(nèi)容的整合，鼓勵在其他學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段并把信息技術(shù)教育融合在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中。

三、提高教師綜合素質(zhì)

素質(zhì)教育要想得到較好的實施，必須建立一直高素質(zhì)的教師隊伍，提高教師的綜合素質(zhì)，主要可以從以下幾個方面展開:

1.加強教師學(xué)歷層次提高的進(jìn)修工作

學(xué)歷層次提高進(jìn)修是提高教師綜合素質(zhì)的重要手段，通過進(jìn)修使中學(xué)教師從德、智、體、美幾個方面提高自身素質(zhì)，以適應(yīng)中學(xué)素質(zhì)教育的需要。

2.加強教師基本功訓(xùn)練

隨著時代的進(jìn)步，教師基本功的訓(xùn)練除傳統(tǒng)的“三字一話”（粉筆字、毛筆字、鋼筆字和普通話），還應(yīng)具備操作現(xiàn)代化信息技術(shù)設(shè)備的能力，適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。

3.抓好骨干教師的培養(yǎng)

在我國中學(xué)現(xiàn)階段的辦學(xué)條件下，加強所有教師的培訓(xùn)工作是不可能的，可以通過抓好中學(xué)階段骨干教師的培訓(xùn)工作，使骨干教師在教育工作中起到良好的示范作用，以點帶面，推動整個中學(xué)教師隊伍水平的提高。

4.加強教師職業(yè)道德教育

教師職業(yè)道德教育是加強中學(xué)德育工作和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師的職業(yè)道德主要由教師職業(yè)理想、教師職業(yè)紀(jì)律、教師職業(yè)技能、教師職業(yè)作風(fēng)等組成。

四、建立適應(yīng)素質(zhì)教育的升學(xué)考試和教育評價制度

1.中考制度要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求

初中教育是基礎(chǔ)教育，其目的和任務(wù)并不是對學(xué)生進(jìn)行定型化的塑造，而是要培養(yǎng)學(xué)生在今后社會的變化發(fā)展中具有廣泛的適應(yīng)性和可塑性的素質(zhì)。本文認(rèn)為可以從以下幾個方面對中考進(jìn)行改革:

(1)改革考試的內(nèi)容。

第一，突出考試的診斷和發(fā)展性功能，注重人文關(guān)懷；

第二，以新課程為標(biāo)準(zhǔn)，體現(xiàn)新的人才觀和教育觀；

第三，注重考試方式的多元化；

第四，適當(dāng)減少平時考試次數(shù)。

(2)逐步取消中考。只有取消中考，才能從根本上解決初中階段實施素質(zhì)教育難的問題。

2.高考制度要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求

高考是所有其它升學(xué)考試的導(dǎo)向，高考制度改革影響深遠(yuǎn)，對基礎(chǔ)教育的巨大導(dǎo)向作用。現(xiàn)在的高考還是以升學(xué)為目的，考察不全面，極易在學(xué)生中引發(fā)普遍、嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象，妨礙素質(zhì)教育的實施。今后的高考制度改革應(yīng)該注意:正確處理高考與高中教學(xué)的關(guān)系，在高中階段大力推行素質(zhì)教育；高考內(nèi)容應(yīng)突出能力和素質(zhì)的考查，尤其是創(chuàng)新能力的考查；可以舉行每年兩次高考的試點；錄取方式可實施網(wǎng)上錄取；提高命題技術(shù)，改進(jìn)考試手段。

3.教育評價制度要適應(yīng)素質(zhì)教育的要求

篇（7）

素質(zhì)教育最重要的，就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，養(yǎng)成良好的社會公德、職業(yè)道德、家庭美德。實施素質(zhì)教育是我國社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的需要。它體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育的性質(zhì)、宗旨與任務(wù)。

一、職高學(xué)生綜合素質(zhì)現(xiàn)狀

2011年初，調(diào)查組從以下幾方面對職高生素質(zhì)情況進(jìn)行了調(diào)查。通過問卷顯示：1. 58％學(xué)生胸?zé)o大志，缺乏學(xué)習(xí)動力；2. 27％學(xué)生紀(jì)律觀念松弛，自我約束能力差；3. 72％學(xué)生沒有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能傾注于學(xué)業(yè)；4. 76％學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)差，理解能力不高；5. 45％學(xué)生怕吃苦，還期待成功；6. 95％學(xué)生愿望良好，渴望進(jìn)步并得到欣賞；7. 100％學(xué)生希望得到理解、尊重和寬容。

調(diào)查結(jié)果顯示，職高學(xué)生綜合素質(zhì)普遍偏低，導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生了享樂主義、極端個人主義思想，他們沒有遠(yuǎn)大理想，意志薄弱、缺乏自制力、缺乏愛心和審美情趣，沒有吃苦耐勞和艱苦奮斗的精神，在學(xué)習(xí)和生活中缺乏想象力和創(chuàng)造性。

二、職高生綜合素質(zhì)偏低的原因

（一）教育觀念滯后

有些教育者認(rèn)為，職高教育就是升學(xué)和就業(yè)教育，只要學(xué)生考上大學(xué)或是掌握了專業(yè)知識、專業(yè)技能，就達(dá)到了教育目的，沒有必要對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。因此，在專業(yè)設(shè)置和課程安排上，突出強調(diào)專業(yè)課的地位，忽視素質(zhì)教育。據(jù)調(diào)查顯示，大部分職業(yè)學(xué)校很少開設(shè)有關(guān)素質(zhì)教育及禮儀方面的相關(guān)課程。

受高考升學(xué)壓力的影響，大部分學(xué)生認(rèn)為到職業(yè)學(xué)校就是學(xué)習(xí)專業(yè)知識，或是考入大學(xué)，沒有必要學(xué)習(xí)與高考無關(guān)的知識。

（二）職高學(xué)生自身素質(zhì)不高

職高學(xué)校的生源主要有兩類：一類是通過中招考式招收的初中生。職高學(xué)校的錄取分?jǐn)?shù)線在各類高中是最低的，進(jìn)入職高的學(xué)生，同其他普通高中的學(xué)生相比，無論是學(xué)習(xí)成績，還是綜合素質(zhì)都是較低的。二是“插班生”。這類學(xué)生學(xué)習(xí)成績很差，文化課水平極低，可進(jìn)入社會年齡又很小，家長只有把學(xué)生送入職高學(xué)些技能。這些學(xué)生的素質(zhì)可想而知了。

三、提高職高學(xué)生素質(zhì)的對策

科學(xué)大師愛因斯坦曾說過這樣一句俏皮話：“如果人們已經(jīng)忘記了他們在學(xué)校里所學(xué)的一切，那么所留下的就是教育”。

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念、更新教育模式

在職業(yè)高中教育中，傳統(tǒng)教育模式重考試科目相關(guān)知識傳授，忽視素質(zhì)的培養(yǎng)，重認(rèn)知過程，忽視情感、意志教育。這種教育模式已無法適應(yīng)當(dāng)今社會發(fā)展的需要，因此，必須從根本上轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，更新教育模式。

在教學(xué)過程中，教師不僅要教給學(xué)生專業(yè)知識、專業(yè)技能，更重要是提高學(xué)生綜合素質(zhì)。使素質(zhì)教育與職業(yè)技術(shù)教育相結(jié)合，把二者放在同等重要地位，克服“功利主義”“專業(yè)至上”“重文憑輕素質(zhì)”的思想。同時，也要教育學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，自覺地學(xué)習(xí)多方面知識，提高自身綜合素質(zhì)。

（二）加強教師隊伍素質(zhì)建設(shè)

教師是教育過程中舉足輕重的角色，其素質(zhì)高低直接影響著學(xué)校的教育質(zhì)量和孩子成長。這就要求教師不僅要具有扎實的專業(yè)知識，還要具有高度發(fā)展的綜合素質(zhì)。必須加強對教師素質(zhì)的培訓(xùn)，可從轉(zhuǎn)變教育觀念、加強教師職業(yè)道德教育、提高教師相關(guān)知識水平、強化教師自身健康心理素質(zhì)意識等方面著手，選派部分教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，建立一支穩(wěn)定高素質(zhì)教師隊伍，使其在傳授知識過程中，較好的滲透對學(xué)生素質(zhì)的教育。

（三）在平時教學(xué)中滲透素質(zhì)教育內(nèi)容

職高教學(xué)計劃特點是考試科目，如語文、數(shù)學(xué)、英語及專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)課所占的比例較大，因此，結(jié)合平時教學(xué)進(jìn)行素質(zhì)教育顯得尤為重要。同時要充分挖掘?qū)I(yè)課程所蘊涵的豐富素質(zhì)教育內(nèi)涵，在傳授專業(yè)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實、愛崗敬業(yè)、吃苦耐勞、精益求精的品質(zhì)，發(fā)揮專業(yè)課在提高素質(zhì)方面的作用。

（四）對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，增設(shè)素質(zhì)教育課程

調(diào)整教學(xué)計劃，設(shè)立一定比例的素質(zhì)教育課程和開展必要素質(zhì)教育活動，使素質(zhì)教育走進(jìn)課堂，構(gòu)建學(xué)生合理知識體系。

（五）開展豐富多彩的校園文化活動，多給學(xué)生創(chuàng)造成功的平臺

篇（8）

【中圖分類號】G633.6【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】2095-3089（2016）04-0136-02

長久以來，應(yīng)試教育觀念一直在我國教育教學(xué)當(dāng)中占據(jù)著主導(dǎo)性的地位，使得我國教育教學(xué)的發(fā)展愈發(fā)片面和畸形，在很大程度上制約了我國教育教學(xué)的改革與發(fā)展。在新的社會發(fā)展形勢與發(fā)展需求下，應(yīng)試教育的弊端日漸暴露。此種情況下，我國提出并推行了素質(zhì)教育，因其較為注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，側(cè)重于學(xué)生綜合素質(zhì)與個性的提升與發(fā)展，被越來越多的人所接受和認(rèn)可，逐漸貫穿和滲透到各個學(xué)科教學(xué)當(dāng)中。下面就中學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中素質(zhì)教育的實施策略與實踐展開進(jìn)一步探討。

一、素質(zhì)教育解析

與傳統(tǒng)應(yīng)試教育存在很大不同的素質(zhì)教育可分為兩個方面，一是內(nèi)在素質(zhì)，二是外在素質(zhì)，能夠體現(xiàn)一個人對人生、環(huán)境和世界看法與意義的人生觀、價值觀、道德觀、世界觀等都屬于內(nèi)在素質(zhì)范疇。總的來說可概括為一個人對人、物、事的看法，即心態(tài)；外在素質(zhì)則包含一個人所具備的能力、取得的成就以及行為表現(xiàn)等。其中的素質(zhì)又可稱為素養(yǎng)，是建立在先天基礎(chǔ)上，并受后天環(huán)境影響，可以通過教育訓(xùn)練獲得的內(nèi)在以及相對穩(wěn)定，且能夠長期發(fā)揮作用的身心特征與基本結(jié)構(gòu)品質(zhì)，除包含智力素質(zhì)之外，還包含有道德素質(zhì)、身體素質(zhì)與勞動技能素質(zhì)、審美素質(zhì)以及科學(xué)素質(zhì)等。

二、在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中實施素質(zhì)教育的實踐策略

（一）提升教師素質(zhì)與教學(xué)能力，為素質(zhì)教育的實施提供基礎(chǔ)保障

所謂為人師表，教師對于學(xué)生的影響作用不言而喻。為此，在推行素質(zhì)教育的進(jìn)程中，首先就要把教師的素質(zhì)與教學(xué)能力提升上來。其中教學(xué)水平除了語言表達(dá)能力、課堂氣氛調(diào)節(jié)與掌控能力和靈活運用教學(xué)模式之外，還包括職業(yè)道德素質(zhì)。

（二）教會學(xué)生利用數(shù)學(xué)的思維方式解決問題

中學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中變量的存在使得很多實際問題有了多種不同思考途徑與解決方式。從數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)來看，中學(xué)階段可以算作是啟蒙階段，很多中學(xué)數(shù)學(xué)中的結(jié)論和方法在日后的學(xué)習(xí)當(dāng)中都有十分廣泛的應(yīng)用與延伸。同時，在日常實際生活當(dāng)中，通過利用數(shù)學(xué)的思維方式也能夠找出更多簡便的解決辦法。以融入了逆向思維的反正法為例，從這種思維角度出發(fā)可以讓問題的解決思路更加明確，通過結(jié)果分析出問題的來源，進(jìn)而找出直接解決問題的途徑。另外，在歸納法、類比法等數(shù)學(xué)方法、思維的教學(xué)當(dāng)中，教師既要分析應(yīng)用的題型，又要引證生活實例，在此基礎(chǔ)上設(shè)計問題、解決問題，以此使學(xué)生逐漸掌握解決問題的思維方式。

（三）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的并不是教授學(xué)生多少理論知識，而是使學(xué)生真正掌握利用數(shù)學(xué)知識、思維、方法解決數(shù)學(xué)問題，乃至實際問題的能力，在此基礎(chǔ)上不斷學(xué)習(xí)新知，形成適應(yīng)和滿足社會發(fā)展需求的能力。所以，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重數(shù)學(xué)知識在實際問題中的運用，比如，相似三角形與全等三角形知識在隔著河測量距離中的應(yīng)用；三角函數(shù)在底部不可到達(dá)建筑物高度測量中的應(yīng)用；幾何體體積在渠道開挖土方計算中的應(yīng)用等。此外，還有數(shù)學(xué)原理、知識在貸款利息計算、商品折扣計算以及納稅、保險等方面的應(yīng)用。

（四）注重學(xué)生審美意識與能力的培養(yǎng)

審美教育也屬于素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，在中學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的審美意識與能力，不僅是素質(zhì)教育的要求，同時也能夠起到端正學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度的作用，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)科，進(jìn)而在學(xué)習(xí)中發(fā)揮出主觀能動性。為此，應(yīng)一改以往應(yīng)試教育觀念下的題海戰(zhàn)術(shù)，避免學(xué)生覺得數(shù)學(xué)既枯燥乏味，又有一定難度，打擊學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，應(yīng)多在課堂上向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)之美，如簡單而統(tǒng)一的數(shù)學(xué)理論；協(xié)調(diào)、對稱的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)；多樣化的解題方法等。

三、結(jié)束語

綜上，素質(zhì)教育從學(xué)生發(fā)展的長遠(yuǎn)角度出發(fā)，著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升與發(fā)展的全面性。為此，在中學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中不應(yīng)僅局限于數(shù)學(xué)知識、技巧、思想、方法、思維的教授與培養(yǎng)，還要立足于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升與發(fā)展，把素質(zhì)教育滲透、落實到數(shù)學(xué)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)當(dāng)中，一方面借助數(shù)學(xué)教學(xué)開展素質(zhì)教育；一方面通過素質(zhì)教育的滲透推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量的提升，保證學(xué)生發(fā)展的全面性。

參考文獻(xiàn)：

篇（9）

素質(zhì)教育實質(zhì)是全面培養(yǎng)學(xué)生，讓每個人的能力得到提高。在具體的施教過程中，可采用異步教學(xué)的方法，使所有的學(xué)生能經(jīng)常體驗一份進(jìn)步。①上課提問異步：上課提問的涉及面要廣，要根據(jù)問題的難易程度，調(diào)動各類學(xué)生的積極性。而不要總是讓那么幾個尖子生唱獨角戲。②作業(yè)異步：語文作業(yè)的布置不是“一刀切”，而是根據(jù)不同學(xué)生的實際情況分層次設(shè)計和布置，使上等學(xué)生的潛力得到發(fā)展，又使下等學(xué)生也能抬級而上，增強他們學(xué)習(xí)的興趣。③教育進(jìn)程異步：成績好的學(xué)生可以超前，成績差的允許慢些。總之，在教學(xué)中要真正做到因材施教，創(chuàng)造條件，給學(xué)生提供表現(xiàn)的舞臺，展翅翱翔的天地。使他們有一種成功感，從而增強學(xué)習(xí)的興趣和信心。在教法改革中，教師要善于把知識傳授、能力培養(yǎng)、情操陶冶、思維訓(xùn)練等語文教學(xué)的任務(wù)熔于課堂教學(xué)之一爐，以便使45分鐘的課堂教學(xué)發(fā)揮最佳的教學(xué)效果。要把教知識與教方法有機地結(jié)合起來，教會學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，努力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，使其盡早養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展的良好素質(zhì)。

二、改進(jìn)考試方法

考試方法是否科學(xué)，在一定程度上決定著素質(zhì)教育的質(zhì)量和水平，如果考試不進(jìn)行改革，以素質(zhì)教育的方法對付應(yīng)試教育的命題，素質(zhì)教育就會流于形式。應(yīng)試教育扭曲了基礎(chǔ)教育的性質(zhì)和任務(wù)，給語文教學(xué)帶來了種種弊端，語文教學(xué)中師生大量的時間和精力不是用在聽說讀寫的語文實踐活動中，而是用在死記硬背以對付考試的重復(fù)訓(xùn)練中，學(xué)生由此步入了死讀書、讀死書的誤區(qū)。要解決目前中學(xué)語文教學(xué)中存在的問題，實現(xiàn)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，就必須轉(zhuǎn)變教育觀念，改革考試方法。要將知識測試與能力考查有機地結(jié)合起來，以能力考查為核心，注重考查學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題的能力。考試命題應(yīng)全面體現(xiàn)語文教學(xué)的素質(zhì)觀，強調(diào)對學(xué)生綜合素質(zhì)的測試，測試內(nèi)容應(yīng)涵蓋知識記憶、理論分析、思想認(rèn)識、對文章的整體把握和理解、對文學(xué)作品片斷的賞析、對語言材料的概括能力、語言文字的表達(dá)能力等。總之，素質(zhì)教育條件下的考試重在考能力、考素質(zhì)，考試內(nèi)容和方法既要符合語文學(xué)科的自身特點，又要有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。同時中學(xué)語文教師要學(xué)會做學(xué)生家長的思想宣傳工作，幫助他們樹立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀，使他們能在家庭教育中正確教育子女，不以考分高低作為衡量子女學(xué)習(xí)成績好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不在考分高低上對子女施加精神壓力。這樣學(xué)生就有更多的空間去發(fā)展自己的特長和興趣，成為對社會的有用人才。

篇（10）

【分類號】G633.951

1、引言

初中音樂教育對于幫助中學(xué)生提高音樂鑒賞能力、提升精神境界以及塑造健全人格等方面具有積極的推動作用，是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要組成部分。現(xiàn)階段下，我國初中音樂教育的發(fā)展并不完善，仍存在著重視程度不足、教師素質(zhì)有待提高等問題。進(jìn)入到二十一世紀(jì)以來，隨著素質(zhì)教育理念的逐漸普及，提高初中音樂教育質(zhì)量對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)而言具有重要現(xiàn)實意義。

2、初中音樂教育現(xiàn)狀以及存在的不足之處

經(jīng)過素質(zhì)教育的多年發(fā)展，我國初中音樂教育取得了一定成績，但仍存在以下不足：

（1）音樂教育觀念有失偏頗，音樂教育重視程度不足。盡管新課程改革早已啟動，但就目前情況來看，仍有部分學(xué)校對素質(zhì)教育理念的理解不夠透徹，沒有完全理解“教育育人”的本質(zhì)意義，部分初等中學(xué)迫于升學(xué)壓力，將初中音樂教育置于整個教育工作的邊緣，沒有切實落實初中音樂教育工作。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，我國農(nóng)村地區(qū)近半數(shù)學(xué)校初中音樂教育在課程設(shè)置上不科學(xué)，甚至部分畢業(yè)班直接取消音樂等與升學(xué)無直接關(guān)系的課程[1]。部分學(xué)校沒有堅持培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的辦學(xué)理念，在實際教學(xué)過程中過于功利化，往往是教育局下發(fā)的文件規(guī)定考什么就教什么，音樂教育觀念缺失直接導(dǎo)致了對音樂教育的重視程度不足。

（2）音樂教育投入不足，教師素質(zhì)不高，教學(xué)設(shè)施不全。由于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長對初中音樂教育的重視程度不足，學(xué)校在教育經(jīng)費和教師資源的分配上忽視了音樂教育的發(fā)展需求，教育資金嚴(yán)重不足[2]。初中音樂教育投入不足，一方面由于初中音樂教師的薪資待遇水平不高、職業(yè)發(fā)展受限等原因?qū)е铝顺踔幸魳方處煂I(yè)素質(zhì)難以達(dá)標(biāo)，部分音樂教師甚至是其他課程的兼職老師，沒有接受過系統(tǒng)的音樂專業(yè)理論知識和器材的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，另一方面導(dǎo)致了音樂教學(xué)設(shè)施不足，缺少音樂教學(xué)室、多媒體設(shè)備等。音樂教育資金投入不足導(dǎo)致的教師素質(zhì)不高和教學(xué)設(shè)施不足嚴(yán)重制約了我國初中音樂教育的發(fā)展。

（3）音樂教材脫離實際，教學(xué)方法有待提高。由于現(xiàn)行的初中音樂教材大部分由教育部門統(tǒng)一制定，音樂教材內(nèi)容沒有充分考慮到各地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展水平高低和社會文化差異，教材內(nèi)容可能并不利于初中音樂教學(xué)工作的開展。同時，受傳統(tǒng)教育理念的長期影響，目前仍有部分學(xué)校在初中音樂教育上采用教師本位制的教學(xué)方式[3]。在這種模式下，音樂教師通過帶頭示范作用來引導(dǎo)學(xué)生模仿，帶有填鴨式性質(zhì)的教學(xué)方式?jīng)]有考慮到學(xué)生的個人愛好，也容易扼殺初中生的創(chuàng)新能力，不利于提高學(xué)生參與音樂教學(xué)的積極性。

3、提高初中音樂教育質(zhì)量的具體措施

針對我國初中音樂教育存在的不足，提高初中音樂教育質(zhì)量可以從以下方面著手：

（1）提高對初中音樂教育的重視，樹立現(xiàn)代化音樂教育理念。首先，教育部門應(yīng)當(dāng)深化義務(wù)教育改革，貫徹落實素質(zhì)教育工作，提高對初中音樂教育的重視程度，完善初中音樂教育教學(xué)工作考核體系，全面評估音樂教師的教學(xué)工作;其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長要轉(zhuǎn)變陳舊過時的音樂教育觀念，充分認(rèn)識到初中音樂教育在幫助初中生提高音樂鑒賞能力、提升個人品位等方面的重要作用，在深入了解素質(zhì)教育本質(zhì)的基礎(chǔ)上樹立現(xiàn)代化音樂教育理念，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為出發(fā)點，加大對初中音樂教育的宣傳力度，定期舉行歌詠比賽等音樂活動，呼吁學(xué)生家長積極參與其中，提高社會各界對初中音樂教育的重視程度。

（2）加大教育經(jīng)費投入，提高音樂教師素質(zhì)，完善音樂教學(xué)軟硬件設(shè)施。學(xué)校應(yīng)當(dāng)在充分認(rèn)識到初中音樂教育重要性的基礎(chǔ)上，合理分配學(xué)校教育資金等教學(xué)資源，落實音樂教育工作。一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)提高音樂教師的專業(yè)素質(zhì)，學(xué)校可以通過提升音樂教師的薪資待遇水平、提高音樂教師進(jìn)入門檻等措施吸引外部優(yōu)秀人才為本學(xué)校服務(wù)，學(xué)校也需要加強對現(xiàn)有音樂教師的培訓(xùn)，定期舉行音樂專業(yè)理論知識和音樂器材的學(xué)習(xí)班，鼓勵音樂教師積極參與音樂專業(yè)的資格認(rèn)證考試，提高音樂教師的專業(yè)素養(yǎng)，同時，為了解決農(nóng)村地區(qū)音樂教師匱乏的情況，學(xué)校可以加強與藝術(shù)類高校的合作，積極吸引高校音樂專業(yè)優(yōu)秀畢業(yè)生;另一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)完善音樂教學(xué)環(huán)境，修建音樂教學(xué)室、購置鋼琴和多媒體等音樂器材和設(shè)施，加強音樂教師對相關(guān)器材和設(shè)施的學(xué)習(xí)，為初中音樂教育的順利開展提供軟硬件支持。

（3）堅持以學(xué)生為中心，完善音樂教材內(nèi)容，轉(zhuǎn)變音樂授課方式。學(xué)校應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師本位制教學(xué)模式，一切以學(xué)生為中心，樹立現(xiàn)代教學(xué)模式。一方面，音樂教師可以在教學(xué)過程中結(jié)合當(dāng)前流行音樂因素對音樂教材進(jìn)行相應(yīng)優(yōu)化，也可以將音樂教學(xué)活動與當(dāng)?shù)孛褡逄攸c和社會風(fēng)俗相結(jié)合，創(chuàng)造出受初中生歡迎的音樂教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)降低古典音樂在初中音樂教學(xué)中的比重;另一方面，音樂教師應(yīng)當(dāng)靈活運用音樂教學(xué)方式，音樂教師可以通過舉辦戶外音樂活動的形式將音樂教學(xué)工作與踏青郊游等野外活動結(jié)合起來，也可以在音樂教學(xué)中融入流行電子游戲，提高音樂教學(xué)活動的娛樂性，讓學(xué)生在娛樂中體會到音樂教育的魅力，提高學(xué)生參與音樂活動的積極性。

4、結(jié)語

綜上所述，就目前情況而言，我國初中音樂教育仍存在著重視程度不足、教師素質(zhì)不高、教學(xué)設(shè)施不足、教學(xué)方法單一等不足之處，通過樹立現(xiàn)代化音樂教育理念、提高音樂教師素質(zhì)、完善軟硬件設(shè)施、改善授課方式等措施，可以提高初中音樂教育質(zhì)量，推動素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

篇（11）

在全國都在深入開展素質(zhì)教育的今天,努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)已成為教育的重要任務(wù)。實施素質(zhì)教育的根本目的是全面貫徹黨的教育方針,是培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才的需要。那么在這個充滿機遇與挑戰(zhàn)的時代,職業(yè)院校的學(xué)生現(xiàn)狀如何呢?本文結(jié)合自身課堂實踐來論述職業(yè)院校素質(zhì)教育的重要地位和有效途徑。

一、 職業(yè)院校教育面臨的現(xiàn)狀與實施素質(zhì)教育的必要性

1.生源素質(zhì)良莠不齊

職業(yè)院校生源大多來自農(nóng)村,且多數(shù)為初中畢業(yè),由于農(nóng)村地區(qū)間教育質(zhì)量存在很大差異,學(xué)生素質(zhì)良莠不齊。所以必須狠抓學(xué)生思想教育,提升學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)。如果教師不能及時為他們進(jìn)行思想品德和人生觀的培養(yǎng)教育,只教他們專業(yè)技能,一些學(xué)生就很容易自暴自棄,更有甚者會中途選擇輟學(xué)。另外,對于來自農(nóng)村的學(xué)生而言,大部分是第一次進(jìn)城市學(xué)習(xí)和生活,面對許多新鮮的事物及各種誘惑,很難辨別是非曲直。如果不加以正確引導(dǎo)和教育,很可能走上歧途,甚至犯罪。在生活習(xí)慣上城市與農(nóng)村有著很大的區(qū)別,如果不能在教授知識、訓(xùn)練技能的同時,培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)及職業(yè)道德習(xí)慣,他們畢業(yè)進(jìn)入社會,也很難適應(yīng)各種工作環(huán)境。

2.素質(zhì)教育與職業(yè)院校發(fā)展密不可分

從目前的教育現(xiàn)狀來看,職業(yè)教育有只重視職業(yè)技能培訓(xùn)的傾向,素質(zhì)教育難以落實。職業(yè)教育素質(zhì)化,是我國建立市場經(jīng)濟體制的必然要求,所以在職業(yè)教育中學(xué)生素質(zhì)教育比專業(yè)技能培養(yǎng)更重要。國內(nèi)和國外許多企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)也在發(fā)生著變化,尤其是對生產(chǎn)一線專業(yè)技術(shù)工人的要求,他們在招聘技術(shù)工人時不再把專業(yè)技能放在首位,而是把職業(yè)道德素質(zhì)、個人道德修養(yǎng)放在首位。國內(nèi)一家公司招聘時,在筆試中就有:請問你所在原公司的“成功秘訣”是什么?的問題。多數(shù)人都在奮筆疾書寫答案,只有一個人早早交卷,最后只有這個人被錄用。因為他的答案是:這涉及到原公司的商業(yè)機密,將其泄露違背我的職業(yè)道德。很多企業(yè)在招聘員工時,就特別強調(diào)學(xué)生的個人品德修養(yǎng)及日常生活習(xí)慣,而把專業(yè)技能放在了第二位。三星電子某部門主管曾表示,學(xué)生的專業(yè)技能在進(jìn)入企業(yè)后可以繼續(xù)培養(yǎng),但學(xué)生的思想品德修養(yǎng)則是在企業(yè)無法培養(yǎng)的。職業(yè)教育是培養(yǎng)高素質(zhì)的勞動者的重要途徑之一。提高職業(yè)教育質(zhì)量,對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育,使學(xué)生能適應(yīng)市場的需求,已是大勢所趨。

二、實施素質(zhì)教育的重要途徑――語文教學(xué)

語文素質(zhì)則是人的綜合素質(zhì)中最基本要素。培養(yǎng)學(xué)生靈活運用知識的能力,養(yǎng)成學(xué)生良好的習(xí)慣。在語文課文中,就應(yīng)該潛移默化地提高學(xué)生的道德素質(zhì)修養(yǎng)。

堅持我國科教興國戰(zhàn)略,為社會培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男滦腿瞬拧＿@就要求教師在語文教學(xué)中,不是單純地從事語文知識的傳授,而是必須加強語文綜合素質(zhì)培養(yǎng),充分發(fā)揮其形成學(xué)生健康心理的作用,發(fā)展學(xué)生良好的個性品質(zhì)。因而還要求語文課堂教學(xué)要富有新穎性、啟發(fā)性、直觀性、創(chuàng)造性和興趣性,滲透和體現(xiàn)素質(zhì)教育。

1.職業(yè)院校語文教學(xué)實施素質(zhì)教育的前提

樹立正確教學(xué)觀與提高教師素質(zhì)是實施素質(zhì)教育的前提保障:

(1)轉(zhuǎn)變教育觀念,樹立現(xiàn)代教育思想

現(xiàn)代教育思想是適應(yīng)現(xiàn)代社會經(jīng)濟和人的發(fā)展需要的教育指導(dǎo)思想和教育觀念的總稱。素質(zhì)教育著眼于發(fā)展,培養(yǎng)能力教育。它以學(xué)生為主體,注重形成人的健全個性為根本特征。因此,這就要求我們,認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,并在平時的語文教學(xué)中勇于實踐。

(2)提高語文教師素質(zhì)

素質(zhì)教育的實施關(guān)鍵還在于教師。“師者,所以傳道受業(yè)解惑也。”古人尚且懂得將傳道作為教師的第一要任,身為當(dāng)今語文教師,更要有超前的意識,樹立正確的教師觀和學(xué)生觀,加強個人知識修養(yǎng)、心理素質(zhì)、道德素質(zhì)等方面的培養(yǎng),尊重學(xué)生,善于引導(dǎo),要有高度的責(zé)任感。語文學(xué)科實施素質(zhì)教育任重而道遠(yuǎn),并非一朝一夕的事情,但只要我們把握了正確的方向,便可讓它成為現(xiàn)實。

2.職業(yè)院校語文教學(xué)實施素質(zhì)教育的途徑

(1)結(jié)合專業(yè)特點,強化學(xué)生實用寫作能力

在信息時代,實用文體寫作能力越來越受到社會廣泛重視,職業(yè)院校學(xué)生有必要提高這方面能力,以適應(yīng)時代的需要。為此,語文教學(xué)有強化學(xué)生實用寫作能力培養(yǎng)。如文秘專業(yè)應(yīng)強化應(yīng)用文寫作,財會專業(yè)應(yīng)強化財經(jīng)類應(yīng)用文寫作等。只有這樣,才能在未來就業(yè)中學(xué)以致用。

(2)加大語言教學(xué)力度,培養(yǎng)交流溝通能力

在提高學(xué)生普通話水平的同時,應(yīng)更注重培養(yǎng)學(xué)生的“說話”能力。例如,在《南州六月荔枝丹》的拓展訓(xùn)練中,結(jié)合說明方法的應(yīng)用,開展課堂的語言實踐。這樣的“說話”訓(xùn)練,既能培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力,更能增加學(xué)生發(fā)言的自信和勇氣。我們在語文教學(xué)中如果抓住了語言訓(xùn)練的最終目標(biāo),也就提高了學(xué)生的交流溝通能力。

(3)注重課堂細(xì)節(jié)教學(xué),提高學(xué)生個性心理素質(zhì)

個性心理素質(zhì),即個人的心理面貌。職業(yè)院校語文教學(xué)可以利用細(xì)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生個性心理素質(zhì)。例如,在《假如給我三天光明》的教學(xué)中,通過閱讀海倫•凱勒憑借豐富想象所寫下的光明世界,去感受精神的愉悅。讓學(xué)生體會即使身處逆境也要樂觀堅定,珍惜眼前的幸福生活。同時還可利用鼓勵表揚等激發(fā)學(xué)生奮進(jìn),從而培養(yǎng)出心理健康,人格健全的合格人才。

總之,在語文教學(xué)要多讓學(xué)生動口、動手、動腦,積極參與教學(xué),注重培養(yǎng)學(xué)生敢于實踐的良好個性,把語文素質(zhì)教育作為教學(xué)的重要指導(dǎo)思想。如在閱讀教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生分析綜合、概括歸納以及聯(lián)想能力;在寫作教學(xué)中,訓(xùn)練學(xué)生觀察想象的能力,在聽說訓(xùn)練中,培養(yǎng)學(xué)生能言善辯的個性。只有這樣,才能有效實施語文素質(zhì)教育。

素質(zhì)教育的主體是學(xué)生,要根據(jù)學(xué)生的成長和社會的需要傳授最基本的具有發(fā)展前途的知識和技能,致力于開發(fā)學(xué)生的潛能。要在語文教學(xué)中注入能激發(fā)學(xué)生主觀能動性的情境教育,使之成為整體性素質(zhì)教育的有機組成部分和催化劑,進(jìn)而促進(jìn)素質(zhì)教育的整體發(fā)展。