緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇大學(xué)本科遠(yuǎn)程教育范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

“大學(xué)英語(yǔ)課程是大學(xué)生的一門(mén)必修基礎(chǔ)課程，大學(xué)英語(yǔ)是以英語(yǔ)教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和應(yīng)用技能，跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容，集多種教學(xué)手段和教學(xué)模式于一體的教學(xué)體系。以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，特別是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ鳌W(xué)習(xí)和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要”。［1］新建本科院校在升本之前經(jīng)歷著長(zhǎng)期的專(zhuān)科英語(yǔ)教學(xué)，而大學(xué)英語(yǔ)與專(zhuān)科英語(yǔ)教學(xué)在學(xué)生入學(xué)基礎(chǔ)、對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的認(rèn)識(shí)及對(duì)英語(yǔ)教師的要求上都有著許多差別。因此，在進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，必須克服專(zhuān)科英語(yǔ)教學(xué)的不足和弊端，揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)迅速走上幫助學(xué)生發(fā)展、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的軌道。

一、新建本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的不足之處

1.新建本科院校學(xué)生基礎(chǔ)比較扎實(shí)，實(shí)際應(yīng)用能力差。

高校擴(kuò)招有利于全民教育，也標(biāo)志著我國(guó)高等教育從精英教育走向大眾教育。經(jīng)歷過(guò)高考的洗禮，大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較扎實(shí)，他們已經(jīng)具備了較大的詞匯量、較全面的語(yǔ)法知識(shí)及較強(qiáng)的英語(yǔ)閱讀能力，但是在實(shí)際應(yīng)用方面比較差，不能流利地表達(dá)自己，不能正常與英語(yǔ)國(guó)家的人進(jìn)行交流。

2.課程設(shè)置針對(duì)四、六級(jí)考試，忽視英語(yǔ)能力培養(yǎng)。

現(xiàn)高校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)等級(jí)考試都有硬性規(guī)定，本科制高校要求本科生必須通過(guò)英語(yǔ)四級(jí)考試，這種規(guī)定從心理上增加了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)考試的恐懼，也磨滅了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是為了掌握知識(shí)、應(yīng)用英語(yǔ)的興趣。課程設(shè)置仍過(guò)于強(qiáng)調(diào)詞匯、語(yǔ)法、閱讀、寫(xiě)作，而忽視學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，造成許多本科非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的是“啞巴英語(yǔ)”。

3.教學(xué)設(shè)備設(shè)施欠缺，不能滿(mǎn)足教學(xué)需要。

新建本科院校由于起步較晚，現(xiàn)有教學(xué)設(shè)備大多是在教學(xué)過(guò)程中逐步購(gòu)置的。并且升本前后，大量資金都投入了擴(kuò)充校舍，而用于更新添置設(shè)備的資金較少。形成了“近幾年來(lái)，由于辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，學(xué)生的數(shù)量增長(zhǎng)速度較快，而教師和教學(xué)設(shè)備增加的速度無(wú)法與之相比較，形成了教學(xué)班級(jí)規(guī)模越來(lái)越大，人均教學(xué)設(shè)備享有率越來(lái)越低的現(xiàn)狀”。［2］這種現(xiàn)狀致使英語(yǔ)教學(xué)缺乏生機(jī)，缺少師生互動(dòng)。

4.教師遵循傳統(tǒng)教學(xué)模式，造成“滿(mǎn)堂灌”。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式使學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)地接受知識(shí)的狀態(tài)，課堂上，教師講得多、學(xué)生說(shuō)得少，教師為了完成固定的教學(xué)任務(wù)，較少地給學(xué)生留有思考問(wèn)題的時(shí)間，也沒(méi)有更多的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己。學(xué)生寒窗苦讀十多年，已經(jīng)習(xí)慣了老師講、自己聽(tīng)的教學(xué)模式。

針對(duì)以上提出的大學(xué)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)問(wèn)題，我結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐，提出通過(guò)以下幾點(diǎn)改善英語(yǔ)教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力的發(fā)展。

二、新建本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改善方法

1.夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中自由運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的能力，即聽(tīng)說(shuō)能力。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要依據(jù)教材從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，引導(dǎo)并鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)、多說(shuō)、多練，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。

2.充分利用四、六級(jí)考試，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)“英語(yǔ)教學(xué)實(shí)用性、知識(shí)性和趣味性相結(jié)合的原則，尤其要體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位和教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用”。［3］利用學(xué)生想要通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)、六級(jí)及考研的愿望，在教學(xué)中大膽創(chuàng)新，改變單一的傳統(tǒng)教學(xué)模式，增加聽(tīng)、說(shuō)練習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)、講英語(yǔ)的積極性，幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，開(kāi)闊視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神。并使學(xué)生明白英語(yǔ)學(xué)習(xí)是為了使用和交流，“啞巴英語(yǔ)”“聾子英語(yǔ)”既枯燥乏味又不能順應(yīng)時(shí)代的潮流。

3.加大英語(yǔ)教學(xué)硬件設(shè)施投入，充分利用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)資源。

提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)交際能力，離不開(kāi)對(duì)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)。聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期累積、潛移默化的過(guò)程，僅靠課堂上有限的教學(xué)時(shí)間是很難達(dá)到目的的。因此，為學(xué)生提供專(zhuān)門(mén)的聽(tīng)力教室、聽(tīng)音設(shè)施、聽(tīng)力材料，營(yíng)造口語(yǔ)練習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境成了我們支持和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的必要條件。學(xué)生只有長(zhǎng)期堅(jiān)持聽(tīng)各種新聞報(bào)道和日常對(duì)話(huà)材料并勤加練習(xí)，才能夯實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)，提高聽(tīng)說(shuō)能力，而不是靠學(xué)生手中的教材。教師要充分利用多媒體的優(yōu)勢(shì)來(lái)進(jìn)行課堂講授。多媒體材料以其直觀、生動(dòng)的特點(diǎn)成為一種有利于培養(yǎng)并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、擴(kuò)大學(xué)生視野、開(kāi)闊其知識(shí)面、激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性和自信心、提高學(xué)習(xí)效率的有效途徑。

4.提高大學(xué)英語(yǔ)教師素質(zhì)，樹(shù)立正確的現(xiàn)代教育觀。

教師的素質(zhì)決定了其教學(xué)效果，并對(duì)學(xué)生今后個(gè)人發(fā)展產(chǎn)生巨大的影響。一個(gè)具有優(yōu)秀素質(zhì)的大學(xué)英語(yǔ)教師能為學(xué)生搭建一個(gè)廣闊豐富的平臺(tái)，為學(xué)生發(fā)展提供巨大的空間，使學(xué)生不僅學(xué)到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的技能，還能學(xué)到自主學(xué)習(xí)的方法和自我發(fā)展的能力。大學(xué)英語(yǔ)教師不僅要具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和業(yè)務(wù)能力，以及教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)，更應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹(shù)立每個(gè)學(xué)生都是“好學(xué)生”的現(xiàn)代學(xué)生觀，在教學(xué)中為學(xué)生量身定制適合學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的教學(xué)過(guò)程，不以學(xué)生成績(jī)優(yōu)劣這一單一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)定學(xué)生，課堂上做傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的好老師，課堂下成為學(xué)生交流思想的朋友及人生的領(lǐng)航人。

綜上所述，新建本科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目前有諸多需要改進(jìn)和提高的地方，英語(yǔ)教師應(yīng)認(rèn)識(shí)不足，提出對(duì)策，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。

參考文獻(xiàn)：

篇（2）

一.跨文化交際的重要性

跨文化交際所談的東西方，就像地理位置所談的東西方一樣。東西兩方共同構(gòu)成一個(gè)整體，無(wú)所謂孰優(yōu)孰劣，孰對(duì)孰錯(cuò)。在全球化的今天，跨文化交際是每個(gè)國(guó)家都必須面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。我們只有在了解別人的時(shí)候，才對(duì)自己更加了解。 即把自己置身局外來(lái)看自己才能看得更清楚。張愛(ài)琳[1]認(rèn)為：“中國(guó)有首名詩(shī)：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中。” 這首詩(shī)所包含的一個(gè)思想是：外人經(jīng)常能看到我們看不見(jiàn)的東西，因?yàn)樗麄儼盐覀兊臇|西與他們的東西進(jìn)行比較。也就是說(shuō)，這種“他人性”（即其他文化）為我們了解自己提供了另一個(gè)參照物，這就涉及到比較，而比較一直是一個(gè)有效的認(rèn)知方法。

為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，促進(jìn)我國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)，一些高校對(duì)非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生開(kāi)設(shè)了大學(xué)英語(yǔ)《跨文化交際》選修課。本研究是筆者在自己教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，針對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，借鑒其他學(xué)者在類(lèi)似課程的教學(xué)研究成果，提出一些建議。

二. 已有的研究

筆者搜索了近十年的國(guó)內(nèi)中文核心期刊，只查找到王春艷、倪冬[2]對(duì)跨文化交際課程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的研究。王、倪發(fā)現(xiàn)，以教師講授為主的課堂教學(xué)方式存在著一些問(wèn)題：如教學(xué)內(nèi)容是否符合非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)者的水平，學(xué)生容易產(chǎn)生焦慮感，學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性有所欠缺。民意調(diào)查發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)該課程的授課反映了如下問(wèn)題：1）用英語(yǔ)授課有些生澀難懂，對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)講，難以吸引學(xué)生的注意力。2）加入更多的圖片、音頻以及視頻來(lái)提高興趣和積極性。3）授課范圍廣，涉及點(diǎn)多，比較難抓住重心。4）文字內(nèi)容和理論上的內(nèi)容不必要那么多，多將一些貼近生活的趣事。5）多增加些課堂互動(dòng)。針對(duì)這些情況，作者提出了團(tuán)隊(duì)協(xié)作、提前申報(bào)選題、課件制作、課堂演說(shuō)的課堂教學(xué)策略。

三. 教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

筆者在教學(xué)中，除了發(fā)現(xiàn)上述王、倪所陳述的問(wèn)題，還發(fā)現(xiàn)以下情況：

1. 用中文授課，無(wú)論是簡(jiǎn)單的文化知識(shí)、文化現(xiàn)象，還是深?yuàn)W的文化理論，學(xué)生對(duì)《跨文化交際》很感興趣，但他們覺(jué)得全英文的比較具有專(zhuān)業(yè)性的課本很難，上課時(shí)，即使老師用中文授課，學(xué)生仍找不到老師講的內(nèi)容在書(shū)上的位置，而如果老師用英文授課，學(xué)生更是不知所云。

2. 對(duì)于非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的專(zhuān)業(yè)課和其他各種各樣的必修刻、選修課已是他們沉重的負(fù)擔(dān)，作為選修課的《跨文化交際》要求他們查資料、做課件、組織活動(dòng)會(huì)給他們?cè)黾宇~外壓力，占用很多時(shí)間，所以這類(lèi)任務(wù)參與率低，基本上只有少數(shù)成績(jī)好或感興趣的學(xué)生參與。

3.課堂口頭活動(dòng)參與率低，學(xué)生表達(dá)能力很有限。只能對(duì)著課本找答案再念出來(lái)。

四. 建議

針對(duì)上述問(wèn)題，筆者對(duì)《跨文化交際》課程在大學(xué)英語(yǔ)低起點(diǎn)班級(jí)中的教學(xué)提出以下建議：

1. 參照大學(xué)英語(yǔ)其他文化性類(lèi)課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：蔣紅、樊葳葳[3]簡(jiǎn)要論述了大學(xué)英語(yǔ)“英美文化”課的特點(diǎn)，提出了SCCP模式，即以綜合技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)（skills-based），以“文化包”或“文化叢”（culture capsules-centred or culture clusters-centred）為核心，以實(shí)踐為導(dǎo)向（practice-oriented）的教學(xué)模式，并詳細(xì)介紹了該模式在課堂教學(xué)中的各個(gè)環(huán)節(jié)及教學(xué)技巧。

2. 參照英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的文化類(lèi)課程的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：全克林[4]主張教學(xué)內(nèi)容要有重點(diǎn)，不要胡子眉毛一把抓，并認(rèn)為觀看影視作品是了解英美文化的一個(gè)非常有效的渠道。周雪峰[5]認(rèn)為傳統(tǒng)的教學(xué)以傳授英語(yǔ)國(guó)家的文化背景知識(shí)作為教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)方法以知識(shí)灌輸為主，具有一定的局限性。將比較教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法和任務(wù)教學(xué)法應(yīng)用于“英語(yǔ)國(guó)家概況”課程的教學(xué)，并輔助以多媒體，可以讓學(xué)生最大限度地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，使課程學(xué)習(xí)從教師向?qū)W生灌輸知識(shí)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手協(xié)作能力和自主創(chuàng)新能力。

3. 筆者建議：除借鑒上述各位專(zhuān)家的建議外，教學(xué)程序最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是準(zhǔn)備階段的教學(xué)翻譯環(huán)節(jié)。王湘玲、蔣堅(jiān)松[6]指出：教學(xué)翻譯法在國(guó)外的外語(yǔ)教學(xué)界的地位幾經(jīng)沉浮，隨著21世紀(jì)應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)和翻譯理論的不斷發(fā)展和完善，教學(xué)翻譯法重新受到了重視。要弄清教學(xué)翻譯的定義，必須把它與傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯法及翻譯教學(xué)區(qū)別開(kāi)來(lái)。傳統(tǒng)的語(yǔ)法翻譯法以語(yǔ)法和翻譯作為手段進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)書(shū)面語(yǔ)及語(yǔ)言形式的正確性，以文學(xué)語(yǔ)言為教材，教學(xué)目的是為了學(xué)生能閱讀文學(xué)作品，不是為了交際。翻譯教學(xué)本身是一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，是超然于外語(yǔ)教學(xué)的一種專(zhuān)業(yè)性教學(xué)，是在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的翻譯，是為了傳授學(xué)生語(yǔ)篇翻譯的技能和實(shí)際雙語(yǔ)交際能力，對(duì)譯文的要求較高。教學(xué)翻譯也是一種教學(xué)手段，一個(gè)基于任務(wù)的學(xué)習(xí)方式，是為理解而翻譯，屬句子翻譯、語(yǔ)言翻譯、本義翻譯或字面翻譯（但非逐字死譯），對(duì)譯文的要求較低，它兼顧口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)、內(nèi)容和形式、流利性和正確性，目的是為了提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，為交際能力打好基礎(chǔ)。教學(xué)翻譯只涉及到語(yǔ)內(nèi)知識(shí)，翻譯教學(xué)則既涉及語(yǔ)內(nèi)知識(shí)，又涉及語(yǔ)外知識(shí)（如翻譯目的、目的語(yǔ)社會(huì)的語(yǔ)言規(guī)范等）。教學(xué)翻譯與翻譯教學(xué)之間就像是接力賽，教學(xué)翻譯屬基礎(chǔ)階段，翻譯教學(xué)屬應(yīng)用提高階段，沒(méi)有教學(xué)翻譯打下的語(yǔ)言能力基礎(chǔ)，翻譯教學(xué)的雙語(yǔ)交際能力也就不可能。所以教學(xué)翻譯是屬于元語(yǔ)言性的，它是一個(gè)過(guò)程，而不像翻譯教學(xué)追求的是產(chǎn)品[7] [8] [9] [10]。

教學(xué)翻譯在我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究已結(jié)出了豐碩的成果，如王湘玲、蔣堅(jiān)松[6]、陳恪清[9]、王俊菊、曹春春[10]、候敏[11]、 席娟[12]、尹祥鳳、羅凌云[13]、周邁[14]、劉曉敏[15]、 包文姝[16]、朱月娥[17]、羅勝雄[18]、雷志梅[19]、韓虔[20]指出：認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，青少年進(jìn)入成熟期后（12歲前后）習(xí)得的另一語(yǔ)言幾乎永遠(yuǎn)不能與母語(yǔ)水平相比，而我國(guó)絕大多數(shù)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者在12歲前都不具備理想的二語(yǔ)習(xí)得環(huán)境，母語(yǔ)正遷移、語(yǔ)言輸入理論、輸出理論等也說(shuō)明了教學(xué)翻譯在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用和意義，而近年來(lái)，隨著交際教學(xué)法的局限性逐步被認(rèn)識(shí)，西方外語(yǔ)教學(xué)界，尤其是后交際法的倡導(dǎo)者對(duì)翻譯的作用重新給予了肯定，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，把教學(xué)翻譯法與其他教學(xué)手段結(jié)合起來(lái)，既可以打破死氣沉沉的課堂氣氛，又能避免活潑愉快、花樣層出卻無(wú)實(shí)際內(nèi)容的課堂教學(xué)，能有效地促進(jìn)學(xué)生掌握詞匯和語(yǔ)法，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，有利于學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的提高和復(fù)合型人才的培養(yǎng)。因此專(zhuān)家們提出，我們應(yīng)做個(gè)理性的回歸，讓教學(xué)翻譯在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中充分發(fā)揮積極作用。

具體教學(xué)程序如下：

1）教學(xué)內(nèi)容主要以課本為主，不要求學(xué)生查資料。該教材從課文到練習(xí)、從內(nèi)容到編排都已做得很完整、很合理，對(duì)還有很多其他課業(yè)負(fù)擔(dān)的非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，把課本上的知識(shí)掌握就很不錯(cuò)了。

2）導(dǎo)入階段：以日常生活中的現(xiàn)象或社會(huì)現(xiàn)象引出課本內(nèi)容。如西方發(fā)達(dá)國(guó)家缺少新鮮蔬菜，需要從亞洲進(jìn)口、麥當(dāng)娜買(mǎi)一大塊地自己種菜、杰克遜瘋狂整容服藥致死、當(dāng)今世界推崇的生態(tài)旅游引出東西方在人與自然界的關(guān)系上的價(jià)值觀的差異。美國(guó)死于豬流感的人遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于人口大國(guó)的中國(guó)，87版紅樓夢(mèng)林黛玉的扮演者陳曉旭犯癌癥堅(jiān)決拒絕西醫(yī)導(dǎo)致迅速死亡，引出中西醫(yī)的差異和東西方世界觀的差異。以電影明星姜文法國(guó)妻子是人類(lèi)學(xué)博士，研究中國(guó)的道教，引出中國(guó)的經(jīng)典文化道家、儒家，再引出中國(guó)的傳統(tǒng)價(jià)值觀。也可通過(guò)澄清事實(shí)來(lái)引出課本內(nèi)容。如澄清普通中國(guó)人認(rèn)為西方的個(gè)人主義等同于自私自利的觀點(diǎn)，引導(dǎo)他們閱讀并理解西方的個(gè)人主義的真正內(nèi)涵，并指出西方也講集體主義，只是稱(chēng)呼不同，稱(chēng)為團(tuán)隊(duì)精神（teamship）。澄清人們認(rèn)為的美國(guó)是平等社會(huì)意味著在美國(guó)人人都有錢(qián)有地位的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)他們看林肯的關(guān)于“機(jī)會(huì)平等和人生就是一場(chǎng)比賽”的論述。也澄清中國(guó)文化落后的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，告訴學(xué)生西方國(guó)家建立了中醫(yī)研究中心、中國(guó)武術(shù)館，結(jié)合聽(tīng)說(shuō)教程里談到的古代中國(guó)用摻了雜質(zhì)的溶液來(lái)溶化金子的神奇技術(shù)和當(dāng)代西方國(guó)家在高尖精的實(shí)驗(yàn)室里仍溶化不了的故事，說(shuō)明中國(guó)文化的魅力，并應(yīng)發(fā)揚(yáng)中國(guó)文化，使之為世界的發(fā)展作出更大的貢獻(xiàn)。

3）教學(xué)翻譯：根據(jù)導(dǎo)入階段所談?wù)摰膬?nèi)容，指定課本上相關(guān)的具有實(shí)用性、意義性的段落，要求學(xué)生翻譯成中文，老師給出專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)、難詞的中文解釋及音標(biāo)，讓學(xué)生在課堂上翻譯，每個(gè)學(xué)生獨(dú)立完成，不懂的當(dāng)場(chǎng)問(wèn)老師，老師只對(duì)單詞、語(yǔ)法做解釋?zhuān)粚?duì)整句話(huà)做翻譯，句子意思由學(xué)生自己去領(lǐng)悟。該教學(xué)翻譯學(xué)生參與率高，根據(jù)Krashen[21]的情感過(guò)濾假設(shè)，老師提供幫助降低了學(xué)生的焦慮感。

4）口頭回答課本上的練習(xí)：Littlewood[22]認(rèn)為技能具有遷移性，在閱讀和筆頭翻譯中練就的技能和能力會(huì)遷移到聽(tīng)力和口語(yǔ)活動(dòng)中。教學(xué)翻譯不僅為學(xué)生的口頭表達(dá)、也為老師的全英文授課做好了準(zhǔn)備。學(xué)生經(jīng)過(guò)教學(xué)翻譯，熟悉理解了課本上的內(nèi)容，為聽(tīng)懂老師的英文授課、自己對(duì)課本內(nèi)容的英文表達(dá)、獨(dú)立完成每章后的練習(xí)做好了準(zhǔn)備。由于已對(duì)課文進(jìn)行了教學(xué)翻譯，學(xué)生能夠比較容易地找到練習(xí)的答案。可分小組進(jìn)行討論，然后小組里派代表用英文口頭回答問(wèn)題或發(fā)表意見(jiàn)。老師對(duì)學(xué)生的回答給予鼓勵(lì)與欣賞，進(jìn)行糾正或補(bǔ)充。翻譯、課本后的練習(xí)、課堂口頭表達(dá)都可作為形成性評(píng)估的依據(jù)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到很大的加強(qiáng)。

5）課后寫(xiě)作：但看電影是有學(xué)習(xí)目的的，不是為了娛樂(lè)。在看電影前，老師應(yīng)提出具體要求，讓學(xué)生帶著任務(wù)去看電影，在觀看過(guò)程中，對(duì)于重要的情節(jié)和難理解的情節(jié)或聽(tīng)不懂的情節(jié)，老師加以解釋。比如，在看《永不妥協(xié)》前老師可給出如下問(wèn)題：東西方在人與自然的關(guān)系、人與人之間的權(quán)力距離、女權(quán)與男權(quán)、法律制度、信用、人際關(guān)系上有什么差異。電影看完，讓學(xué)生根據(jù)這些問(wèn)題寫(xiě)觀后感，老師批改觀后感并講評(píng)。

五.結(jié)語(yǔ)

大學(xué)英語(yǔ)選修課《跨文化交際》課程的教學(xué)關(guān)系到中國(guó)未來(lái)現(xiàn)代化建設(shè)的精英力量的，文秋芳[23]認(rèn)為跨文化交際能力即對(duì)文化差異的敏感性、寬容性和處理文化差異的靈活性，從而也影響到我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程的效率和質(zhì)量。本研究只是在小范圍內(nèi)的一個(gè)粗略的探討，更多各種各樣情形下的《跨文化交際》課程的教學(xué)還有待于眾多的教育工筆者們?nèi)プ龈钊氲奶接憽?/p>

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篇（3）

0 引言

隨著電子科技的發(fā)展，集成電路在信息產(chǎn)業(yè)中越來(lái)越受到重視，集成電路設(shè)計(jì)業(yè)逐漸發(fā)展成為一門(mén)科學(xué)。隨著社會(huì)的發(fā)展，對(duì)于集成電路的設(shè)計(jì)也有更高的要求，包括對(duì)于每個(gè)設(shè)計(jì)步驟進(jìn)行驗(yàn)證以及IP核的復(fù)用等，因此，靈活掌握集成電路設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的EDA技術(shù)，已成為各高校電子、電信、通信等本科專(zhuān)業(yè)的課程要求。該門(mén)課程的顯著特點(diǎn)是應(yīng)用性強(qiáng)，要求學(xué)生更多地參與到實(shí)踐當(dāng)中，而對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的三本院校而言，則要在此基礎(chǔ)上提高學(xué)生的動(dòng)手能力。本文根據(jù)三本院校的特點(diǎn)、當(dāng)前EDA設(shè)計(jì)現(xiàn)狀以及多年來(lái)從事EDA教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在EDA課程的教學(xué)過(guò)程中對(duì)于分層次的教學(xué)方法進(jìn)行了實(shí)踐和探索。

1 EDA當(dāng)前的教授情況

當(dāng)前電子信息技術(shù)飛速發(fā)展，電子科學(xué)技術(shù)、電子信息工程等相關(guān)的電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)已經(jīng)在各個(gè)高校廣泛開(kāi)展，而EDA作為電子設(shè)計(jì)類(lèi)中的一門(mén)重要學(xué)科，在各大院校的課程設(shè)置中基本普及。目前，三本院校中對(duì)于課程安排的課時(shí)較少，學(xué)生實(shí)踐不夠，對(duì)于EDA技術(shù)的掌握和運(yùn)用情況不夠深入，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中也很少體現(xiàn)。EDA技術(shù)是在模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)知識(shí)的基本上進(jìn)行學(xué)習(xí)的一門(mén)課程，而三本院校的學(xué)生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，對(duì)于理論知識(shí)的理解有一定的難度，因此對(duì)于同樣要求的理論知識(shí)所花費(fèi)的時(shí)間相對(duì)較多，則動(dòng)手實(shí)踐的時(shí)間必然減少。雖然三本院校的學(xué)生對(duì)于動(dòng)手實(shí)踐的興趣比較濃厚，但是當(dāng)前的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)較多，使學(xué)生無(wú)法保持熱情，而創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)對(duì)于基礎(chǔ)不牢固的同學(xué)來(lái)說(shuō)比較困難，不能充分提高學(xué)生的主動(dòng)性[1]。

2 EDA分層次教學(xué)探索

本校課程的設(shè)置和講授以應(yīng)用性為主導(dǎo)，當(dāng)前EDA課程的安排為64學(xué)時(shí)，并且配備兩周的課程設(shè)計(jì)，內(nèi)容安排比較豐富，學(xué)生在模電、數(shù)電方面的知識(shí)相對(duì)來(lái)說(shuō)比較薄弱，動(dòng)手能力不夠，根據(jù)以上情況，對(duì)于EDA課程進(jìn)行分層次教學(xué)方法的探討，課程教授過(guò)程中主要在兩個(gè)方面體現(xiàn)出層次性：一方面，是對(duì)于基礎(chǔ)和理論知識(shí)的講授，另一方面，體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)等操作的練習(xí)。

2.1 理論知識(shí)的層次性

EDA課程中的理論知識(shí)在講解的過(guò)程中采用由淺入深的層次方法，將理論知識(shí)歸結(jié)為EDA技術(shù)介紹、可編程邏輯器件基礎(chǔ)知識(shí)、硬件描述語(yǔ)言的基本語(yǔ)法知識(shí)三部分。為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)EDA課程的興趣，并起到擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面的效果，EDA技術(shù)介紹環(huán)節(jié)用較生動(dòng)的例子代替枯燥難以理解的概念，介紹EDA領(lǐng)域的電子比賽，如飛思卡爾智能車(chē)大賽等，并向?qū)W生推薦好的技術(shù)交流論壇，為了讓學(xué)生了解EDA技術(shù)的發(fā)展歷史及現(xiàn)狀，講解時(shí)介紹在EDA領(lǐng)域掌握最先進(jìn)技術(shù)的公司及其產(chǎn)品；在講解可編程邏輯器件基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)考慮到基本結(jié)構(gòu)知識(shí)的比較枯燥難以理解，因此結(jié)合數(shù)字電路的知識(shí)講解可編程邏輯器件的基本結(jié)構(gòu)與-或陣列，更接近學(xué)生所學(xué)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)于芯片的應(yīng)用有整體的把握；對(duì)于硬件描述語(yǔ)言知識(shí)的講解要深入透徹，而硬件描述語(yǔ)言是以簡(jiǎn)單的數(shù)電模塊為例進(jìn)行程序的編寫(xiě)，為了讓學(xué)生對(duì)于硬件描述語(yǔ)言盡快地熟悉，需對(duì)常用的模塊多路選擇器、觸發(fā)器、編碼器、譯碼器、計(jì)數(shù)器等進(jìn)行復(fù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)于這些模塊的工作原理非常熟悉，然后以具體實(shí)例分析編程中涉及的語(yǔ)法知識(shí)，通過(guò)這個(gè)過(guò)程學(xué)生能夠掌握硬件描述語(yǔ)言的基本語(yǔ)法知識(shí)，但對(duì)于進(jìn)一步編寫(xiě)程序還需通過(guò)多加練習(xí)才能提高。總體來(lái)說(shuō)EDA課程理論知識(shí)的講授可以分為了解性的、理解性的、具體掌握并應(yīng)用的，通過(guò)上述層層遞進(jìn)的過(guò)程，使學(xué)生能夠較好地掌握本門(mén)課程的理論知識(shí)，并為動(dòng)手實(shí)踐操作做充分的準(zhǔn)備。

2.2 實(shí)驗(yàn)的層次性

由于EDA課程的特殊性，實(shí)驗(yàn)操作的層次性又體現(xiàn)在兩個(gè)方面：從實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)過(guò)程的層次性上可以分為軟件仿真、硬件驗(yàn)證、綜合設(shè)計(jì)三個(gè)部分，從實(shí)驗(yàn)的難度上可以分為基本模塊的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，具有實(shí)際意義簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)以及綜合性實(shí)驗(yàn)。

EDA實(shí)驗(yàn)的過(guò)程主要包括軟件集成環(huán)境QuartusⅡ中的仿真、引腳配置和程序的下載驗(yàn)證，為了滿(mǎn)足每個(gè)學(xué)生都能夠動(dòng)手操作，將軟件仿真部分的實(shí)驗(yàn)安排在機(jī)房中進(jìn)行，這樣學(xué)生可以充分練習(xí)并且調(diào)試程序，主要包括8個(gè)實(shí)驗(yàn)，1個(gè)熟悉操作環(huán)境及流程實(shí)驗(yàn)，1個(gè)原理圖實(shí)驗(yàn)，3個(gè)編寫(xiě)程序?qū)崿F(xiàn)簡(jiǎn)單模塊實(shí)驗(yàn)，1個(gè)LPM模塊練習(xí)實(shí)驗(yàn)，2個(gè)狀態(tài)機(jī)實(shí)驗(yàn)[2]，在此實(shí)驗(yàn)過(guò)程中學(xué)生要學(xué)會(huì)原理圖和源程序兩種輸入方式，學(xué)會(huì)調(diào)試編譯過(guò)程中出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤，并且學(xué)會(huì)建立并分析仿真波形，通過(guò)仿真結(jié)果判斷輸入并進(jìn)行修改、調(diào)試。在此基礎(chǔ)上安排學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)箱的操作，首先要講解實(shí)驗(yàn)箱中所有的硬件資源，要求學(xué)生在編寫(xiě)程序時(shí)充分考慮現(xiàn)有的硬件資源，然后進(jìn)行引腳的配置、硬件的連接及程序的下載。在此基礎(chǔ)上安排一些將多個(gè)模塊組合到一起的綜合性設(shè)計(jì)，并將軟件仿真、硬件實(shí)現(xiàn)的整個(gè)流程進(jìn)行整體的操作，從而鍛煉學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)并提高實(shí)驗(yàn)操作的熟練程度。

為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)EDA技術(shù)時(shí)保持輕松、愉快且自信的態(tài)度，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排讓學(xué)生先做加法器、多路選擇器、編碼器、譯碼器、七段數(shù)碼管、十進(jìn)制計(jì)數(shù)器等基本的模塊，做完之后讓學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，找出實(shí)驗(yàn)中的優(yōu)缺點(diǎn)，然后再給學(xué)生講解，隨后安排學(xué)生做具有實(shí)際意義的投票表決器、60進(jìn)制計(jì)數(shù)器、多路LED燈控制器等電路模塊，此類(lèi)模塊需學(xué)生根據(jù)已有的硬件語(yǔ)言和數(shù)字電路的知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)來(lái)實(shí)現(xiàn)，最后安排的實(shí)驗(yàn)是針對(duì)部分學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)、對(duì)此門(mén)課程感興趣的同學(xué)進(jìn)行的，包括具有簡(jiǎn)單控制開(kāi)管的數(shù)字時(shí)鐘、數(shù)字秒表、多路搶答器等題目[3-5]。

在完成以上實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上安排學(xué)生進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，針對(duì)大多數(shù)三本學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)較薄弱的特點(diǎn)，EDA課程設(shè)計(jì)的題目是根據(jù)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)相應(yīng)擬定的，對(duì)于底子特別弱的學(xué)生，將平時(shí)練習(xí)的內(nèi)容加以修改并略微提升難度，對(duì)于程度中等的學(xué)生則給與常用課程設(shè)計(jì)題目，對(duì)于程度特別好的學(xué)生，則根據(jù)競(jìng)賽內(nèi)容并適當(dāng)修改擬定題目，以提高學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力。課程設(shè)計(jì)結(jié)束時(shí)要求所有的學(xué)生都能夠做出最終結(jié)果，避免出現(xiàn)分小組只有單個(gè)學(xué)生練習(xí)，其他多數(shù)成員都不參與的情況。

3 EDA教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)

通過(guò)在本校學(xué)生中實(shí)行分層次教學(xué)的方法，EDA課程的教授收到了較好的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)此門(mén)課程的興趣很高，并且能夠很好地鍛煉動(dòng)手能力，在學(xué)生找工作的過(guò)程中也能夠起到很好的促進(jìn)作用。EDA教學(xué)的改革和探索在不斷地進(jìn)行，以后會(huì)更多地增加實(shí)訓(xùn)和操作的內(nèi)容，并且結(jié)合各種電子類(lèi)的比賽主題和市場(chǎng)的需求，在不遠(yuǎn)的將來(lái)，EDA技術(shù)的廣泛應(yīng)用也許此門(mén)課程將以完全實(shí)際操作以及主題項(xiàng)目的形式進(jìn)行授課。

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篇（4）

網(wǎng)絡(luò)學(xué)歷和成人函授一樣，學(xué)歷也是國(guó)家承認(rèn)的，它是區(qū)別于大學(xué)全日制本科而言，不需要去學(xué)校學(xué)習(xí)，只用在網(wǎng)上通過(guò)計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)教學(xué)，完成相關(guān)學(xué)業(yè)課程即可。畢業(yè)后頒發(fā)大學(xué)本科畢業(yè)證書(shū)、學(xué)士學(xué)位證書(shū)等相關(guān)證件。

網(wǎng)絡(luò)教育亦稱(chēng)遠(yuǎn)程教育，它與成人自考、成人高考、廣播電大組成成人教育四大模式。這四種模式都是教育部批準(zhǔn)的，所頒發(fā)的學(xué)歷證書(shū)國(guó)家承認(rèn)其有效性，在教育部指定機(jī)構(gòu)進(jìn)行電子注冊(cè)，且在官網(wǎng)上可以查詢(xún)。網(wǎng)教的學(xué)歷可以參加職稱(chēng)考試和研究生考試以及參加公務(wù)員考試。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇（5）

隨著計(jì)算機(jī)的普及和數(shù)字化技術(shù)的飛速發(fā)展，信息網(wǎng)絡(luò)已成為社會(huì)發(fā)展的重要保證，對(duì)人們的工作、學(xué)習(xí)和生活方式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的飛速發(fā)展而產(chǎn)生的一種新的教育模式，它不受時(shí)間和空間的限制，能有效地實(shí)現(xiàn)資源共享，縮短地域間的教學(xué)水平差距，其發(fā)展使現(xiàn)有院校或單位的教育功能得到延伸，并且優(yōu)化資源利用、擴(kuò)大教育供給、滿(mǎn)足教育需求，對(duì)實(shí)現(xiàn)教育的平等化和順應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)展需要及終身教育體系的構(gòu)建具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。但隨著遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的擴(kuò)大，其存在的安全風(fēng)險(xiǎn)更加嚴(yán)重和復(fù)雜，經(jīng)分析主要有以下幾個(gè)方面的問(wèn)題及對(duì)策。

1.影響遠(yuǎn)程教育發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題

網(wǎng)絡(luò)安全是指網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)資源和信息資源不受自然和人為有害因素的威脅和破壞。在遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)應(yīng)用中網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.1 網(wǎng)絡(luò)安全投入不足，配套設(shè)施缺乏

由于很多院校或者單位用于網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的經(jīng)費(fèi)不足，有限的經(jīng)費(fèi)主要投在網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用建設(shè)上，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)安全建設(shè)沒(méi)有系統(tǒng)的投入，而且網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器處在一個(gè)非常開(kāi)放的狀態(tài)，開(kāi)放和風(fēng)險(xiǎn)往往都是并存的，沒(méi)有任何保護(hù)的內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)很容易遭受來(lái)自系統(tǒng)內(nèi)部的非法訪問(wèn)，錯(cuò)誤的操作給網(wǎng)絡(luò)安全留下了隱患，簡(jiǎn)陋的安全體系基本沒(méi)有有效的預(yù)警手段和防范措施。

1.2 管理與保障不規(guī)范，安全意識(shí)淡薄

目前，許多單位不能重視人的因素，網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的管理都處于松散狀態(tài)，缺乏有力的監(jiān)控，不能分清責(zé)任，忽略了對(duì)遠(yuǎn)程教育網(wǎng)的有效管理，僅有安全技術(shù)防范，而無(wú)嚴(yán)格的安全管理體系相配套，是難以保障網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全的。這就要求我們的機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、管理員、教師、學(xué)員給予足夠的重視，在進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高使用網(wǎng)絡(luò)的安全意識(shí)。而目前由于教學(xué)網(wǎng)絡(luò)中的服務(wù)器開(kāi)放程度很高，基本沒(méi)有訪問(wèn)限制，由此導(dǎo)致服務(wù)器被攻擊、侵入、丟失重要數(shù)據(jù)文件、郵件泄露的情況經(jīng)常發(fā)生。實(shí)現(xiàn)安全管理必須遵循責(zé)權(quán)分明、分權(quán)制約及安全管理的制度化等原則，首先院校領(lǐng)導(dǎo)是網(wǎng)絡(luò)安全第一責(zé)任人，院校網(wǎng)絡(luò)管理員是網(wǎng)絡(luò)安全的直接責(zé)任人，制訂一系列安全管理制度，對(duì)安全技術(shù)和安全設(shè)施進(jìn)行管理。

2.遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題具體分析

2.1 病毒危害

計(jì)算機(jī)病毒的侵入在嚴(yán)重的情況下會(huì)使網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)癱瘓，重要數(shù)據(jù)無(wú)法訪問(wèn)甚至丟失。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，計(jì)算機(jī)病毒的威脅和破壞是災(zāi)難性的，輕則使各種服務(wù)器運(yùn)行速度變慢，重則感染整個(gè)網(wǎng)絡(luò)，使網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)崩潰停止，所有的服務(wù)器數(shù)據(jù)遭到破壞，造成極大的損失。

2.2 惡意攻擊

計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)及應(yīng)用軟件，都不可避免地存在著漏洞和缺陷，黑客和不法分子利用這些漏洞通過(guò)植入病毒、木馬程序等方式控制或攻擊服務(wù)器，對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)造成極大的危害，并導(dǎo)致重要數(shù)據(jù)的泄漏和非法篡改。

2.3 未經(jīng)授權(quán)的訪問(wèn)

一些無(wú)訪問(wèn)權(quán)限的人竊取一些重要的信息，甚至進(jìn)行惡意更改，例如修改網(wǎng)站的主頁(yè)、查看并修改財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)、修改考生的成績(jī)、檔案等。

2.4 網(wǎng)絡(luò)服務(wù)運(yùn)行異常

以BitTorrent（BT）為代表的P2P下載軟件，占用太多的網(wǎng)絡(luò)資源，從而有可能在接入網(wǎng)、傳輸網(wǎng)、骨干網(wǎng)等不同層面形成瓶頸造成資源緊張，并可能造成重要數(shù)據(jù)無(wú)法及時(shí)傳輸，嚴(yán)重影響了用戶(hù)正常使用Web、E-mail以及視頻點(diǎn)播等業(yè)務(wù)。比如拒絕服務(wù)攻擊使網(wǎng)絡(luò)主機(jī)崩潰；大量的垃圾郵件使郵件服務(wù)器無(wú)法正常工作；網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)本身存在的漏洞和缺陷導(dǎo)致黑客輕易地入侵等。

2.5 管理者與使用者的失誤

網(wǎng)絡(luò)管理人員安全配置不當(dāng)造成的安全漏洞；不合理地設(shè)定資源訪問(wèn)控制，一些資源就有可能被偶然或故意地破壞；使用盜版軟件、移動(dòng)存儲(chǔ)介質(zhì)的混亂使用造成病毒泛濫；學(xué)員操作計(jì)算機(jī)水平差參不齊，缺乏安全意識(shí)，用戶(hù)口令選擇過(guò)于簡(jiǎn)單或容易破譯；用戶(hù)將自己的賬號(hào)隨意轉(zhuǎn)借他人或與別人共享等都會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全帶來(lái)威脅。

2.6 硬件損壞及自然災(zāi)害

機(jī)房?jī)?nèi)的硬件包括服務(wù)器、存儲(chǔ)、交換機(jī)、網(wǎng)絡(luò)路由、主要線路和UPS等各種設(shè)備，室溫、濕度異常及雷電、地震等自然災(zāi)害，都會(huì)對(duì)系統(tǒng)造成不同程度的損害，做好環(huán)境控制如散熱、防潮、防塵、防水、防火等，需要給予高度重視，以確保系統(tǒng)長(zhǎng)期可靠運(yùn)行。

3.解決遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)安全問(wèn)題的對(duì)策研究

3.1 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)

（1）安全認(rèn)證機(jī)制

在遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)環(huán)境中，使用安全認(rèn)證機(jī)制可以杜絕非法用戶(hù)和無(wú)權(quán)用戶(hù)查看信息，主要包括對(duì)身份認(rèn)證、訪問(wèn)授權(quán)和數(shù)字簽名等幾個(gè)方面。使用安全認(rèn)證機(jī)制可以拒絕非法用戶(hù)和無(wú)權(quán)訪問(wèn)用戶(hù)的訪問(wèn)，安全認(rèn)證技術(shù)主要包括身份認(rèn)證、報(bào)文認(rèn)證、訪問(wèn)授權(quán)和PKI技術(shù)四個(gè)方面。身份認(rèn)證常采用口令和用戶(hù)名等簡(jiǎn)易方法對(duì)用戶(hù)身份進(jìn)行認(rèn)證識(shí)別；報(bào)文認(rèn)證是通信雙方對(duì)通信的內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證，以保證報(bào)文傳送過(guò)程中的安全性和傳送對(duì)象的準(zhǔn)確性；訪問(wèn)授權(quán)是根據(jù)不同用戶(hù)設(shè)置不同的信息資源訪問(wèn)權(quán)限；也可以通過(guò)PKI（Public Key Infrastructure）技術(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)加密、數(shù)字簽名、雙向身份認(rèn)證[1]。同時(shí)，對(duì)核心數(shù)據(jù)庫(kù)的訪問(wèn)權(quán)限進(jìn)行嚴(yán)格限制，在終端管理上，實(shí)行統(tǒng)一管理，禁止軟件安裝和數(shù)據(jù)拷貝。

（2）網(wǎng)絡(luò)病毒防范

面對(duì)爆發(fā)式增長(zhǎng)的病毒，僅用單機(jī)防病毒軟件已很難徹底清除病毒，最好采用全方位的防病毒產(chǎn)品，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)中所有可能的病毒攻擊點(diǎn)設(shè)置對(duì)應(yīng)的防病毒軟件，通過(guò)全方位、多層次防病毒系統(tǒng)的配置，定期或不定期的自動(dòng)升級(jí)，及時(shí)為客戶(hù)端計(jì)算機(jī)升級(jí)、打好補(bǔ)丁，做好日常監(jiān)測(cè)。

（3）網(wǎng)絡(luò)防火墻

具體是采用內(nèi)網(wǎng)、外網(wǎng)與專(zhuān)用網(wǎng)物理隔離方式，用防火墻把遠(yuǎn)程教學(xué)子系統(tǒng)、一般服務(wù)子系統(tǒng)和對(duì)外服務(wù)子系統(tǒng)進(jìn)一步隔離，所有的從內(nèi)部到外部或從外部到內(nèi)部的的通信都經(jīng)過(guò)它，只有內(nèi)部訪問(wèn)策略授權(quán)的通信才通過(guò)，同時(shí)，防火墻還可以記錄所有通過(guò)它的訪問(wèn)，提供統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)預(yù)警和審計(jì)功能。

（4）網(wǎng)絡(luò)安全審計(jì)和跟蹤

配備網(wǎng)絡(luò)漏洞掃描和入侵檢測(cè)設(shè)備，定期對(duì)服務(wù)器和桌面網(wǎng)絡(luò)主機(jī)進(jìn)行漏洞掃描；配置專(zhuān)門(mén)的網(wǎng)絡(luò)審計(jì)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)行為管理設(shè)備，使用其強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)審計(jì)能力管理和控制對(duì)系統(tǒng)的訪問(wèn)；VPN技術(shù)即虛擬專(zhuān)用網(wǎng)技術(shù)，是在公共網(wǎng)絡(luò)上建立專(zhuān)用網(wǎng)絡(luò)從而使數(shù)據(jù)通過(guò)安全的“加密管道”在公共網(wǎng)絡(luò)中傳播，是目前能夠解決網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題的一個(gè)最新、最成功的技術(shù)課題之一[2]。

（5）數(shù)據(jù)備份和還原

建立網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)良好的備份和恢復(fù)機(jī)制，可在設(shè)備出現(xiàn)故障或網(wǎng)絡(luò)受到攻擊時(shí)能盡快恢復(fù)數(shù)據(jù)和系統(tǒng)服務(wù)。主要方法有，運(yùn)行遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)的服務(wù)器應(yīng)采用雙機(jī)熱備或集群模式，當(dāng)主服務(wù)器故障后，備用服務(wù)器自動(dòng)接管主服務(wù)器運(yùn)行，保障系統(tǒng)的高可靠性工作，同時(shí)，進(jìn)行定期自動(dòng)備份工作，以備系統(tǒng)故障時(shí)快速恢復(fù)；在時(shí)機(jī)成熟的條件下，可以建立遠(yuǎn)程教學(xué)信息異地集中數(shù)據(jù)備從份中心，開(kāi)展容災(zāi)系統(tǒng)建設(shè)，當(dāng)發(fā)生災(zāi)難性故障時(shí)，可以快速在容災(zāi)中心恢復(fù)數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)異地遠(yuǎn)程恢復(fù)功能。

3.2 完善安全運(yùn)維保障

大多數(shù)的網(wǎng)絡(luò)安全問(wèn)題是由內(nèi)部管理不善、配置不當(dāng)和不必要的信息泄露引起的。因此，建立完善網(wǎng)絡(luò)安全運(yùn)維保障體系是落實(shí)網(wǎng)絡(luò)安全舉措的重中之重。

（1）安全管理體系

安全管理體系包括組織機(jī)構(gòu)、安全管理制度、安全責(zé)任體系等。為保證各項(xiàng)安全措施的實(shí)施并發(fā)揮作用，針對(duì)每個(gè)安全層次，分別制訂相應(yīng)的可實(shí)施了規(guī)章制度。如包括嚴(yán)格按照等級(jí)保護(hù)要求的安全管理制度、人員安全管理制度、系統(tǒng)建設(shè)管理制度。建立明確的網(wǎng)絡(luò)安全管理責(zé)任和考核機(jī)制，明確管理機(jī)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)管理、維護(hù)人員各級(jí)職責(zé)。

（2）運(yùn)維保障體系

加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全管理，要注意使用的安全產(chǎn)品在技術(shù)上是否成熟、有效，在使用安全產(chǎn)品時(shí)還應(yīng)該采取合理的安全策略，以規(guī)避系統(tǒng)安全風(fēng)險(xiǎn)，減小所帶來(lái)的損失。其中的安全策略和防范措施包括網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)安全配置、系統(tǒng)自身安全、安全審計(jì)、數(shù)據(jù)保護(hù)和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)備份；實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的用戶(hù)角色劃分策略。建立以系統(tǒng)管理員為中心的日常安全管理流程，全面把握網(wǎng)絡(luò)的安全狀況，并根據(jù)日常的安全管理工作情況去優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)安全體系，從而保證整個(gè)網(wǎng)絡(luò)安全體系的動(dòng)態(tài)性和有效性。管理人員要有明確的安全規(guī)范，有效地對(duì)安全技術(shù)和安全設(shè)備進(jìn)行利用和管理，所以注重對(duì)運(yùn)維人員的技術(shù)、協(xié)作和問(wèn)題處理能力的培養(yǎng)，組織不定期的輪崗，籍此能接觸和掌握不同的專(zhuān)業(yè)技能，造就一支全能的網(wǎng)絡(luò)管理團(tuán)隊(duì)。

4.結(jié)束語(yǔ)

遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的安全建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期的、不斷完善的過(guò)程，隨著安全威脅和安全技術(shù)的新變化，要針對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境多樣化和復(fù)雜化，將控制措施不斷地使用到系統(tǒng)中，提高整體信息安全能力，時(shí)刻對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全提高警惕，提高使用者的安全意識(shí)，加強(qiáng)新技術(shù)學(xué)習(xí)，共同應(yīng)對(duì)日益嚴(yán)峻的信息安全風(fēng)險(xiǎn)，為遠(yuǎn)程教育系統(tǒng)的安全和平穩(wěn)運(yùn)行提供有力保障。

參考文獻(xiàn)

[1]何向武.PKI技術(shù)及其在校園網(wǎng)中的應(yīng)用研究[J].網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用,2012(11).

[2]歐獻(xiàn)永.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及信息安全存在的問(wèn)題和對(duì)策[J].網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)與應(yīng)用,2012(10).

作者簡(jiǎn)介：

篇（6）

一、大學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)況

語(yǔ)言是文化產(chǎn)生、發(fā)展、傳承、獲得的必由之路。學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言，需要了解相應(yīng)語(yǔ)言國(guó)家的或者說(shuō)是民族的全部的文化、歷史以及。外語(yǔ)教學(xué)的主要教學(xué)目的，就是培養(yǎng)與說(shuō)目標(biāo)語(yǔ)言為母語(yǔ)的人，正常的進(jìn)行交流和溝通。

目前大學(xué)本科教育主要以四年制為主，非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的英語(yǔ)課集中在前兩年，教學(xué)目的也主要以四六級(jí)為主，因此，有的老師和學(xué)生忽略了英語(yǔ)語(yǔ)音的學(xué)習(xí)，聽(tīng)力雖然還比較重視，但是口語(yǔ)卻不以為意，這使得大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)向非常不好的方向發(fā)展著。然而近幾年來(lái)英語(yǔ)四六級(jí)考試逐步開(kāi)始把說(shuō)也列入了考試的范圍。但是口語(yǔ)卻成了我們要通過(guò)四六級(jí)考試的一個(gè)障礙物，如何讓這個(gè)障礙物成為通過(guò)四六級(jí)考試的敲門(mén)磚呢？這就需要老師和同學(xué)們的共同努力。我們要改善這種狀況就要從英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)改革開(kāi)始，而這一切的起點(diǎn)就是我們的英語(yǔ)遠(yuǎn)程教學(xué)設(shè)備，英語(yǔ)環(huán)境的改善對(duì)英語(yǔ)英音教學(xué)的提高具有很大的幫助，對(duì)遠(yuǎn)程設(shè)備的合理充分利用是大學(xué)老師和學(xué)生的著眼點(diǎn)。

二、大學(xué)英語(yǔ)遠(yuǎn)程設(shè)備的使用

遠(yuǎn)程教育設(shè)備由早期的k波段數(shù)字衛(wèi)星接收天線（接收亞太6A衛(wèi)星上的數(shù)據(jù)）到如今的裝有IP數(shù)據(jù)接收卡的多媒體計(jì)算機(jī)及相應(yīng)的接收及應(yīng)用軟件，其中的變化大大的改善了我們教學(xué)上的不便利，使學(xué)生的課余時(shí)間得到了充分有效的利用。從上個(gè)世紀(jì)九十年代整個(gè)教室的學(xué)生圍著一個(gè)電視機(jī)或者一個(gè)錄音機(jī)收看收聽(tīng)由北京知名教授講授的遠(yuǎn)程教育課程，到我們現(xiàn)在用多媒體計(jì)算機(jī)利用互聯(lián)網(wǎng)可以享受各個(gè)國(guó)家各個(gè)地區(qū)各個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)家學(xué)者們開(kāi)設(shè)的遠(yuǎn)程教育課，這是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)。特別是最近很火的各大英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站，這些在線教學(xué)在很大程度上幫助了學(xué)生課余學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)音，在糾正口語(yǔ)發(fā)音和練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力方面起到了很大的作用。老師也可以在課堂上面透過(guò)這些學(xué)習(xí)網(wǎng)站為英語(yǔ)課堂增添興趣，其具有圖、文、聲并茂，以不同方式傳播信息的綜合能力，并能提供便利的交互方式，理想的教學(xué)環(huán)境。利用多媒體技術(shù)授課使語(yǔ)音理論知識(shí)、發(fā)音要領(lǐng)更直觀，信息量更大。教師可以向?qū)W生傳輸大量語(yǔ)音學(xué)的理論知識(shí)、訓(xùn)練技能和與教學(xué)有關(guān)的課外材料。學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況接受一定量的信息并及時(shí)反饋信息，從而使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，提高語(yǔ)音教學(xué)的效果。另外，也為學(xué)生提供了個(gè)別化的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、遠(yuǎn)程教育對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教育的重要性

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育則是指通過(guò)音頻、視頻（直播或錄像）以及包括實(shí)時(shí)和非實(shí)時(shí)在內(nèi)的計(jì)算機(jī)技術(shù)把課程傳送到校園外的教育。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育方式。計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、通信技術(shù)的發(fā)展，特別是因特網(wǎng)的迅猛發(fā)展，使遠(yuǎn)程教育的手段有了質(zhì)的飛躍，成為高新技術(shù)條件下的遠(yuǎn)程教育。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段為主，兼容面授、函授和自學(xué)等傳統(tǒng)模式，多媒體優(yōu)化組合的教育方式。

遠(yuǎn)程設(shè)備很好的彌補(bǔ)了這一缺點(diǎn)，它讓我們聽(tīng)到了標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)聽(tīng)的英語(yǔ)發(fā)音，讓我們看到了大家自信的用英語(yǔ)彼此交流，我們所害怕的其實(shí)并不可怕，我們擔(dān)心自己發(fā)不好的音其實(shí)也是可以經(jīng)過(guò)聯(lián)系把它發(fā)好。

通過(guò)對(duì)遠(yuǎn)程開(kāi)放教育英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)資源使用、學(xué)習(xí)時(shí)間利用、教學(xué)互動(dòng)參與等方面的調(diào)查和訪談發(fā)現(xiàn)：遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者仍以課程教材為主、以配套光盤(pán)和學(xué)習(xí)指導(dǎo)書(shū)及在線學(xué)習(xí)資源為輔展開(kāi)課程學(xué)習(xí)。

這方便了我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中有針對(duì)性的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將大課堂的知識(shí)小課堂化，將不清楚的地方詳細(xì)化，將掌握得粗糙的地方細(xì)節(jié)化，合理利用好教學(xué)光碟和網(wǎng)絡(luò)資源。遠(yuǎn)程教學(xué)是英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的合理有效途徑。

四、英語(yǔ)語(yǔ)音遠(yuǎn)程教學(xué)方法

遠(yuǎn)程教學(xué)資源豐富，內(nèi)容新穎，在英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)的教學(xué)上面優(yōu)勢(shì)更加明顯，上課時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，但這并不能完全代替老師的面授教學(xué)，因此拿捏好這個(gè)度是關(guān)鍵。要使得上課有趣味，而又不成為遠(yuǎn)程教育資源的完全依賴(lài)者，成為教學(xué)負(fù)擔(dān)，這才是優(yōu)秀教師應(yīng)該具備的能力。

在課堂上適當(dāng)?shù)氖褂眠h(yuǎn)程教育課程，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)或DVD視頻系統(tǒng)，這是現(xiàn)階段大學(xué)老師比較喜歡的遠(yuǎn)程教育方式，教學(xué)起來(lái)清松靈活，學(xué)生也能快速接收，但是問(wèn)題也是存在的，如何選擇遠(yuǎn)程課程是大學(xué)英語(yǔ)老師們共同頭疼的問(wèn)題，選擇一個(gè)系統(tǒng)的、同步的、對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)有幫助的遠(yuǎn)程課程是可以好好利用遠(yuǎn)程教育服務(wù)于大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的重中之重。

如今網(wǎng)絡(luò)上最多學(xué)生和教師使用的遠(yuǎn)程英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)課程是新東方出品的視頻課程，新東方聘請(qǐng)了很多有名有實(shí)力的語(yǔ)言大師為我們講解如何正確對(duì)待語(yǔ)言學(xué)習(xí)，如何像英語(yǔ)母語(yǔ)國(guó)家的語(yǔ)言學(xué)習(xí)者一樣進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)，分享在多年學(xué)習(xí)中總結(jié)得到的各種技巧和方法，讓學(xué)習(xí)變得輕松容易，也更有自信。

英語(yǔ)語(yǔ)音遠(yuǎn)程教學(xué)要以個(gè)性化教學(xué)為主，切勿盲目跟從。大學(xué)中，學(xué)生大多來(lái)自不同的城市，不同的地方，由于這個(gè)原因也導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)音基礎(chǔ)各不相同，因此要有因人而異的教學(xué)方式和教學(xué)難度。在運(yùn)用遠(yuǎn)程教育教學(xué)方面，這一問(wèn)題能得到很好的解決，老師應(yīng)該幫助學(xué)生選擇適合他們程度和需要的課程和設(shè)備。遠(yuǎn)程教育設(shè)備為不同學(xué)生因?yàn)椴煌男枨筇峁┝藥椭龅搅藗€(gè)性化、一對(duì)一的教學(xué)。

五、遠(yuǎn)程英語(yǔ)語(yǔ)音教育的未來(lái)

因特網(wǎng)的發(fā)展催生了社會(huì)的快速變化，網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容越來(lái)越豐富，人們也越來(lái)越依賴(lài)于網(wǎng)絡(luò)的便利，遠(yuǎn)程教育也隨之變得更能讓人們認(rèn)同，也越來(lái)越多的學(xué)校把遠(yuǎn)程教育設(shè)備引入到課堂里，多媒體技術(shù)也使得課堂變得更加有意思，課堂的容量也變得越來(lái)越大，學(xué)生接收到的信息量增加，這才是遠(yuǎn)程教育帶給我們的最大幫助。

參考文獻(xiàn)

[1] 張偉麗.利用多媒體進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的探討[J].和田師范專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2006（06）.

篇（7）

新時(shí)期下，遠(yuǎn)程教育主要以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)、通訊技術(shù)以及信息技術(shù)為重要基礎(chǔ)，通過(guò)視頻以及音頻信息，將教學(xué)資源共享給學(xué)習(xí)者的教育模式。隨著我國(guó)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及信息技術(shù)的飛速發(fā)展，異地資源共享和通信成為了遠(yuǎn)程教育的主要形式，從文本信息的傳輸逐漸過(guò)渡到視頻信息以及音頻信息的傳輸，教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式呈現(xiàn)多元化，教師能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容以多種媒體形式展示給學(xué)習(xí)者，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的共享與利用。

1 現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的積極意義

1.1 引發(fā)教學(xué)變革

隨著遠(yuǎn)程教育的不斷發(fā)展，其勢(shì)必會(huì)引發(fā)教育變革，實(shí)現(xiàn)教育模式的創(chuàng)新。遠(yuǎn)程教育體現(xiàn)了現(xiàn)代化技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將教師從學(xué)習(xí)集體以及學(xué)習(xí)活動(dòng)中分離，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓教育過(guò)程在脫離教師的情況下，繼續(xù)開(kāi)展并且取得成功。遠(yuǎn)程教育打破了傳統(tǒng)教學(xué)的完整性，而我國(guó)傳統(tǒng)遠(yuǎn)程教育主要采用電視授課以及函授的形式，其在交互性以及時(shí)效性方面，都不具備現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)。

1.2 體現(xiàn)技術(shù)優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育能夠?qū)⒉煌攸c(diǎn)的學(xué)生和教師，通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)有效組織在一起，在計(jì)算機(jī)技術(shù)的支撐下，學(xué)生能夠開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也可以通過(guò)虛擬教室的形式，與教師和同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)和交流，其具有獨(dú)立性、時(shí)效性、共享性、交互性以及超空間性的優(yōu)勢(shì)，讓繼續(xù)教育、職業(yè)培訓(xùn)以及學(xué)校教學(xué)中發(fā)揮積極作用。

1.3 解決學(xué)習(xí)和工作矛盾

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是當(dāng)前我國(guó)新興的教育技術(shù)和教育思想，可以為學(xué)習(xí)者提供廉價(jià)、廣泛以及公平的教育方式，學(xué)習(xí)者不再受到上課時(shí)間和地理位置的制約，所有優(yōu)秀的教學(xué)資源都可以提供給學(xué)生使用，同時(shí)，學(xué)習(xí)者還可以自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間，有效解決了學(xué)習(xí)和工作的矛盾。

1.4 讓學(xué)習(xí)更加主動(dòng)

在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，凸顯了學(xué)習(xí)者的主體地位，學(xué)習(xí)者不受教學(xué)進(jìn)度以及時(shí)間的制s，隨時(shí)隨地開(kāi)展學(xué)習(xí)，在遇見(jiàn)學(xué)習(xí)遇難后，可以向教師網(wǎng)絡(luò)求助，讓學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)。

2 在遠(yuǎn)程教育中應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)的主要作用

2.1 創(chuàng)新遠(yuǎn)程教育思維

新時(shí)期下，計(jì)算機(jī)技術(shù)作為一種教育輔助技術(shù)，需要以先進(jìn)的教育思維與教育理念作為重要指導(dǎo)，并且以自主學(xué)習(xí)為核心內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)以及創(chuàng)新思維進(jìn)行培養(yǎng)，改變了以往的課堂教育形式，并且為學(xué)習(xí)者提供了豐富的、生動(dòng)形象的、圖文并茂的教學(xué)資源，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，帶給學(xué)生愉悅的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和享受。

2.2 完善遠(yuǎn)程教育理念

具有較強(qiáng)綜合性的計(jì)算機(jī)技術(shù)可以為遠(yuǎn)程教育提供基礎(chǔ)平臺(tái)，并且進(jìn)一步開(kāi)發(fā)教育資源，可以幫助學(xué)生更快的適應(yīng)遠(yuǎn)程教育形式，有助于促進(jìn)教師和學(xué)習(xí)者之間的互動(dòng)交流，進(jìn)而提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

2.3 完善評(píng)價(jià)管理體系

通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)，可以為遠(yuǎn)程教育的教務(wù)工作提供便利，進(jìn)一步完善評(píng)價(jià)管理體系，促使遠(yuǎn)程教育的管理更加智能化以及公平化，為遠(yuǎn)程教育的未來(lái)發(fā)展提供保障。

3 在遠(yuǎn)程教育中計(jì)算機(jī)技術(shù)的具體應(yīng)用

3.1 建立安全的網(wǎng)絡(luò)課堂

在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂的過(guò)程中，教師可以通過(guò)先進(jìn)的計(jì)算機(jī)技術(shù)，修改網(wǎng)頁(yè)源代碼，致使學(xué)習(xí)者不能直接獲得源碼，對(duì)網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容進(jìn)行有效保護(hù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)網(wǎng)頁(yè)保護(hù)以及文本保護(hù)的作用，在此基礎(chǔ)上，為學(xué)習(xí)者構(gòu)建安全的網(wǎng)絡(luò)課堂。

3.2 管理課件素材庫(kù)

課件素材庫(kù)主要是根據(jù)素材內(nèi)容，將其以數(shù)據(jù)可的形式進(jìn)行組織和管理，其是一種管理、儲(chǔ)存以及組織形式。當(dāng)前，素材庫(kù)主要分為以下五大類(lèi)：視頻類(lèi)、動(dòng)畫(huà)類(lèi)、音頻類(lèi)、圖形類(lèi)以及文本類(lèi)。通過(guò)計(jì)算機(jī)可以完成對(duì)素材庫(kù)的有效管理，并且對(duì)素材進(jìn)行下載、刪除以及增加。同時(shí)，素材庫(kù)還有利于學(xué)習(xí)者對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行下載、瀏覽以及檢索，需要計(jì)算機(jī)技術(shù)作為重要的技術(shù)支撐。

3.3 視頻觀看

視頻觀看主要采用多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將連續(xù)的聲音和影像經(jīng)過(guò)壓縮后，傳送到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)習(xí)者可以一邊收聽(tīng)、觀看，一邊下載，不需要將文件下載后，才能進(jìn)行觀看，實(shí)現(xiàn)在線觀看的整個(gè)過(guò)程。采用多媒體技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的后期處理，并且將其進(jìn)行加工，制作成教學(xué)課件，傳送到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，學(xué)習(xí)者不受地域和時(shí)間的限制，根據(jù)自身需求隨時(shí)觀看。

3.4 實(shí)時(shí)視頻

實(shí)時(shí)視頻可以充分解決師生不能面對(duì)面交流和互動(dòng)的問(wèn)題，在實(shí)時(shí)視頻技術(shù)下，教師和學(xué)習(xí)者只需要擁有一臺(tái)可以上網(wǎng)的電話(huà)和電腦，并且安裝相關(guān)瀏覽器，就能夠不受地點(diǎn)和時(shí)間的限制，進(jìn)行一對(duì)一以及一對(duì)多的教學(xué)，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)設(shè)擬真的教學(xué)環(huán)境，體驗(yàn)真實(shí)的課堂氣氛，成本要比課堂教育更加低廉。其系統(tǒng)功能包括以下幾方面：作業(yè)修改功能、交作業(yè)功能、發(fā)言功能、討論功能、授課功能、管理功能以及點(diǎn)名功能等，而上述實(shí)用的功能都是我們?cè)谡n堂教學(xué)中最為常見(jiàn)的。同時(shí)，實(shí)時(shí)視頻還擁有學(xué)生反饋、在線考試以及錄制重播等傳統(tǒng)教學(xué)不具備的功能。

3.5 在線答疑

在線答疑是計(jì)算機(jī)技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中應(yīng)用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，其不受地點(diǎn)以及時(shí)間的制約，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)進(jìn)行解答，學(xué)習(xí)者能夠隨時(shí)向教師提出問(wèn)題，而教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)不定時(shí)的回答問(wèn)題，屬于一種教學(xué)網(wǎng)絡(luò)交流。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的蓬勃發(fā)展，其在遠(yuǎn)程教育中也逐漸實(shí)現(xiàn)了更加深入而廣泛的應(yīng)用，而合理而科學(xué)的利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，同時(shí)也是遠(yuǎn)程教育創(chuàng)新的關(guān)鍵內(nèi)容，只有提高遠(yuǎn)程教育的科技含量，才能進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，讓遠(yuǎn)程教育更好的為社會(huì)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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[3]耿才華.基于IPV6組播技術(shù)的遠(yuǎn)程教育應(yīng)用探究[J].青海師范大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2008（03）：32-34+14.

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作者簡(jiǎn)介

篇（8）

網(wǎng)絡(luò)教育的研究可以說(shuō)與現(xiàn)代科技技術(shù)的發(fā)展息息相關(guān)，特別是與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展分不開(kāi)。教育信息化的概念在20世紀(jì)90年代的提出，它推動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展。美國(guó)克林頓政府于1993年正式提出"國(guó)家信息基礎(chǔ)設(shè)施"（National Information Infrastructure,簡(jiǎn)稱(chēng)NII），俗稱(chēng)"信息高速公路"（Information Superhighway）的建設(shè)計(jì)劃，其核心是發(fā)展以Internet為核心的綜合化信息服務(wù)體系和推進(jìn)信息技術(shù)（Information Technology，簡(jiǎn)稱(chēng)IT）在社會(huì)領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，特別是把IT在教育中的應(yīng)用作為實(shí)施面向21世紀(jì)教育改革的重要途徑。美國(guó)的這一動(dòng)作引起世界各國(guó)的積極反響，許多國(guó)家的政府相繼制定了推進(jìn)本國(guó)教育信息化的計(jì)劃。教育信息化的發(fā)展，極大推出了網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展。

據(jù)Fulcrum Analytics研究公司最近進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，截至2001年年初，全球1／5的成年網(wǎng)絡(luò)用戶(hù)都接受了一種或多種網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，培訓(xùn)課程包括在職進(jìn)修、大學(xué)本科課程以及研究生課程等。截至2001年年初，共有1630萬(wàn)成年網(wǎng)絡(luò)用戶(hù)參與了某種在線培訓(xùn)，較之1997年同期的數(shù)字多出60％。其資深分析師本?庫(kù)特勒表示："雖然我不認(rèn)為在線培訓(xùn)有一天會(huì)完全取代正式的大學(xué)教育，但現(xiàn)在的趨勢(shì)是人們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)越來(lái)越熟悉，大家都希望能夠利用這一先進(jìn)的傳播方式學(xué)到更多的新知識(shí)。"

近年來(lái)，美國(guó)的網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展趨勢(shì)很快。據(jù)美國(guó)聯(lián)邦教育部國(guó)家統(tǒng)計(jì)中心對(duì)中等后教育機(jī)構(gòu)遠(yuǎn)程教育的調(diào)查，1997－1998年，美國(guó)5020所大學(xué)中有1690所提供遠(yuǎn)程教育課程，占高等院校的34％，約166萬(wàn)學(xué)生注冊(cè)接受各種形式的遠(yuǎn)程高等教育，占所有類(lèi)型高校在校生總數(shù)（約為1434萬(wàn)）的11.6％。而又據(jù)美國(guó)聯(lián)邦教育部國(guó)家教育統(tǒng)計(jì)中心1999年的調(diào)查顯示，58％的高校采用異步教學(xué)的INTERNET課程，19％的高校采用同步教學(xué)的INTERNET課程，8％的學(xué)校采用多媒體教學(xué)包，也就是說(shuō)采用網(wǎng)絡(luò)教育課程的學(xué)校占85％。近些年來(lái)，美國(guó)各機(jī)構(gòu)及公司針對(duì)成人遠(yuǎn)程繼續(xù)教育的實(shí)踐日益多了起來(lái)，據(jù)統(tǒng)計(jì)，美國(guó)60％的企業(yè)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教育方式進(jìn)行員工的培訓(xùn)和繼續(xù)教育，例如HP公司、IBM公司等。

1993年加拿大工業(yè)部啟動(dòng)的校園網(wǎng)旨在使學(xué)生為知識(shí)社會(huì)作好準(zhǔn)備，與各個(gè)省、地區(qū)教育部、圖書(shū)館及私營(yíng)伙伴共同用現(xiàn)代信息技術(shù)營(yíng)造終身學(xué)習(xí)環(huán)境和建設(shè)世界級(jí)的教育資源。1999年3月30日，其校園網(wǎng)成功地把全國(guó)所有的16500個(gè)中小學(xué)校，3400個(gè)公共圖書(shū)館，467個(gè)土著民族學(xué)校與互聯(lián)網(wǎng)連接起來(lái)，使加拿大成為世界上第一個(gè)所有學(xué)校都聯(lián)網(wǎng)的國(guó)家。

二、國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展歷程

中國(guó)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育的目標(biāo)是與中國(guó)推進(jìn)教育信息化的進(jìn)行分不開(kāi)的。早在1998年，教育部開(kāi)始推出"面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃"，從而推動(dòng)了我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的迅速發(fā)展。隨后2000年6月的全國(guó)教育信息化工作會(huì)議，則提出了3年內(nèi)構(gòu)建我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)框架。在2000年的全國(guó)教育會(huì)議上，國(guó)務(wù)院又做出了"深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育"的決定，在該決定中提到要大力提高教育技術(shù)手段的現(xiàn)代化水平和教育信息化程度，國(guó)家支持建設(shè)以中國(guó)教育科研網(wǎng)和衛(wèi)星視頻系統(tǒng)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)。目前國(guó)家已建成八家網(wǎng)絡(luò)：中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)(CERNET)、中國(guó)科技網(wǎng)(CSTNET)、ChinaNET、中國(guó)金橋網(wǎng)(GBNET)、中國(guó)聯(lián)合通信網(wǎng)(UNINET)、中國(guó)網(wǎng)絡(luò)通信網(wǎng)(CNCNET)、中國(guó)移動(dòng)通訊網(wǎng)(CMNET)、中國(guó)對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易網(wǎng)(CIENET)、正在建設(shè)的二家是：中國(guó)長(zhǎng)城互聯(lián)網(wǎng)(GWNET)、中國(guó)衛(wèi)星通信網(wǎng)(CSNET)。這些網(wǎng)絡(luò)的建成推動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展。

篇（9）

支醫(yī)專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)招募對(duì)象：醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)屆高校畢業(yè)生、在讀研究生。

服務(wù)地區(qū)：西部地區(qū)招募的志愿者原則上在本省（區(qū)、市）開(kāi)展服務(wù)；東部地區(qū)招募的志愿者原則上到對(duì)口支援的西部省（區(qū)、市）開(kāi)展服務(wù)；中部地區(qū)招募的志愿者原則上到西部省（區(qū)、市）開(kāi)展服務(wù)。

支農(nóng)專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)招募對(duì)象：農(nóng)業(yè)、林業(yè)、水利等專(zhuān)業(yè)的應(yīng)屆高校畢業(yè)生、在讀研究生。

服務(wù)地區(qū)：西部地區(qū)招募的志愿者原則上在本省（區(qū)、市）開(kāi)展服務(wù)；東部地區(qū)招募的志愿者原則上到對(duì)口支援的西部省（區(qū)、市）開(kāi)展服務(wù)；中部地區(qū)招募的志愿者原則上到西部省（區(qū)、市）開(kāi)展服務(wù)。

基層青年工作專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)

到中西部縣級(jí)團(tuán)委從事為期1-3年的志愿服務(wù)工作，主要協(xié)助開(kāi)展基層團(tuán)建、青年就業(yè)創(chuàng)業(yè)和青年志愿者等工作。

實(shí)施規(guī)模：2200人左右

招募對(duì)象：本科及本科以上學(xué)歷的應(yīng)屆高校畢業(yè)生、在讀研究生和已經(jīng)服務(wù)1年以上并申請(qǐng)延長(zhǎng)服務(wù)期的西部計(jì)劃志愿者，其中包括已被錄取為研究生的應(yīng)屆高校畢業(yè)生（服務(wù)期間保留學(xué)籍和入學(xué)資格）。具備較強(qiáng)的政治素質(zhì)和能力素質(zhì)，德才兼?zhèn)洌痪哂休^強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)和溝通能力；擔(dān)任過(guò)學(xué)校及院系的學(xué)生干部，或熱心參與志愿服務(wù)等公益事業(yè)并能提供相關(guān)證明；有基層工作、志愿服務(wù)經(jīng)歷的，或者曾獲校級(jí)及以上表彰獎(jiǎng)勵(lì)的，或者擔(dān)任過(guò)各級(jí)團(tuán)學(xué)組織主要負(fù)責(zé)人的，優(yōu)先考慮。

服務(wù)地區(qū)：河北、山西、內(nèi)蒙古、吉林、黑龍江、安徽、江西、河南、湖北、湖南、廣西、海南、重慶、四川、貴州、云南、、陜西、甘肅、青海、寧夏、新疆、新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)。

農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)

本專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)由全國(guó)農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工作領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)小組辦公室、共同組織實(shí)施。志愿者在西部地區(qū)和湖南湘西州、湖北恩施州、吉林延邊州等15個(gè)省（區(qū)、市）的農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育終端接收站點(diǎn)及安裝現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備的農(nóng)村中小學(xué)，開(kāi)展為期1年的技術(shù)指導(dǎo)和巡回培訓(xùn)工作。

招募對(duì)象：應(yīng)屆高校畢業(yè)生、在讀研究生；本科及本科以上學(xué)歷為主；政治過(guò)硬，熟悉計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)基本操作。

服務(wù)地區(qū)：內(nèi)蒙古、吉林、湖北、湖南、廣西、四川、重慶、貴州、云南、、陜西、甘肅、青海、寧夏、新疆等地；西部地區(qū)招募的志愿者原則上在本省（區(qū)、市）開(kāi)展服務(wù)；東部地區(qū)招募的志愿者原則上到對(duì)口支援的西部省（區(qū)、市）開(kāi)展服務(wù)；中部地區(qū)招募的志愿者原則上到西部省（區(qū)、市）開(kāi)展服務(wù)。

基層人民法院專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)招募對(duì)象：主要招募法律專(zhuān)業(yè)應(yīng)屆高校畢業(yè)生、在讀研究生，以本科及本科以上學(xué)歷為主；政治過(guò)硬，品學(xué)兼優(yōu)；通過(guò)國(guó)家統(tǒng)一司法考試者在同等條件下優(yōu)先選拔。

服務(wù)地區(qū)：內(nèi)蒙古、廣西、四川、貴州、云南、陜西、甘肅、寧夏、新疆等省（區(qū)、市）和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)；西部地區(qū)招募的志愿者原則上在本省（區(qū)、市）開(kāi)展服務(wù)；東部地區(qū)招募的志愿者原則上到對(duì)口支援的西部省（區(qū)、市）開(kāi)展服務(wù)；中部地區(qū)招募的志愿者原則上到西部省（區(qū)、市）開(kāi)展服務(wù)。

基層檢察院專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)

本專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)由最高人民檢察院、共同組織實(shí)施。志愿者主要在西部計(jì)劃服務(wù)縣檢察院從事為期1年的志愿服務(wù)。

招募對(duì)象：主要招募法律、中文、財(cái)會(huì)、計(jì)算機(jī)等專(zhuān)業(yè)的應(yīng)屆高校畢業(yè)生和在讀研究生，以本科及本科以上學(xué)歷為主；政治過(guò)硬，品學(xué)兼優(yōu)。

服務(wù)地區(qū)：內(nèi)蒙古、湖北、廣西、海南、四川、重慶、貴州、云南、陜西、甘肅、寧夏、青海、新疆等省（區(qū)、市）和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)；西部地區(qū)招募的志愿者原則上在本省（區(qū)、市）開(kāi)展服務(wù)；東部地區(qū)招募的志愿者原則上到對(duì)口支援的西部省（區(qū)、市）開(kāi)展服務(wù)；中部地區(qū)招募的志愿者原則上到西部省（區(qū)、市）開(kāi)展服務(wù)。

基層法律援助專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)

本專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)由司法部、共同組織實(shí)施。志愿者主要在西部計(jì)劃服務(wù)縣司法行政部門(mén)從事為期1年的法律援助志愿服務(wù)。

招募對(duì)象：主要招募法律專(zhuān)業(yè)應(yīng)屆高校畢業(yè)生、在讀研究生；以本科及本科以上學(xué)歷為主；政治過(guò)硬，品學(xué)兼優(yōu)。

服務(wù)地區(qū)：內(nèi)蒙古、廣西、海南、四川、重慶、貴州、云南、陜西、甘肅、青海、寧夏、新疆等省（區(qū)、市）和新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)；西部地區(qū)招募的志愿者原則上在本省（區(qū)、市）開(kāi)展服務(wù)；東部地區(qū)招募的志愿者原則上到對(duì)口支援的西部省（區(qū)、市）開(kāi)展服務(wù)；中部地區(qū)招募的志愿者原則上到西部省（區(qū)、市）開(kāi)展服務(wù)。

開(kāi)發(fā)性金融志愿服務(wù)行動(dòng)

本專(zhuān)項(xiàng)行動(dòng)由國(guó)家開(kāi)發(fā)銀行、共同組織實(shí)施。志愿者主要在開(kāi)發(fā)性金融協(xié)議已經(jīng)覆蓋的西部計(jì)劃服務(wù)縣開(kāi)發(fā)性金融合作辦公室開(kāi)展為期1年的開(kāi)發(fā)性金融志愿服務(wù)工作。

招募對(duì)象：主要招募的經(jīng)濟(jì)、金融等相關(guān)專(zhuān)業(yè)應(yīng)屆高校畢業(yè)生、在讀研究生；大學(xué)本科及本科以上學(xué)歷；優(yōu)先選拔。

服務(wù)地區(qū)：內(nèi)蒙古、湖北、湖南、廣西、海南、四川、重慶、貴州、云南、陜西、甘肅、青海、寧夏、新疆等省（區(qū)、市）；西部地區(qū)招募的志愿者原則上在本省（區(qū)、市）開(kāi)展服務(wù)；東部地區(qū)招募的志愿者原則上到對(duì)口支援的西部省（區(qū)、市）開(kāi)展服務(wù)；中部地區(qū)招募的志愿者原則上到西部省（區(qū)、市）開(kāi)展服務(wù)。

農(nóng)村平安建設(shè)志愿服務(wù)行動(dòng)招募對(duì)象：主要招募法學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)和農(nóng)學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)普通高等學(xué)校品學(xué)兼優(yōu)、大學(xué)本科及本科以上學(xué)歷、有奉獻(xiàn)精神的應(yīng)屆畢業(yè)生。

服務(wù)地區(qū)：內(nèi)蒙古、廣西、四川、重慶、青海、寧夏省（區(qū)、市）；西部地區(qū)招募的志愿者原則上在本省（區(qū)、市）開(kāi)展服務(wù)；東部地區(qū)招募的志愿者原則上到對(duì)口支援的西部省（區(qū)、市）開(kāi)展服務(wù)。

災(zāi)后重建志愿服務(wù)行動(dòng)

篇（10）

2、取得藥學(xué)類(lèi)、中藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)本科學(xué)歷或?qū)W士學(xué)位，在藥學(xué)或中藥學(xué)崗位工作滿(mǎn)3年；

3、取得藥學(xué)類(lèi)、中藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)第二學(xué)士學(xué)位、研究生班畢業(yè)或碩士學(xué)位，在藥學(xué)或中藥學(xué)崗位工作滿(mǎn)1年；

4、取得藥學(xué)類(lèi)、中藥學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)博士學(xué)位；

篇（11）

一、數(shù)字圖書(shū)館和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展概述

（一） 數(shù)字圖書(shū)館

數(shù)字圖書(shū)館是信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的產(chǎn)物，指的是對(duì)信息M行數(shù)字化存儲(chǔ)和處理，并在網(wǎng)絡(luò)支持下為讀者提供相關(guān)服務(wù)。分析認(rèn)為，數(shù)字化圖書(shū)館的特點(diǎn)如下[1]：第一，有效利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)，針對(duì)館藏文獻(xiàn)信息進(jìn)行數(shù)字化處理，從而避免了時(shí)空限制，圖書(shū)館的功能進(jìn)一步擴(kuò)展。第二，基于統(tǒng)一的檢索界面、智能化的檢索方式，能夠提供兼容多種語(yǔ)言的數(shù)字信息，用戶(hù)能夠及時(shí)有效的查詢(xún)獲取信息，實(shí)現(xiàn)資源共享的目標(biāo)。第三，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下，多種多樣的數(shù)字資源得以連接在一起，突出學(xué)習(xí)人員的中心地位，學(xué)習(xí)者能夠從自身的情況出發(fā)，選擇合適的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。第四，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能夠促使學(xué)習(xí)者獲得良好的視聽(tīng)效果，從而提高學(xué)習(xí)興趣和效率。

（二）現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育也被稱(chēng)為虛擬大學(xué)、網(wǎng)絡(luò)大學(xué)，它的出現(xiàn)得益于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，作為一種新型的教育模式，是將文字、圖片、音頻、視頻等結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)交互式教學(xué)目標(biāo)。分析其特點(diǎn)，第一，教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)方法靈活，學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)具有多元化；第二，教學(xué)對(duì)象廣泛，教育資源能夠共享，教學(xué)手段具有交互性；第三，教學(xué)過(guò)程成本低、開(kāi)放性高，而且不會(huì)受到時(shí)間、空間的限制[2]。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的目標(biāo)，就是創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和條件，通過(guò)實(shí)時(shí)教學(xué)、非實(shí)時(shí)教學(xué)，滿(mǎn)足不同學(xué)習(xí)群體的知識(shí)需求，充分發(fā)揮出教育優(yōu)勢(shì)。

實(shí)踐表明，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育得到人們的廣泛關(guān)注，影響并改變著傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)過(guò)程的靈活性、分散性更加突出，有利于教育資源發(fā)揮出最大的作用。伴隨著傳播速度的加快、傳播空間的擴(kuò)大，大力發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，可以實(shí)現(xiàn)教育的終身化、大眾化。

二、數(shù)字圖書(shū)館和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育之間的關(guān)系

（一） 數(shù)字圖書(shū)館為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育提供支持

數(shù)字圖書(shū)館的建設(shè)，是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育得以發(fā)展的基礎(chǔ)和保障。數(shù)字圖書(shū)館不僅在館藏資源上占據(jù)優(yōu)勢(shì)，而且具有完善的信息存儲(chǔ)系統(tǒng)，再結(jié)合網(wǎng)絡(luò)功能，從而參與到現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育中，發(fā)揮重要的支持作用，體現(xiàn)在文獻(xiàn)信息資源支持系統(tǒng)上。對(duì)于學(xué)習(xí)人員而言，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)各種文獻(xiàn)信息進(jìn)行查詢(xún)、檢索、獲取、保存。另一方面，圖書(shū)館又會(huì)根據(jù)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的需求，對(duì)館藏資源進(jìn)行調(diào)整，以滿(mǎn)足學(xué)習(xí)者的需求，促進(jìn)遠(yuǎn)程教育的順利進(jìn)展。

（二）現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育促進(jìn)數(shù)字圖書(shū)館的發(fā)展

其一，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的出現(xiàn)，為數(shù)字圖書(shū)館的出現(xiàn)提供了機(jī)遇，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，人們的遠(yuǎn)程教育需求不斷增加，對(duì)于數(shù)字圖書(shū)館的認(rèn)識(shí)不斷深化，對(duì)于圖書(shū)館的建設(shè)具有促進(jìn)作用。而且遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，直接影響到數(shù)字圖書(shū)館的發(fā)展方向，尤其是改變了傳統(tǒng)圖書(shū)館的服務(wù)模式，館員除了開(kāi)展常規(guī)業(yè)務(wù)以外，還能夠?yàn)橛脩?hù)提供信息咨詢(xún)服務(wù)。其二，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，拓寬了數(shù)字圖書(shū)館的教育職能。遠(yuǎn)程教育的實(shí)現(xiàn)，必須依賴(lài)于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，通過(guò)數(shù)字圖書(shū)館，能夠展現(xiàn)出教育的個(gè)性化，充分發(fā)揮出社會(huì)教育職能。數(shù)字圖書(shū)館的任務(wù)，一方面是對(duì)信息進(jìn)行搜集和整理，并提供信息分析、信息利用等服務(wù)。另一方面則是在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下，開(kāi)展研討會(huì)、學(xué)習(xí)班、講座等，并將資料制作成為音像數(shù)據(jù)，服務(wù)于網(wǎng)上讀者，促使圖書(shū)館服務(wù)向著更深、更廣的方向發(fā)展。

三、數(shù)字圖書(shū)館為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育提供的優(yōu)勢(shì)

（一） 資源優(yōu)勢(shì)

數(shù)字圖書(shū)館的日常運(yùn)行中，能夠?qū)τ袃r(jià)值的多媒體信息進(jìn)行搜集整理，并且進(jìn)行針對(duì)性加工之后，實(shí)現(xiàn)信息的保存和管理。如此一來(lái)，知識(shí)在增值的同時(shí)，能夠提供電子存取服務(wù)。現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育以學(xué)生為中心，教學(xué)活動(dòng)具有師生分離的特點(diǎn)，因此學(xué)習(xí)過(guò)程必須突出信息交互的重要性[3]。數(shù)字圖書(shū)館為遠(yuǎn)程教育提供的資源優(yōu)勢(shì)，體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，數(shù)據(jù)庫(kù)，既包括圖書(shū)館購(gòu)買(mǎi)的數(shù)字化期刊論文，也包括自行研發(fā)的專(zhuān)題特色數(shù)據(jù)庫(kù)。第二，數(shù)字圖書(shū)，指的是圖書(shū)館從專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)中購(gòu)買(mǎi)到的電子圖書(shū)，以及對(duì)館藏的文獻(xiàn)進(jìn)行數(shù)字化處理后的電子圖書(shū)。第三，其他類(lèi)型的資料，例如應(yīng)用多媒體轉(zhuǎn)換技術(shù)，將聲像資料轉(zhuǎn)化為數(shù)字資料，將其存儲(chǔ)在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器上，以供學(xué)者閱覽。第四，網(wǎng)絡(luò)資源，以學(xué)科需求為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)網(wǎng)上教育資料進(jìn)行收集和整合，并將成果提供給學(xué)者。

（二）技術(shù)優(yōu)勢(shì)

數(shù)字圖書(shū)館近些年的發(fā)展之所以速度很快，是因?yàn)椴捎昧硕喾N現(xiàn)代信息技術(shù)，常見(jiàn)如多媒體技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)、信息傳播技術(shù)、信息檢索技術(shù)等。這些技術(shù)的應(yīng)用，成為圖書(shū)館建設(shè)的核心，也是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育必須依賴(lài)的內(nèi)容。數(shù)字圖書(shū)館在建設(shè)過(guò)程中，會(huì)購(gòu)備專(zhuān)業(yè)的硬件和軟件，例如存儲(chǔ)設(shè)備、數(shù)字轉(zhuǎn)化設(shè)備、多媒體制作設(shè)備等，要求圖書(shū)館提供技術(shù)平臺(tái)和網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，以及遠(yuǎn)程教育開(kāi)展的場(chǎng)所。實(shí)踐結(jié)果表明，在這些技術(shù)的支持下，遠(yuǎn)程教育解決了系統(tǒng)構(gòu)建中存在的難題，從而推動(dòng)遠(yuǎn)程教育的健康快速發(fā)展[4]。

（三）人才優(yōu)勢(shì)

針對(duì)數(shù)字圖書(shū)館的自動(dòng)化軟件進(jìn)行開(kāi)發(fā)，屬于尖端工作范疇，圖書(shū)館內(nèi)擁有較多的信息管理技術(shù)人才。他們?cè)趫D書(shū)館的數(shù)字化建設(shè)中，積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，以資源搜集為例，了解信息資源的分布特點(diǎn)，能夠熟練使用不同的搜索引擎，對(duì)于網(wǎng)上分散的信息，能夠針對(duì)性的進(jìn)行采集、組織、保存、利用，成為支持遠(yuǎn)程教育的重要力量。另外，在遠(yuǎn)程教育的運(yùn)作過(guò)程中，可以制定有效的機(jī)制，促使館員和教師之間相互合作，從而制作出高質(zhì)量的教學(xué)課件，為教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展提供豐富的課程信息資源。

四、數(shù)字圖書(shū)館和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的融合措施

（一）信息資源共建共享

由上文分析可知，數(shù)字圖書(shū)館、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育都是信息技術(shù)的產(chǎn)物，而且在技術(shù)上具有相通的地方。具體到某個(gè)技術(shù)問(wèn)題上，兩者可以相互借鑒和參考，并研發(fā)出有效的處理技術(shù)。在信息資源的建設(shè)上，數(shù)字圖書(shū)館的館藏資源豐富，可以為遠(yuǎn)程教育的開(kāi)展提供相關(guān)資源；遠(yuǎn)程教育開(kāi)展中又積累了大量的科研資源，用來(lái)豐富圖書(shū)館的館藏[5]。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)的支持下，能夠?qū)π畔①Y源共建共享，促進(jìn)教育工作的進(jìn)展。如此一來(lái)，相通的技術(shù)和共享的資源，成為數(shù)字圖書(shū)館和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育有機(jī)結(jié)合的關(guān)鍵點(diǎn)。兩者互惠互利，才能夠保證數(shù)字圖書(shū)館快速建設(shè)，保證遠(yuǎn)程教育的快速發(fā)展。

（二）創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)

伴隨著信息社會(huì)的發(fā)展，最終的結(jié)果是會(huì)創(chuàng)建成為學(xué)習(xí)型社會(huì)。分析學(xué)習(xí)型社會(huì)的建成，要求樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，為了有效學(xué)習(xí)創(chuàng)建有利的條件。不論是數(shù)字圖書(shū)館，還是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，都是在為學(xué)習(xí)型社會(huì)的建成做貢獻(xiàn)。前者具有開(kāi)放的資源，后者具有開(kāi)放的教育，因此目的具有一致性。遠(yuǎn)程教育的目標(biāo)，是為人們提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，保證受教育的公平性；數(shù)字圖書(shū)館的構(gòu)建目標(biāo)，則是更加快速有效的獲得知識(shí)。由此可見(jiàn)，兩者雖然在存在形式、運(yùn)行方法上有差異，但最終的結(jié)果相一致，能夠完善學(xué)習(xí)和教育途徑，促使人們不斷獲取知識(shí)，為了創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)而努力。

（三）拓展數(shù)字圖書(shū)館的功能

在遠(yuǎn)程教育的影響下，數(shù)字圖書(shū)館的服務(wù)功能也在轉(zhuǎn)變，從最初的文獻(xiàn)服務(wù)，變?yōu)楝F(xiàn)在的多種服務(wù)。針對(duì)于此，其一，應(yīng)該拓展圖書(shū)館的信息服務(wù)功能，服務(wù)觀念應(yīng)該面向全社會(huì)，通過(guò)增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，為遠(yuǎn)程教育的開(kāi)展提供支持。從館藏服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?zhuān)家咨詢(xún)服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)化信息服務(wù)，例如電子文獻(xiàn)檢索、網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航服務(wù)、電子郵箱服務(wù)等，以便學(xué)者更好的利用網(wǎng)絡(luò)信息，促進(jìn)遠(yuǎn)程教育的健康發(fā)展。其二，關(guān)注用戶(hù)的素質(zhì)教育，通過(guò)開(kāi)展培訓(xùn)活動(dòng)，來(lái)發(fā)揮出數(shù)字圖書(shū)館的社會(huì)教育功能。具體來(lái)說(shuō)，可以采用網(wǎng)上培訓(xùn)班、編寫(xiě)用戶(hù)手冊(cè)等形式，開(kāi)展信息素質(zhì)教育，提供用戶(hù)培訓(xùn)服務(wù)，掌握信息檢索方法，能夠獨(dú)立完成信息的收集、檢索、篩選等操作。

（四）提高館員的綜合素質(zhì)

數(shù)字圖書(shū)館能夠?yàn)楝F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育提供服務(wù)和支持，因此自身必須擁有一支高素質(zhì)的人才隊(duì)伍。從這些要求出發(fā)，館員首先具備廣博的知識(shí)面，其中包括熟練掌握各項(xiàng)圖書(shū)館業(yè)務(wù)，具有高超的計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)技術(shù)。從某個(gè)角度來(lái)看，館員就是網(wǎng)絡(luò)信息的檢索專(zhuān)家、咨詢(xún)專(zhuān)家，成為網(wǎng)上參考咨詢(xún)的重要力量。因此，數(shù)字圖書(shū)館應(yīng)該對(duì)人才培養(yǎng)機(jī)制進(jìn)行改進(jìn)和完善，采用不同的培訓(xùn)方式，促使館員不斷學(xué)習(xí)，提升自身綜合素質(zhì)，滿(mǎn)足圖書(shū)館服務(wù)的需求。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，數(shù)字圖書(shū)館、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育均是現(xiàn)代信息技術(shù)的產(chǎn)物，兩者的關(guān)系包括兩個(gè)層面，一是前者為后者提供支持，二是后者促進(jìn)了前者的發(fā)展。分析可知，數(shù)字圖書(shū)館能夠?yàn)楝F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育提供資源優(yōu)勢(shì)、技術(shù)優(yōu)勢(shì)、人才優(yōu)勢(shì)，因此兩者的融合，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)信息資源的共建共享，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)，提高全民信息素質(zhì)，拓展底滯際楣蕕墓δ埽并提高館員的綜合素質(zhì)。

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