中學(xué)生心理衛(wèi)生教育大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇中學(xué)生心理衛(wèi)生教育范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

激發(fā)學(xué)生濃厚的創(chuàng)造興趣和創(chuàng)造欲望，引導(dǎo)學(xué)生多思多問，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在教學(xué)中，興趣往往表現(xiàn)為一種好奇心，有好奇心才會(huì)有深刻而獨(dú)特的思維方式。好奇心還可以促進(jìn)學(xué)生深入細(xì)致地觀察與思考，尤其表現(xiàn)出對(duì)于好奇的疑難問題能夠主動(dòng)思考、大膽探索。這種可貴的進(jìn)取精神正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維必須具備的品質(zhì)。它主要的方式有：（1）巧設(shè)懸念。在語文教學(xué)中，只有讓學(xué)生以一個(gè)探索者、發(fā)現(xiàn)者的身份投入學(xué)習(xí)的思維活動(dòng)中，才能使學(xué)生在課堂的有限時(shí)間內(nèi)迸發(fā)創(chuàng)新因素，獲得新的知識(shí)。為此，教師必須巧設(shè)疑問，以懸念來激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。（2）創(chuàng)設(shè)情境。教材大多文質(zhì)兼美，有的文筆清晰；有的課文情深意長(zhǎng)，富有感染力；有的課文富有幻想。在教學(xué)中，這些課文可以通過朗讀、錄音、掛圖等來創(chuàng)設(shè)特定的情境感染學(xué)生，通過一定的情感調(diào)控，架起學(xué)生與作者之間的情感橋梁，引導(dǎo)學(xué)生沉浸在課文所描述的情感氛圍之中，讓學(xué)生與作者產(chǎn)生情感共鳴，主動(dòng)領(lǐng)會(huì)文章的思想內(nèi)容。（3）聯(lián)系實(shí)際。在語文教學(xué)中，應(yīng)把語文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)實(shí)際相結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

二、誘導(dǎo)質(zhì)疑

質(zhì)疑是人類思維的精華，擁有創(chuàng)新能力的人必須具備敢于質(zhì)疑的思維品質(zhì)。在語文教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑問難，激起探求新知的欲望，迸發(fā)出創(chuàng)造的思維火花。

它要求教師：一是激發(fā)學(xué)生的探究欲。二是培養(yǎng)學(xué)生的自信心。三是培養(yǎng)學(xué)生的尋疑意識(shí)。總之，只有把握好質(zhì)疑這一關(guān)，才能啟動(dòng)創(chuàng)新思維，捕捉創(chuàng)新靈感，并堅(jiān)持不懈最終取得創(chuàng)新成果。

三、馳騁想像

想像是思維的體現(xiàn)，是創(chuàng)新的翅膀，是拓展思維空間的內(nèi)驅(qū)力，是人們對(duì)頭腦記憶表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的心理過程。由此可見，表象越豐富，想像就越開闊、越深刻。愛因斯坦說過：“一切創(chuàng)造性勞動(dòng)都是從創(chuàng)造性的想像開始的。”特別是在發(fā)展思維、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)中，想像更是具有重要作用。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，來喚起學(xué)生的想像。

篇（2）

“好奇”是兒童的天性，“好奇心”是創(chuàng)新的潛在動(dòng)力，是創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。如果學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，使之想發(fā)現(xiàn)、想創(chuàng)造，產(chǎn)生主動(dòng)探索新知的動(dòng)力。

例如，在教《能被3整除的數(shù)的特征》時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，讓學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，上課伊始，我首先向?qū)W生提出一個(gè)問題：“用3、4、5三個(gè)數(shù)能不能擺出一個(gè)被3整除的三位數(shù)？”學(xué)生通過動(dòng)手操作和實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)這3個(gè)數(shù)字無論怎樣排列，所得到的三位數(shù)都能被3整除，由此產(chǎn)生疑問：怎樣的數(shù)能被3整除呢？這時(shí)教師向?qū)W生“挑戰(zhàn)性”地宣布：“你們隨便出一個(gè)數(shù)，老師都能馬上判斷出能不能被3整除，你們相信嗎?”于是，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地出題考教師，不管學(xué)生報(bào)什么數(shù)，教師都能對(duì)答如流，學(xué)生非常驚奇，探索其中奧妙的欲望油然而生。通過這一情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

二、鼓勵(lì)質(zhì)疑，誘導(dǎo)創(chuàng)新思維

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)多滿足于“知其然”，而少追究“知其所以然”。因此，培養(yǎng)并開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思考問題、敢于提出問題、善于解決問題是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要方面。學(xué)生在課堂上大膽質(zhì)疑，就意味著思維有方向、有目標(biāo)，是主動(dòng)探索知識(shí)的體現(xiàn)。

例如，在教《圓錐體積》時(shí)，通過學(xué)生自學(xué)課本后，積極引導(dǎo)學(xué)生展開交流與討論，空出一些時(shí)間給學(xué)生提出疑問：等底等高的圓柱和圓錐，圓錐的體積一定是圓柱的■嗎？等底等高的圓柱體積一定是圓錐的3倍嗎？等底等高的圓柱體積比圓錐多幾倍？等底等高的圓錐比圓柱少幾分之幾？等底不等高的圓柱和圓錐，圓錐的體積是圓柱的幾分之幾？等高不等底的圓柱和圓錐呢？不等高也不等底的圓柱和圓錐呢？這種不唯書、不唯師、敢于質(zhì)疑的精神，本身就是一種創(chuàng)新。

三、動(dòng)手動(dòng)腦，引發(fā)創(chuàng)新思維

在課堂教學(xué)中教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)踐操作的環(huán)境，讓他們通過動(dòng)手?jǐn)[一擺、弄一弄、拼一拼等嘗試，加大接受知識(shí)的信息量，使之在探索中對(duì)未知世界有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造和有所創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的態(tài)度和努力探索、勇于創(chuàng)新的精神。

例如，在教《梯形的面積》時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生回憶平行四邊形、三角形面積公式的推導(dǎo)過程后，充分放手讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐操作，把梯形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形。學(xué)生在操作中，情緒高漲，積極參與，通過剪拼、割補(bǔ)、旋轉(zhuǎn)、平移，得出結(jié)論：梯形可以轉(zhuǎn)化成三角形、平行四邊形、長(zhǎng)方形或正方形。最后引導(dǎo)學(xué)生從不同角度推導(dǎo)出梯形的面積計(jì)算公式。整個(gè)推導(dǎo)過程不僅使學(xué)生當(dāng)了一次“小發(fā)明創(chuàng)造者”，更重要的是使學(xué)生從小養(yǎng)成了不拘泥于現(xiàn)成結(jié)論、善于變化、敢于創(chuàng)新的好習(xí)慣。

四、自主探究，引導(dǎo)創(chuàng)新思維

在教學(xué)中，教師要站在培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)人才的高度，鼓勵(lì)學(xué)生大膽探索，在探索中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)創(chuàng)新、學(xué)會(huì)發(fā)展。讓學(xué)生在輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中產(chǎn)生探究新知的興趣、積極主動(dòng)追求人類的最高財(cái)富――知識(shí)。

例如，在教《乘法分配律》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自主探索新知的情境。首先通過計(jì)算機(jī)的動(dòng)態(tài)演示，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，從而在學(xué)生充分感知數(shù)學(xué)的同時(shí)出示思考題：觀察上面四道等式，等號(hào)左邊的算式有什么共同的規(guī)律？等號(hào)右邊又有什么共同的規(guī)律？誰能用一句話把等號(hào)左右兩邊的規(guī)律連接起來說一說呢？學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過四人的小組合作展開激烈的討論和交流，從中自主探索出乘法分配律。這樣，學(xué)生得到的不僅是乘法分配律概念，還有知識(shí)形成的過程。

五、求異激趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表不同意見，敢于想別人沒想到的方法，要鼓勵(lì)學(xué)生有非常規(guī)的超乎尋常的思維和見解。

篇（3）

(一)厭學(xué)情緒嚴(yán)重

部分學(xué)生上中職學(xué)校并非自己愿意，而是迫于家長(zhǎng)壓力做出的無奈選擇。他們大多學(xué)習(xí)目的不明確，成績(jī)低下，學(xué)習(xí)方法有問題。到中職后也不思進(jìn)取，成績(jī)?cè)诎嗉?jí)總是倒數(shù)，很少品嘗過學(xué)習(xí)成功的喜悅，加之長(zhǎng)時(shí)間受到家長(zhǎng)的埋怨、教師的批評(píng)、同學(xué)的歧視，感受到的只是失敗、壓抑和乏味，認(rèn)為自己就是學(xué)不好的“差生”，從而喪失了努力學(xué)習(xí)的熱情，精神頹廢、厭惡學(xué)習(xí)、混時(shí)度日。

(二)自卑感強(qiáng)

有的中職生自信心缺乏，擔(dān)心自己升學(xué)無望，求職無門，因而自卑自賤，自暴自棄，對(duì)前途迷失，自嘆無能而輕易放棄，不愿意付出努力，不尋求改變現(xiàn)狀的辦法。這種“破罐子破摔”的心理很容易造成心理上的扭曲，成為行為失控的導(dǎo)火線。

(三)約束力差

有些中職生自制力不強(qiáng)，自我約束力極差，他們上課坐不定、聽講不專心。有的是非觀念差，認(rèn)為遲到、逃課更能凸顯個(gè)性，管不住自己，成為“遲到大王”或“逃課大王”。有些以自我為中心，喜歡猜疑，行為偏激，易沖動(dòng)，一點(diǎn)小摩擦就會(huì)動(dòng)手打人，喜歡打群架、拉幫結(jié)派、搞哥們義氣，最終釀成大失誤。

(四)網(wǎng)癮嚴(yán)重

中職生課業(yè)負(fù)擔(dān)相對(duì)輕一些，閑暇時(shí)間無所事事就會(huì)去上網(wǎng)。虛擬的世界，為他們提供了一個(gè)充分自由、人人平等的空間和無拘無束自我施展的平臺(tái)。這些正是他們所渴望的，因而趨之若鶩，沉溺其中，不分晝夜地在網(wǎng)吧里浪費(fèi)青春，成為“網(wǎng)吧少年”。

(五)逆反心理重

由于以前不良的家庭教育、不恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、簡(jiǎn)單粗暴的教育方式、“唯分?jǐn)?shù)論英雄”的評(píng)價(jià)方式等，都使部分中職生在思想上產(chǎn)生了的片面、固執(zhí)、偏激情緒。他們認(rèn)識(shí)能力欠缺，看問題不成熟，在接受批評(píng)教育時(shí)，很容易把正常的教育看成是“故意找茬”“和自己過不去”，有時(shí)會(huì)故意和老師唱反調(diào)、對(duì)著干，把自己放在學(xué)校、教師和家長(zhǎng)的對(duì)立面上，成為家長(zhǎng)頭疼、老師厭惡的“刺頭”學(xué)生。面對(duì)這些問題，職業(yè)學(xué)校教師要積極探索有效的途徑與方法，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、解決中職生心理健康問題的舉措

(一)重視心育教育，明確努力方向

學(xué)校要重視學(xué)生心理健康的教育工作，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，組建分管校長(zhǎng)為組長(zhǎng)，教導(dǎo)處、政教處主任為副組長(zhǎng)，班主任和心理健康教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作小組，對(duì)學(xué)生有計(jì)劃、按步驟、全方位開展心理健康教育。針對(duì)學(xué)生的厭學(xué)和自卑情緒，從新生入學(xué)開始，就對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化課和專業(yè)能力的把脈測(cè)試，根據(jù)測(cè)試成績(jī)、個(gè)人意愿、興趣愛好劃分專業(yè)業(yè)和班級(jí)。按照“文化課夠用，專業(yè)課從優(yōu)、技能課從精”的原則，注重專業(yè)課和技能訓(xùn)練，降低文化課難度，讓學(xué)生能適應(yīng)正常的學(xué)習(xí)進(jìn)度，消除學(xué)習(xí)上的心理障礙。

(二)了解學(xué)生心態(tài)，進(jìn)行心理輔導(dǎo)

針對(duì)學(xué)生約束力差、網(wǎng)癮嚴(yán)重、逆反等心理問題，教師首先要了解學(xué)生的心理需求和問題癥結(jié)，找到解決問題的突破口?？梢园l(fā)放調(diào)查問卷、開座談會(huì)、通過心理咨詢?cè)敿?xì)了解學(xué)生的心理困惑，渴望解決的心理問題，學(xué)習(xí)中的負(fù)擔(dān)與壓力等等。然后把問題歸類梳理，針對(duì)問題，運(yùn)用說服、榜樣、道德評(píng)價(jià)等方法對(duì)癥下藥，進(jìn)行正面疏導(dǎo)，對(duì)癥下藥。其次，學(xué)校要開設(shè)心理健康輔導(dǎo)課，讓學(xué)生懂得心理健康方面的知識(shí)，通過心理輔導(dǎo)幫助學(xué)生解開心結(jié)，用科學(xué)的方法解決心理需求和難點(diǎn)問題，重拾學(xué)習(xí)信心，新燃成功希望，邁出成功第一步。

(三)進(jìn)行人生規(guī)劃，構(gòu)建平等對(duì)話平臺(tái)

學(xué)生入校后，就要開展理想信念和職業(yè)生涯規(guī)劃教育，要讓學(xué)生看到學(xué)習(xí)技能的前景，感到成才的希望。可通過發(fā)放宣傳資料、觀看專題片、進(jìn)行技能實(shí)踐活動(dòng)等形式，介紹學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、教學(xué)成果、高考模式，使學(xué)生了解學(xué)校的專業(yè)設(shè)置、當(dāng)前的就業(yè)前景、往屆生成才經(jīng)歷，算好自己的經(jīng)濟(jì)賬、時(shí)間賬、人生賬，做好自己的人生規(guī)劃。同時(shí)，教師要多進(jìn)行平等的對(duì)話，善意的表揚(yáng)，鼓勵(lì)他們要看到自己的長(zhǎng)處，相信自己的才干，以積極、健康、平和的心態(tài)應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)生活。

(四)開展各種活動(dòng)，滲透心理健康教育

1．開展各種興趣活動(dòng)，轉(zhuǎn)移學(xué)生的興趣。

中職生正處在智力發(fā)展的高峰時(shí)期，對(duì)許多問題都感興趣。學(xué)校可以組織開展各種興趣活動(dòng)，轉(zhuǎn)移學(xué)生的興趣點(diǎn)和注意力，在參與活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的一些積極行為給予肯定，對(duì)他們的不良行為進(jìn)行淡化，對(duì)愛好和特長(zhǎng)進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)，滿足他們的好奇心和求知欲，有針對(duì)性地把他們興趣扭轉(zhuǎn)到學(xué)習(xí)專業(yè)和技能上來。

2．在活動(dòng)中滲透心理健康教育，矯正學(xué)生的心理問題。

針對(duì)學(xué)生共性的心理健康問題，開設(shè)心理健康講座，有的放矢，為學(xué)生提供服務(wù);利用廣播、櫥窗、刊物、班會(huì)課等途徑廣泛宣傳，增長(zhǎng)心理健康知識(shí);開展心理咨詢和心理輔導(dǎo)，對(duì)個(gè)別有心理問題或心理障礙的學(xué)生，單獨(dú)進(jìn)行認(rèn)真、耐心、科學(xué)的輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解除心理障礙;還可以培養(yǎng)一批學(xué)生骨干，讓他們參與心理咨詢活動(dòng)，效果會(huì)更好。

篇（4）

創(chuàng)新思維是創(chuàng)新素質(zhì)的“內(nèi)核”。調(diào)查研究表明：“創(chuàng)造力是后天培養(yǎng)和造就的，故人人能創(chuàng)造?！币虼?，開展創(chuàng)新思維訓(xùn)練絕不是只針對(duì)高智力學(xué)生，而是要面向全體學(xué)生，讓他們都有機(jī)會(huì)進(jìn)行思維創(chuàng)造力的訓(xùn)練，具備創(chuàng)新素質(zhì)。歷史教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的具體方向上主要有以下四個(gè)目標(biāo)。

1.培養(yǎng)思維觀察力。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，讓學(xué)生能夠透過重重歷史迷霧“一眼看穿”事物的本質(zhì)。在歷史教學(xué)中，教師要隨時(shí)注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，如對(duì)于一些插圖，特別是有關(guān)科技成就方面的插圖，要多引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面多角度去觀察。這樣學(xué)生就會(huì)成為知識(shí)的“發(fā)現(xiàn)者”、問題的“創(chuàng)造者”。

2.培養(yǎng)質(zhì)疑能力。學(xué)生的探索精神往往出自于敢于提出問題、發(fā)現(xiàn)矛盾，為解決矛盾尋找突破口。探索的過程也往往是思維創(chuàng)新的過程。因此教師應(yīng)創(chuàng)造良好的問題意識(shí)環(huán)境，讓學(xué)生提出不同的看法、見解；要充分愛護(hù)、尊重學(xué)生的問題意識(shí)，鼓勵(lì)他們積極思維。

3.培養(yǎng)發(fā)散思維能力。發(fā)散思維在創(chuàng)造性思維中占主導(dǎo)地位。所以，為了發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，就應(yīng)先發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維，當(dāng)發(fā)散量增加到一定程度而成為質(zhì)的時(shí)候，發(fā)散就變成了創(chuàng)造。中學(xué)歷史教材特別是高中歷史教材引入了一些史學(xué)界的爭(zhēng)議，這有助于學(xué)生了解史學(xué)研究動(dòng)態(tài)，拓寬思路，開展獨(dú)立思考，使之形成自己一定的看法。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)價(jià)歷史事件多換一換角度，多一些發(fā)散思維，力圖在辯證唯物主義和歷史唯物主義理論指導(dǎo)下提出新觀點(diǎn)、新看法。

4.培養(yǎng)想象力。愛因斯坦提出：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)的源泉?！痹跉v史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，首先要使學(xué)生從廣度與深度兩方面學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)，用歷史上一些具有豐富想象力而做出重要貢獻(xiàn)的歷史人物的事跡教育學(xué)生。其次，應(yīng)根據(jù)教材的潛在因素，創(chuàng)設(shè)想象情境，提供想象材料，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性想象。

二、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方法

1.以歷史線索為綱，拋磚引玉，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

歷史線索是歷史知識(shí)的骨架，掌握了歷史線索就能對(duì)紛繁復(fù)雜的歷史知識(shí)形成清晰的輪廓，構(gòu)建完整的框架。因此，在講完每一個(gè)單元后我都給學(xué)生理出一條或幾條線索，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)清晰的、整體的認(rèn)識(shí)，在梳理線索的過程中通過巧設(shè)疑問激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。如我講完世界近代現(xiàn)代史后，把經(jīng)濟(jì)全球化作為一條線索引導(dǎo)學(xué)生加以梳理。在梳理線索后我提出了這樣一些問題：經(jīng)濟(jì)全球化與三次科技革命是什么關(guān)系？怎樣評(píng)價(jià)三次科技革命的影響？經(jīng)濟(jì)全球化是好事還是壞事？這些問題起到了“一石激起千層浪”的效果，大大激發(fā)了學(xué)生的思維，學(xué)生們各抒己見，并在辯論中提高了能力。

這就需要?dú)v史教師必須具有較高的理論素養(yǎng)，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)掌握教育學(xué)理論、史學(xué)理論，不斷吸取當(dāng)今理論研究的成果來充實(shí)自己，提高教育教學(xué)能力。在歷史課堂上，教師要用準(zhǔn)確、形象、逼真、生動(dòng)、幽默的語言，充滿激情的情感，再現(xiàn)栩栩如生的歷史人物、曲折多變的歷史事件。在講述時(shí)，教師要有角色意識(shí)，像一個(gè)出色的演員，既要十分投入，表現(xiàn)出色，又能及時(shí)變化，適應(yīng)新的角色，當(dāng)然還要富有敏銳的教育觀察能力，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)造火花，因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。教師對(duì)教學(xué)過程中出現(xiàn)的突變情況，能正確判斷，恰當(dāng)處理，更要有駕馭課堂的組織管理能力，做到教學(xué)結(jié)構(gòu)科學(xué)完整，教學(xué)方法得當(dāng)靈活，教學(xué)活動(dòng)有序熱烈。

2.建立新型師生關(guān)系，形成多元互動(dòng)模式，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。

新型的師生關(guān)系，教師既是學(xué)生的長(zhǎng)輩又是學(xué)生的朋友。教師的角色不再僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，而是要拋棄舊教育模式下高高在上的一面，給學(xué)生以愛的陽光，充分尊重學(xué)生的個(gè)性和思想，對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育。如我在講“元朝的建立和統(tǒng)一多民族國(guó)家的發(fā)展”一課時(shí)，讓學(xué)生聯(lián)系前一章內(nèi)容分析元朝統(tǒng)一的意義，并對(duì)元朝的統(tǒng)一及文天祥抗元斗爭(zhēng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。雖然有些學(xué)生在分析時(shí)沒有談到點(diǎn)上或分析得很片面，但我仍對(duì)學(xué)生給予鼓勵(lì)，希望他下次多思考，爭(zhēng)取談的更好。激勵(lì)性的語言，不僅能縮短師生的距離，而且能使學(xué)生的自信心增強(qiáng)，有利于學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。另外，作為學(xué)生的朋友，教師要以平等的身份和學(xué)生交流，注意培養(yǎng)學(xué)生的批判精神和獨(dú)立思考能力，鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)教材、對(duì)教師進(jìn)行質(zhì)疑和超越；在遇到有分歧的問題時(shí)，應(yīng)該允許學(xué)生有不同的看法，這樣才有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

篇（5）

就培養(yǎng)創(chuàng)新能力而言，其主要就是指學(xué)生在生物教學(xué)課堂中，教師讓其在成為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體的條件下，逐漸形成發(fā)現(xiàn)知識(shí)、質(zhì)疑知識(shí)、分析知識(shí)、內(nèi)化知識(shí)的能力的過程．這種能力的培養(yǎng)，不僅有利于使學(xué)生在將來成為一個(gè)高素質(zhì)、高技能的創(chuàng)新性人才，同時(shí)還能讓學(xué)生愛上生物、愛上學(xué)習(xí)．

一、遵循原則，推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展

首先，啟發(fā)性原則．對(duì)創(chuàng)新思維能力的形成和培養(yǎng)而言，啟發(fā)性原則就是其精髓所在．在高中生物教學(xué)中，如果沒有教師的引導(dǎo)，學(xué)生就無法在短時(shí)間內(nèi)快速的掌握新知識(shí)，就不能進(jìn)行高效學(xué)習(xí)．但是，學(xué)生畢竟是課堂的主人，如果教師在課堂中知識(shí)一味的幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，就會(huì)造成學(xué)生的依賴性增強(qiáng)．為此，為了更好的發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用以及更有效的提高學(xué)生的主體意識(shí)，教師在教學(xué)中就要合理的采用啟發(fā)教學(xué)，適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)上的調(diào)動(dòng)，也只有這樣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)生物的過程中積極思考、獨(dú)立探索，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維、分析問題能力的提升．其次，因材施教原則．朱熹曾經(jīng)將孔子的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)為了這樣一句話:“孔子施教，各因其材．”由此可見因材施教的重要性．這一原則的運(yùn)用，主要要求教師在教學(xué)的時(shí)候要以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，從學(xué)生的個(gè)性和差異出發(fā)，做到教學(xué)上的有的放矢，以便使每個(gè)學(xué)生都能在原有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)提升．然后，主體性原則．就素質(zhì)教育而言，學(xué)生是一切教學(xué)活動(dòng)的主體，在高中生物教學(xué)課堂中，學(xué)生只有借助自己的雙手和大腦，才能真正的將知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化和吸收，如果學(xué)生沒有了主體性的話，就不能實(shí)現(xiàn)主體的發(fā)展．為此，教師就要積極的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生更有活力的投入到學(xué)習(xí)之中，同時(shí)教師還要適時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以便使學(xué)生能真正的成為課堂的主人．

二、引導(dǎo)探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維獨(dú)立性

高中生物教學(xué)中對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維獨(dú)立性的培養(yǎng)，主要采用以下兩種方法，其一，探究發(fā)現(xiàn)法、啟發(fā)法等先代化的教學(xué)方法．這類方法的本質(zhì)就是給學(xué)生“授之以漁”，即教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的方法，讓學(xué)生在獨(dú)立探究的過程中逐步提升自己的創(chuàng)新思維能力．其二，出示典型的生物問題，提出學(xué)習(xí)要求，交給學(xué)生一些感性認(rèn)識(shí)教材的方法．當(dāng)學(xué)生在熟悉了高中生物教材之后，教師就要給予學(xué)生適時(shí)的點(diǎn)撥，以此來使原本陌生的知識(shí)變得時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、使非本質(zhì)的材料時(shí)有時(shí)無，這種方式不僅有利于在學(xué)生的腦海中構(gòu)成思維的疑團(tuán)，同時(shí)還能有效地在學(xué)生構(gòu)成疑團(tuán)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立解開疑難的積極性，進(jìn)而使學(xué)生在分析、研究、探究的過程中得到解決問題的方法和答案，實(shí)現(xiàn)生物素養(yǎng)的提升．例如在講解生物教材的緒論的部分時(shí)，教師就可以提出小孩子為什么能夠長(zhǎng)大?病毒是不是生物?等問題，通過對(duì)問題的提問，來總結(jié)生物教學(xué)內(nèi)容的基本特征，并在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究的過程中，幫助學(xué)生更好的融入生物教學(xué)的課堂，使學(xué)生的創(chuàng)新有所提高．又例如在講神經(jīng)調(diào)節(jié)的時(shí)候，教師就可以提出這樣的問題:某個(gè)人在過馬路的時(shí)候，看見一輛車正在向自己飛馳駛來，于是他立即躲開，這是神經(jīng)調(diào)節(jié)起到的作用．那么，在人和高等生物的生活活動(dòng)中，神經(jīng)調(diào)節(jié)是如何發(fā)揮自己的作用的呢?學(xué)生根據(jù)這一例子進(jìn)行思考，并通過多種手段對(duì)問題進(jìn)行探究，進(jìn)而逐步獲得答案，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維能力的提升．

三、啟發(fā)想象，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新思維多向性

思維是多向的，而想象則是能激發(fā)多向性思維的關(guān)鍵所在．在生物教學(xué)中，教師要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)，就必須要極強(qiáng)對(duì)思維多向性的訓(xùn)練，而主要的訓(xùn)練手段則是以解決問題為主，啟迪學(xué)生進(jìn)行多層次、多角度的思考．具體而言，就是以一題多變、一題多解來做訓(xùn)練思維多向性的重要方式．例如探究生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系有哪些的時(shí)候，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方面進(jìn)行思考，使得學(xué)生最終得出較為全面的答案．又例如在鞏固練習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師就可以給學(xué)生布置一些極具開放性的題目，像是“吃豬腦就可以補(bǔ)人腦”這句話到底對(duì)不對(duì)?等，這樣的教學(xué)方式不僅能極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，同時(shí)還能讓學(xué)生在解決這一問題的同時(shí)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維能力的調(diào)動(dòng)和提升．對(duì)于高中階段的學(xué)習(xí)而言，想象力的培養(yǎng)也是必不可少的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，因?yàn)樗粌H是幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維多向性的關(guān)鍵所在，同時(shí)它還是使學(xué)生為今后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的核心組成部分．由此可見，在生物教學(xué)中啟發(fā)想象是必不可少的，為此，為了更好的幫助學(xué)生進(jìn)行想象、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的提升，教師就要充分利用教學(xué)資源、并在不斷優(yōu)化教學(xué)方法的過程中實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提升．總而言之，在生物教學(xué)課堂中積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是教育發(fā)展的必然．在實(shí)際教學(xué)中，“創(chuàng)新思維”就是素質(zhì)教育的核心所在．因此我們堅(jiān)信，只要教師在教學(xué)中能不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力當(dāng)作是教學(xué)的首要任務(wù)，那么，我國(guó)素質(zhì)教育改革將定會(huì)迎來光明的未來．

參考文獻(xiàn)

篇（6）

關(guān)鍵詞 課堂教學(xué)；生活化；語用功能

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2014）36-0058-02

對(duì)于大多數(shù)人來說，英語的學(xué)習(xí)有一定的困難，原因是多方面的，首先學(xué)生缺少必要的語言生活環(huán)境；其次是教師忽略了英語在實(shí)際生活中的運(yùn)用，最終將教學(xué)的重點(diǎn)放在了枯燥、乏味的單詞識(shí)記和語法教學(xué)上；第三，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法常有不當(dāng)之處，很多學(xué)生沒有學(xué)會(huì)語言學(xué)習(xí)的技巧與方法，只會(huì)死記硬背，漸漸就失去了學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)力。

語言來源于生活，并為生活所用，只有在生活中學(xué)習(xí)英語，運(yùn)用英語，才能體現(xiàn)英語存在的價(jià)值，而英語的綜合語言運(yùn)用能力也只有在大量的語言實(shí)踐中才能得到鍛煉、培養(yǎng)和提高。這就要求教師要全方位地把學(xué)生的英語學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活有機(jī)結(jié)合起來，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開拓學(xué)生視野，滿足學(xué)生獲得知識(shí)的愿望，使課堂教學(xué)更富有趣味性、知識(shí)性，使學(xué)生英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)由課內(nèi)延伸到課外，養(yǎng)成主動(dòng)求知的良好習(xí)慣。

一、教學(xué)方式多樣化，讓學(xué)生體驗(yàn)生活

課堂是教學(xué)的主陣地，是學(xué)生獲得知識(shí)的主渠道，教師應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、真實(shí)的語言環(huán)境，在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和愛好，激發(fā)他們?cè)谡鎸?shí)的環(huán)境中運(yùn)用英語進(jìn)行交際的積極性，并積極、有效地探索英語生活化教學(xué)的新途徑，讓課堂教學(xué)貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，從而提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。

1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的語言環(huán)境，讓學(xué)生想說。課堂教學(xué)應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)具體的生活情境，才能使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)英語、學(xué)好英語，更積極地參與到活動(dòng)中。

2.開展有趣的游戲活動(dòng)，使學(xué)生會(huì)說。教師要在教學(xué)中注意寓教于樂，使學(xué)生在愉快、歡樂的氛圍中樂學(xué)。為此，筆者在英語教學(xué)中策劃了各種有趣的游戲活動(dòng)，通過游戲，讓學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)知識(shí)。例如，在NSE 8A Module6過去進(jìn)行時(shí)的學(xué)習(xí)中，筆者在輸出部分設(shè)計(jì)了一個(gè)警察給小偷做筆錄的游戲。具體做法是：先在全班選出一名警察同志，然后由警察向全班同學(xué)問筆錄：What were you doing at 8 o’clock last Friday? 然后點(diǎn)名回答，會(huì)的學(xué)生會(huì)答：I was playing basketball at 8 o’clock last Friday.答正確的同學(xué)排除嫌疑。有同學(xué)會(huì)答：I was do my homework.也有的同學(xué)站起來就吱吱嗚嗚一點(diǎn)不會(huì)，將這些答不上來或者句子用錯(cuò)的同學(xué)作為嫌疑犯，課后到老師處“交代情況”（到時(shí)，老師再一個(gè)個(gè)進(jìn)行輔導(dǎo)，把學(xué)生的錯(cuò)誤改正過來）。又如，在NSE 7A Module9 A trip to the zoo中，通過游戲“猜一猜”讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知有關(guān)動(dòng)物的單詞，同時(shí)學(xué)會(huì)描述動(dòng)物特性。游戲通過一位學(xué)生描述圖片中的動(dòng)物，其他同學(xué)猜動(dòng)物名字，增加了學(xué)習(xí)的趣味性，也提高了學(xué)習(xí)的效率。

3.展示直觀的實(shí)物圖片，促學(xué)生善說。筆者在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，經(jīng)常利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫等直觀的手段讓學(xué)生樂學(xué)。例如，在NSE 7A Module5 Healthy food時(shí)，筆者用一個(gè)不透明的袋子裝了些與課文學(xué)習(xí)有關(guān)的食物，學(xué)生看著老師提著一個(gè)袋子進(jìn)入教室就很好奇，都盯著那個(gè)袋子看。然后說：There’s some food in the bag. Can you guess what’s in it? If you are right，you can get the food.這下學(xué)生已經(jīng)開始在下面七嘴八舌地討論開了。學(xué)生紛紛舉手，有的甚至都要站起來搶答，面對(duì)熱情的學(xué)生，筆者選擇了搶答方式：One，two，three，學(xué)生以最快的速度站起來回答：Let me try.搶到的同學(xué)站起來猜：Is it an apple? 我說：Yes，it is.就這樣，他輕松地拿到了蘋果，同學(xué)們投去一片艷羨的目光。第二組仍然用同樣的方法，學(xué)生又猜對(duì)了。第三組、第四組方法一樣。這樣三輪下來，到最后一輪時(shí)，學(xué)生沒有立馬猜對(duì)，機(jī)會(huì)就留給了第四組的剩余同學(xué)，終于有人猜對(duì)。游戲結(jié)束后，請(qǐng)所有獲勝的同學(xué)上臺(tái)展示獎(jiǎng)品，這個(gè)時(shí)候，筆者趁勢(shì)再用幻燈片呈現(xiàn)一些新食物，并教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)里面的新單詞。最后大家一起對(duì)這些food進(jìn)行總結(jié)歸類，分成fruit，vegetables and meat三類。由此，大大提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化，讓學(xué)生回味生活

教育學(xué)家盧梭認(rèn)為，教師的職責(zé)不在于教給兒童各種知識(shí)和灌輸各種觀念，而在于引導(dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，從而使他們獲得更有用的知識(shí)。

1.利用角色扮演，進(jìn)行語言操練。在課堂上，很多時(shí)候教師都可以將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，甚至可以讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行模擬場(chǎng)景，分角色朗讀或者直接表演，組織學(xué)生裝扮成課文中的人，分角色朗讀或進(jìn)行表演，讓學(xué)生在表演中獲得樂趣，從而訓(xùn)練語言的使用。比如，在giving invitations，asking ways and giving directions等生活中常見的場(chǎng)景的英語學(xué)習(xí)中，完全可以讓學(xué)生進(jìn)行角色表演，一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也讓學(xué)生更好地了解了英語的語用功能。

2.利用多媒體技術(shù)，進(jìn)行語言交流。在英語教學(xué)中，多媒體是必不可少的一個(gè)教學(xué)輔助工具。有物有意，形象生動(dòng)地創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官同時(shí)參與課堂，可以使課堂更加貼近生活。

三、教學(xué)成果生活化，讓學(xué)生運(yùn)用生活

1.利用生活化的情境進(jìn)行口頭表達(dá)。英語課堂是現(xiàn)有條件下學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用英語進(jìn)行溝通交流的最佳場(chǎng)所，所以教師要充分利用課堂時(shí)間，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活開展有效的聽說課程。例如，在NSE7B Module7 My past life中談?wù)揥hat was the name of your first school? What was the name of your first friend？之類的問題時(shí)，老師先說出自己的過去生活情況，給學(xué)生一個(gè)示范：My first school was Niwang Primary School and my first teacher was Mrs Gu. She was friendly to everyone. My first friend was Xiaoxiao.然后再讓學(xué)生首先回味一下自己過去的生活，根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行回答，學(xué)生興趣頗高，內(nèi)心都希望自己是別人的第一個(gè)好朋友，參與的積極性比較高，上課效率也就相對(duì)比較高。

2.發(fā)現(xiàn)生活中的場(chǎng)景進(jìn)行書面表達(dá)。英語書面表達(dá)一直以來都是學(xué)生的一大難題，學(xué)生很難用英語將一件事情或者一個(gè)觀點(diǎn)表達(dá)清楚，所以教師要盡自己所能去給學(xué)生創(chuàng)造寫作的素材，讓學(xué)生樂于去寫。例如，學(xué)校有一次組織了全校師生參加遠(yuǎn)足活動(dòng)，在活動(dòng)過后，筆者就結(jié)合課本知識(shí)給學(xué)生上了一堂如何寫作記敘文的作文課，如何利用5個(gè)wh問句來寫文章，然后把這次trip的具體信息交待清楚。在后來8B Module1 Feelings and impressions中，通過照片讓學(xué)生回憶了當(dāng)時(shí)的快樂時(shí)光，同時(shí)要求學(xué)生用所學(xué)的感官系動(dòng)詞對(duì)trip進(jìn)行描述，有的學(xué)生說The school trip was interesting and fantastic.也有學(xué)生說The food smelled sweet and it tasted delicious.還有學(xué)生站起來說The sky looked nice.通過這樣的活動(dòng)，達(dá)到了模塊教學(xué)的目的，并且學(xué)生也樂在學(xué)中。

對(duì)于學(xué)生而言，課堂教學(xué)本身就是一種特殊的生活方式，是課堂教學(xué)引導(dǎo)的個(gè)人生活展開的過程。生活化的英語課堂，不僅可以優(yōu)化課堂教學(xué)，而且可以著眼于學(xué)生的發(fā)展，讓學(xué)生在真實(shí)的語境中完成英語學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了語言交際能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]方明著.陶行知教育名篇[M].北京:教育科學(xué)出版社,2005．

[2]教育部.全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)[S].北京:北京師范大學(xué)出版社,2011.

篇（7）

中學(xué)生在教育者的心目中歷來被重視，社會(huì)的發(fā)展依靠他們成才后的才智發(fā)揮，他們是未來的生力軍，是時(shí)代的主宰，培養(yǎng)合格的中學(xué)畢業(yè)生，是每個(gè)教育工作者的天職。故而，在中學(xué)生的成長(zhǎng)過程中，教育者傾其心血，人們對(duì)中學(xué)生投入的最多，期望也最大。學(xué)校如此，家庭如此，全社會(huì)亦如此。

一、中學(xué)學(xué)生存在的主要心理問題有以下幾個(gè)方面

（1）學(xué)習(xí)帶來的心理壓力大，對(duì)挫折承受力差。在高手如林的高中，學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，每一次考試，總擔(dān)心考試會(huì)失敗，受到老師、父母的責(zé)備，從而產(chǎn)生焦慮的情緒。而一旦真的考試失敗，就立即灰心喪氣，這種現(xiàn)象在高三更為突出。不少學(xué)生傾訴“想到壓力來自四面八方，既難以接受又不能擺脫”，于是挫折感油然而生。表現(xiàn)為：焦慮、失意、注意力不集中、對(duì)老師和同學(xué)的言行敏感、失眠、神經(jīng)衰弱等癥狀。

（2）人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。由于初中學(xué)習(xí)成績(jī)好，常受到老師和家長(zhǎng)贊揚(yáng)，加之是獨(dú)生子在家多為“太子”“千金”，自我中心意識(shí)強(qiáng)，人際交往能力弱，不善于處理與同學(xué)、老師、父母的關(guān)系，顯得人際關(guān)系不協(xié)調(diào)。學(xué)生在咨詢中向教師傾述：“我真不知道怎樣與人建立好朋友關(guān)系”。自閉的心態(tài)使這些學(xué)生完全忽略了人際關(guān)系，以至于終于有一天發(fā)現(xiàn)自己“不能和別人多談”。這些學(xué)生常產(chǎn)生焦慮不安，甚至恐怖感。

（3）自信心不足。由于家長(zhǎng)、老師（主要是班主任）對(duì)學(xué)生的期望質(zhì)過高，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生（特別是優(yōu)生）的缺點(diǎn)看多、優(yōu)點(diǎn)看少。拿家長(zhǎng)和有些老師的話說，“要常敲打才能成才”，消極評(píng)價(jià)多于積極評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)自己的能力產(chǎn)生懷疑，常因一次考試失敗老覺得自己智力不高，于是灰心喪氣，前途渺茫，失去自信心。

（4）早戀問題的困擾。高中生自身的生理發(fā)育日趨成熟，對(duì)異性的渴望不斷加強(qiáng)。高中這種現(xiàn)象也較突出，在咨詢中略占1/7，“總是想看到他”“我總想和他在一起”“我和他說話心情總是很興奮”，甚至于“我愛上了我的語文老師”，由此感到“煩燥不安，吃不下，睡不香”，成績(jī)開始下降。由于走進(jìn)了戀愛的誤區(qū)，心理沖突加劇，產(chǎn)生種種心理病態(tài)反映。

二、學(xué)生不健康心理的成因分析

1.教育者對(duì)學(xué)生心理健康注意力不集中

青年學(xué)生對(duì)新生事物特別敏感，好奇心強(qiáng)，喜歡追求與眾不同的需要，并以標(biāo)新立異為目標(biāo)，不愿意聽“老生常談”，看問題往往容易片面和偏激。教育者一概地以一種固定模式去傳業(yè)，去釋惑，對(duì)欲脫離自己設(shè)計(jì)的模式而另僻思路的學(xué)生則視為“差生”、“調(diào)皮”、“不規(guī)矩”。的確，由于中學(xué)生閱歷淺，思想混亂，為師者不尊重學(xué)生，挖苦諷刺或懲罰，這樣就使學(xué)生喪失自尊心和自信心。如果不重視師生之間、學(xué)生之間的情感交流，則會(huì)使學(xué)生覺得非常寂寞，逐漸產(chǎn)生孤僻心理。教育者往往不能正確理解和認(rèn)識(shí)學(xué)生的這種需要，在實(shí)際教育中往往出現(xiàn)順從教育者為“優(yōu)”，反之則認(rèn)為“差”的現(xiàn)象，這實(shí)際上是把教育和權(quán)力以及力量結(jié)緣。

2.家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生心理健康教育普遍是盲點(diǎn)

家長(zhǎng)的品質(zhì)行為是影響學(xué)生能否成功的重要因素。學(xué)生們知道的許多知識(shí)是從爸爸媽媽那里學(xué)來的。現(xiàn)在許多家庭缺乏文化氛圍，放松對(duì)孩子的教育，導(dǎo)致孩子放任自流，走向墮落。即使對(duì)小孩嚴(yán)格要求的家長(zhǎng)也有不少總想把自己的期待強(qiáng)加給子女，而對(duì)于子女在情感、需要、意志、性格等等心理素質(zhì)方面的培養(yǎng)置之不理。其結(jié)果是中學(xué)生階段不少學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)采取的措施是能騙就騙，能瞞就瞞，受害的是學(xué)生，心靈情感必然不健康。

3.社會(huì)環(huán)境污染

由于現(xiàn)在社會(huì)公德意識(shí)的低落，人們對(duì)許多有違道德的行為已經(jīng)習(xí)以為常，使少年兒童對(duì)行為正確性的認(rèn)識(shí)模糊。其次社會(huì)上的某些文化娛樂設(shè)施成為誘使青少年蛻變的場(chǎng)所，尤為嚴(yán)重的是社會(huì)上的一些影視公共場(chǎng)所，為了追求票房?jī)r(jià)值，經(jīng)常播放兇殺、等影視片。屢禁不止的黃色書刊也是使青少年走上犯罪道路的主要原因。

三、中學(xué)生心理健康教育實(shí)施對(duì)策

1.全面滲透、全方位推進(jìn)

加強(qiáng)學(xué)校心理健康教育，建立適應(yīng)青少年需要的心理素質(zhì)教育模式。首先學(xué)校要把心理健康教育的納入學(xué)校教育工作系統(tǒng)，然后將心理教育分布在學(xué)校教育的各個(gè)方面，構(gòu)建一個(gè)專門渠道與非專門渠道有機(jī)結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)。專門渠道就是要開展心理教育專業(yè)課，實(shí)施心理輔導(dǎo)、開展心理咨詢、和實(shí)施心理治療；非專門性就是在學(xué)科教學(xué)中、在德育活動(dòng)中、在課外活動(dòng)中等各項(xiàng)管理中滲透心理健康教育。此外，還要構(gòu)建一個(gè)學(xué)校、家庭、社區(qū)教育相結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)，多角度，全方位共同實(shí)施心理健康教育。

2.加強(qiáng)家庭教育，家長(zhǎng)注意引導(dǎo)孩子身心全面發(fā)展

作為家長(zhǎng)應(yīng)從下面幾個(gè)方面注重加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育。

（1）轉(zhuǎn)變只重智育，忽視德育、體育和心理健康教育的思想觀念。

（2）以身作則、率先示范。父母要求孩子做到的，自己首先要做到。

（3）重視對(duì)學(xué)生精神生活的引導(dǎo)，加強(qiáng)家庭精神文化的投入。

（4）尊重孩子，不走兩個(gè)極端。

（5）家長(zhǎng)要經(jīng)常和學(xué)校聯(lián)系，取得與學(xué)校教育的一致性。

（6）對(duì)孩子出現(xiàn)的心理問題，家長(zhǎng)要及時(shí)分析，及時(shí)引導(dǎo)，及時(shí)解決。

3.營(yíng)造一個(gè)寬松、健康和向上的社會(huì)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的人格健全

社會(huì)各界和社區(qū)應(yīng)關(guān)心青少年的成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)校心理健康教育的健康發(fā)展，形成一個(gè)有益于青少年心理健康的社會(huì)氛圍。只有為青少年的成長(zhǎng)建立一個(gè)全社會(huì)的“保護(hù)網(wǎng)”，過濾社會(huì)有害物質(zhì)，才能還青少年一個(gè)潔凈的藍(lán)天。同時(shí)加大社會(huì)對(duì)青少年健康的心理宣傳和教育，這樣才能培養(yǎng)和造就二十一世紀(jì)人格健全的創(chuàng)新人才，促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步。

篇（8）

根據(jù)中小學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，在班主任工作中運(yùn)用心理健康教育的理論和方法，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育，開發(fā)學(xué)生心理潛能，這對(duì)于培養(yǎng)中小學(xué)生良好的心理素質(zhì)，預(yù)防學(xué)生的心理疾病，促進(jìn)他們身心全面和諧發(fā)展，有重要作用。在班主任工作中，我把心理健康教育貫穿在班級(jí)的教育教學(xué)活動(dòng)之中，滲透心理健康教育，以心理健康教育為基點(diǎn)進(jìn)行學(xué)生的素質(zhì)教育。

一、親近社會(huì)角色，為孩子們營(yíng)造積極的心理場(chǎng)

在當(dāng)今這個(gè)社會(huì)轉(zhuǎn)型期，各種社會(huì)問題層出不窮，歸根結(jié)底是人的精神、人的心靈的問題。怎么解決？靠法律嗎？筆者認(rèn)為法律解決不了，軍隊(duì)也解決不了，還是要靠教育，靠千百萬教師，靠成千上萬個(gè)班主任。

作為一個(gè)初中階段的班主任，我認(rèn)為這一時(shí)期是學(xué)生發(fā)展成長(zhǎng)最急劇、最不穩(wěn)定、最叛逆的時(shí)期。一個(gè)好的班主任一定要依托學(xué)校，竭力通過社會(huì)途徑對(duì)正處于生理心理驟變期的學(xué)生施加積極的影響，為學(xué)生營(yíng)造積極的心理場(chǎng)，從而讓學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，明辨是非，健康成長(zhǎng)。

（一）親近警察，理解什么是法律法規(guī)。邀請(qǐng)派出所、司法所等有關(guān)部門人員到校給學(xué)生做法制報(bào)告，帶學(xué)生去“少管所”去聽現(xiàn)身說法，通過這種方法讓學(xué)生獲得知識(shí)、受到震撼，起到警示作用，從而明辨是非，驅(qū)除金錢至上、好逸惡勞的不良心理。

（二）親近成功者，理解什么是奮斗。邀請(qǐng)退伍老軍人、社會(huì)成功人士到學(xué)校演講，憶苦思甜，說成功路，行報(bào)國(guó)志，讓學(xué)生受到熏染，懂得守紀(jì)明責(zé)，感恩回報(bào)，不再處處以自我為中心。

（三）親近勞動(dòng)者，理解什么是勤勞。現(xiàn)在學(xué)生大多嬌生慣養(yǎng)，很多都沒有體驗(yàn)過勞動(dòng)的苦樂。因此我組織學(xué)生深入農(nóng)村實(shí)際，觀察訪問工廠村企，讓學(xué)生親身參與家務(wù)農(nóng)活，體會(huì)勞動(dòng)的甘苦，認(rèn)識(shí)到勞才有獲，勞者才能生存，勞動(dòng)是人的本分。重要的是增強(qiáng)學(xué)生的生活本領(lǐng)和生存能力。

學(xué)生通過參加以上的體驗(yàn)活動(dòng)，明辨是非，明確目標(biāo)，明白了如何當(dāng)一名合格的中學(xué)生，班主任營(yíng)造積極的心理場(chǎng)收到了效果。

二、走進(jìn)孩子家庭，指導(dǎo)家長(zhǎng)做好家庭心理疏導(dǎo)

家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，良好的家庭環(huán)境有利于促進(jìn)孩子人格的形成。一個(gè)優(yōu)秀的班主任也應(yīng)該能帶出一個(gè)優(yōu)秀的家長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)，因此我走進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的家庭，進(jìn)行家訪，與家長(zhǎng)合作，共同為孩子們構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。讓家長(zhǎng)明白家庭教育的重點(diǎn)是品德教育，習(xí)慣培養(yǎng)，成人為本。我和家長(zhǎng)相約做到一下幾點(diǎn)：

（一）培養(yǎng)孩子良好的做事學(xué)習(xí)習(xí)慣，保障孩子成才。犧牲高分，也要養(yǎng)成良好習(xí)慣，這是孩子成才的有力保障。

（二）營(yíng)造和諧理想的家庭環(huán)境，促進(jìn)孩子成才。寬容孩子成長(zhǎng)中的失敗，允許孩子犯錯(cuò)誤，把孩子當(dāng)作孩子；把自己當(dāng)做孩子的朋友、智囊、助推器，而不是孩子的主宰、主人、代行器。

（三）掌握科學(xué)的教育方法，幫助孩子成才。天生我人必有才，天生我材必有用，只要方法得當(dāng)，每個(gè)孩子都可以成才，都可以優(yōu)秀。方法不當(dāng)，再多再濃的愛也無濟(jì)于事，甚至成為孩子成長(zhǎng)的毒藥。

（四）形成教師、家長(zhǎng)、學(xué)生三位一體，為了一個(gè)共同的目標(biāo)努力。班主任、學(xué)生、家長(zhǎng)成為朋友，互相傾聽，多包容。構(gòu)筑學(xué)生內(nèi)心的安全。

三、班主任一崗雙責(zé)，關(guān)注學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一個(gè)初中生三年學(xué)習(xí)中最直接的管理者、責(zé)任者是他的班主任。一個(gè)班的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成取決于班主任的管理。在目前條件下，接觸學(xué)生、了解學(xué)生、指導(dǎo)學(xué)生最多的教師是班主任。一個(gè)優(yōu)秀的班主任不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的老師，更是學(xué)生的心理輔導(dǎo)師。

（一）讓心理輔導(dǎo)活動(dòng)走進(jìn)課堂。心理輔導(dǎo)活動(dòng)就是以培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)為目的，以學(xué)生為主體，在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的專門活動(dòng)。班主任可把自己的課堂教學(xué)和心理輔導(dǎo)活動(dòng)結(jié)合在一起，也可以與班會(huì)或其他班級(jí)集體活動(dòng)或團(tuán)體活動(dòng)結(jié)合在一起。也可以通過專門的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課進(jìn)行。

（二）讓經(jīng)典著作進(jìn)入學(xué)生生活。閱讀名人傳記、名著佳作，讓學(xué)生在榜樣的熏陶下，感知更廣闊崇高的人生，讓心靈得到沐浴，使心靈更強(qiáng)健。班主任培養(yǎng)起學(xué)生讀書的習(xí)慣，相當(dāng)于在每個(gè)學(xué)生心中安下了成長(zhǎng)的助推器。

（三）讓悄悄話構(gòu)建學(xué)生和老師溝通的橋梁。有些學(xué)生內(nèi)向，不敢咨詢或主動(dòng)找老師幫助，班主任就以這種暗中往來的方式去幫助他們打開封閉的心房。班主任可以接受學(xué)生的悄悄話、便條、信箋，班主任更宜主動(dòng)給學(xué)生寫便條、便箋，噓寒問暖。大愛可無疆，能融化心靈的冰墻；大愛無痕，可潤(rùn)物細(xì)無聲。

四、構(gòu)建自助體系，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己解決問題

陶行知老先生說：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)。”葉圣陶老先生也說：“教的目的是為了不教?！弊屆恳粋€(gè)學(xué)生擁有心理健康自我調(diào)節(jié)的能力，才是進(jìn)行心理健康教育的終極目標(biāo)。雖然學(xué)生有其局限性，不過當(dāng)今時(shí)代的學(xué)生畢竟思維活躍，知識(shí)面寬，獨(dú)立性強(qiáng)。班主任應(yīng)充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己完善和調(diào)整心態(tài)，讓大家教育大家，讓學(xué)生幫助學(xué)生，這樣心理健康教育會(huì)更有效果。常見的方法有：

（一）給自己寫信，教孩子們學(xué)會(huì)關(guān)懷真實(shí)的自己。班主任、語文教師可以日記、周記、月記形式定期讓學(xué)生自己給自己寫信。既可以完成自我反省，也可以實(shí)現(xiàn)自我教育，自我調(diào)整，當(dāng)然也方便老師因材施教。更重要的是讓學(xué)生學(xué)著自己長(zhǎng)大。

（二）表演給自己看，教孩子們學(xué)會(huì)反思。當(dāng)班主任發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中，有某種不良的傾向時(shí)，因勢(shì)取材，編一個(gè)情景劇，讓學(xué)生合作表演，在表演中完成角色互換，明辨是非，心理成長(zhǎng)。這種方法為學(xué)生喜聞樂見。

篇（9）

一大學(xué)生使用微博的心理動(dòng)因調(diào)查

“微時(shí)代”的到來，對(duì)于熱衷于渴求新知識(shí)、追求新事物的大學(xué)生，自然成為微博忠實(shí)的使用者和推崇者，微博已逐漸成為其日常生活中不可或缺的一部分，那么：大學(xué)生如此熱衷于使用微博，到底是出于什么樣的心理呢？本研究通過問卷調(diào)查以及個(gè)別訪談，分析了解大學(xué)生使用微博的心理動(dòng)因，認(rèn)為主要為以下幾個(gè)方面：

（一）從眾心理

“從眾”是指?jìng)€(gè)人的觀念和行為由于群體直接或隱含的引導(dǎo)或壓力而與多數(shù)人保持一致的傾向。大學(xué)生的心理正處于不成熟向成熟過渡的階段，很容易受到外界影響。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，因?yàn)閺谋娦睦矶褂梦⒉┑拇蠹s占所有調(diào)查對(duì)象中的三分之一。其中的原因是，周圍同學(xué)都有微博，自己若沒有怕落伍，可以看出，這部分同學(xué)使用微博主要是出于從眾心理而跟風(fēng)。不過，從眾行為有利有弊，積極方面，使用微搏后與身邊朋友多了一項(xiàng)共同話題，而消極方面，則是受不良信息的干擾增加，自主學(xué)習(xí)的興趣會(huì)減弱。

（二）展示心理

當(dāng)前高校絕大部分的學(xué)生已為“90后”，“追求非主流，有個(gè)性，愛展示自我”是他們的特點(diǎn)。在微博這個(gè)自由的平臺(tái)上，每個(gè)人都可以成為主角，粉絲量以及點(diǎn)擊量會(huì)成為大學(xué)生用戶在意的事情。在本次調(diào)查中，有近2/3的調(diào)查對(duì)象表示，因?yàn)槭褂梦⒉?，感覺自己受到關(guān)注，自己被別人重視了。其實(shí)，每—個(gè)大學(xué)生微博用戶都渴望得到別人的關(guān)注和認(rèn)同，并且希望通過微博展示自己美好的一面，如在微博上曬出自己的美照或自己取得的成績(jī)等。

（三）認(rèn)同心理

作為處在發(fā)展社會(huì)化重要階段的大學(xué)生，正處于追求確定自己獨(dú)立地位的重要時(shí)刻。來到大學(xué)后，遠(yuǎn)離了親人與朋友，因此，來自家人以及原來所屬生活圈、朋友圈的認(rèn)可與支持程度已經(jīng)大不如以前了，從而迫切需要新環(huán)境和新群體的情感方面的支持，微博中社交網(wǎng)絡(luò)比現(xiàn)實(shí)社交網(wǎng)絡(luò)更加多樣，更加寬泛，其中相對(duì)容易獲得他人的認(rèn)同感。調(diào)查中，不少大學(xué)生表示通過微博找到了更多志同道合的朋友。

（四）宣泄心理

有相當(dāng)一部分大學(xué)生會(huì)通過微博及時(shí)自己的心情，如“大清早的，被一只白鵝吵醒，我快崩潰了”、“唉，心塞，有時(shí)太過寡斷”之類的，用簡(jiǎn)單的“記事方式”表達(dá)自己的情感，因此，微博在某種程度上已成為記錄個(gè)人成長(zhǎng)，宣泄個(gè)體情感的載體。一些因?yàn)樾愿駜?nèi)向，不太善長(zhǎng)與人面對(duì)面交往的大學(xué)生，通過微博，則可以結(jié)識(shí)志同道合的朋友，拓寬自己的交際面，宣泄自己的情感，得到同輩朋友的安撫與慰藉，有利于助其更好的成長(zhǎng)。通過借鑒和了解同輩朋友積極的為人處事方式，對(duì)其也是一種好的榜樣作用。 （五）便捷心理

在生活節(jié)奏日益加快的當(dāng)今社會(huì)，部分大學(xué)生已經(jīng)相應(yīng)的養(yǎng)成了喜歡速成的習(xí)慣，與傳統(tǒng)媒體相比，微博的特點(diǎn)是：具有更強(qiáng)的時(shí)效性、簡(jiǎn)潔性和互動(dòng)性。由于微博140個(gè)字的“束縛”，人們不需要花太多時(shí)間去打理，可以輕松隨意的記錄自己的心情，自由的表達(dá)當(dāng)下的感受，微博的轉(zhuǎn)播和評(píng)論功能，讓使用者能在短時(shí)間內(nèi)了解自己所發(fā)言論的反響，并且可以與網(wǎng)友隨時(shí)互動(dòng)，交流感受。在調(diào)查中，大部分學(xué)生就表示簡(jiǎn)單便捷是自己使用微博的原因之一。

二微博對(duì)大學(xué)生心理健康的影響

越來越受到年輕人追捧的微博平臺(tái)，對(duì)大學(xué)生的影響也逐漸全面和日益深遠(yuǎn)。

（一）積極影響

1微博有助于大學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性

大學(xué)生正處于追求和展示個(gè)性的愿望日漸強(qiáng)烈的階段，推崇對(duì)于當(dāng)今社會(huì)崇尚的代表著自信力、突破力和創(chuàng)新力等的個(gè)性，認(rèn)為這種個(gè)性才能使其還原為“自己”，而且還能夠在“自己”的基礎(chǔ)上進(jìn)行突破和發(fā)展，而不愿意自己與他人完全“統(tǒng)一”。在這個(gè)階段，要促成個(gè)性化的形成，行為個(gè)體享有足夠的選擇機(jī)會(huì)與權(quán)利則是必不可少的條件，作為新興媒體的微博，剛好能在這方面滿足當(dāng)代大學(xué)生個(gè)性化的需要，因?yàn)椋鋵?shí)現(xiàn)了對(duì)人際媒體以及傳統(tǒng)大眾媒體的揚(yáng)棄，依靠海量信息以及多樣化的功能為參與者提供了繁多可選擇的機(jī)會(huì)，而其能給予每個(gè)參與者“了解”與“說話”的權(quán)利以及自由，并讓其成為表達(dá)意見的主體。

2微博有助于大學(xué)生發(fā)展人際關(guān)系

對(duì)于大學(xué)生而言，良好的人際交往在其成長(zhǎng)過程中起著至關(guān)重要的作用。在學(xué)習(xí)生活節(jié)奏加快、壓力增強(qiáng)的當(dāng)今社會(huì)，大學(xué)生更需要通過各種途徑拓展自己的社交圈，比如，通過微博分享信息，共同探討熱門話題、公共事件、個(gè)人感受等，微博中自由、平等、開放的交流方式為大學(xué)生提供了一個(gè)全新的人際發(fā)展環(huán)境和寬松的人際交往空間。由于微博用戶相對(duì)真實(shí)的身份，給了大學(xué)生交流者一種真實(shí)且安全的感覺，也無需擔(dān)心莫名招致匿名論壇上的一些冷嘲熱諷，因而有利于幫助其表達(dá)內(nèi)心豐富的感受、舒緩其緊張的心理、改善其人際關(guān)系。大學(xué)生在其微博上的交往對(duì)象更加廣泛，可以是現(xiàn)實(shí)中的朋友，也可以是陌生人，只要興趣愛好相同或者只要彼此樂意都可以發(fā)展為“好友”，交際圈較現(xiàn)實(shí)中更為擴(kuò)大和具有多樣性。

3 微博有助于滿足大學(xué)生情感發(fā)展的需要

在變化日新月異的當(dāng)今社會(huì)，在大學(xué)生的價(jià)值觀里，也出現(xiàn)了前所未有的變化，如出現(xiàn)多元價(jià)值觀組合，或者多元價(jià)值觀并存的現(xiàn)象。多元化的價(jià)值觀將直接導(dǎo)致大學(xué)生多元性的情感需要，以往那種單一的、崇拜權(quán)威的情感需要已經(jīng)不復(fù)存在，取而代之的是低層次的與生理、物質(zhì)相關(guān)的需要，以及高層次的與心理、精神等相聯(lián)系的情感需要。不但避免了面對(duì)面的尷尬，而且不受時(shí)間、空間甚至載體的限制，因此，微博為大學(xué)生提供了一個(gè)十分寬松自由的交流平臺(tái)，大學(xué)生可以在其中充分表達(dá)自己的情感，滿足社會(huì)交往的情感需求，休閑娛樂的情感需求，學(xué)習(xí) ．求知的情感需求，以及朋輩認(rèn)同的情感需求等。

4微博拓展了大學(xué)生的知識(shí)視野

微博是一個(gè)巨大的網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，時(shí)刻都會(huì)進(jìn)行信息更新。大學(xué)生們平時(shí)需要修讀的課程較多，學(xué)習(xí)生活比較緊張，而微博以一種快捷的方式便于學(xué)生了解外界信息，大學(xué)生們只需在手機(jī)、電腦或其他媒介上刷新一下，便可即時(shí)了解世界各地發(fā)生的大事，足不出戶便可通過微博了解到想要了解的各種事情，微博的誕生，不但有助于開闊大學(xué)生的視野，而且有助于塑造大學(xué)生的世界觀。

5微博增強(qiáng)了大學(xué)生的自我意識(shí)和責(zé)任意識(shí)

微博的一大特點(diǎn)就是：內(nèi)容短小，可即時(shí)，大學(xué)生可以自主選擇任何自己感興趣的話題，也可以自由表達(dá)任何想表達(dá)的微博內(nèi)容。通過發(fā)微博后，粉絲的關(guān)注和評(píng)論可以讓其獲得滿足感，而粉絲量的增加，會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)他們的自信心以及發(fā)表言論的積極性。微博有助于當(dāng)代大學(xué)生尋找自我存在感和施展自己的個(gè)性，這其實(shí)也是滿足了馬斯洛需要層次理論中的尊重需要。

（二）消極影響

“微博”作為新興產(chǎn)物，大家受益良多。但是微博對(duì)青年學(xué)生的消極影響也不容忽視。如：干擾價(jià)值取向，影響道德認(rèn)知；語言肆無忌憚，容易偏執(zhí)，給他人造成人身攻擊；沉溺其中，影響正常的學(xué)習(xí)和生活；引起社交障礙；微博平臺(tái)的海量信息弱化了大學(xué)生的閱讀和思考等學(xué)習(xí)能力。

三微博在大學(xué)生心理健康教育中的具體應(yīng)用

微博突破了傳統(tǒng)媒體時(shí)間和空間上的限制，簡(jiǎn)短的文字、多彩的圖片、生動(dòng)的視頻等都可以在平臺(tái)上分享，而且互動(dòng)性強(qiáng)，因此，微博是對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理知識(shí)普及、心理疏導(dǎo)、心理安慰、心理調(diào)整、心理危機(jī)干預(yù)等心理健康教育的理想平臺(tái)。

（一）建立傳播心理知識(shí)的微博平臺(tái)

高校心理中心可建立專門的心理微博，且運(yùn)用此微博做為大學(xué)生心理健康教育課程的課外補(bǔ)充，用以傳播心理知識(shí)；傳播正能量。自從教育部2012年要求全國(guó)各高校把大學(xué)生心理健康教育課程開設(shè)成必修課以來，由于每個(gè)高校的實(shí)際情況不同，很多學(xué)校開設(shè)的課時(shí)達(dá)不到教育部的要求，則可以把部分知識(shí)通過微博在課外進(jìn)行傳授，借鑒微博的便捷性以及圖文并茂，把心理知識(shí)到微博上，不虧為一種良策。還可以采取多種形式，比如開設(shè)“微課堂”組織大學(xué)生博友們探討各種心理健康話題，這樣既能夠讓學(xué)生隨時(shí)隨地在平臺(tái)中自由獲取自己感興趣的心理知識(shí)，同時(shí)還能夠和其他同學(xué)交流自己的心得與感悟。

（二）運(yùn)用微博開展心理咨詢

由于許多大學(xué)生對(duì)心理咨詢存在一定誤解，有的難以接受面對(duì)面的心理咨詢形式，借助微博開展心理咨詢與輔導(dǎo)，可以讓大學(xué)生卸下思想包袱，敞開心扉，傾訴自己內(nèi)心最真實(shí)的想法，有利于咨詢師了解學(xué)生產(chǎn)生心理困擾的根源，對(duì)癥進(jìn)行輔導(dǎo)。通過在微博設(shè)置“心靈驛站，心理咨詢”等欄目，由專業(yè)的心理輔導(dǎo)老師管理，了解學(xué)生的心理狀態(tài)，提出有針對(duì)性的輔導(dǎo)策略，借助網(wǎng)絡(luò)及時(shí)幫助學(xué)生解決心理困惑。在微博中開設(shè)一些心理方面的專欄，與學(xué)生進(jìn)行直接的交流與互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生心理狀態(tài)正向發(fā)展。此外，微博平臺(tái)上的心理咨詢是以大學(xué)生喜歡的方式對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)，方便、快捷、隱秘性強(qiáng)，也有助于改變大學(xué)生以往對(duì)心理咨詢的錯(cuò)誤認(rèn)知，還能為學(xué)校整體的心理健康教育工作提供有益的補(bǔ)充和支持。

（三）運(yùn)用微博進(jìn)行心理危機(jī)預(yù)警與干預(yù)

在大學(xué)生中開展心理危機(jī)預(yù)警及干預(yù)，是當(dāng)今形勢(shì)下促進(jìn)大學(xué)生健康成長(zhǎng)、培養(yǎng)其成為高素質(zhì)合格人才過程中的重要環(huán)節(jié)。心理危機(jī)，重在預(yù)防，通過微博，觀察大學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，若發(fā)現(xiàn)有危機(jī)的苗頭，及時(shí)采取措施，將事態(tài)控制在萌芽狀態(tài)，將事半功倍。任何事都不可能憑空產(chǎn)生，事發(fā)前會(huì)有些蛛絲馬跡，只要微博管理者有一雙慧眼，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并處理好，就能很好地化危險(xiǎn)為機(jī)遇。

（四）將心理中心官方微博與官方網(wǎng)站、微信、QQ進(jìn)行有機(jī)結(jié)合

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中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）03-112-01

中學(xué)階段是一個(gè)人一生中非常重要的學(xué)習(xí)階段，尤其是創(chuàng)新思維和發(fā)散思維能力培養(yǎng)的黃金時(shí)期。在數(shù)學(xué)教育方面，教師不應(yīng)僅做知識(shí)的呈現(xiàn)者，更應(yīng)該重視思想方法的教學(xué)，教學(xué)方法不應(yīng)該僅僅停留在知識(shí)的灌輸方面，而應(yīng)該改變以往的死板教學(xué)模式，提倡創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)方法和思維能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，初步形成數(shù)學(xué)的思維策略。

一、初中數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)的重要性

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，一方面要傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生掌握必備數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)；另一方面，更要通過數(shù)學(xué)知識(shí)這個(gè)載體，挖掘其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法，更好地理解數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)，形成正確的數(shù)學(xué)觀和一定的數(shù)學(xué)意識(shí)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)注重提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

提高教師創(chuàng)新意識(shí)的認(rèn)識(shí)，建立新型的平等師生關(guān)系，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)散思維能力。要使學(xué)生積極主動(dòng)地探求知識(shí)，發(fā)揮創(chuàng)造性，首先應(yīng)該改變課堂上老師是主角，少數(shù)學(xué)生是配角，多數(shù)學(xué)生是觀眾、聽眾的傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)新能力為目的，給學(xué)生自己的空間，尊重學(xué)生的愛好、個(gè)性和人格，以平等、寬容、友善的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，使課堂不再是一言堂能讓更多的學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來，使學(xué)生在教學(xué)過程中能夠與教師一起參與教和學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人，形成一種寬松和諧的教育環(huán)境。只有在這種氛圍中，學(xué)生才能充分發(fā)揮自己的聰明才智和創(chuàng)新想象的能力。

隨著素質(zhì)教育的深化，課改的實(shí)施，給我們教師帶來一系列觀念的轉(zhuǎn)變。對(duì)于自主學(xué)習(xí)，教師的角色首先要改變，要從講臺(tái)上走進(jìn)新課標(biāo)，我們是組織者、引導(dǎo)者、協(xié)作者，最重要的是組織者，要把學(xué)生組織起來，讓他們自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中師生互動(dòng)。在備課設(shè)計(jì)中，不再過多地去想如何把某些知識(shí)灌輸給學(xué)生，而應(yīng)設(shè)計(jì)出讓學(xué)生喜聞樂見，由學(xué)生高效地完成的學(xué)生活動(dòng)方式的內(nèi)容。

三、初中數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)規(guī)律

數(shù)學(xué)思想方法蘊(yùn)含于數(shù)學(xué)知識(shí)之中，又相對(duì)超脫于某一個(gè)具體的數(shù)學(xué)知識(shí)之外。數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)比單純的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)困難得多。因?yàn)閿?shù)學(xué)思想方法是具體數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系的反映，具有一定的抽象性和概括性，它強(qiáng)調(diào)的是一種意識(shí)和觀念。對(duì)于初中學(xué)生來說，這個(gè)年齡段正是由形象思維向抽象的邏輯思維過渡的階段，雖然初步具有了簡(jiǎn)單的邏輯思維能力，但是還缺乏主動(dòng)性和能動(dòng)性。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，必須注意數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)規(guī)律。學(xué)生有效的掌握了學(xué)習(xí)方法，才能更好的做到舉一反三、觸類旁通，一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)有很大提升，達(dá)到教學(xué)相

長(zhǎng)的良性循環(huán)。

首先，教師在備課時(shí)，要從數(shù)學(xué)思想方法的高度深入鉆研教材，數(shù)學(xué)思想方法既是數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的核心，同時(shí)又是數(shù)學(xué)教材組織的基礎(chǔ)和起點(diǎn)。教師一方面要明確在每一個(gè)具體的數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)中可以進(jìn)行哪些思想方法的教學(xué)；另一方面，又要明確每一個(gè)數(shù)學(xué)思想方法，可以在哪些知識(shí)點(diǎn)中進(jìn)行滲透。只有在這種前提下，才能加強(qiáng)針對(duì)性，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)思想方法。

教學(xué)活動(dòng)中，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，重視知識(shí)形成的過程，在過程中滲透數(shù)學(xué)思想方法。概念教學(xué)中，不要簡(jiǎn)單地給出定義，要盡可能完整地再現(xiàn)形成定義之前的分析、綜合、比較和概括等思維過程，揭示隱藏其中的思想方法。

定理公式教學(xué)中，不要過早地給出結(jié)論。要引導(dǎo)學(xué)生親自體驗(yàn)結(jié)論的探索、發(fā)現(xiàn)和推導(dǎo)過程，弄清每個(gè)結(jié)論的因果關(guān)系，體會(huì)其中的思想方法。

在掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)中，要反復(fù)向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)思想方法。數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，往往就是需要有意識(shí)地揭示或運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法之處；數(shù)學(xué)教材中的難點(diǎn)，往往與數(shù)學(xué)思想方法的更新交替、綜合運(yùn)用，或跳躍性大等有關(guān)。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，要適度點(diǎn)撥或明確歸納出所涉及到的數(shù)學(xué)思想方法。

在單元復(fù)習(xí)課堂上，要畫龍點(diǎn)晴強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)思想方法，并且可以進(jìn)一步對(duì)經(jīng)常用到的某種數(shù)學(xué)思想方法進(jìn)行強(qiáng)化，對(duì)它的名稱、內(nèi)容、規(guī)律、應(yīng)用等進(jìn)行總結(jié)概括，使學(xué)生逐步掌握它的精神實(shí)質(zhì)。

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1　體育教學(xué)的靈活開放是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的平臺(tái)。

體育教學(xué)與其他學(xué)科的教學(xué)相比由其特殊性，主要表現(xiàn)在體育教學(xué)場(chǎng)景開闊，組織靈活，宜動(dòng)宜靜，學(xué)生的身心可以在較大的空間里得到極大的放松與自由，學(xué)習(xí)情緒會(huì)更高漲。特別是他們的想象能力、思維活動(dòng)、表現(xiàn)欲望：創(chuàng)新意識(shí)在分組活動(dòng)或自由活動(dòng)中會(huì)得到充分的挖掘和體現(xiàn)。教學(xué)形式各異，教學(xué)內(nèi)容豐富是體育教學(xué)的一大特征，這樣紛繁多樣的教學(xué)活動(dòng)最適宜生命力旺盛與好動(dòng)的中學(xué)生的“胃口”，他們的好奇、探究、參與、體驗(yàn)以及創(chuàng)造的熱情和心理能得到充分的滿足。體育活動(dòng)崇尚的是“更高、更快、更強(qiáng)”的奧林匹克精神，學(xué)生們?cè)隗w育教學(xué)中通過不斷挖掘和發(fā)揮自身在體力、心理、智力等方面的潛力去超越自我、超越他人。體育的這些功能為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定了基石。

2　體育教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的載體。

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提高離不開實(shí)踐活動(dòng)，兩者是緊密聯(lián)系在一起的。人的能力和發(fā)展人的能力只有通過活動(dòng)才能得到真正的了解。大腦左右兩半球的平衡發(fā)展才能促進(jìn)人的創(chuàng)新能力的發(fā)展。1981年獲得醫(yī)學(xué)諾貝爾獎(jiǎng)金的美國(guó)加州理工學(xué)院的斯佩里的研究，揭開了大腦兩半球的功能，即人的創(chuàng)新能力與左腦功能有關(guān)，但更多的是與右腦功能密切相關(guān)，左腦具有語言、概念、分析、計(jì)算等能力，右腦對(duì)音樂、美術(shù)、空間與形狀的識(shí)別，對(duì)復(fù)雜關(guān)系的理解能力、整體綜合能力、想象能力則優(yōu)于左腦，豐富多樣、生動(dòng)活潑的體育活動(dòng)創(chuàng)造了一切可能的條件來開發(fā)學(xué)生的右腦功能。所以在體育活動(dòng)中，左側(cè)單足跳、左手打羽毛球、左手打乒乓球、左手打籃球等一些左側(cè)肢體的各種運(yùn)動(dòng)，都具有開發(fā)右腦的功能，有利于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。

3　體育教學(xué)的技巧趣味是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的依托

創(chuàng)新，也就是不落俗套，不循規(guī)蹈矩，應(yīng)該別出心裁。中學(xué)生活潑好動(dòng)，思維活躍的特性，決定了他們對(duì)趣味性和技巧性較強(qiáng)的事物有濃厚的興趣。在上室外課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容和方法的趣味性和技巧性體現(xiàn)得更為突出。比如籃球課，籃球基本功運(yùn)球和傳球練習(xí)便是一個(gè)很好的例子。練習(xí)最簡(jiǎn)單的辦法是一人練習(xí)運(yùn)球，兩人一起練習(xí)傳球。但是這種練習(xí)方式會(huì)讓人覺得枯燥無味，甚至?xí)屓烁械絽挓?，教學(xué)效果自然也不理想。在這種情況下，老師便可以引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)新。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，設(shè)計(jì)出一些既有趣，又有效率的練習(xí)方法。

二、體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效策略

1　充分發(fā)掘教材價(jià)值策略

創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展都受到人腦生長(zhǎng)發(fā)育水平及活動(dòng)特點(diǎn)的影響。曾說過：“體育，載知識(shí)之車，而寓道德之舍也。”身心健康為各種美德、知識(shí)、能力提供了良好的物質(zhì)基礎(chǔ)。中學(xué)體育教材內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代性、健身性、趣味性、實(shí)用性，不僅著眼于掌握體育技能、技術(shù)，更要通過體育教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生生理、心理等健康發(fā)展，使“生命之樹”得以長(zhǎng)青，使學(xué)生有充沛的精力去攀登科學(xué)高峰。

2　有效創(chuàng)新場(chǎng)地器材策略

在中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心制作體操帶、體操棒、沙袋、跳高竿子、跳繩等器材器具。精心設(shè)計(jì)練習(xí)場(chǎng)地，激發(fā)學(xué)生的練習(xí)興趣，喚起學(xué)生創(chuàng)新的激情。教師還應(yīng)該挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能，讓學(xué)生自己動(dòng)手設(shè)計(jì)練習(xí)場(chǎng)地、制作器材，并且讓一種器材發(fā)揮多種功能。這些看上去很簡(jiǎn)單的創(chuàng)新活動(dòng)，卻能喚起學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維，促進(jìn)他們創(chuàng)新能力的發(fā)展。

3　科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容策略