信息技術(shù)心得體會(huì)大全11篇

時(shí)間:2022-03-19 09:03:08

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篇(1)

人工智能時(shí)代的教育變革

一、人工智能驅(qū)動(dòng)智慧教育

當(dāng)前,以人工智能為代表的技術(shù)創(chuàng)新進(jìn)入到一個(gè)前所未有的活躍期。當(dāng)人類社會(huì)邁進(jìn)信息時(shí)代的新階段——人工智能時(shí)代,這種工業(yè)化的教育體系已經(jīng)無法滿足未來社會(huì)對(duì)人才的需求,時(shí)展迫切需要一場教育變革。換句話說,教育不是由外而內(nèi)傳遞知識(shí),而是由內(nèi)而外覺悟智慧。這就要求,我們必須打破整齊劃一的傳統(tǒng)教育形態(tài),構(gòu)建與人工智能時(shí)代相適應(yīng)的智慧教育體系,利用智能技術(shù)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)方式、管理模式進(jìn)行系統(tǒng)化改造,為學(xué)生提供富有選擇、更有個(gè)性、更加精準(zhǔn)的智慧教育。

二、智慧教育的理念內(nèi)涵

綜合已有研究,我們認(rèn)為,智慧教育是指以“人的智慧成長”為導(dǎo)向,運(yùn)用人工智能技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)方式和教育管理的智慧轉(zhuǎn)型,在普及化的學(xué)校教育中提供適切的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),形成精準(zhǔn)、個(gè)性、靈活的教育服務(wù)體系,最大限度地滿足學(xué)生的成長需要。只有把“人”置于教育的最高關(guān)注,發(fā)掘人的潛能,喚醒人的價(jià)值,啟發(fā)人的智慧,才能從容應(yīng)對(duì)人工智能時(shí)代帶來的挑戰(zhàn)。智慧教育不僅是教育基礎(chǔ)設(shè)施的信息化、智能化,而且是教育理念與教育方式的轉(zhuǎn)型升級(jí),從注重“物”的建設(shè)向滿足“人”的多樣化需求和服務(wù)轉(zhuǎn)變。

智慧教育包括三個(gè)組成部分:一是相互融通的學(xué)習(xí)場景,利用智能技術(shù)打通物理空間與網(wǎng)絡(luò)空間之間的壁壘,讓萬物互聯(lián),讓世界互通,所有學(xué)生都可以在任何地方、任何時(shí)刻獲取所需的任何信息;二是靈活多元的學(xué)習(xí)方式,注重學(xué)習(xí)的社會(huì)性、參與性和實(shí)踐性,打破學(xué)科之間的界限,開展面向真實(shí)情境和豐富技術(shù)支持的深度學(xué)習(xí);三是富有彈性的組織管理,破除效率至上的發(fā)展理念,釋放學(xué)校的自主辦學(xué)活力,利用人工智能提高教育治理的現(xiàn)代化水平,讓學(xué)生站在教育的正中央。

虛擬和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)(VR/AR)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用與前景展望

一、虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的起源、概念和應(yīng)用領(lǐng)域

(一)虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的起源

虛擬現(xiàn)實(shí)(VirtualReality,簡稱VR)技術(shù)描述的就是我們現(xiàn)在熟悉的“虛擬現(xiàn)實(shí)”。增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)(Augmented Reality,簡稱AR)是指在真實(shí)環(huán)境之上提供信息性和娛樂性的覆蓋。

我國虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)的研究起步于20 世紀(jì)90 年代初。隨著計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)工程等的高速發(fā)展,虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)得到相當(dāng)?shù)闹匾暋?016 年3 月17 日全國兩會(huì)授權(quán)的《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃綱要》中指出:“大力推進(jìn)先進(jìn)半導(dǎo)體、機(jī)器人、增材制造、智能系統(tǒng)、新一代航空裝備、空間技術(shù)綜合服務(wù)系統(tǒng)、智能交通、精準(zhǔn)醫(yī)療、高效儲(chǔ)能與分布式能源系統(tǒng)、智能材料、高效節(jié)能環(huán)保、虛擬現(xiàn)實(shí)與互動(dòng)影視等新興前沿領(lǐng)域創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)化,形成一批新增長點(diǎn)。”

(二)虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)的概念、特征和應(yīng)用領(lǐng)域

1. 虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)

虛擬現(xiàn)實(shí),是一種基于多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)、傳感技術(shù)、仿真技術(shù)的沉浸式交互環(huán)境。具體地說,就是采用計(jì)算機(jī)技術(shù)生成逼真的視覺、聽覺、觸覺一體化的特定范圍的虛擬環(huán)境,用戶借助必要的設(shè)備以自然的方式與虛擬環(huán)境中的對(duì)象進(jìn)行交互作用、相互影響,從而產(chǎn)生親臨等同真實(shí)環(huán)境的感受和體驗(yàn)。

虛擬現(xiàn)實(shí)具有特性,即沉浸性(Immersion)、交互性(Interaction)、構(gòu)想性(Imagination),是一個(gè)學(xué)科高度綜合交叉的科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域。虛擬現(xiàn)實(shí)與人工智能 (AI) 技術(shù)及其他相關(guān)領(lǐng)域技術(shù)結(jié)合,將會(huì)使其還具有智能(Intelligent) 和自我演進(jìn)演化(Evolution) 特征。頭戴式虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備,即可觀看虛擬現(xiàn)實(shí)視頻介紹。

虛擬現(xiàn)實(shí)涉及門類眾多的學(xué)科,整合了很多相關(guān)技術(shù)。虛擬現(xiàn)實(shí)是未來科技發(fā)展的方向之一,它可以從人的感覺系統(tǒng)上改變現(xiàn)有的空間感。虛擬現(xiàn)實(shí)現(xiàn)有的產(chǎn)業(yè)鏈大致可分為硬件設(shè)計(jì)開發(fā)、軟件設(shè)計(jì)開發(fā)、資源設(shè)計(jì)開發(fā)和資源運(yùn)營平臺(tái)等幾種類別。通過虛擬現(xiàn)實(shí)關(guān)鍵技術(shù)的突破以及“虛擬現(xiàn)實(shí)+”的帶動(dòng),會(huì)產(chǎn)生大量行業(yè)和領(lǐng)域的虛擬現(xiàn)實(shí)應(yīng)用系統(tǒng),為網(wǎng)絡(luò)與移動(dòng)終端應(yīng)用帶來全新發(fā)展,將會(huì)推動(dòng)許多行業(yè)實(shí)現(xiàn)升級(jí)換代式的發(fā)展。虛擬現(xiàn)實(shí)可以應(yīng)用于國防軍事、航空航天、智慧城市、裝備制造、教育培訓(xùn)、醫(yī)療健康、商務(wù)消費(fèi)、文化娛樂、公共安全、社交生活、休閑旅游、電視直播等領(lǐng)域中。

2. 增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)

增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)是在虛擬現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的一種新興技術(shù)。增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)基于計(jì)算機(jī)的顯示與交互、網(wǎng)絡(luò)的跟蹤與定位等技術(shù),將計(jì)算機(jī)形成的虛擬信息疊加到現(xiàn)實(shí)中的真實(shí)場景,以對(duì)現(xiàn)實(shí)世界進(jìn)行補(bǔ)充,使人們?cè)谝曈X、聽覺、觸覺等方面增強(qiáng)對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的體驗(yàn)。

增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)具有三大特點(diǎn),即虛實(shí)結(jié)合、實(shí)時(shí)交互和三維配準(zhǔn)。

增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)具有三種呈現(xiàn)顯示方式,按距離眼睛由近到遠(yuǎn)劃分分別為頭戴式(head-attached)、手持式(hand-held)、空間展示(spatial)。增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)智能眼鏡,掃描二維碼可以觀看Magic Leap 增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)演示視頻。

增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)的應(yīng)用領(lǐng)域非常廣泛。如在教育領(lǐng)域增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)可以為學(xué)生呈現(xiàn)全息圖像、虛擬實(shí)驗(yàn)、虛擬環(huán)境等;在旅游業(yè)增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)可以幫助游客自助游玩景區(qū),以虛擬影像的形式為游客講解景區(qū)概況、發(fā)展歷史、人文景觀等內(nèi)容;在零售業(yè)中增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)可以實(shí)現(xiàn)一鍵試穿,在網(wǎng)上銷售中具有極大的應(yīng)用空間。增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)在工業(yè)、醫(yī)療、軍事、市政、電視、游戲、展覽等領(lǐng)域都表現(xiàn)出了良好的應(yīng)用前景。

二、虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教學(xué)中的具體應(yīng)用

虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用潛力巨大、前景廣闊,主要體現(xiàn)在運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)具有激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)、感受心理沉浸、跨越時(shí)空界限、動(dòng)感交互穿越和跨界知識(shí)融合等多方面的優(yōu)勢。虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的應(yīng)用,能夠?yàn)榻逃ぷ髡咛峁┤碌慕虒W(xué)工具,同時(shí),能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣,讓學(xué)生在動(dòng)手體驗(yàn)中迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。因此虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于教育行業(yè)是教育技術(shù)發(fā)展的一個(gè)新的飛躍, 它營造了自主學(xué)習(xí)的環(huán)境,由傳統(tǒng)的“以教促學(xué)”的學(xué)習(xí)方式演變?yōu)閷W(xué)生通過新型信息化環(huán)境和工具來獲取知識(shí)和技能的新型學(xué)習(xí)方式,符合新一輪教學(xué)改革的教育理念,有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)設(shè)備有多種,這里分別介紹各種設(shè)備在教學(xué)中的具體應(yīng)用。

(一)頭戴式虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)設(shè)備在教學(xué)中的應(yīng)用

頭戴式虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備一般包含頭戴式顯示器、位置跟蹤器、數(shù)據(jù)手套和其他設(shè)備等,分為移動(dòng)虛擬現(xiàn)實(shí)頭盔和分體式虛擬現(xiàn)實(shí)頭盔。國外有臉譜、谷歌、微軟、三星等公司的虛擬現(xiàn)實(shí)頭盔產(chǎn)品,國內(nèi)有微視酷、蟻視、暴風(fēng)魔鏡、中興、樂視、華為、小米等100 多種虛擬現(xiàn)實(shí)頭盔產(chǎn)品。結(jié)合國內(nèi)外的研究報(bào)告以及目前虛擬現(xiàn)實(shí)教育實(shí)踐情況,虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)在生物、物理、化學(xué)、工程技術(shù)、工藝加工、飛行駕駛、語言、歷史、人文地理、文化習(xí)俗等教學(xué)中均可應(yīng)用。

學(xué)生使用頭戴式虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備體驗(yàn)學(xué)習(xí)時(shí)具有置身真實(shí)情境的沉浸式感覺,能給學(xué)生以絕佳的真實(shí)體驗(yàn), 使人如身臨其境,讓書本中的內(nèi)容可觸摸、可互動(dòng)、可感知。例如地理學(xué)科講述關(guān)于宇宙太空星際運(yùn)行的課程時(shí),在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)生無法遨游太空,如果戴上頭戴式虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備,就可以讓學(xué)生從各個(gè)角度近距離觀察行星、恒星和衛(wèi)星的運(yùn)行軌跡,觀察每個(gè)星球的地表形狀和內(nèi)部結(jié)構(gòu),甚至能夠降落在火星或月球上進(jìn)行“實(shí)地” 考察、體驗(yàn)星際之旅等。虛擬現(xiàn)實(shí)頭戴設(shè)備, 手機(jī)掃描二維碼觀可看虛擬現(xiàn)實(shí)效果視頻。

(三)手持式虛擬現(xiàn)實(shí)與增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)設(shè)備在教學(xué)中的應(yīng)用

手持式增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)設(shè)備多采用移動(dòng)設(shè)備與APP 軟件相結(jié)合的方式。APP 有視+AR、AR、4D 書城、幻視、視AR、尼奧照照等,另外有多種增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)圖書都有相配套的APP,如《機(jī)器人跑出來了》《實(shí)驗(yàn)跑出來了》《恐龍爭霸賽來了》這套“科學(xué)跑出來”系列增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)科普讀物有iRobotAR、iScienceAR、恐龍爭霸賽來了等多個(gè)APP,它們的原理都是采用手機(jī)攝像頭獲取現(xiàn)實(shí)世界影像,通過手機(jī)在現(xiàn)實(shí)世界上疊加虛擬形象的形式,實(shí)現(xiàn)增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)的特殊顯示效果。有的APP 中提供了豐富的教育資源,如安全教育、科普讀物、識(shí)字卡片、益智游戲等,特別適合兒童教育。使用方法有兩種:一種是手機(jī)APP 與相配套的紙質(zhì)圖書一起使用,用手機(jī)攝像頭掃描圖書上的圖片,在手機(jī)屏幕上即可呈現(xiàn)出演示效果;另一種使用方法是運(yùn)用APP 下載增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)資源并與外界實(shí)景疊加即可呈現(xiàn)出演示效果。增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)特效非常逼真,利用這些APP 進(jìn)行學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)過程具有真實(shí)感、體驗(yàn)感、沉浸感,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣,可以達(dá)到寓教于樂的教學(xué)效果。

三、虛擬現(xiàn)實(shí)與增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢分析

(一)虛擬現(xiàn)實(shí)與增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了有利條件

虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)教學(xué)資源存在形式多種多樣, 根據(jù)采用的設(shè)備不同,可以將教學(xué)資源保存在網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營平臺(tái)、桌面式設(shè)備、移動(dòng)設(shè)備和紙質(zhì)圖書里,學(xué)生可以在不同的地方采用不同的設(shè)備調(diào)用虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)教學(xué)資源進(jìn)行隨時(shí)隨地的自主學(xué)習(xí)。如果學(xué)生在課堂上有些知識(shí)點(diǎn)未能掌握,可以重新學(xué)習(xí)一遍,增加對(duì)知識(shí)的鞏固和理解,有時(shí)學(xué)生因?yàn)樘厥庠蛭茨茉谡n堂上學(xué)習(xí),也可以課后彌補(bǔ),同時(shí)可以將虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)設(shè)備作為載體采用“翻轉(zhuǎn)課堂”或“微課導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式組織教學(xué),為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)條件,教師也可以從繁重的重復(fù)性講解中解脫出來,有針對(duì)性地為學(xué)生答疑解惑,有助于傳統(tǒng)教學(xué)方式的變革。

(二)虛擬現(xiàn)實(shí)與增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)為學(xué)生提供更加真實(shí)的情景

在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上,知識(shí)的傳輸主要通過文字、圖片、聲音、動(dòng)畫和視頻的形式呈現(xiàn)。遇到比較復(fù)雜的情況,比如數(shù)學(xué)課的立體幾何、地理課的天體運(yùn)動(dòng)、物理課的磁力線和電力線、化學(xué)課的微觀粒子結(jié)構(gòu)、生物課的細(xì)胞結(jié)構(gòu)等,教師用語言很難把這些知識(shí)點(diǎn)表達(dá)得非常清晰,同時(shí)由于每個(gè)學(xué)生的理解力不同,教學(xué)效果也會(huì)因人而異,甚至初次學(xué)習(xí)這些知識(shí)的學(xué)生會(huì)得到“盲人摸象”般的感受。而采用虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)組織教學(xué),三維立體效果的呈現(xiàn)可以彌補(bǔ)這樣的缺憾,能夠把知識(shí)立體化,把難以想象的東西直接以三維形式呈現(xiàn)出來,讓學(xué)生直觀感受到文字所表達(dá)不出來的知識(shí),真實(shí)的情景可以幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶,使學(xué)生的想象變得更加豐富。

(三)虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)具有視覺、聽覺和觸覺一體化的感知效果,學(xué)生具有真實(shí)情境體驗(yàn)、跨越時(shí)空界限、動(dòng)感交互穿越的感受,能身臨其境般在書海里遨游,讓書本中的內(nèi)容可觸摸、可互動(dòng)、可感知。身臨其境的感受和自然豐富的交互體驗(yàn)不僅極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),更給學(xué)習(xí)者提供了大量親身觀察、操作以及與他人合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),促進(jìn)了學(xué)生的認(rèn)知加工過程及知識(shí)建構(gòu)過程,有利于實(shí)現(xiàn)深層次理解。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式讓很多學(xué)生覺得枯燥乏味, 為了應(yīng)付考試不得不去死記硬背,但很多知識(shí)學(xué)生考完之后很快會(huì)忘得一干二凈,而采用虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)組織教學(xué),新穎的學(xué)習(xí)方式和豐富多彩的學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠極大地提升課堂教學(xué)的趣味性,生動(dòng)形象的場景會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的記憶,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“興趣是最好的老師”,興趣也是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的不竭動(dòng)力。

(四)虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用能促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源均衡化

我國幅員遼闊,地區(qū)之間貧富差距較大,存在教學(xué)資源分配不均的情況。經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)無論是軟硬件配置, 教學(xué)師資和教學(xué)資源都非常豐富,而經(jīng)濟(jì)落后、地域偏遠(yuǎn)的山村學(xué)校學(xué)生連接受最基本的教育都難以實(shí)現(xiàn)。各級(jí)政府和教育主管部門都在大力推進(jìn)教育均衡發(fā)展,加大教育投資力度,而虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用將是解決城鄉(xiāng)教育資源不均衡問題的一把金鑰匙,有利于緩解教育資源兩極分化,擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源的分享范圍,能讓教育資源不再受限于地區(qū)和學(xué)校,讓教育發(fā)達(dá)地區(qū)的名教師通過虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)課堂走進(jìn)山村學(xué)校,能通過整體優(yōu)化教育資源配置,來縮小城鄉(xiāng)差距,實(shí)現(xiàn)教育公平,同時(shí)這也是教育扶貧的較佳途徑。

四、虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中存在的問題

雖然虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式、提高學(xué)習(xí)興趣、實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展,但虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)發(fā)展還處在初級(jí)應(yīng)用階段,在技術(shù)瓶頸、資源開發(fā)、教學(xué)內(nèi)容和推廣普及等方面還存在很多問題。

(一)虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備應(yīng)用中的眩暈問題

人們?cè)谑褂锰摂M現(xiàn)實(shí)設(shè)備時(shí)會(huì)出現(xiàn)眩暈感,從硬件結(jié)構(gòu)來看,由于現(xiàn)在的科技還無法做到高度還原真實(shí)場景,許多用戶使用配置達(dá)不到要求的虛擬現(xiàn)實(shí)產(chǎn)品時(shí)會(huì)產(chǎn)生眩暈感;虛擬現(xiàn)實(shí)界面中的視覺反差較大,實(shí)際運(yùn)動(dòng)與大腦運(yùn)動(dòng)不能夠正常匹配,影響大腦對(duì)所呈現(xiàn)影像的分析和判斷,從而產(chǎn)生眩暈感;虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備的內(nèi)容有相當(dāng)一部分資源是從PC電腦版上移植過來的,UI 界面不能很好地匹配虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備,不同的系統(tǒng)處理上也無法達(dá)到協(xié)調(diào)統(tǒng)一,畫面感光線太強(qiáng)或太弱都不能讓用戶接受;虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備幀間延遲跟不上人的運(yùn)動(dòng),會(huì)有微小的延遲感,當(dāng)感官與幀率不同步時(shí)也會(huì)讓使用者產(chǎn)生眩暈感。

(二)虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教學(xué)中資源短缺

目前虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)產(chǎn)業(yè)剛起步,軟硬件設(shè)施不完備,開發(fā)人員技術(shù)力量不足,很多學(xué)校未配備虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)設(shè)備;中小學(xué)校的很多教師還沒有接觸過虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí),不知道如何在教學(xué)中應(yīng)用,更談不上如何去開發(fā)虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)教學(xué)資源。因此,針對(duì)中小學(xué)教學(xué)所開發(fā)的虛擬現(xiàn)實(shí)資源很少,課程資源短缺是虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)在中小學(xué)推廣的最大瓶頸。但隨著虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)的迅猛發(fā)展,將虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)勢在必行,未來虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用勢必帶來課堂教學(xué)方式的顛覆性改變。

(三)虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)教學(xué)平臺(tái)和資源的設(shè)計(jì)重形式輕內(nèi)容

當(dāng)前很多虛擬現(xiàn)實(shí)教育平臺(tái)都只是在一個(gè)3D 視頻或虛擬現(xiàn)實(shí)軟件游戲的基礎(chǔ)上構(gòu)成虛擬現(xiàn)實(shí)教學(xué)。雖然學(xué)生在虛擬世界玩得津津有味,課堂氣氛很活躍,學(xué)生互動(dòng)、交流和討論很熱烈,表面上看學(xué)生得到了沉浸式的體驗(yàn)感,但是有些虛擬現(xiàn)實(shí)教育平臺(tái)所提供的知識(shí)點(diǎn)講解還停留在現(xiàn)實(shí)世界中,課本內(nèi)容的單調(diào)、枯燥并沒有因軟件的存在而得到緩解,知識(shí)要點(diǎn)的講解沒有變得更加生動(dòng)、有趣和有針對(duì)性,這種只重視形式而不重視內(nèi)容、教與學(xué)完全脫節(jié)的虛擬現(xiàn)實(shí)課堂只能稱為“偽虛擬現(xiàn)實(shí)課堂”。

(四)虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)設(shè)備價(jià)格較高和技術(shù)條件限制導(dǎo)致普及困難

企業(yè)的前期研發(fā)成本較高、設(shè)備銷售量較少,導(dǎo)致多數(shù)虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)設(shè)備銷售價(jià)格居高不下, 很多學(xué)校因資金問題望而卻步,無力購買售價(jià)高昂的虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)設(shè)備,進(jìn)而導(dǎo)致虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)在學(xué)校的推廣普及步履艱難。大多數(shù)虛擬現(xiàn)實(shí)軟件普遍存在語言專業(yè)性較強(qiáng)、通用性較差和易用性差等問題。受硬件局限性的影響,虛擬現(xiàn)實(shí)軟件開發(fā)花費(fèi)巨大且效果有限。另外在新型傳感應(yīng)用、物理建模方法、高速圖形圖像處理、人工智能等領(lǐng)域,都有很多問題亟待解決。三維建模技術(shù)也需進(jìn)一步完善,大數(shù)據(jù)與人工智能技術(shù)的融合處理等都有待進(jìn)一步提升。以上諸多原因的存在制約了虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)在中小學(xué)教學(xué)中的推廣和普及。

五、虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)在教學(xué)應(yīng)用中的前景展望

虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)發(fā)展對(duì)未來教學(xué)形式的影響

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展,在云計(jì)算、霧計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)、“互聯(lián)網(wǎng)+”、大數(shù)據(jù)、人工智能突飛猛進(jìn)的新時(shí)代背景下,虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)與人工智能、大數(shù)據(jù)和物聯(lián)網(wǎng)融合,將會(huì)讓虛擬現(xiàn)實(shí)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)應(yīng)用如虎添翼。

篇(2)

信息素養(yǎng)是終生學(xué)習(xí)者具有的特征。在信息社會(huì),一名高素質(zhì)的教師應(yīng)具有現(xiàn)代化的教育思想、教學(xué)觀念,掌握現(xiàn)代化的教學(xué)方法和教學(xué)手段,熟練運(yùn)用信息工具(網(wǎng)絡(luò)、電腦)對(duì)信息資源進(jìn)行有效的收集、組織、運(yùn)用;通過網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生家長或監(jiān)護(hù)人進(jìn)行交流,在潛移默化的教育環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)。這些素質(zhì)的養(yǎng)成就要求教師不斷地學(xué)習(xí),才能滿足現(xiàn)代化教學(xué)的需要;信息素養(yǎng)成了終生學(xué)習(xí)的必備素質(zhì)之一,如果教師沒有良好的信息素養(yǎng),就不能成為一名滿足現(xiàn)代教學(xué)需要的高素質(zhì)的教師。

2、教師具備良好的信息素養(yǎng)是培養(yǎng)高素質(zhì)、復(fù)合型創(chuàng)新人才的需要。

中國加入新世紀(jì)后,需要更多的高素質(zhì)、復(fù)合型的創(chuàng)新性人才參加國際競爭。同時(shí),信息社會(huì)呼喚信息人才,如果我們培養(yǎng)的人才缺乏捕捉信息的能力、有效利用信息迅速發(fā)現(xiàn)新機(jī)會(huì)的能力,就很難在激烈競爭的社會(huì)環(huán)境中求得生存與發(fā)展。也就是說,要求這些高素質(zhì)的人才具有良好的信息素養(yǎng)。而這些人才培養(yǎng)的速度、數(shù)量、和質(zhì)量直接由教師的信息素養(yǎng)的高低來決定。

篇(3)

上午,山東省青州第一中學(xué)特級(jí)教師王愛勝老師給我們帶來了《教科版高中信息技術(shù)《必修2 信息系統(tǒng)與社會(huì)》教材解讀及教師專業(yè)能力發(fā)展建議》。

作為國家信息技術(shù)教材(教科版必修二)副主編的王愛勝老師非常接地氣的給我們分享了必修二的課時(shí)安排,對(duì)必修二的課程詳細(xì)的講到了內(nèi)容,解決了我們這些接觸新教材不久的老師很多疑惑。同為一線老師,感覺滿滿的都是干貨,更好的為我們今后上課提供了更加細(xì)節(jié)的指導(dǎo),特別是他的很多資料都可以整理分享給我們,真的很及時(shí),很貼心。同時(shí),王老師以其自身經(jīng)歷對(duì)我們的專業(yè)能力發(fā)展也給出了建議,讓我感慨頗多,對(duì)自己今后的職業(yè)生涯也有了深刻的思索。

下午,莆田市教師進(jìn)修學(xué)院,信息技術(shù)學(xué)科教研員,莆田市級(jí)中小學(xué)中青年學(xué)科教學(xué)帶頭人,一級(jí)教師林建蘭老師給我們帶來了《信息技術(shù)教師的育人使命》課程,兩個(gè)多小時(shí)的課程,讓我們感覺很快就到了,通過她結(jié)合自己講述了一些所見所聞,吸引了我們的注意力,增加了我們的學(xué)習(xí)興趣。而后通過信息社會(huì)概念解讀、責(zé)任地位分析、責(zé)任素養(yǎng)培育三個(gè)方面結(jié)合很多老師的教學(xué)案例講解了課程,一直以來都說要把德育、信息安全等方面的內(nèi)容融入到教學(xué)中來,讓我倍感我們老師特別是信息技術(shù)的老師責(zé)任重大,使命光榮。

作為一名信息技術(shù)教師,今后我一定要在信息課堂中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德教育。具體措施如下:

1. 營造綠色網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

(1)使用網(wǎng)絡(luò)管理工具進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的過濾,給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)健康、綠色的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

(2)教師在課堂中應(yīng)多推薦一些優(yōu)秀網(wǎng)站,讓他們?nèi)c(diǎn)擊瀏覽。他們獲得的是網(wǎng)絡(luò)美好的印象——“實(shí)用、有趣、友好”,隨之也會(huì)產(chǎn)生良好的網(wǎng)絡(luò)道德的雛形。網(wǎng)絡(luò)中正確的興趣也就建立起來了。

篇(4)

2、通過培訓(xùn)使我收獲最大的是教育觀念的更新

我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式,是老師教學(xué)生學(xué),老師再教學(xué)生再學(xué),老師不教學(xué)生不學(xué)的過程。多少年來一直沒有改變,而未來教育打破了傳統(tǒng)教育的常規(guī),使要學(xué)生學(xué)習(xí)變?yōu)閷W(xué)生要學(xué)習(xí),教學(xué)中教師要樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念,以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為核心,注重中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程和方法,使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過程,勇于提出問題,主動(dòng)探究,掌握學(xué)習(xí)的方法。

篇(5)

在上機(jī)練習(xí)中,我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生相互協(xié)作,引導(dǎo)優(yōu)勝幫助一般學(xué)生,一般學(xué)生協(xié)助優(yōu)生,這樣培養(yǎng)了學(xué)生之間地團(tuán)結(jié)互助地精神,使學(xué)生之間地關(guān)系更加和諧。

一、創(chuàng)新教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三年級(jí)的學(xué)生對(duì)去年學(xué)的畫圖特別感興趣,而計(jì)算機(jī)正具有能畫畫的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn),可以把計(jì)算機(jī)新課的學(xué)習(xí)寓于畫畫之中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生濃厚的興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí),掌握新技能。利用學(xué)習(xí)成績,提高學(xué)生的求知欲

在不斷地學(xué)習(xí)中,采用邊學(xué)邊用的方法,學(xué)一點(diǎn)就讓學(xué)生應(yīng)用起來,不僅要滿足學(xué)生的好奇心,還要在應(yīng)用過程中,充分肯定學(xué)生自身的能力,增強(qiáng)學(xué)生的自信心,保持和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣,形成一個(gè)良性循環(huán)。每學(xué)習(xí)一課的內(nèi)容結(jié)束后,都要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、及時(shí)做總結(jié),寫反思

信息技術(shù)教學(xué)注重內(nèi)容銜接,抓住重點(diǎn)。因此在課后要及時(shí)總結(jié)課堂上的不足,以便能及時(shí)更正。只有不斷反思,才有不斷進(jìn)步!

在工作中也會(huì)出現(xiàn)不如人意的事,但我相信,通過我的努力在工作中處處留心,時(shí)時(shí)注意,不斷開拓創(chuàng)新,一定能將教學(xué)水平提高到一個(gè)新的高度,讓學(xué)生能愉快地學(xué)習(xí)和掌握計(jì)算機(jī)技能。

三、努力方向:

1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練,課堂上做到精講精練,注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),知識(shí)上做到課課清、段段清。

2、對(duì)差生多些關(guān)心,多點(diǎn)愛心,再多一些耐心,使他們?cè)趯?duì)計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)上有更大進(jìn)步。

篇(6)

作為一名信息技術(shù)老師,我除了要完成一定的教學(xué)任務(wù)還兼有機(jī)房管理的工作,相對(duì)于其它學(xué)科教師來說的工作任務(wù)相當(dāng)繁重,另外學(xué)科跨越式發(fā)展目標(biāo)也對(duì)教師提出了更高的要求,因此,目前學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè),提出“立師德、正師風(fēng)、強(qiáng)師能”目標(biāo),以提升師資水平,促進(jìn)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量再上新臺(tái)階,是每個(gè)教師必須認(rèn)真對(duì)待并要用實(shí)踐作出回答的問題。二十多年的教學(xué)生涯,我深有體會(huì):做個(gè)好教師并非易事。

好教師首先必須有敬業(yè)精神,要畢生忠誠黨的教育事業(yè)。一個(gè)高速發(fā)展的信息社會(huì),信息技術(shù)的核心技術(shù)是計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)。作為計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師要想“傳道、授業(yè)、解惑”,必需不斷學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)新技術(shù),改革教學(xué)內(nèi)容,通過自身的教學(xué)實(shí)踐,給學(xué)生傳授新知識(shí)。于此同時(shí),教師要有崇高的理想,完善的道德情操,堅(jiān)定的信念,頑強(qiáng)的意志品質(zhì),來潛移默化的影響和熏陶學(xué)生。

其次,要用真愛去關(guān)心學(xué)生。學(xué)生的確存在“好”與“壞”的差別,教師應(yīng)該因材施教,對(duì)“好學(xué)生”關(guān)愛備至。而對(duì)“差學(xué)生”更應(yīng)該加倍的關(guān)愛與呵護(hù)。要傾注全部的愛去發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)上每一點(diǎn)滴的進(jìn)步,去尋找他們生活和品質(zhì)上每一個(gè)閃光點(diǎn),加以充分的肯定和鼓勵(lì),讓他們感到溫暖,增強(qiáng)自信,從而縮小師生間心靈上的距離,使他們產(chǎn)生“向師性”,這樣,他就會(huì)把教師當(dāng)成知心朋友,愿意向你敞開心扉,愿意接受你如何學(xué)習(xí)和如何做人的指導(dǎo)。教師,是學(xué)生學(xué)習(xí)和效仿的榜樣和楷模,身教重于言教,孔子曰:“其身正,不令則行;其身不正,雖令不從。”因此幽默風(fēng)趣的談吐,得體大方的著裝,親切熱忱的態(tài)度,扎實(shí)淵博的知識(shí),猶如和煦的陽光照射到學(xué)生的心靈上,使他們感到溫暖、舒暢、輕松。融洽的師生關(guān)系可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,從而產(chǎn)生對(duì)教師的信任感,尊敬感,即“親其師,信其道”學(xué)校是培養(yǎng)人才的基地,教師是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵。作為新時(shí)期的人民教師任重而道遠(yuǎn),應(yīng)自強(qiáng)不息,不斷充實(shí)和完善自己,不斷探索新的教學(xué)方法,豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn),取眾人所長,補(bǔ)己之不足,精益求精,為培養(yǎng)和造就跨世紀(jì)接班人而努力奮斗。

篇(7)

眾所周知,信息技術(shù)學(xué)科在高中來說,不屬于高考的科目,被視為副科。許多一線教師,處在家長反對(duì)、學(xué)生不學(xué)、學(xué)校不重視的尷尬境地,造成教師上課情緒低落,一直帶著抱怨與不滿,而為了完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)與學(xué)校給定的工作量,進(jìn)行應(yīng)付式的課堂教學(xué),因此,平時(shí)很少花時(shí)間來梳理和反思自己的教學(xué),把更多的時(shí)間和精力放在學(xué)校的服務(wù)層面。比如,如我除了一周14節(jié)課外,還兼做如網(wǎng)絡(luò)管理、圖書管理、課題管理、校園廣播等教學(xué)服務(wù)工作,因此,對(duì)教學(xué)的深入研究少之又少。

聽李冬梅老師《信息技術(shù)教學(xué)研究》報(bào)告,她說過一段話,其概意為:我們一定要把各種所謂的雜活送出去,我們一定要像其他教師一樣,拍著胸脯說,我不是勤雜工,我是信息技術(shù)教師,跟其他學(xué)科教師一樣,有同等的地位。她的話鏗鏘有力,深深地觸動(dòng)了我。是的,作為一名信息技術(shù)教師,不應(yīng)把學(xué)校的各項(xiàng)服務(wù)性工作放在第一位,作為信息技術(shù)學(xué)科的教師,只有指引好方向,盡量把其他工作送出去,花更多時(shí)間進(jìn)行課堂教學(xué)研究,這才是我們的發(fā)展之路,也是作為教師應(yīng)走的方向。

受到了精神的洗禮

記得剛進(jìn)入甕安中學(xué)教書,有一位老師問是我教什么學(xué)科的,我說是信息技術(shù)課,他回答說:“你是全日制的研究生,來教信息技術(shù)不虧嗎,你還是換教其他學(xué)科吧。”我當(dāng)時(shí)也沒想什么,擺著無所謂的心態(tài)對(duì)他說:“沒關(guān)系的,教什么都一樣。”可下來之后,我的情緒變得非常低落,我知道教信息技術(shù)學(xué)科面臨種種問題,評(píng)職稱就是最難解決的問題,當(dāng)時(shí)心里想了許多許多,久久難以平靜……

聽了邊楚女教授《解讀教師專業(yè)化成長》報(bào)告后,我才感到我真的錯(cuò)了,面對(duì)自己的學(xué)科都沒有認(rèn)真去正視它,怎么能“入格”呢?在邊教授的身上,我讀到了教師專業(yè)成長應(yīng)具有的一個(gè)理念:“有位才有為”。是的,邊老師年紀(jì)輕輕,現(xiàn)在是全國特級(jí)教師,這是我們可望不可及的事情,可她做到了。我想她至少具備以下幾點(diǎn)素質(zhì)值得我們學(xué)習(xí):

激情,這是教師最應(yīng)當(dāng)具有的素質(zhì)之一。邊老師在做報(bào)告時(shí),講述了她自己上優(yōu)質(zhì)課的經(jīng)歷。不論是課堂的準(zhǔn)備、課堂的授課經(jīng)驗(yàn)、課堂的技巧,都是她花了大量的精力去完成的,她在背后的付出雖然我沒有親眼目睹,但通過她短短兩小時(shí)的介紹,我真正能夠體會(huì)到,她很愛這份工作,她很熱心地去做這份工作。

好學(xué),這是邊老師與生俱來的能力,從她與兒子的言談中,我真切地感受到,她不僅關(guān)注信息技術(shù)教學(xué)能力的提高,同時(shí)還關(guān)注語言的歷練。作報(bào)告時(shí),她脫口而出就是一首詩,我想,這也是她能夠成功的一個(gè)重要原因,是平時(shí)積累的結(jié)果。我認(rèn)為教學(xué)是一門科學(xué),也是一門藝術(shù),只有表演好了,學(xué)生才會(huì)有興趣去欣賞,所以,有了教師平時(shí)的學(xué)習(xí)積累,才能使教學(xué)有質(zhì)的提高。

有溫度,這是邊老師具有的人格魅力。從她身上感受到,她有氣質(zhì),也很溫暖。邊老師把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子,慢慢教育。從她的博客中,我了解到邊老師上課的風(fēng)格,不緊不慢,可謂余音繞梁,三日不絕。這也是觸動(dòng)我的一點(diǎn),我們上課時(shí),如果具有足夠的準(zhǔn)備,足夠的耐心、足夠的經(jīng)驗(yàn),就沒有不成功的道理。

教學(xué)理念得到質(zhì)的轉(zhuǎn)變

我校的學(xué)生大多數(shù)來自農(nóng)村,個(gè)體差異較大。在新課改前,我們的教學(xué)側(cè)重于教學(xué)技能的培養(yǎng),即注重教一些基本的操作知識(shí),而沒有把教學(xué)的重點(diǎn)移植到培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)上來。聽了李藝教授《基礎(chǔ)教育信息技術(shù)課程建設(shè)問題探討》的報(bào)告后,我深切體會(huì)到我們?cè)诮虒W(xué)方面真的離課程目標(biāo)距離太遠(yuǎn)。李教授從三維目標(biāo)的角度對(duì)高中信息技術(shù)課程進(jìn)行了解讀,我才悟到我們的教學(xué)是那么的失敗,那么的對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)。不僅是我校的信息技術(shù)學(xué)科,其他學(xué)科亦如此,如果教學(xué)僅停留在教一些知識(shí)與技能的東西,那我們的信息技術(shù)課程就沒有存在的價(jià)值了。

針對(duì)課程思想方面的問題,除了李教授給我的印象深刻外,我們的組長武前進(jìn)老師也是我學(xué)習(xí)的榜樣。他的思想境界,他解讀課標(biāo)的能力,是學(xué)員中讓我感觸較深的一位,他雖然是一位生物老師,但對(duì)信息技術(shù)課標(biāo)的解讀遠(yuǎn)比我們透徹得多。他說教學(xué)一定要注重學(xué)生的思維培養(yǎng),這的確是我們現(xiàn)在教學(xué)中最缺乏的,且最難以體現(xiàn)的一個(gè)目標(biāo),同時(shí)也是當(dāng)今教學(xué)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。如果沒有這種培養(yǎng)的理念,我想教學(xué)就如治病一樣,治標(biāo)不治本,這對(duì)學(xué)生以后的發(fā)展影響很大。

開拓了視野

我是小縣城的一位教師,雖然每天與師生進(jìn)行交流,可工作了三年多,沒感到自己有很大的進(jìn)步。可出來這幾天,讓我學(xué)到守住最寶貴的東西。聽了江南大學(xué)副校長紀(jì)志成的《物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)前沿進(jìn)展與應(yīng)用》報(bào)告,讓我知道當(dāng)前計(jì)算機(jī)發(fā)展的動(dòng)態(tài),才認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用得如此廣泛;聽了余勝泉教授《技術(shù)何以革新教育》,方才體會(huì)到“書到用時(shí)方恨少”;聽了著名的姚淦銘教授的國學(xué)講座,我懂得了人生與智慧,從校本實(shí)施狀況的交流中,使我學(xué)到了課堂的許多教學(xué)方法……是的,作為一名教師,不能一天只拿著一本教材啃,我們應(yīng)當(dāng)從多角度來進(jìn)行學(xué)習(xí),多讀一些有助于我們提高的書籍,對(duì)我們?nèi)蘸蟮慕虒W(xué)一定大有幫助。

篇(8)

新的高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布與實(shí)施,不僅對(duì)學(xué)生提出明確要求,而且對(duì)信息技術(shù)教師也是巨大的挑戰(zhàn)。在教學(xué)過程中,要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,挖掘?qū)W生潛能以及培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的能力,這和信息技術(shù)教師有著最直接的關(guān)系。因此,信息技術(shù)教師必須具備以下幾點(diǎn)知識(shí)能力結(jié)構(gòu)。

1.1 要有精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)

教師要上好信息技術(shù)課,要在教學(xué)中發(fā)揮主導(dǎo)作用,首先要在廣度和深度上熟知與課程相關(guān)內(nèi)容,并達(dá)到融會(huì)貫通、運(yùn)用自如,才能將知識(shí)內(nèi)化到學(xué)生的心中,轉(zhuǎn)化為學(xué)生所擁有的精神財(cái)富,賦予學(xué)生新的品質(zhì),為學(xué)生今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。信息技術(shù)教師的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)包括專業(yè)理論知識(shí)(如程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、軟件工程、多媒體技術(shù)基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、遠(yuǎn)程教育技術(shù)、信息資源管理等)和專業(yè)技術(shù)知識(shí)(如網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、多媒體教學(xué)系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)、多媒體與網(wǎng)絡(luò)維護(hù)等)。

1.2 要有強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和能力

隨著信息時(shí)代的到來,創(chuàng)新能力已成為掌握知識(shí)、駕馭知識(shí),使知識(shí)迅速而高效率地轉(zhuǎn)化為精神財(cái)富和物質(zhì)財(cái)富的關(guān)鍵。在學(xué)校里,要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力,信息技術(shù)教師首先要具備創(chuàng)新素質(zhì),轉(zhuǎn)變教育觀念,樹立先進(jìn)的現(xiàn)代教育理念,腳踏實(shí)地地進(jìn)行教育教學(xué)改革,實(shí)施創(chuàng)新教學(xué);要學(xué)會(huì)創(chuàng)新學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生成為創(chuàng)新學(xué)習(xí)的實(shí)踐者,提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力和創(chuàng)造性解決問題的能力;要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,設(shè)計(jì)新穎的問題和創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境,鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、標(biāo)新立異,樹立多元的創(chuàng)新觀。

1.3 要有終身學(xué)習(xí)的能力

信息技術(shù)日新月異,為了增強(qiáng)對(duì)社會(huì)和技術(shù)的適應(yīng)性,信息技術(shù)教師必須具有終身學(xué)習(xí)的觀念,與時(shí)俱進(jìn),主動(dòng)地掌握新概念、學(xué)習(xí)新理念、研究新問題、適應(yīng)新環(huán)境,為自己成為創(chuàng)新型、研究型教師創(chuàng)造必要的條件。信息技術(shù)教師必須不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí),才能更好地完成工作,為學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的榜樣,才能成為稱職的信息技術(shù)教師。

2 要實(shí)現(xiàn)初、高中信息技術(shù)教學(xué)的互補(bǔ)銜接

2.1 教材內(nèi)容的認(rèn)識(shí)方式和深度、難度上各有側(cè)重

初中側(cè)重感性認(rèn)識(shí),高中側(cè)重理性理解。知識(shí)的形成是一個(gè)漫長的過程,信息技術(shù)相關(guān)知識(shí)的形成也不例外,它要經(jīng)過由實(shí)踐到感性認(rèn)識(shí),再上升到理性認(rèn)識(shí),然后回來指導(dǎo)實(shí)踐的過程。針對(duì)信息技術(shù)課程與教材“零起點(diǎn)”的現(xiàn)狀,可以推行“多起點(diǎn)”實(shí)施的策略:在不同年齡階段采用不同方法、不同難度、不同要求的施教方法;根據(jù)初高中學(xué)生的興趣愛好及已有知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn),確立不同的教學(xué)重點(diǎn);對(duì)于難以避免的重疊部分內(nèi)容,可以改變其教學(xué)難度、廣度、深度,并形成梯級(jí)層次。

如在“信息的獲取與下載”這一章節(jié)的教學(xué)上,初中階段可以考慮展開有關(guān)文字、圖片、軟件、網(wǎng)頁等相關(guān)信息的下載,而對(duì)于譬如迅雷這樣的專用下載工具,只要求學(xué)生掌握其使用方法就行。到了高中階段,可以通過架設(shè)FTP服務(wù)器,制作BT下載種子等操作引入“斷點(diǎn)續(xù)傳、多線程、流媒體的下載、P2P下載原理分析”等深層次的問題,提升高中學(xué)生理解分析問題的能力。

2.2 教學(xué)模式、教學(xué)方法的選擇上要各有側(cè)重

初中生的年齡階段決定他們興趣廣泛、活潑好問、喜歡群體活動(dòng),為此,可以考慮采用情景設(shè)置和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式來開展教學(xué),通過小組協(xié)作分工完成教師設(shè)定的任務(wù),以達(dá)成教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。而在高中階段的學(xué)生,自主性和閉鎖性較強(qiáng),喜歡獨(dú)立思考問題,同時(shí)高中生的思維更加具有預(yù)計(jì)性,也就是說,在解決問題之前,能事先形成打算、計(jì)劃、方案以及策略等。為此,可以考慮讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,任務(wù)、過程、目標(biāo)全部由學(xué)生自主掌握,教師僅僅起到指導(dǎo)、監(jiān)控的作用。

例如,在學(xué)習(xí)“設(shè)計(jì)主題網(wǎng)站”章節(jié)時(shí),在初中階段,要手把手先教會(huì)學(xué)生如何創(chuàng)建站點(diǎn),怎么用表格來定位布局整個(gè)網(wǎng)頁,如何插入圖片和Flas等,然后在此基礎(chǔ)上可以讓學(xué)生小組合作完成既定的任務(wù)設(shè)計(jì),應(yīng)該來說還是走的“先模仿后操作”的路子。但是對(duì)于高中生來說,這個(gè)方法肯定不行,他們已經(jīng)有很強(qiáng)的自我意識(shí)了,強(qiáng)迫他們按照教師的意圖一步步完成網(wǎng)頁制作那是非常困難的。不妨放手讓學(xué)生自己去研究,或許有些學(xué)生做的網(wǎng)站比教師做的還要漂亮,何樂而不為?

3 教學(xué)方法要靈活多樣

教有常法,教無定法。教學(xué)方法的選擇是對(duì)一個(gè)教師教學(xué)能力的最好體現(xiàn)。不要因?yàn)槭切抡n改,就把原來的講授法扔到一邊;不要因?yàn)槭切抡n改,就天天搞自主探究,小組合作學(xué)習(xí),這樣很容易走入新課改的誤區(qū),而偏離了“關(guān)照全體學(xué)生”的課程目標(biāo)。有些教師在新課改中改得很徹底,把原來的教學(xué)方法全扔了,一上課就要學(xué)生打開教學(xué)網(wǎng)站搞自主探究,結(jié)果是學(xué)生在下面搞其他的不相關(guān)的東西;也有的很喜歡小組合作學(xué)習(xí),一有什么練習(xí)或者做什么任務(wù),必搞小組合作,結(jié)果是濫竽充數(shù)者大有人在,每個(gè)組中真正發(fā)揮作用的是其中的中心學(xué)生,而更多的學(xué)生則并沒有很好地參與其中。

筆者認(rèn)為,為促進(jìn)“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行,對(duì)學(xué)生進(jìn)行“合作學(xué)習(xí)”的指導(dǎo)是必需的,教師一方面要加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)小組內(nèi)的分工指導(dǎo),使各小組成員明確自己的任務(wù);另一方面要加強(qiáng)對(duì)小組成果的匯總指導(dǎo),使小組的合作學(xué)習(xí)不只是形式而有實(shí)效,發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的互補(bǔ)作用。小組合作也要看任務(wù)的性質(zhì),有些工作量較大的需要群體完成的項(xiàng)目(如做網(wǎng)站、動(dòng)畫),就可以好好利用小組合作來完成;對(duì)于一些較簡單的項(xiàng)目(如文檔編輯、畫圖、搜索引擎),就應(yīng)該獨(dú)立完成。

篇(9)

在高科技迅猛發(fā)展、人才類型深刻變革的時(shí)代,以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)為主要標(biāo)志的信息技術(shù)已經(jīng)滲透到社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域,信息化是社會(huì)發(fā)展的大趨勢,教育教學(xué)也要緊跟時(shí)代脈搏。教師在鉆研教材教法的同時(shí),要利用信息技術(shù)的優(yōu)勢,讓它為教學(xué)所用,給教育教學(xué)提供新的機(jī)遇,使傳統(tǒng)意義上的教學(xué)具有突破時(shí)空限制的張力。運(yùn)用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué),可使學(xué)生手、腦、眼、耳并用,使學(xué)生有新穎感、驚奇感、獨(dú)特感、直觀感,能喚起學(xué)生的“情緒”,激發(fā)他們的興趣,從而提高教學(xué)效率。但同時(shí)其也對(duì)教育教學(xué)提出了更高的要求,現(xiàn)代信息技術(shù)功能多樣,信息量大,讓人不知從何下手,在信息量的取舍之間,如何在教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)已成為一個(gè)亟待解決的問題。

信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)優(yōu)勢明顯,但不能完全覆蓋教學(xué)過程,不能賦予信息技術(shù)載體在教學(xué)中的絕對(duì)權(quán)威性。在讓學(xué)生尋找所需資料的同時(shí),不能讓信息完全覆蓋學(xué)生,使他們無從下手,而要他們?cè)谛畔⒅腥ゴ执婢业綖槲宜玫男畔ⅰ⒄嬲秊檫@節(jié)課的中心服務(wù)的信息,真正融入歷史情境之中,感受時(shí)代變化。以“宋代商品經(jīng)濟(jì)”的新授課為例:進(jìn)入信息技術(shù)教室后,根據(jù)老師要求,學(xué)生分成三組,一組尋找宋代城市地圖的信息,一組尋找宋代衣食住行的信息,再一組尋找宋代娛樂生活的信息。一開始老師就要明確本課的重點(diǎn)是宋代經(jīng)濟(jì),學(xué)生尋找的信息一定要圍繞經(jīng)濟(jì)這條主線,不可盲目地耗費(fèi)大量時(shí)間豐富信息量,所尋找的歷史信息要能反映經(jīng)濟(jì)繁榮的主題。比賽哪一組最契合這一條經(jīng)濟(jì)主線,學(xué)生主動(dòng)積極地尋找圖片信息,誘發(fā)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,有更大的自由選擇學(xué)習(xí)的深度和廣度。在海量的歷史信息中選擇、思考、提取、篩選有用的信息,篩除多余、無用的歷史信息,并歸納圖片給予我們的歷史信息,讓學(xué)生直面歷史,了解歷史,提高利用歷史圖片解題的能力,這樣一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,手腦兼用,從而提高學(xué)生的歷史綜合分析能力。

學(xué)生在動(dòng)手整理材料、主動(dòng)參與資料收集、分析因果的過程中,體會(huì)到學(xué)習(xí)的興趣、成功的快樂、互助的快樂。在傳統(tǒng)課堂中,生生交流很少或幾乎沒有,多數(shù)學(xué)生處于“沉默”狀態(tài)。而現(xiàn)在信息技術(shù)改變了這種狀況,提供了生生交流的新渠道。學(xué)生爭論著圖片的有效性,與這一課的主題是否契合,潛移默化中,歷史信息已深深印入腦海,完全脫離傳統(tǒng)教學(xué)模式的強(qiáng)行灌輸論,這正是教學(xué)所要達(dá)到的目的之一。老師一方面對(duì)各小組進(jìn)行幫助和指導(dǎo),另一方面積極準(zhǔn)備,把中國古代史地圖冊(cè)中的圖片和教科書里面的歷史縱橫和資料回放,用掃描儀掃描下來,結(jié)合歷史圖片蘊(yùn)含的歷史信息,對(duì)歷史圖片進(jìn)行分類重組,挖掘圖片信息,結(jié)合教材知識(shí),轉(zhuǎn)換觀察角度,建立知識(shí)聯(lián)系,補(bǔ)充學(xué)生尋找的歷史信息不足的地方,使這節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)完整,再通過系統(tǒng)設(shè)計(jì)選擇題、必答題、搶答題,要求學(xué)生了解宋代的市已沒有空間的限制,學(xué)生應(yīng)找出宋代城市中沿街遍是商鋪的圖片;宋代的對(duì)外貿(mào)易情況,要求學(xué)生找出與少數(shù)民族貿(mào)易的情況。在解決問題的過程中,激活學(xué)生的各種知識(shí)儲(chǔ)備,能夠采集、判斷信息,分析、比較、評(píng)價(jià)信歷史現(xiàn)象,具備自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的能力,知道怎樣借助歷史分析和解決現(xiàn)實(shí)問題。

由于準(zhǔn)備充分,以圖片為載體的課堂教學(xué)進(jìn)行得有聲有色,同學(xué)們都積極參與、認(rèn)真作答,為了鼓勵(lì)學(xué)生保持學(xué)習(xí)動(dòng)力,在以往教學(xué)過程中,除回答問題外,師生交流是不充分的,且大多數(shù)流于形式,而這里提供了師生交流的新渠道。課后,我引導(dǎo)他們建立歷史圖片網(wǎng)站,包括圖片和識(shí)圖比賽的問題,鼓勵(lì)他們利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富網(wǎng)站,豐富歷史信息量,自己做一些題目。通過這一系列課程下來,我認(rèn)識(shí)到應(yīng)讓信息技術(shù)真正為教學(xué)所用,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,而不是流于形式,教師要深挖教材,跟上時(shí)代主流,不斷提高自己的業(yè)務(wù)知識(shí),擴(kuò)大自己的知識(shí)范圍,讓自己的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)與時(shí)代同步,兩者達(dá)到教學(xué)相長的目的,但也有值得注意的地方,有的學(xué)生的自主參與意識(shí)不強(qiáng);有的自我約束能力較差的學(xué)生容易失控;信息資源的繁雜、多樣化容易掩蓋分析思考過程;一些基礎(chǔ)知識(shí)容易被忽略等。

現(xiàn)代化教育手段應(yīng)用于教學(xué)已是大勢所趨,老師不應(yīng)逃避,而應(yīng)順應(yīng)時(shí)代潮流,充分提高自己的信息技術(shù)水平,充分利用電教媒體的優(yōu)勢,則既能發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢,又能用現(xiàn)代信息技術(shù)代替教師機(jī)械性、重復(fù)性的勞動(dòng),對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)要進(jìn)行合理選擇和優(yōu)化組合,科學(xué)而有效地應(yīng)用,提高教學(xué)效率。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑,積極探索,大膽聯(lián)想,多方位、多層面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練,提高動(dòng)腦、動(dòng)手能力。在熱烈、活潑的氣氛中潛移默化地理解、應(yīng)用歷史信息,鍛煉他們的綜合分析能力,這才是教學(xué)的真正目的。

參考文獻(xiàn):

篇(10)

(一)整合多種形式的媒體:多媒體教學(xué)演示文稿能夠把教學(xué)中所需要演示的文本、圖形、圖像、音頻和視頻等多種形式的媒體進(jìn)行整合,使教學(xué)內(nèi)容的演示和呈現(xiàn)更加方便快捷,更利于我們的操作和學(xué)生的認(rèn)知。

(二)操作靈活、方便  多媒體教學(xué)演示文稿的播放控制靈活方便,可根據(jù)實(shí)際教學(xué)情形和需要隨時(shí)調(diào)整演示和呈現(xiàn)的內(nèi)容,并可根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整播放節(jié)奏。比單純地利用黑板、道具、圖片等為學(xué)生創(chuàng)造情境,教學(xué)效果要好多了。 

(三)編輯方便、快捷  多媒體教學(xué)演示文稿的編輯簡潔方便,隨時(shí)把從網(wǎng)上共享的教學(xué)資源進(jìn)行編輯修改和完善,為己所用。  它提供虛擬化的教學(xué)環(huán)境  信息技術(shù)能夠提供虛擬化的教學(xué)環(huán)境,這意味著教學(xué)活動(dòng)可以在很大程度上脫離物理空間和時(shí)間的限制,這是信息化教育的重要特征。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)能使學(xué)生猶如身在真實(shí)環(huán)境當(dāng)中一般的感受。知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)有著巨大的現(xiàn)實(shí)意義。 

篇(11)

科學(xué)發(fā)展觀是指導(dǎo)我國現(xiàn)代化建設(shè)理論創(chuàng)新的一個(gè)突出成果,對(duì)我們信息技術(shù)人員把握大局、做好本職工作、指導(dǎo)我們工作實(shí)踐具有重要的實(shí)際指導(dǎo)意義。它既能指導(dǎo)我們當(dāng)前工作,又能指導(dǎo)我們長遠(yuǎn)工作;既能解決我們理論問題,又能解決我們實(shí)踐問題。通過學(xué)習(xí),具有以下心得。

一、科學(xué)發(fā)展要登高望遠(yuǎn)求發(fā)展

實(shí)現(xiàn)全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展,正確認(rèn)識(shí)和處理當(dāng)前發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展的關(guān)系。把當(dāng)前利益和長遠(yuǎn)利益結(jié)合起來,既要考慮當(dāng)前發(fā)展的需要,又要考慮未來發(fā)展的需要。通過對(duì)信息化客觀規(guī)律的認(rèn)識(shí),以及自身的工作實(shí)踐,信息化發(fā)展在我市經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中起著至關(guān)重要的作用。工業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不僅需要信息化的支撐,同樣需要通過信息化推動(dòng)工業(yè)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展。我市各機(jī)構(gòu)各部門也越來越依賴信息技術(shù)的發(fā)展與支持。如######、信息流通、城市管理網(wǎng)絡(luò)化、企業(yè)生產(chǎn)自動(dòng)化等等。

當(dāng)前我們要做好我市信息化建設(shè)的長遠(yuǎn)規(guī)劃,利用木桶理論以科學(xué)發(fā)展觀的觀點(diǎn)不斷找出短板,利用控制論結(jié)合科學(xué)發(fā)展觀滾動(dòng)對(duì)年、季、月、周計(jì)劃不斷進(jìn)行調(diào)整。

二、科學(xué)發(fā)展要以人為本

為誰發(fā)展、靠誰發(fā)展、發(fā)展成果如何分配?這是任何一種發(fā)展觀必須回答和解決的問題。宏觀上講,科學(xué)發(fā)展觀強(qiáng)調(diào)和堅(jiān)持了發(fā)展是為了人民,是依靠人民,是由人民來分享成果的。微觀上講,我市信息化建設(shè)的發(fā)展是為了促進(jìn)人民群眾更好的生活,是依靠廣大群眾和基層工作者,其成果為廣大群眾和基層工作者共享。更進(jìn)一步的分析,我市信息化又好又快的發(fā)展是為了我們下一代能夠更好的發(fā)展,依靠各級(jí)各層領(lǐng)導(dǎo)、干部和職工,盡職盡責(zé)、全力以赴、依法合規(guī)地工作,按貢獻(xiàn)、按勞動(dòng)成績分享勞動(dòng)成果。

三、科學(xué)發(fā)展的方法是統(tǒng)籌兼顧

我理解統(tǒng)籌兼顧不僅是科學(xué)發(fā)展觀的方法,也是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展的基本要求。在信息化工作辦公室和信息資源管理中心,統(tǒng)籌兼顧就是要求辦及中心“又好又快的推進(jìn)我市信息化建設(shè)、加強(qiáng)我市政府機(jī)構(gòu)的管理機(jī)制、強(qiáng)化我市的資源整合力度、提高我市信息化整體水平”。在各具體部門,要做好統(tǒng)籌兼顧,要具有四個(gè)提高和四個(gè)增強(qiáng),即:

提高總攬全局的能力,增強(qiáng)發(fā)展的全面性。不僅有市政府還要有信息辦及中心,不僅要有成績還要有技術(shù)。

提高戰(zhàn)略思維的能力,增強(qiáng)發(fā)展的前瞻性。要圍繞我市信息化發(fā)展戰(zhàn)略,來考慮信息化發(fā)展的發(fā)展戰(zhàn)略,要有依托有獨(dú)立,有放有收,有眼前有長遠(yuǎn)。

提高宏觀把控的能力,增強(qiáng)發(fā)展的針對(duì)性。要處理信息化發(fā)展的固定與靈活、全國與地區(qū)、整體與個(gè)別的關(guān)系。

提高構(gòu)建和諧的能力,增強(qiáng)發(fā)展的目的性。要處理好當(dāng)前人手少任務(wù)多、時(shí)間緊任務(wù)急、情緒燥服務(wù)升的關(guān)系。

四、科學(xué)發(fā)展以解決問題為出發(fā)點(diǎn)

深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀最終是要解決問題特別是突出問題。當(dāng)前我市工業(yè)化和信息化的融合是需要我們解決的突出問題。

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