數字教育行業分析大全11篇

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人才職業能力標準形成需注意的幾個方面

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在中國現代出版產業發展的形勢下，對于新型編輯人才有迫切而現實的需求，我們要順應時代的需求，著重對編輯學專業的研究，要秉承“大文化、大媒體、大編輯”的理念和原則，探尋新時期產業發展形勢下，編輯新型專業人才的教育培養路徑，并針對當前的編輯專業發展困境進行全面而深入的分析，強化編輯學專業與高等院校、編輯出版研究機構之間的聯系，全方位地實現我國編輯學專業的發展，推動編輯學教育模式的創新。

一、研究背景

編輯學是一門古老的專業，它產生于20世紀40～60年代，在隨后的時間里，我國的編輯學專業研究不斷豐富和擴大，成為了古老而新穎的學科，它對許多基本性問題都提出了討論和看法，使我國的編輯學專業教育得到快速的普及發展。然而，在編輯學專業發展的過程中，也突顯出編輯學專業的諸多爭論性問題，如：編輯與編輯學的概念、性質、研究范圍、學科劃分等；編輯專業教育方面的問題等，這些基本問題沒有得到根本性的解決，導致中國的編輯學專業出現了滑坡現象，出現了危機，這種問題持續存在，而導致社會大環境對編輯行業缺乏認知和理解，在缺乏社會支持的編輯學發展開始變得遲滯和緩慢。為此，我們需要研究編輯學專業與編輯學教育的脫離弊端，分析編輯學專業及其教育中存在的問題，從而突破困境，探索創新的編輯學教育模式。

二、編輯學專業教育中存在的問題分析

（一）學界觀念陳舊

編輯學專業的學科定位、性質、研究范圍等尚未明晰，這就在極大的程度上制約和限制了編輯學專業的發展，也使編輯學教育變得緩慢。這主要是由于對國際大環境和企業發展缺乏充分而深入的認知，對于社會各種媒體對于編輯人才的需求缺乏預測性和前瞻性眼光，并在文化、媒體、編輯之間的關系分析上缺乏理性的、辯證的思維模式，導致對編輯學的學科定位、學科研究范圍等不清晰，使編輯教育缺乏方向性。

（二）教W與應用、供應與需求之間的關系并不匹配

在編輯學的專業發展過程中，顯現出編輯學教育專業的擴招與畢業生受冷遇的不對等現象。這主要是由于在傳統出版行業的固態思維框架影響下，編輯學教育的人才培養目標還停留于以圖書出版人才培養為目標，并根據圖書出版人才的要求進行課程的設置，這顯然沒有順應時代的要求，對數字化網絡媒體的預測度不足，重視度不夠，導致編輯學專業教育與現實需求不對稱，顯現出兩者之間的矛盾。

（三）編輯學專業教育培養模式欠缺科學性和系統性

在目前的編輯學專業教育的人才培養方面，還存在“重理論、輕實踐”的意識和觀念，教學方法和手段缺乏先進性和時代性，對于學生的實踐能力的培養重視度不足、比例偏低，這就使編輯學專業畢業生在就業時出現“眼高手低”的現象。同時，由于一些因素的影響，編輯學專業學生的校外實踐并沒有得到相應的學分，這主要是由于學科背景和師資力量存在差異性，一些優秀師資和精品課程還無法實現充分的共享，導致編輯學專業學生的跨校選修還無法納入到學分之中，沒有發揮其應有的功效。

傳統的編輯學教育的內容主要包括有：編輯歷史、編輯實踐技巧、編輯理論、編輯學研究方法等，涉及面較為寬泛，然而卻顯得與自然學科和社會科學的相脫離性，缺乏學科根基，導致學習者無法獲得完整的編輯學專業思維，編輯學論文也缺乏深度，存在學術泡沫。另外，在網絡科技迅猛發展的時代背景下，傳統的編輯學教育內容也顯現出其遲滯性。因此，需要開設專業編輯學教育，要將生動、鮮活而形象的專業內容注入到編輯教育之中，開闊編輯學教育的視野，其必要性和重大意義，主要體現于以下幾個方面：

在將專業型編輯學教育引入行業的過程中，可以使編輯學習者獲得經驗的累積和沉淀，同時，也可以促進編輯行業的發展。通過將學科專業與編輯專業相融合加以研究，則可以使學科專業與編輯專業更好地實現鏈接，從而對編輯學理論和應用有極大的促進作用。在學科專業與編輯學專業相融合的過程中，可以逐漸減少學科行業標準與國標的規范不相同的爭論問題，從而在“磨合”中促進編輯學專業的發展。

（二）有助于提升編輯學專業人員的自我職業價值意識

在長期以來的我國編輯工作之中，對于編輯的認識過于片面，導致編輯人員對于自身的職業產生了一種職業倦怠感和自卑感，在自我價值得不到充分體現的條件下，而產生大量的人才遷移和流失現象。而如果將學科專業與編輯學專業相融合，則可以使編輯專業人員感受到自己職業的存在價值，從而增強對編輯學專業的研究興趣。

在網絡信息時代的來臨前提下，編輯行業受到了網絡的沖擊和挑戰，反過來，這對于編輯人員而言，則提出了更高的要求和標準，在數字網絡時代下，需要更深諳編輯專業、又熟知網絡信息技術的專業技術人員，在自然科學和社會科學類的編輯之中，其傳播介質和形態都發生了變化，這也亟需高質量、高專業水準的編輯群體，信息時代呼喚高專業水準的編輯，無疑這對于提升編輯行業人員的職業自豪感有極大的作用。

（四）有助于優化組稿、審稿、編輯、校對等編輯工作流程

在網絡信息化時代下，編輯專業人員的高素質和豐富的專業知識，可以極大地優化和提升其編輯工作流程，在組稿、審稿、編輯、校對等環節中，更為省時省力，當然，也極大地提升了出版物的科技水平和編校水準。

四、我國編輯學專業教育模式的創新發展路徑

在互聯網的網絡環境之下，我國的編輯學專業教育要以數字化為方向和引領，要立足于自身的教育優勢，開設具有特色的數字化編輯出版專業教育創新模式。在具體操作中，要注意不同學科院校之間的學科背景，從不同的教學視角加以分析和考察，并且在數字化編輯出版人才的培養目標上，要注重繼承與創新并重，既要尊重原有的學科專業基礎，培育高素質、專業性強的編輯出版優秀人才；還要鼓勵編輯專業人才大膽創新和嘗試，要突破固有編輯出版的定勢思維，用創造性的思維，將傳統編輯出版教學與學科文化專業知識相融合，才能生成新媒體教學模式下的新型編輯人才，才能創造出具有批判性思維的編輯新型人才，滿足未來數字化編輯出版產業的發展需求。

（二）注重與辦學單位的人才培養目標的契合性，實現對技術類課程教學的優化

在專業型編輯學教育引入人才培養計劃過程中，要保留傳統編輯出版的部分重要課程，并適當加大數字化技術類課程的比例，根據現代新生的數字化編輯出版業態的條件和需求，增加IT類技術課程和數字傳播技術課程，教育辦學單位還應當根據自己的條件，適當增添數字編輯出版實驗室，并輔以相應的教學硬件和軟件設施，如：數字權利管理系統。當然，這些技術類課程的教育還要遵循編輯專業教育學的本質定位，從而最大程度上培育出與時代需求相契合的復合型專業編輯人才。

（三）注重編輯學教育的理論與實踐教學相融合

在編輯學教育的創新模式下，還要注重理論教學和實踐應用的融合性，全面推動教學方式的變革。要區分以學術研究為導向的學術型教育和以專業實踐為導向的專業型教育，以著重培養學生的編輯出版實踐工作能力為目標，教師要向學生講述相關的編輯學專業基礎概念和技術常識，還要采用理論與實踐相融合的教學方式，諸如：案例教學法、專題討論教學法、項目策劃法、協同合作教學法等，從而增強編輯學專業學生的問題探究意識，從當前的數字化編輯出版實踐出發，思索和探尋數字化編輯內在的規律，從而將編輯理論遷移應用于數字化編輯實踐之中。另外，還要遵循不同學歷層次的學生的差異化培養策略，根據產業發展趨勢及其對人才的需求狀況，可以將綜合性研究型大學生的研究生教育重點轉移到培養復合型人才上來，這樣可以充分發揮其不同專業背景的特長，為我國編輯學理論研究儲備力量。

在數字化、網絡化的時代背景下，編輯學教育的師資隊伍建設是關鍵的內容和部分，只有提升和強化數字化編輯學師資隊伍的素質，才能整體提升我國編輯學教育的質量。因此，需要引入編輯實踐經驗豐富、并具有編輯理論水平的產業人才，進入到高校之中擔任編輯學專業教師，還可以設立在具有師資優勢的院校之中開辦高校編輯學教師進修班或培訓班，或者借助于國家已經建設的數字編輯出版基地，組織高校的編輯專業教師進行知識和技能培訓。另外，針對高校引入師資門檻較高的現象，還可以靈活調整高校的編輯學專業用人機制，引入具有高水平的數字化編輯出版企業的實踐專家，在高校課堂上擔任兼職教師，這同時也可以解決高校數字化編輯實踐經驗缺乏的缺陷。

五、結束語

綜上所述，在二十一世紀的文化大繁榮大發展的時代背景下，我國的編輯學理論研究和實踐教育遇到了困難和瓶頸問題，為了實現對我國優秀傳統文化的傳承和對現代文明的傳播，我們要利用時代賦予的數字化、網絡化契機，引入專業型編輯學教育的創新教育模式，將學科知識與編輯學專業相融合，培育c數字化時代相契合的復合型編輯人才。

參考文獻：

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[2] 潘文年，張岑岑，丁林. 我國編輯出版學本科教育課程體系分析[J]. 合肥學院學報（社會科學版）. 2012（05）

[3] 清華大學新聞與傳播學院2009級課題組，蔡珩. 我國編輯出版專業本科教育的市場契合度研究[J]. 現代出版. 2012（02）

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申明:本網站內容僅用于學術交流，如有侵犯您的權益，請及時告知我們，本站將立即刪除有關內容。 摘 要：結合產業、行業、企業和院校實際，依托先進云技術架構，圍繞職業教育共享型知識獲取平臺建設工作，助力職業教育與行業企業間有效溝通、技術同步為目標，針對數字校園知識平臺的現狀提出對策與建設思路，構建以學習者為中心、校企共建共享、知識獲取快捷、高效的數字校園知識獲取平臺。 關鍵詞：數字校園;云技術;知識獲取平臺;個性化

一、網絡教學資源平臺的現狀

2005年以來，教育部和財政部實施“國家示范性高等職業院校建設計劃”，已立項建設院校200所，重點建設專業點約800個，涉及近百個專業。在集成各示范高職院校課程建設成果的基礎上，針對各校資源個性化過強，其他高職院校特別是資源不充分院校同類專業難以共享的問題，教育部啟動了高等職業教育專業教學資源庫建設。這項工程不僅要起到示范引領作用，為全國高職院校提供一個教學交流和專業資源共享的平臺，通過建設一批具有職業教育特色的共享型專業知識獲取平臺，為教師教學、學生和社會學習者自主學習服務，帶動全國高職院校專業教學模式和教學方法改革，整體提升高等職業教育人才培養質量和社會服務能力。目前，許多高職院校在網絡教學資源平臺的建設上進行著大量有益的探索[1]，已有一些成效，但是在平臺建設理念、服務技術手段、應用分析評估等方面存著諸多問題，亟待突破、創新。

針對目前高等職業教育教學資源平臺共建、共享方面存著理念陳舊、技術手段落后、服務對象不明確等問題，應從以下三個方面著手解決相關問題。

（一）基于校企聯合的雙教育主體職業技能共建模式

職業教育主要服務于地方經濟，為此職業教育需要依托地方政府與行業主管部門，通過校企合作、

體制機制改革、政策驅動因素、稅收優惠杠桿等多種途徑，打通行業與職業教育界的壁壘，構建企業與職業院校間職業培訓與教育的橋梁，零距離對接職業教學與企業典型工作任務，以行業企業崗位技術標準為職業教育人才培養依據，將職業技術更新作為職業教育培訓的重點、熱點，確保職業院校教育內容持續更新。

（二）基于云構架的統一、開放的知識服務平臺

平臺采用開放接口技術和資源云架構手段，從網絡的系統集成角度，按完整的、可分步實施的方式設計技術方案[2]，以使系統的整體性能最優、發揮效益最大。系統使用穩定成熟的設備和技術，關鍵設備配置冗余備件，并具有備份連接鏈路（分步實施）等，來保證系統的穩定運行。

（三）以知識獲取者為中心的個性化、互動式的學、測、評的自主型學習平臺

搭建個性化教與學的知識服務平臺，該平臺主要面向學習者（在校生、在職者、求職者）、授課者（教師和企業兼職）、企業與行業專家、社會訪客等多種用戶，平臺整體設計思路須以學習者為中心。平臺用戶教師可以根據自己的學習階段與知識掌握程度使用系統不同階段的學習內容。

二、數字校園知識獲取平臺的構建思路

利用開放接口技術和云架構手段，按照“平臺+資源+環境”的模式[3]，構建以學習者為中心，以企業

崗位技能標準為導向的數字校園自主學習平臺，以該平臺的建設工作帶動職業院校教育與企業培訓工作的信息化、網絡化，以此實現優質教育教學資源共享，促進高職院校專業建設，帶動職業培訓及繼續教育，進而全面提升高職院校的社會服務水平。

首先，以行業、企業相關崗位技術、技能標準為依據，建立數字校園學習平臺的職業教學內容（知識點）與企業典型工作任務（技能點）的有機關聯。職業院校的專業資源建設要以企業典型工作任務與崗位需求為主導，校企雙方專家共同對崗位（群）的崗位能力進行分析，確定崗位典型工作任務，在此基礎上構建基于崗位工作實際需要的課程體系，最終實現校企“雙主體”育人機制目標。

其次，以各類學習者為中心，建成滿足個性化需求、資源互聯互通、開放的在線自主學習平臺。面向學習者（在校學生、企業員工、繼續教育者）、授課者（職業院校教師和企業工程師）和社會訪客等各類用戶，構建具有典型崗位技術、技能標準的、任務驅動式的全天候、開放式的自主學習平臺，滿足用戶的個性化多元職業學習需求。

以知識元為基本構成單位，構建開放式資源庫平臺，實現資源可持續更新;面向不同用戶，構建以學習者為中心，滿足“教與學”需要的個性化學習平臺，為用戶提供個性化授課和個性化定制服務;賦予用戶“生命”角色，構建具有自我維護、自我更新功能，可持續運行的共享型學習社區，實現時時處處交流分享。

再次，系統軟硬件建設策略利用開放接口技術和云架構手段，逐步完善，邊建邊用，共建共享，逐步建成滿足多元知識獲取者職業背景、提供個性化定制服務的技術支撐平臺。充分考慮用戶的類型、層次，以便捷性為目的，職業院校和行業、企業合作建設職業技能知識云，為各類用戶提供一個自主學習的個性化知識獲取所需要的技術支持環境。

三、知識獲取平臺構建內容

平臺需突破職業院校單一、自身的專業教學資源傳統建設思維，平臺需滿足各類用戶的職業技能、知識學習需求。為此，平臺的核心架構由開放型平臺、個性化知識獲取平臺和虛擬型學習社區等構成，平臺的主要功能模塊有職業崗位技能分類導航、工程項目的任務驅動式系統和學習與測評空間等。

（一）開放型平臺

開放型資源庫平臺是以知識元、技能點為基本構成要素，基于知識元與技能點間的關聯，構建知識元與技能點間的映射關系，各類用戶可以選取、編輯、定制相關各自偏好的知識單元;同時平臺在技術層面具有開放式標準、共享功能，以此便于不同地點分布、不同崗位背景不同、學習程度特點的各類用戶使用平臺資源。

（二）個性化知識獲取平臺

個性化知識獲取平臺不僅面向職業院校專業教師群體，而且面向各類學習者（在校生、在職者、求職者）、企業工程師與行業專家、社會訪客等多種用戶，整體設計思路從以知識傳授者為中心轉變為以知識獲取為中心。知識獲取者可以根據自身個性化的知識需求與現有知識、技能程度與階段，選擇不同學習內容。

（三）虛擬型學習社區

各類學習者可以通過平臺提供的豐富多樣的社區資源，在網絡社區內共同學習、討論、答疑等應用形式。

（四）平臺功用設計（從不同用戶角度）

平臺的服務對象為學習者（在校學生、企業員工、求職者）、授課者（學校教師和企業兼職教師）、行業企業專家、社會訪客等[4]，鑒于此平臺的功能需兼顧不同用戶利用角度，同時平臺的利用權限需要以不同身份的限定來確保安全。

四、知識獲取平臺應用展望

首先，平臺建設能有效地調動企業參與校企合作的積極性，職業教育資源持續更新機制基本形成，為推動高等職業教育專業建設改革作出了有益的嘗試。鑒于平臺的教學資源內容需及時更新的要求，職業院校的各專業資源建設須深度融合行業企業需求，以企業典型工作任務與崗位需求為主導，使職業教學內容（知識點）與企業相關崗位標準有機關聯，以期實現高職院校人才培養與企業人才需求的無縫對接。加之平臺建設堅持“以用戶為中心，以需求為導向”的原則，行業企業、高職院校及各類學習者都能從中找到自己的利益訴求，因此表現積極，參與熱情高漲。同時平臺的建設過程，也是各參與平臺建設的高職院校融合合作企業實施專業建設改革的一次有益嘗試。平臺建設的完成，可以為專業建設改革提供依據。

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中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）04-0096-02

The Cultivation of Digital Video Talents to Meet Market Demand

HAO Xiao-fang

（Department of Education， Hebei Normal University of Science and Technology， Qinhuangdao 066004，China）

Abstract： While digital technology brings great changes to the film and television production in the 21st century， it also brings great challenges to traditional film and television education. The current situation of digital film and television talent demand in Hebei province is investigated. The types of professional post， status quo and ability requirements of personnel， development opportunities of professional posts are analyzed. The cultivation strategies of colleges and universities digital television talent in Hebei province are put forward： The cultivation should be market oriented and make sure the training direction. The cultivation should emancipate the mind and explore open education mode. The cultivation should adjust the majors and specialty to promote the comprehensive development of the talents for post-production of film.

Key words： Hebei；digital film and television； status quo of demand； cultivation strategy

21世紀是數字的時代，手機、電腦、網絡、云技術……人類社會生活的方方面面正在經歷著一場全面的數字化革命，特別是電影和電視，更是受到了數字技術的強大影響。數字攝影、數字美術、數字聲音、數字舞臺表演，數字影視合成與特效，整個影視制作環節都在經歷著一場全面的“數字化革命”。如何面向市場需求，培養數字影視人才，如何做好傳統影視教育向數字影視教育的轉變是教育者面臨的重要課題和巨大挑戰。

1 河北省數字影視行業人才需求現狀

1.1數字影視專業對應的職業崗位分析

本次調研主要通過走訪的形式對京、津、冀區域內的30多家影視公司進行了考查，其中以河北省內影視制作類公司為考點。調查中以了解公司發展現狀和規劃為基礎，重點對企業崗位需求現狀及發展要求做了深入考查，通過訪談法較深入地了解了公司管理人T及在崗員工的實際情況，調查后經數據分析較全面地掌握了我省數字影視行業的人才需求現狀。

近幾年，隨著影視文化的發展我省新注冊的影視制作公司數量激增，截止2016年底，我省正常運營的影視制作公司有2800多家。2011年至2016年，我省經營影視制作的公司增加了2200余家。通過對影視公司的經營項目進行詳細統計，以學生就業方向為標準可將影視行業的就業崗位大致分為九類。①電視臺類：中央電視臺、鳳凰衛視、全國各地各級電視臺及影視劇組；②傳媒公司類：為各地各級電視臺服務的各大傳媒制作公司；③影視公司類：各影視制作公司；④網絡視頻類：各大門戶網站、視頻網站、播客類網站等；⑤移動通信類：3G內容服務商、各大手機內容服務企業；⑥廣告婚慶類：廣告公司、婚慶公司、宣傳活動等服務企業；⑦多媒體制作類：多媒體軟件開發企業、新媒體制作企業；⑧動漫游戲類：各大動漫、游戲設計開發公司；⑨自主創業和獨立影像制作類：自由編劇、影評人、簽約攝像師、導演、開辦影視制作工作室、開展影視制作業務。近年來，數字技術的發展已經將影視專業的就業方向拓展到網絡、通信、計算機等新領域。作為人才培養主力軍的高校，及時了解公司對數字影視人才的需求情況才能進一步明確培養方案，及時調整專業方向及課程內容。

1.2職業崗位人員現狀及能力要求

此次調查的影視從業人員中，大中專學歷占55%，本科學歷占42%，研究生學歷占3%，工作崗位對在職人員的學歷要求不高，但分工明確，需要在職人員具備很強的實踐能力。導演、表演、攝像、燈光、剪輯、錄音、后期合成與特效等所有的崗位均要求在職人員能夠獨當一面，他們既是合作的整體又是獨立的個體。90%的從業人員具有影視專業背景或相近專業背景，且在工作中積累了豐富的實踐經驗。

從企業培訓來看。新入職的員工平均需要1-2年的適應期才能獨立完成相關工作，培訓的方式多是老員工帶新員工，邊工作邊學習。其中新設備、新軟件、新技能很多是學生在校期間接觸不到的，教學條件的限制相應地延長了企業新員工的適應時間。調查中，85%的在職員工都認為自己需要不斷地學習增強自身技能才能適應當前崗位。由于影視行業工作強度大，節奏快，其崗位要求的專業性和行業知識的高速更新，企業和員工都需要不斷地進行對外交流和學習才能與時俱進。近幾年，IT技術與影視傳媒的融合，是機遇更是挑戰，為適應影視技術的“數字化”進程，調研中了解到，所有影視公司都對員工進行過再培訓，培訓的方式以企業內部培訓和外送專業培訓為主，企業內部培訓以加強內部交流，提高員工的工作能力為目的，而外送專業培訓則以學習更高層次技術知識為主旨。另外，員工為自我提高和職位晉升，借助于網絡資源或其他方式來吸收新知識、新技能，進行隨時“充電”已成為行業員工的“常態”。

1.3職業崗位需求空間及發展方向

調查中重點走訪了電視臺、影視公司、婚慶公司以及網絡公司，用人單位普遍反映隨著數字技術對傳統影視的沖擊，影視后期制作技術的重要性日益提高，影視后期制作人才的需求量也日漸增長，但影視后期人才難招，高端的后期人才更難覓。

目前，影視后期制作的主力軍多是35歲以下的青年人，他們大多上學期間接觸過影視后期制作的個別軟件，后為適應工作的需要都經歷過系統性的專業培訓。目前從業者普遍反映，工作任務重人員少，熬夜通宵，加班加點是經常的事。而且由于影視合成與特效涉及的軟件繁多且更新快，利用業余時間不斷地充電學習才能適應工作需要。同時，該行業的平均薪資遠遠高過于其他行業，高端影視后期人才的年薪更是吸引新人，可謂“朝陽產業”。據2015年搜狐網報道的數據顯示，影視后期制作人才的缺口達到20萬左右，很多企業求賢若渴。調查中發現，一些影視公司迫于“用人荒”率先開展了內部培訓。例如，“河北秦唐健達影視制作有限公司”是一家專門承接影視劇后期合成與特效的影視公司，公司總部設在北京，分部在秦皇島，由于分部在地區難以招到合適的影視后期人才，分公司自2013年成立以來，一邊抓培訓一邊接項目，培養的優秀人才“自給自足”，很好地解決了公司的用人問題。與此同時，社會上以培養影視后期人才為主旨的培訓班發展迅猛，如“中影培訓基地”“火星時代“完美動力”等培訓機構的發展規模已引起了業界的廣泛關注。

通過對企業經營現狀的詳細調查，分析數字影業人才需求現狀，才能明確我省高校影視專業的辦學方向，確保人才培養與企業需求無縫對接，促進影視業 “數字化革命”的順利進展。

2 河北省高校數字影視人才的培養策略

2.1面向市場，明確人才培養方向

企業由于性質不同，規模不同，地域不同，對數字影視人才的需求呈多元化狀態。我省高校依據辦學目標不同可分為“研究型”院校和“應用型”院校。以培養“應用型人才”為目標的院校，應結合自身的辦學條件，進一步明確人才培養方向。

依據數字影視專業職業崗位分析，數字影視專業技能可分為： ①數字高清攝像：高清電影、高清電視、高清視頻短信創作、策劃、拍攝、制作、；②數字高清剪輯：蘋果Final Cut視頻工作站、DPS工作站；③數字合成與特效包裝：電視節目包裝、影視后期合成與特效、數字聲音合成與音效、錄音、調音、音響與音樂的配制；④影視動畫與游戲開發：動畫、動漫、游戲設計與開發。⑤電子出版物視頻產品制作：出版級VCD 、DVD制作，多媒體視頻編輯、卡拉OK字幕等；⑥網絡視頻分享：網絡視頻編輯、網絡電視、網絡直播、流媒體影視作品的策劃及拍攝、網絡直播和點播等； ⑦活動視頻制作：各類講座、會議、典禮、晚會、展覽、婚宴等活動的攝制。⑧影視類型片制作：影視短劇、專題片、新聞片、紀錄片、廣告片、MV、企業宣傳片；我省高校可參考上述技能標準確立數字影視教育方向，明確學生的專業技能培養目標。教育者在人才培養過程中還要關注行業發展近況，追蹤畢業生的實習就業情況，不斷更新教學內容，使培養的人才更貼近社會的需求。總之，企業對人才的需求是動態的、多元化的，高校數字影視人才的培養目標也應該是各具特色的。

2.2 解放思想，探索開放式辦學模式

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》（2010-2020年）明確提出“辦好開放大學”。無論是從落實綱要出發，還是立足于數字影教育的自身需要，解放思想，探索開放式辦學模式都是重要的戰略課題。開放式教育包含內容很多，針對省內高校實際情況，這里重點強調開放式的教學環境和教學方式。

新形勢下，傳統的封閉校門式的培養模式不可行，盡快地解放思想，與業界接軌，與國際接軌，才能使教學與時俱進。國外院校在與業界合作方面有著比較成熟的經驗，在美國，許多知名的制作公司都愿意與專業院校合作，讓學生參與到實際的項目創作，許多功成名就的大腕也都在專業院校中任教。迪斯尼之所以取得今天的成就，在于人才機制，它把金融機構、教育公司、游戲公司、動畫公司、演出公司等都集聚起來，做成了一個大企業[1]。我國影視行業的許多企業，迫于招人難的現狀，主動走進高校洽談協商人才合作培養模式，如北京電影學院、中國傳媒大學、南京藝術學院等專業藝術院校的影視動畫專業都與企業達成了訂單培養，高校與企業聯合辦學已經成為一種趨勢。我省高校也應開闊思路，在教學方式上，變傳統“課堂教學”為“實地教學”，如攝影、攝像之類強調動手能力的課程，可以帶領學生實地拍攝，在操作做中學習和交流。在教學環境上，拓展空間，走出校園去企業中實習。可以委派教師到企業學習培訓，也可以將業內一線技術人員請進課堂。教師帶領優秀學生走進企業協助企業“項目”，學生通過“項目制”完成實踐和實訓教學內容，可大大提高學習的積極性和主動性。學生通過多種渠道接觸業界，畢業后才能更快融入到業界的實踐創作中。通過交流合作，學生可以接觸到最先進的設備、技術、經驗，也可以增長與人溝通合作的能力。在教學內容上，拓展范圍，開拓課堂外的教育資源，利用網絡教育平臺，共享國內外優質的教學資源。聘請國內、國際一流電影制作專業人士、技術人員和藝術家，對學生進行講學和指導，通過加強對外交流及時獲得前沿信息。總之，影視教育工作者只有拓寬思路，才能使教學不脫離現實，才能培養出現代化、實用型、復合型的數字影視人才。

2.3 調整專業，全面促進影視后期制作人才的培養

影視后期制作，主要包括影視后期合成與影視后期特效兩大模塊，從分工來看可細化為視頻剪輯、視覺特效、聲音制作、調光配色四大環節，各環節人員分工明確。從學習內容來講包括軟件學習以及理論學習兩大部分。軟件學習部分包括：Maya，3dsmax，Houdini，After Effect，Nuke，Cinema4D，Realflow，PFTrack，Roto，Mocha，Premiere，Photoshop等十多種專業軟件，另外還要學習上述軟件配套的相關插件。理論學習部分包括合成、跟蹤、摳像、擦除等技術性課程和理論性課程。可見，系統地掌握影視后期制作需要一個系統而漫長的學習過程。但目前，國內高校尚沒有獨立設置“影視后期制作”專業，只開設了相關專業，如動畫、數字媒體、影視攝影與制作等，但這些專業通常只能接觸到影視后期制作的幾個軟件，在知識的深度與廣度上遠遠不能滿足實際工作需要。學生為就業參加的社會培訓班往往難以保證教學質量且會造成經濟壓力。為推動影視文化的“數字化”進程，切實解決影視后期人才緊缺問題，作為人才培養主力軍的高校，可以增設影視后期制作專業，細化影視后期人才培養方向，如開設影視后期合成、影視后期特效、影視剪輯與包裝設計、影視模型與渲染等培養方向。通過增設新的專業和人才培養方向，不斷完善課程內容，從根本上解決影視后期人才的需求問題。

3 結語

在全球數字電影領域，好萊塢的數字技術可謂“獨霸一方”。好萊塢今天的成績與它150多年的發展史分不開，更得益于它背后人才進入體制的優秀。近幾年，韓國數字影視異軍突起，受益于政府的大力支持，韓國企業在海外每拿到超過一定資金數額的項目，政府有相應比例的資金支持。我國的數字影視教育起步晚，數字影視人才的培養任重而道遠，高校影視教育需要國家政策的扶持和科研單位及影視制作機構長期的共同合作與努力。河北省高校只有依據數字影視人才需求現狀，依據辦學條件和優勢，不斷探索，才能抓住機遇，走在數字影視教育的前端。

參考文獻：

篇（5）

    數字出版是出版行業未來的發展趨勢,也是出版行業的一次大發展、大變革,數字化出版一方面豐富了圖書內容,另一方面也增加了出版的形式,并延伸了出版空間,擴大了消費群體需求。生活在信息網絡時代的人們,閱讀方式已經發生了重要變化,曾經人們通常是手不釋卷,到了今天,大多數人更習慣于通過網絡來查詢閱讀自己所需求的信息,而且出版人也可以通過網絡得到最及時的反饋與評論。由于數字出版涵蓋信息量大,傳播速度快,且不受時間和空間的限制,因此,人們對數字出版的需求會越來越大。

    1 數字出版的定義與特征

    數字出版是近年來建立在計算機技術、通訊技術、網絡技術、存儲技術等高新技術的基礎上,融合并超越了傳統出版內容而發展起來的新興出版產業。數字出版代表了整個數字出版的整體革命,是全方位數字化的過程。它主要包括三個方面的內容:第一,是出版業的流程和工藝進行數字化;第二,是我們便于記錄二次信息的介質,現在越來越多的存儲介質比紙張更易于記錄和讀取數字化信息,這種新介質叫做數字媒體;第三,就是流通領域的革命,包括我們的電子商務。隨著信息技術以及網絡通信技術的發展,我國出版行業無論是在出版形式還是在出版樣式上都發生了巨大變化,出版物的內容和形式變得豐富多彩,結合時展特點與社會的進步規律,我們可以看出,數字出版是未來出版業發展的一個必然趨勢,它代表了出版業發展的方向和潮流。

    數字出版具有以下優勢特征:首先,數字出版具有開放性、即時性、多媒體性等;其次,它降低了出版的成本,大幅度減少了傳統出版的許多中間環節,與傳統出版相比,操作過程更加簡單,節省了紙張,使出版產業朝著低能耗、高環保的方向發展。國家已經把發展數字出版和多媒體技術列為科技創新的重點。根據調查表明:我國的傳統出版業發展已經走進瓶頸期,具體表現在:第一,紙張圖書的售出量明顯呈現出下滑趨勢;第二,圖書的人均購買量也逐年下降;第三,圖書出版業利潤收益逐年呈現下降趨勢;第四,我國居民的閱讀率逐年下降,根據調查顯示:1999年我國國民閱讀率為60.4%,2001年下降至54.2%,到了2005年竟然下降至48.7%,取而代之的是國民花費大量的時間上網,瀏覽網頁,聊天,玩游戲。到了最近幾年,人們多數以電子書代替紙張圖書,人們多數是利用大量的時間來瀏覽電子書來娛樂生活,種種跡象表明:數字出版將成為中國出版業發展的必然趨勢。

    作為出版業重量級成員的教育出版業,在網絡信息時展的沖擊下,也發生了革命性的變化,教育出版業應該怎樣進行數字化轉型,是值得思考的問題。

    2 我國教育出版業的發展現狀及面臨的挑戰

    業內人士認為,教育出版業主要負責教育類圖書的出版和發行,它的內容具有針對性、側重性、實用性等特征,存在固定的消費群體,這些消費群體擁有巨大的購買力,而且教育部門的研發能力很強,因此,圖書的出版與更新速度也是非常之快,一旦某一類圖書打入市場,就會獲得廣闊的市場發展空間,同時也會面臨巨大的競爭壓力。

    我國教育出版業在整個出版行業中占據非常重要的一席之地,因為教育出版物質量的好壞直接影響到接受教育的國民群體的素質的培養,一些人甚至認為中國的出版經濟是教育出版經濟,這種說法有一定道理,因為只有教育教輔類讀物才擁有最廣泛、最眾多的讀者,只有教育類圖書才會有最穩定的收益,每一位國民都需要接受教育,出版教育圖書是傳統教育出版業發展的主要動力,教育出版大約占據了整個圖書市場的70%左右,教輔圖書則支撐了整個出版業的半壁江山。但是現行的教育出版也存在一些問題,正是由于教育類圖書的市場需求量比較大,收益比較好,才導致了各類出版社和民營企業競相涌入教育出版市場,這一方面加劇了市場競爭,另一方面一些不法商家在利益的驅使下不顧出版物的質量,以單純的數量為目標肆意發行教育圖書,一些質量不合格的出版物流入市場,擾亂了市場秩序。近年來,伴隨著高考自主命題政策的實施,不同地區使用不同的教育圖書,所以,出版社的市場銷售格局受到限制,再加上網絡信息技術的快速發展,人們日益把目光集中在互聯網信息搜索上,傳統教育出版的發展正在迎接新的挑戰,要想實現可持續發展就必須轉型,走數字化發展的道路。

    從表面上看,出版業的數字化革命并沒有給教育出版業的發展帶來威脅,因為,現在大多數的教育類圖書仍是以紙張的形式發售,但是不可否認的是電子類圖書更具發展潛力,因為它具有低碳環保,可循環使用,覆蓋面廣,應用形式多樣化的特點,而高端科學技術的發展也會使電子教材應用更加廣泛,國家政策也會向這種更為環保和便利的出版方式傾斜,所以,教育出版的數字化發展勢不可擋,教育出版業的發展前景在很大程度上取決于數字化水平。

    面對這種形式,我國教育圖書的數字化出版主要面臨三大挑戰:

    首先是市場需求的變化。伴隨著數字化的發展,教育形式與人才培養模式的變化,我國的教育出版已經從提供廣泛化、標準化的出版物向提供個性化的教育服務轉變。

    其次是出版社角色的轉變,由出版商變成服務商。從數字時代學生與教師的需求來看,他們需求的內容不再僅僅是一個紙課本,而是一套涵蓋電子教材,融合多媒體多個行業的個性化的教育解決方案,所以,此時的出版社重新定位自己由教育出版向教育服務轉型,是否能贏得客戶,很大程度上取決于對客戶服務的質量。

    最后是產業規劃方面的變化,從傳統出版到數字化出版,我國的教育出版商面臨著如何整合資源、技術和資本的挑戰。

    3 教育出版如何實現數字化發展

    我國教育出版社的數字化發展中自然會出現很多問題,要想實現出版業的數字化發展,就必須明確這些基本問題,從實際出發來探究解決策略。

    首先,出版物的內容資源有限,數字產品的一大特點就是信息量大,然而,單個出版社的信息資源是十分有限的,所以,要加強出版行業的內外聯合,實現信息資源的交流和共享,建立數字化出版服務平臺,形成數字化資源的聚合效應,這樣才能確保擁有足夠信息量,邁出數字化出版的第一步。在出版行業強強聯合的條件下,信息資源實現豐富化和最大化,構建規模龐大的數據服務系統,這樣才能更加吸引消費者,開拓了市場,此外,還要加強教育出版社與高校之間的交流與合作,因為高校是教育類知識的源產地,是教育出版事業發展的原動力,把高校研究出的學術成果進行整理并發展為數字產品在構建好的數字內容平臺上出售,是一個非常有效的方法。

    建立數字化教育服務平臺已經成為教育出版業數字化發展的重要方法,這些服務平臺包括:學習系統、教務管理系統、學習資料數據庫、課后測試系統等,這樣就將課上學習、課后作業和家庭輔導聯系起來形成一個全方位的數字化服務體系。數字化服務平臺是數字產品售出的貨架,要想實現教育出版行業的數字化發展,這一服務平臺是基礎。

    其次,打造教育圖書的數字化精品內容。評價一個出版產品的優劣主要看它的內容質量的高低,一本書版本形式再豐富多彩,如果沒有好的內容作支撐也不會吸引來消費者,所以,打造數字化精品內容是實現出版數字化發展的重中之重;同時,我們要結合學生的心理特點和興趣愛好,來合理改善數字產品,積極開發形式多樣、內容生動的教學資源,例如:多媒體教學資源、網上資料查詢等等,通過交流互動的形式來提高學生的學習興趣,這樣的教學內容才能引起學生的關注,這樣的教育資源才能獲得價值。

    再次,要提高數字化服務質量,在數字化背景下,讓讀者讀上數字化圖書并不是最終目的,要想實現其長遠發展,就要提高服務質量,教育圖書出版服務要滿足不同消費者的不同需求,形成個性化服務,針對不同的讀者建立有側重點的學習數據庫和數字化題庫等,創造教育出版數字化服務方式。要不斷提高服務水平,樹立讀者至上的服務理念,為了方便讀者學習,可以利用無線移動通訊技術展示教育資源,讓讀者利用多種數字移動終端和載體實現隨時隨地學習并解決學習中遇到的問題。

    4 國家和社會如何促進教育出版數字化

    未來5年是數字出版產業發展的關鍵時期,首先,為了使教育出版數字化運作積極有效地進行,國家應該加快制定適用于網絡特性和數字出版的法律法規并進一步出臺扶持政策支持企業做大做強。對于不顧出版內容質量,擾亂出版市場秩序的盜版行為要給予嚴厲打擊,嚴格規范數字化出版秩序。

篇（6）

傳統印刷類機構怎樣走向數字化經營？已從事數字出版的企業，面臨怎樣的新挑戰和新競爭？數字出版領域的領先企業，如何應對技術平臺和商業模式變化所帶來的沖擊？

領先企業應對沖擊

前不久貝塔斯曼并購了全世界第二大出版社企鵝，兩家加起來控制了大眾圖書出版40%的市場份額。“說明我們面臨的挑戰有多么嚴峻，因為我們是被逼無奈才做這樣的整合。”貝塔斯曼中國總部CEO龍宇表示，“我們的數字化轉型以藍登為例，代表了這個行業的風向標，在北美市場達到30%份額。”

貝塔斯曼最近的暢銷書《50度灰》在北美地區數字化銷量達到51%。龍宇認為，數字化并不是簡單地將紙質的印刷文字轉化為信息流，而是涉及到品牌建設和企業形象，更是內容產業對數字化挑戰的應戰。

方正阿帕比是方正旗下專注于出版技術和服務的企業，處于數字出版產業鏈中游，為出版社提供數字出版解決方案，同時也為下游渠道商提供出版技術服務。企鵝出版集團也是方正阿帕比的用戶。

“我們的定位就是為出版產業上下游提供全方位數字出版服務，為中國差不多90%的出版社、超過95%的報社以及全球眾多機構用戶提品和服務。”方正阿帕比總經理赫思佳說道，“出版是‘苦行業’，數字出版更苦。希望在3到5年內看到中國數字出版的爆發點。”

中文在線是中國最大的數字出版機構之一，擁有大眾類出版物60%的出版權。“與我們合作的出版機構有492家，超過總數的80%，中國有超過2500名知名作家，其中有2000位是我們的合作方。同時，通過手機、互聯網和手持終端，覆蓋了6000萬中國用戶。過去幾年我們的平均增長率超過100%。”中文在線董事長兼總裁童之磊介紹道。

很多手機如三星、LG、摩托羅拉和酷派等帶有英語數字閱讀產品，這些都是掌閱科技的數字發行平臺。目前已有110家出版社進駐，每天可以讓1000萬用戶看到10萬本書。“我們的模式很簡單，希望把更多的好書裝到用戶的口袋里，用戶可以隨時拿出手機或PAD看上面的書。”掌閱科技總經理成湘均表示。

雅昌是目前中國最大的藝術品印刷公司，通過藝術品印刷形成全世界最大的中國藝術品數據庫。“通過數據庫解決版權問題，將這些數據形成傳統和數字出版物，還有藝術衍生品，將來還要打造藝術影像方面的產品。”雅昌集團董事長萬捷透露道，“以POD（按需印刷）方式形成數字化產品，從傳統印刷行業向內容行業轉化，通過創新形成新的文化產業業態和商業模式。”

萬方公司是國內最早從事中文數據開發的企業，從事相關行業開發已有20年。中國科技信息研究所所長賀德方解釋道：“就是利用國家財政提供的資金，把中國科研人員從事科學研究需要的在全世界出版的各語種文獻采購回來，然后加工成數據庫，供國內科研人員檢索。”

挑戰困惑各有所見

上述企業都在數字出版領域處于領先地位，同樣面臨著新挑戰和新競爭。他們在商業模式的創新或經營過程中，面臨的最大挑戰是什么？

“我們在做數字出版時的最大挑戰就是盜版。哪怕收一分錢，用戶的感覺都不一樣。”成湘均說道，“現在獲取內容的渠道那么便捷和方便，如果盜版問題不解決，對數字出版和做正版的企業影響是非常大的。”

“數字出版給所有使用者帶來了很大的便捷，但是大部分人不愿意為這種便捷付錢。而且在推動資源共享過程中也有這種傾向，他們認為共享就是無償的，這種觀念是不對的。這種觀念蔓延下去，我們這個行業就沒有未來。”賀德方說道。

龍宇認為，藝術家和內容創造者應該受到激勵和善待，造成盜版橫行的原因是沒有構建出最好的利益格局。“你賣的本來就不合理，后來被沖垮，這是我們的一個教訓。我們在歐美也沒有靠賣內容賺到很多的錢，知識產權保護很好的國家，仍然有90%的盜版。”他說道。

中國網絡文學收費很成功，中國讀者為網絡文學付錢，游戲愛好者也為游戲付錢，只要給他們合理的方法去付錢，他們是愿意為此付出的。龍宇談道：“很多東西需要很早就開始定價。比如為短信付費的用戶，如果再為微信付錢，他們就會刪除了。”

“內容不是王，只是王后而已，渠道才是王，你一定要依附到一個大王，我們投資的豆瓣是中產階級消費群體的門戶，他們都是終端形態，要跟這些強勢的渠道進行多元合作。”龍宇說道。

赫思佳指出：“版權是問題，但不是唯一的問題。”中國的出版業不是很大的行業，整體數額很小，每年新聞出版研究院的總產值，基本都來自游戲，書報刊這些傳統意義上的出版非常小，書籍的出版可以忽略。

赫思佳接著表示：“在中國兩年看到的情況，產業鏈的各方還有一個很大問題就是缺乏合作，每一方都希望自己從頭到尾通吃，大家都有很強的防范心理，在這個產業沒有起步的時候大家都互相防起來了，不是通力合作往前去推這個行業，這是阻礙中國數字出版發展的很大問題。

賀德方認為，最大的挑戰還是在技術方面。傳統出版業認為數字出版在國內技術上有優勢，這種優勢要看跟誰比，跟傳統出版比可能有一點優勢，跟國際上的趨勢相比還有很大的差距。現在很多數字化不是真正意義上的數字化，只是把文本PDF化，沒有對內容進行深度的挖掘和組合，真正為用戶提供便捷的知識分析和統計等服務。

萬捷表示：“我們的最大挑戰是要面對全新的行業，要把不同的行業整合起來。創新最難的就是不知道什么是好的，你就不知道往哪里創新，模式創新和產品創新都存在這個問題。”他補充道：“將來書一定是奢侈品，是藝術品收藏、裝飾和禮品。所以書在復古，書肯定不能沒有，家里沒有書不可想象，但數字化是必然趨勢。”

童之磊認為，在中國做出版最大的挑戰是政策風險，做數字出版沒有幾個拿到牌照的，沒有牌照就是“違法經營”。再就是拿到牌照多少年？“我接著問你的內容風險控制了嗎？一家非常大的出版集團董事長說，這么多年做出版概括成八個字叫‘如履薄冰，如臨深淵’。在中國要把數字出版做好，第一位事情就是要懂政治。”他說道。

大眾領域良性發展

真正成功的是大眾化數字出版，已出現了非常優秀的從事大眾內容的數字出版機構，通過電信運營商，包括內容平臺的共同推動，大眾類數字出版已經到了收獲期，走上了良性發展的通道，年盈利在幾千萬以上的數字出版企業為數不少。

很多大機構都在往這一領域布局，包括亞馬遜、百度和騰訊等大平臺。大眾出版企業怎么看待這一現象？市場格局會不會因此發生變化？這個黃金行業在接下來的一兩年時間里，可能會發生怎樣的演變？

現在的格局，壓力和競爭也確實很大，因為互聯網巨頭基本全都在做數字出版，包括淘寶、百度、當當、盛大、京東和網易，還有三大運營商。

“數字閱讀是很簡單的模式，就是把好的書用最好、最快捷的方式提供給用戶，未來的格局一定會有一些變化，不只是內容或者技術，我覺得可能是技術和文化的結合。”成湘均說道。

掌閱科技是IT和技術性的公司，現在也意識到內容的重要性。成湘均表示：“一塊是內容的撬動，會有一部分市場。通過大的渠道撬動，這個市場也有一定的機會。還有一個傳統領域，對內容的理解程度，可以生產出很獨特的內容，生產出很受歡迎的內容，”

方正阿帕比不是專做大眾出版，只是技術廠商，這些年與國內外很多渠道商合作。赫思佳分析道：“我們有這樣的看法，大眾出版在國內和國外的定義不一樣，中國原創文學占了主流意義上的大眾出版。其實出版社的大眾出版，一種是文學類的圖書，比如小說和暢銷書；一種是生活類的圖書，比如家居和菜譜相關的圖書。我們認為中國原創文學的出版，已經過了高速發展的時期，進入到比較穩定發展的時期。”

但是真正的大眾數字出版還遠遠沒有起步。赫思佳不認為隨著國外資本的進入，或者國內風投的進入，純粹的投資通過渠道商能夠拉動出版社大眾出版B2C市場的爆發。出版社把紙書變成電子版，對讀者的體驗沒有實際的改變意義，怎樣在渠道上賺到錢？赫思佳認為是“不可思議的事情”，不會有大的發展。

從長遠來看，如果國內出版商或者渠道商和合作伙伴，聯合起來在大眾類出版上做出一些精品，做好市場推廣，在未來3到5年，可能會看到曙光的出現。

赫思佳認為，原創文學市場，將來會出來幾家大出版機構，淘汰眾多的小廠商，并且有可能對傳統出版造成沖擊。

大眾出版還會有很大的增長空間，童之磊認為增長動力來自于兩個方面。中國的電子閱讀率達到38%，預計未來會達到70%。從用戶消費情況來看，過去幾年人均消費漲了3倍，今天看到的大眾出版從未來看是很小的市場。

中國出版市場可分為大眾出版、教育出版和專業出版。其中教育出版占51%，大眾出版占35%，剩下的是專業出版。教育出版占了三分之二以上的利潤。大眾出版包括文學、經管社科等，文學只占20%，文學又包括了傳記、散文，而小說是非常小的一塊。童之磊認為，小說市場特別是原創小說大概也就是7%。

“大眾出版市場不僅是網絡文學，既使在大眾文學領域仍然有很多機會，包括很多產經和生活出版物的數字化過程也會帶來很大的機會。”中國文化產業投資基金副總裁張元林表示。

中國數字教育出版才剛初步。去年9召開了全國教育信息化全國大會，未來十年中國數字教育會有巨大的發展。“我們判斷這個市場的規模一定在千億級以上，這才是真正的藍海，也是值得關注的領域。”童之磊說道。

成湘均表示：“我始終堅信數字閱讀會走進大眾的心中，而且會成為一種閱讀的常態。”

專業出版遭遇瓶頸

專業內容的數字出版在國外非常成熟，也是比教育市場更早實現盈利的細分市場。但是在國內，從事專業內容數字出版的企業做得很辛苦，而且規模都不大。為什么專業領域做不出規模？企業的成長到底遇到了哪些瓶頸？

中國數字出版只有走專業化道路才會有機會。萬捷認為，只有專業化才有可能慢慢做強做大，因為機會還是很多。全世界互聯網大公司都在美國和中國，如美國的谷歌、亞馬遜，中國的騰訊、阿里、新浪、百度。“我們的中小企業，特別是文化產業，現在就想做大很難。一定要很專業才有機會，我們20年就專做這一項，我們就是第一。”他說道。

據賀德方了解，世界上最大專業數字出版機構可能是湯森路透，做到了100多億美元，擁有6萬名職工。“科技為什么做起來比較艱難？這與科技中心的轉移規律聯系在一起。第一個科技中心在歐洲，后來到美國，這個趨勢造就了世界上的大型科技公司分布在歐洲和美國。”賀德方認為，“中國這幾年提出實施創新驅動發展戰略，創新研發的規模已經進入世界前列，研發人員總數已是世界第一，高端知識生產和學術產品這兩年進展非常快。我們認為，如果世界科技中心發生第三次轉移，轉移到中國的可能性是最大的。”而國內產業規模現在比較小，優秀內容比較少，因為科學評價的中心在國外，需要將很多優秀的研究成果投到國外去接受評價，中國要使用，還要從國外市場高價買來。但賀德方看好未來的發展趨勢。

啟明創投投資了豆丁網，做的不是大眾閱讀類的文檔和書籍。豆丁網是重要的渠道，每天上網的用戶大概是500萬獨立的IP，比起大眾閱讀差很遠。但是以工具書或者專業的角度來看，500萬是比較多了。他們每天有超過一萬用戶在這個平臺上付費，去買專業的書籍，有些是用戶自己上傳的，現在也越來越多。大概90多家出版商跟他們合作，把正式出版物在上面，然后跟他們去分收入。

啟明創投創始主管合伙人鄺子平表示，數字出版不是簡單地把一本書變成PDF，而是必須產生用戶行為的改變，使他們獲得更大的方便。如果平臺和渠道能夠提供很好的搜索功能和很好的閱讀體驗，用戶其實是愿意為這些需求買單的。

“過去專業出版界其實收入也不大，所以不能說受到了數字出版的沖擊，大眾閱讀可能會有一些沖擊，但專業領域應該是增量。”鄺子平說道。

“專業出版現在處在比較小和弱的狀態，但是其實有新的模式和新的渠道在出現。”張元林表示，“全球科研中心向中國轉移，這更值得我們期待。”

教育板塊尋覓機遇

數字出版業除了大眾出版領域外，教育是很大的板塊，因為中國將教育視為民生保障工程。出版企業擁有這一基石后，就會擁有穩定的現金和穩定的成長。數字教育平臺的出現，對原有的教育教材出版的體系會造成什么樣的沖擊？應該如何把握市場機遇？

“教材方面是有壟斷的發行渠道，市場化的程度和數字化的進程不是很快。教輔書是直接做數字化，競爭非常激烈。”華映資本管理合伙人季薇分析道。

中文在線教育出版的運營做得比較好。“未來最大的機會是電子書包。我們是中國電子書包推動者之一，第一個電子書包出現在上海虹口。”童之磊表示，“孔子說的時候因材施教從來沒有實現過。而現在，老師在臺上講，下面不管是10個人，還是50個人，聽到的都是一樣的。電子書包使人類第一次真正實現了因材施教。可以根據學生對知識點的掌握情況，推送不同的內容，而且可以反復測試、訓練和提高，甚至一對一地解答。”

童之磊說道：“我們做過調研，家長為了孩子高考提高一分，他們至少愿意花一千元。所以會誕生上萬億的市場。

“公共教育里有很多鴻溝需要填補。市場創造了很多開放的機制，很多民營企業都加入進來，將整個教育行業的出版和教輔行業的外延做得非常大。”龍宇補充道，“美國人習慣任何跟教育有關的事情都由政府來買單，不是自己掏錢。在教育領域中國的盈利模式和心態很有前瞻性。”

盡管數字出版會在教育領域率先突破，但盈利模式還不是很清楚。中信證券研究部傳媒與互聯網行業分析師皮舜認為，以教育為依托的產業，在數字化轉型過程中比較容易找到優勢。

“在中國出版市場，擁有教育出版權的大型國有出版集團，仍然有很長的時間做嘗試，也有足夠的資源利用資本力量來進行數字化的收購和兼并，以盡快向數字出版轉型。”張元林說道。

數字出版前景幾何

在數字出版領域，至今沒有出現對內容和渠道帶來很大變化的創新。未來，國內數字出版行業的前景將會如何？

鄺子平認為，數字出版一定會有很好的發展機會，但還要走很漫長的路。風險投資更看重的是平臺和技術，這個業態未必適合風險投資。“未來是很光明的行業，希望能有爆發性成長”他說道。

數字出版和實體出版只是印刷載體不同、形式有變。成湘均認為：“閱讀是人與生俱來的需求，不需要刻意讀這個讀那個。以前在竹簡上刻字……現在則有了電腦、PAD和手機觸屏。未來一定會往這方面延伸。”

中國經濟在轉型，GDP增速也在降，但專業數字出版行業至少以兩倍于GDP增幅的速度保持穩步增長。“這個行業是值得投資方投資的行業，也是很值得年輕人從事的行業。”賀德方說道。

篇（7）

中圖分類號：G42 文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312（2012）21-0223-01

一、廣告教育實踐教學體系的現狀

廣告實踐教學普遍存在著：實踐目標與內容過于寬泛、空洞；許多廣告實踐項目是由教師憑空編導，教學內容與廣告活動實踐存在差距；教學方法不夠生動活潑，難以激發學生興趣等等。另一方面,學生學習了經典的廣告理論、方法，卻缺乏運用這些理論方法的機會和能力，造成對知識理解不透徹，掌握不牢固，碰到實際問題往往束手無策。相對封閉單一的實踐教學模式與快速發展的行業環境之間的矛盾難以協調，常常導致學生所學非所用，工作能力和適應社會的能力越來越差, 在行業的競爭力越來越弱。這些矛盾在面臨數字時代的沖擊時顯得尤為突出。

二、改進實踐教學模式的方式

（一）提倡案例教學，培養學生創新意識和專業實踐能力

關于廣告教育課內實踐教學模式，大多為案例教學，如何激發學生的興趣，使實踐教學不流于形式，案例的選擇十分重要。教師可以采用啟發式教學模式, 引進較新的真實案例，通過典型案例教學和案例分析, 展開開放式課堂討論, 激發學生想象力、思維能力和創新能力；讓學生提出策劃、設計方案及解決實際問題的方法，然后與真實廣告創作和實際效果對比，找出差距和優勢，改進不足，逐步提升學生專業素質和能力。

（二）加強專業工作室建設，以此推動實踐教學

成立配套的實踐教學工作室能加強課堂理論教學和實踐教學的聯系與銜接，在相關廣告課程中開展實驗教學項目或在專業工作室模擬公司教學,這種教學方法能為學生營造更接近真實的行業環境, 啟發學生積極思考，提高學生的參與度與求知欲，使學生在現實與理論的互動中學習，取得更好的教學效果。

（三）整合教學資源，發揮團隊作用，共同完成項目課題

加強廣告教育實踐教學體系還能從隊伍建設入手，高校可以聘請行業精英作為客座教授，開設階段性課程或綜合性項目實踐課程，引進一些結合數字媒體的真實項目及科研課題，以學生團隊為中心，由具有豐富理論和實踐經驗的教師擔任學科帶頭人并指導學生團隊共同完成項目課題。

（四）開展廣告主題講座，拓展專業視野，達到自我完善

使廣告教育了解廣告行業變化的方式多種多樣，最直接的就是開展主題講座。通過以反映廣告學科前沿的專題講座，與學生面對面地進行交流互動，把廣告行業最前沿的理念、知識和技術傳達給學生，及時補充課堂教學的不足，拓展學生的專業視野， 同時還能豐富校園文化。

（五）專業實習與企業直接掛鉤，走產、學、研道路

高校可以建立相對穩定的專業實習基地，通過企業開設學生實踐渠道，定期安排學生參與企業項目，例如廣告設計、廣告運作、廣告營銷等，使學生深入廣告行業市場；或者實習基地的企業在日常運作過程中，把參與比稿、投標、廣告創作等部分任務布置給學生，內部評比擇優推薦給廣告主、廣告公司，及時反饋學生的實踐成果，這樣一方面學生能將所學的廣告理論應用于真實的廣告活動中去，提高學生分析問題、解決問題的能力，另一方面企業也可以通過這類的活動，培訓和考核學生，為企業自身儲備人才。

（六）參與社會廣告比賽，展示廣告成果，提高學生競爭意識

在廣告教育實踐環節中，高校可以鼓勵和組織學生參與各類社會廣告大賽，在競賽獎勵的基礎上，設置院校獎勵機制，調動學生的參與性和積極性，鼓勵學生進行專業領域內前瞻性研究，促進學生與廣告行業的交流。

（七）建立資源共享網絡，加強學術交流

為了保證廣告教育緊跟時代步伐，高校與高校之間可以建設網絡共享式的實踐教學資源庫，共享案例資源、教師資源、實習基地資源等。目前許多高校不同程度存在資源不足、配置不合理或者資源浪費的情況，因此，探索實踐教學資源共享模式，加強各高校之間的合作具有實際意義。

數字媒體時代是一個高科技融合時代，廣告實踐教學體系應主動接受新思想完善自我，充分認識到模式更新對教育教學的重要性。全面整合實踐教學模式是數字媒體時代廣告教育的必然選擇。通過建設開放式實踐教學體系，保證中國廣告教育的可持續發展。以上是拋磚引玉，希望廣大教師探索可行之路，不斷改進創新實踐教學模式，使我國廣告教育培育更多優秀人才。

篇（8）

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.02.044

The Research and Constructing of Teaching and Practice

System of Digital Media Art In Hoai University

MENG Xiangbin， LOU Lilv， ZHANG Heng

（School of Mechanical and Electrical Engineering， Hohai University， Changzhou， Jiangsu 213022）

Abstract In recent years，there are some problems in the discipline of digital media art under the college of science and engineering.On the ground of analyzing the characteristics of digital media art and the constructing system， we built the teaching and practice system of digital media art which is fit for the environment of college of science and engineering.This article introduces the actions and methods of training program of digital media art in Hohai University，in which we combine the preponderant subjects of Hohai University and reflected the characteristics of water conservancy.At the same time，the original training program is optimized in order to adapt the market demands for talents.

Key words digital media art; curriculum reform; teaching and practice system; discipline fusion

1 目前國內數字媒體藝術專業的發展現狀

近幾年隨著國內互聯網、電子商務、CG產業及移動游戲娛樂產業的快速發展，國內對相關領域的設計人才需求呈現出井噴的趨勢，傳統的藝術設計專業人才已經不能滿足社會的需求。行業的發展要求從業人員綜合具備多種素質能力，培養具備良好科學素養及藝術審美能力，既懂技術又懂藝術的復合型創意人才，便成為了各設計院校人才培養的主要目標。數字媒體藝術專業就是在這樣的時代背景下產生的。

從2000年開始截止到目前，全國共有253所高校設立和數字媒體相關的專業。這些專業在建立之初大多設立在計算機學院、藝術設計學院或媒體與傳播學院，但該專業的交叉性一度使數字媒體專業處在一種懸浮狀態。2004年教育部在本科目錄外新增“數字媒體技術”（080628S）和“數字媒體藝術”（080623W），從專業歸屬上來看兩個專業均從屬于電氣信息類。①而在2012年教育部公布的本科專業目錄中，又將“數字媒體藝術”與“數字媒體技術”兩個專業嚴格分開，將數字媒體藝術劃歸到藝術學下面的設計學類，而數字媒體技術則保留在工學下的計算機類中。專業目錄調整的情況反映出社會與高校對數字媒體藝術專業認識上的混亂。從全國各高校數字媒體藝術專業目前的辦學情況來看，普遍出現的問題為專業辦學時間短、課程設置結構混亂、師資隊伍薄弱、辦學無特色、同質化傾向嚴重等。

2 數字媒體藝術專業的特點及構成體系

數字媒體藝術專業研究對象及時代背景決定了其所具備交叉性、融合性的專業特點。數字媒體藝術融合了美學、藝術設計理論、計算機與信息科學、社會學、認知心理學、工業設計、軟件工程等多學科領域知識（見圖1）。通過研究分析數字媒體藝術的內涵及交叉學科，可以為我們設定數字媒體藝術專業人才培養方向、了解數字媒體專業人才專業知識體系結構奠定基礎。從數字媒體對象的表現形式來看，其表現形式超越了傳統的報紙、雜志、電視等傳播媒介，以互聯網、移動設備、交互媒體為主要載體。傳播內容突破了傳統媒介以文字、圖片為主的表現形式，而更多的是采用圖像、動畫、視頻、游戲，這類傳播內容相對于傳統媒介而言體現出信息量大、互動性強、傳播速度快等特性，其實現則是以信息技術為基礎。②因此數字媒體藝術專業人才的技能要求與知識結構必須圍繞上述分析來展開。數字媒體藝術專業知識與能力體系應包含以下三個方面的內容：（1）藝術設計基礎。學生應該具備采用新媒體形式進行藝術創意表現的能力與審美能力，具備數字內容藝術設計的基礎。（2）計算機及信息技術基礎。掌握了解最新的信息技術及應用信息技術進行數字媒體創作的能力，了解工程師的思維模式并能與之進行良好的溝通。具備整合多領域人才，進行項目設計管理的能力。（3）傳播學及心理學等交叉學科知識基礎。了解市場需求，熟悉數字媒體傳播形式，能有針對性的應用相關知識進行推廣傳播。

圖1 數字媒體藝術與其他學科的相互關系

3 河海大學數字媒體藝術專業的教學現狀

河海大學數字媒體藝術專業設立在河海大學機電工程學院，正式創辦于2007年。河海大學的教授、專家和科研人員早在90年代后期就開始了水電站建設的多媒體演示動畫研究、航道疏浚的虛擬仿真研究、三維動畫軟件插件關鍵技術研究，為數字媒體藝術專業的發展奠定了良好的科研和師資基礎。經過七年的辦學實踐，在取得豐碩教學成果的同時也出現了一些問題。主要反映在以下幾個方面：（1）由于在2012年教育部本科專業目錄調整以前，“數字媒體藝術”專業在本科專業目錄歸屬上屬于電氣信息大類，因此所招收的學生為理工科出身。大多數學生在剛入學時普遍對本專業理解錯位、信心不足、內心茫然。（2）數字媒體藝術專業學科建立之初課程體系相對獨立，既無法借鑒利用河海大學優勢學科的平臺，又不能體現河海大學水利行業特色，因此需要進行課程改革。（3）從學生評價體系上來看，有些地方與理工科課程教學評價體系相互沖突，需要在評價體系做出相應調整，以符合數字媒體藝術專業教學規律。

4 我校數字媒體藝術專業教學實踐體系的改革舉措

從國內外數字媒體藝術專業的教育教學現狀來看，未來的發展趨勢必然是：（1）依托各校風格與優勢學科形成自己的辦學特色;（2）在教學模式上以項目案例為導向，注重實踐能力，培養學生團隊協作能力與創新精神;（3）在強調專業技能教育的同時，注重藝術基礎理論、設計通識類課程的教育，在本科教學上實現厚基礎、寬口徑。（4）利用不同院系間的優勢互補，實現兼容并蓄、跨界融合的創新教育思維。

因此，我們針對本專業的培養方案、教學大綱等采取了以下改革措施：

（1）從研究數字媒體藝術專業的學科內涵、研究對象、與其他學科間的相互關系、知識范疇、能力要求等方面入手，理順思路、明確定位，構建符合藝術教學規律體現河海大學自身辦學特色的人才培養方案。③通過教學改革，對原有的數字媒體藝術培養方案進行了重新的定位，結合河海大學的學科特點以及常州市地方產業特色，確立了數字媒體藝術專業今后的培養方向：以水利為特色，培養服務于信息及數字文化創意產業的交互設計、虛擬仿真方向的設計人才，引導學生進行與水相關的創新設計，實現數字媒體藝術與水文化的對接。

圖2 校內外平臺資源與重點研究方向

（2）分析可結合的校內外平臺及教學團隊資源，最大限度將身邊的優勢資源整合利用，重建與之相關的課程模塊，強化相關研究方向，建立能夠體現河海大學水文化特色的數字媒體藝術教育教學體系結構（見圖2）。通過專業課程改革與實踐教學，與校內優勢資源平臺建立聯系，通過這種跨平臺與跨專業間的交流來提高學生的綜合能力。④目前與數字媒體藝術專業密切相關的平臺資源有機電工程學院疏浚技術虛擬仿真實驗室及其教學團隊、物聯網學院計算機圖形學及虛擬現實科研團隊。依托這些科研實力雄厚的平臺與教學團隊，數字媒體藝術專業必能取得長足的進步與發展。從校外的平臺資源來看，結合常州創意產業基地，以學生實踐為核心，實現教學、科研、服務產業與社會三者的有機融合。⑤

為了適應市場需求及轉型需求，數字媒體藝術專業的培養方案將核心課程整合為兩大模塊：信息與交互設計（交互電影，交互APP，用戶體驗與交互設計，信息可視化設計，虛擬與仿真設計）;影像與非線性編輯（動畫與CG視效，水利工程仿真設計）。這種培養模塊既體現了工科背景下的數字媒體專業特色，又突出了河海大學以“水利”為特征的辦學特色。

（3）將工業設計、數字媒體藝術兩個專業統籌考慮，在設計理論、基礎專業技能、美學及藝術史、社會學研究方法與認知心理學等設計基礎通識類課程模塊上實現統一。目前現狀是兩個專業在基礎專業技能方面的課程達到了較好的統一，但由于忽視基礎藝術設計理論與設計史的教學、受本科教學職業化傾向思想的影響，相關的基礎通識性課程開設得非常少，大量的軟件技能教育充斥在三四年級的本科教學中。⑥即便是現在已經開出的設計理論基礎課程，雖然授課內容一樣，但由于課程名稱、授課學期不一致而無法統一。我們針對上述問題進行了改革。

（4）強調基礎教育、設計通識教育并不意味著不重視學生的專業就業方向。在解決上述三點問題的基礎之上，我們調研分析了數字媒體藝術專業所面向的就業行業，根據行業要求調整三四年級專業課程。做到重點突出、特色鮮明，分出大概2～3個與具體的就業相一致的方向，去掉與之無關的專業課程，明確專業定位。

5 結束語

數字媒體藝術專業伴隨著信息產業、創意產業發展而生，新媒體發展的趨勢強調跨界融合，設計學科的發展離不開人文學科、自然學科及工程技術的支持。與此同時，數字媒體藝術教育也應緊隨時代潮流發展變化。只有不斷變化發展的學科才具備巨大的發展潛力與生命力。專業創辦環境、學校自身優勢特色、周邊產業環境的不同，決定了數字媒體藝術專業人才培養的不能是單一的、一元化的“一刀切”模式，各學校應該結合自己本學校的特點與優勢，培養能適應時代需求的特色人才。本文作為河海大學的教改項目成果，在探索具有河海大學水利特色的數字媒體藝術人才培養方案方面做了大量工作，同時也為與本校情況、環境相類似的院校創辦培養數字媒體藝術專業提供了參考經驗。

項目基金：河海大學教育教學改革研究課題“藝術類（數字媒體藝術）專業教學課程與實踐體系的研究與實踐”（項目編號：XZX/13A001-O1）

注釋

① 李四達.數字媒體藝術教學模式探索[J].北京郵電大學學報，201012（4）：1-5.

② 李四達.數字媒體藝術教育探索[J].裝飾，2008（11）：100-101.

③ 候薇.基于SWOT分析的高校數字媒體教育研究[J].黑龍江高校研究，2011（2）：150-153.

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在這個發展迅速的時代，數字出版是我國出版業及書店中的一種新形勢，使用數字出版的用戶及其收益也都有著增長的現象。我國新聞出版總社也提出了對教輔出版市場的一些創新及改革的規定，這就使得我國教輔出版行業面臨著全新的機遇及一種挑戰的現象。在這基礎上，數字出版對于教輔出版正是一個有利的機遇，教輔出版應該合理運用數字出版，并發揮其優勢，使教輔出版能夠成功轉型發展，并且促進教輔出版行業的可持續發展。

一、我國教輔數字出版現狀

隨著我國多媒體網絡的不斷發展，現已被廣泛應用與多種行業，電子出版書籍也深受廣大人民的喜愛，包括我國教輔出版社也逐漸實現數字出版這一新方向。數字出版就是以先進的網絡數字化技術，對教輔內容的進行編輯和加工，從而利用網絡對其內容進行傳播的一種新方式。教育輔導材料歷經這么多年的改革之后，現今已實現了網絡傳播及對其中的內容也以數字化的形態展現給大眾，全面實現教輔出版網絡化與數字化。

就我國教輔數字出版現狀來分析，電子圖書及手機設備輔導使教輔數字化最為普遍的使用形式。隨著我國多媒體教學的發展和對手機的智能化發展，教輔出版社也利用此智能技術創建了通過創建網頁將教輔材料內容上網的手法，與讀者進行進一步的交流溝通，使教師與學生也能夠使用此網站利用手機和電子圖書進行溝通交流和學習。隨著教輔出版在數字出版環境下的轉型發展，使家長、教師和學生的教學模式也逐漸邁向智能化和多媒體化。

二、教輔出版在數字出版環境下發展中所遇到的問題

在教輔出版邁向數字化的過程中需要大量的人力、物力、精力及資金，這是一項具有技術性的工作。我國目前的社會還是以傳統的教輔出版行業占據首位，所以一些小型的教輔出版企業無法向數字出版方向發展。

我國教輔出版行業在數字出版環境下也經歷了一定時間的發展，并有了不小的成就。但是在此發展的過程中還是存在這一些問題：其一，在朝著數字化方向發展的過程是一個要求技術較高的過程，不僅需要投入大量資金，還需要有大量的技術性的專業人士，所以這也就造成了一些沒有足夠資金的教輔出版社，也沒有足夠的技術性人才的基礎上，即使是指導教輔出版數字出版的潛力也只能望塵莫及；其二，雖然目前我國教輔出版數字化有了很好的發展，但是還停留在電子書等形態，在教輔出版數字化環境還不健全的情況下，部分大型教輔出版企業并不想把太多的精力及資金投入到此方面，這也就導致了教輔出版在邁向數字化發展的過程中受到了阻礙；其三，在經濟市場化的基礎上，教輔出版數字化的收益模式知識靠著單方面的第三方購買方式，在這種不科學的盈利模式狀況下就會導致閱讀量增加，但是并沒有對版權有一個很好的保護，導致了盜版書籍越來越多。教輔出版在邁向數字出版的過程中多多少少會出現一系列的問題，比如人們對新事物的接受能力等，這都對其有一定的考驗，但是隨著社會的發展和人們意識的逐漸開闊，教輔出版數字化時代不久就會到來。

三、教輔出版在數字出版環境下轉型發展的對策

1.利用資源優勢，促進教輔出版數字化發展

教輔出版行業在發展的過程中積累了一定程度的優秀資源，由于傳統教輔出版使得行業內部的秩序紊亂，是這些資源沒有發揮其自身優勢，也就造成了資源浪費。

教輔出版實現數字化就要需要投入大量的資金，及大量的技術性人才進行研究轉型，所以在目前教輔出版行業只有少數具備足夠資金及技術人才的企業才能夠對其進行數字化研究。而一些沒有這些優勢的中小型出版企業就只能繼續以傳統的出版模式發展。但是在如今這個發展迅速的社會如果不進行創新改革的話，很快就會被淘汰掉。所以這些中小企業就要運用自身的優勢，在沒有資金的情況下開創全新的融資渠道，改革傳統的管理策略挖掘企業內部的技術人才，從而實現企業的數字化出版方向。

2.創新及升級數字化技術

在出版行業中，教輔出版在此中有著重要的地位，其中產生的收益在出版行業中也有著大比例的數據。就算如此如今的教輔出版行業也并沒有幾個足夠成熟優秀的企業，為我國教育市場提供科學的教育輔導教材。在新課改的背景下，數字化教育輔導也被廣泛應用到課堂教學中去。

那么教輔材料也應該借此機會，以全新的形式及渠道，在原有品牌的基礎上對其進行完善，同時也與數字化教輔的優點相融合，創新出適合如今社會的教輔品牌。對于我國教輔行業處于沒有質量保障的情況下，在向數字化的方向發展的過程中，還應注重教輔材料的質量以促進產品的品牌發展。通過良好的宣傳模式，使其能夠形成強大的品牌，也利用電子圖書及網絡圖書和報紙等方式，為教輔出版打造一個優秀的數字化教輔品牌形象。

由于社會的不斷發展，我國人民對于閱讀的方式也發生了改變，網絡時代的到來對教輔出版行業也有了更高的要求。創新及改革傳統的教輔出版模式，是此行業中每個人員都應該思考的問題。

四、結束語

通過以上描述，我國教輔出版在朝著數字化方向發展過程中還存在著人力、資金及技術方面的問題。目前教輔出版行業也比較紊亂，所以創新及完善教輔出版行業中的各種制度，確保其行業能夠在未來的發展中能夠朝著規范化及合理化的方向發展，才能使教輔出版行業的升級及創新方面有更大的進步。

參考文獻：

篇（10）

[中圖分類號] G231 [文獻標識碼] A [文章編號] 1009-5853 （2013） 06-0013-03

[Abstract] Features and contradictions of digital publishing in the field of basic education were analyzed. Based on the analysis of user requirements in the basic education sector， profit pattern of digital publishing in education was sorted out to create competitive educational digital publishing products.

[Key words] Basic education Digital publishing Profit pattern

信息技術的支持、互聯網平臺的建立、多媒體的綜合運用，以及人類終身教育理念的確立，都為數字化教育的推進創造了良好的條件。在這種背景下，傳統出版社的服務方式也在不斷發生改變。如何借助信息技術形成有競爭力的基礎教育數字出版產品，為教師、學生和家長提供優質的服務，正成為傳統出版社的一個重要議題。

本文以基礎教育領域的數字出版產品開發為例，梳理常見的數字出版盈利模式。

1 基礎教育領域數字出版的特點與矛盾

基于網絡的遠程學習服務具有成本低、交流方便、資源豐富等優點，基礎教育數字出版充分發揮編輯把關優勢，對內容質量進行嚴格把關，能夠給用戶帶來全新的學習體驗。但是，在實際推動過程中，數字出版產品與傳統教育、出版業務的融合還存在一些矛盾。

（1）互聯網的開放性與海量資源泛濫的矛盾。開放是互聯網能夠持續興盛的原動力，以計算機網絡技術傳遞聲音、圖像、文字、動畫等多媒體信息也豐富了日常教學實踐。但是，過多的未經把關的知識傳播，也帶來海量資源的泛濫。如何幫助用戶精選優質的內容資源，提高學習效率，正成為基礎教育數字出版成敗的核心因素。

（2）基礎教育領域的用戶體驗與自主學習的效率問題。網絡的學習環境使學生在時間和空間上具有更大的靈活性，基于網絡的師資力量也空前壯大，課本還可以以圖文、聲音、視頻等多媒體形式出現，可大大提高學員的學習興趣。但是，在基礎教育領域，教師日常時間比較緊張，對優秀資源要求比較高；學生年齡相對較小，自主性比較差，行政規劃性比較強。如何結合基礎教育的實際情況，實現個性化的學習體驗，幫助用戶高效學習，是一個有待突破的難題。

（3）資源共享與基礎教育競爭的矛盾。在基礎教育領域，由于小升初、中考、高考等關鍵考試的原因，學校或區域之間的競爭日趨激烈，許多學校并不愿意共享本校的優質資源。但是，從單個學校或區域信息化角度來看，在學校內部或區域內部又迫切需要實現資源的共享，以實現學校個體或區域的整體教學水平提高。如何通過數字出版服務和信息化手段，實現學校內部資源交流和外部資源共享之間的平衡，也是基礎教育數字出版產品推廣過程中面臨的重要問題。

（4）行業價值鏈參與者的不同訴求。教育信息化是一個龐大的系統工程，由教育主管部門、教學機構、教學人群、受教育機構、教育消費人群組成的價值鏈，每個環節對信息化具有不同的訴求。如教育主管部門側重于通過信息手段加強管理，教學機構側重于規范內部管理、提高教學質量，教師側重于教學資源使用、師生群體交流，家長側重于與校內師生交流、與學生通信等。如何給不同的用戶創造超值的體驗，并將其吸引到平臺上？這就需要充分發揮信息技術優勢，打造順暢的基礎教育數字出版價值鏈，做好細分用戶的需求分析，開辟基于互聯網的數字出版藍海。

學習是一個過程。無論是純粹的在線學習，還是線上線下相結合的混合學習模式，都不能脫離教育的本質，也就是要讓學習者真正參與到學習過程中來，切實提高學習效果。面向基礎教育數字出版的盈利模式，也是要整合已有的課程資源、專家資源以及學習平臺，面向精準的用戶群體，在幫助用戶提高學習效果的同時獲取價值回報。

2 盈利模式的突圍

要想找到面向基礎教育的“藍海”，首先必須充分考慮已有的優勢以及行業特點，充分整合行業內外資源，形成具有獨特競爭力的產品。下面，結合基礎教育領域的特點，從平臺的提供、內容的整合以及產品的營銷推廣等方面進行分析。

2.1 高質量數字課程服務模式

這種模式主要是提供高質量的數字原創內容。課程的形式包括：視頻講座，PPT課件，音頻材料等。其來源包括：通過激勵機制，在一線教師等專家群體中，征集試題試卷等課件，邀請知名專家進行視頻講座等。在項目發展初期，還可以直接購買內容提供商的版權等。在實際運營過程中，尤其要注重通過靈活的機制設計，充分發揮編輯的把關作用，整合傳統教輔資源及優質的第三方資源，為用戶提供數字化課程服務。

傳統培訓機構的專長在于課程內容的開發，但在平臺的建設方面處于劣勢地位。為此，數字出版機構可以快速發揮技術整合的作用，通過建立網校分支機構、培訓機構主頁、學校主頁等形式，建立網絡營銷渠道。例如，針對部分優質內容和關鍵信息，只允許付費會員瀏覽查詢；與技術公司合作，搭建依據國家資源標準建設的資源庫管理系統。典型模式有：學科網、101網站、新東方在線等。

在數字出版課程服務中，針對課程的付費問題始終是一個難題。在一般的運營模式中，可以按照提供的內容進行收費。比較直接的方法是建立大量的機構，通過來發展業務。這種模式對平臺的用戶體驗、對營銷人員的要求都比較高。在實際運營中，可以充分發揮其他渠道的優勢。例如，與運營商合作，由教師推薦給學生的英語學習手機報訂閱服務。在這種模式中，優質的內容，必須貫穿到學生的學習活動中去，與班級、學習環節保持密切聯系。在學習體驗上，除了發揮網絡海量內容存儲、精準內容檢索、網絡便捷交流的優勢，還要注重地面服務的跟進。比如，通過線下一對一的交流與咨詢服務，建立與學員的信任；通過學員之間的交流，提高學員自主學習的效果。

2.2 線上線下相結合的自主學習模式

數字出版技術的應用，最終是為了幫助用戶提高學習效率，節省學習成本。因此，針對教師、學生網絡學習時間少的情況，可以借助技術手段進行產品體驗的縱向功能優化。針對目標對象的不同，這種學習服務可以從以下方向進行拓展：在教師網絡研修業務系統中，形成常態化組織及組織管理機制；通過平臺幫助學生進行測試，實現個性化指導和個性化學習；給家長提供豐富的家庭教育課程。

針對不同的學習群體，可以打造多樣化的學習體驗，尤其要注重與地面環境相結合。通過線下學習中心的建設，增強地面學習的體驗，集中學員注意力，從而提高學習效果。在此基礎上，通過線上線下互動，由教師、助學者、學習者等角色參與，構建基于網絡的學習共同體。以面向高中的教師網絡數字化學習為例，可以在這種整合過程中，運用各種教育理論及技術，通過對教與學過程及相關資源的設計、開發、利用、管理和評價，實現教育教學優化的理論與實踐。基于此，可以通過交互式電子白板、課程信息采集系統和基于網絡搭建的網絡平臺三位一體的技術解決方案，提升學習者在信息化環境下的實踐性知識與能力。從本質上講，網絡學習是一種新型的學習方式，信息技術手段可以應用到學習的各個環節中。針對高中教師參與學習時間少、學習枯燥的特點，可以就近建設地面學習中心。在地面學習中心中，通過終端收看、集中討論、課后答疑等方式，提供一整套的高效課程服務。

學習效率的高低，學習效果的好壞，是評價網絡學習的重要標準。數字出版技術的運用，也是為了增強學習效率，優化學習效果。在人的學習過程中，反饋、強化的過程極為重要。因此，可以通過計算機手段來加強這些過程，如在線反饋互動、針對某個知識點的內容強化。而在線下使用這些技術來增強學習效果，也是對當前學習體驗的優化。在具體的產品形式上，還可以設計一些虛擬反饋產品，如情景模擬、教學實驗室、做游戲學習等。這也是一個重要的盈利方向。

2.3 借助工具打通資源價值鏈，營造基于互聯網的知識交換模式

隨著海量課程的不斷形成，可以打造基于互聯網的知識交易平臺。這里銷售的不是實體商品，而是碎片化的知識內容。通過數字出版平臺提供一系列交易平臺和服務。但是，在基礎教育領域，由于升學壓力，許多學校對本校資源的共享會有一定顧慮。

針對這種情況，可以打造基于學校局域網、區縣教育網內的資源交換模式。在這種運營模式中，授課專家來自校內，也可以從外面聘請一部分專家。在網絡學習環境構建上，可以借助于數字出版服務平臺，積累優質課程資源。在這種資源價值鏈的打造過程中，要避免在校內環境進行循環，必須注重引入校外優質課程資源，注重教師的激勵和學生的評價，讓優秀的課程能夠脫穎而出。比如，可以和本區域的學校構成資源聯盟，和區域內外優秀學校“結對子”，適當引入第三方優質課程。

工具的強化，也會有助于盈利模式的成熟。以法國阿歇特出版集團為例，2012年，該公司推出了章節分享（ChapterShare）應用。通過這種應用，能夠讓書摘分享體驗更舒適，實現在Facebook頁面上的高質量、無縫式閱讀體驗。除了可以閱讀書中的章節節選，讀者還能在閱讀之后立即提前預購該書，讓知識的傳播更加便捷。這種運營經驗也可以在基礎教育行業中進行推廣。通過便利的工具，幫助學生更好地獲取知識，幫助教師更容易獲取資源。隨著教育資源、目標客戶的不斷積累，為了更好地打通資源價值鏈，還可以為各種教育培訓機構提供招生宣傳服務，與教育機構進行利潤分成。在用戶認知度增強的基礎上，還可以鼓勵用戶原創內容，對相關課程進行評價，吸引教育機構投放廣告甚至進行戰略合作。

2.4 優化學習過程，注重產業價值鏈的延伸

在傳統教育出版模式下，比較常見的業務形式是出售教材，再配套出售一本習題集或學生參考書，同時制作測試題給教師，很少提供“課外輔導”服務。數字出版使信息呈現方式多元化，大規模的數據挖掘技術也使個人教學信息定制成為可能。Connect產品就是麥格勞·希爾對傳統出版的一種嘗試，它為學生提供了一種全新的學習體驗。首先，在學習內容的獲取上，學生可以便捷搜索任何感興趣的教科書資料、參考課件、視頻課程。然后，根據學習進度，自行進入測試環節，并與參考答案進行對比，判斷哪些知識點比較薄弱，從而繼續復習提高。從整個流程來看，它對傳統教學過程進行了優化。

從國內實際運營情況來看，傳統數字出版企業在內容和渠道的整合方面具有很大的優勢，但在技術開發、產品運營方面存在較大的劣勢。在同質化競爭日趨激烈的今天，面向基礎教育領域的教材教輔市場競爭已趨于白熱化。盡管參與各方在內容上不斷優化，但與一線終端用戶的需求之間仍然存在較大距離。

借鑒麥格勞·希爾的經驗，傳統出版社也可以通過信息技術優化價值鏈，延伸產品和服務。尤其可以借助信息技術手段與一線教師建立聯系，提供教材教輔推廣服務。如通過有計劃、成系列的課程內容，開展教師培訓活動；通過海量答疑，給學生提供個性化的服務。在具體的服務形式上，可以提供直播、點播和自主探究等形式。例如，在直播中，可以通過以接受性學習培訓、線上交流為主；在點播模式中，通過發送通知、征集愿景、答疑、編輯加工資源等服務，指導學員參與學習；在平臺自主探究模式中，提供自學服務體系，幫助學員開展合作探究性學習培訓。

對于教育數字出版運營商而言，可以依靠已有的專家團隊、教師團隊和編輯團隊資源，整合第三方技術廠商，推出個性化的學習咨詢服務。例如，在開發基礎教育教材時，可以與電信等運營商合作，推出類似手機的學習輔導服務，通過點讀筆功能、作業答疑功能、學生自動定位功能等，解決家長最關心的一些問題；還可以結合教材教輔實施家庭作業管理，即老師布置作業，學生在線做功課，然后得到老師的即時反饋。這既可在課堂使用，也可以直接鏈接給學生使用。

對于參與數字出版運營的第三方廠商，可以通過廣告、品牌合作等形式，實現用戶的價值轉換。在廣告開發的過程中，首先要從logo、導航欄等細節塑造專業形象，使用戶在到達網站后獲得良好的第一印象和使用體驗。在運營過程中，還可以通過線上線下活動的互動，增強目標用戶對學習品牌的認知度。在此基礎上，通過技術細節的不斷優化，為客戶（學校、校長、教師、學生、家長）創造超值體驗。例如，在細分的高三年級學生用戶基礎上，通過信息推送、舉辦線上線下活動，開展留學招生、體藝特長生培訓等業務，打造增值產品和服務。在這個過程中，注重實用SEO技術，加強產品推廣，獲得更好的口碑。此外，利用已經形成的龐大的網絡平臺用戶的優勢，在線下一些與既有用戶需求高度一致的教育產品和服務，也是將產業鏈盈利范圍合理拓展的重要途徑之一。

總之，面向基礎教育行業的數字出版，本質上屬于服務業的范疇，它的渠道運營不同于以銷售產品為目的的傳統營銷網絡。在實際應用中，可以綜合運用上述模式，把握關注用戶最關注的內容，幫助用戶減輕學習負擔，實現基礎教育數字出版業務的快速發展。

參考文獻

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關鍵詞 數字出版 出版教育 復合型人才

出版專業教育從產生至今已經歷了三十多年的風雨洗禮，在數字技術產生和迅速發展的九年時間里，如何應對和適應數字技術的沖擊改革教育體系是出版從業者和研究者十分關注的問題。北京印刷學院新聞出版學院公布的《全國高校出版專業建設調查報告》顯示，全國有80余所高校開設了編輯出版專業，北京印刷學院、上海理工大學、天津科技大學、武漢大學、中南大學、湘潭大學6所高校開設數字出版專業。

近年來數字技術快速發展引起行業巨變，傳統出版環境下培養出的編輯出版人才已經無法適應市場的需要。如何根據行業和技術發展對人才的現實需求和人才培養目標進行課程體系設計與改革，是編輯出版業界和教育界共同關注的問題。本文以國內已經設立數字出版專業的六所高校為例，探究如何更加科學合理的培養數字出版環境下復合型編輯出版人才，也為其他高校開設數字出版專業、設置課程體系提供參考，從而推動我國的數字出版專業教育進入新的階段。

一、人才培養目標的差異化

1978 年北京印刷學院成立，標志著我國出版學高等教育的開端。經過三十多年的發展，我國傳統出版專業教育已經初具規模，為編輯出版行業輸送了大量人才，推動了編輯出版的快速成長和發展。“數字出版”于2005年“首屆中國數字出版博覽會”第一次正式出現在公眾視野，經歷了九年的快速發展，已經從幼稚期步入成長期，更新高校編輯出版專業教育體系是編輯出版專業教育的應有之意。

按照教育部1998年公布的《普通高等教育本科專業目錄》中規定的“編輯出版學”的培養目標是符合出版物編印發一體化的寬口徑要求，注重培養系統掌握編輯出版理論知識與業務技能，具備寬廣的文化與科學知識，熟練運用計算機等現代技術手段，具有創新精神，能從事編輯、出版、發行業務與管理工作以及教學與科研的高層次復合型人才。為了跟上時展的潮流，傳統的編輯出版教育環境下，許多相關院系增設了與數字出版相關的課程，但傳統編輯出版教學的思維并未改變，培養出的編輯出版人才素質集中在編、印、發三環節能力的復合，對技術的要求較低，對營銷和管理方面的要求也較低。

數字環境下編輯出版的復合型人才培養目標是擁有人文素質和科學理性架構的知識體系、多媒體傳播技術和能力、創新思維和能力的復合型人才。北京印刷學院數字出版專業正是基于此種理念，著力培養既有深厚的文化底蘊，又熟諳數字出版規律，能適應新技術新媒體發展和信息時代大眾文化傳播多元化趨勢，具有分析和解決數字出版運營和管理中的實際問題的基本能力和創新精神，能在數字出版、媒體傳播、多媒體制作等文化創意產業及相關行業從事數字內容創意與表達、多媒體信息采集與編輯、跨媒體出版運營管理的復合型人才。武漢大學設立的數字出版專業，旨在培養擁有廣博的文化與科學知識，具備系統的編輯出版學理論素養與信息技術實踐技能，能在互聯網出版、數字內容生產發行與管理、新聞傳播、文化、教育等部門從事數字內容編輯、產品策劃、出版發行、營銷管理以及教學與科研工作的復合型高級專門人才。

老牌編輯出版高校設置數字出版專業與新興高校的數字出版專業的培養目標也存在著差異。北京印刷學院與武漢大學的數字出版專業的培養目標主要培養出版市場從傳統向數字出版轉變所需要的編輯出版人才。而上海理工大學與天津科技大學由于其自身辦學特色，形成了獨具一格的數字出版專業教育方式，其培養目標偏向于數字出版中的數字印刷人才。比如天津科技大學數字出版專業培養具備數字出版、多媒體制作和印刷復制技術知識，能在新聞出版、印刷包裝、廣告設計、網絡新媒體等企事業單位從事工藝設計、生產實施、組織管理和科學研究的高級工程技術人才、管理人才。

二、培養模式的差異化

1、學科歸屬

傳統的編輯出版專業呈現出十分濃厚的掛靠色彩，各院校的編輯出版專業學科歸屬存在很大差異，大部分編輯出版專業屬于新聞出版院系，有些設在文學院、有些設在信息管理學院、有些設在公共管理學院、甚至有些設在藝術學院，因此各院校的課程體系和培養模式也存在著很大的不同。數字出版專業在這一方面也并未改善，盡管學者和專家多次呼吁建立編輯出版學一級學科目錄，但是其中問題和阻力重重。六家設立數字出版的高校，北京印刷學院數字出版專業設在成立于2010年的新聞出版學院，武漢大學2012年成立的數字出版專業屬于信息管理學院，上海理工大學出版數字印刷專業屬于成立于2007年的出版印刷與藝術設計學院，天津科技大學數字出版專業屬于成立于2004年的包裝與印刷工程學院，湘潭大學2013年由編輯出版專業更名數字出版專業屬于公共管理學院，中南大學2013年成立的數字出版專業屬于文學院，由此可見，脫胎于傳統出版高校的武漢大學、湘潭大學、中南大學仍然存在著學科歸屬不明確的問題。而上海理工大學和天津科技大學依托其理工科院校優勢，其數字出版專業形成了自身的特色和優勢，其數字出版主要為數字印刷方向，所以其學科設置在印刷相關的院系。

2、課程體系

學科歸屬的不同決定了課程體系的差異，不管是傳統出版環境還是數字出版環境下，根據其不同院系的培養目標和培養方案而設計的課程體系，很大程度上體現了其所在院系和學科的特點。潘文年教授在《我國編輯出版學本科教育課程體系分析》中從專業必修課、專業選修課兩個方面對國內有代表性的10 所高校編輯出版學專業本科教育的課程設置情況進行分析，發現國內很多高校的編輯出版學專業本科教育應用性和技術性等課程的開設數量不足，對圖書營銷、財務、管理、市場調查與預測分析等應用性課程的重視不夠。其次，反映專業特色課程數量不足，“中國編輯史”、“編輯學概論”等概論式的課程“支撐”著整個課程體系，開設相近課程現象時有發生。最后，培養和提高學生實踐能力的課程數量開設不足。

對比傳統出版環境，在數字出版環境下編輯出版的課程體系存在很大的差異。由于傳統出版環境下編輯出版專業高校眾多，層次紛繁復雜，與傳統高校編輯出版專業教育相比，目前六所高校設置的數字出版專業課程設置有些摒棄了這些缺點，有些則仍然難以擺脫這種痼疾。一些數字出版專業的課程設置更加注重應用性和技術性，比如武漢大學和北京印刷學院的數字出版專業。武漢大學其數字出版專業主要課程除了一些基礎性課程之外，開設了媒介經營與管理、出版經濟學、書業營銷學、網絡編輯、網頁設計和網站建設、網絡營銷等。北京印刷學院作為編輯出版專業教育的老牌高校，其課程體系一直非常注重理論與實際的結合，應用性課程包括電子信息科學與技術、數字媒體編輯理論與實務、數字出版物設計與制作、數字出版技術、網站建設與管理、數字出版營銷。其次，數字出版環境下，有些理科高校依靠其技術背景和學科特色的數字出版專業，也因為其學科歸屬設立了獨具特色的課程體系，比如上海理工大學和天津科技大學。上海理工大學數字出版專業主要課程包括信息技術、電介質物理學、印刷色彩學、印刷工藝原理、印刷營銷等。天津科技大學其數字出版專業主要課程包括印刷色彩學、計算機網絡、數據庫原理、數字出版技術、彩色桌面系統等。兩所高校的課程體系獨具特色，其獨特的課程體系也為社會輸送了獨具一格的復合型出版人才。

從六大高校的數字出版專業，我們不難發現，有些高校已經在探索數字出版人才的課程培養體系上，做出了很大的變革。如上海理工大學、天津科技大學、武漢大學，課程設置和人才培養方向都緊密結合市場需求，培養的是數字時代的復合型出版人才。當然也有些高校仍然處在探索的初期，如湘潭大學和中南大學。湘潭大學其數字出版專業主要課程包括編輯學概論、傳播學概論、語言文字應用、文化產業概論、電子商務概論。其課程設置與傳統的編輯出版專業并沒有太多的不同，但其往數字出版方向邁開的探索難能可貴。

3、就業方向

傳統出版環境下，編輯出版復合型人才的就業方向主要為傳統的出版社、雜志社、報社的記者、編輯、編務、策劃、發行等專業人才，除此之外近年來民營出版公司和網絡公司的興起，傳統出版專業教育畢業生就業也拓展到這些領域。由于數字出版培養出的復合型人才不僅熟悉出版理論，加強了數字技術和經營管理技能的教育，使得數字出版環境下編輯出版復合型人才的就業方向得到了拓展。比如六大高校各自設置了自身的就業方向，上海理工大學和天津科技大學的數字出版偏向數字印刷，其就業方向主要為印刷公司和企業、數字印刷公司和企業、數據處理中心輸出部、文化傳播公司、按需出版企業、傳統媒體等。北京印刷學院就業方向主要為在數字出版、媒體傳播、多媒體制作等文化創意產業及相關行業從事數字內容創意與表達、多媒體信息采集與編輯、跨媒體出版運營管理。湘潭大學等老牌編輯出版專業教育高校的就業方向為書刊出版、新聞宣傳、文化教育部門及企事業單位從事編輯、出版、發行業務與管理工作以及教學與科研的編輯出版高級專門人才，能在互聯網上從事信息組織與，適應高新技術條件下、網絡環境下的信息編輯與的高層次人才。

4、師資力量

數字出版產業從產生到如今剛剛經歷九年的時間，而傳統出版專業教育已經經歷了三十多年的發展和完善。我國高校有六百多個編輯出版類專業教學點，在校生數十萬人，傳統編輯出版專業教育的師資力量雖然無法和其他院系專業相媲美，也是相對充足的。而數字出版作為一個新興產業，能擁有數字出版從業經驗，同時接受過博士層次教育的教師人才非常稀缺，這無疑限制了數字出版的專業教育的發展和復合型數字出版人才的培養。

三、培養要求的差異化

傳統出版環境下其對編輯出版培養要求仍然是編印發層次上的復合，雖然增設了關于數字出版的教育，但通常做法是將數字出版的概念拆分，即開設電子出版、手機出版等課程，這種對于數字出版概念的割裂對于學生系統學習數字出版，培養具有創新意識和數字化思維的復合型出版人才是非常有害的。傳統出版環境下的數字出版教育尚未形成以數字出版學為中心，建立各級相關課程的體系，只是附屬于現有的編輯出版專業里，各大院校也是在摸索中前進。六大高校的數字出版專業的培養要求對于數字技術的要求更加具體而深入，對于“復合型”的要求也更加寬闊。武漢大學數字出版專業培養要求具備寬廣的知識面和復合型的知識結構；較為系統地掌握出版學的基本理論、信息技術原理、信息處理方法；了解并掌握數字內容生產和管理技術，數字出版與數字發行相關技能；具有較強的文字和口頭表達能力；系統地掌握一門外語；能夠理論聯系實際，運用所學理論解決實際問題。

目前全國有80多所高校開設了本科層次編輯出版專業教育，有6所高校開設了本科層次數字出版專業教育，有100多所院校開設了數字出版專業方向的相關課程，形成了一定的數字出版專業教育規模。六大高校數字出版專業的建立，標志著我國的數字出版專業教育邁入了新的階段。數字出版專業的建立是技術發展和圖書市場發展的必然結果，對于數字出版專業教育的理論化和系統化具有重要意義。但是不管是傳統出版教育中的數字出版教育，還是六大高校的數字出版專業教育在編輯出版復合型人才培養方面，仍然存在著一定的問題。基于數字時代的現狀，不管是傳統出版環境還是數字出版環境，其對于編輯出版人才的培養要求必須契合數字時代的特性和實際，其培養要求在其差異化的基礎上也有著一定的共性。通過以上對比，筆者認為兩者在編輯出版復合型人才培養存在以下三個方面的問題：學科歸屬雜亂無章、尚未建立完整的課程體系、師資力量不足。

針對這些問題，筆者認為應該從以下方面著手完善數字出版專業教育。

（1）根據學科歸屬實際，打造具有特色的數字出版專業教育。不管是傳統出版環境還是數字出版環境下，出版專業的學科歸屬一直沒有統一。學科歸屬問題一直是業界和學者專家們一直爭論的話題，在短時期內學科不可能統一的現實條件下，各高校應該認清學科歸屬問題，規避其風險，合理利用各個院校不同的學科背景，憑借不同的優勢資源，為數字出版專業教育引入不同的教學視角，培養出結構合理核心競爭力不同的數字出版復合型人才。上海理工大學和天津科技大學正是基于理工科在數字印刷技術上的優勢，培養出了新時期的數字印刷人才，為高校以后發展數字出版專業提供了不同的思路。

（2）建立和完善科學合理的課程體系。與傳統出版環境相比，數字出版環境下編輯出版的復合型人才培養的差異不僅表現在知識結構上，還體現在思維方式上，因此高校在建立和完善科學合理的課程體系時，既要考慮知識結構的平衡和科學，也要注重創新型和數字化的思維方式的培養。除此之外，編輯出版專業是一個實踐性、技術性很強的專業，還應該重視實踐和實習在人才培養方面的重要作用，增大實踐課程的比重。

（3）根據專業實際，充實師資力量。高素質的師資隊伍是構建數字出版人才培養模式、進行教學改革、提高數字出版教學質量的重要保障。數字出版出現的時間不久，既具有業界經驗和數字技術，又擁有教師資格的人才比較少，各高校應該根據專業實際，來充實師資力量。有些高校非博士及其以上學歷不收的情況，會將許多具有數字出版技能和經驗的人才拒之門外。各高校應該積極對傳統出版專業教育老師進行培訓使其盡快掌握數字化的技能和思維，從業界引進兼職教授課程是一個更能直接接觸數字出版市場前沿和需求的方式。

【基金項目：本文受到2013年安徽省級質量工程教學研究一般項目：《數字出版背景下復合型編輯出版人才培養的創新研究》，項目號：2013jyxm031以及安徽大學2013年度質量工程重點項目：《數字出版背景下復合型編輯出版人才培養的創新研究》，項目號：JYXM201309的資助】

參考文獻

①moe.edu.cn/publi-

cfiles/business/htmlfiles/moe/s3882/201010/109699.html

②潘文年、張岑岑、丁林，《我國編輯出版學本科教育課程體系分析》[J].《合肥學院學報(社會科學版)》，2012（5）

③陳丹、張志林，《北京印刷學院數字出版人才培養探索》[J].《科技與出版》，2010（8）

④施勇勤，《發揮優勢,突出特色,培養復合型數字出版人才——以上海理工大學編輯出版學專業改革發展為例》[J].《中國編輯》，2010（6）