技術(shù)員職稱論文大全11篇

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篇（1）

《電工技術(shù)應用》課程教學模式設計秉持“教師為主導、學生為主體”的素質(zhì)教育理念，充分發(fā)揮教師的主導作用，改變傳統(tǒng)教學中教師的“中心”地位；激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的學習主體地位；緊扣“崗位為導向”的人才培養(yǎng)目標，“高等職業(yè)教育實質(zhì)上就是‘就業(yè)教育’”。[2]課程教學目標設定要緊扣學生的就業(yè)崗位特點與崗位需求，以培養(yǎng)學生的應用技能為本位，重在培養(yǎng)學生運用理論知識解決實際問題的能力，以培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)為基本核心，滿足崗位對高職多層次人才的需求，構(gòu)建理論與實踐為一體的教學模式。

（二）《電工技術(shù)應用》課程教學模式設計思路

課程教學模式研究將在設計理念的引導下，改革《電工技術(shù)應用》課程體系，重點調(diào)整理論教學與實踐教學的比例，打破目前重視理論教學、淡化實訓教學的教學模式；根據(jù)“崗位為導向”的目標設計理念，調(diào)整與優(yōu)化《電工技術(shù)應用》課程教學內(nèi)容，使課程教學緊緊圍繞學生的就業(yè)需求；改革教學方法，通用校企結(jié)合、案例分析、項目推進、任務引領(lǐng)等教學方法，充分體現(xiàn)教師的主導地位與學生的主體地位，構(gòu)建理論與實踐一體化教學模式。

二、高職院校《電工技術(shù)應用》課程教學模式實施

（一）重構(gòu)《電工技術(shù)應用》課程體系

《電工技術(shù)應用》課程教學模式實施首先要調(diào)整課程體系，根據(jù)理論課與實踐課的關(guān)系，調(diào)整理論教學與實訓教學的比例。“因此如何加強實踐教學便成為高職教育的關(guān)鍵，而如何處理理論課與實踐課的關(guān)系，則是解決理論先導與觀念更新的前提”。[3]理論教學要夯實基礎理論，著重提升應用理論教學與新理論教學；實訓教學主要突出應用技能培養(yǎng)，突出崗位能力培養(yǎng)目標。目前，高職院校《電工技術(shù)應用》課程理論教學主要存在兩個問題，一是理論教學所占課程教學比例過大，嚴重制約了實訓教學；一是理論教學難度過大，嚴重脫離應用實踐，不能有效引導學生的實訓教學。為此我們要調(diào)整高職院校《電工技術(shù)應用》課程理論教學與實訓教學比例，形成理論與實踐互相促進的課程教學體系。1．調(diào)整理論與實訓教學比例。理論教學是開展實訓教學的基礎，是不容忽視的一個教學環(huán)節(jié)。但每一門課程理論的學習應當以“應用”為最終目的，否則理論教學就成了一句空話。目前高職院校《電工技術(shù)應用》課程理論教學過于深入，一味強調(diào)理論教學，理論教學過深過難。這種現(xiàn)象使學生對學習失去興趣，學習缺乏主動性，而且高職院校培養(yǎng)出來的人才成為高理論、低能力的“無用人才”，嚴重脫離了市場需要。高職院校要調(diào)整《電工技術(shù)應用》課程體系，適當?shù)乜s減電子技術(shù)應用理論教學，提升實訓教學所占比例，尤其要提升實訓教學的實效性。2．以理論支撐實訓教學。目前高職院校電子技術(shù)應用理論教學采用單線教學方法，理論教學與實訓教學各自一條線，不能互相融合、互相促進。這種將理論教學與實訓教學相隔離的教學體系，使電子技術(shù)理論與實踐教學嚴重脫離，制約了學生利用理論解決實際問題的能力。為此，我們要將理論教學與實踐教學結(jié)合起來，構(gòu)建理論實訓一體化課程體系，激發(fā)學生學習興趣，發(fā)揮學生的學習主體地位，使學生“在學中做，做中學”。理論教學要密切聯(lián)系實訓教學，形成“理論服務實訓教學、實訓教學促進理論提升”的教學體系，使學生既能牢固掌握理論知識，也能靈活地運用理論知識解決實際問題，且在解決實際問題的過程中促進理論的理解與把握。

（二）優(yōu)化調(diào)整課程教學內(nèi)容

高職院校《電工技術(shù)應用》課程實施必須要加強市場調(diào)研，了解現(xiàn)階段電子技術(shù)應用市場對電工技術(shù)應用人才的需求現(xiàn)狀，在充分分析市場需求現(xiàn)狀基礎上進一步加強宏觀分析，把握電工技術(shù)應用市場人才需求形勢。根據(jù)市場需求調(diào)整與優(yōu)化課程教學目標，使課程教學與學生崗位需求相結(jié)合，尤其要根據(jù)市場需求調(diào)整與優(yōu)化理論教學與實踐教學內(nèi)容的權(quán)重。理論教學的內(nèi)容始終要圍繞“實訓”教學展開設計，遵循基礎性與適度性原則。基礎性原則就是在設計理論教學內(nèi)容時要凸顯“基礎理論”，如基本概念、基本原理等，這些理論教學的內(nèi)容是學生“必需”要掌握的基礎理論，是開展其他理論教學與實訓教學的基礎與前提。適度性原則。目前高職院校《電工技術(shù)應用》課程理論教學不能切合高職院校人才培養(yǎng)的特點，過于追求理論的高度與深度。殊不知高職院校教學直接面向市場，面向企業(yè)。因此高職院校人才培養(yǎng)要注重實踐應用型人才培養(yǎng)。理論教學內(nèi)容設計要適度，理論教學的內(nèi)容“夠用”就行，能夠滿足學生的實際需求，并且具有一定的前瞻性。實訓教學內(nèi)容設計要以“崗位”為導向，尋找理論教學內(nèi)容與實訓教學內(nèi)容的銜接點、切合點，將理論教學內(nèi)容與實訓教學內(nèi)容有機結(jié)合起來，兩者相互滲透，相互促進，提升學生運用理論知識解決實際問題的能力，實現(xiàn)理論教學內(nèi)容與實踐教學內(nèi)容一體化。

（三）豐富教學方法

目前《電工技術(shù)應用》課程教學方法較為單一，理論教學以課堂講授為主，實踐教學主要通過“工學交替”。這種程式化教學嚴重制約了《電工技術(shù)應用》課程教學進一步提升。因此高職院校《電工技術(shù)應用》課程要不斷創(chuàng)新教學模式，在傳統(tǒng)教學基礎上不斷豐富教學方法，綜合運用校企結(jié)合、案例分析、項目推進、任務引領(lǐng)等多種教學方法。1．校企結(jié)合。“高職教育中存在信息不暢、教學內(nèi)容滯后、專業(yè)布局不合理、人才定位不準確等問題,這都與校企之間缺乏緊密的聯(lián)系和溝通有著直接關(guān)系”。[4]目前高職院校與企業(yè)的結(jié)合主要體現(xiàn)在實訓教學上，沒有實現(xiàn)在理論教學與實訓教學上的全面結(jié)合。因此高職院校《電工技術(shù)應用》課程教學要嘗試探求校企結(jié)合的新路徑，真正實現(xiàn)理論教學與實訓教學的一體化。“校企結(jié)合”可以遵循“請進來、走出去”的思路和方法。高職院校可以邀請企業(yè)人才到高職院校任兼任教師，發(fā)揮他們的輻射作用，改變傳統(tǒng)理論教學現(xiàn)狀，教師站在“實踐”的高度進行理論教學，使理論教學更貼近實踐。也可走出去，包括教師與學生兩個層面。高職院校可以派教師到結(jié)合企業(yè)參與企業(yè)實踐與管理，在實踐中提升教師的理論水平，同時提升教師實訓教學水平。在條件允許的情況下，高職院校可以借助企業(yè)真實的工作情境，使學生在真實的工作情境中開展理論與實踐學習。通過校企結(jié)合，實現(xiàn)理論與實踐教學一體化。2．案例分析。案例是寶貴的教學資源之一，它包含著豐富的理論教學與實踐教學資源，既有成功的經(jīng)驗，也有不足的啟示，高職院校《電工技術(shù)應用》課程教學要重視案例教學法的運用。案例教學法的關(guān)鍵在于案例的選擇與運用，教師要根據(jù)教學任務選擇具有典型意義的案例，教學案例要具有豐富的理論要素，同時具有較強的實踐啟發(fā)價值。在進行案例分析時，教師要加強目標導向，使案例分析朝著預期推進；案例分析不能停留在分析層面，教師要引導學生做好案例分析報告與策略優(yōu)化。學生通過撰寫案例分析報告能夠有效整合理論，提升自身理論高度。通過案例策略優(yōu)化，引導學生針對案例尋找優(yōu)化的策略，并且進行可行性驗證，推進理論教學與實訓教學的一體化。3．任務引領(lǐng)、項目推進。傳統(tǒng)教學中，教師常常將任務引領(lǐng)與項目推進作為兩種獨立的教學方法，我們可以嘗試將這兩種方法合二為一，將任務滲透在項目中，以項目任務推進作為實施教學的載體，發(fā)揮任務的驅(qū)動作用，同時將任務物化。該方法以項目為載體，以任務為引領(lǐng)，以項目推進的實踐活動為核心，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。學生擺脫傳統(tǒng)單純的理論教學與實踐教學模式，將理論教學與實訓教學有機融為一體，“做中學、學中做”，實現(xiàn)理論與實訓教學的一體化。

三、高職院校《電工技術(shù)應用》課程教學效果

（一）教師層面：促進教師專業(yè)成長

在推進理論與實訓一體化教學模式實踐中，教師的教學改革意識得到進一步增強，許多教師將教學改革作為一種自覺行為。他們拓展教學思路，在教學模式方面展開有益探索。最為重要的是教師改變傳統(tǒng)單線教學模式，將理論教學與實踐教學融為一體，從理論“教書匠”成長為專業(yè)技能型教師。教師在做中學，在學中做，在學做中教，建立起較為科學的課程視野。

（二）學生層面：改變學生學習方式

理論與實訓教學一體化模式使《電工技術(shù)應用》課程教學發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，不論是學習場所還是學習方式。學習場所從傳統(tǒng)的課堂向更為廣闊的空間拓展，走向?qū)嵱柺摇⒆呦蚱髽I(yè)等，學生在更為真實或真實的情境中學習；從被動接受學習到積極參與課堂學習，將學做結(jié)合起來。這些改變有效提升了學生的學習興趣，也提升了學生的理論積淀與實踐技能。

篇（2）

1 園林工程成本及質(zhì)量的管理及控制

1.1 成本管理與控制

降低工程造價是工程管理中的一項重要問題，也就是說要對項目進行成本的控制。成本控制指在工程項目完成的過程中對消耗的人工、機械、材料的費用等進行監(jiān)督、指導、調(diào)節(jié)和限制的過程。盡量把費用降到合理范圍，并保證園林工程項目的順利進行。一個工程的成本主要體現(xiàn)的是企業(yè)的綜合管理水平，是企業(yè)能否在激烈的競爭市場中站穩(wěn)腳跟的關(guān)鍵，是在企業(yè)不斷發(fā)展的過程中產(chǎn)生的[1]。

1.2 質(zhì)量管理與控制

為了確保園林工程的質(zhì)量，需要對工程的質(zhì)量進行管理，建立一種健全的質(zhì)量保證管理體系。質(zhì)量不過關(guān)的工程會嚴重影響使用功能。對工程質(zhì)量管理我們提出了如下要求：專業(yè)人員要對工程的質(zhì)量進行全面的檢查和分析，然后，結(jié)合數(shù)量統(tǒng)計等技術(shù)完成工程質(zhì)量的管理工作[2]。

2 安全生產(chǎn)和進度協(xié)調(diào)的管理及控制

2.1 安全生產(chǎn)管理與控制

安全生產(chǎn)管理的主要內(nèi)容包括：首先要提高全體管理人員對安全生產(chǎn)的認識，在對生產(chǎn)進行管理時遵循“安全第一，防患于未然”的原則；其次，要嚴加防范，建立健全的制度。每個部門都要建立一定的責任制度，讓每一個員工都擔起安全生產(chǎn)的責任，按照規(guī)章制度進行操作；第三，根據(jù)不同分項的情況，在工程施工之前，對施工班組進行安全技術(shù)交底，掌握生產(chǎn)中可能出現(xiàn)的安全問題，防止隱患的發(fā)生；最后，編寫施工組織設計時對施工中存在的安全隱患問題進行預防分析。

2.2 進度協(xié)調(diào)管理與控制

對園林工程的合同要加強監(jiān)督的力度，工程的費用要根據(jù)工程的進展情況進行合理的支付。防止出現(xiàn)多報、漏報、重報和早報的現(xiàn)象，嚴格控制好工程項目的總費用。在進度的管理方面，要做好施工進度和計劃控制的管理工作。一般情況下會按照規(guī)劃好的時間開工，不會拖延，并且要有詳細的年度、季度和月度的計劃，要有進度計劃才能控制好施工的進度，把工作落實到具體的人員和設備上[3]。提高人員的勞動生產(chǎn)效率，保證項目的按期完成，也要考慮到隊伍中出現(xiàn)過高施工壓力的現(xiàn)象，對于沒有按時完成工程的單位，要分析沒完成任務的原因，追究相關(guān)人員的責任，在下一個工作周期內(nèi)趕上總的施工進度。

3 園林工程的現(xiàn)場施工管理與控制

工程的現(xiàn)場管理是施工管理的重要部分，在整個的工程中，現(xiàn)場管理水平的高低直接影響整個工程的發(fā)展，影響工程的質(zhì)量和工程施工單位的經(jīng)濟效益。但很多單位經(jīng)常忽略現(xiàn)場管理的影響，對其不重視，造成經(jīng)營管理工程項目中的高消耗、浪費多、質(zhì)量差、技術(shù)落后等現(xiàn)象。現(xiàn)場管理中，操作的不正確不規(guī)范，造成了規(guī)章制度的形同虛設，因此，造成生產(chǎn)力下降，效益差，制約了企業(yè)的發(fā)展速度。現(xiàn)場施工的主要工作是：首先，施工的準備階段。包括施工條件的落實，物資苗木的訂購及施工任務的落實工作；其次，正式施工階段。主要工作是綜合施工的組織，對各項技術(shù)組織的措施進行落實，跟蹤檢查計劃的實施，做到及時反饋，對施工的質(zhì)量和進度進行嚴格的控制，保證施工的數(shù)量進行；第三，竣工驗收階段和養(yǎng)護管理階段。這2個階段的工作有：預檢、隱檢及簽證的工作，做好養(yǎng)護前的技術(shù)交底，編寫?zhàn)B護計劃，落實養(yǎng)護的任務等。

4 建立科學的園林工程管理規(guī)范

4.1 自我抓起，做好管理規(guī)范

施工單位是園林工程建設的具體的實施者。工程項目的管理層的管理方法、方式及人員的素質(zhì)會直接影響到工程管理的質(zhì)量，因此，施工單位在園林工程管理中應做到：提高管理層的素質(zhì)，擺正管理者的位置；建立健全的管理制度，明確規(guī)章制度；逐級考核，分清職務，發(fā)揮創(chuàng)造空間。

4.2 規(guī)范施工行為，提高員工的素質(zhì)

員工的素質(zhì)和行為直接影響到園林施工項目的管理和質(zhì)量，因此對員工的培養(yǎng)應注意以下問題：首先，要樹立一種“質(zhì)量第一”的觀念，對員工進行組織培養(yǎng)，明確施工的要求和計劃，制定詳細的考核細則和辦法，建立賞罰制度；然后，要注重建設過程中的每一個環(huán)節(jié)，要從根本上控制問題的出現(xiàn)；對土方采取一票否決制，建立土方監(jiān)督員制度，通過合理的土壤改良和處理，保證土方的質(zhì)量。制定病蟲害發(fā)生的預測預報制度，嚴格控制病蟲害的發(fā)生。園林工程的實施不僅僅是簡單的“種地種菜”，作為施工單位的管理者還應該鼓勵員工對新技術(shù)、新材料和新工藝的使用，來改善苗木的成活率和景觀的整體效果。對土壤的酸堿度、環(huán)境等進行定期的檢測工作。最后很好的把園林工程的技術(shù)性、科學性和藝術(shù)性結(jié)合到一起，打造出既經(jīng)濟又實用的美觀的園林作品。

參考文獻

篇（3）

工程技術(shù)人員... 高級工程師 工程師 助理工程師 技術(shù)員

地、測、野外... 地、測、野外高級工程師 地、測、野外工程師 地、測、野外助理工程師 地、測、野外技術(shù)員

工程技術(shù)職務：設研究員級高級工程師、高級工程師、工程師、助理工程師、技術(shù)員。

工程技術(shù)職務名稱為：高級工程師、工程師、助理工程師、技術(shù)員。

高級經(jīng)濟師、高級工程師、高級會計師、高級統(tǒng)計師、高級審計師為高級職務；經(jīng)濟師、工程師、會計師、統(tǒng)計師、審計師為中級職務；助理經(jīng)濟師、助理工程師、助理會計師、助理統(tǒng)計師、助理審計師及經(jīng)濟員、技術(shù)員、會計員、統(tǒng)計員、審計員為初級職務、工程技術(shù)職務和會計。

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