小學生學習生活計劃大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發表云整理的11篇小學生學習生活計劃范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發。

篇（1）

類型煩惱：

市民吳女士：我和丈夫工作都忙，白天一整天不在家，上小學三年級的兒子馬上放假了，我最擔心的就是他一個人在家時隨便給陌生人開門，還怕他在家淘氣玩火、玩電造成危險。另外，又擔心孩子沒有自制能力，一個人在家只顧看電視，忘記寫作業。一個假期下來，荒廢了學業。

篇（2）

1爭取7月1日至7月20日完成語、數、外三門暑假作業。計劃大概每天完成6面暑假作業。

2預習語文六年級上冊的古詩詞，文言文，日積月累等等。并有重點的選擇背誦。

3預習六年級上冊數學相關內容。

4預習六年級上冊英語的課程，默寫有關單詞，聽磁帶。

5每天看課外書，報紙，還可以看看動畫片，但時間不能太長。

6寫暑假日記一本，作文10篇，練好鋼筆字。

第二，生活計劃具體如下：

1培養個人的生活能力，比如：做飯、洗衣服。幫父母干一些力所能及的家務活，掃掃地，給父母捶捶背，幫父母買點東西等等。

篇（3）

1.爭取7月1日至7月20日完成語、數、外三門暑假作業。計劃大概每天完成6面暑假作業。

2.預習語文六年級上冊的古詩詞，文言文，日積月累等等。并有重點的選擇背誦。

3.預習六年級上冊數學相關內容。

4.預習六年級上冊英語的課程，默寫有關單詞，聽磁帶。

5.每天看課外書，報紙，還可以看看動畫片，但時間不能太長。

6.寫暑假日記一本，作文10篇，練好鋼筆字。

第二，生活計劃

1.培養個人的生活能力，比如：做飯、洗衣服。幫父母干一些力所能及的家務活，掃掃地，給父母捶捶背，幫父母買點東西等等。

篇（4）

在科學技術飛速發展的信息化時代,無論是學習還是日常生活均用到了信息技術,信息技術的廣泛性和重要性不言而喻。小學生作為祖國未來的棟梁,學習信息技術是必不可少的課程。但用傳統的教學模式進行小學信息技術教學對于理解力、認知力等各方面還很薄弱的小學生來說比較抽象,難以理解、吸收。對此,教師可以根據日常生活中小學生的興趣愛好、性格特點等將其感興趣的一些事物,簡單有趣的生活場景,小游戲等加入到小學信息技術教學中,將小學信息技術教學與生活化教學相結合,以增強小學生學習的興趣,加深學生印象,提高學生積極性,同時提高教師教學的效率。

1.課程內容生活化,引發學生學習興趣

小學生的心智處于初步發展階段,小學生經常會因為理論性的課本知識比較枯燥而提不起學習興趣,課堂上無法長期集中學習注意力。這種現象極大影響了小學生對知識的吸收,同時也降低了老師的講課效率。針對這一問題,老師可以利用小學生平時生活中喜歡看動畫片、喜歡各類卡通形象等特點,在設計教學方案時考慮將小學生喜愛的卡通形象與課程內容相結合,讓小學生在視覺、聽覺等直接感官的感受上更加深刻。例如,在人教版小學三年級《小學信息技術》全冊第2課“認識計算機”的教學中,教學幻燈片的設計可以使用小學生喜愛的“喜羊羊”“灰太狼”“機器貓”等卡通形象引起學生的注意力,在這些小動物的上方或周圍標上本節課程需要學習的計算機的顯示屏、鍵盤及鼠標等硬件的圖片,然后再寫明相應的功能。老師與學生互動時可以通過“機器貓頭頂的硬件名稱是什么,有什么作用呢?”這樣帶上卡通形象的問句起到提高學生的學習興趣的作用。由于卡通形象更貼近小學生的日常生活,除了提高其學習興趣以外,卡通形象的視覺效果更能加深其對課程知識的印象。小學生的注意力很容易分散,每個老師可以根據所教任班級的具體情況,在課堂上每間隔10分鐘或者15分鐘播放30秒左右的比較輕快活潑的音樂,重新引起學生的注意力。

2.教學過程生活場景化,加深學生印象

篇（5）

隨著教育革新的不斷加深，“生活化”教育模式得以實現并取得了階段性的成果。同樣的，在小學生信息技術課堂教育中，“生活化”的教育理念也應該受到重視，并且是把“生活化”的教育模式帶到小學生信息技術課堂教育的教學實踐中。信息技術教育應該重視對人的培養，要立足培養符合社會發展需要的綜合型人才。本文將從生活實際的需求、新課程改革的需求、信息技術學科特點以及學生發展四個角度出發，簡要闡述小學信息技術教學生活化策略研究的必要性，論述小學信息技術教學生活化的應用策略，通過具體的教學實例分析探討。

一、從生活中尋找例子，導入課堂教學

兒童心 理學 認為，引發小學生好奇心的“興奮點”來源于生活：生活中遇到了但不能解決的問題、聽到了但不能解釋的事物、見到了但對之知之甚少的東西。下面以 計算 機病毒這節課為例，說明如何從生活中的例子導入課堂學習。

一上課，教師就提出了一個問題：今天老師生病了，反應的癥狀是流鼻涕、打噴嚏、喉嚨痛，頭痛，請學生給老師診斷。

學生：老師感冒了！

師：感冒是怎樣引起的？

學生：流感病毒傳染。

…………

師：同學們說得很對，人感染了流感病毒會發燒、咳嗽，出現各種各樣不好的反應，這個時候，就要去 醫院 請醫生幫忙。可是，同學們想想，我們的電腦是不是也會感染病毒呢？電腦感染了病毒以后是什么樣的？會發燒、咳嗽嗎？誰來給電腦看病呢？

在這個例子中，我選擇了生活化的話題導入病毒，再進一步啟發學生描述遭遇計算機病毒的經歷，緊接著提出研究課題――計算機病毒的防治。盡管接下來的教學方法是講授，但不用擔心學生心不在焉，因為生動的導入已經提起了學生的興致。由此可見，將抽象的課本知識轉為學生密切接觸的生活常識，對于學生理解知識的內在聯系有著積極的作用。

二、 結合生活實際教學，掌握技術應用

現代信息技術推進教育改革與發展是通過與教育諸要素相整合來完成的。通過課程把現代信息技術與學科教學有機結合起來，從根本上改革傳統教與學的觀念以及相應的學習目標、學習方法和評價手段等。讓學生學好信息技術課不只是信息技術教師的任務，而且是每一位在職教師應盡的責任。每一位教師都應盡可能地利用信息技術所提供的功能來促進教學，利用網絡提供的各種資源來支持教學。例如，利用動畫、影像、場景、音樂、對話等形式，把語文教學內容生動的演繹表現出來；在數學圖形教學中重現圖形公式的推導過程；在英語教學中設置對話場景等，使學生學的更加輕松投入，理解更加深入透徹。運用現代信息技術生動形象地完成教學任務，能使學生印象深刻地掌握教學內容。在增強教學效果的同時形成信息技術教育的氛圍。

三、運用類比，使講授深入淺出

類比作為人們所熟知的幾種邏輯推理中，最富有創造性的一種，盡管不能代替論證，但可以為理解新知識、概念和 規律 提供依托。同時， 教育 學當中提到，兒童記得最牢固的知識就是與生活緊密聯系的知識。鑒于此，筆者認為，用生活中看得見摸得著、在學生頭腦中已經形成意義的東西類比 計算 機當中的概念來進行講授，在信息技術教學中會收到很好的效果。

四、融合生活讓學生懂得生活規律

篇（6）

本文將從生活實際的需求、新課程改革的需求、信息技術學科特點以及學生發展四個角度出發，簡要闡述小學信息技術教學生活化策略研究的必要性，總結論述小學信息技術教學生活化的應用策略，通過具體的教學實例分析探討。

一、從生活中尋找例子，導入課堂教學

兒童心理學認為，引發小學生好奇心的“興奮點”來源于生活:生活中遇到了但不能解決的問題、聽到了但不能解釋的事物、見到了但對之知之甚少的東西。下面以計算機病毒這節課為例，說明如何從生活中的例子導入課堂學習。

一上課，教師就提出了一個問題:今天老師生病了，反應的癥狀是流鼻涕、打噴嚏、喉嚨痛，頭痛，請學生給老師診斷。

學生:老師感冒了!

師:感冒是怎樣引起的?

學生:流感病毒傳染。

…………

師:同學們說得很對，人感染了流感病毒會發燒、咳嗽，出現各種各樣不好的反應，這個時候，就要去醫院請醫生幫忙。可是，同學們想想，我們的電腦是不是也會感染病毒呢?電腦感染了病毒以后是什么樣的?會發燒、咳嗽嗎?誰來給電腦看病呢?

在這個例子中，我選擇了生活化的話題導入病毒，再進一步啟發學生描述遭遇計算機病毒的經歷，緊接著提出研究課題——計算機病毒的防治。盡管接下來的教學方法是講授，但不用擔心學生心不在焉，因為生動的導入已經提起了學生的興致。由此可見，將抽象的課本知識轉為學生密切接觸的生活常識，對于學生理解知識的內在聯系有著積極的作用。

二、學科整合，凸顯信息技術課程優勢

新課程改革中提到了學科整合的概念，在實際的教學中，信息技術學科作為基礎性、工具性的學科，可以融合其他學科內容，為我所用同時服務于其他學科的教學。在筆者現在使用的西安交大版《信息技術》課本中從三年級開始就已經接觸到互聯網的基本操作以及搜索引擎的使用，由此信息技術教師可經常與其他學科老師溝通，將學生的預習查找資料的環節放置在信息技術課堂中完成。

三、運用類比，使講授深入淺出

類比作為人們所熟知的幾種邏輯推理中，最富有創造性的一種，盡管不能代替論證，但可以為理解新知識、概念和規律提供依托。同時，教育學當中提到，兒童記得最牢固的知識就是與生活緊密聯系的知識。鑒于此，筆者認為，用生活中看得見摸得著、在學生頭腦中已經形成意義的東西類比計算機當中的概念來進行講授，在信息技術教學中會收到很好的效果。

四、融合生活讓學生懂得生活規律

篇（7）

【文章編號】 1004―0463（2016）17―0117―01

隨著科學技術的不斷發展，人們逐漸認識到信息技術的重要性，但目前，我國的信息技術課堂開展仍處于初始階段，很多方面尚未完善，如教學內容、方式以及評價等方面都存在很多不足。因此，小學教師應對該科目的課堂教學活動給予重視，改變以往的教學模式，激發學生的學習興趣，以促進其自主學習為目的。生活化教學是一種新型的教學模式，將其運用于小學信息技術課堂中不僅能改變以往枯燥乏味的課堂氣氛，還能令學生的學習熱情得以激發，進而提高教學效率。下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、 教學內容生活化

計算機技術的快速發展為小學信息技術課堂的開展提供了便利，令信息技術課堂的教學內容與實際生活更為貼近。在教學內容方面，應從學生較為熟悉的生活入手，將兩者緊密聯系在一起。例如，在學習《計算機病毒的防御》這一內容時，教師可在課堂中詢問學生：“為什么打噴嚏的時候要用紙巾將嘴巴捂住？”然后學生就會根據自己以往生病的生活經歷作出“因為打噴嚏會使病毒在空氣中擴散，并傳染給別人”等回答。這時候教師就可將計算機病毒比喻為感冒，將這一章節的內容引導出來，使學生明白計算機病毒就如同感冒一樣，一旦發生就會破壞計算機的正常運行，甚至會牽連其他計算機的運作。將教學內容與實際生活聯系起來能夠使學習難度得到有效降低，使學生原本感覺困難的學習內容都變得簡單易懂。另外，采用生活化的方式引入教學內容可激發學生的學習興趣，使其接下來的教學活動能夠更順利地展開。

二、教學過程生活化

在教學過程中為學生創設生活化的學習情境對其學習熱情的激發具有積極作用，加上信息技術課堂的實用性和操作性較強，可使學生的課堂參與性獲得提高。所以，教師可在正式授課前為學生設計一些與教學內容相關的生活情境，使其能夠通過親身體驗感受到信息技術在生活中的重要性。小學生的年齡較小，對于自己感興趣的東西會給予較多的關注與精力，教師應抓住學生的這一特征在其生活以及校園中對教學素材進行充分挖掘，從而設計出具有較強吸引力的教學情境。例如，教師在向學生講解Word的知識時，可先將Word的功能與使用方法等向學生進行簡單介紹，然后讓學生觀察在校園中所存在的不文明行為，以小組為單位進行討論，在Word上設計一些文明廣告語，并以比賽的形式看看哪一個小組的設計更優秀。學生根據所學到的Word的相關知識，設計廣告語后對文字進行加工，練習使用Word使其在直接接觸和實際操作的過程中加深對Word的了解，這樣對其學習效率的提高是非常有利的。教學過程生活化必須以尊重學生為原則，教師應盡量站在學生的角度，對其學習需求進行了解，令教學過程貼近學生生活，這樣才能令學生感受到信息技術在生活中的重要性，使其明白參與教學過程能夠學習到自己所需要的知識與技能，進而營造出一種積極自主的學習氛圍。

三、教學方式生活化

篇（8）

教育與生活息息相關，信息技術作為一門技術性學科，如果沒有與生活結合起來，那么，將會失去信息技術教學的真正價值。在小學信息技術課堂教學中，應該關注學生的學習興趣和經驗，將信息技術知識與生活背景結合起來，讓學生學會學習和學會運用。那么，如何創設生活化的小學信息技術課堂呢？

一、引用生活案例，體現內容生活化

教學內容的生活化需要教師結合學生的個體特征和日常生活習慣，選擇能夠貼近學生日常生活的生活案例，調動學生的學習主動性。將教學內容生活化，不僅可以激發學生的學習興趣，還可以化難為易，促進學生學習能力的提高。例如，在學習計算機病毒防御內容時，針對這一抽象概念，學生很難理解，這時教師引入生活中的感冒病毒及防治方法，引導學生將抽象的電腦知識與生活實例結合起來，激發了學生的好奇心，也推動了學生的學習。

二、設計教學活動，體現過程生活化

小學信息技術教學過程的生活化，可以體現為信息技術教學活動的設計，通過為學生布置一定的目標任務，學生能夠運用信息技術接觸生活實際問題，學習效果進一步得到提高。需要注意的是，在小學信息技術教學中設計教學活動，應該調動學生的動手操作能力，讓學生用學習到的信息技術知識來解決生活中的實際問題，達到學以致用的目的，增強學生的學習動力。例如，教師可以將一份虛擬的班級考試成績單通過信息技術手段發給學生，讓學生根據要求對成績進行排名，統計及格人數等等，學生在操作的過程中，教師加以指導和巡視，讓學生在真實的生活情境中提高學習技能。

三、關注學生個性，體現評價生活化

篇（9）

所謂小學信息技術生活化就是將小學信息技術的教學和學生的生活實際聯系起來，讓學生能夠充分結合自身的實際情況以及熟悉的生活場景理解信息技術，并且能夠將信息技術應用到實際生活中，真正實現小學信息技術教學的有效性。同時，小學信息技術生活能夠不斷增強教學效果，提高學生的學習體驗性，將書本上一些抽象的知識生活化、形象化，增強小學信息技術教學效果，不斷提高教學的有效性。

1在小學信息技術教學中開展生活化教學的重要意義探究

1．1加強學生對小學信息技術教學內容的理解：嚴格地說來，信息技術學科具有一定的抽象性，特別是信息技術學科的理論部分，一些概念性的知識對于學生來說很“空”，摸不著頭腦。而傳統的教學方式又只是理論知識的灌輸，更加大了學生信息技術知識學習的難度。但是在小學信息技術課堂中實施生活教學，可以利用學生生活中常見的事例針對性地進行講解，用生活資源配合信息技術理論，增強學生的理解能力，從而更好地促進學生思維的進一步發展。

1．2激發學生的學習興趣：傳統的教學方式中知識灌輸式的教學，只注重知識的傳輸，而不注重學生的學習體驗性。［1］這種單方面的知識傳播往往會讓學生感到枯燥和厭煩，不利于學生的學習。在小學信息技術教學中，最重要的就是要激發學生的學習興趣，學生才可能發揮自身的主觀能動性，不斷加強思想信息技術的學習。將小學信息技術教學實現生活化，能夠為學生創建良好的學習氛圍，實現對教學方式的多元化處理，將生活中的各種現象進行講解，激發學生的信息技術學習興趣，從而提高信息技術教學的有效性。

1．3促進學生的全面發展：信息技術學習能夠深化學生的意識，能夠讓學生學習和接觸到更多的知識。生活化的教學更能夠讓學生的思想產生潛移默化的變化，在生活中學習、吸收。加強學生對現實生活的全面了解，了解信息技術的規律以及信息技術生活的現象，在生活當中形成自身的感悟，進而更為全面地對學生實施信息技術影響，促進學生信息技術水平的提高。

2小學信息技術教學中生活化策略的具體實施

2．1利用生活時間為引導，開展信息生活化教學：在信息技術發達的今天，很多學生對網絡都有所接觸。特別是智能手機以及各種電子終端的不斷發展和普及下，學生接觸到的網絡事物也就更多。很多情況下，網絡已經成為了學生生活的一個重要組成部分。比如，當前很多學生或多或少都會玩兒一點網路游戲，在開展信息技術教學的時候，教師就可以利用學生感興趣的網絡游戲作為出發點，開展教學。如在教學《設置動畫效果》這一內容時，就可以從網絡游戲中獲取靈感，讓學生在游戲動畫效果中提取相關的動畫動作，加以移植，從而激發了學生的學習興趣，增強教學的效果。

2．2將信息技術應用于實踐，服務與生活：信息技術歸根到底是一門工具類學科，學習信息技術的主要目的就是能夠應用信息技術服務生活，讓人們的生活變得更加便捷和高效。所以，在開展小學信息技術教學的過程中，教師應該鼓勵學生將信息技術應用于生活中，為自己的生活服務［2］。如在學習《收發電子郵件》這一內容時，教師就可以讓學生注冊一個電子郵箱，讓學生給自己的老師，同學發送郵件。這種貼近生活的方式不僅能夠激發學生的學習興趣，而且還能讓學生更加深入地掌握教學內容。

2．3設置生活教學情境：設置生活教學情境是結合信息技術教學內容，設置一個和具有相關內容的生活情境，讓學生在這個情景中更加清晰和深入地掌握相關知識，并且能夠激發學生的潛力，培養學生實踐能力、思維能力。比如在教學word文檔編輯時，教師就可以創新一個生活情境，比如讓學生制作一張課表或是班級的點名冊，在制作課表和點名冊的是時候，相關的WORD編輯文檔都有所涉及，通過教師的點撥，能夠進一步加強學生的word應用技巧，從而增強教學效果。

3結語

總的來說，小學信息技術教學是新時期背景下的重點教學科目，充分開展生活化教學有利于學生的信息技術知識學習，更有利于增強教學效果。所以，相關教學工作者應該不斷創新，充分利用生活化開展小學信息技術的教學工作。

作者:宋廷學 柳士笑 單位:山東省臨沂市平邑縣保太鎮華村完小

篇（10）

G633.67

新課改明確提出：各科教學要聯系學生生活和社會實際。信息技術作為一門實踐性較強的學科，其教學更需要生活化，它強調能夠將學到的知識與實際應用相結合，讓學生在生活中學習，在學習中更好地生活，從而獲取有活力的知識。

作為信息技術教師，要有效利用好“教室小課堂、校內中課堂、校外大課堂”，使學生利用學到的信息技術知識，解決生活中遇到的實際問題，真正做到學以致用，促進學科教學。

一、立足教室小課堂，提高信息技術教學生活化的能力。

（一）創設生活化的教學情境。

創設生活化的教學情景能夠使學生感悟到信息技術與生活實際的密切聯系，有利于激發學生學習的內部動力，讓學生自己去發現、研究、解決問題。教師要善于從身邊的事例、國際國內大事、各類科技信息中挖掘素材，挖掘可以展示給學生并能引人入勝的信息技術應用情景，校園內、學生身邊發生的每一件事，也都可以成為教師情境創設的素材。

（二）設計生活化的教學內容。

一是可以結合學生的實際生活，將難以理解的理論性強的教學內容回歸到日常生活中去，使知識更加具體化、形象化、生活化。

二是可以運用生活中的實物進行教學，以幫助學生在抽象概念與客觀實物之間建立起直接的聯系，例如：對于CPU、內存、主板、聲卡、顯卡、網卡等，如果教師在課堂上只是簡單地進行文字描述或圖片展示，學生下次看到實物時可能還是區分不了，于是我專門拆開幾臺廢舊電腦，邊實物展示邊闡述各個部件的功能和識別技巧，最后還讓學生分小組進行電腦部件的拆裝，極大地激發了學生的興趣，提高了教學效率。

（三）布置生活化的教學任務

生活化的教學任務應該是能與學生的生活、心理需求和諧共振的任務，是學生所關心、熟悉和喜歡的任務。如：任務可以與學校舉行的建隊日、國慶節、消防日等各種主題活動相結合，又如：針對六年級學生學習《圖像與視頻素材的獲取與處理》內容時，教師可為學生提供運動會、升旗儀式等活動照片和視頻，也可以專門拍攝一些照片或視頻，最終讓學生制作出自己《畢業留念》的視頻。通過這些，讓學生充分感受學習的豐富有趣，同時也培B了學生在生活中應用信息技術的理念。

（四）組織生活化的教學形式

作為信息技術教師在教學中應該有意識地組織開展生活化的教學形式，增強學生在信息技術課堂上學習的積極性和主動性，例如：在我的課堂上，每個月都進行一次“最新科技”的播報，學生可以利用這幾分鐘暢所欲言，對近期你發現的新科技、新技術進行播報，教師再進行補充，以使學生緊跟科技時代。再如：提問時，我利用“抽簽軟件”隨機抽學生回答，學生實在答不上來時，可以像“開心辭典”這樣的電視節目一樣，求助本組或同桌同學，這樣既督促學生主動學習，又不使學生產生壓力。又如：每當我屏幕控制學生時，我總是說：“現在是廣告時間”或說：“廣告過后更精彩”，或播放“士兵小唱”等固定的歌曲，讓學生愉快地接受老師的控制。

信息技術教學生活化，不應當僅僅體現在課堂教學環節中，還應當延伸到課外，讓學生到更在廣闊的天地里，在更多的生活實踐中親身體驗，加深對信息技術知識的理解和記憶。

二、拓展校內中課堂，營造信息技術教學生活化的氛圍。

（一）積極組織學生參加校內外各級各類信息技術競賽。

學校每學期都舉辦打字競賽、作品制作等各類信息技術競賽，也積極組織學生參加校外各級各類競賽，為學生創造學習信息技術的氛圍，培養學生良好的競爭意識。

通過這些競賽，充分鍛煉了學生的動手能力，培養了學生的創造精神和實踐能力，學生的想像力、觀察力和信息素養都有了明顯的提高。所以學生參加比賽的過程不僅是信息能力的鍛煉，更是綜合素質的提升。

許多作品制作比賽的主題都與當年的信息生活息息相關，學生只有仔細觀察生活，多學習多接觸新生事物，才可能創作出優秀的作品來。學生在作品創作的過程中更養成了仔細觀察生活、感受生活、與時俱進的良好習慣，開拓了學生的視野，開發了智力，提高學生對信息社會的適應力。

（三）校園活動與信息技術的結合。

將信息技術與校園生活相結合，能贏得高漲的學習氛圍，如：每次的主題班隊會，鼓勵學生自己制作課件，充分展現他們的信息才能。又如：進行小主持人競選等活動表演節目時，有些樂器無法帶過來，就可以用學到的音視頻處理知識，制作成精美的視頻。

在學生學習了圖片的獲取與處理知識后，還可以帶學生走出課堂，用相機捕捉美好瞬間。學校每年的校運會、藝術節等活動都成為信息技術教學的最好素材。當學生看到自己的照片，聽到自己的歌聲，看到自己的視頻，再與伴奏完美的結合時，興奮之情溢于言表。

三、開辟校外大課堂，拓展信息技術教學生活化的廣度。

（一）與家庭生活相結合。

家庭是最接近學生的外部環境，教師在講解完計算機相關的安全內容后，可以讓學生對家庭電腦進行定期殺毒，既鞏固了信息技術知識，又確保家庭電腦安全、高效地運行。此外，網絡已深入生活，教師可以指導學生掌握網絡軟件，如淘寶網、美團網等，發揮信息技術在生活中的作用。

（二）與社會生活相結合。

如：在掌握和運用軟件下載、安裝技術后，學生可以幫助身邊的人下載、安裝軟件。再如：有些家長和部分學科老師的信息技術水平和接受能力不及學生，學生如果能夠幫助解決信息化生活中的問題，既鞏固了課堂所學，還能讓學生體會到學以致用的成功喜悅，更能產生持久的學習興趣和動力。

篇（11）

教師通過對信息技術進行生活化的處理，并將其運用于信息技術教學過程中，可以促進小學生在整體上提高對信息技術的學習能力和水平。同時生活化的教學模式在小學信息技術教學中的應用能夠實現教學活動更加有趣和豐富，進而有效提高小學生學習信息技術的興趣，進而充分調動他們學習的主動性和積極性。與傳統信息技術教學方法不同，生活化的教學方式改變以往教學方法相對單一，課堂氣氛較壓抑的現狀，并且生活化教學方式可以實現教學內容的學以致用，所以為了更進一步提高小學信息技術的教學質量，這也需要教師們尋求更加適合的教學方法，在長期實踐過程中積累和總結教學技巧，實現信息技術課堂教學的生活化教學。

二、生活化教學模式在小學信息技術教學中的運用對策

1.運用生活素材，豐富教學形式

針對小學信息技術教學的具體理論知識，要充分結合具體的生活素材，通過對教師自身的知識積累，合理運用實踐操作能力，將生活化教學模式與具體信息技術相互結合，才能實現工作的創新和進步，進而促進學生們對所學知識的理解和掌握，同時由于學生們的認知能力不高，信息技術教師應以生活素材為基礎，通過在課堂中引入生活中較為常見的事例，可以促進小學生對所學知識的理解和掌握，比如，在學習《計算機網絡》相關知識的過程中，為了充分發揮學生的主觀能動性，信息技術教師就可以利用生活中的較為常見的事物來引導學生，可以把網頁查詢比作字典，讓小學生像查字典一樣通過網頁來搜索自己想要了解的知識信息，在進行教學前，信息技術教師可以先進行操作，然后讓學生進行詳細的觀察，在進行具體實踐操作，讓學生從中體會到信息技術的功能和便利。

2.創設輕松的課堂環境，吸引學生學習興趣

運用生活化的教學模式還需要創設輕松愉悅的課堂教學環境，進一步吸引學生學習的興趣，在日常教學過程中，只有讓學生充分認識到自己所學東西的重要性，才能更好提高學生的興趣，通過引入生活案例來激發學生學習信息技術的好奇心，比如在引領學生們學習《計算機病毒》知識時，結合現實生活中某一位同學因為感冒頭痛請病假的事例對學生進行合理引導，讓學生們了解計算機病毒的概念，應用生活化的教學模式可促進抽象知識向具體事例的轉化，進而幫助學生理解信息技術知識。同時信息技術教師可以結合生活實際經驗，設計合理的小游戲，讓學生們在游戲化的過程中學習到應該學習的信息技術知識理論，有效調動學生的主動性，以便讓學生們能夠充分理解和掌握信息技術理論。

3.布置合理學習任務，提高學生學習積極性

為了進一步激發學生對信息技術的學習積極性，教師還應該注意在課堂上或者課下給學生布置合理的學習任務，才能促進學生們對所學知識的鞏固提高，結合具體生活情景合理布置學習任務和作業，比如讓學生結合生活實際運用任何一款打字軟件寫一段表達自己感想的文字，同時在打字的過程中要注意運用合理的格式和字體進行操作，通過這種方式可以讓學生在具體操作過程中發現更多的操作設置，進而還可以有效提高學生學習信息的自信心。在布置學習任務的過程中，需要注意摒棄一些煩瑣知識概念定義，針對信息技術教學的知識概念，有些繁雜的知識點和概念在具體操作中有時并不能用到，針對這些概念只需讓學生了解其具體含義，并不一定要求學生熟記，所以，在信息技術教學中運用生活化的教學模式，需要結合具體的知識點及其難易度，合理布置學習任務，才能確保教學效果和質量。