緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1案例分析

案例一：期望值過(guò)高

08屆畢業(yè)生小王來(lái)自云南羅平，直到當(dāng)年3月份他還未落實(shí)工作單位。筆者去參加國(guó)家醫(yī)藥管理局的供需見(jiàn)面協(xié)調(diào)會(huì)，順便將他的應(yīng)聘材料帶去幫他落實(shí)單位。剛好羅平有一家制藥廠要他，專(zhuān)業(yè)對(duì)口，又是家鄉(xiāng)，然而他本人的擇業(yè)意向卻是：?jiǎn)挝坏攸c(diǎn)必須在昆明市，至于到昆明的什么單位、具體做什么工作都無(wú)關(guān)緊要，除此以外，什么單位都不考慮。在這種心態(tài)下，結(jié)果自然難以如愿。

分析：小王的思想在當(dāng)前畢業(yè)生的擇業(yè)過(guò)程中具有一定的代表性。不少畢業(yè)生過(guò)于向往經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，尤其是沿海地區(qū)的中心城市，最低的期望也是回自己家鄉(xiāng)所在地的中心城市。他們只注重經(jīng)濟(jì)文化發(fā)達(dá)、工作環(huán)境優(yōu)越的一面，而忽視了人才濟(jì)濟(jì)、相對(duì)過(guò)剩的一面，擇業(yè)期望值居高不下，甚至還有逐年上升的趨勢(shì)，從而導(dǎo)致主觀愿望與現(xiàn)實(shí)需求之間的巨大落差。

案例二：自主擇業(yè)能力差

在學(xué)校今年3月份舉辦的小型招聘會(huì)上，畢業(yè)生小李的父母親在招聘會(huì)尚未開(kāi)始時(shí)，就早早地到會(huì)場(chǎng)打聽(tīng)單位的情況。招聘會(huì)開(kāi)始很久以后，小李才姍姍來(lái)遲，并由家長(zhǎng)陪同前往用人單位攤位前面談。面談過(guò)程中，小李發(fā)言的時(shí)間還沒(méi)有其父母多，結(jié)果談了一家又一家，最終仍一無(wú)所獲。

分析：小李的問(wèn)題出在擇業(yè)過(guò)程中過(guò)分依賴他人，其實(shí)，依賴他人是難以選擇到一份滿意的工作的。現(xiàn)在的畢業(yè)生中，獨(dú)生子女所占的比例越來(lái)越大，他們的生活一帆風(fēng)順，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)什么波折，再加上父母親的過(guò)分呵護(hù)，客觀上也培養(yǎng)了他們的依賴心理。這些畢業(yè)生大多缺乏主見(jiàn)，自我意識(shí)模糊，在擇業(yè)中常會(huì)茫然不知所措，自己獨(dú)立進(jìn)行擇業(yè)決策的能力差，以致在人才市場(chǎng)上，父母代替子女，親友代替本人與用人單位洽談的場(chǎng)面屢見(jiàn)不鮮。

案例三：信心不足，缺乏主動(dòng)

畢業(yè)生小劉學(xué)習(xí)成績(jī)和其他方面條件都不錯(cuò)，在就業(yè)的初期滿懷信心。但由于專(zhuān)業(yè)冷門(mén)等原因，找過(guò)幾家單位都碰了壁，結(jié)果產(chǎn)生了自卑感，在后來(lái)的擇業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)越來(lái)越差，陷入惡性循環(huán)而不能自拔，以至于到了新的用人單位那里，只能被動(dòng)地問(wèn)人家：“學(xué)某某專(zhuān)業(yè)的要不要”，其他什么話都不敢講，最終未能落實(shí)就業(yè)單位。

分析：小劉的失敗是由于自卑心理在作怪。在擇業(yè)遭受挫折后，一蹶不振，對(duì)自己評(píng)價(jià)過(guò)低，喪失了應(yīng)有的自信心，擇業(yè)時(shí)缺乏主動(dòng)爭(zhēng)取和利用機(jī)遇的心理準(zhǔn)備，不敢主動(dòng)、大膽地與用人單位交談，也就不能很好地表達(dá)自己。越是躲躲閃閃、膽小、畏縮，越不容易獲得用人單位的好感。這種心理嚴(yán)重妨礙了一部分畢業(yè)生正常的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，使得那些原本在某些方面比較出色的畢業(yè)生也陷入“不戰(zhàn)自敗”的困惑。

2指導(dǎo)過(guò)程

（1）每個(gè)畢業(yè)生都應(yīng)該全面回顧自己在德、智、體各個(gè)方面的表現(xiàn)情況，并與本班同學(xué)做一個(gè)比較，了解自己在本班同學(xué)中所占的位置，做到心中有數(shù)。這樣，才能使自己在擇業(yè)過(guò)程中做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)。

（2）信心是成功的第一要訣。信心是成功的第一要訣。在求職擇業(yè)過(guò)程中，信心不僅給畢業(yè)生帶來(lái)勇氣和力量，也會(huì)使用人單位，首先從氣勢(shì)上產(chǎn)生認(rèn)同感。要使自己在擇業(yè)過(guò)程中保持堅(jiān)定的信心，首先要相信自己的能力，相信自己能夠勝任工作。其次，要發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。要抓住自己的特點(diǎn)，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，盡量避開(kāi)自己的不足，這樣，就有可能使你在擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)主動(dòng)。其三是要有一腔打動(dòng)用人單位的熱情。要給人感覺(jué)到，我是熱愛(ài)生活、熱愛(ài)事業(yè)的。

篇（2）

關(guān)鍵詞:大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育探新

一、職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的主要問(wèn)題

(一)職業(yè)生涯規(guī)劃教育過(guò)程中出現(xiàn)的三個(gè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)

1.職業(yè)生涯規(guī)劃等同于職業(yè)規(guī)劃。其實(shí)不然,職業(yè)生涯規(guī)劃是指規(guī)劃從開(kāi)始工作到退休的整個(gè)職業(yè)歷程,它主要包括職業(yè)規(guī)劃、自我規(guī)劃、理想規(guī)劃、環(huán)境規(guī)劃、組織規(guī)劃等,職業(yè)規(guī)劃僅僅是職業(yè)生涯規(guī)劃的一部分。

2.就業(yè)教育等同職業(yè)生涯規(guī)劃教育。目前絕大多數(shù)高校只在大學(xué)生四年級(jí)的時(shí)候?qū)⒕蜆I(yè)教育列為大四學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容,且認(rèn)為大四的就業(yè)教育是職業(yè)生涯規(guī)劃教育。就業(yè)教育等同于職業(yè)生涯規(guī)劃教育認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)必將影響畢業(yè)生和非畢業(yè)生今后的職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃是個(gè)靜態(tài)過(guò)程。職業(yè)生涯規(guī)劃要受到規(guī)劃者自身興趣、素質(zhì)和自身以外的多種因素的影響,我們?cè)谶M(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí),要隨時(shí)根據(jù)主客觀條件的變化對(duì)我們的職業(yè)生涯規(guī)劃做出調(diào)整。因此,職業(yè)生涯規(guī)劃并不是一個(gè)靜態(tài)的過(guò)程,而是個(gè)動(dòng)靜結(jié)合、交替的過(guò)程。

(二)職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)不完善

1.理念缺失。提供大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)是高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的工作內(nèi)容之一。但目前高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)的工作大多停留在如辦理就業(yè)手續(xù)、提供需求信息和政策制度指導(dǎo)等簡(jiǎn)單工作上,高層次、個(gè)性化的職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)則嚴(yán)重不足。

2.機(jī)構(gòu)缺失。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)是實(shí)施大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主要載體。但目前我國(guó)絕大多數(shù)高校并沒(méi)有成立專(zhuān)門(mén)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)對(duì)大學(xué)生實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育,仍舊靠就業(yè)指導(dǎo)中心幾堂課、幾場(chǎng)招聘會(huì)完成學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。

3.專(zhuān)業(yè)教師匱乏。職業(yè)生涯規(guī)劃教育最終要靠職業(yè)生涯規(guī)劃教師來(lái)完成,而目前高校就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)的工作人員和少數(shù)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育教師大多來(lái)源于學(xué)校黨務(wù)、政務(wù)部門(mén),他們對(duì)學(xué)生就業(yè)和就業(yè)管理工作的要點(diǎn)掌握得比較好,但要他們運(yùn)用職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育,對(duì)于“半路出家”的他們來(lái)說(shuō)還比較困難。高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)人員的嚴(yán)重匱乏和素質(zhì)不高,嚴(yán)重影響了大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育工作的開(kāi)展。

(三)職業(yè)生涯規(guī)劃教育缺乏系統(tǒng)體系

職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動(dòng)應(yīng)該貫穿于個(gè)人發(fā)展的一生。在西方職業(yè)生涯規(guī)劃理念高度發(fā)達(dá)的國(guó)家,很多人從小學(xué)時(shí)代就開(kāi)始了職業(yè)角度的自我探索,這種從小學(xué)到大學(xué)的長(zhǎng)期職業(yè)生涯規(guī)劃教育,使得他們的職業(yè)選擇是能根據(jù)自己的興趣和能力及社會(huì)需求做出正確的選擇。而在我國(guó),學(xué)生只有在大四就業(yè)時(shí),學(xué)校把就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)同時(shí)開(kāi)展,大學(xué)生接受到的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)十分有限。據(jù)新浪網(wǎng)教育頻道推出的一項(xiàng)關(guān)于“你什么時(shí)候接受過(guò)系統(tǒng)地職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)”的調(diào)查顯示:“從來(lái)沒(méi)有過(guò)的”占80.98%,“大學(xué)期間”占15.9%,“高中期間”占3.12%。這就表明我國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育沒(méi)有形成系統(tǒng),在小學(xué)和和初中階段目前還是空白。

(四)職業(yè)生涯規(guī)劃教育環(huán)境缺失

首先,職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)購(gòu)買(mǎi)率低。據(jù)調(diào)查,社會(huì)上86%的人對(duì)職業(yè)規(guī)劃有過(guò)了解,但僅有8%的人接受過(guò)職業(yè)規(guī)劃服務(wù),購(gòu)買(mǎi)率僅為9.79%。其次,高校缺乏進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育氛圍。在高等教育的“跨越式”發(fā)展背景下,高校關(guān)注更多的是“進(jìn)口”和辦學(xué)質(zhì)量,對(duì)“出口”的關(guān)注卻并不夠,投入得也少,領(lǐng)導(dǎo)的不重視,影響了職業(yè)生涯規(guī)劃?rùn)C(jī)構(gòu)及其工作開(kāi)展的環(huán)境。最后表現(xiàn)在家庭教育上。在我國(guó),家庭教育以灌輸為主,以“嚴(yán)”著稱(chēng)。孩子從小就不知道自己喜歡什么,不喜歡什么,所有的興趣和價(jià)值觀都是父母和社會(huì)強(qiáng)加的,在孩子最初成長(zhǎng)的家庭環(huán)境里缺乏進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的啟蒙環(huán)境。

二、完善我國(guó)高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的思考

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀要求,也是個(gè)體可持續(xù)發(fā)展的客觀要求。要進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)我國(guó)高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育,筆者以為要從以下幾個(gè)方面著手:

(一)高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育,加強(qiáng)輿論宣傳

在我國(guó)現(xiàn)有的文化背景和氛圍下,要順利地開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育,政府和高校必須高度重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育,加強(qiáng)對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的輿論宣傳。政府的首要工作是要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育及其工作的開(kāi)展用法的形式規(guī)定下來(lái),形成于政策或法規(guī),使職業(yè)生涯規(guī)劃教育有法可依;其次是鼓勵(lì)民間機(jī)構(gòu)創(chuàng)辦職業(yè)生涯規(guī)劃教育和培訓(xùn)機(jī)構(gòu),彌補(bǔ)目前高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育機(jī)構(gòu)的不足;第三是利用官方媒體加大對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的宣傳力度。而各高校要把職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為學(xué)校的一件大事來(lái)抓,做好職業(yè)生涯機(jī)構(gòu)的完善、課程的開(kāi)設(shè)和咨詢等與職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的工作;通過(guò)校園網(wǎng)、校報(bào)、廣播站、舉辦職業(yè)生涯規(guī)劃講座、職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)競(jìng)賽等方式或活動(dòng)宣傳職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵、意義和作用,借助“第二課堂”,利用寒暑假開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐,豐富大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的經(jīng)歷。

(二)樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理念,正確理解職業(yè)生涯規(guī)劃教育

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是個(gè)新事物,人們對(duì)其理念、內(nèi)涵和外延并不理解,以致于人們對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃教育還存在認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。要正確理解職業(yè)生涯規(guī)劃教育,就必須樹(shù)立科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理念。筆者認(rèn)為科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃理念應(yīng)包含以下主要內(nèi)容:第一,職業(yè)生涯規(guī)劃是建立在正確認(rèn)識(shí)主客觀基礎(chǔ)之上的一個(gè)長(zhǎng)期堅(jiān)持的自我探索過(guò)程。第二,職業(yè)生涯規(guī)劃重在實(shí)踐。職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)踐就是將自己的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)落實(shí)為實(shí)際行動(dòng),不斷接受社會(huì)、企業(yè)組織和他人反饋的信息,對(duì)自身的職業(yè)體力傾向、職業(yè)能力傾向和職業(yè)個(gè)性傾向予以全面科學(xué)的衡量與評(píng)價(jià),實(shí)現(xiàn)擇業(yè)觀從“我能干什么”的理想型向“我會(huì)干什么”“或我適合干什么”的現(xiàn)實(shí)型轉(zhuǎn)變。最后,職業(yè)生涯規(guī)劃的目的在于實(shí)現(xiàn)個(gè)體的和諧、可持續(xù)發(fā)展。職業(yè)生涯規(guī)劃是要幫助個(gè)人正確認(rèn)識(shí)自己,充分了解了內(nèi)外環(huán)境有利和不利因素情況下,設(shè)計(jì)出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向,使自己的規(guī)劃符合自己的興趣,符合社會(huì)的需要。

(三)構(gòu)建系統(tǒng)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系,提高職業(yè)生涯規(guī)劃工作的效率

職業(yè)生涯規(guī)劃教育作為一種系統(tǒng)、有計(jì)劃的教育活動(dòng),不是就業(yè)教育內(nèi)容的簡(jiǎn)單拼湊,它應(yīng)該有自己的體系。大學(xué)階段的職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要是教會(huì)大學(xué)如何進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃、如何開(kāi)展自我評(píng)估、生涯機(jī)會(huì)評(píng)估、職業(yè)生涯路線和目標(biāo)設(shè)計(jì)、制定行動(dòng)計(jì)劃與措施等內(nèi)容。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是高級(jí)形式的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo),但它不是無(wú)源之水,無(wú)本之木,它離不開(kāi)小學(xué)和中學(xué)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的鋪墊,這就是說(shuō)要成功地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育,首先應(yīng)在中小學(xué)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的啟蒙教育。筆者以為小學(xué)階段職業(yè)生涯規(guī)劃啟蒙教育的內(nèi)容主要是通過(guò)教育活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)兒童的職業(yè)意識(shí)和正確的職業(yè)理念,讓他們對(duì)不同的職業(yè)有初步的了解,形成初步的職業(yè)理想。中學(xué)階段職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)容主要是幫助學(xué)生進(jìn)行正確的自我認(rèn)識(shí)、形成職業(yè)理想、制定實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想的途徑和方法。

(四)完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu),加強(qiáng)教師隊(duì)伍和課程建設(shè)。

1.建立和逐步完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)

要指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃,就必須進(jìn)一步完善大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)。首先是成立一批“第三者”非贏利性職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)。我們可以通過(guò)政府提供優(yōu)惠政策,扶持社會(huì)力量建立一批“第三者”非贏利性職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu),以滿足目前對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的需要。這些第三者非贏利性職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)機(jī)構(gòu)的存在:第一,可以依靠社會(huì)自身的力量,開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教師培訓(xùn)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的職業(yè)生涯規(guī)劃教育;第二,通過(guò)政府的資助開(kāi)發(fā)職業(yè)生涯規(guī)劃系統(tǒng)測(cè)評(píng)工具;第三,可以通過(guò)提供職業(yè)信息服務(wù)、開(kāi)展職業(yè)咨詢服務(wù)、進(jìn)行就業(yè)市場(chǎng)指導(dǎo)等活動(dòng),為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃提供指導(dǎo)。其次是要完善高校就業(yè)指導(dǎo)中心的內(nèi)部職能機(jī)構(gòu)。

2.培養(yǎng)一批專(zhuān)業(yè)、高素質(zhì)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育,教師培養(yǎng)非常關(guān)鍵。一個(gè)專(zhuān)業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃教師接受培訓(xùn)后,筆者認(rèn)為應(yīng)該具備以下專(zhuān)業(yè)素質(zhì):(1)在職業(yè)生涯規(guī)劃教育、指導(dǎo)方面具有較廣博的職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)和較開(kāi)闊的視野以及一定的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。(2)具有良好的知識(shí)運(yùn)用能力,主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)能力和工作能力兩方面。學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)在能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí),進(jìn)行分析總結(jié)的能力。工作能力主要是體現(xiàn)在能夠創(chuàng)新,能夠在工作過(guò)程中不斷的研究職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論,提出新的可行性的規(guī)劃方案。(3)良好的心理素質(zhì)。良好的心理素質(zhì)主要表現(xiàn)在具有充分的自信心、控制情緒的管理技巧、人際交往中的人格魅力以及應(yīng)對(duì)壓力的能力。

3.加快職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程建設(shè)

對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育,課程建設(shè)是核心。根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)和內(nèi)容設(shè)置課程,形成一個(gè)完整的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程體系至關(guān)重要。首先,職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程設(shè)置要體現(xiàn)前瞻性、確定性、開(kāi)放性、針對(duì)性、實(shí)用性、實(shí)踐性的特點(diǎn),高校可以依托自身學(xué)科門(mén)類(lèi)齊全的優(yōu)勢(shì),設(shè)置包括職業(yè)生涯規(guī)劃理論大學(xué)科課程、實(shí)踐活動(dòng)課程、模擬實(shí)戰(zhàn)課程、文化素質(zhì)課程等教育課程,其次,高校和企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程,更新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。一個(gè)企業(yè)和企業(yè)職員的生涯規(guī)劃經(jīng)歷、過(guò)程、經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)是高校職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程最好的內(nèi)容。高校和企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)課程,一方面可以使企業(yè)最新的生涯規(guī)劃成果、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、管理理念進(jìn)入教科書(shū),使學(xué)生獲得最前沿、最實(shí)用的職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)。另一方面,通過(guò)與創(chuàng)業(yè)開(kāi)發(fā)課程,高校進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的教師也得到了訓(xùn)練,有利于教師的成長(zhǎng)。最后,對(duì)課程教學(xué)方法進(jìn)行改革。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程教學(xué)要改革傳統(tǒng)的教師在講臺(tái)上講,知識(shí)在黑板上寫(xiě)的“滿堂灌”的教學(xué)方法,實(shí)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)講授法,環(huán)境意識(shí)教學(xué)調(diào)查法,模擬職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)實(shí)踐法,比如寫(xiě)職業(yè)生涯規(guī)劃計(jì)劃書(shū),社會(huì)實(shí)踐等。案例教學(xué)法。

參考文獻(xiàn):

①蔣嶸濤,《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與高等教育人才培養(yǎng)模式改革的思考》,《湘潭大學(xué)學(xué)報(bào)》(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)2004年第3期。

篇（3）

長(zhǎng)期以來(lái)，鄙薄職院教育的觀念一直未得到根本性的改觀，這固然與中國(guó)歷史發(fā)展中“重知輕技”的文化淵源有關(guān)，但如今隨著職院的全面發(fā)展，過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的改善，都為重新認(rèn)識(shí)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的地位提供了可能。

1、認(rèn)清就業(yè)形式

當(dāng)前社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的范圍空前擴(kuò)張，其廣度、深度和激烈程度前所未有。面向基層就業(yè)，主要是對(duì)競(jìng)爭(zhēng)者的學(xué)歷，對(duì)資源的獲取、利用、以及增值的考核。現(xiàn)如今大學(xué)生學(xué)歷的來(lái)源選拔采用單一的紙筆測(cè)驗(yàn)，這種測(cè)試只關(guān)注那些以紙筆測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)得的部分能力。學(xué)歷是就業(yè)的必備條件-固然重要，但學(xué)歷并不等于能力。職院學(xué)校重點(diǎn)培養(yǎng)的是學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，我們可以在紙筆無(wú)法測(cè)出的其它能力方面尋求發(fā)展，如動(dòng)手操作能力、學(xué)習(xí)生活規(guī)則能力、人際交往能力等。我們必須要認(rèn)清就業(yè)形勢(shì)，提高自身各方面的素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)的需求。

2、拓展職業(yè)空間

大學(xué)教育是多元教育中的一種，我們必須要有自己的特點(diǎn)和定位，不能盲目與人相爭(zhēng)源，應(yīng)各取所需；不能盲目從于普通教育的做法，應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短。要發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，可致力于開(kāi)發(fā)那些在普通教育中被漠視處置或尚未發(fā)現(xiàn)的智力，了解和把握自身的智力發(fā)展以及邏輯思維能力；開(kāi)發(fā)出適合大學(xué)生的教學(xué)策略，使每個(gè)有才能的人都能夠各得其所，在各自的領(lǐng)域里能夠取得進(jìn)步。

拓展職業(yè)空間對(duì)大學(xué)生的就業(yè)是很有必要的。關(guān)鍵是我們要重新定位，積極的尋求符合自己的發(fā)展機(jī)會(huì)，成為社會(huì)生活倡導(dǎo)的全面人才。

二、人才資源的建設(shè)

人既是競(jìng)爭(zhēng)的主體，又是利用物質(zhì)、資源、信息、市場(chǎng)等其他資源并使其增值的關(guān)鍵性資源。人生的目的決定了人生的價(jià)值，成才的道路只是人生價(jià)值的一部分。職業(yè)規(guī)劃的每一步都為將來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)打下基礎(chǔ)。

1、人才資源的重要性

大學(xué)生活對(duì)人力資源的建設(shè)其重要意義在于審視人才資源的多元化，以積極主動(dòng)的姿態(tài)如何具有比競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手更強(qiáng)的發(fā)現(xiàn)，獲取和利用人才資源能力。人才對(duì)提高生產(chǎn)力和發(fā)展社會(huì)經(jīng)濟(jì)具有決定性的作用。通過(guò)對(duì)人才資源成因的研究，使我們能比對(duì)手得到數(shù)量更多，質(zhì)量更好的信息。這些都為將來(lái)人才的培養(yǎng)作了一定的準(zhǔn)備，以便提高我們的競(jìng)爭(zhēng)能力，加快社會(huì)的發(fā)展。

2、未來(lái)社會(huì)需要怎樣的人才

據(jù)社會(huì)統(tǒng)計(jì)：一般具有本科學(xué)歷的人，其學(xué)校教育獲得的知識(shí)只有10%可以應(yīng)用在工作中，其余的都來(lái)自社會(huì)實(shí)踐或其它教育學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，單憑一張學(xué)歷證書(shū)是不足以稱(chēng)謂人才的。那么我們的社會(huì)到底需要怎樣的人才呢？首先，過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能不可缺少，它是抵抗外來(lái)困難的最主要力量；其次，要加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)對(duì)自身的增值，逐漸提高期望值；此外，良好的心理道德和身體素質(zhì)也是必不可少的。

三、大學(xué)生的未來(lái)發(fā)展

對(duì)未來(lái)的設(shè)計(jì)就是對(duì)未來(lái)的憧憬或者還未實(shí)現(xiàn)的美好事物的設(shè)想。理想的實(shí)現(xiàn)分為近期和遠(yuǎn)期理想，要想尋求發(fā)展的機(jī)會(huì)，把理想變成現(xiàn)實(shí)，唯有腳塌實(shí)地的走下去。

1、構(gòu)想美麗藍(lán)圖

美麗的藍(lán)圖是實(shí)現(xiàn)理想的一個(gè)指導(dǎo)思想。對(duì)于我們大學(xué)生而言，首當(dāng)考慮的是有一個(gè)正確的發(fā)展方向，還需要切合發(fā)展的全面的細(xì)微工作部署。這取決于一個(gè)人的人生觀和價(jià)值觀。符合科學(xué)的觀念才能夠適用于社會(huì)主義的發(fā)展，滿足于人們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的物質(zhì)文化生活需求。

英語(yǔ)是目前最流行的語(yǔ)言，很多進(jìn)出口商品的文字解說(shuō)也漸漸被英文更換；計(jì)算機(jī)的廣泛應(yīng)用在各行各業(yè)中也是顯而易見(jiàn)的、、、、、、做好全面的準(zhǔn)備才能更好的適應(yīng)社會(huì)。

2、職業(yè)理想設(shè)計(jì)

職業(yè)理想規(guī)劃的實(shí)現(xiàn)不單是一張空頭支票，更重要的是我們的實(shí)際行動(dòng)。就我個(gè)人來(lái)說(shuō)，我的職業(yè)理想是在企事業(yè)單位中有一份中英文互繹工作，職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)如下：

大一時(shí)期：了解大學(xué)生活，學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提高自身素質(zhì)。

大二時(shí)期：英語(yǔ)四級(jí)證書(shū)，計(jì)算機(jī)二級(jí)證書(shū)，普通話證書(shū)。

篇（4）

1、 自我評(píng)價(jià)

也就是要全面了解自己。一個(gè)有效的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)必須是在充分且正確認(rèn)識(shí)自身?xiàng)l件與相關(guān)環(huán)境的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。要審視自己、認(rèn)識(shí)自己、了解自己，做好自我評(píng)估，包括自己的興趣、特長(zhǎng)、性格、學(xué)識(shí)、技能、智商、情商、思維方式等。即要弄清我想干什么、我能干什么、我應(yīng)該干什么、在眾多的職業(yè)面前我會(huì)選擇什么等問(wèn)題。

2、 確立目標(biāo)

確立目標(biāo)是制定職業(yè)生涯規(guī)劃的關(guān)鍵，通常目標(biāo)有短期目標(biāo)、中期目標(biāo)、長(zhǎng)期目標(biāo)和人生目標(biāo)之分。長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)需要個(gè)人經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期艱苦努力、不懈奮斗才有可能實(shí)現(xiàn)，確立長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)時(shí)要立足現(xiàn)實(shí)、慎重選擇、全面考慮，使之既有現(xiàn)實(shí)性又有前瞻性。短期目標(biāo)更具體，對(duì)人的影響也更直接，也是長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)的組成部分。

3、 環(huán)境評(píng)價(jià)

職業(yè)生涯規(guī)劃還要充分認(rèn)識(shí)與了解相關(guān)的環(huán)境，評(píng)估環(huán)境因素對(duì)自己職業(yè)生涯發(fā)展的影響，分析環(huán)境條件的特點(diǎn)、發(fā)展變化情況，把握環(huán)境因素的優(yōu)勢(shì)與限制。了解本專(zhuān)業(yè)、本行業(yè)的地位、形勢(shì)以及發(fā)展趨勢(shì)。

4、 職業(yè)定位

職業(yè)定位就是要為職業(yè)目標(biāo)與自己的潛能以及主客觀條件謀求最佳匹配。良好的職業(yè)定位是以自己的最佳才能、最優(yōu)性格、最大興趣、最有利的環(huán)境等信息為依據(jù)的。職業(yè)定位過(guò)程中要考慮性格與職業(yè)的匹配、興趣與職業(yè)的匹配、特長(zhǎng)與職業(yè)的匹配、專(zhuān)業(yè)與職業(yè)的匹配等。職業(yè)定位應(yīng)注意：① 依據(jù)客觀現(xiàn)實(shí)，考慮個(gè)人與社會(huì)、單位的關(guān)系；② 比較鑒別，比較職業(yè)的條件、要求、性質(zhì)與自身?xiàng)l件的匹配情況，選擇條件更合適、更符合自己特長(zhǎng)、更感興趣、經(jīng)過(guò)努力能很快勝任、有發(fā)展前途的職業(yè)；③ 揚(yáng)長(zhǎng)避短，看主要方面，不要追求十全十美的職業(yè)；④ 審時(shí)度勢(shì)，及時(shí)調(diào)整，要根據(jù)情況的變化及時(shí)調(diào)整擇業(yè)目標(biāo)，不能固執(zhí)己見(jiàn)，一成不變。

5、 實(shí)施策略

就是要制定實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)的行動(dòng)方案，要有具體的行為措施來(lái)保證。沒(méi)有行動(dòng)，職業(yè)目標(biāo)只能是一種夢(mèng)想。要制定周詳?shù)男袆?dòng)方案，更要注意去落實(shí)這一行動(dòng)方案。

6、 評(píng)估與反饋

整個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃要在實(shí)施中去檢驗(yàn)，看效果如何，及時(shí)診斷生涯規(guī)劃各個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問(wèn)題，找出相應(yīng)對(duì)策，對(duì)規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整與完善。

由此可以看出，整個(gè)規(guī)劃流程中正確的自我評(píng)價(jià)是最為基礎(chǔ)、最為核心的環(huán)節(jié)，這一環(huán)做不好或出現(xiàn)偏差，就會(huì)導(dǎo)致整個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃各個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題。

職業(yè)錨對(duì)大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃的啟示

職業(yè)錨的概念是由美國(guó)埃德加·施恩教授提出的，他認(rèn)為職業(yè)規(guī)劃實(shí)際上是一個(gè)持續(xù)不斷的探索過(guò)程。在這一過(guò)程中，每個(gè)人都在根據(jù)自己的天資、能力、動(dòng)機(jī)、需要、態(tài)度和價(jià)值觀等慢慢地形成較為明晰的與職業(yè)有關(guān)的自我概念。隨著一個(gè)人對(duì)自己越來(lái)越了解，這個(gè)人就會(huì)越來(lái)越明顯地形成一個(gè)占主要地位的職業(yè)錨。所謂職業(yè)錨就是指當(dāng)一個(gè)人不得不做出選擇的時(shí)候，他或她無(wú)論如何都不會(huì)放棄的職業(yè)中的那種至關(guān)重要的東西或價(jià)值觀。正如"職業(yè)錨"這一名詞中"錨"的含義一樣，職業(yè)錨實(shí)際上就是人們選擇和發(fā)展自己的職業(yè)時(shí)所圍繞的中心。一個(gè)人對(duì)自己的天資和能力、動(dòng)機(jī)和需要以及態(tài)度和價(jià)值觀有了清楚的了解之后，就會(huì)意識(shí)到自己的職業(yè)錨到底是什么。施恩根據(jù)自己在麻省理工學(xué)院的研究指出，要想對(duì)職業(yè)錨提前進(jìn)行預(yù)測(cè)是很困難的，這是因?yàn)橐粋€(gè)人的職業(yè)錨是在不斷發(fā)生著變化的，它實(shí)際上是一個(gè)不斷探索過(guò)程所產(chǎn)生的動(dòng)態(tài)結(jié)果。

有些人也許一直都不知道自己的職業(yè)錨是什么，直到他們不得不做出某種重大選擇的時(shí)候，一個(gè)人過(guò)去的所有工作經(jīng)歷、興趣、資質(zhì)、性向等等才會(huì)集合成一個(gè)富有意義的模式（或職業(yè)錨），這個(gè)模式或職業(yè)錨會(huì)告訴此人，對(duì)他或她個(gè)人來(lái)說(shuō)，到底什么東西是最重要的。施恩根據(jù)自己多年的研究，提出了以下五種職業(yè)錨：

1、技術(shù)或功能型職業(yè)錨

具有較強(qiáng)的技術(shù)或功能型職業(yè)錨的人往往不愿意選擇那些帶有一般管理性質(zhì)的職業(yè)。相反，他們總是傾向于選擇那些能夠保證自己在既定的技術(shù)或功能領(lǐng)域中不斷發(fā)展的職業(yè)。

2、管理型職業(yè)錨

有些人則表現(xiàn)出成為管理人員的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)，承擔(dān)較高責(zé)任的管理職位是這些人的最終目標(biāo)。當(dāng)追問(wèn)他們?yōu)槭裁聪嘈抛约壕邆浍@得這些職位所必需的技能的時(shí)候，許多人回答說(shuō)，他們之所以認(rèn)為自己有資格獲得管理職位，是由于他們認(rèn)為自己具備以下三個(gè)方面的能力：（1）分析能力（在信息不完全以及不確定的情況下發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力）；（2）人際溝通能力（在各種層次上影響、監(jiān)督、領(lǐng)導(dǎo)、操縱以及控制他人的能力）； （3）情感能力（在情感和人際危機(jī)面前只會(huì)受到激勵(lì)而不會(huì)受其困擾和削弱的能力以及在較高的責(zé)任壓力下不會(huì)變得無(wú)所作為的能力）。

3、創(chuàng)造型職業(yè)錨

有些大學(xué)生有這樣一種需要：建立或創(chuàng)設(shè)某種完全屬于自己的東西——一件署著他們名字的產(chǎn)品或工藝、一家他們自己的公司或一批反映他們成就的個(gè)人財(cái)富等等。

4、自主與獨(dú)立型職業(yè)錨

有些畢業(yè)生在選擇職業(yè)時(shí)似乎被一種自己決定自己命運(yùn)的需要所驅(qū)使著，他們希望擺脫那種因在大企業(yè)中工作而依賴別人的境況，因?yàn)椋?dāng)一個(gè)人在某家大企業(yè)中工作的時(shí)候，他或她的提升、工作調(diào)動(dòng)、薪金等諸多方面都難免要受別人的擺布。這些畢業(yè)生中有許多人還有著強(qiáng)烈的技術(shù)或功能導(dǎo)向。然而，他們卻不是到某一個(gè)企業(yè)中去追求這種職業(yè)導(dǎo)向，而是決定成為一位咨詢專(zhuān)家，要么是自己獨(dú)立工作，要么是作為一個(gè)相對(duì)較小的企業(yè)中的合伙人來(lái)工作。

5、安全型職業(yè)錨

還有一部分畢業(yè)生極為重視長(zhǎng)期的職業(yè)穩(wěn)定和工作的保障，他們似乎比較愿意去從事這樣一類(lèi)職業(yè)：這些職業(yè)應(yīng)當(dāng)能夠提供有保障的工作、體面的收入以及可*的未來(lái)生活。這種可*的未來(lái)生活通常是由良好的退休計(jì)劃和較高的退休金來(lái)保證的。對(duì)于那些對(duì)地理安全性更感興趣的人來(lái)說(shuō)，如果追求更為優(yōu)越的職業(yè)，意味著將要在他們的生活中注入一種不穩(wěn)定或保障較差的地域因素的話，那么他們會(huì)覺(jué)得在一個(gè)熟悉的環(huán)境中維持一種穩(wěn)定的、有保障的職業(yè)對(duì)他們來(lái)說(shuō)是更為重要的。對(duì)于另外一些追求安全型職業(yè)錨的人來(lái)說(shuō)，安全則是意味著所依托的組織的安全性。他們可能優(yōu)先選擇到政府機(jī)關(guān)工作，因?yàn)檎珓?wù)員看來(lái)還是一種終身性的職業(yè)。這些人顯然更愿意讓他們的雇主來(lái)決定他們?nèi)氖潞畏N職業(yè)。

職業(yè)錨理論對(duì)大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)生涯規(guī)劃帶來(lái)了許多啟示：

首先，職業(yè)生涯規(guī)劃要進(jìn)行自我定位。

自我分析、自我定位是職業(yè)生涯規(guī)劃的首要環(huán)節(jié)，它決定著個(gè)人職業(yè)生涯的方向，也決定著職業(yè)生涯規(guī)劃的成敗。求職之前先要進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃之前先要進(jìn)行準(zhǔn)確的自我定位。先要弄清自己想要干什么、能干什么，自己的興趣、才能、學(xué)識(shí)適合干什么。可通過(guò)自我分析與可*的量表工具的測(cè)量，評(píng)估自己的職業(yè)傾向、能力傾向和職業(yè)價(jià)值觀，這是職業(yè)生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)。

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃（一）

篇（5）

世上無(wú)難事，只怕有心人。

大學(xué)生就業(yè)前景不容樂(lè)觀，每年的畢業(yè)生都成直線上升，05年達(dá)到340萬(wàn)06年達(dá)到413萬(wàn)。但畢業(yè)生可以就業(yè)的崗位增幅卻小于畢業(yè)人數(shù)的增幅，同時(shí)又出現(xiàn)一些新情況：一是用人需求向重點(diǎn)大學(xué)集中、向研究生集中，一些地方院校的高校畢業(yè)生就業(yè)難度增大；二是高校畢業(yè)生“重心”下移受阻，由于下崗失業(yè)人員、中學(xué)畢業(yè)生、農(nóng)民工等的搶占，一些低端崗位被占領(lǐng)；三是研究生就業(yè)率出現(xiàn)下降的趨勢(shì)；四是近年來(lái)待就業(yè)畢業(yè)生有增加的趨勢(shì)；五是社會(huì)的有效需求趕不不上高校畢業(yè)生的快速增長(zhǎng)，以及東部一些中心城市限制人口政策的出臺(tái)。

越來(lái)越大的就業(yè)壓力壓迫著我們這些大學(xué)生，唯有不斷的補(bǔ)充自己，為自己充電，在走進(jìn)社會(huì)之前就用非常強(qiáng)大的知識(shí)及社會(huì)經(jīng)驗(yàn)武裝自己，才能用立于不敗之地，因此我們要認(rèn)清這一點(diǎn)，多了解社會(huì)的需求，對(duì)癥下藥，及時(shí)的補(bǔ)充自己薄弱的環(huán)節(jié)，同時(shí)也要為自己的職業(yè)生涯做出規(guī)劃，按著自己的目標(biāo)去努力，并最終實(shí)現(xiàn)它們！

作為一名學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，自我認(rèn)為是一個(gè)很有前途的專(zhuān)業(yè)，進(jìn)入大學(xué)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，使我的思想和素質(zhì)有了很大的提高。在學(xué)校積極參加各項(xiàng)活動(dòng)，并在活動(dòng)中學(xué)到了好多新東西，培養(yǎng)了自己各方面的能力。，現(xiàn)對(duì)大學(xué)畢業(yè)后的近幾年做出以下規(guī)劃：

一、大學(xué)畢業(yè)后的十年規(guī)劃（2009-2019）

1、美好愿望;

家庭幸福，事業(yè)有成！（一個(gè)幸福的家庭才是根本）

2、方向：

注冊(cè)會(huì)計(jì)師

3、最終目標(biāo):

做最優(yōu)秀的注冊(cè)會(huì)計(jì)師，發(fā)展所學(xué)專(zhuān)業(yè)最終成為頂尖的集會(huì)計(jì)，法律于一體的頂級(jí)人才。

4、現(xiàn)已進(jìn)行狀況

已完成基礎(chǔ)會(huì)計(jì)，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程，通過(guò)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試。

二、社會(huì)環(huán)境規(guī)劃和職業(yè)分析（十年規(guī)劃）

1、社會(huì)一般環(huán)境：

由于中國(guó)加入WTO，商務(wù)運(yùn)作逐漸全球化，國(guó)內(nèi)企業(yè)經(jīng)營(yíng)也逐步與國(guó)際慣例接軌，在中國(guó)公司上市需經(jīng)過(guò)會(huì)計(jì)事務(wù)所的嚴(yán)格審核，因此在近年來(lái)引進(jìn)中國(guó)后得到迅猛的發(fā)展。另外在中國(guó)境內(nèi)新興起的法物會(huì)計(jì)在中國(guó)得到發(fā)展而且前途勢(shì)不可擋。

2、形式分析

在我國(guó)現(xiàn)階段，全國(guó)數(shù)百所高校中幾乎每個(gè)學(xué)校都設(shè)有財(cái)經(jīng)專(zhuān)業(yè)，尤其是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)。每年都有成千上萬(wàn)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)大學(xué)畢業(yè)生涌上人才市場(chǎng)，雖說(shuō)會(huì)計(jì)是熱門(mén)職業(yè)，在這種現(xiàn)狀下普通和初級(jí)財(cái)務(wù)人員也明顯供大于求。

但高端財(cái)務(wù)人才卻千金難覓。作為專(zhuān)業(yè)技術(shù)性很強(qiáng)和個(gè)人素質(zhì)相對(duì)要求較高，且是企事業(yè)單位最重要的經(jīng)濟(jì)信息系統(tǒng)和控制系統(tǒng)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作。越來(lái)越多的企業(yè)開(kāi)始對(duì)其從業(yè)人員有了新的期望和要求。目前，具有幾年會(huì)計(jì)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且取得會(huì)計(jì)職稱(chēng)如注冊(cè)、ACCA、AIA等的中高級(jí)會(huì)計(jì)人才成為市場(chǎng)上搶手貨。這些現(xiàn)狀使其就業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈。面臨這種現(xiàn)狀作為當(dāng)代大學(xué)生更應(yīng)該好好籌謀自己的前途，做好合理的規(guī)劃。

三、角色分析與自我分析

（1）角色分析

父親：“社會(huì)在日新月異，要不斷學(xué)習(xí)，能力要強(qiáng)，才能穩(wěn)住腳”；

母親：工作要上進(jìn)，要有愛(ài)心。

老師：“聰明、開(kāi)朗，勇敢，善于與人交往，有上進(jìn)心、單純、缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)”

同學(xué)：“責(zé)任心強(qiáng)，有一股拼勁”適合做主管

（2）自我分析

根據(jù)自身的了解和大家的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)上還存在問(wèn)題，雖然能不斷更新自己的知識(shí)，能很快接受新事務(wù)；但是學(xué)習(xí)上不夠細(xì)心，導(dǎo)致效率不高。在做事情上總是很難做到細(xì)心，粗心可是做財(cái)務(wù)一大忌，因此一定要在今后的學(xué)習(xí)，生活以及工作中不斷改善。

生活工作上，自己適應(yīng)能力還不錯(cuò)，主要是因?yàn)樽约盒愿耖_(kāi)朗，愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，善于人交往。這使自己在和人溝通上比較順暢；樂(lè)為集體盡力，職業(yè)操守高，所以在工作上可以比較容易打開(kāi)局面。但愛(ài)說(shuō)也有很多的大忌，人常說(shuō)：話多言不失。對(duì)于做會(huì)計(jì)工作的人員更是一大忌諱的，因此我會(huì)在生活中不斷的改變自己這些不好的東西，做一個(gè)成功的會(huì)計(jì)人員。

三、職業(yè)分析

目前市場(chǎng)上財(cái)務(wù)類(lèi)職位競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，特別是普通和初級(jí)財(cái)務(wù)人員明顯供大于求，但高端財(cái)務(wù)人才卻千金難覓。在未來(lái)10年我國(guó)需求的15類(lèi)人才排行榜中，注冊(cè)會(huì)計(jì)師位居榜首。因此年輕的會(huì)計(jì)師要為自己職業(yè)加分，考取CPA或者ACCA的證書(shū)是通向高薪的必經(jīng)之路。CPA是本土“金字”招牌，整體薪金水平可達(dá)到每年5-10萬(wàn)元人民幣；而被譽(yù)為“財(cái)務(wù)界的MBA”的ACCA，將使你更易進(jìn)入跨國(guó)企業(yè)，從而獲取更高薪水。

高薪會(huì)計(jì)人員不僅要會(huì)“做帳”，還要具備綜合規(guī)劃、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、及長(zhǎng)期財(cái)務(wù)戰(zhàn)略開(kāi)發(fā)能力，具有前瞻性。所以，為了向“高薪會(huì)計(jì)人員”門(mén)檻邁進(jìn)，財(cái)會(huì)類(lèi)人員除了自身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要過(guò)硬外，還要熟知相關(guān)金融、法律及管理知識(shí)，并善于交流和表達(dá)。

名譽(yù)和信用對(duì)財(cái)會(huì)人員來(lái)說(shuō)，是發(fā)展的首要條件。要想拿高薪，就必須樹(shù)立起“誠(chéng)信”的口碑。

審計(jì)財(cái)會(huì)行業(yè)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)相對(duì)較小，如果從興趣與積累“財(cái)富”的角度出發(fā)，可以自己成立小型的會(huì)計(jì)師事務(wù)所，為現(xiàn)金流量小、項(xiàng)目周期長(zhǎng)的企業(yè)提供會(huì)計(jì)外包業(yè)務(wù)。

四、職業(yè)定位

——做一名格的會(huì)計(jì)師

1、2007—2010年，拿到畢業(yè)文憑，珠算四級(jí)證書(shū)，會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)，還有英語(yǔ)四級(jí)證書(shū)。

2、2010—2015年，進(jìn)入公司鍛煉，在此期間拿到中級(jí)會(huì)計(jì)師證同時(shí)積累工作經(jīng)驗(yàn),并且拿到注冊(cè)會(huì)計(jì)師證；

3、2015—2025年，認(rèn)真選擇一個(gè)比較有潛力的公司，在公司中充分發(fā)揮自己的才能；

4、2025—2035年，根據(jù)市場(chǎng)的需求不斷的強(qiáng)化自己，使自己不落在社會(huì)之后；

5、在權(quán)衡各種因素之后最終確定自己工作的公司。

五、個(gè)人規(guī)劃

第一階段：成長(zhǎng)階段，即在校學(xué)習(xí)階段。

第二階段：探索階段，通常是畢業(yè)后一到兩年，處于對(duì)個(gè)人能力和素質(zhì)的培養(yǎng)階段。

第三階段：維持階段，工作相對(duì)較穩(wěn)定，職業(yè)變動(dòng)也較謹(jǐn)慎。

第一階段成長(zhǎng)階段

大學(xué)是我們?nèi)松囊粋€(gè)重要的階段。要充分把握大學(xué)短暫的三年時(shí)間，掌握必須的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。成功屬于有準(zhǔn)備的人，同時(shí)在慢慢適應(yīng)學(xué)習(xí)生活環(huán)境的過(guò)程中，還要注意確立遠(yuǎn)期發(fā)展目標(biāo)，從個(gè)人興趣愛(ài)好、思維方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)、拼搏精神等多方面進(jìn)行全面綜合，制訂并不斷完善大學(xué)三年的學(xué)習(xí)規(guī)劃，為三年后的新一輪挑戰(zhàn)增加籌碼。

篇（6）

如今大學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)出路已經(jīng)成了國(guó)家及全社會(huì)都關(guān)注的重要問(wèn)題之一。每年的大學(xué)生數(shù)目不斷增加，社會(huì)也承擔(dān)著巨大的畢業(yè)生就業(yè)壓力，雖然國(guó)家不斷出臺(tái)相應(yīng)政策緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力，但是同樣需要大學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)前景有一個(gè)清醒的意識(shí)。

不可否認(rèn)的是，當(dāng)前大學(xué)生在高校就讀階段，對(duì)自己的職業(yè)前景非常迷茫，缺少一個(gè)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)性的職業(yè)規(guī)劃，高校在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃方面也存在諸多欠缺，各種原因?qū)е聦W(xué)生在選擇自己的職業(yè)時(shí)，往往出現(xiàn)“跟風(fēng)走”的現(xiàn)象。比如，目前出現(xiàn)的“公考熱”、“考研熱”、“外企熱”等，都是學(xué)生對(duì)自己的特點(diǎn)及職業(yè)趨向缺少相應(yīng)認(rèn)識(shí)，盲目跟隨他人腳步的表現(xiàn)。別人都在考公務(wù)員，都在評(píng)價(jià)公務(wù)員待遇高，于是不經(jīng)過(guò)分析自身特點(diǎn)，一味追求進(jìn)入國(guó)家編制，由此造成社會(huì)各行業(yè)人才分配不均衡，是一種嚴(yán)重的人才浪費(fèi)現(xiàn)象。因此，我們要對(duì)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)，并且提出相應(yīng)舉措，在就業(yè)方面實(shí)現(xiàn)人才的優(yōu)化配置。

1.大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀分析

職業(yè)規(guī)劃對(duì)于大學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展具有非常重要的意義。選擇什么樣的職業(yè)決定著學(xué)生今后的成長(zhǎng)道路，在選定道路之后，怎樣進(jìn)行進(jìn)一步的發(fā)展，則為學(xué)生實(shí)現(xiàn)不斷超越自己奠定了不同的目標(biāo)方向。職業(yè)生涯是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，如果學(xué)生不能對(duì)自己的職業(yè)及今后的發(fā)展具有一個(gè)較完整和清晰的規(guī)劃，那么，在進(jìn)入工作崗位之后，學(xué)生就會(huì)面臨個(gè)人發(fā)展前景的迷茫，限制個(gè)人能力的發(fā)展和提升。某些畢業(yè)生在工作之后反映自己就是在混日子，其實(shí)這就是一種很明顯的缺少職業(yè)規(guī)劃的表現(xiàn)。學(xué)生經(jīng)過(guò)高等教育，進(jìn)入職場(chǎng)，反而陷入自身發(fā)展的迷茫窘境，這很大程度上源于目前的高校還缺少對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)的培養(yǎng)。就目前的分析看，高校畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃存在以下問(wèn)題。

1.1學(xué)校對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃重視不夠。雖然大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃這個(gè)話題在社會(huì)上引起越來(lái)越多的重視，但是在學(xué)校方面并沒(méi)有將學(xué)生的相關(guān)教育普及開(kāi)來(lái)，學(xué)生雖然知曉要對(duì)自己將來(lái)的職業(yè)前景進(jìn)行合理的規(guī)劃，但是缺少相關(guān)專(zhuān)業(yè)人員的指導(dǎo)，沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸相關(guān)類(lèi)型的知識(shí)，造成學(xué)生規(guī)劃能力的缺失。

1.2時(shí)間安排不合理。時(shí)間安排不合理主要體現(xiàn)在，雖然有的院系為學(xué)生安排了相關(guān)的職業(yè)規(guī)劃的講座，但是并沒(méi)有形成系統(tǒng)性，只是在學(xué)生畢業(yè)之前或要進(jìn)入職場(chǎng)時(shí)，才安排一兩場(chǎng)以職業(yè)規(guī)劃為主題的講座。這種講座雖然灌輸給學(xué)生一定的職業(yè)規(guī)劃概念，使學(xué)生了解到職業(yè)規(guī)劃的重要性，但是對(duì)于要怎樣完成自己的規(guī)劃，還缺少相應(yīng)的具體指導(dǎo)，使學(xué)生無(wú)法在實(shí)際操作中完成自己的規(guī)劃方針。

1.3大學(xué)生自身的價(jià)值觀出現(xiàn)偏差。目前，一些在校學(xué)生對(duì)自己缺少清醒的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己今后職場(chǎng)工作中所需要各種素質(zhì)準(zhǔn)備不足，職業(yè)選擇出現(xiàn)價(jià)值偏差，比如，大部分畢業(yè)生將工作的所在城市、薪資待遇放在考慮的首位，而忽視自己本身的特長(zhǎng)和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)。因此，就出現(xiàn)高待遇工作備受學(xué)生青睞的現(xiàn)象，無(wú)形中成了現(xiàn)在就業(yè)壓力產(chǎn)生的重要原因。

2.解決職業(yè)規(guī)劃問(wèn)題的建議

為了引導(dǎo)學(xué)生形成正確的求職觀，配合當(dāng)前國(guó)家解決大學(xué)生就業(yè)的相關(guān)政策，各級(jí)學(xué)校應(yīng)該針對(duì)現(xiàn)行職業(yè)規(guī)劃實(shí)行過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行相關(guān)的政策體系優(yōu)化。根據(jù)筆者在實(shí)際工作中的觀察，認(rèn)為應(yīng)該首先從以下方面入手。

2.1學(xué)校要更新對(duì)職業(yè)規(guī)劃教育的理念。學(xué)校要擺正對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的認(rèn)識(shí)。很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，大學(xué)教育過(guò)于關(guān)注學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能方面的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的引導(dǎo)方面重視不足。一些院校雖然有一些相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)、規(guī)劃工作，但往往只是表面形式，沒(méi)有切實(shí)結(jié)合學(xué)生的需要。因此，在今后工作開(kāi)展的過(guò)程中，職業(yè)規(guī)劃工作要進(jìn)入學(xué)生中間，了解大學(xué)生究竟需要什么，并且依靠各級(jí)學(xué)生組織和就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，將學(xué)生吸引到職業(yè)規(guī)劃的具體行動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。在學(xué)校之間、校企之間、地區(qū)之間形成聯(lián)動(dòng)，相互吸取經(jīng)驗(yàn)，將職業(yè)規(guī)劃與社會(huì)現(xiàn)實(shí)充分結(jié)合，并且將成功經(jīng)驗(yàn)逐漸向全國(guó)院校進(jìn)行推廣。

2.2將規(guī)劃指導(dǎo)貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)生活之中。我們要將職業(yè)規(guī)劃教育貫穿在學(xué)生四年的大學(xué)學(xué)習(xí)中，形成一種科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃學(xué)習(xí)體系，針對(duì)不同的年級(jí)，設(shè)置不同的教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)和目標(biāo)。在大學(xué)新生入學(xué)之后，讓他們初步認(rèn)識(shí)職業(yè)規(guī)劃對(duì)他們今后人生發(fā)展的重要性，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，了解職業(yè)的內(nèi)容，并且可以讓新生與高年級(jí)學(xué)生或者畢業(yè)生進(jìn)行座談，通過(guò)他人的經(jīng)驗(yàn)，掌握目前的就業(yè)形勢(shì)和職業(yè)規(guī)劃的作用。

在二三年級(jí)時(shí)，我們開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)課，指導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的求職技巧，并且請(qǐng)企業(yè)相關(guān)人員介紹相關(guān)行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)及對(duì)人才的需求。進(jìn)入大四后，繼續(xù)深化職業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)，針對(duì)學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中的具體問(wèn)題，提出相應(yīng)的解決策略，幫助學(xué)生順利就業(yè)。

2.3加強(qiáng)學(xué)生的道德教育。我們要幫助學(xué)生了解目前的就業(yè)趨勢(shì)，幫助學(xué)生擺脫“錢(qián)本位”、“官本位”的就業(yè)選擇傾向，引導(dǎo)學(xué)生將自己的就業(yè)觀和國(guó)家的實(shí)際需要進(jìn)行緊密結(jié)合，正確看待任何工作崗位的性質(zhì)，消除一些學(xué)生對(duì)基層工作存在的認(rèn)識(shí)偏差，以及學(xué)生中普遍存在的眼高手低、急于求成的浮躁心態(tài)，使他們從各個(gè)方面提高自己的綜合實(shí)力，合理選擇就業(yè)目標(biāo)。

總而言之，我們?cè)诟咝Ｍ菩新殬I(yè)規(guī)劃的主要目的是幫助學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)就業(yè)，為他們的職業(yè)生涯指出一條“可持續(xù)發(fā)展之路”，幫助國(guó)家緩解大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)壓力，為大學(xué)畢業(yè)生開(kāi)辟更廣闊的職業(yè)前景。

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篇（7）

大學(xué)是一個(gè)人世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成發(fā)展的重要階段，進(jìn)入了大學(xué)就如同進(jìn)入了半個(gè)社會(huì)，是大學(xué)生整個(gè)人生的轉(zhuǎn)捩點(diǎn)，也是大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的關(guān)鍵期。大學(xué)生則是社會(huì)的精英群體，是一個(gè)國(guó)家、民族未來(lái)的希望和支柱，可塑性強(qiáng)，蘊(yùn)含的潛力大，在如此關(guān)鍵的時(shí)期進(jìn)行詳細(xì)而完善的職業(yè)規(guī)劃，不僅對(duì)大學(xué)生自己，乃至對(duì)整個(gè)國(guó)家的未來(lái)都足以產(chǎn)生重大影響。近年來(lái)，高校畢業(yè)生人數(shù)逐年增加（見(jiàn)表1），大學(xué)生就業(yè)壓力越來(lái)越大，為了應(yīng)對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)，大學(xué)生除了要努力提高自己的綜合素養(yǎng)，還要轉(zhuǎn)變自身的價(jià)值觀，進(jìn)行理性的職業(yè)規(guī)劃。

就業(yè)問(wèn)題是當(dāng)今社會(huì)一個(gè)難點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，大學(xué)生就業(yè)更是焦點(diǎn)中的焦點(diǎn)，它關(guān)乎自己的前途和命運(yùn)。因此，要想解決就業(yè)難題，就必須改變?cè)鹊木蜆I(yè)指導(dǎo)模式。大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃可以很好的幫助大學(xué)生了解自己，認(rèn)清現(xiàn)實(shí)，做好未來(lái)的規(guī)劃。我們?cè)诼殬I(yè)規(guī)劃過(guò)程不可避免地會(huì)受自己的興趣愛(ài)好、優(yōu)勢(shì)潛能、價(jià)值觀等自身因素的影響，同樣，也會(huì)受到來(lái)自社會(huì)客觀的現(xiàn)實(shí)以及家庭的因素影響，這是我們?cè)谶M(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的過(guò)程中必須得考慮的問(wèn)題。

一、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的必要性

俗話說(shuō)的好：“凡事豫則立，不豫則廢 ”，做什么事都得未雨綢繆，方能臨危不亂。擇業(yè)就業(yè)同樣如此，工作不會(huì)自動(dòng)找上門(mén)來(lái)，就業(yè)之前當(dāng)有一番規(guī)劃。

（一）職業(yè)規(guī)劃可以幫助我們認(rèn)清自己，查缺補(bǔ)漏，取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)掘自己的潛能。職業(yè)規(guī)劃的目的就在在規(guī)劃的過(guò)程中認(rèn)識(shí)自己、了解自己，明白自己的長(zhǎng)處與不足，準(zhǔn)確定位自己。根據(jù)自己的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、知識(shí)水平、思維方式、價(jià)值觀等確立合理的職業(yè)規(guī)劃，選擇適合自己的職業(yè)。大學(xué)生合理的設(shè)計(jì)自己的職業(yè)規(guī)劃可以使自己充分了解自己，冷靜客觀的分析外在的環(huán)境，進(jìn)而采取行之有效的方式方法克服就業(yè)和擇業(yè)過(guò)程中的各種問(wèn)題和困難。現(xiàn)實(shí)生活中存在很多大學(xué)生盲目跟從他人的現(xiàn)象，他們?cè)诓涣私庾约褐R(shí)水平的情況下，盲目的去考一些證書(shū)，結(jié)果大費(fèi)周折也沒(méi)考上或是考過(guò)后發(fā)現(xiàn)對(duì)自己就業(yè)壓根就沒(méi)用。

（二）職業(yè)生涯規(guī)劃可以豐滿自己的理想，使自己的行動(dòng)更有計(jì)劃性和目的性，提高自己成功的幾率。法國(guó)總統(tǒng)戴高樂(lè)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“眼睛所看到的地方就是你會(huì)到達(dá)的地方。偉人之所以偉大，是因?yàn)樗麄儧Q心要做出偉大的事。”偉大的思想家孔子也說(shuō)過(guò)“吾十有五，而志于學(xué)。三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。”因此，若想一生不就此虛度，活出一片屬于自己的絢爛天空，就要給自己確定一個(gè)明確的目標(biāo)，雖然過(guò)程可能很枯燥乏味，很痛苦難熬，但結(jié)果卻很誘人。人的能力如同地下的石油，只有將它開(kāi)采出來(lái)，它才能發(fā)光發(fā)熱，照亮人間，造福人類(lèi)。“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，“人人都想成為圣人，不是人人都能成為圣人”，每個(gè)人只有全力以赴，克服自己的缺點(diǎn)，才會(huì)使自己離“圣人”更近點(diǎn)。

（三）職業(yè)規(guī)劃可以提升自己的競(jìng)爭(zhēng)能力，提高自己的綜合素質(zhì)。當(dāng)今社會(huì)風(fēng)云變幻，人才輩出，到處充滿著競(jìng)爭(zhēng)的氣息。“物競(jìng)天擇，適者生存”是永恒不變的法則，要想在這激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中不至于被淘汰出局，必須事先做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。“臨陣磨槍”并非“不快也光”，而是手忙腳亂，如今不少大學(xué)生都不能坐下來(lái)潛心進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，而是只知埋頭苦讀，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”，盲目學(xué)習(xí)，盲目考證，白白浪費(fèi)了大把的青春年華，他們沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃純屬紙上談兵，簡(jiǎn)直浪費(fèi)時(shí)間。“職業(yè)生涯規(guī)劃教育是兼具理論性教育和實(shí)踐性教育的綜合課程，注重學(xué)習(xí)效果對(duì)學(xué)生的實(shí)際影響，其不同于一般以知識(shí)掌握為目標(biāo)的課程。”教育部在的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》中明確指出：“職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程既有知識(shí)的傳授，也有技能的培訓(xùn)，還有態(tài)度、觀念的轉(zhuǎn)變，是集理論課、實(shí)務(wù)課和經(jīng)驗(yàn)課為一體的綜合課程。態(tài)度、觀念的轉(zhuǎn)變和技能的獲得比知識(shí)的掌握重要，態(tài)度、觀念的改變是課程的核心。”社會(huì)主義核心價(jià)值觀下，大學(xué)生更應(yīng)轉(zhuǎn)變自己的觀念、態(tài)度，在職業(yè)規(guī)劃過(guò)程中，提高自己的綜合素養(yǎng)，把自己培養(yǎng)成一個(gè)對(duì)社會(huì)有益，社會(huì)真正所需的人才。

二、影響大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的因素

職業(yè)規(guī)劃對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)是“器”，要想“善其事”，找到一份稱(chēng)心的職業(yè)，必先“利這把器”，意識(shí)到其對(duì)于我們就業(yè)的必要性，因此我們先得有做好職業(yè)規(guī)劃的意識(shí)。然而光有這一意識(shí)還不夠，職業(yè)規(guī)劃同很多事一樣，受到內(nèi)外方面的因素左右著。

（一）自身因素

大學(xué)生自身因素是影響大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的重要因素，直接決定了個(gè)人未來(lái)的職業(yè)選擇。影響大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的自身因素有很多，主要有以下幾方面：

1.興趣

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，孔子也說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”興趣是一個(gè)人力求掌握某種知識(shí)、事物，并經(jīng)常參與該事物的一種心理取向。濃厚的興趣是取得成功的關(guān)鍵，如果對(duì)一件事情興趣盎然，就會(huì)樂(lè)此不疲，創(chuàng)新不斷。美國(guó)著名心理學(xué)教授約翰?霍蘭德認(rèn)為：“人的人格類(lèi)型、興趣與職業(yè)密切相關(guān)，興趣是人們活動(dòng)的巨大動(dòng)力，凡是具有職業(yè)興趣的職業(yè)，都可以提高人們的積極性，促使人們積極地、愉快地從事該職業(yè)，且職業(yè)興趣與人格之間存在很高的相關(guān)性。”并提出了著名的職業(yè)興趣理論。

2.性格

性格是天生的，但會(huì)隨著后天環(huán)境的改變而有所變化，一個(gè)人的性格和其職業(yè)的適應(yīng)性有密切的關(guān)系，性格沒(méi)有好壞之分。一般來(lái)說(shuō)，外向的人能夠更好的展現(xiàn)自己，與他人進(jìn)行溝通，擁有良好的人際交往的能力；而內(nèi)向的人更偏向于成熟穩(wěn)重、沉著冷靜，不擅長(zhǎng)和人打交道，他們往往會(huì)選擇能夠發(fā)揮自己的計(jì)劃性、敏感性、邏輯性的職業(yè)。美國(guó)的心理學(xué)家Katherine Cook Briggs（1875-1968）和她的心理學(xué)家女兒Isabel Briggs Myers根據(jù)她們對(duì)于人類(lèi)性格差異的長(zhǎng)期觀察和研究，綜合榮格的人格分類(lèi)學(xué)說(shuō)形成MBTI（邁爾斯-布里格斯類(lèi)型指標(biāo)）職業(yè)性格測(cè)試。通過(guò)MBTI模型，性格和職業(yè)之間的聯(lián)系得到了比較清晰地闡釋?zhuān)?jīng)過(guò)70多年的實(shí)踐和發(fā)展，MBTI現(xiàn)在已經(jīng)廣泛應(yīng)用到企業(yè)招聘選聘心理學(xué)測(cè)量、內(nèi)部人才盤(pán)點(diǎn)及職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)測(cè)試等眾多領(lǐng)域。

3.能力

能力是一個(gè)人順利完成某項(xiàng)任務(wù)或?qū)I(yè)活動(dòng)所應(yīng)具備的潛能和優(yōu)勢(shì)，如記憶力、觀察力、思維力、想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力、空間判斷能力等。有的人有很強(qiáng)的邏輯推理能力，有的人對(duì)數(shù)字特別敏感，有的人文筆很好，大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的過(guò)程中如果能很好的把自己潛在的優(yōu)勢(shì)和能力挖掘出來(lái)，充分發(fā)揮到自己的專(zhuān)業(yè)上來(lái)，定會(huì)做到事半功倍，在將來(lái)取得很大的成就。

4.價(jià)值觀

價(jià)值觀是指?jìng)€(gè)人對(duì)客觀事物以及對(duì)自己行為結(jié)果的意義、效果、作用和重要性的重要評(píng)價(jià)，它是一個(gè)人做出某項(xiàng)行為的原則和指引，是個(gè)人心理結(jié)構(gòu)的核心要素之一。不同的人有不同的價(jià)值觀，一個(gè)人的價(jià)值觀一般情況下是相對(duì)穩(wěn)定的，但有時(shí)會(huì)因環(huán)境的改變而發(fā)生變化。價(jià)值觀對(duì)一個(gè)人的行為動(dòng)機(jī)具有導(dǎo)向作用，一個(gè)人的行為動(dòng)機(jī)會(huì)受自己價(jià)值觀的影響和制約。

（二）環(huán)境因素

1.家庭因素

家庭是一個(gè)人成長(zhǎng)成才的地方，對(duì)個(gè)人的影響無(wú)疑是巨大的。很多大學(xué)的專(zhuān)業(yè)就是在其家長(zhǎng)的意志影響下選擇的，其職業(yè)選擇同樣也或多或少的融入了家長(zhǎng)的意志。家長(zhǎng)作為大學(xué)生的后盾力量，既是大學(xué)生的物質(zhì)力量提供者，也是大學(xué)生的精神力量發(fā)源地。子女則被看作是父母希望的延續(xù)或家庭的代表，擔(dān)負(fù)著光耀門(mén)楣、光宗耀祖的責(zé)任，這是他們的使命，也是父母的希望。由于很多家長(zhǎng)并不懂職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)擇業(yè)等方面的知識(shí)，他們主要是根據(jù)自身的希冀或是周邊人的影響，希望自己的子女將來(lái)可以“成龍”、“成鳳”，他們往往是出于一種比較功利或攀比的思想動(dòng)機(jī)為自己的子女進(jìn)行未來(lái)的規(guī)劃，例如，看到醫(yī)生收入高，于是不管這些收入背后是否合法，執(zhí)意讓自己的子女學(xué)醫(yī)；又或者看到公務(wù)員地位高，又受人“敬畏”，于是讓子女去考公務(wù)員；又或者出于收入的考慮或者對(duì)子女的過(guò)度擔(dān)心，一味地阻止子女去邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)或基層去奉獻(xiàn)自己的一腔熱血。但他們忽視了價(jià)值觀的教育，往往會(huì)葬送了自己子女的未來(lái)。

2.學(xué)校因素

學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方，大學(xué)更是一個(gè)人通向社會(huì)之前最后一個(gè)人才訓(xùn)練場(chǎng)所。學(xué)校不僅是有關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)場(chǎng)所，更是學(xué)生成才成人的培訓(xùn)基地。學(xué)校在教授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該教會(huì)學(xué)生如何成功就業(yè)，立足于社會(huì)。但目前各高校的工作重點(diǎn)往往都放在了招生、學(xué)科建設(shè)、引進(jìn)人才等方面了。對(duì)大學(xué)生就業(yè)工作沒(méi)有給予足夠的支持和重視，尤其在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育和實(shí)施方面力量薄弱或根本沒(méi)有起步。其實(shí)，早在2007年12月，教育部辦公廳印就了關(guān)于《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教育要求》的通知，明確要求將《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃》納入教學(xué)大綱，并以必修課形式開(kāi)設(shè)這門(mén)課，促進(jìn)我國(guó)職業(yè)規(guī)劃教育的發(fā)展。現(xiàn)實(shí)的情況是，很多高校并沒(méi)有嚴(yán)格執(zhí)行這一文件的要求，甚至是敷衍了事。學(xué)校把教學(xué)重點(diǎn)放在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)上，職業(yè)規(guī)劃課教學(xué)更像是在完成國(guó)家的教學(xué)任務(wù)，對(duì)其沒(méi)有給予足夠的重視和支持。一些學(xué)校將其作為考查課進(jìn)行教學(xué)，甚至有一些學(xué)校將其作為選修課對(duì)待，足以說(shuō)明學(xué)校對(duì)其的重視程度不夠。而且，這樣做也向?qū)W生釋放了不好的信號(hào)，學(xué)生自然而然會(huì)認(rèn)為這門(mén)課不重要，馬馬虎虎應(yīng)付就可以了。學(xué)校應(yīng)當(dāng)在教學(xué)、職業(yè)規(guī)劃教育人才隊(duì)伍的培養(yǎng)以及體系的構(gòu)建等方面給予足夠的重視與支持。

3.社會(huì)因素

人都是社會(huì)的人，馬克思說(shuō)過(guò)：“人的本質(zhì)不是單個(gè)人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和”（《馬克思恩格斯選集》第1卷，第56頁(yè)）。所以，人不免受各種社會(huì)因素的影響，包括經(jīng)濟(jì)因素、政治因素、文化因素，意識(shí)形態(tài)因素等。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)大學(xué)生就業(yè)具有決定性作用，會(huì)制約著就業(yè)的數(shù)量和質(zhì)量。社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境的改變，會(huì)使不同行業(yè)、企業(yè)大起大落，影響著大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的方向和發(fā)展，而經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，同樣會(huì)使社會(huì)意識(shí)形態(tài)、價(jià)值觀呈現(xiàn)出多樣化，滋生拜金主義等不和諧社會(huì)現(xiàn)象，同樣會(huì)影響大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，這時(shí)就需要一個(gè)主流意識(shí)形態(tài)來(lái)引導(dǎo)大學(xué)生，而社會(huì)主義核心價(jià)值觀正是當(dāng)前社會(huì)這樣的主流意識(shí)形態(tài)。社會(huì)政治環(huán)境因素主要包括政治制度、政治狀況、法制狀況等。政治的穩(wěn)定，法制的健全將會(huì)為大學(xué)生創(chuàng)造良好的社會(huì)就業(yè)環(huán)境，更加有利于大學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃。而傳統(tǒng)文化因素更是直接影響了一個(gè)人的價(jià)值觀選擇，一個(gè)民族的傳統(tǒng)文化必然會(huì)潛移默化的影響人們的價(jià)值觀，而價(jià)值觀會(huì)直接影響人們職業(yè)方向選擇。以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神本身就是是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的精髓，因此，我們?cè)谶M(jìn)行職業(yè)規(guī)劃時(shí)不可能也不能回避這一問(wèn)題。

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃可以幫助大學(xué)生很好的認(rèn)清自己，幫助他們?nèi)￠L(zhǎng)補(bǔ)短、趨利避害，使得大學(xué)生的行動(dòng)更有計(jì)劃性和目的性，這在當(dāng)今就業(yè)壓力大、就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的情形下顯得舉足輕重、不可或缺。但是如何進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，則需要我門(mén)充分考慮影響大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的各種有利及不利因素，從而把握住其中的機(jī)遇，化解當(dāng)中的風(fēng)險(xiǎn)，在未來(lái)激烈地競(jìng)爭(zhēng)中贏得自己的一席之位。

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篇（8）

一、職業(yè)生涯規(guī)劃概述

職業(yè)生涯是現(xiàn)在比較流行的一個(gè)概念，它的流行源于當(dāng)前越來(lái)越寬松的職業(yè)環(huán)境以及教育的普及。目前，對(duì)職業(yè)生涯的含義還沒(méi)有形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，不同的國(guó)家的學(xué)者從不同的角度對(duì)其進(jìn)行了界定。美國(guó)學(xué)者羅斯威爾將職業(yè)生涯界定為人的一生中與工作相關(guān)的活動(dòng)、行為、態(tài)度、價(jià)值觀、愿望的有機(jī)整體。施恩則將職業(yè)生涯分為內(nèi)職業(yè)生涯和外職業(yè)生涯。外職業(yè)生涯是指經(jīng)歷一種職業(yè)的過(guò)程，包括招聘、培訓(xùn)、晉升、解雇、退休等各個(gè)階段。內(nèi)職業(yè)生涯更多地注重所取得的成功或滿足主觀感情以及工作事物與家庭事務(wù)、個(gè)人消閑等其他需求的平衡，也就是內(nèi)心的自我實(shí)現(xiàn)感。

當(dāng)今世界，每個(gè)人都是在工作的過(guò)程中慢慢尋找最適合自己的職業(yè)，即使在同一職業(yè)中，個(gè)人的職位也在不斷地發(fā)生變化。應(yīng)該說(shuō)，每個(gè)人的職業(yè)生涯都是漫長(zhǎng)的，它占據(jù)了人們的大部分生命。現(xiàn)代社會(huì)中，組織機(jī)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)分布日益復(fù)雜，職業(yè)發(fā)展的意義也就日益增加。它不僅可以幫助個(gè)體實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，而且可以幫助組織進(jìn)行有效的激勵(lì)。因此，現(xiàn)在許多人力資源專(zhuān)家已經(jīng)把員工的職業(yè)生涯輔導(dǎo)劃入了公司人力資源管理的一部分。

當(dāng)前形勢(shì)下，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題不僅關(guān)系到家庭，而且關(guān)系到學(xué)校的辦學(xué)、國(guó)家政治和經(jīng)濟(jì)建設(shè)、和諧社的建設(shè)。目前，“市場(chǎng)導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生和用人單位雙向選擇”的就業(yè)市場(chǎng)正在逐步形成。各高等學(xué)校對(duì)畢業(yè)生就業(yè)工作給予了充分的重視，無(wú)一不在開(kāi)拓畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)、拓寬就業(yè)渠道、重視和發(fā)展信息化建設(shè)、在充分利用畢業(yè)生就業(yè)的各種信息資源上下功夫。同樣加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，目前高等院校對(duì)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作必須予以重視的一個(gè)問(wèn)題，同時(shí)也是對(duì)大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題中帶有根本性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性的一個(gè)問(wèn)題。

二、當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的現(xiàn)狀

近年來(lái)，國(guó)家及相關(guān)部門(mén)加大了畢業(yè)生就業(yè)力度，由于多種因素的影響，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)仍然十分嚴(yán)峻。就業(yè)已成為學(xué)生、家長(zhǎng)、社會(huì)十分關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)。根據(jù)本人多年從事高校就職業(yè)指導(dǎo)的工作經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，大學(xué)生就業(yè)往往存在就業(yè)機(jī)會(huì)和就業(yè)需求較為充分，但是學(xué)生卻往往由于自身因素而無(wú)法達(dá)成就業(yè)協(xié)議，究其深層次主要原因之一是學(xué)生缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃及相關(guān)技能，學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在不足。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀如下：

1、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育啟動(dòng)較晚

職業(yè)生涯規(guī)劃起源于上個(gè)世紀(jì)60年代，隨著改革開(kāi)放的深化，上個(gè)世紀(jì)90年代開(kāi)始引入國(guó)內(nèi)，本世紀(jì)初逐步引入到高校，近幾年，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育逐步成為大學(xué)生教育和就業(yè)指導(dǎo)中熱點(diǎn)。對(duì)于絕大多數(shù)高校來(lái)講，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育在近兩年左右才開(kāi)始啟動(dòng)，主要形式是講座，條件好的少數(shù)學(xué)校開(kāi)設(shè)有職業(yè)生涯培訓(xùn)課，提供有限咨詢指導(dǎo)。

2、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)不規(guī)范

已經(jīng)開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的高校，課程開(kāi)設(shè)缺乏系統(tǒng)性，沒(méi)有納入教學(xué)計(jì)劃，內(nèi)容不規(guī)范，教學(xué)條件不具備，職業(yè)指導(dǎo)和咨詢不夠，師資缺乏等。

3、職業(yè)生涯規(guī)劃的校園氛圍未完全形成

高等院校大多數(shù)教師和學(xué)生未樹(shù)立起職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，沒(méi)有針對(duì)自身實(shí)際情況制定相應(yīng)的可行職業(yè)生涯規(guī)劃。由于職業(yè)生涯規(guī)劃的校園氛圍未形成，教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中很少融入職業(yè)生涯規(guī)劃教育，缺乏主動(dòng)施教，大學(xué)生對(duì)自己職業(yè)生涯規(guī)劃的積極性缺乏，很少主動(dòng)尋求職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。

三、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的對(duì)策

1、培養(yǎng)大學(xué)生良好的職業(yè)道德素養(yǎng)

大學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)是用人單位選擇的依據(jù)，用人單位不僅考核其專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，而且還考核其運(yùn)用知識(shí)的能力、對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力和實(shí)際操作能力等。大學(xué)生只有將專(zhuān)業(yè)知識(shí)和社會(huì)需要的各種能力統(tǒng)一起來(lái)，才能立于不敗之地。高等院校應(yīng)高度重視大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育，堅(jiān)持從新形勢(shì)下社會(huì)的需求和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，整合和利用各種育人資源，根據(jù)不同階段擬定適宜的培養(yǎng)方案，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行以職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)精神、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)技能、職業(yè)習(xí)慣為基本內(nèi)容的職業(yè)素養(yǎng)教育。

2、確立學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)

要培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)，并在此基礎(chǔ)上提供正確的自我評(píng)估的教育和指導(dǎo)。要使學(xué)生明確，在職場(chǎng)上每一人都有屬于自己的發(fā)展道路，這些道路又常常會(huì)因?yàn)椴煌男愿裉攸c(diǎn)、優(yōu)劣勢(shì)等因素形成不同的發(fā)展軌跡。有人工作幾年就職場(chǎng)得意，步步高升，有人通過(guò)幾年的工作卻依舊發(fā)展緩慢，升職無(wú)望。如何才能在市場(chǎng)條件下，把握自己的發(fā)展規(guī)律，實(shí)現(xiàn)個(gè)人身價(jià)最大化呢？這就需要給自己設(shè)計(jì)科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃。當(dāng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行職業(yè)生涯探索時(shí)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)，并為學(xué)生提供與學(xué)生職業(yè)發(fā)展設(shè)想相適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐機(jī)會(huì)。

3、為學(xué)生提供個(gè)性化的培訓(xùn)和指導(dǎo)

對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，還需要為學(xué)生提供個(gè)性化的培訓(xùn)和指導(dǎo)。具體到學(xué)生可能面臨的各種問(wèn)題，如在面對(duì)是否需要轉(zhuǎn)換專(zhuān)業(yè)、如何規(guī)劃大學(xué)生涯、如何獲取兼職機(jī)會(huì)、怎樣求職擇業(yè)、怎樣創(chuàng)業(yè)等問(wèn)題時(shí)，都要針對(duì)具體某個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行具體的指導(dǎo)。

4、擇業(yè)后，能為學(xué)生提供心理調(diào)適方面的指導(dǎo)和幫助

事實(shí)上，當(dāng)學(xué)生與用人單位正式簽約后，心理上會(huì)出現(xiàn)很多的變化。有的因順利簽約而對(duì)自己評(píng)價(jià)過(guò)高，有的則因擔(dān)心自己不能勝任工作而惶恐不安。這些心理都使得已簽約學(xué)生不能充分利用在校學(xué)習(xí)生活的最后時(shí)間來(lái)做好工作前的準(zhǔn)備，為自己的職業(yè)生涯帶來(lái)不利的影響。因此，我們有必要承擔(dān)起這一工作任務(wù)，以幫助學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松充實(shí)的自我，實(shí)現(xiàn)順利就業(yè)。

總之，職業(yè)規(guī)劃是為了找到適合自己的職業(yè)，如果可以在大學(xué)階段最好最充分地為以后的職業(yè)發(fā)展而準(zhǔn)備，那就可以相應(yīng)地加快個(gè)人的職業(yè)發(fā)展歷程，找到了適合自己的職業(yè)，就可以更好地發(fā)展自己的職業(yè)生涯，職業(yè)生涯的有利發(fā)展也會(huì)促進(jìn)個(gè)人生涯的發(fā)展。

篇（9）

在高校廢除統(tǒng)招統(tǒng)分的培養(yǎng)機(jī)制以后，由于盲目的大規(guī)模擴(kuò)招以及社會(huì)需求有限的矛盾，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)也越來(lái)越嚴(yán)峻，在當(dāng)今的就業(yè)壓力下，如何在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，成為每個(gè)大學(xué)生不得不面對(duì)的問(wèn)題，因此，對(duì)于一個(gè)大學(xué)生來(lái)講，如果僅僅臨近畢業(yè)才考慮就業(yè)的事情，面臨抉擇之時(shí)，勢(shì)必茫然，很有可能找不到工作，或者找不到適合自己的工作，以后的人生道路可能越走越茫然，難以成就成功的職業(yè)生涯。

香港城市大學(xué)針對(duì)大學(xué)生就業(yè)，進(jìn)行全方位、多角度指導(dǎo)，既有從事心理學(xué)的教授，又有專(zhuān)門(mén)的從事人力資源的專(zhuān)家，還有大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師。學(xué)生一入學(xué)就讓學(xué)生了解各種職業(yè)的特點(diǎn)和現(xiàn)狀，而且?guī)椭鷮W(xué)生較早地發(fā)現(xiàn)自己能夠從事的所喜歡的職業(yè)，提供豐富的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)開(kāi)發(fā)大學(xué)生的潛能，因此城市大學(xué)一次就業(yè)率可達(dá)到90%。

我國(guó)高校雖然也成立了各種就業(yè)指導(dǎo)辦公室或就業(yè)指導(dǎo)中心，但很少有高校真正開(kāi)展起針對(duì)大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。作為一名大學(xué)生來(lái)講，針對(duì)自身的身心特點(diǎn)、性格特征、所修專(zhuān)業(yè)，以及自己對(duì)未來(lái)職業(yè)的心理預(yù)期，在充分考慮社會(huì)需求的前提下，盡早對(duì)自己未來(lái)就業(yè)有個(gè)明確的規(guī)劃，就顯得尤為迫切。

職業(yè)規(guī)劃的方向由本人所學(xué)的專(zhuān)業(yè)確定。但現(xiàn)實(shí)的情況，是很多人畢業(yè)后，并不能完全按照自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)來(lái)選擇工作，有的甚至與原專(zhuān)業(yè)風(fēng)馬牛不相及，學(xué)非所用、用非所學(xué)、專(zhuān)業(yè)不對(duì)口的情況比比諧是，已不足為怪，這種情況下，就需要認(rèn)真考慮，選擇適合自己的職業(yè)方向，并為此做好充分的準(zhǔn)備，即包括身心素質(zhì)的準(zhǔn)備，也包括知識(shí)結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)備。職業(yè)規(guī)劃的最終目的絕不只是協(xié)助個(gè)人達(dá)到和實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)，更重要的是幫助個(gè)人真正了解自己，并且進(jìn)一步詳細(xì)評(píng)估內(nèi)外環(huán)境的優(yōu)勢(shì)、限制，設(shè)計(jì)出合理且可行的職業(yè)發(fā)展方向。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯

職業(yè)生涯是指一個(gè)人終身經(jīng)歷的所有職位的整個(gè)過(guò)程，包括人一生中各種職業(yè)和生活角色。著名管理專(zhuān)家諾斯威對(duì)職業(yè)生涯的內(nèi)涵界定是“個(gè)人結(jié)合自身情況以及眼前的制約因素為自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)而確定行動(dòng)方向、時(shí)間和方案”。實(shí)際上，職業(yè)生涯是一個(gè)人選擇，并通過(guò)他的工作和事業(yè)、生命追求人生價(jià)值的過(guò)程。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一種全新的理念，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃就是把大學(xué)生的個(gè)體發(fā)展與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，對(duì)于影響大學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯的個(gè)人因素、社會(huì)因素進(jìn)行分析，再結(jié)合自己的興趣、性格、能力等因素，制定出個(gè)人事業(yè)發(fā)展的戰(zhàn)略和戰(zhàn)術(shù)決策，以及計(jì)劃和安排，制定出相應(yīng)的職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)個(gè)人一生職業(yè)發(fā)展道路的設(shè)想和規(guī)劃。

大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題不僅關(guān)系到家庭，而且關(guān)系到學(xué)校、國(guó)家和經(jīng)濟(jì)建設(shè)、和諧社會(huì)的建設(shè)。目前，“市場(chǎng)導(dǎo)向、政府調(diào)控、學(xué)校推薦、學(xué)生和用人單位雙向選擇”的就業(yè)市場(chǎng)正在逐步形成。各高等學(xué)校對(duì)畢業(yè)生就業(yè)工作給予了充分的重視，無(wú)一不在開(kāi)拓畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)、拓寬就業(yè)渠道、重視和發(fā)展信息化建設(shè)、在充分利用畢業(yè)生就業(yè)的各種信息資源上下功夫。但筆者認(rèn)為，重視和加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，是目前高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作必須予以重視的一個(gè)問(wèn)題，同時(shí)也是學(xué)生就業(yè)問(wèn)題中帶有根本性、長(zhǎng)遠(yuǎn)性的一個(gè)問(wèn)題。職業(yè)生涯是一個(gè)人一生連續(xù)從事的職業(yè)及承擔(dān)的職業(yè)角色的發(fā)展道路，它是由個(gè)體的自我概念、職業(yè)興趣和愛(ài)好、職業(yè)意向、職業(yè)角色、職業(yè)行為、專(zhuān)業(yè)和工作的匹配等組成的有機(jī)整體。按照Super的生涯時(shí)空發(fā)展性理論，一個(gè)人的職業(yè)生涯大致可以分為：成長(zhǎng)――幻想、興趣、能力階段；探索――明確、細(xì)化、實(shí)施階段；確立――穩(wěn)定、鞏固、進(jìn)步階段；維持――把握、更新、改革階段；脫離――減速、退出階段。職業(yè)生涯探索階段恰好是大學(xué)教育階段，這一階段對(duì)職業(yè)的選擇對(duì)個(gè)人職業(yè)生涯的發(fā)展有著重要意義，因此學(xué)校教育有必要承擔(dān)起對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育的任務(wù)。

成功職業(yè)生涯不只依賴大學(xué)生所獲得的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更重要的是他所獲取知識(shí)的能力、他們的人格、他們的心理潛質(zhì)，所有這些因素?zé)o不與他們所受到的大學(xué)教育有著密切關(guān)系。因此，對(duì)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的重要性的認(rèn)識(shí)是成功職業(yè)生涯規(guī)劃的前提，探索開(kāi)發(fā)大學(xué)生心理潛能實(shí)際技能，培養(yǎng)大學(xué)生良好的身心素質(zhì)，乃至于嘗試通過(guò)開(kāi)發(fā)大學(xué)生心理潛能來(lái)幫助大學(xué)生盡早規(guī)劃、成就其未來(lái)的職業(yè)生涯是有重要意義和作用的。

當(dāng)代大學(xué)生都有自我實(shí)現(xiàn)的迫切需要。自我實(shí)現(xiàn)的本質(zhì)特征是大學(xué)生的各種能力和創(chuàng)造力的充分發(fā)揮。實(shí)現(xiàn)的過(guò)程意味著發(fā)展，也就是發(fā)現(xiàn)真實(shí)的自我，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有的潛在的能力。大學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)是通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的，并借助于自己的努力不斷地滿足自我實(shí)現(xiàn)的需要。當(dāng)前，激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和組織機(jī)構(gòu)變革的形勢(shì)下，不但要對(duì)自我有充分的認(rèn)識(shí)，在大學(xué)里必須建構(gòu)自己的人生觀、理想、信念、發(fā)展方向，這非常重要；一個(gè)人只有知識(shí)，他不是建構(gòu)好的人，必須利用一切可利用的資源來(lái)有意識(shí)地培養(yǎng)、建構(gòu)自己地優(yōu)秀品質(zhì)，充分挖掘自己的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)自己的不足，做到可持續(xù)發(fā)展。而且，必須和周?chē)沫h(huán)境保持協(xié)調(diào)性，才能把握機(jī)會(huì)，在職業(yè)生涯中實(shí)現(xiàn)自我。

三、職業(yè)規(guī)劃對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯具有重要的指導(dǎo)作用

在美國(guó)、英國(guó)、加拿大等一些發(fā)達(dá)國(guó)家，整個(gè)大學(xué)階段，都為大學(xué)生提供全程的職業(yè)生涯規(guī)劃和教育，使大學(xué)生能夠根據(jù)自身特點(diǎn)、興趣和愛(ài)好，以及社會(huì)環(huán)境，來(lái)選擇自己所喜愛(ài)的未來(lái)職業(yè)，學(xué)校從新生入校開(kāi)始就為此做準(zhǔn)備，為開(kāi)發(fā)學(xué)生的各項(xiàng)潛能提供理論和實(shí)踐兩方面的教育，使絕大多數(shù)大學(xué)生一畢業(yè)，走向工作崗位能很快上手，由于在大學(xué)階段多項(xiàng)技能和潛能得到了開(kāi)發(fā)，可以適應(yīng)很多種工作崗位；具有良好的專(zhuān)業(yè)技能和多方面的潛能，也使其更具有創(chuàng)新能力。國(guó)外大學(xué)生具體的職業(yè)生涯教育是在小學(xué)、中學(xué)階段就安排有職業(yè)教育課，介紹不斷變化的職業(yè)市場(chǎng)情況及社會(huì)需求情況，并幫助他們了解自己的興趣、愛(ài)好；在高中階段設(shè)置職業(yè)設(shè)計(jì)課，把職業(yè)指導(dǎo)具體化，與升學(xué)相結(jié)合，有針對(duì)性地選擇高校，并幫助他們了解自己的興趣、能力、以及人格特征，為大學(xué)階段選擇專(zhuān)業(yè)和未來(lái)的職業(yè)生涯起到啟蒙作用。各高校根據(jù)大學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，分析社會(huì)上職業(yè)的性質(zhì)以及發(fā)展前景，引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，分析自己所適合的職業(yè)種類(lèi)，幫助其確定就業(yè)意向或相關(guān)的研究方向。國(guó)外高等院校系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)和職業(yè)生涯教育，使得國(guó)外的高等教育不但為社會(huì)提供實(shí)用型人才，更重要的是為社會(huì)提供了創(chuàng)造型的人才。

產(chǎn)業(yè)布局不合理，使得為大學(xué)生提供的就業(yè)機(jī)會(huì)以及社會(huì)吸納大學(xué)生就業(yè)的能力存在著局限性，加上個(gè)別高校某些專(zhuān)業(yè)設(shè)置不合理和高校擴(kuò)招速度過(guò)快，使得大學(xué)生就業(yè)難已成為一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)；現(xiàn)實(shí)的另一種情況卻是用人單位找不到自己所需要的人，現(xiàn)在大多數(shù)用人單位普遍反映大學(xué)生整體個(gè)人素質(zhì)不高，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求大學(xué)生具有良好的職業(yè)適應(yīng)能力，不僅需要人才具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還需要人才具有良好的邏輯思維能力、社會(huì)活動(dòng)能力和創(chuàng)新能力等綜合能力。

對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，可以使其在了解市場(chǎng)需要什么樣的人才的同時(shí)，有針對(duì)性地完善自己，提高自己的綜合素質(zhì)，以更好地適應(yīng)未來(lái)就業(yè)的需要。哈佛大學(xué)的一項(xiàng)追蹤研究表明，沒(méi)有明確目標(biāo)的職業(yè)生涯是很難獲得成功的，實(shí)際上只有4%的人能夠獲得成功，而這4%的人之所以能夠獲得成功都和他們較早地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃有關(guān)（據(jù)郝穎等《職業(yè)生涯規(guī)劃與大學(xué)生就業(yè)關(guān)系研究》）。

較早地幫助大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)，以便適應(yīng)不斷變化的就業(yè)市場(chǎng)的需求。現(xiàn)在普遍存在著職業(yè)不穩(wěn)定的現(xiàn)象，即許多人經(jīng)歷“就業(yè)－失業(yè)－再就業(yè)”，在這樣的情況下，能力，尤其是具有多種能力和適應(yīng)能力就顯得尤其重要，因此，大學(xué)生必須盡早進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，提高和增長(zhǎng)自己的多種技能是未來(lái)成功就業(yè)的保障。

篇（10）

2007年，教育部印發(fā)《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式等進(jìn)行詳細(xì)規(guī)定，但課程設(shè)置則由高校根據(jù)自身情況進(jìn)行安排。現(xiàn)實(shí)中，很多高校也是在大三、大四年級(jí)開(kāi)設(shè)系統(tǒng)的職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程。很多人認(rèn)為，這時(shí)開(kāi)設(shè)已經(jīng)晚了，而且目前的教學(xué)模式也有待改進(jìn)。

本期《話題》“職業(yè)規(guī)劃教育，從何時(shí)開(kāi)始”旨在通過(guò)大家的討論使人們認(rèn)識(shí)進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的時(shí)機(jī)和方式，以促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)工作的順利開(kāi)展。

職業(yè)規(guī)劃教育，從大一開(kāi)始

張 威

大學(xué)生就業(yè)難，究竟難在哪里？在多年的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，有以下因素直接影響了大學(xué)生就業(yè)：不知道自己適合做什么，能做什么；不了解社會(huì)上的職業(yè)類(lèi)型，不清楚職位的具體要求；沒(méi)有樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，過(guò)于依賴學(xué)校和政府；缺乏充分的就業(yè)準(zhǔn)備，臨近畢業(yè)仍在迷茫中徘徊；求職擇業(yè)缺乏思路和方法，導(dǎo)致獲得的面試機(jī)會(huì)不多。

分析以上因素可見(jiàn)，不少大學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)，有三個(gè)問(wèn)題一直沒(méi)有弄清楚：第一，讀大學(xué)究竟讀什么、怎么讀；第二，大學(xué)階段如何進(jìn)行系統(tǒng)的職業(yè)規(guī)劃和全面的就業(yè)準(zhǔn)備；第三，求職擇業(yè)準(zhǔn)備工作的核心內(nèi)容是什么。

正是因?yàn)檫@三個(gè)“不清楚”，不少在校大學(xué)生都處于沒(méi)有目標(biāo)或者即使有目標(biāo)也不清晰的狀態(tài)，被動(dòng)地適應(yīng)大學(xué)生活，找工作時(shí)自然會(huì)四處碰壁。

因此，大學(xué)生要圍繞自己的職業(yè)目標(biāo)科學(xué)、合理地規(guī)劃大學(xué)生活。那么，如何才能幫助大學(xué)生找到自己的職業(yè)目標(biāo)呢？我們認(rèn)為，從大學(xué)新生入校開(kāi)始，學(xué)校就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極應(yīng)對(duì)三個(gè)職業(yè)準(zhǔn)備清單（職業(yè)準(zhǔn)入條件、核心知識(shí)結(jié)構(gòu)和必備的職業(yè)技能），幫助大一學(xué)生逐步樹(shù)立職業(yè)目標(biāo)，并科學(xué)規(guī)劃自己的學(xué)業(yè)和職業(yè)。只有這樣，大學(xué)生的學(xué)習(xí)才有清晰的目標(biāo)和充足的動(dòng)力。

目前，高校普遍采用專(zhuān)題報(bào)告會(huì)、講座等指導(dǎo)型教育方式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育。但大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升、就業(yè)能力的提高僅靠這些方式是很難實(shí)現(xiàn)的。因?yàn)椋髮W(xué)生最需要的是由“知道”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白龅健钡乃悸贰⒎椒ê图记伞?/p>

基于此，如何增強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育的實(shí)效性？我們認(rèn)為，有兩大關(guān)鍵因素：一是讓大學(xué)生“知道”，二是幫助大學(xué)生由“知道”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白龅健薄?/p>

專(zhuān)題報(bào)告會(huì)、講座、就業(yè)指導(dǎo)課等指導(dǎo)方式基本實(shí)現(xiàn)了幫助大學(xué)生“知道”的目的，而團(tuán)體輔導(dǎo)、個(gè)體咨詢、校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)輔導(dǎo)等輔導(dǎo)型指導(dǎo)方式則可以幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)由“知道”到“做到”的轉(zhuǎn)變。

團(tuán)體輔導(dǎo)，就是把有相同問(wèn)題的學(xué)生集中在一起，圍繞著問(wèn)題，通過(guò)教師的指導(dǎo)和同學(xué)之間的探討、分析，最終找到解決問(wèn)題的思路和方法。其核心是幫助大學(xué)生分析困擾他們的問(wèn)題，并理出頭緒，找到解決問(wèn)題的思路和方法。

個(gè)體咨詢，即一對(duì)一咨詢。這對(duì)大多數(shù)高校來(lái)說(shuō)都難以實(shí)現(xiàn)，因?yàn)楦咝Ｄ茏鰧?zhuān)業(yè)咨詢的輔導(dǎo)老師很少。但是，如果能對(duì)某些普遍性問(wèn)題進(jìn)行一定數(shù)量的一對(duì)一研究性咨詢，并將解決問(wèn)題的方法整理成解決該類(lèi)問(wèn)題的手冊(cè)提供給有類(lèi)似問(wèn)題的學(xué)生參考，應(yīng)該是可行的。

校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)也就是高校各院系網(wǎng)站。在該平臺(tái)上，各院系通過(guò)將各專(zhuān)業(yè)職業(yè)準(zhǔn)入條件、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃實(shí)例及畢業(yè)生去向分析報(bào)告等信息上傳，供全體學(xué)生查詢，以此幫助大學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)，提高求職擇業(yè)能力。

（作者系鄭州大學(xué)教育學(xué)院副教授，河南省大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)師資培訓(xùn)專(zhuān)家）

責(zé)編：思 齊

職業(yè)規(guī)劃教育，創(chuàng)新才能發(fā)展

王 興

教育的根本目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的有用人才，因此高等教育的發(fā)展對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展有著重要的影響。2004年6月的一項(xiàng)調(diào)查顯示，大學(xué)生中有超過(guò)50%的人畢業(yè)后一年內(nèi)更換工作，可見(jiàn)當(dāng)前大學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)中顯得被動(dòng)、盲從。其中的主要原因是學(xué)生不了解自己，不了解社會(huì)對(duì)工作崗位的要求，從而導(dǎo)致自身定位不準(zhǔn)，學(xué)習(xí)針對(duì)性不強(qiáng)，缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力下降。

基于此，高校職業(yè)規(guī)劃教育模式改革和創(chuàng)新是亟須教育工作者思考和解決的現(xiàn)實(shí)課題。學(xué)校作為實(shí)施職業(yè)規(guī)劃教育的主體，應(yīng)充分結(jié)合自己的辦學(xué)特色，積極整合各類(lèi)教育資源，探索切實(shí)可行的途徑和方法，以保證職業(yè)規(guī)劃教育的有效實(shí)施。一是將學(xué)科教育滲透到職業(yè)規(guī)劃教育。在學(xué)科教學(xué)中，以拓展學(xué)科內(nèi)容的方式培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德觀、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)規(guī)劃意識(shí)等，如核心課程與德育課、大學(xué)語(yǔ)文課、心理輔導(dǎo)課等相關(guān)內(nèi)容的融合。二是建立“全程式”職業(yè)規(guī)劃教育長(zhǎng)效機(jī)制。針對(duì)不同層次、不同年級(jí)、不同特點(diǎn)的學(xué)生開(kāi)展合理的規(guī)劃指導(dǎo)，如大一時(shí)側(cè)重幫助學(xué)生了解所學(xué)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景、市場(chǎng)對(duì)職業(yè)的需求，將就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力；大二、大三時(shí)通過(guò)課堂教學(xué)、各種職業(yè)測(cè)試、咨詢、社會(huì)實(shí)踐等，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)意向和職業(yè)潛能，制定出符合個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展的目標(biāo)，同時(shí)建立學(xué)生職業(yè)生涯檔案，便于定期了解學(xué)生職業(yè)發(fā)展情況，完善相應(yīng)的就業(yè)跟蹤機(jī)制。三是要?jiǎng)?chuàng)建本土化的職業(yè)規(guī)劃理論和測(cè)評(píng)工具。目前，我國(guó)職業(yè)規(guī)劃教育所運(yùn)用的理論和測(cè)評(píng)工具多是從西方引進(jìn)的，其適用性存在一定差異。高校要從國(guó)家、地區(qū)的實(shí)際需要出發(fā)，采用有效的研究方法揭示客觀規(guī)律，勇于實(shí)踐并在實(shí)踐中找到自己的特色。四是培養(yǎng)高水平的職業(yè)規(guī)劃教育師資隊(duì)伍。高校應(yīng)積極投入，培養(yǎng)熟悉心理學(xué)、管理學(xué)等理論基礎(chǔ)并擁有職業(yè)規(guī)劃師資質(zhì)的“專(zhuān)家”型教師。五是知行統(tǒng)一，強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)活動(dòng)體驗(yàn)。高校通過(guò)開(kāi)展各種主題活動(dòng)，如互動(dòng)座談、自我測(cè)評(píng)、范例引導(dǎo)、模擬職場(chǎng)、辯論會(huì)等，讓學(xué)生親自體驗(yàn)職業(yè)生活，加深對(duì)職業(yè)世界的了解，進(jìn)而使他們正確認(rèn)識(shí)自我，科學(xué)準(zhǔn)確決策，確立自己生涯發(fā)展目標(biāo)，最終達(dá)到人與職業(yè)的最優(yōu)結(jié)合和個(gè)人全面發(fā)展的目的。

（作者系河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)教師）

“符號(hào)大學(xué)”折射的職業(yè)規(guī)劃教育

何紅兵

有人曾問(wèn)，如果用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)表現(xiàn)大學(xué)生活每一年的特點(diǎn)，該如何表現(xiàn)？有人回答：大一是“？”，因?yàn)槟菚r(shí)對(duì)一切都充滿好奇，凡事都想問(wèn)為什么；大二是“――”，因?yàn)榇蠖欠只囊荒辏械耐瑢W(xué)找到了屬于自己的發(fā)展方向，有的則渾渾噩噩過(guò)日子；大三是“!”，你會(huì)突然發(fā)現(xiàn)時(shí)間飛逝，得到的和失去的都是那么明顯；大四是“……”，意味著當(dāng)時(shí)的一切既是結(jié)束也是開(kāi)始。

上面的回答，我們暫且稱(chēng)之為“符號(hào)大學(xué)”理論。透過(guò)“符號(hào)大學(xué)”理論，我們可以好好分析一下職業(yè)規(guī)劃教育何時(shí)開(kāi)始的問(wèn)題。

對(duì)于大一的學(xué)生，他們剛剛走入大學(xué)校園，經(jīng)歷過(guò)高考的洗禮，暫獲難得的輕松，激動(dòng)的心情溢滿心間，對(duì)大學(xué)生活有著美好的憧憬。在這個(gè)時(shí)候，如果對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育可能較為困難。畢竟，理想中的大學(xué)是伊甸園，丟掉了壓力，獲得了自由，他們并不能夠也不愿意想象接踵而至的就業(yè)壓力，只是想享受大學(xué)生活的輕松與自由。可以想象，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)挫折的人怎會(huì)去思考那么多看似遙遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)困境呢？苦口婆心的說(shuō)教毫無(wú)用處。

大三的時(shí)候，回首走過(guò)的兩年，望向畢業(yè)的前方，很多大學(xué)生會(huì)感到時(shí)光飛逝，遺憾自身知識(shí)的不足，并產(chǎn)生挫敗感和失落感。在我看來(lái)，此時(shí)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育是有必要的，卻有點(diǎn)晚。一方面，剩下的大學(xué)光景不多，難以收到理想中的效果；另一方面，臨近畢業(yè)，不確定性因素增多，學(xué)生的浮躁情緒變得濃重，難以靜下心來(lái)給自己設(shè)定目標(biāo)。而到了大四，大學(xué)生活即將成為歷史，各方面的壓力接踵而至，職業(yè)規(guī)劃的缺失也只能成為碌碌無(wú)為者的遺憾。

“符號(hào)大學(xué)”理論中說(shuō)大二是分化的一年，這個(gè)分化是雙向的，既有人找到方向奮發(fā)崛起，也有人渾渾噩噩一無(wú)所獲。而在此時(shí)進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃教育，是極為必要的。一方面，大學(xué)生分化形成的現(xiàn)實(shí)差距會(huì)讓他們產(chǎn)生緊迫感，很多人渴望改變現(xiàn)實(shí)，卻不知從何下手；另一方面，很多同學(xué)已經(jīng)在學(xué)校各類(lèi)社團(tuán)、各種活動(dòng)中找到屬于自己的發(fā)展方向，需要專(zhuān)業(yè)的指導(dǎo)幫他們實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。在這樣的情況下，職業(yè)規(guī)劃教育能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，意義更大，效果也更好。

其實(shí)，職業(yè)規(guī)劃教育并不是一種灌輸式教育，它的不同之處在于它與現(xiàn)實(shí)的交叉很多，離不開(kāi)現(xiàn)實(shí)。職業(yè)規(guī)劃教育的內(nèi)容屬于比較枯燥的文科類(lèi)知識(shí)，難以讓學(xué)生產(chǎn)生很高的興趣。但要是結(jié)合現(xiàn)實(shí)，讓大學(xué)生了解到就業(yè)形勢(shì)之緊迫、職業(yè)規(guī)劃教育之重要，他們的興趣自然會(huì)大大增加，教育也能取得理想的效果。

篇（11）

一、個(gè)案背景

徐某，男，大二學(xué)生，服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)（服裝工程方向）。該生高考時(shí)報(bào)讀文科，傾向于填報(bào)經(jīng)濟(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，但因成績(jī)不理想，無(wú)法到達(dá)所填報(bào)專(zhuān)業(yè)的分?jǐn)?shù)線，服從分配到現(xiàn)在就讀的專(zhuān)業(yè)。他從小是父母抱養(yǎng)回來(lái)的，家中兄弟姐妹共4人，他是家里唯一的大學(xué)生，也是村里少數(shù)文化程度較高的村民之一，家人對(duì)其期望很高。

經(jīng)歷了大學(xué)第一年的學(xué)習(xí)，他的成績(jī)比較差，有兩門(mén)理科專(zhuān)業(yè)課不及格。一方面，他認(rèn)為自己原本理科弱，對(duì)于這種科目即便重修都很難攻克下來(lái)，他害怕拿不到畢業(yè)證。另一方面，他反復(fù)強(qiáng)調(diào)自己是農(nóng)村里長(zhǎng)大的孩子，沒(méi)有時(shí)尚的敏感性，而且沒(méi)有耐心學(xué)習(xí)服裝工程專(zhuān)業(yè)中的縫紉基礎(chǔ)、立體剪裁等看似女孩子較擅長(zhǎng)的課程，他很不喜歡學(xué)習(xí)這個(gè)專(zhuān)業(yè)。

現(xiàn)在他思緒比較混亂，想法很多。第一，他嘗試在大二開(kāi)學(xué)初申請(qǐng)轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)，但因?yàn)閷W(xué)校對(duì)轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)有條件要求，當(dāng)中一項(xiàng)“大一無(wú)掛科”就令他希望破滅。第二，他想退學(xué)，他認(rèn)為與其在不喜歡而且學(xué)不好的專(zhuān)業(yè)耗四年，且到時(shí)還無(wú)法順利畢業(yè)，還不如現(xiàn)在就果斷退學(xué)到社會(huì)上去闖一闖。但這個(gè)想法一直都不敢讓家里人知道，因?yàn)楦改笍男“阉约寒?dāng)成親生兒子培養(yǎng)，基本把全部希望寄托在他身上，一旦父母得知他退學(xué)的消息，后果將無(wú)法想象。第三，繼續(xù)在迷茫的專(zhuān)業(yè)上摸爬，說(shuō)不定仁慈的學(xué)校最后讓他畢業(yè)，順利拿到全家人引以為豪的大學(xué)本科畢業(yè)證，然后再去找一份跟專(zhuān)業(yè)無(wú)相干的工作。其咨詢目標(biāo)一是針對(duì)他目前的情況選擇一條可行的出路，二是明確今后自己的職業(yè)發(fā)展方向。

二、咨詢前分析

在收納面談的過(guò)程中，可以察覺(jué)到他內(nèi)心很矛盾。他想離開(kāi)這個(gè)專(zhuān)業(yè)的意愿很強(qiáng)烈，可以歸納為以下兩個(gè)原因。一是他認(rèn)為服裝設(shè)計(jì)與工程專(zhuān)業(yè)是看似女孩子該學(xué)的專(zhuān)業(yè)，大一的課程里面除了部分理論課外，多數(shù)是要學(xué)習(xí)縫紉基礎(chǔ)、立體剪裁等手工課程，他不夠耐心，很不習(xí)慣。二是他的理科基礎(chǔ)較差，在服裝工程方向課程里有物理和化學(xué)應(yīng)用基礎(chǔ)兩門(mén)課，成績(jī)都亮了紅燈，他擔(dān)心重修后仍無(wú)法通過(guò)。在結(jié)束了收納面談之后，筆者讓他回去了解本專(zhuān)業(yè)前幾屆的師兄師姐的畢業(yè)及就業(yè)情況，并與其約好咨詢的時(shí)間。

三、咨詢過(guò)程

以下為職業(yè)規(guī)劃咨詢過(guò)程中筆者與咨詢者徐某之間的對(duì)話及情況分析。

1.分析可行性：“我不愿意拿父母的健康去冒險(xiǎn)，退學(xué)這條路應(yīng)該是行不通的。”

第二次見(jiàn)面發(fā)現(xiàn)他變得更加沮喪，他說(shuō)，回去之后他嘗試與家里的長(zhǎng)兄私底下溝通，說(shuō)出自己想退學(xué)的想法，遭到了哥哥的強(qiáng)烈反對(duì)。正如自己所想的，哥哥提出來(lái)的理由是家里父母接受不了他的這個(gè)做法。

筆者問(wèn)：“你是否想過(guò)與父母溝通，盡量去說(shuō)服他們？”“不可能！他們會(huì)瘋掉的！”他還沒(méi)等筆者把話說(shuō)完，便立即做了否定。“我雖然是抱養(yǎng)的孩子，但他們對(duì)我勝過(guò)親生，供我上大學(xué)。他們對(duì)我期望很高，也經(jīng)不起村里面其他人的議論。我曾經(jīng)想要求學(xué)校不把我退學(xué)的事情讓家人知道，但老師說(shuō)在辦理退學(xué)申請(qǐng)時(shí)需要家長(zhǎng)到場(chǎng)簽名確認(rèn)。”

看他情緒這么激動(dòng)，自從上次收納面談后，他應(yīng)該回去對(duì)退學(xué)這個(gè)想法做了一些努力。筆者接著問(wèn)他：“我能不能這么理解：你現(xiàn)在已經(jīng)覺(jué)得退學(xué)這條路行不通了？”他點(diǎn)點(diǎn)頭回答：“我不愿意拿父母的健康去冒險(xiǎn)，退學(xué)這條路應(yīng)該是行不通的。”

2.明確興趣：“我喜歡做營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)的工作，它讓我很有成就感”

“假設(shè)有機(jī)會(huì)給你轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)，你最想讀的是什么樣的專(zhuān)業(yè)？”筆者問(wèn)。“市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)。”他脫口就出，也表示之前對(duì)這個(gè)專(zhuān)業(yè)有所關(guān)注。問(wèn)其原因，他告訴我，自己喜歡與人打交道，喜歡做營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)的工作，并且目前做著一份相關(guān)的兼職讓他很有成就感。

此時(shí)，從他的眼神里確實(shí)可以感覺(jué)到在他自咨詢以來(lái)從來(lái)沒(méi)有過(guò)的興奮。因此，筆者感覺(jué)到這應(yīng)該就是他興趣的所在，提出：“你現(xiàn)在做的兼職是怎樣一份工作？”他詳細(xì)介紹了他目前的工作情況，是負(fù)責(zé)為某旅游公司做短途旅游產(chǎn)品的宣傳，以高校學(xué)生作為客戶，吸引他們組團(tuán)旅游。他從大一第一學(xué)期末就開(kāi)始做這份兼職，已做出不錯(cuò)的業(yè)績(jī)，并且現(xiàn)在是本校的主要負(fù)責(zé)人之一。“但是現(xiàn)在轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)也是空想，學(xué)校有嚴(yán)格的規(guī)定，掛科的是絕對(duì)不可能的。”他又出現(xiàn)沮喪的神情。

在此之前，他也嘗試提出轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的申請(qǐng)，也曾做過(guò)其他方面的努力。這回見(jiàn)面比收納面談那會(huì)的表達(dá)更加肯定了轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)這條路也是行不通的。

筆者對(duì)他自己提出來(lái)的三個(gè)想法做了如下思考：其一，他想轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)和退學(xué)是為了避開(kāi)現(xiàn)在所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，但這兩個(gè)方法到目前為止似乎不太可行；其二，他的第三個(gè)想法貌似表現(xiàn)出他并不完全否定現(xiàn)在的專(zhuān)業(yè)，但他害怕學(xué)不好和不能明確自己今后的發(fā)展方向，感覺(jué)前途渺茫。

3.澄清認(rèn)識(shí)：“一直以來(lái)那么抗拒這個(gè)專(zhuān)業(yè)，原來(lái)都是在逃避。”

“就目前看來(lái)，你好像沒(méi)有其他選擇了？”在他對(duì)自己想法逐一進(jìn)行排除后，再一次與他確認(rèn)。他嘆了口氣，說(shuō)：“是的，這在我來(lái)咨詢前已經(jīng)感覺(jué)到會(huì)是這樣的結(jié)果。”

“繼續(xù)讀這個(gè)專(zhuān)業(yè)，你覺(jué)得‘學(xué)習(xí)成績(jī)差’和‘對(duì)這個(gè)專(zhuān)業(yè)沒(méi)興趣’這兩個(gè)原因中，哪一個(gè)會(huì)是更大的障礙？”他低頭沉思了一會(huì)，抬起頭告訴我，學(xué)習(xí)成績(jī)差是他最大的障礙，他目前最擔(dān)心的就是拿不到畢業(yè)證。至于專(zhuān)業(yè)興趣問(wèn)題，他也明白很多大學(xué)生讀的專(zhuān)業(yè)都不是他們喜歡的，而且將來(lái)出去工作也不一定專(zhuān)業(yè)對(duì)口。“其實(shí)，你提醒了我！”他突然提高聲調(diào)對(duì)筆者說(shuō)，“一直以來(lái)那么抗拒這個(gè)專(zhuān)業(yè)，為自己找了各種原因，原來(lái)都是在逃避。”“逃避什么？”筆者追問(wèn)。“逃避困難啊。”“你是指學(xué)習(xí)困難？理科課程？”他承認(rèn)之前是自己的害怕心理令自己找各種借口來(lái)逃避對(duì)這個(gè)專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)。

筆者總結(jié)并與他進(jìn)一步確認(rèn)：“你的意思是：你來(lái)咨詢之前那么強(qiáng)烈地想轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)或退學(xué)，主要是因?yàn)槟銢](méi)把大一的課程學(xué)好？”“其實(shí)也害怕今后繼續(xù)學(xué)不好，拿不到畢業(yè)證。”他進(jìn)一步補(bǔ)充。“這么說(shuō)你不排斥這個(gè)專(zhuān)業(yè)？”筆者問(wèn)。“不排斥，但也不喜歡。這個(gè)專(zhuān)業(yè)方向的課程涉及很多制作衣服的工藝，這些細(xì)活男孩子很難做好。我們專(zhuān)業(yè)的男生大都擔(dān)心以后的出路。”

4.確定做法：“這真不能靠運(yùn)氣，還真需要抓緊學(xué)習(xí)爭(zhēng)取通過(guò)。”

既然他將該專(zhuān)業(yè)的課程描述得這么難，筆者有必要了解一下他們專(zhuān)業(yè)其他學(xué)生的情況，“你們專(zhuān)業(yè)方向里大一時(shí)像你掛這兩門(mén)課程的同學(xué)比例大概多少？”“十幾人，大概20%～25%。”筆者接著問(wèn)：“你們前幾屆師兄師姐的畢業(yè)情況你了解嗎？畢業(yè)率怎么樣？”他告訴筆者，這個(gè)專(zhuān)業(yè)方向每個(gè)年級(jí)約有65人，近些年每屆會(huì)有兩到三個(gè)人無(wú)法通過(guò)所有必修課或未達(dá)到總的學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)而拿不到畢業(yè)證。

聽(tīng)完他的描述，筆者問(wèn)：“那這兩個(gè)數(shù)據(jù)對(duì)比，你有什么發(fā)現(xiàn)？”他望了望天花板，舒了一口氣，然后看著筆者，說(shuō)：“也就是說(shuō)，在這剩下的三年里，之前掛科的同學(xué)絕大部分是重修并順利通過(guò)的。”他壞笑了一下：“我應(yīng)該不會(huì)這么倒霉吧？”“那你覺(jué)得還有什么要擔(dān)心的呢？”兩人都笑了。“不過(guò)這真不能靠運(yùn)氣，還真需要抓緊學(xué)習(xí)爭(zhēng)取通過(guò)。”他神態(tài)認(rèn)真地說(shuō)。

其實(shí)在他心里早就有了答案，只是缺少勇氣去面對(duì)。現(xiàn)在他終于正視了問(wèn)題，也基本消除了之前的擔(dān)憂。既然他現(xiàn)在并不排斥這個(gè)專(zhuān)業(yè)，那么接下來(lái)應(yīng)該幫助他明確自己今后的職業(yè)方向。

5.規(guī)劃未來(lái)：“看來(lái)我真的可以從這方面入手學(xué)點(diǎn)東西。”

“這專(zhuān)業(yè)方向的就業(yè)情況怎么樣？”筆者進(jìn)一步澄清問(wèn)題：“你了解到的，師兄師姐大部分從事什么工作？”他說(shuō)，大部分都是去服裝企業(yè)，有的做服裝設(shè)計(jì)和打版師，有的做服裝銷(xiāo)售，還有的專(zhuān)業(yè)不對(duì)口去一些公司做行政等。“你喜歡市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)，喜歡與人打交道的工作，能否跟你現(xiàn)在的專(zhuān)業(yè)結(jié)合起來(lái)？”他眨了眨眼，想了想，說(shuō)：“服裝銷(xiāo)售吧，可能是這方向最能結(jié)合吧。”

筆者建議道：“你現(xiàn)在所學(xué)的專(zhuān)業(yè)，能讓你更好地了解了服裝制作從設(shè)計(jì)到成衣的全過(guò)程，這對(duì)做服裝銷(xiāo)售或服裝品牌營(yíng)銷(xiāo)會(huì)起到一定的作用。”他點(diǎn)頭認(rèn)同筆者的觀點(diǎn)，應(yīng)道：“也許這比讀市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)學(xué)得更加直接。看來(lái)我真的可以從這方面入手學(xué)點(diǎn)東西。”“比如？”筆者看他好像已經(jīng)有了計(jì)劃，追問(wèn)道。“去一些服裝公司或服裝賣(mài)場(chǎng)實(shí)習(xí)，在當(dāng)中了解銷(xiāo)售流程，或許能夠得到意外收獲。”“你是指？”“培養(yǎng)一下自己對(duì)服裝的興趣，提升時(shí)尚品位吧。”他自己打量了一下自己的穿著，羞澀地笑了。

咨詢到此，兩個(gè)目標(biāo)已基本達(dá)到，一方面他對(duì)自己目前的情況做了分析也做出了選擇，另一方面他為自己定下了自己大學(xué)中應(yīng)該努力的方向，也結(jié)合了自己的興趣明確了今后的職業(yè)方向。

徐某已經(jīng)對(duì)自己的情況做出了較為準(zhǔn)確的判斷，對(duì)學(xué)習(xí)困難的問(wèn)題他感覺(jué)樂(lè)觀了很多，并做出了要努力爭(zhēng)取通過(guò)的承諾。另外，他也能將自己的喜好與現(xiàn)在的專(zhuān)業(yè)結(jié)合起來(lái)，找到突破點(diǎn)，明確今后為之奮斗的方向，讓自己學(xué)習(xí)起來(lái)更加有動(dòng)力。

四、案例總結(jié)與啟示

第一，“每個(gè)人都是自己?jiǎn)栴}的專(zhuān)家”，在這個(gè)個(gè)案中筆者通過(guò)不斷引導(dǎo)，幫助來(lái)詢者澄清自己當(dāng)前遇到困難的真正原因，讓他自己做出最恰當(dāng)?shù)倪x擇，這符合職業(yè)規(guī)劃師的咨詢?cè)瓌t“所有問(wèn)題最終的解決者應(yīng)該是來(lái)詢者本身”。