緒論:寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā),也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索,歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇大學(xué)班級(jí)建議書范文,希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。
1、0.25的倒數(shù)是( ),最小質(zhì)數(shù)的倒數(shù)是( ), 的倒數(shù)是( )。
2、“春水春池滿,春時(shí)春草生。春人飲春酒,春鳥弄春*?!痹娭小按骸弊殖霈F(xiàn)的次數(shù)占全詩總字?jǐn)?shù)的( )%。
3、 : 的最簡整數(shù)比是(),比值是()。
4、 = =( ):10 = ( )%=24÷( )= ( )(小數(shù))
5、你在教室第( )行,第( )列,用數(shù)對(duì)表示你的位置是( , )。
6、在0.523 、 、 53% 、 0.5 這四個(gè)數(shù)中,的數(shù)是( ),最小的數(shù)是( )。
7、小明的存錢罐里有5角和1角的硬幣共18枚,一共有5元。則5角的硬幣有( )枚,1角的硬幣有( )枚。
8、下面是我校六年級(jí)學(xué)生視力情況統(tǒng)計(jì)圖。
(1)視力正常的有76人,近視的有( )人,
假性近視的有( )人。
(2)假性近視的同學(xué)比視力正常的同學(xué)少( )人。
(3)視力正常的同學(xué)與視力非正常的人數(shù)比是( )。
9、我國規(guī)定,如果個(gè)人月收入在2000元以上,超過2000元的部分就要按5%的稅率繳納個(gè)人所得稅。小紅的媽媽月收入2360元,她每月應(yīng)繳納個(gè)人所得稅( )元。
10、數(shù)學(xué)課上,小蘭剪了一個(gè)面積是9.42平方厘米的圓形紙片,你能猜出她至少要準(zhǔn)備( )平方厘米的正方形紙片。
二、火眼金睛辨真?zhèn)巍?5分)
1、15÷(5+ )=15÷5+15÷ =3+75=78?!?()
2、一噸煤用去 后,又運(yùn)來 ,現(xiàn)在的煤還是1噸。()
3、兩個(gè)半徑相等的圓,它們的形狀和大小都相等。()
4、小華體重的 與小明體重的 相等,小華比小明重。()
5、右面兩幅圖都是軸對(duì)稱圖形。 ( )
三、快樂A、B、C。(5分)
1、一件商品原價(jià)200元,漲價(jià)15%后在降價(jià)15%,現(xiàn)價(jià)()原價(jià)。
A、高于B、低于 C、等于 D、無法比較
2、爺爺把一根鐵絲剪成兩段,第一段長 米,第二段占全長的 ,則( )
A、第一段長 B、第二段長 C、兩段一樣長 D、無法判斷
3、一杯鹽水,鹽占鹽水的 ,則鹽和水的比是( )
A、3:17 B、17:3 C、3:20 D、20:3
4、一個(gè)圓形花壇的半徑是3米,在花壇一周鋪一條寬1米的碎石小路,小路的面積是( )平方米。 A、28.26 B、50.24 C、15.7 D、21.98
5、去年每千克汽油的價(jià)格為5.5元,今年與去年同期相比,汽油價(jià)格的漲幅達(dá)到了10%。你對(duì)“漲幅”一詞的理解是( )。
A、今年售價(jià)是去年的百分之幾 B、去年售價(jià)是今年的百分之幾
C、今年售價(jià)比去年多百分之幾 D、去年售價(jià)比今年少百分之幾
四、輕松演練
1、口算下面各題。(4分)
÷8 = × = 5÷ = 3+3÷7=
×15= 10÷10% = 28×75% = ×8× =
2、請(qǐng)你解方程。(6分)
5X-3× = + X=
3、用你喜歡的方法做。(12分)
× × - ×58+ ×41+
× + ÷ ÷[( - )÷ ]
4、列式計(jì)算。(8分)
(1) 加上 除以 的商,所得和乘 ,(2)一個(gè)數(shù)的20% 加上 和是2,
積是多少? 求這個(gè)數(shù)。(用方程做)
五、實(shí)踐天地。
1、在圖中的正方形內(nèi),用陰影表示出12.5%的部分。(2分)
2、把一個(gè)圓轉(zhuǎn)化成近似的長方形,已知長方形的周長比圓的周長多4厘米。(1)請(qǐng)?jiān)囍堰@個(gè)圓畫出來。(3分) (2)請(qǐng)計(jì)算出這個(gè)圓的面積。(3分)
六、數(shù)學(xué)與生活。(28分)(1、2小題各4分,其余每題5分)
1、全班50本作業(yè)都交了,可老師說有2本作業(yè)做錯(cuò)了。你知道這次作業(yè)的正確率嗎?
2、某方便面的廣告語這樣說:“贈(zèng)量25%,加量不加價(jià)?!币淮奖忝娆F(xiàn)在的重量是120克,你知道贈(zèng)量前是多少克嗎?
3、小明和小剛坐出租車回家。當(dāng)行到全程的 時(shí),小明下了車;小剛到終點(diǎn)才下車。他們兩人共支付車費(fèi)25元。你認(rèn)為小明和小剛兩人怎樣付款最合理?請(qǐng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)說明理由。
4、為了飲水衛(wèi)生,學(xué)校準(zhǔn)備給每個(gè)學(xué)生發(fā)一個(gè)專用水杯。每個(gè)水杯標(biāo)價(jià)2元,你認(rèn)為到哪家商店買便宜?每個(gè)水杯便宜多少元?
5、你能根據(jù)下面這張存單,幫趙大爺算算到期時(shí),他得到本金及稅后利息共多少元嗎?
中國信合鄭州農(nóng)信( )存款憑條
科目(貸) 2003 年 12 月 10 日 憑證號(hào):
儲(chǔ)種:活期口定期√零整口定活口通知口存本口教育口一卡通口其他——
客戶
填寫 戶名:趙大明 金
期限:5年 額 千 百 十 萬 千 百 十 元 角 分 備
注
2 5 0 0 0 0
存入金額:貳仟伍佰元整
信用社填寫 戶名:趙大明 期 限:5年 利 率:2.28% 卡本帳號(hào):3128643 余 額: 網(wǎng)點(diǎn)號(hào):流水號(hào):
存入日:2003年12月10日 到期日:2008年12月10日 操作員:01
6、101路公交車到炎黃廣場(chǎng)時(shí),有 的乘客下車,又有14人上車,這時(shí)車上的乘客比原來多30%。原來車上有乘客多少人?
做完了,你真了不起!是不是再認(rèn)真檢查一遍。
六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)期末測(cè)試題答案(新人教版)
一、仔細(xì)想,認(rèn)真填。(24分)
1、4 1/2 3/7
2、25%
3、3:4 3/4
4、20 6 60 40 0.6
5、答案不。
6、6/11 0.5
7、8 10
8、(1)60人, 64 人。(2)12 人。(3)19:31
9、18 元。
10、28.26平方厘米。
二、火眼金睛辨真?zhèn)巍?/p>
××√√×
三、快樂A、B、C。
B B A D C
四、輕松演練
1、口算下面各題。略。
2、請(qǐng)你解方程。
X=7/10 X=1/5
3、用你喜歡的方法做。
1/14 12.5 4/3 4
4、列式計(jì)算。(6分)
1/4 6
五、實(shí)踐天地。略
六、數(shù)學(xué)與生活。
1、(50-2)÷50×100%=96%
2、120÷(1+25%)=96(克)
3、2+3=5 25×2/5=10 25×3/5=15 方法不。
一、西師大版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)(下)《兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)》練習(xí)
(共9題;共10分)
1.
(1分)直接寫得數(shù)
17-9=
20+6=
4-4=
40+3=
10+6=
12-10=
10+8=
15-10=
18-8=
10+6=
17-7=
25-5=
68-60=
20+5=
15-10=
20+8=
5+6+8=
18-9=
10+8=
15-9+10=
2.
(1分)看圖填數(shù)。
3.
(1分)分蘋果。(連線)
4.
(1分)在方框里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)
5.
(2分)解決問題。
(1)白羊和黑羊一共有多少只?
(2)白羊比黑羊多多少只?
6.
(1分)每張成人票比兒童票貴多少元?
7.
(1分)果園里有蘋果樹40棵,桃樹30棵,梨樹和桃樹同樣多。果園里有果樹一共多少棵?
8.
(1分)小軍有58元錢。買文具盒用了20元,買彩筆用了8元,還剩多少元錢?
9.
(1分)小明和小紅共拾廢塑料瓶85個(gè),小紅拾了30個(gè)。小明拾了多少個(gè)?
參考答案
一、西師大版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)(下)《兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)、一位數(shù)》練習(xí)
(共9題;共10分)
1-1、
2-1、
3-1、
4-1、
5-1、
5-2、
6-1、
(滿分100分,考試時(shí)間60分)
得分:
一、填空。
(11分)
1、(1)上圖中一共有(
)個(gè)圖形,從左邊數(shù),長方形排在第(
)個(gè),第(
)個(gè)和第(
)個(gè)是三角形。
(2)從右邊數(shù),第(
)個(gè)和第(
)個(gè)是正方形。
2、一個(gè)數(shù)的個(gè)位上是8,十位上1,這個(gè)數(shù)是(
)。
3、紅紅今年10歲,去年她(
)歲,明年她(
)歲。
4、有個(gè)數(shù)比12大,比16小,它可以分成兩個(gè)相同的數(shù),這個(gè)數(shù)是(
)。
3、在計(jì)數(shù)器上,從右邊起第一位是(
)位,第二位是(
)位。
4、-8>6,
最小是(
),16-
>6,
最大是(
)。
5、找規(guī)律填數(shù)。
①、
、14、16、
、
、20。
②、19、
、15、
、11、9。
③、3、6、9、_____、_____。
二、計(jì)算。
(30分)
12-8=
16-7=
13-5=
13-7=
19-0=
14-7=
16-9=
15-6=
12-3=
11-4=
13-6=
9+7=
15-9=
14-5=
12-9=
15-7=
13-9=
8+9=
16-8=
14-9=
14-9-2=
12-7+6=
7+6-8=
6+3+4=
8+8-7=
11-5+8=
7+4-6=
7+9-8=
5+7-6=
7+8-6=
三、在里填上“<”
“>”
或“=”
。(10分)
168+7
18-98
11-312-3
14-614-8
14-87
11-57
16-914-7
15-814-9
15-7+815
89+5-6
四、在下面的方格紙上畫一個(gè)三角形、一個(gè)正方形和一個(gè)長方形。
(6分)
五、數(shù)一數(shù),填一填。
(6+4分)
1、(
)個(gè)長方形
(
)個(gè)正方形
(
)個(gè)三角形
(
)個(gè)
(
)個(gè)
(
)個(gè)
(
)個(gè)
2、六、填表。(6分)
原有
16箱
13箱
(
)箱
賣出
9箱
(
)箱
8箱
還剩
(
)箱
5箱
6箱
七、看圖列式計(jì)算。
(6分)
1.
?個(gè)
2.
13個(gè)
?個(gè)
=
=
八、在每個(gè)圖形里畫一條直線、分一分。
(6分)
(1)分成兩個(gè)長方形
(2)分成兩個(gè)三角形
(3)分成兩個(gè)三角形
九、解決實(shí)際問題。
(15分)
1、班級(jí)圖書角有17本故事書,借給小朋友8本,還剩多少本?
(本)
2、小紅做了16面
,送給幼兒園小朋友一些后,還剩7面,送走了多少面?
(面)
我已經(jīng)看了9頁,還有9頁沒有看。
3、這本書一共有多少頁?
(頁)
4、雞有13只,鴨有7只,鵝有4只。
⑴、鴨和鵝一共有多少只?
(只)
⑵、公雞有9只,母雞有幾只?
(只)
足球和籃球一共
有12個(gè)。
5、⑴、籃球最少有(
3.韶關(guān)學(xué)院 物理與機(jī)電工程學(xué)院,廣東 韶關(guān)512005)
摘 要:針對(duì)地方院校面臨轉(zhuǎn)型期間存在的問題,提出引入國際化資源、知名企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)和經(jīng)驗(yàn),與企業(yè)、院校、地方政府、行業(yè)多方一起開展協(xié)同育人,探索教學(xué)改革新模式,切實(shí)做到人才培養(yǎng)的國際教育本土化、應(yīng)用型人才國際化。
關(guān)鍵詞 :地方高校;協(xié)同育人;合作辦學(xué)
基金項(xiàng)目:廣東省教育廳“質(zhì)量工程”建設(shè)項(xiàng)目“國際化工程型軟件人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”(粵教高函[2014]97號(hào));廣東省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“應(yīng)用型本科院校國際合作辦學(xué)機(jī)制體制協(xié)同創(chuàng)新研究與實(shí)踐”(GDJG20142436);首批廣東省協(xié)同育人平臺(tái)(粵教高函[2014]122號(hào));韶關(guān)學(xué)院教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)項(xiàng)目“地方高校國際化軟件技術(shù)人才培養(yǎng)的協(xié)同創(chuàng)新研究與實(shí)踐”( SYJY20131404)。
第一作者簡介:霍英,女,副教授,研究方向?yàn)檐浖こ?、服?wù)計(jì)算,14929099@qq.com。
1 背 景
在全球化背景下,教育國際化已成為世界性的教育思潮。通過借鑒國際上先進(jìn)的教育理念、管理經(jīng)驗(yàn)、培養(yǎng)模式等,可以取人之長補(bǔ)己之短,切實(shí)提升我國高校的教學(xué)水平、管理水平及學(xué)生綜合素質(zhì),使辦學(xué)層次、辦學(xué)水平、學(xué)科建設(shè)等方面跟上國際趨勢(shì)的發(fā)展,提升學(xué)校的辦學(xué)水平和質(zhì)量[1-2];通過引進(jìn)國際優(yōu)質(zhì)教育資源,借鑒國外先進(jìn)辦學(xué)模式,還可以強(qiáng)化我國的師資力量,提高學(xué)術(shù)水平和教學(xué)質(zhì)量,培養(yǎng)具有國際視野和國際化意識(shí)的高素質(zhì)國際化人才,大大促進(jìn)地區(qū)和國家高等教育的發(fā)展。
由于歷史、地域和現(xiàn)實(shí)的原因,在我國高校中占多數(shù)的地方性高校的國際化程度,或者說開展國際交流的廣度和深度都不能令人滿意,地方院校在對(duì)外交往中還存在著國際交流觀念和意識(shí)不夠、高層次學(xué)術(shù)交流與科技合作少、國際交流接待條件嚴(yán)重不足、留學(xué)生規(guī)模小、層次單一等問題[3],這將影響我國高等教育的整體跨越發(fā)展。因此,如何利用高等教育國際化所帶來的歷史機(jī)遇,積極拓展地方高校開展國際交流與合作的途徑和渠道,打破地方院校地方性局限,將有助于我國高等教育整體協(xié)調(diào)地跨越式發(fā)展,對(duì)于提高我國高等教育整體教育質(zhì)量將有重大歷史和現(xiàn)實(shí)意義。
根據(jù)教育部網(wǎng)站[4] 2014 年1月公布的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目(含與港澳臺(tái)合作辦學(xué))統(tǒng)計(jì),目前我國已有中外合作辦學(xué)項(xiàng)目742個(gè),其中本科階段的中外合作辦學(xué)項(xiàng)目達(dá)到了586個(gè),約占所有中外合作辦學(xué)項(xiàng)目的 80%。2012年底的數(shù)據(jù)表明,廣東擁有國家批準(zhǔn)設(shè)立和舉辦的中外合作辦學(xué)機(jī)構(gòu)和中外合作辦學(xué)項(xiàng)目(含港澳臺(tái)地區(qū))分別為2個(gè)和 10項(xiàng)(2013年增加3項(xiàng)),而同期北京有4個(gè)和 59項(xiàng),上海有7個(gè)和86項(xiàng),江蘇有 2個(gè)和 40項(xiàng)[1,4-5]。因此,對(duì)于地方政府來說,應(yīng)積極創(chuàng)造條件,加大引進(jìn)與廣東經(jīng)濟(jì)建設(shè)密切相關(guān)的急需學(xué)科專業(yè)的合作項(xiàng)目或機(jī)構(gòu)來開展教育國際化,這也是廣東優(yōu)化高教結(jié)構(gòu),提高高教發(fā)展水平的重要途徑之一。
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展,世界各國之間的經(jīng)濟(jì)交往與依存關(guān)系越來越明顯,不同國家、不同文化背景的人員之間的溝通交流與合作的機(jī)會(huì)越來越多,在這種背景下,無論是外資企業(yè)還是國內(nèi)企業(yè)都對(duì)國際化人才的需求急劇增長。一方面,國內(nèi)企業(yè)要融入國際交往就要按照國際標(biāo)準(zhǔn)或通行的范式組織生產(chǎn)和經(jīng)營,另一方面,外資企業(yè)看重中國的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展,實(shí)施人才本土化戰(zhàn)略,需要懂國際規(guī)則、國際語言和不同文化習(xí)俗的國際化人才[6]。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展,IT人才培養(yǎng)的數(shù)量及質(zhì)量急需提高,根據(jù)國際數(shù)據(jù)公司IDC的統(tǒng)計(jì),近年中國IT市場(chǎng)人才缺口接近100萬,懂IT、熟業(yè)務(wù)、精管理、掌握至少一門外語的人才已成為軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展的瓶頸。
2 協(xié)同育人的研究與實(shí)踐
廣東省教育廳關(guān)于《高等教育“創(chuàng)新強(qiáng)校工程”2014—2016年人才培養(yǎng)(本科類)建設(shè)項(xiàng)目說明》指出,支持高校與海內(nèi)外高校開展多種形式合作,以二級(jí)院系為單位建立30個(gè)省級(jí)“國際化人才培養(yǎng)基地”。同時(shí),《廣東省教育廳關(guān)于開展首批廣東省協(xié)同育人平臺(tái)申報(bào)認(rèn)定工作的通知》中指出,通過協(xié)同育人平臺(tái)的培育和建設(shè),推動(dòng)高校與國際育人力量等開展深度合作,構(gòu)建多樣化人才培養(yǎng)模式。為了落實(shí)教育國際化,也為適應(yīng)我國產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展需要,更好地培養(yǎng)高層次應(yīng)用型人才,結(jié)合廣東省對(duì)應(yīng)用型人才的特殊需求及學(xué)校的辦學(xué)定位,韶關(guān)學(xué)院與美國、英國、日本、澳大利亞、俄羅斯、烏克蘭、韓國、香港、澳門等10多個(gè)國家和地區(qū)的大學(xué)以及學(xué)術(shù)文化團(tuán)體建立了友好合作關(guān)系,并與澳大利亞聯(lián)邦大學(xué)、英國北安普頓大學(xué)聯(lián)合開設(shè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、國際商務(wù)專業(yè),有力地促進(jìn)了教學(xué)、科研工作的發(fā)展和教育國際化水平的提高。2011年,學(xué)校被列為廣東省八所教育國際化評(píng)價(jià)的試點(diǎn)院校之一,被教育部列為內(nèi)地首批63所免試招收香港學(xué)生高校之一。
在開展合作辦學(xué)的過程中,如何應(yīng)對(duì)雙方教育體制及教學(xué)管理方面的差異有效進(jìn)行師資管理,強(qiáng)化國際化軟件技術(shù)人才培養(yǎng)的過程管理,提升人才培養(yǎng)建設(shè)成效,創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制,提升人才培養(yǎng)水平,同時(shí)充分引入社會(huì)力量、企業(yè)力量;在開展校企合作、校地合作的過程中,擴(kuò)大國際化軟件技術(shù)人才培養(yǎng)的范圍,加大項(xiàng)目建設(shè)成果應(yīng)用與推廣力度,更好地進(jìn)行協(xié)同育人,真正做到國際教育本土化,應(yīng)用型人才培養(yǎng)國際化等方面,我們開展了一些有益的嘗試與探索。
2.1 建立多主體共建、共享、共贏的協(xié)同育人機(jī)制
在國際合作辦學(xué)過程中,涉及主體不僅包含中外合作院校,還包含國內(nèi)外跨國企業(yè)、國內(nèi)相關(guān)院校、地方政府等多方主體。通過建章立制,明確多方主體之間的責(zé)權(quán)利關(guān)系,同時(shí)加強(qiáng)溝通交流,通過開展項(xiàng)目協(xié)作交流、合作研討會(huì)、定期進(jìn)行項(xiàng)目審計(jì)等多種形式建立規(guī)范有效的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制、建立互利共贏的動(dòng)力機(jī)制及科學(xué)合理的評(píng)價(jià)機(jī)制。
2.2 優(yōu)化國際化軟件技術(shù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)及方案
以國際視野了解軟件產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展及運(yùn)作模式,以市場(chǎng)為導(dǎo)向調(diào)研國內(nèi)外軟件產(chǎn)業(yè)人才現(xiàn)狀和國內(nèi)外軟件企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)素質(zhì)的需求,更新觀念、明確定位,確立國際化軟件技術(shù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。培養(yǎng)具有國際化理念、國際化IT企業(yè)的實(shí)習(xí)經(jīng)歷、熟悉國際標(biāo)準(zhǔn)、熟練掌握外語應(yīng)用的畢業(yè)生。要求學(xué)生熟悉國內(nèi)外相關(guān)行業(yè)和企業(yè)工作環(huán)境,同時(shí)具備境內(nèi)外就業(yè)能力,使得人才培養(yǎng)規(guī)格更加注重國際化的視野和觀點(diǎn),人才成長過程更加凸顯國際化理念。
2.3 建立校校、校企共建、共享的團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)機(jī)制
采取國際教師引入和校內(nèi)教師培訓(xùn)相結(jié)合,構(gòu)建一支由專職教師、企業(yè)教師、外籍教師和資深業(yè)內(nèi)專家共同組成的多元化師資隊(duì)伍,培養(yǎng)雙師雙語型教師,以提升師資國際化水平,同時(shí)造就國際化軟件技術(shù)人才。
2.3.1 專職教師
為提高教師的專業(yè)技術(shù)水平和國際化水平,我們加大培訓(xùn)力度,組織專職教師參加引進(jìn)課程培訓(xùn)、企業(yè)項(xiàng)目培訓(xùn),選派學(xué)院骨干教師到澳大利亞聯(lián)邦大學(xué)等國外院校進(jìn)修、利用假期到跨國企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)與實(shí)踐,以提高專職教師的工程能力和國際化能力。
2.3.2 企業(yè)教師
通過在校企深度合作單位(包括中軟國際、深圳軟件園、長沙藍(lán)狐網(wǎng)絡(luò)技術(shù)公司等多家企業(yè))遴選優(yōu)秀的項(xiàng)目經(jīng)理,承擔(dān)新技術(shù)應(yīng)用類課程教學(xué)工作,擔(dān)任課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)實(shí)習(xí)的任課教師或指導(dǎo)教師,使學(xué)生盡早接觸工程化教育理念,逐步提高自己的實(shí)踐動(dòng)手能力和工程能力。
2.3.3 外籍教師
結(jié)合中澳合作辦學(xué)項(xiàng)目,提高境外教師的授課比例,除了相關(guān)英語課程由澳方授課之外,每學(xué)年至少4門專業(yè)課程也由澳方派教師來學(xué)院授課,講授最新專業(yè)技術(shù)經(jīng)驗(yàn),更好地為學(xué)生創(chuàng)造國際化環(huán)境,開闊學(xué)生視野,提高外語和專業(yè)技術(shù)水平;同時(shí)通過外籍教師與學(xué)生的正式和非正式互動(dòng),加強(qiáng)學(xué)生對(duì)多元文化的理解能力。
2.3.4 資深業(yè)內(nèi)專家
堅(jiān)持聘請(qǐng)國際和國內(nèi)著名IT企業(yè)的IT專家作為教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)成員,將其企業(yè)經(jīng)驗(yàn)與企業(yè)要求融入人才培養(yǎng)方案,同時(shí)參與本項(xiàng)目的兼職開課,開展行業(yè)動(dòng)態(tài)專題講座,指導(dǎo)論文,以實(shí)際工程項(xiàng)目為案例授課或合作開發(fā),使學(xué)生盡早建立工程理念,熟悉工程實(shí)況,造就國際化軟件技術(shù)人才。
2.4 優(yōu)化課程結(jié)構(gòu),構(gòu)建國際化課程體系,改革教學(xué)內(nèi)容,滿足中外雙方人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),大力推進(jìn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)
課程結(jié)構(gòu)設(shè)置的國際化水平是高校國際化水平高低的重要體現(xiàn)。國際化的人才培養(yǎng),需要根據(jù)國際化目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)合理的與國際接軌的課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革。調(diào)整優(yōu)化的主要內(nèi)容一是將其更好地適應(yīng)于我國生源的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素養(yǎng),在語言能力、通用技術(shù)、專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等方面都獲得全面發(fā)展,達(dá)到雙方的學(xué)歷認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn);二是調(diào)整優(yōu)化中外雙方課程結(jié)構(gòu),一方面制定本土化課程標(biāo)準(zhǔn),另一方面增加課程中的國際內(nèi)容,開設(shè)涉外禮儀、企業(yè)文化、外包英語等交叉學(xué)科課程,提供更多培養(yǎng)學(xué)生國際意識(shí)和跨文化交際能力的國際化課程,給學(xué)生提供一個(gè)多元化的文化學(xué)習(xí)平臺(tái);三是在全球化課程觀念引導(dǎo)下,適時(shí)更新課程內(nèi)容,借鑒國外先進(jìn)的課程理念,包括學(xué)習(xí)慕課(MOOC)的方式及內(nèi)容,引進(jìn)和借鑒國外先進(jìn)的教材,注重將最前沿的科技成果和科學(xué)文化知識(shí)補(bǔ)充、融入到課程當(dāng)中;四是采用基于CMM3開發(fā)規(guī)范的Whizible項(xiàng)目管理軟件對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理,學(xué)生嚴(yán)格按照CMM3開發(fā)規(guī)范進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn),在每個(gè)階段進(jìn)行嚴(yán)格控制和評(píng)審,達(dá)到國際化軟件人才的要求。
2.5 將全新的教育理念引入課堂教學(xué),開展靈活多樣的教學(xué)方法
學(xué)習(xí)國際先進(jìn)教學(xué)理念和方法,研究教育發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)和做法,積極推進(jìn)教學(xué)理念與教學(xué)模式的改革,在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力和創(chuàng)新能力,拓寬學(xué)生的國際視野。以靈活多變的授課方式激發(fā)學(xué)生的潛能,例如采取角色扮演、小組討論、辯論等多樣化的形式授課。打破以筆試為主要手段的單一考評(píng)模式,考評(píng)重能力,重過程,形式多樣,將學(xué)生課堂口頭展示、作業(yè)成績、小組作業(yè)、小測(cè)驗(yàn)、學(xué)術(shù)性論文等納入考評(píng)內(nèi)容,通過這種綜合評(píng)價(jià)方式,盡可能發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛力,保持他們的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)積極性。
2.6 通過校企共建,搭建國際化人才培養(yǎng)的校內(nèi)校外實(shí)踐平臺(tái),共享教學(xué)資源
目前,我們已經(jīng)與國際和國內(nèi)著名IT企業(yè)開展了深度合作,與跨國企業(yè)中軟國際共建省級(jí)示范性軟件學(xué)院,開設(shè)軟件服務(wù)外包方向,培養(yǎng)的人才直接面向歐美市場(chǎng)。分別與多家企業(yè)共建專業(yè)、共建課程、共建實(shí)驗(yàn)室、共建實(shí)習(xí)基地,其中與中軟國際共建的大學(xué)生校外實(shí)踐教學(xué)基地獲國家級(jí)與省級(jí)立項(xiàng)。同時(shí),與多家企業(yè)保持長期合作關(guān)系,為學(xué)生提供專業(yè)見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),甚至提供就業(yè)機(jī)會(huì)。通過組織一系列專業(yè)競(jìng)賽,使得學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入國際著名IT企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)。近年學(xué)生參加“藍(lán)橋杯”全國軟件專業(yè)人才設(shè)計(jì)與創(chuàng)業(yè)大賽獲得全國一等獎(jiǎng)等多項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)。
2.7 構(gòu)建信息資源共享協(xié)同平臺(tái)
通過此平臺(tái),使得國外與國內(nèi)院校、院校與企業(yè)、院校與院校、院校與地方之間能夠及時(shí)進(jìn)行信息更新與交流,在提升管理效能的同時(shí),使得培養(yǎng)的人才能夠及時(shí)為地方、企業(yè)服務(wù)。院校能夠根據(jù)國際國內(nèi)發(fā)展情況,及時(shí)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)的調(diào)整,院校之間能進(jìn)行有效協(xié)同。
3 主要特色
3.1 建立多主體共建、共享、共贏的協(xié)同育人機(jī)制,創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式
創(chuàng)建社會(huì)資源為教學(xué)服務(wù)和教學(xué)資源為社會(huì)服務(wù)的互動(dòng)新機(jī)制,開創(chuàng)開門辦學(xué)的新模式。本項(xiàng)目能夠積極引入國際化資源和知名企業(yè)的先進(jìn)技術(shù)及經(jīng)驗(yàn),與地方院校、地方政府多方一起進(jìn)行協(xié)同創(chuàng)新,開創(chuàng)了國際化辦學(xué)+校企合作+校地合作+校校合作的新模式。立足地方,拓展合作平臺(tái),互為補(bǔ)充、互為完善,共同開展校內(nèi)外理論與實(shí)踐教學(xué)建設(shè)、課程創(chuàng)新和人才培養(yǎng)模式研究的新思路和新方法,對(duì)促進(jìn)IT人才培養(yǎng)國際化,拓展學(xué)生視野,提高學(xué)生就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力,縮短學(xué)生就業(yè)后的適應(yīng)期起到了很好的作用。
3.2 以育人貢獻(xiàn)為主導(dǎo),行業(yè)引領(lǐng)為核心,區(qū)域發(fā)展為目標(biāo),面向產(chǎn)業(yè)需求培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才
本項(xiàng)目在充分研究國內(nèi)外軟件產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展及運(yùn)作模式、調(diào)研軟件產(chǎn)業(yè)人才現(xiàn)狀和國內(nèi)外軟件企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)素質(zhì)的需求、跟蹤了解畢業(yè)生工作情況的基礎(chǔ)上,面向產(chǎn)業(yè)需求制定培養(yǎng)開放式、國際化、工程型、高水平、高素質(zhì)軟件人才的目標(biāo)和培養(yǎng)方案;通過多種方式了解企業(yè)對(duì)學(xué)生綜合能力的評(píng)價(jià)意見,及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)方案和模式;在培養(yǎng)過程中,注重探索軟件人才成人成才的科學(xué)規(guī)律,注重學(xué)生內(nèi)在潛能的發(fā)掘,注重服務(wù)社會(huì)、發(fā)展自我能力的培養(yǎng),與國外高校及知名IT企業(yè)合作搭建并營造有利于軟件人才全面健康發(fā)展的條件和氛圍。
3.3 注重培養(yǎng)過程的“三個(gè)不斷線”
為適應(yīng)國際化軟件技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)需求,在培養(yǎng)過程中堅(jiān)持“外語學(xué)習(xí)與應(yīng)用不斷線、實(shí)踐教育不斷線、素質(zhì)教育不斷線”三個(gè)不斷線。改革外語課程的設(shè)置方案,在1—2年級(jí)開設(shè)大學(xué)英語及雅思課程, 3—4年級(jí)開設(shè)服務(wù)外包英語,重在培養(yǎng)學(xué)生使用外語應(yīng)用能力。開設(shè)大量貫穿整個(gè)培養(yǎng)過程的實(shí)踐性課程,安排綜合課程設(shè)計(jì)、專業(yè)見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐等環(huán)節(jié),實(shí)踐題目主要來源于實(shí)際項(xiàng)目,并由企業(yè)工程師指導(dǎo)。注重軟件人才專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng),在培養(yǎng)方案中包括有法學(xué)教育、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、企業(yè)文化等課程;建立社會(huì)服務(wù)量化考核體系,促進(jìn)學(xué)生自覺增強(qiáng)綜合素質(zhì)的凝練與提高。
4 結(jié) 語
在針對(duì)地方高校的國際化軟件技術(shù)人才協(xié)調(diào)育人過程中,通過幾年的實(shí)踐,我們?nèi)〉昧巳缦鲁尚В?/p>
(1)充分利用國外優(yōu)質(zhì)教育資源,拓展了學(xué)生的國際視野,促進(jìn)了IT人才培養(yǎng)國際化,培育了一批具有國際視野、既懂技術(shù)又懂管理的人才。
(2)強(qiáng)化了師資力量,培養(yǎng)了一批具有國際視野和國際化意識(shí)的高素質(zhì)國際化雙語雙師型教學(xué)人才,拓寬了教職員工的視野。
(3)培養(yǎng)的人才能填補(bǔ)外資企業(yè)及國內(nèi)企業(yè)在經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展下對(duì)國際化人才的迫切需求。
(4)打造了新型的國際化軟件技術(shù)人才培養(yǎng)模式,推進(jìn)地方高校人才培養(yǎng)模式改革,提升了學(xué)校辦學(xué)水平。
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值得注意的是,當(dāng)我們以時(shí)間和地域區(qū)分原著民族時(shí),存在著兩個(gè)不同的依據(jù):一、世代居住在這個(gè)國家;二、于征服或殖民地化或當(dāng)代國家邊界確立之時(shí)隸屬于這個(gè)國家的一個(gè)地理區(qū)域。只要合于其中之一,即可認(rèn)定為原著民族。
國際社會(huì)已經(jīng)認(rèn)識(shí)到,所有的民族都為文明和文化的多樣性和豐富性做出貢獻(xiàn),它們構(gòu)成人類的共同遺產(chǎn),原著民族與所有其他民族一樣享有平等的尊嚴(yán)和權(quán)利。由于在歷史上,原著民族因其土地、版圖和資源的殖民地化和被掠奪而大多被剝奪其權(quán)利和基本自由,尊重他們生而有之的權(quán)利和獨(dú)特性,自主地依據(jù)自身需求和利益謀求發(fā)展就顯得尤為緊迫。
《世界原著民族權(quán)利宣言草案》指出,原著民族對(duì)其土地、版圖和資源享有的權(quán)利來自于他們的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)結(jié)構(gòu),來自于他們的文化、精神傳統(tǒng)、歷史和哲學(xué)觀。該宣言第12-14條規(guī)定了原著民族的文化權(quán)利:
原著民族有權(quán)利實(shí)踐和振興他們的文化傳統(tǒng)和習(xí)俗。這包括維持、保護(hù)和發(fā)展其文化在過去、現(xiàn)在和未來的表現(xiàn)之權(quán)利,如考古和歷史遺跡、人工制品、裝飾圖案、儀式、工藝、視覺和表演藝術(shù)及文學(xué),也包括獲償未經(jīng)其自由和知情的許可或有悖于其法律、傳統(tǒng)和習(xí)俗而攫取的文化、智力、宗教和精神財(cái)產(chǎn)之權(quán)利。
原著民族有權(quán)利表現(xiàn)、實(shí)踐、發(fā)展和傳授其精神和宗教傳統(tǒng)、習(xí)俗和儀式;有權(quán)利維持、保護(hù)他們的宗教和文化場(chǎng)所,并使其不受干擾;有權(quán)利使用和支配儀式物品;并且有權(quán)利要求人的遺骸被遣送歸國。國家應(yīng)該采取有效措施,與原著民族一道關(guān)注,確保原著的宗教地點(diǎn),包括墓地,被安全保存、尊重和保護(hù)。
原著民族有權(quán)利振興、使用、發(fā)展和傳播其歷史、語言、口頭傳統(tǒng)、哲學(xué)、書寫體系和文學(xué)給后代,并且有權(quán)利指定和保留其群體、地方和人民自己的名稱。無論原著民族的任何權(quán)利何時(shí)受到可能的威脅,國家應(yīng)當(dāng)采取有效措施確保該權(quán)利被保護(hù),并確保其在政治、法律和管理程序上能夠理解和被理解。
針對(duì)原著民族知識(shí)產(chǎn)權(quán),該宣言第29條規(guī)定:
原著民族有資格就其文化和知識(shí)產(chǎn)權(quán)的充分所有權(quán)、控制和保護(hù),獲得承認(rèn)。他們有權(quán)利采取特別措施控制、發(fā)展和保護(hù)他們的科學(xué)、技術(shù)和文化表現(xiàn),包括人類和其他基因資源、種子、醫(yī)藥、動(dòng)植物特性知識(shí)、口頭傳承、文學(xué)、裝飾圖案以及視覺和表演藝術(shù)。
原著民族普遍認(rèn)為,他們的知識(shí)產(chǎn)權(quán)是關(guān)于“全盤的”文化遺產(chǎn)中的一項(xiàng)構(gòu)成整體所必需的成分,它包括一個(gè)比現(xiàn)有知識(shí)產(chǎn)權(quán)法所能提供的更廣范圍的對(duì)象內(nèi)容,不囿于現(xiàn)行知識(shí)產(chǎn)權(quán)和其他保護(hù)體系之認(rèn)識(shí)。它們與土地、文化遺產(chǎn)和環(huán)境,也和文化產(chǎn)權(quán)緊密相聯(lián)。除此之外,原著群體于其知識(shí)、創(chuàng)造性的表達(dá)和發(fā)明擁有某些獨(dú)一無二的特征,它強(qiáng)調(diào)了全體共有的權(quán)利,其中的文化產(chǎn)品、表達(dá)和表現(xiàn)形式與群體的所有其他方面緊緊地結(jié)合為一個(gè)整體。這些特征有別于西方傳統(tǒng)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)概念。
西方傳統(tǒng)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)概念認(rèn)為,個(gè)人對(duì)其以不同物質(zhì)形式表達(dá)的觀念、創(chuàng)新和發(fā)明等等創(chuàng)造性表達(dá)和產(chǎn)品擁有明確的產(chǎn)權(quán)。依此而確立的知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)規(guī)則將非個(gè)體或無從確定個(gè)體的文化表達(dá)以及超過一定時(shí)限的智力成果均劃歸“公有領(lǐng)域”,這樣一來,原著民族知識(shí)產(chǎn)權(quán)也就無從得到保護(hù)。
實(shí)際上,這種“一刀切”式地劃分公有領(lǐng)域的方式是一種典型的文化霸權(quán)主義的體現(xiàn)。結(jié)合前述原著民族的定義來分析,就一個(gè)國家內(nèi)部而言,占有人口、信息傳播和經(jīng)濟(jì)利用等各方面絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的國家主體文化相對(duì)于原著民族地區(qū),的確是處在公有領(lǐng)域,但是我們不能說“反之亦然”,因?yàn)樵谌丝凇⑿畔鞑ズ徒?jīng)濟(jì)開發(fā)等方面處于絕對(duì)劣勢(shì)的原著民族文化是否與主體文化處在平等的交流地位,是很值得懷疑的,它們甚至是長期處于封閉狀態(tài)之中;同樣,就一個(gè)獨(dú)立的國家而言, 如果它的文化形式、產(chǎn)品和表達(dá)尚未與世界文化產(chǎn)生交流,特別是當(dāng)眾多第三世界民族國家世代因襲的部落文化面對(duì)著信息時(shí)代的西方文明時(shí),說它們已處在公有領(lǐng)域也是很有疑問的。
因此,劃分共有領(lǐng)域的標(biāo)準(zhǔn)顯然不能是形式上的-個(gè)人或非個(gè)人,而應(yīng)該是實(shí)質(zhì)上的-是否處在平等的信息交流狀態(tài)。對(duì)于眾多的原著民族而言,保護(hù)其傳統(tǒng)文化權(quán)利的根本目的在于確保其文化由民族的遺產(chǎn)公平地轉(zhuǎn)化為“世界的共同遺產(chǎn)”,其作為全體所共有的獨(dú)特的文化形式、產(chǎn)品和表達(dá)在當(dāng)前所面臨的關(guān)鍵是:怎樣進(jìn)入公有領(lǐng)域?以及在進(jìn)入公有領(lǐng)域的過程中如何維護(hù)其權(quán)利和獲得應(yīng)有的回報(bào)?
對(duì)此,國際社會(huì)就原著民族知識(shí)產(chǎn)權(quán)的多方面內(nèi)容亦有了多方面的實(shí)踐,采取的辦法主要有改革現(xiàn)有法律加以適應(yīng)和確立為專門權(quán)利加以立法兩種。對(duì)于前者,較早也較為重要的實(shí)踐就是對(duì)于民間文學(xué)藝術(shù)表達(dá)的版權(quán)法保護(hù)方式。
在國家一級(jí),突尼斯在1967年起到了先鋒作用,其他非洲和拉美民族國家亦紛紛效尤。1976年由UNESCO和WIPO為發(fā)展中國家擬定的突尼斯著作權(quán)示范法提供了以版權(quán)形式保護(hù)民間文學(xué)藝術(shù)表達(dá)的樣板。
在地區(qū)一級(jí),關(guān)于建立非洲知識(shí)產(chǎn)權(quán)組織(OAPI)的1977年班吉協(xié)定與以上國家法律一樣認(rèn)為,民間文學(xué)藝術(shù)表達(dá)是民族文化遺產(chǎn)的一部分,并述及其為由群體而非由作者完成的創(chuàng)作,有別于一般意義上受著作權(quán)保護(hù)的作品。
在國家一級(jí),伯爾尼公約(1971年的巴黎文本)含有在斯德哥爾摩修訂時(shí)(1976年)列入的涉及作者身份不明之未發(fā)表作品的一項(xiàng)條款(第15條第4款),該條款主要用于保護(hù)民間文學(xué)藝術(shù)表達(dá),盡管公約文本由于難以給出其準(zhǔn)確的定義而未明確提及。
結(jié)合國際社會(huì)的實(shí)踐從理論上深加探討,理解將民間文學(xué)藝術(shù)表達(dá)納入版權(quán)法體系保護(hù)的可行性同時(shí)也認(rèn)識(shí)到其局限,是很必要的。以下試從客體和主體兩個(gè)方面分別加以論述。
1,客體
民間文學(xué)藝術(shù)表達(dá)(Expressions of Folklore),WIPO組織亦稱之為傳統(tǒng)創(chuàng)作和文化表達(dá)(Traditional Creativities and Culture Expressions),目前很難說有一個(gè)令人滿意的定義,但至少從客觀形態(tài)上,可以區(qū)分為四個(gè)方面:
言語表達(dá)(verbal expressions),如故事、詩歌和方言
音樂表達(dá)(musical expressions),如歌曲和樂曲
行為表達(dá)(expressions by action),如舞蹈、游戲和儀式
物質(zhì)表達(dá)(tangible expressions),如圖畫、雕刻、陶瓷、木藝、珠寶、筐籃編織、紡織、地毯、樂器和手工藝
現(xiàn)行版權(quán)法體系公認(rèn)為版權(quán)保護(hù)的客體是作品。我國版權(quán)法所稱作品,指文學(xué)、藝術(shù)和科學(xué)領(lǐng)域內(nèi),具有獨(dú)創(chuàng)性并能以某種有形形式復(fù)制的智力創(chuàng)作成果。 如果排除作品只能是個(gè)人創(chuàng)作這一固有觀念,將民間文學(xué)藝術(shù)表達(dá)理解為集體或群體創(chuàng)作,那么,其中的故事、詩歌和方言等言語表達(dá)形式就類似于我國版權(quán)法中的口述作品,歌曲和樂曲等音樂表達(dá)形式以及舞蹈、游戲和儀式等行為表達(dá)形式就類似于音樂、戲劇、曲藝、舞蹈、雜技藝術(shù)作品;而物質(zhì)形態(tài)表達(dá)的內(nèi)容則近于美術(shù)作品。這樣,以同于作品的方式保護(hù)其具體的表現(xiàn)形式就是可以理解的。
但是,這種將民間文學(xué)藝術(shù)表達(dá)等同于作品加以保護(hù)的思路,不易于厘清表達(dá)同表達(dá)之藝術(shù)載體二者之間的區(qū)別。否則我們就不須贅言之曰民間文學(xué)藝術(shù)表達(dá),而只需簡潔地說民間文藝就夠了。以我國傳統(tǒng)的民間剪紙為例,現(xiàn)行版權(quán)法體系所能保護(hù)的只能是以剪紙這種藝術(shù)形式創(chuàng)作的具體作品,而不能保護(hù)通過剪紙這種藝術(shù)形式表現(xiàn)出來的,尚未形成作品但卻早已爛熟于心的傳統(tǒng)圖案造型(Traditional Designs)。
例如當(dāng)代陜北民間剪紙中常見的 “鳥銜魚”圖案,作為新婚喜花剪紙,以鳥或雞喻天、喻陽,以魚喻水、喻陰,寓意男女相交、天地相合、陰陽相諧、化生萬物、子孫繁衍、生生不息;作為葬俗剪紙,則喻天地相通、陰陽相會(huì)、生命永生、靈魂通天。這一圖案造型是華夏民族寓意吉祥的傳統(tǒng)民俗觀念的典型表達(dá),剪紙只是它當(dāng)前的藝術(shù)載體,在延綿幾千年的歷史中,雖然每個(gè)時(shí)代具體的創(chuàng)作形式和承載它的材質(zhì)都不盡相同,但是為表現(xiàn)“鳥銜魚”這一傳統(tǒng)母題的基本造型模式和圖紋樣式卻是一貫的。
我們可以想象一個(gè)極端一些的例子。當(dāng)一個(gè)外國人通過某種方式(參觀學(xué)習(xí)或耳聞目睹),從許許多多如以上的表現(xiàn)我國傳統(tǒng)“鳥銜魚”圖案的藝術(shù)作品中抽繹出其所蘊(yùn)含的某種共有物(如帶有濃厚民族性格的造型模式),并通過對(duì)于這種共有物的利用創(chuàng)作出一件不同于現(xiàn)存任何一件作品的新作品時(shí),這一共有物是不是合于民間文學(xué)藝術(shù)表達(dá)的概念從而應(yīng)當(dāng)?shù)玫奖Wo(hù)呢?
一般認(rèn)為,民間文學(xué)藝術(shù)表達(dá)是以口耳相傳和模仿的方式加以傳承的,不論其實(shí)質(zhì)為何,至少現(xiàn)在還沒有、將來也大不可能全部都形成為作品,就此而言,版權(quán)法力所能及的也許僅僅是那部分能夠形成為作品的民間文學(xué)藝術(shù)表達(dá)而已,于其之外大概是無能為力的。
2,主體
現(xiàn)行版權(quán)法體系認(rèn)為版權(quán)的原始主體是作者,即創(chuàng)作作品的自然人。原始主體的權(quán)利可以通過法律虛構(gòu)賦予其他自然人或法人形成派生主體。
民間文學(xué)藝術(shù)表達(dá)可以限定在伯爾尼公約涉及作者身份不明之未發(fā)表作品的范圍,第15條第4款提出了若干條件:
(1)應(yīng)是一部未發(fā)表的作品(第3條第3款確定了用于該公約的發(fā)表概念);
(2)應(yīng)是一位不知姓名的作者;
(3)應(yīng)有充分的理由推定,盡管作者不為人知,但他是伯爾尼聯(lián)盟某一成員國的國民。
如果具備這三個(gè)條件,該國的立法就應(yīng)指定一個(gè)主管機(jī)構(gòu),作為不具名作品和假名作品的出版者行使權(quán)利(第15條第3款),就是說,該機(jī)構(gòu)將代表該作者并有權(quán)維護(hù)和行使作者在該聯(lián)盟所有成員國(推定作者為其國民的國家和其他國家)內(nèi)的權(quán)利。因此,應(yīng)由這樣指定的主管機(jī)構(gòu)匯集所有必要的素材和文件,用于在發(fā)生爭議的情況下,證明有充分理由推定該作者確實(shí)是該主管機(jī)構(gòu)所屬國家的國民。
指定了這樣一個(gè)主管機(jī)構(gòu)的該聯(lián)盟成員國,應(yīng)將此事正式通知世界知識(shí)產(chǎn)權(quán)組織(管理伯爾尼公約的組織)的總干事,隨后該組織立即將相應(yīng)的聲明通告該聯(lián)盟的其他成員國。到1996年1月1日為止,印度是遞交這類通知書的唯一一個(gè)聯(lián)盟成員國。
從各國的實(shí)踐來看,民間文學(xué)藝術(shù)表達(dá)的主體資格也多以作者身份不明為由而被直接歸屬于國家,并指定相應(yīng)的機(jī)構(gòu)行使權(quán)利。
這種實(shí)踐方式仍然局限于版權(quán)的原始主體必須是自然人的傳統(tǒng)理論。民間文學(xué)藝術(shù)表達(dá)的保護(hù)是作為原著民族知識(shí)產(chǎn)權(quán)的重要組成部分而確立其合法性的,而原著民族知識(shí)產(chǎn)權(quán)又被強(qiáng)調(diào)為全體共有的權(quán)利,其中的文化產(chǎn)品、表達(dá)和表現(xiàn)形式與群體的所有其他方面緊緊地結(jié)合為一個(gè)整體。既然如此,為什么原著民族不能作為一個(gè)整體來享有民間文學(xué)藝術(shù)表達(dá)的原始主體資格呢?
結(jié)合原著民族的界定來看,民間文學(xué)藝術(shù)表達(dá)的原始主體也可相應(yīng)地在獨(dú)立國家和民族地區(qū)兩個(gè)層面上進(jìn)行區(qū)分。
就一個(gè)獨(dú)立國家而言,原著民族可理解為是世代居住在這個(gè)國家的全體居民的后裔,如其作為整體而享有文化產(chǎn)權(quán)的話,面對(duì)世界范圍的文化利用和開發(fā),國家和政府機(jī)構(gòu)理所當(dāng)然的應(yīng)當(dāng)站出來主張權(quán)利,維護(hù)全體人民的文化利益。
就一個(gè)國家內(nèi)部而言,原著民族是于征服或殖民或當(dāng)代國家邊界確立之時(shí)隸屬于這個(gè)國家的一個(gè)地理區(qū)域的全體居民的后裔,因而一個(gè)地方的原著民族作為整體就當(dāng)然地成為該民族地區(qū)文學(xué)藝術(shù)表達(dá)的原始主體,基于權(quán)利行使的實(shí)際需要,該民族地區(qū)的管理者即可被法律擬制為派生主體。我國在少數(shù)民族也即原著民族地方實(shí)行民族區(qū)域自治政策,民族自治地方的自治機(jī)關(guān)享有原著民族文化產(chǎn)權(quán)的主體資格是具有憲法和法律上的依據(jù)的。
我國憲法第119條規(guī)定:
民族自治地方的自治機(jī)關(guān)自主地管理本地方的教育、科學(xué)、文化、衛(wèi)生、體育事業(yè);保護(hù)和整理民族的文化遺產(chǎn),發(fā)展和繁榮民族文化。
民族區(qū)域自治法第38條規(guī)定:
民族自治地方的自治機(jī)關(guān)自主地發(fā)展具有民族形式和民族特點(diǎn)的文學(xué)、藝術(shù)、新聞、出版、廣播、電影、電視等民族文化事業(yè),加大對(duì)文化事業(yè)的投入,加強(qiáng)文化設(shè)施建設(shè),加快各項(xiàng)文化事業(yè)的發(fā)展。
民族自治地方的自治機(jī)關(guān)組織、支持有關(guān)單位和部門收集、整理、翻譯和出版民族歷史文化書籍,保護(hù)民族的名勝古跡、珍貴文物和其他重要?dú)v史文化遺產(chǎn),繼承和發(fā)展優(yōu)秀的民族傳統(tǒng)文化。
考慮到國內(nèi)的司法實(shí)踐,如黑龍江省饒河縣四排赫哲族鄉(xiāng)政府訴郭頌案,民族自治地方的自治機(jī)關(guān)往往最密切地關(guān)心本民族切身的文化利益,承認(rèn)他們的權(quán)利主體地位是極為可行的。
需要格外指出的是,之所以將國家和民族地方區(qū)分為權(quán)利主體的兩個(gè)層面,是考慮到劃分公有領(lǐng)域的標(biāo)準(zhǔn),也即民間文化在何種層面上應(yīng)該受到保護(hù),在何種層面上應(yīng)當(dāng)自由利用的問題。如前文所述,劃分共有領(lǐng)域不能簡單地以形式上的個(gè)人或非個(gè)人為標(biāo)準(zhǔn),而應(yīng)該看到文化財(cái)產(chǎn)之間的信息交流狀態(tài)。
(每題1分,共20分)
6-3=
4+4=
7-5=
5+4+7=
9-5=
8-6=
3+9=
7-3-4=
8+6=
7+6=
8+8=
5+3-8=
7+9=
5+8=
7+4=
15-5-4=
6+6=
9+4=
6-6=
16-10+5=
二、我會(huì)填。
(每空1分,共42分)
1.看圖寫數(shù)。
(
)
(
)
(
)
(
)
2.在里填上“>”“<”或“=”,在里上填合適的數(shù)。
17-10
18-8
5-0
5+0
9-4
9-6
3+
>10
8+7
=9+
7-1
=
2+
3.(1)19再添上1就是(
)個(gè)十。
(2)17和14這兩個(gè)數(shù),(
)接近10,(
)接近20。
(3)(
)比8少1;比14多1的數(shù)是(
)。
(4)8個(gè)一和1個(gè)十組成的數(shù)是(
),與它相鄰的數(shù)是(
)和(
)。
4.找規(guī)律填數(shù)。
5
15
(1)
17
15
11
(2)
5.在14、2、8、4、6中選出3個(gè)數(shù),寫出兩道加法算式和兩道減法算式。
=
=
=
=
6.
(1)一共有(
)盤蘋果。
(2)從右邊數(shù)起,第4盤有(
)個(gè)蘋果,有7個(gè)蘋果的是第(
)盤,它左邊一盤是第(
)盤,有(
)個(gè)蘋果。
(3)從左邊數(shù)起,第(
)盤和第(
)盤的蘋果合起來是10個(gè)。
(4)圈起右邊的3盤蘋果。
7.在7、20、10、18、0中,小于10
的數(shù)有(
)個(gè)。把這5個(gè)數(shù)按從小到大的順序排列:
(
)<(
)<(
)<(
)<(
)
8.同時(shí)看同一本故事書,小明2天看了10頁,小力2天看了8頁,(
)剩下的頁數(shù)多。
三、我會(huì)選,在正確答案后面的里畫“√”。
(每題2分,共8分)
1.哪種水果最輕?
2.10個(gè)小朋友排成一排,從左往右數(shù),小明在第7個(gè),小明左邊有幾人?
3人
6人
7人
3.在
+7<14中,
里能填的數(shù)是(
)。
7
比7大的數(shù)
比7小的數(shù)
4.教室里有8個(gè)小朋友在折星星,7個(gè)小朋友在畫畫,小芳原來折星星,現(xiàn)在改成畫畫?,F(xiàn)在折星星和畫畫一共有多少人?
15人
13人
16人
四、數(shù)一數(shù),畫一畫。
(共6分)
1.數(shù)一數(shù),填一填。(共4分)
(
)個(gè)
(
)個(gè)
(
)個(gè)
(
)個(gè)
2.畫一畫。(共2分)
(1)畫
,比
多3個(gè)。
(2)將9個(gè)
分成三堆,每堆的數(shù)量各不相同。
五、解決實(shí)際問題。
(第1題8分,第6題4分,其余每題3分,共24分)
?
個(gè)
10
個(gè)
1.看圖列式計(jì)算。
(1)
(2)
?
個(gè)
=
=
(3)
(4)
=
2.媽媽買來了一些蘋果,吃了5個(gè),還剩下9個(gè),媽媽買了多少個(gè)蘋果?=
(個(gè))
=
我做了10朵。
3.小亮、小紅和小美三人一起做紙花。
我做了9朵。
我做的和小亮一樣多。力。
小紅
小亮
小美
小亮和小美一共做了多少朵紙花?
(朵)
=
4.
第一小組有14個(gè)同學(xué),每個(gè)同學(xué)借一本,還差多少本?
圖書角現(xiàn)在有4本圖書。
(本)
=
5.
猴子兄弟去摘桃,猴哥哥摘了8個(gè),猴弟弟摘了6個(gè)。
送給15個(gè)小朋友,每人一個(gè)桃,夠嗎?
(個(gè))
=
夠
不夠
6.蘭蘭買下面兩種食品,她最多要花多少元?最少呢?
(元)
=
(元)
=
最多:
最少:
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)期末檢測(cè)卷
參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
一、我會(huì)算。
(每題1分,共20分)
3
8
2
16
4
2
12
14
13
16
16
13
11
6
12
13
11
二、我會(huì)填。
(每空1分,共42分)
1.
9
13
20
2.
=
>
8或比8大的數(shù)
6
4
3.
(1)2
(2)14
17
(3)7
15
(4)18
17
19
4.
(1)0
10
20
(2)19
13
9
5.
2+4=6
4+2=6
6-2=4
6-4=2或6+8=14
8+6=14
14-8=6
14-6=8
6.
(1)5(2)3
2
3
2(3)2
4(4)略
7.
2
8.
小力
三、我會(huì)選,在正確答案后面的£里畫“√”。
(每題2分,共8分)
1.
£
£
R
2.
£
R
£
3.
£
£
R
4.
R
£
£
四、數(shù)一數(shù),畫一畫。
(共6分)
1.數(shù)一數(shù),填一填。(共4分)
5
3
2
4
2.畫一畫。(共2分)
(1)
(12個(gè))
(2)
每堆各有1、2、6或1、3、5或2、3、4
(順序可顛倒)
五、解決實(shí)際問題。
(第1題8分,第6題4分,其余每題3分,共24分)
1.
(1)10-2=8
(2)5+5+2=12
(3)8-6+4=6
(4)14-4-4=6
2.
5+9=14
3.
9+9=18
4.
14-4=10
5.
6+8=14
不夠
6.
9+6=15
4+5=9
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)期末檢測(cè)卷
一、我會(huì)算
2+7=
10-2=
8-8=
3+7=
16-6=
10-6=
0+9=
10-0=
4+7=
9-3=
5+8=
13-10=
7+7=
9+9=
10-5=
10+7=
3+8=
1+10=
18-10=
5+6=
19-9=
3+3+9=
8-2+6=
14-4-10=
9+(
)=
14
15-(
)=10
(
)+5=
13
(
)-10=2
二、我會(huì)填
1.
看圖寫數(shù)。
十
個(gè)
(
)
(
)
(
)
2.
找規(guī)律填數(shù)。
18
17
20
3
5
7
3.
20里面有(
)個(gè)十。
19里面有(
)個(gè)一和(
)個(gè)十,這個(gè)數(shù)在
(
)和(
)的中間。
4.
比14小1的數(shù)是(
),9比(
)大1。
在10和20這兩個(gè)數(shù)中,(
)更接近18。
5.
+
=10
-
=2
=
(
)
=
(
)
6.在里填上“?”“
8+411里
6+77+6
5+910+5
7-00+7
135+7
14-1014-4
7.
(1)一共有(
)
個(gè)水果,把右邊第2個(gè)水果圈出來。
(2)
從左邊數(shù),排在第(
),從右邊數(shù),排在第(
)。
(3)
的右邊有(
)個(gè)水果。
三、我會(huì)選(在正確答案下面的里畫“√”)
1.最重的是哪一個(gè)?
2.
8+
4
5
6
10
3.哪一堆和
可以拼成
?
4.現(xiàn)在還有多少個(gè)垃圾袋?
這包垃圾袋
快用完了。
18
2
10
5.照下圖這樣,把6根短繩連在一起,要打(
)個(gè)結(jié)。
5
6
7
6.按排列規(guī)律,2號(hào)袋子里應(yīng)該放什么物體?
四、我會(huì)看圖列式
1.
=
=
=
=
2.
3.
10顆
?個(gè)
=(顆)
=(個(gè))
4.
=
五、我會(huì)解決
1.小明吃了8個(gè)
,小紅和他吃的同樣多,他們兩人一共吃了多少個(gè)?
=(個(gè))
2.原來停了7輛
,又開來了4輛,
現(xiàn)在有多少輛?
=(輛)
3.排球隊(duì)的同學(xué)分成2組進(jìn)行訓(xùn)練,一組7人,一組9人,排球隊(duì)一共多少人?
=(人)
4.
我踢了9下
我踢了8下
我踢了5下
小紅
小芳
小力
(1)小芳和小力一共踢了多少下?
=(下)
(2)小力還要踢多少下,就和小紅踢得一樣多?
=(下)
5.下面的蛋糕有兩盒是媽媽買的,
(1)媽媽最多買多少個(gè)?
=(個(gè))
(2)媽媽最少買多少個(gè)?
=(個(gè))
參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
一、我會(huì)算(每題1分,共28分)
9
8
10
10
4
9
10
11
6
13
3
14
18
5
17
11
11
8
11
10
15
12
5
5
8
12
二、我會(huì)填(每空1分,共28分)
1.
2
12
20
2.
16
19
9
11
3.
2
9
1
18
20
4.
13
8
20
5.
5
7
6.
>
=
=
>
7.(1)
7
圈西瓜
(2)
3
5
(3)
2
三、我會(huì)選(每題2分,共12分)
1.
2.
5
3.
4.
2
5.
5
6.
四、我會(huì)看圖列式
(第1題4分,其余每題2分,共10分)
1.
5+3=8
3+5=8
8-3=5
8-5=3
2.
10-4=6
3.
4+10=14
4.
10-2-4=4
五、我會(huì)解決(第1、2、3、4題各4分,第5題6分,共22分)
1.
8+8=16(個(gè))
2.
7+4=11(輛)
3.
7+9=16(人)
4.(1)8+5=13(下)
(2)9-5=4
(下)
5.(1)9+8=17(個(gè))
(2)8+6=14(個(gè))
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)期末檢測(cè)卷
一、算(suàn)一(yī)算(suàn)。
(20分)
9+8=
16-10=
9-9=
3+7=
(
)-5=5
7-5=
6+0=
17-7=
9+5=
8+(
)=13-3
3+7=
10-2=
7+6=
5-4=
(
)+3=12
6+4-5=
9-6+8=
3+6+9=
14-4-2=
4+(
)=8
二、一填(tián)。
(23分)
1.看圖(tú)寫(xiě)
數(shù)(shù)
(
)
(
)
(
)
2.
1個(gè)十和6個(gè)一合起來是(
)。
12里(li)面(miàn)有(yǒu)(
)個(gè)十和(
)個(gè)一,它比(bǐ)(
)小1。
一個(gè)的個(gè)位和十位上的數(shù)是1,這個(gè)數(shù)是(
)。
3.和(hé)19
相(xiāng)鄰(lín)
的(de)
數(shù)
是(shì)(
)和(hé)(
)。
4.從5、3、6、8、4、10中3個(gè)數(shù)字寫出四道。(2分)
5.
(1)一(yí)共(gòng)有(yǒu)(
)種(zhòng)水(shuǐ)果(guǒ)。
(2)從(cóng)左(zuǒ)邊(biān)數(shù)(shù)
第(dì)6種(zhòng)
水(shuǐ)果(guǒ)是(shì)(
),它(tā)的(de)
右(yòu)邊(biān)有(yǒu)(
)種(zhòng)
水(shuǐ)果(guǒ)。
(3)請(qǐng)(qǐng)把(bǎ)
右(yòu)邊(biān)
4種(zhòng)
水(shuǐ)果(guǒ)
圈(quān)起(qǐ)來(lái),
再(zài)把(bǎ)
左(zuǒ)邊(biān)
第(dì)4種(zhòng)水(shuǐ)果(guǒ)
涂(tú)上(shàng)
顏(yán)色(sè)。
6.
長(cháng)方(fāng)體(tǐ)
正(zhèng)方(fāng)體(tǐ)
圓(yuán)柱(zhù)
球(qiú)
(1)
比(bǐ)
(
)。(填
“多(duō)”
或(huò)者(zhě)
“少(shǎo)”
)
(2)
再(zài)添(tiān)(
)個(gè)(gè)就(jiù)和(hé)
一(yī)樣(yàng)多(duō)了(le)。
三、我會(huì)畫。
(8分=2+2+2+2)
1.
照(zhào)樣(yànɡ)子(zǐ)接(jiē)著(zhe)畫(huà)。
(1)
(2)
2.(1)畫,比多3個(gè)。
(2)畫,和。
___________________
___________________
四、看(kàn)
圖(tú)
寫(xiě)
一(yī)
寫(xiě)。(10分)
1.
2.
?個(gè)
=
=
3.
4、+=
=
-=
五、比(bǐ)一(yī)比(bǐ):(在(zài)里(li)
填(tián)“>”“<”、或(huò)“=”)(8分)
515
9-39
10+313
14+414-4
38
76+3
6-612
3+95+7
六、讀(dú)一(yī)讀(dú),做(zuò)一(yī)做(zuò)。
(12分)
原(yuán)有(yǒu)
9支
18只
8個(gè)
賣(mài)出(chū)
9支
8只
3個(gè)
還(hái)剩(shèng)
(
)支
(
)只
(
)個(gè)
1.
2.
在(zài)
合(hé)適(shì)
的(de)
答(dá)案(àn)
下(xià)面(mian)
畫(huà)
“√”。
蘋果
(1)箱(xiāng)
子(zǐ)
里(li)
還(hái)
剩(shèng)
幾(jī)個(gè)(gè)
蘋(píng)果(guǒ)?
18個(gè)
12個(gè)
2個(gè)
原(yuán)有(yǒu)20個(gè)(gè)
這(zhè)箱(xiāng)蘋(píng)果(guǒ)快(kuài)吃(chī)完(wán)了(liǎo)!
(2)有(yǒu)13個(gè)(gè)
女(nǚ)生(shēng)
參(cān)加(jiā)表(biǎo)演(yǎn),每(měi)人(rén)一(yī)朵(duǒ),
選(xuǎn)哪(nǎ)兩(liǎng)束(shù)比(bǐ)較(jiào)好(hǎo)?
給(gěi)
你(nǐ)
選(xuǎn)
的(de)花(huā)
打(dǎ)
勾(gōu)
我(wǒ)們(men)栽(zāi)了(le)8棵(kē)樹(shù)了(le)。
還(hái)差(chà)很(hěn)多(duō)呢(ne)!
(3)
你(nǐ)認(rèn)(rèn)為(wéi)他(tā)們(men)要(yào)栽(zāi)多(duō)少(shǎo)棵(kē)?
2棵
10棵
18棵
七、解(jiě)決(jué)問(wèn)題(tí)。
(19分=3+3+3+6+4)
1.兩人一共了多少?
=
一(yí)共(gòng)有(yǒu)10棵(kē)樹(shù)。苗(miáo)。
我(wǒ)們(men)已(yǐ)經(jīng)(jīng)栽(zāi)了(le)6棵(kē)。
2.
還(hái)剩(shèng)
多(duō)少(shǎo)棵(kē)沒(méi)栽(zāi)?
=
一共10人。
我(wǒ)前(qián)面(mian)有(yǒu)多(duō)少(shǎo)人(rén)?
3.
=
4、有(yǒu)三(sān)盒(hé)雞(jī)蛋(dàn)。
小(xiǎo)明(míng)
媽(mā)媽(mā)
要(yào)
買(mǎi)
其(qí)中(zhōng)的(de)
兩(liǎng)盒(hé)
雞(jī)蛋(dàn)。
她(tā)
最(zuì)少(shǎo)買(mǎi)多(duō)少(shǎo)個(gè)(gè)?
最(zuì)多(duō)
買(mǎi)多(duō)少(shǎo)個(gè)(gè)?
=
=
5、跑(pǎo)步(bù)
的(de)
和(hé)
跳(tiào)遠(yuǎn)(yuǎn)的(de)
一(yí)共(gòng)
有(yǒu)
多(duō)少(shǎo)
人(rén)?
=
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)期末檢測(cè)卷
參考答案與評(píng)分建議
一、算(suàn)一(yī)算(suàn)。
(20分)
17
6
10
10
2
6
10
14
2
10
8
13
1
9
5
11
18
8
4
評(píng)分標(biāo)準(zhǔn):每題1分,全對(duì)全錯(cuò)。
二、一填(tián)。
(23分)
1.
14
15
20
2.
16
1
2
13
11
3.
18
20
4.略
5.
(1)9
(2)梨
3
(3)略
6.
1
4
3
2
(1)少(2)1
評(píng)分標(biāo)準(zhǔn):每空1分,“梨”不會(huì)寫可以拼音或者畫圖
,全對(duì)全錯(cuò)。
三、我會(huì)畫。
(8分=2+2+2+2)
略
評(píng)分標(biāo)準(zhǔn):第1題2+2分,第2題2+2分,全對(duì)全錯(cuò),共8分。
四、看(kàn)
圖(tú)
寫(xiě)
一(yī)
寫(xiě)。(10分)
1.
16-6=10
2.8+6=14
3.
10-4-2=4
4.5+4=9(4+5=9)
9-4=5(9-5=4)
評(píng)分標(biāo)準(zhǔn):每道算式2分,全對(duì)全錯(cuò),共10分。
五、比(bǐ)一(yī)比(bǐ):(在(zài)里(li)
填(tián)“>”“<”、或(huò)“=”)(8分)
<
<
=
>
<
<
<
=
評(píng)分標(biāo)準(zhǔn):每題1分,全對(duì)全錯(cuò),共8分。
六、讀(dú)一(yī)讀(dú),做(zuò)一(yī)做(zuò)。
(12分)
1.
10
5
2.(1)
2個(gè)
(2)
第2束和第3束
(3)18棵
評(píng)分標(biāo)準(zhǔn):第1題3分,第2題3+3+3=9分,全對(duì)全錯(cuò),共12分。
七、解(jiě)決(jué)問(wèn)題(tí)。
(19分=3+3+3+6+4)
1.
8+8=16(顆)
2.
10-6=4(棵)
3.
10-1=9(人)
4.
8+6=14(個(gè))
9+8=17(個(gè))
5.
9+3=12(人)
評(píng)分標(biāo)準(zhǔn):第1-3題每題3分,第4題3+3=6分,第5題4分。單位寫錯(cuò)或不寫每題扣0.5分。
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)期末檢測(cè)卷
一、直接寫出得數(shù)。
(共20分)
3+7=
6+6=
7-0=
0+20=
15-5=
10-9=
7+6=
2+9=
1+7=
9-6=
8-8=
3+3=
10+4=
17+2=
19-1=
6+4+7=
10-1-9=
9-3+3=
6+9-10=
9-6+1=
二、填空題。
(37分)
1.看圖寫數(shù)。
(
)
(
)
(
)
(
)
2.先按順序填數(shù),再回答下面的問題。
10
11
14
17
19
(1)13和19這兩個(gè)數(shù),(
)接近20,(
)接近10。
(2)比11大又比17小的數(shù)有(
)。
3.找規(guī)律填數(shù)。
(1)4,(
),8,(
),12。
(2)19,(
),(
),13,11。
4.18里面有(
)個(gè)一和(
)個(gè)十,和18相鄰的兩個(gè)數(shù)是(
)、(
)。
5.一個(gè)數(shù)比10大又比20小,它的個(gè)位上是6,這個(gè)數(shù)是(
)。
6.在里填上“>”、“<”或“=”。
616
8+312
2+99+2
4+94+8
7.在(
)里填上合適的數(shù)。
7+(
)=13
(
)-2=9
4+(
)=(
)+5
8.已知6+(
)>10,則括號(hào)里填小填(
)。
9.
(1)
有(
)個(gè),
有(
)個(gè),
有(
)個(gè)。
(2)從右邊數(shù)起,第(
)個(gè)和第(
)個(gè)是
。
(3)圈出左邊的3個(gè)圖形。
10.操場(chǎng)上有17個(gè)小朋友在做游戲,后來有3人到班級(jí)訂正作業(yè),還有4個(gè)小朋友去實(shí)驗(yàn)室,現(xiàn)在操場(chǎng)上少(
)個(gè)小朋友。
三、選一選,在正確答案的里打“√”。
(共8分)
1.哪條最長?
2.哪種水果最重?
3.哪一題的得數(shù)最???
7+8
7+9
9-1
4.哪個(gè)最難堆?
5.爸爸買了13個(gè)蘋果和10個(gè)梨子。爸爸最少再買幾個(gè)梨子,梨子就比蘋果多。
3
4
5
6.小華看一本故事書,第一天看了5頁,第二天看了6頁,第三天應(yīng)該從哪頁開始看起?
第7頁
第10頁
第12頁
7.按規(guī)律排列,袋子里應(yīng)該放什么物體?
8.小勇家來了6位女同學(xué)和5位男同學(xué),他開哪箱酸奶招待比較合適?
6瓶裝
12瓶裝
15瓶裝
四、畫一畫。
(共9分)
1.找規(guī)律,接著再畫一組。(2分)
(1)
。
(2)
。
2.畫要與
同樣多。(2分)
3.畫要比少2個(gè)。(2分)
4.按下面的要求畫圖形。(3分)
(1)在
的上面畫。
(2)在
的右面畫。
(3)在
的下面畫。
五、解決問題。
(共26分)
1.
看圖列式計(jì)算。
(1)
(2)
?朵
16個(gè)
=
=
(3)
9
-
=
2.
兩個(gè)花壇一共有多少朵花?
=(朵)
3.學(xué)校圖書館有19本。借走8本,還剩多少本?
=(本)
4.右邊的蠟筆有兩盒是小明的。小明最少有多少支?最多呢?
最多:=(支)
最少:=(支)
5.小華和小紅做紙花,小華做了8朵,小紅做了7朵。把這些花送給16位小朋友,每人1朵,夠嗎?列式計(jì)算后,在合適的
里打“√”。
=(朵)
夠
不夠
小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)期末檢測(cè)卷
參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)
一、直接寫出得數(shù)。
(共20分)
10
12
7
20
10
1
13
11
8
3
6
14
19
18
17
9
5
4
評(píng)分標(biāo)準(zhǔn):每小題分值1。
二、填空題。
(37分)
1.8
20
14
2.12
13
15
16
18
20
(1)19
13
(2)12,13,14,15,16
3.(1)6,10
(2)17,15
4.8
1
17
19
5.16
6.<
<
=
>
7.6
11
5,4(答案不唯一)
8.5
9.(1)2
3
2
(2)3
6
(3)略
10.7
評(píng)分標(biāo)準(zhǔn):每空分值是1,其中第2題的第2小題少一個(gè)數(shù)不得分,第7題的第3小題兩空為1分,錯(cuò)一個(gè)不得分,第9題第3小題圏出左邊的三個(gè)圖形,不圏不得分。
三、選一選,在正確答案的里打“√”。
(共8分)
1.3
2.1
3.2
4.3
5.2
6.3
7.1
8.2
評(píng)分標(biāo)準(zhǔn):每小題分值是1。
四、畫一畫。
(共9分)
1.(1)
(2)
2.
3.
4.
評(píng)分標(biāo)準(zhǔn):第1題每小題分值是1,第2,3題每小題分值是2,第4題每小題分值是1。
五、解決問題。
(共26分)
1.5+2=7
16-1=15
9-2-4=3
或9-4-2=3
2.8+8=16
3.19-8=11
4.8+6=14
4+6=10
急性缺血性腦卒中是腦卒中學(xué)名, 又稱腦血管意外, 是一種臨床上常見的因腦血液循環(huán)障礙引起的突發(fā)性疾病。此病多發(fā)于中老年人群, 大多數(shù)的患者經(jīng)搶救后仍然會(huì)留下后遺癥, 導(dǎo)致患者神經(jīng)功能出現(xiàn)障礙, 例如認(rèn)知功能和肢體運(yùn)動(dòng)功能受到影響。這些后遺癥會(huì)給患者的日常生活帶來很多的不便, 嚴(yán)重影響了患者的生活質(zhì)量, 給患者家屬增加了巨大的壓力和負(fù)擔(dān)[1]。因此, 尋找出高效安全的治療方式在提高患者生存質(zhì)量、降低死亡率方面顯示出了很高的價(jià)值, 本文隨機(jī)選擇2012年4月~2013年7月收治的急性缺血性腦卒中患者120例, 其中的60例接受了半夏白術(shù)天麻湯聯(lián)合依達(dá)拉奉治療, 效果顯著, 具體報(bào)告如下。
1 資料與方法
1. 1 一般資料 此次研究選取本院2012年4月~2013年7月收治的120例急性缺血性腦卒中患者。隨機(jī)分成觀察組和對(duì)照組, 對(duì)照組中, 男36例, 女24例, 年齡38~79歲, 平均年齡(49.1±5.4)歲, 患病平均時(shí)間(2.7±2.6)個(gè)月。觀察組中, 男29例, 女31例, 年齡37~69歲, 平均年齡(46.5±5.7)歲, 患病平均時(shí)間(3.2±2.3)個(gè)月。兩組在性別、年齡、病情等一般資料上比較, 差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P>0.05), 具有可比性。
1. 2 方法 給予120例患者對(duì)癥治療, 對(duì)糖尿病患者給予降糖治療, 高血壓患者給予降壓處理, 糾正水、電解質(zhì)紊亂等。
1. 2. 1 對(duì)照組 對(duì)60例患者采用依達(dá)拉奉治療, 注射量為30 mg/次, 混合生理鹽水之后靜脈滴注。滴注時(shí)間控制在30 min內(nèi), 距離下一次的注射時(shí)間間隔為12 h, 連續(xù)治療1個(gè)療程, 即1個(gè)月。
1. 2. 2 觀察組 在對(duì)照組治療方案基礎(chǔ)上加入半夏白術(shù)天麻湯, 藥方:黃芪35 g、清半夏15 g、白術(shù)15 g、茯苓20 g、陳皮和川穹各15 g、天麻35 g、地龍、紅花以及郁金各15 g、炒酸棗仁15 g。對(duì)于出現(xiàn)大便秘結(jié)的患者在上述藥方中加入大黃10 g, 心情煩躁者加入梔子10 g。水煎口服, 服用1次/d, 連續(xù)治療1個(gè)月。
1. 3 效果判定 采用2009年全國腦血管病學(xué)術(shù)會(huì)議制訂的《腦卒中患者臨床神經(jīng)功能缺損評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)患者治療前后神經(jīng)功能缺損狀況進(jìn)行效果判定;采用Barthel指數(shù)評(píng)定兩組患者的肢體功能恢復(fù)情況。
1. 4 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 使用SPSS11.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。計(jì)量資料以均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差( x-±s)表示, 采用t檢驗(yàn)。P
2 結(jié)果
經(jīng)過連續(xù)1個(gè)月的治療, 兩組患者的神經(jīng)功能缺損程度明顯減少, 肢體功能均有所恢復(fù), 但是觀察組效果更加明顯, 差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P
3 討論
表1、表2顯示, 觀察組患者的預(yù)后情況明顯好于對(duì)照組, 提示半夏白術(shù)天麻湯加減聯(lián)合依達(dá)拉奉能夠有效促進(jìn)患者神經(jīng)功能的恢復(fù), 提高生活質(zhì)量。
中醫(yī)理論認(rèn)為, 急性缺血性腦卒中附屬為中風(fēng), 多是氣血虧虛、陰陽失調(diào)導(dǎo)致, 若是憂思郁結(jié)會(huì)使得病情更加嚴(yán)重[2]。本文采用的半夏白術(shù)天麻湯出自于《醫(yī)學(xué)心悟》, 藥方中的黃芪、半夏、紅花等均是活血通絡(luò)的良藥, 茯苓可以消除脾困, 具有降脂、抗凝的價(jià)值, 多種中藥聯(lián)合使用有效提升了患者的綜合免疫力, 提高了治療有效率。
綜上所述, 半夏白術(shù)天麻湯加減聯(lián)合依達(dá)拉奉是治療急性缺血性腦卒中的高效藥物, 應(yīng)該推廣。
參考文獻(xiàn)
給學(xué)校寫一份建議書1尊敬的校長:
您好!
我是六年級(jí)四班的文子怡,也是本校將畢業(yè)的學(xué)生。一想到我要離開母校時(shí),就有一種依依不舍的心情。這讓我有千言萬語想對(duì)您說,但想說的時(shí)候,就像有什么東西卡在喉嚨一樣,怎么也說不出口。所以,我用寫信的方式,對(duì)您說出這些話。
我在母校的這六年學(xué)會(huì)了很多知識(shí),同時(shí)也讓我懂得了許多做人的道理。六年來我認(rèn)識(shí)了許多知心好朋友以及一位和藹可親的陳老師。與校園的朝夕相處,使我對(duì)這個(gè)美麗的校園建立了如同家一般的深厚感情。在此,首先要感謝您和老師的耐心教育,辛勤栽培。您為了給我們一個(gè)舒適美好的環(huán)境中快樂學(xué)習(xí),您付出許多,比如,以前經(jīng)常有學(xué)生在水泥地上摔傷,您就出巨大的資金把水泥地改成了塑膠跑道。在我即將離開母校時(shí),我想要提出幾點(diǎn)建議,讓學(xué)校變得更加美好。
一、我希望廁所能重新安裝一個(gè)門您要知道,我是在六年級(jí)四班,而四班則是挨著廁所,上課時(shí)常常能感受到從廁所里飄出來的臭氣。
二、我希望老師能不要占掉一些課外活動(dòng)。因?yàn)閺牧昙?jí)開學(xué),就沒有上過一節(jié)音樂和美術(shù)課。適合的課外活動(dòng),這可以讓學(xué)生的身心更健康。
三、我們學(xué)校門口有一大堆垃圾,走出校門,就可以聞到臭味。希望您可以找人或者請(qǐng)同學(xué)們一起來清理那堆垃圾,讓我們的學(xué)校環(huán)境更優(yōu)美。
四、我們學(xué)校門口經(jīng)常都有一些小推車在賣一些不好的垃圾食品,這對(duì)學(xué)生的身體健康有害,希望您能處理一下這件事。
給學(xué)校寫一份建議書2敬愛的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo):
您好!
學(xué)校,是培養(yǎng)人才的地方。人才的培養(yǎng),不僅在于課堂知識(shí)的傳授,而人才品格,情操的培養(yǎng),則很大程度地依賴于校園環(huán)境衛(wèi)生潛移默化的作用。
“空氣清新,環(huán)境整潔,樓房林立,綠樹環(huán)抱”,這種良好的校園環(huán)境是實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人的關(guān)鍵。為了給我們學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)優(yōu)美整潔的學(xué)習(xí)生活環(huán)境,需要通過我們多方面的共同努力。不僅要每個(gè)人能夠養(yǎng)成講究衛(wèi)生的好習(xí)慣,還要不斷增強(qiáng)對(duì)校園的環(huán)境保護(hù)意識(shí),使我們樹立“校園是我家,衛(wèi)生靠大家”的思想意識(shí),從養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣做起;并且加強(qiáng)各項(xiàng)衛(wèi)生制度的落實(shí),做好平時(shí)衛(wèi)生保持工作。并不斷激發(fā)師生的愛校榮譽(yù)感,促進(jìn)師生能自覺維護(hù)校園環(huán)境衛(wèi)生,愛護(hù)校園公共設(shè)施,能自覺做到不亂扔,亂倒,亂吐,亂畫,亂張貼。營造人人愛綠化,講衛(wèi)生,人人愛校園的良好氛圍,創(chuàng)造宜人環(huán)境。為創(chuàng)建一個(gè)真正衛(wèi)生,綠色的校園而努力。
我們現(xiàn)在的校園已初步成形,小竹林,大草坪,樟樹林,景點(diǎn),路燈,桂花區(qū),月季區(qū)……這如詩如畫般的校園環(huán)境,使人心曠神怡,但我們?nèi)绻槐都诱湎Ш捅Wo(hù),就會(huì)使這一切風(fēng)光不在,成為一種美好的回憶,為保持良好的校園環(huán)境,實(shí)現(xiàn)環(huán)境育人,學(xué)校應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣,要通過班會(huì)課,勞動(dòng)課大力宣傳教育,從學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣入手,從而使學(xué)生通過自我服務(wù),自我管理,逐步養(yǎng)成熱愛勞動(dòng),珍惜勞動(dòng)成果的良好行為習(xí)慣,俗話說:為人師表,這就要求我們每一位教育工作者,從自身做學(xué)生的表帥,形成一股“人人自覺維護(hù)公共衛(wèi)生“的好風(fēng)氣。
我們學(xué)生是“天之驕子”,是民族的希望,是祖國的未來,肩負(fù)著祖國復(fù)興的偉大使命
落實(shí)校園衛(wèi)生建設(shè),我們應(yīng)該從我做起,從小事做起,從身邊做起,從現(xiàn)在做起,應(yīng)該自覺行動(dòng)。我們一直在努力,但愛護(hù)環(huán)境,美化校園僅僅停留于少數(shù)同學(xué)的呼吁和個(gè)別活動(dòng)的示范;講究衛(wèi)生,舉止得體在于一時(shí)的情緒,并沒有普遍持續(xù)的延伸;公共場(chǎng)所的不文明行為大量存在。如男女廁所牌,班級(jí)指示牌,消防指示燈,草坪燈經(jīng)常損壞。我們應(yīng)該開展批評(píng)與自我批評(píng),我們?cè)谔岣咦陨淼钠返滦摒B(yǎng)方面,是否自發(fā)自覺地去努力過我們要不斷地反省,我們至少經(jīng)過七年多的教育,本是民族的未來,祖國的希望,為什么聚焦于我們身上的目光,還包含著如此多的失望那么,我們是不是應(yīng)該行動(dòng)起來,在批評(píng)吸收的基礎(chǔ)上,從新做起,創(chuàng)建校園文明,提高品德修養(yǎng),養(yǎng)成文明衛(wèi)生習(xí)慣,作一名“紳士”型學(xué)生
我們要為創(chuàng)建一個(gè)衛(wèi)生整潔的校園,一個(gè)綠色文明的校園,一個(gè)意蘊(yùn)多姿的校園,一個(gè)人文氣息濃厚的校園,一個(gè)人與自然和-諧共處的校園,一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的校園而努力。老師們,同學(xué)們,讓我們共同為著這個(gè)目標(biāo)而不斷努力吧。
學(xué)生:
給學(xué)校寫一份建議書3尊敬的`各位校領(lǐng)導(dǎo):
您們好:
我即將畢業(yè),離開自己的母校,步入中學(xué)的殿堂。四年前,剛從本部來到天華時(shí),我對(duì)畢業(yè)之事滿不在乎,覺得還很遙遠(yuǎn)。事過境遷,我馬上就要離開我的母校了,難免有些不舍。
在離開前,我仍想為母校的發(fā)展盡我最后的一份力。每年夏天,我們最關(guān)注的就是學(xué)習(xí)和飲水問題。天氣炎熱,而沒有水喝,實(shí)在難受。其實(shí),飲水問題的原因在于人為。炎熱時(shí),很多同學(xué)直接打開龍頭喝水,不用水瓶接。造成了浪費(fèi)的水明顯比真正被引用的水多幾倍的情況。生命的源泉流失,不免讓我有些傷感。浪費(fèi)水的同學(xué)全部都報(bào)著圖方便和認(rèn)為水不用他們出錢,浪費(fèi)就浪費(fèi)的心理。如果要糾正這種情況,不是一朝一夕的事。對(duì)于水的匱乏,相信各位校領(lǐng)導(dǎo)比我清楚多了。為此,我想了個(gè)解決的方法,但治標(biāo)不治本,關(guān)鍵在于對(duì)學(xué)生的教育。
現(xiàn)在,許多大學(xué)里使用水電都要刷卡,這樣,學(xué)生就會(huì)盡量節(jié)約,因?yàn)槭浅鲎约旱腻X,所以學(xué)生的態(tài)度就會(huì)有三百六十讀大轉(zhuǎn)彎。我建議學(xué)生進(jìn)行效仿。在飲水處使用這種設(shè)備,這樣,學(xué)生們就不能直接引用了,更何談成倍的浪費(fèi)?雖然成本比較高,但是,水真實(shí)的價(jià)值是無限的,節(jié)約水是種美德。學(xué)校也不必?fù)?dān)心家長的反應(yīng)。學(xué)生喝再多的水,也只要幾元錢,家長不會(huì)為了很少的錢而反對(duì),相反會(huì)為學(xué)校這種保護(hù)水資源的做法拍手稱快。
我即將離開母校了,最后向母校提此建議,若有益,望能采納。
此致
敬禮
建議人:匡永琛
20-年6月26日
給學(xué)校寫一份建議書4尊敬的校長:
你好!
我即將要離開這所學(xué)校了,我敢謝母校的老師和校長多年來的辛勤培育,是我從一個(gè)幼小無知的小孩成長為一位有文化有素質(zhì)的少先隊(duì)員,我們的母校是我們的第二個(gè)家,我們?cè)谀抢锒冗^了六個(gè)春秋。但是,再這么美好的條件下仍存在著美中不足的地方。
我們就先講衛(wèi)生。我們學(xué)校的衛(wèi)生的確有些差,到處都是垃圾袋,我們班還加大了掃地人員,但治標(biāo)不治本,還是沒有看見垃圾在減少,主要原因有些班離教室太遠(yuǎn),大家想玩,為了節(jié)省時(shí)間,只有把垃圾扔在地上。我建議:給每個(gè)班教室里放上一個(gè)垃圾箱,在上面寫上“垃圾入池”幾個(gè)字,以便提醒同學(xué)們。
再說我們自從升入六年級(jí)早間操時(shí)間就消失的無影無蹤,改成了上課時(shí)間,這樣一來,我們?cè)绮倬偷貌坏藉憻?。我建議:學(xué)校應(yīng)盡量安排早操時(shí)間,因?yàn)樯眢w是學(xué)習(xí)的本錢。
還有就是六年級(jí)補(bǔ)課前下課時(shí)間應(yīng)延長一些,補(bǔ)課畢竟要吃東西,比如:泡面.吃面包等東西。我建議六年級(jí)補(bǔ)課前的時(shí)間應(yīng)20分鐘,這樣同學(xué)們就可以吃得飽學(xué)得好,才會(huì)有充足的精神聽課。
以上的建議或許提得不夠全面,但是同時(shí)表達(dá)了同學(xué)們的心聲,希望校長能給予采納,這樣我們的第二個(gè)家就會(huì)變得更加美好。
六(1)班:屈孟琪
20-年3要27日
給學(xué)校寫一份建議書5尊敬的校長:
您好!
我是本校一位普普通通的少先隊(duì)員。我在校園里已經(jīng)生活五年多了,對(duì)學(xué)校基本上比較滿意.但是我感到學(xué)校還存在著一些美中不足的地方。在這兒我給您提出三條建議。
一我們學(xué)校的電腦室已經(jīng)多年沒有用了!我們的學(xué)校是縣級(jí)的實(shí)驗(yàn)小學(xué),教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)很好了.但是我還是想讓學(xué)校開展電腦課,畢竟現(xiàn)在是21世紀(jì),信息是最重要的.因此我建議學(xué)校再購置一些電腦來彌補(bǔ)不足。
一、以需激情
人的情緒和需要有著密切的關(guān)系,只要是符合學(xué)生需要的,往往就能引起他們肯定的態(tài)度和愉快的情緒,因此,在作文教學(xué)中,把作文和學(xué)生的生活聯(lián)系在一起,把所寫的內(nèi)容成為學(xué)生生活的一部分,就一定會(huì)取得較好的寫作效果。例如,在習(xí)作課上,我讓學(xué)生練習(xí)寫作描寫人物,因?yàn)槲抑缹W(xué)生對(duì)于寫作本身就有一種畏懼感,所以我就讓學(xué)生“做游戲”,同學(xué)們?cè)诼牭阶鲇螒虻臅r(shí)候,都興奮起來,課堂上頓時(shí)熱鬧非凡。但是我給學(xué)生提出要求;今天的游戲叫《猜猜看》,每人出一個(gè)謎面,用最簡單的話,來描述一個(gè)同學(xué),你所描述的同學(xué)就是謎底。同學(xué)們看一看誰出的謎語最有意思,最能體現(xiàn)這個(gè)同學(xué)的特征,讓大家一猜就知道是誰。出的好的有獎(jiǎng)品。同學(xué)們都非常高興,僅僅20分鐘,全班同學(xué)就都把謎語都交到我的手上,我在班里一讀謎語,大部分都能猜出是誰。尤其是張華同學(xué)出的謎語:歪戴帽子,拖拉著鞋,咧嘴擠眼,不寫作業(yè)。大家一聽哈哈大笑,都說:“是趙偉!是趙偉!”非常形象,趙偉同學(xué)也因?yàn)檫@個(gè)謎語而改變了自己的壞習(xí)慣。這種方式既鍛煉了學(xué)生描寫人物的能力,而且也改變了同學(xué)的不良習(xí)慣,還符合學(xué)生在玩中學(xué)的特點(diǎn),真是一舉多得。因?yàn)橛螒虻姆绞竭M(jìn)行學(xué)習(xí),符合兒童的生活需要,興趣需要,爭強(qiáng)好勝的需要,表達(dá)自己內(nèi)心想法需要,所以收到了良好的效果。
二、以情動(dòng)請(qǐng)
在習(xí)作課上,要使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn),教師首先要求自己具有積極的情緒,用自己的滿腔熱情,去感染學(xué)生,用親切和藹的表情,真摯溫和的語調(diào)去誘導(dǎo)學(xué)生,使他們產(chǎn)生樂于學(xué)習(xí)的積極情緒,使他們?cè)敢馊プ魑?,改變一提作文就厭煩的情緒。比如,有一名同學(xué),平時(shí)寫作文不積極,寫作能力較差。但是因?yàn)榭荚嚦煽冚^差,在家里受到父母的責(zé)打,心里非常委屈,所以有感而發(fā),寫出了表達(dá)自己內(nèi)心情感的作文,雖然文辭不夠優(yōu)美,但是感情真摯,非常感人。在課堂上我懷著一種感動(dòng)的心情,非常動(dòng)情地范讀這篇作文,同學(xué)們都默默,思考著,感受著,還有好幾名同學(xué)走上前去,用并不寬闊的臂膀擁抱這名同學(xué),大家都產(chǎn)生了思想上的共鳴,對(duì)同學(xué)投去的是安慰、關(guān)懷、同情的目光。
之后為了增加這篇作文的感染力,繼續(xù)帶動(dòng)大家的情感,我就讓這名同學(xué)自己站起來,為全班同學(xué)讀一讀他的作文,他讀得很有感情,很有感染力,好多同學(xué)的眼睛都濕潤了。這時(shí)我就勢(shì)引導(dǎo):“同學(xué)們,作文并不難,你看剛才這名同學(xué),大家都知道他的作文水平并不好,但是因?yàn)樗麑懗隽俗约旱恼媲閷?shí)感,所以非常感人,作文也非常成功。從這件事上,大家可以知道作文要寫真情實(shí)感,才會(huì)獲得成功,大家對(duì)自己以后寫作文有沒有信心?”同學(xué)們不由得異口同聲:“有信心!”同學(xué)們?cè)谖业墓膭?lì)下,在我的真摯、真情感染下,不僅受到了一次思想教育,而且,還提升了作文的興趣,知道了作文的基本方法就是有感而發(fā),寫最真誠的東西,就是最成功的作文。
三、情境激情
小學(xué)生的思維以直觀形象思維為主,他們的情感往往在特定的環(huán)境中產(chǎn)生,沒有情景,沒有體驗(yàn),寫起來就好像是無源之水,無本之木,空洞乏味,索然無物,所以說,情境是產(chǎn)生寫作激情的重要因素之一。人的情緒總是在一定的情境中產(chǎn)生的,因此,在作文教學(xué)中,為使廣大學(xué)生產(chǎn)生寫作的積極愿望,教師就必須要努力提高自己的教學(xué)水平,不斷探索、刻意求新、努力發(fā)揮自己的教學(xué)機(jī)智,優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境,根據(jù)寫作內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境、氛圍,學(xué)生就會(huì)觸景生情,擁有創(chuàng)作的欲望。
例如在教學(xué)“建議書”的時(shí)候,我沒有直接講“建議書”怎樣寫,有什么要求,而是在剛上課的時(shí)候,我說:“同學(xué)們,我們大家對(duì)我們的班級(jí)都已經(jīng)非常熟悉了,對(duì)我們的學(xué)校也已經(jīng)非常熟悉了,那么大家對(duì)于我們的學(xué)校和班級(jí),有什么你認(rèn)為不好的地方,或者你認(rèn)為需要改進(jìn)的地方,大家都寫在一張紙上,交給我。大家要注意一點(diǎn),就是寫的時(shí)候不要有錯(cuò)別字,句子要通順,標(biāo)定符號(hào)要正確,文理要通順,有一定的順序,所提的建議要符合咱們學(xué)校的實(shí)際情況。對(duì)于較好的、合理的,有助于我們學(xué)校和班級(jí)的老師要采納或者建議給校長采納,并馬上按你說的辦。”
網(wǎng)絡(luò)的普及與推廣,讓學(xué)生們能更方便快捷地獲取最新信息。網(wǎng)絡(luò)資源的無處不在,碎片化閱讀漸漸成為很多學(xué)生獲得閱讀體驗(yàn)的主要方式。如何讓學(xué)生回歸文學(xué)讀本,如何有效推廣整本閱讀,讓閱讀成為一種習(xí)慣,讓閱讀成為一種生活方式,對(duì)于語文教學(xué)而言,是一件極具意義與挑戰(zhàn)的事情。我們堅(jiān)信,學(xué)生讀完一本書,不僅能芳香他們的心靈,也可以讓他們獲得另一種人生的體驗(yàn)。
一、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境,讓閱讀在無形中走進(jìn)學(xué)生的生活
相信每所學(xué)校都注重讀書環(huán)境的營造。以我所在的學(xué)校為例,除了有寬敞明亮的圖書館,教學(xué)樓的下邊還有自助閱覽室和電子閱覽室。同時(shí),我們還在每個(gè)班級(jí)成立了圖書角,學(xué)校為每個(gè)班級(jí)配置一個(gè)書架,由語文教師提供書單,學(xué)校購買,每班派2人負(fù)責(zé)圖書的借閱、登記,以圖書漂流的形式讓圖書在不同的班級(jí)流動(dòng),做到人人有書看,月月有不一樣的讀本。我們也呼吁學(xué)生書包里要常備一本書,閑暇之余可以拿出來看看、讀讀。
學(xué)生只有在他所處的環(huán)境里時(shí)時(shí)有閱讀的機(jī)會(huì),閱讀才會(huì)在無形中走進(jìn)他們的心靈。正如古希臘哲學(xué)家柏拉圖在其著作《柏拉圖文藝對(duì)話錄》中所提倡的那樣,讓青年“天天耳聞目染于優(yōu)美的作品”,才能“使他們不知不覺地從小就培養(yǎng)起對(duì)于美的愛好并且培養(yǎng)起融美于心靈的習(xí)慣”。
我們可以做個(gè)簡單的計(jì)算,如果讓一個(gè)學(xué)生每天閱讀15分,每分鐘閱讀300字,一年下來累計(jì)閱讀量多達(dá)160多萬字,其所達(dá)到的閱讀量是驚人的。因此,好的閱讀環(huán)境的營造必然帶來好的閱讀習(xí)慣,好的閱讀習(xí)慣對(duì)學(xué)生的影響小至成績的提升,大至文學(xué)素養(yǎng)和獨(dú)立思維能力的養(yǎng)成。
二、開展班級(jí)閱讀課,指導(dǎo)學(xué)生閱讀
外部環(huán)境的創(chuàng)立只是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的一個(gè)契機(jī),開展班級(jí)閱讀課,師生共讀,生生共讀才是真正的閱讀活動(dòng)。而在整個(gè)閱讀課中,教師的及時(shí)跟進(jìn)與方法指導(dǎo)是非常重要的。
在閱讀課具體實(shí)施過程中,我所在的備課組首先會(huì)列出書單對(duì)閱讀提出建議,如高一上學(xué)期我們建議書目為《聊齋志異》《圍城》《坡傳》《沉默的大多數(shù)》《成長是一件孤獨(dú)的事》。這5本書涵蓋小說、傳記、雜文、哲思性散文,適合不同層次的學(xué)生閱讀需求。當(dāng)然,學(xué)生也可以根據(jù)自身的閱讀興趣選擇適合自己的讀本。在閱讀時(shí),我們要求學(xué)生做好批注、評(píng)點(diǎn)、摘錄、概括。在閱讀過程中形成自己的閱讀模式,進(jìn)而使自己的知識(shí)系統(tǒng)化。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生要勇于質(zhì)疑、解疑。教師在實(shí)施閱讀課前做好指導(dǎo)工作,以課例形式呈現(xiàn),達(dá)到學(xué)生能操作的目的。建議學(xué)生準(zhǔn)備好筆記本,可以把閱讀過程中的感想記錄下來,日積月累,于他們而言必定是一筆寶貴的財(cái)富。
我們有理由相信,剛?cè)敫咧须A段,一個(gè)全新的環(huán)境也是習(xí)慣養(yǎng)成的極好時(shí)機(jī),我們通過整本閱讀來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣,進(jìn)而培養(yǎng)其文學(xué)欣賞的能力,這必將使其終生受益。
三、做好閱讀檢測(cè)與閱讀分享,對(duì)學(xué)生閱讀效果及時(shí)追蹤
閱讀畢竟是個(gè)體性的活動(dòng),如果把握不當(dāng),既流于形式,也浪費(fèi)時(shí)間。適當(dāng)?shù)拈喿x檢測(cè),讓學(xué)生帶著一定的壓力去讀書,才能讓閱讀課發(fā)揮其真正的效用。
如果班級(jí)整本閱讀書目在5本之內(nèi),可以在月考或期中考試出一些與書目相關(guān)的試題,題目要有選擇性,一般以選擇題和語表題為佳。如果超過5本,建議以小論文的形式完成檢測(cè)。
整本閱讀檢測(cè),我比較常用的方式是,一學(xué)期的前半段給學(xué)生自由閱讀并完成相應(yīng)閱讀任務(wù)。期中考試后則把閱讀課的時(shí)間用來讓學(xué)生作閱讀分享。每次分享的時(shí)間控制在8到10分鐘之間,教師在學(xué)生分享后給一個(gè)及時(shí)的建議。在學(xué)生每次作分享前,可以適當(dāng)指導(dǎo),對(duì)不同的學(xué)生要求要有區(qū)別,有些內(nèi)向的,不善言辭的,能上臺(tái)已是非常大的進(jìn)步,而對(duì)發(fā)言精彩的要大力肯定,給后來者樹立一個(gè)良好的典范。學(xué)生也會(huì)在閱讀分享中給我們帶來很大的驚喜。如我班的王沛同學(xué)在讀完《坡傳》后感嘆“坡的人格雖然復(fù)雜多面,然而我認(rèn)為也可以用‘浩然之氣’四個(gè)字來概括”,“所謂浩然正氣,就是正大剛直之氣,也就是人世間的正氣。坡即具有此種‘浩然之氣’,它至大至剛,激烈沖動(dòng),不可抑制,這種力量若輔以正義和真理,便在天地之間無所畏懼”。又如羅崇佳同學(xué)讀完《圍城》,認(rèn)為圍城不僅跟職業(yè)、家庭有關(guān),圍城也可以現(xiàn)實(shí)化的理解為規(guī)則,并對(duì)方鴻漸這個(gè)人物簡要的談了自己的理解,同時(shí)將錢鐘書與韓寒的幽默進(jìn)行一個(gè)對(duì)比,最后以《圍城》可照見職業(yè)、婚姻、人性、社會(huì)作結(jié)。
學(xué)生對(duì)閱讀的分享會(huì)讓我們?cè)陂喿x課中有很多意外的收獲,學(xué)生的閱讀能力與素養(yǎng)也會(huì)得到極大的提升。一個(gè)好的分享會(huì)讓閱讀者擁有成就感、滿足感,一個(gè)好的分享也會(huì)在學(xué)生中產(chǎn)生示范效應(yīng),而對(duì)于閱讀過同一本書的學(xué)生,會(huì)激起他們更為強(qiáng)烈的體驗(yàn)和探索欲望。
四、利用恰當(dāng)方式,彰顯學(xué)生閱讀成果
一學(xué)期近結(jié)束時(shí),無論閱讀還是閱讀分享都已告一段落。我們留大約1~2周時(shí)間讓學(xué)生準(zhǔn)備小論文,讓閱讀能力最終轉(zhuǎn)化為寫作的驅(qū)動(dòng)力。有興趣的班級(jí)可以讓學(xué)生編一本集子,內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)分類,可以涵蓋就閱讀產(chǎn)生的感悟、隨筆,閱讀經(jīng)驗(yàn)分享等,那些他們?cè)陂喿x中留下的足跡盡量能在小集子展現(xiàn)。摘錄幾則如下:
柯雯雯同學(xué)在《人間詞話》的書評(píng)中寫道:造物主是公平的,他創(chuàng)造了一個(gè)會(huì)寫好詩好詞的人,也必然在時(shí)光長河里等待了一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。而王國維先生可謂正是有如此慧眼的伯樂。讀這本極其幽靜雅美的小書,仿佛穿越層層時(shí)空,回到了那一個(gè)個(gè)永恒的充滿詩情的小時(shí)代,感受著其中的意境,我為之深深觸動(dòng)且激動(dòng)不已。有心人偶爾捧起來讀一讀,也不算辜負(fù)昆明湖80年前的那朵漣漪了。
陳靖萱同學(xué)在讀完《李爾王》后寫道:當(dāng)今社會(huì)李爾王式的人物也大有人在,他們不斷膨脹的野心和欲望最終將自己推進(jìn)毀滅的深淵,而莎翁早就告訴了我們:“最重要的是,你必須對(duì)自己忠實(shí)。”人應(yīng)該真正擁有自我,將自我與權(quán)力分開,這樣即使失去權(quán)力也不會(huì)失去自我。
這些學(xué)生的體驗(yàn)未必有多深刻,但當(dāng)他們把自己在高中時(shí)代讀過的書、有過的閱讀體驗(yàn)集結(jié)成冊(cè),對(duì)他們的成長也是一個(gè)很好的總結(jié)。
關(guān)鍵詞:
情景教學(xué)法;大學(xué)韓語(精讀課程);教學(xué);應(yīng)用
韓語精讀課程貫穿大學(xué)四年,各個(gè)階段的教學(xué)都十分重要。作為一門應(yīng)用交際性語言,需要置身一定的情境中進(jìn)行訓(xùn)練。
一、導(dǎo)入階段
(一)導(dǎo)入韓國文化認(rèn)知。
在接觸韓語初期,每周舉行一次2學(xué)時(shí)的關(guān)于韓國文化認(rèn)知方面的讀書發(fā)表會(huì)。讀書內(nèi)容建議是韓國社會(huì)、文化、經(jīng)濟(jì)、歷史、政治、新聞、化妝、美容、美食、韓劇、演員、旅游等學(xué)生感興趣的內(nèi)容。同時(shí)教師在本階段提供給學(xué)生相應(yīng)的圖片資料、相關(guān)主題及建議書單。形式以個(gè)人報(bào)告及小組研討為主,教師做總調(diào)控、答疑解惑。
(二)導(dǎo)入啟蒙期韓語授課。
此階段只要求學(xué)生聽懂與中文大不相同的韓文音,可適度加入生活用語并引入韓國文化。比如問好的時(shí)候,韓國人一般雙手交叉在小腹前方,彎腰45度,注意表情莊重、友好,面帶微笑。
(三)運(yùn)用“發(fā)音位置示意圖”導(dǎo)入課程。
本階段教師可制作“發(fā)音器官教學(xué)卡片”細(xì)心地講解,發(fā)準(zhǔn)確音,學(xué)生聽準(zhǔn)確音。由于經(jīng)歷了前三周“常用名詞看圖識(shí)音1000例”的聽韓語音積累,大部分學(xué)生能自然而然的發(fā)音,與此同時(shí)利用“針對(duì)外國人-韓語發(fā)音47”幫助學(xué)生正音,并利用語音工作室錄音。
二、創(chuàng)設(shè)情景
(一)創(chuàng)設(shè)“韓國文化認(rèn)知”的情景。
首先由教師做示范,利用多媒體音效播放韓國文化相關(guān)主題的視頻影像等有聲文件,觀察學(xué)生反映,在感興趣的主題中找話題及討論點(diǎn)。比如播放韓國旅游局宣傳片的同時(shí),可以配合簡述韓國歷史以及韓文的由來。教學(xué)內(nèi)容要做到能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣及情感體驗(yàn),給學(xué)生提供學(xué)習(xí)方向和素材。
(二)創(chuàng)設(shè)“啟蒙期韓語授課”的情景。
教師在課堂上盡量用韓語授課,給學(xué)生創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。濃厚的韓語氛圍使學(xué)生自始至終能用韓語來思維,用韓語來交流,這是一種較難被其他方式所替代的真實(shí)語言情景。
(三)借用民俗節(jié)日創(chuàng)設(shè)情景。
比如,11月11日是韓國青年人喜歡的“光棍節(jié)”,因此可以借用真實(shí)的民俗節(jié)日來創(chuàng)設(shè)情景。并根據(jù)場(chǎng)景設(shè)置教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生提前熟知做“棍子餅干”“紫菜卷飯”“辣炒拉面年糕”的步驟,制作過程全程韓文授課,以保證知識(shí)的有效輸入。
(四)“序列法”系列生活短句的場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)。
具體做法為小組演出,要求提前布置好所需要的場(chǎng)景,教師讀講義,學(xué)生做動(dòng)作并拍攝記錄。學(xué)習(xí)內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生的需要程度分步驟進(jìn)行,首先課上拍攝以后學(xué)習(xí)內(nèi)容為無視頻有錄音序列法。后續(xù)做復(fù)習(xí)時(shí)可用帶有視頻和錄音的序列法。
三、效果分析及改善方案
(一)韓國文化認(rèn)知的效果分析及改善方案。
1.效果分析。
通過開展韓國文化認(rèn)知活動(dòng)了解學(xué)生、理解學(xué)生的情感,良好的師生關(guān)系有助于雙方情感的溝通,在提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情及主動(dòng)探索如何學(xué)習(xí)方面有效。
2.改善方案。
對(duì)“韓國文化認(rèn)知”相對(duì)敏感、參與度高的學(xué)生做朝鮮語專業(yè)方向性深入引導(dǎo);對(duì)參與度較弱或?qū)Ρ驹掝}不敏感學(xué)生做重點(diǎn)觀察,挖掘其關(guān)注點(diǎn)及興趣,引導(dǎo)本部分學(xué)生對(duì)課堂活動(dòng)的投入。注意把握時(shí)間,教師引導(dǎo)時(shí)間不建議占用太多,但是冷場(chǎng)的時(shí)候要及時(shí)有效救場(chǎng),把握主題方向,建議積極多次輸入目的語。本階段的重點(diǎn)是使學(xué)生在認(rèn)知心理上親近韓語,熟悉接下來要學(xué)習(xí)的韓語,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力,當(dāng)然目標(biāo)可遠(yuǎn)可近,可隨時(shí)調(diào)整,但要一次比一次切合實(shí)際,教師要幫助學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)自我。
(二)啟蒙期韓語授課的效果分析及改善方案。
1.效果分析。
教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況用合適的目的語給學(xué)生授課使學(xué)生輕松有效地學(xué)習(xí)語言。課堂上堅(jiān)持用韓語授課對(duì)學(xué)生接受韓語能力有潛移默化的作用。
2.改善方案。
本階段的重點(diǎn)是注意多媒體PPT圖片的配套使用,從同聲同圖到先聲后圖,一般先使用同聲同圖,學(xué)生熟悉內(nèi)容之后利用先聲后圖加強(qiáng)記憶,后期復(fù)習(xí)可用教學(xué)照片(拿著照片想單詞的音來進(jìn)行配套復(fù)習(xí)),以及課后聽力作業(yè)一倍語速的MP3音頻文件及二倍語速的MP3音頻文件,第二天上課前建議用小測(cè)驗(yàn)的方式檢查學(xué)習(xí)效果,以便了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài),查缺補(bǔ)漏,及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。也建議配套使用外籍教師,盡可能小班授課,以保證每位學(xué)生得到教師的相關(guān)指導(dǎo),提高學(xué)習(xí)效率。
(三)運(yùn)用“發(fā)音位置示意圖”的效果分析及改善方案。
1.效果分析。
運(yùn)用發(fā)音位置示意圖使學(xué)生直觀可視地知道發(fā)音器官的正確位置。
2.改善方案。
建議活用網(wǎng)絡(luò)APP資源,查找相關(guān)資料。配套使用《常用名詞看圖識(shí)音1000例》進(jìn)行聽力練習(xí)。本階段也可加入韓文歌曲以增加語感。
(四)民俗節(jié)日創(chuàng)設(shè)情景的效果分析及改善方案。
1.效果分析。
通過韓國青年人喜歡的光棍節(jié)引入韓國文化,注重展示韓語背景文化。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)文章中的文化背景來幫助學(xué)生更好的理解閱讀材料。教師向?qū)W生介紹材料中所展示的文化背景,或是在提供材料的開頭環(huán)節(jié)提出相關(guān)問題,引導(dǎo)學(xué)生在小組中討論,并給與充足的時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生自行查找、搜集相關(guān)資料。
2.改善方案。
該活動(dòng)教師提供關(guān)于“韓國節(jié)日的PPT”制作范本,活動(dòng)時(shí)使用的“韓國節(jié)日的PPT”由學(xué)生自愿提供并組織班級(jí)討論、分享。需要特別注意的是,教師對(duì)于課堂時(shí)間的掌控,注意目的語的輸入,以及教學(xué)環(huán)節(jié)內(nèi)容的充實(shí)緊密。制作器具準(zhǔn)備齊全,以便課堂活動(dòng)的順利進(jìn)行。
(五)“序列法”系列生活短句的效果分析及改善方案。
1.效果分析。
主要通過聽和說的過程來練習(xí)學(xué)生的張開口說話的能力。實(shí)驗(yàn)表明,學(xué)生對(duì)序列法的喜愛程度較高,全班參與到序列法拍攝的熱情度較高。在拍攝后下課前的考察環(huán)節(jié)顯示“序列法”生活短句容易被同學(xué)記住并且朗朗上口。序列法的自編講義與選定教材的配套使用對(duì)學(xué)生韓語理解學(xué)習(xí)是有顯著的成效。
2.改善方案。
教師要注意時(shí)間的分配以及節(jié)奏的掌握,下課之前測(cè)驗(yàn)必不可少是鞏固加強(qiáng)也是接收學(xué)生反饋的環(huán)節(jié)。可以小組競(jìng)賽的形式進(jìn)行,給予一定的平時(shí)成績獎(jiǎng)勵(lì)
總之,情景教學(xué)在精讀課程中的應(yīng)用,更多適用于低年級(jí)(一,二年級(jí))的精讀課程,加深學(xué)生對(duì)韓語課程的興趣,激發(fā)求知欲望,自主習(xí)得。高年級(jí)韓語精讀課程在所學(xué)內(nèi)容上大量增加,并且學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)有一定累積的基礎(chǔ)上,在有限的上課時(shí)間里,情景教學(xué)只適合搭配使用在韓語實(shí)踐、實(shí)際活用環(huán)節(jié)。因?yàn)椋榫敖虒W(xué)所花費(fèi)的時(shí)間太多,時(shí)間投入與產(chǎn)出會(huì)不成正比。但是也有一種假設(shè)是在高年級(jí)韓語精讀課程中大量使用情景教學(xué)法會(huì)取得飛速的成效,具體如何應(yīng)用是我們?nèi)蘸笱芯康姆较颉?/p>
作者:孟新茹 單位:黑龍江東方學(xué)院外國語學(xué)部