小學(xué)教師評語大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇小學(xué)教師評語范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

劉思遙：你是一個性格內(nèi)向，做事謹(jǐn)慎的孩子。在校能遵守紀(jì)律，團(tuán)結(jié)同學(xué)，樂于助人，因此大家都喜愛與你交朋友。學(xué)習(xí)上也較為刻苦、踏實，偶爾有小小的松懈，一提醒也馬上能夠改正，如果能夠更為靈活地運用所學(xué)知識，你將學(xué)得更輕松。身為班級的小隊長，做事也是一絲不茍，按時收作業(yè)、排桌椅，認(rèn)認(rèn)真真。加油，相信自己，可愛的小姑娘!

XX：樂觀開朗、認(rèn)真負(fù)責(zé)是你的兩大優(yōu)點!課間總是能聽到你爽朗的笑聲，看到你燦爛的笑顏，仿佛你那甜甜的小酒窩中都盛滿微笑，真可愛!處事認(rèn)真的你做事是那么細(xì)致，同學(xué)生病期間，沒有一次作業(yè)是忘交給他的;每次的值日工作，沒有一次不是有頭有尾地完成的!新的一年，老師也有一個小心愿：上課發(fā)言的次數(shù)能更多一點嗎?相信你一定會越來越出色的!

XX：其其，你的名字取得特別好，人如其名，總把快樂傳遞給大家。課上回答問題時，流露出的微笑是那樣自信;每次讀你的文章展示時，淡淡的微笑中有些害羞;舞臺上一展歌喉時，你的微笑是那樣具有感染力;而平日里和同學(xué)玩樂時，你的微笑是最燦爛的，總給我們帶來好心情。希望其其能夠帶著微笑面對生活中的小挫折、帶著微笑和老師們談天說地、帶著微笑快樂成長!

吳欣桐：老師慢慢地發(fā)現(xiàn)了你語言表達(dá)能力上的進(jìn)步!上課時，你精彩的發(fā)言令我們拍案叫絕;作業(yè)中，你豐富的想象、流暢的表達(dá)讓大家佩服不已。我想這和你自己的大量閱讀與認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度密不可分。希望欣桐在接下來的時間里，能夠提高自己做事情的速度，加快動作，那就有更多的時間可以自由安排，豈不一舉兩得?

篇（2）

（一）業(yè)務(wù)理論：

1.自覺學(xué)習(xí)研究教育教學(xué)理論，并留有各類筆記。

2.積極參加業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)及教研、教改活動，認(rèn)真留有筆記。

3.認(rèn)真參加校內(nèi)外聽評課活動，并留有書面記錄。

4.積極參加電化教學(xué)、實驗教學(xué)觀摩和計算機(jī)學(xué)習(xí)。

（二）業(yè)務(wù)能力：

1.認(rèn)真?zhèn)湔n，在備課中體現(xiàn)兩主和異步教學(xué)思想

2.授課環(huán)節(jié)齊全，傳授知識準(zhǔn)確，因材施教，分類指導(dǎo)。

3.作業(yè)數(shù)量足，認(rèn)真批改，有評語，有等級。4.教學(xué)成績優(yōu)異。

5.在區(qū)級以上考試、競賽中獲獎，發(fā)表區(qū)級以上論文。

6.能圓滿完成學(xué)校布置的各項突出性教學(xué)任務(wù)。

7.教研能力強(qiáng)，教學(xué)工作和班主任工作具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

二、師德考核

（一）熱愛教育事業(yè)，嚴(yán)以律己，為人師表

1.注重儀表，講究文明，沒有損壞教師形象的言行。

2.辦公期間不干私活，不搞娛樂性活動。

3.認(rèn)真完成學(xué)校布置的各項任務(wù)，認(rèn)真履行值日職責(zé)。

4.注重自身素質(zhì)的提高，自覺學(xué)習(xí)新的教育理念。

（二）關(guān)心學(xué)生，無體罰現(xiàn)象1.關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)生活，幫助解決實際困難。

2.不擅自趕學(xué)生外出教室，不長時間罰站學(xué)生。

3.不諷刺挖苦、辱罵學(xué)生。

4.經(jīng)常找學(xué)生談心，尊重學(xué)生人格，公平、公正的對待每一位學(xué)生。

5.無體罰學(xué)生或變相體罰學(xué)生現(xiàn)象。

（三）服從領(lǐng)導(dǎo)，團(tuán)結(jié)協(xié)作

1.不頂撞領(lǐng)導(dǎo)，服從學(xué)校的工作安排。

2.維護(hù)教師威信，不誹謗他人，不在背后議論他人。

3.教職工間不打架斗毆，不侮辱、辱罵同事。

4.同志間相互學(xué)習(xí)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，不勾心斗角。三、遵守考勤制度，維護(hù)辦公秩序

1.不遲到、不早退、不誤課、不曠工，有事少請假，無事不請假。

2.中途不擅自離開課堂，不提前、拖后下課。

3.不亂竄辦公室聚眾聊天。

篇（3）

新課程課堂教學(xué)評價主要目的之一是促進(jìn)教師不斷提高體育教學(xué)水平，評價性質(zhì)是積極性的，評價特點是發(fā)展性的，評價方向是面向未來的。其重點不在于評價教師的運動能力，也不在于鑒定某一節(jié)課的教學(xué)結(jié)果，而在于強(qiáng)調(diào)課堂以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的互動，以培養(yǎng)學(xué)生朝終身體育這一方向發(fā)展為目標(biāo)的體育教學(xué)。

1 具有與時代同步發(fā)展的教學(xué)思想

1.1 堅持“健康第一”指導(dǎo)思想

體育教學(xué)不僅要增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，還要促進(jìn)學(xué)生的心理健康與社會適應(yīng)。因此，教師在體育教學(xué)中應(yīng)將這一思想落實到實處，貫穿于整個課堂，樹立“以育人為主”的原則。

1.2 體現(xiàn)教學(xué)主體

傳統(tǒng)的體育教學(xué)都是以教材為中心，教師唱主角，這種教學(xué)思想忽視了學(xué)生的發(fā)展，只體現(xiàn)了教師講、學(xué)生學(xué)的單項信息傳遞，忽略了學(xué)生自我目標(biāo)的提出和目標(biāo)追求的動力機(jī)制。將學(xué)校體育“三大任務(wù)”中的“增強(qiáng)體質(zhì)”作為體育課堂教學(xué)的主要任務(wù)，不去考慮學(xué)科教學(xué)的特征，這是造成我國學(xué)校體育教學(xué)改革徘徊不前的原因之一。在體育課堂教學(xué)評價中表現(xiàn)為，將人體機(jī)能活動規(guī)律的表現(xiàn)與人的認(rèn)識活動規(guī)律的表現(xiàn)混為一談，以脈搏測試和密度分析作為評價體育課堂教學(xué)的主要手段，那一張張脈搏曲線圖、密度分析統(tǒng)計圖就成了評價體育教學(xué)的主要依據(jù)。而對體育課心理氣氛、教學(xué)方法、教學(xué)步驟、學(xué)生能力培養(yǎng)等卻缺乏深入分析和研究。新《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“要以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位”，這樣才有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

1.3 樹立情感教育意識

體育教學(xué)中應(yīng)貫徹“情知”教學(xué)原則，采取積極有效的措施，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與條件，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良學(xué)習(xí)品質(zhì);與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同探討，克服體育教學(xué)中的“情”“知”分離，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。

2 教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容及組織的和諧統(tǒng)一

2.1 明確的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點和歸宿，也是評價體育課的主要尺度，因此，教學(xué)目標(biāo)要明確、具體，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡段來參照學(xué)習(xí)領(lǐng)域目標(biāo)和水平目標(biāo)，在重視知識與技能傳授的同時，還要對能力與情感目標(biāo)提出明確要求，不能忽視情感、個性、意志等其他方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容，目標(biāo)要體現(xiàn)新《課標(biāo)》，符合學(xué)生實際。

2.2 優(yōu)化的教學(xué)內(nèi)容

新《課標(biāo)》以目標(biāo)的達(dá)成來統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)內(nèi)容的選擇。因此，教師對教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)淡化“學(xué)科體系”，走進(jìn)學(xué)生的現(xiàn)實生活，充分體現(xiàn)情境教學(xué)的優(yōu)勢，發(fā)揮學(xué)生想象力、發(fā)展其創(chuàng)造性，根據(jù)學(xué)生年齡階段與學(xué)生心理發(fā)展水平，設(shè)計新穎、樣式多樣的教學(xué)內(nèi)容，做到所選內(nèi)容能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并要考慮其操作的便利性，尊重學(xué)生建議，使學(xué)生有選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的空間。

2.3 可行的教學(xué)組織

體育課組織形式的多樣化很難體現(xiàn)主體意識，通常要使同質(zhì)分組、興趣小組、行政小組等組織形式協(xié)調(diào)統(tǒng)一，盡量體現(xiàn)分層教學(xué)的新思想，尊重學(xué)生個體差異。因此，合理有效的組織形式要思路清晰，有計劃、有組織、有目的、有一定獨創(chuàng)性，與教學(xué)和學(xué)生實際相符合，注重多方面聯(lián)系，能夠面向全體學(xué)生，讓學(xué)生有主動參與的機(jī)會，加強(qiáng)情緒的體驗。

3 變通的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)方法容易忽略學(xué)生的情感體驗，傳統(tǒng)的評價存在以下問題:一是簡單的定性描述，二是偏重于定量分析，三是不同場合或不同課型執(zhí)行統(tǒng)一的定性定量要求。這三種情況，都有礙體育教學(xué)評價的完善，達(dá)不到評價的客觀性、科學(xué)性和相對的準(zhǔn)確性，因此信度、效度都不令人滿意，重結(jié)果輕過程是應(yīng)試教育對教學(xué)的評價方式。

新《課標(biāo)》的實行，開拓了教學(xué)方法的新思路，教師可根據(jù)學(xué)生特點、教學(xué)環(huán)境的差異作出相應(yīng)的調(diào)整，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，堅持發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)創(chuàng)造力，啟發(fā)學(xué)生思維，尊重其人格，開發(fā)其潛能，激發(fā)學(xué)生主動參與的積極性，使學(xué)生產(chǎn)生苦中有樂，樂在其中的體驗。

教學(xué)手段的應(yīng)用要充分體現(xiàn)體育課的活動性、游戲性和娛樂性，使每一節(jié)課都能有創(chuàng)新，這樣才能滿足學(xué)生求新、好奇的心理，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。教學(xué)中多采用“目標(biāo)設(shè)置法”促使不同層次的學(xué)生都能夠得到最優(yōu)發(fā)展，感受成功的喜悅;也可采用“啟發(fā)式”教學(xué)方法，組織學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中，成為學(xué)習(xí)的主人。

因此，靈活有效的的教學(xué)方法要注意因材施教，重視學(xué)生個性的發(fā)展，了解學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生目標(biāo)追求的動機(jī)。

4 良好的教學(xué)效果

教學(xué)首先要使學(xué)生在多方面受益。體育蘊含著多種價值和多種精神，能使學(xué)生受到啟發(fā)，遷移到日常生活中去，使其終生受益。但是，在教學(xué)過程中要實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，重視對過程目標(biāo)的評價。教師要經(jīng)常應(yīng)用激勵性評語及時評價學(xué)生掌握知識、技能的程度。

新《課標(biāo)》下的體育課堂已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不完全是以發(fā)展學(xué)生的運動技能為主了，更多地強(qiáng)調(diào)了激發(fā)學(xué)生的體育興趣與學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生在情境交融的情況下產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。在培養(yǎng)學(xué)生各種能力的同時，陶冶情操，養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣、開朗的生活態(tài)度，培養(yǎng)獨立思考、獨立解決問題和創(chuàng)造活動的能力，使學(xué)生在身體上、精神上多方面受益，這樣才能使體育課發(fā)揮更大的作用。

綜上所述，在體育課堂教學(xué)評價中，必須充分考慮本校、本地區(qū)的實際情況，在形式和內(nèi)容上要加重對教師如何有效利用現(xiàn)有條件的評價;加重對教師如何根據(jù)學(xué)生的性別、年齡、生理心理指標(biāo)、班級人數(shù)等情況而合理有效地搭配教材內(nèi)容組織教學(xué)的評價。這樣才能發(fā)揮體育教學(xué)評價的導(dǎo)向性，確保體育教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

參考文獻(xiàn)

篇（4）

2021小學(xué)生期末評語11.這學(xué)期你為了在體育方面做出點成績，確實吃了不少苦，流了不少汗，你能從挫折中振作起來，迎難而上，這種精神十分難得，你樂觀，個性豁達(dá)，這將有助于你的成功。

但記住：千萬別荒廢了學(xué)業(yè)。

2.你只要嚴(yán)格要求自己，上課認(rèn)真聽講，課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，不懂的問題及時向老師和同學(xué)請教，成績會很快跟上來的。

你并不是笨，只是你還沒有掌握有效的學(xué)習(xí)方法。老師希望你能嚴(yán)格要求自己，上課時集中注意力，改變懶散現(xiàn)象，積極投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

3.你正直，誠實的品質(zhì)，認(rèn)真踏實的學(xué)風(fēng)給我們留下了深刻的印象，你很有責(zé)任心，任何事情都能一絲不茍地完成好，這也贏得了老師和同學(xué)們的信任，你馬上就成為一名中學(xué)生了，老師祝愿你有一天能展開成熟的羽冀在蔚藍(lán)的天空中翱翔。

4.你是位健康，精力充沛的孩子，能干、熱愛勞動，能吃苦，如果你能將時間和精力更多地放在學(xué)習(xí)上，成績會遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是現(xiàn)在這個樣子，如果你能對同學(xué)們以禮相待，會擁有更多的朋友。

5.你是一個待人誠懇，心地善良的孩子，忽閃著一雙聰穎、智慧的眼睛，上課總是認(rèn)真聽講，作業(yè)認(rèn)真完成。

老師驚喜于你造句的優(yōu)美，作文的流暢。這些都顯示了你的思維敏捷、豐富和細(xì)致。老師多么希望你還能在課堂上勇敢地站起來，大膽地表現(xiàn)自己，老師期待著…相信你會做的更好的!

6.你是一個很有上進(jìn)心的孩子，能虛心接受他人意見，知錯就改，已經(jīng)懂得謙讓和寬容他人，也會自我批評，尊敬老師，有一定的責(zé)任心，值日工作表現(xiàn)不錯，基本上能做老師的小幫手，與同學(xué)也相處不錯，能在課間與同學(xué)做有意義的活動，熱愛勞動，拾金不昧，學(xué)習(xí)認(rèn)真，成績拔尖，課堂練習(xí)完成情況優(yōu)秀，老師希望以后繼續(xù)努力，在書寫方面再下功夫，爭取更大的進(jìn)步，你的未來是美好的，相信你!

7.你渴望做一個守紀(jì)律的學(xué)生，但又常常不能約束自己。

你渴望為班級爭光，但又缺乏勇氣與膽量、能力還不夠。你渴望學(xué)習(xí)成績的進(jìn)步，但又缺乏頑強(qiáng)拼搏的精神。請你不要灰心，慢慢來，只有不懈的追求、不斷努力，讓無數(shù)次失敗奠定成功的基石，你終能得到成功的喜悅!

8.在我們相處的四年時光里，你是一位聰明可愛，真誠坦率，興趣廣泛，想象力豐富的小家伙，真使我難以忘懷，在你即將開始新生活之際，我真誠地祝福你能有一個燦爛的未來，有一片任你馳騁的遼闊的天地。

9.你能嚴(yán)格遵守學(xué)校紀(jì)律，有較強(qiáng)的集體榮譽感。

你是個聽話懂事、善解人意、誠實質(zhì)樸、令人信任的女孩。各科基礎(chǔ)知識比較扎實。學(xué)習(xí)有計劃，有條理。學(xué)習(xí)刻苦，能從嚴(yán)要求自己，學(xué)習(xí)成績不斷上升。希望你能堅定信心，持之以恒，有迎難而上的勇氣，不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，爭取學(xué)習(xí)成績百尺竿頭，更上一層樓。

10.你是個聰明、性格開朗的小女孩，同學(xué)們都喜歡接近你，與你在一起談笑風(fēng)生，你懂禮貌，尊敬老師，熱愛勞動，關(guān)心集體，還有一手工整漂亮的字，這些是你的長處。

如果在學(xué)習(xí)上你更加嚴(yán)格要求自己，不滿足現(xiàn)狀，提高答題速度，有競爭思想，那么，你一定會跟“優(yōu)秀”靠得更近一些。

2021小學(xué)生期末評語21、每當(dāng)看到你那著掃帚在教室里忙碌的身影我總是看在眼里，喜在心里，多好的學(xué)生!__，你的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)是差了一些，但你不要有太多壓力，不必提心吊膽，也不要灰心，“世上無難事，只怕有心人”，只要你學(xué)習(xí)專心些、勤奮些、細(xì)心些，不懂就問。

你的成績會趕上來的。自信些，老師、家長、同學(xué)都在關(guān)心你、支持你!等你的好消息噢!

2、遇見老師，你能主動問好，和同學(xué)你能和睦相處。

課堂上，有時你也能專心聽講，積極舉手回答問題，按時完成作業(yè)。老師希望你能堅持聽好每一節(jié)課，爭做一名優(yōu)秀的學(xué)生。

3、你是個懂事有禮貌的孩子，在學(xué)校里，你尊敬老師團(tuán)結(jié)同學(xué)，積極為班級做好事。

希望你在今后的學(xué)習(xí)中專心聽講，自覺遵守紀(jì)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)爭取更好的成績。

4、你是個聰明、直爽的女孩，上課發(fā)言積極，對待他人熱情友好，但也常常不自覺地流露出一些小毛?。赫n堂上的心不在焉、學(xué)習(xí)上的平平淡淡。

每當(dāng)看到你作業(yè)的質(zhì)量有了顯著的提高，老師就為你感到高興。愿你揚長避短，勤奮學(xué)習(xí)，爭做全面發(fā)展的好學(xué)生!

5、你在老師的心目中，是個很乖很乖的小男孩。

總是嚴(yán)格要求自己。上課時，兩只小手總是放得平平的。專心聽講，認(rèn)真完成作業(yè)且熱愛公物。在老師的鼓勵下，你的發(fā)言也積極了。但最近，你染上了個壞習(xí)慣，那就是粗心。老師希望你把它扔掉，你能做到嗎?做一個讓老師更喜歡的學(xué)生，努力吧!

6、黑亮的眼睛，透射出你的機(jī)靈;

你喜歡開動腦筋思考問題，有一定的分析能力。你尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，關(guān)心班集體，待人有禮，能認(rèn)真聽從老師的教導(dǎo)，有較強(qiáng)的集體榮譽感。如果你能在學(xué)習(xí)上下苦功夫，多思多問，你的成績一定會突飛猛進(jìn)!

7、一開學(xué)老師就發(fā)現(xiàn)你的作業(yè)干凈又整齊，你的字清秀又漂亮，看你的作業(yè)真是一種享受。

你做事認(rèn)真，責(zé)任心強(qiáng)，關(guān)心集體，任勞任怨，是老師的得力助手。運動場上更有你矯健的身姿，為班級增添了榮譽。天才出自勤奮，希望你在新學(xué)期里嚴(yán)格要求自己，你的聰明加上勤奮好學(xué)令你不斷成功。

8、老師真為你高興，因為這個學(xué)期里，你懂事了許多。

比以前守紀(jì)律了，愛學(xué)習(xí)了，老師渴望看見你端端正正坐在教室里自覺學(xué)習(xí)的身影啊，你能做到嗎?

9、見到你的第一眼，就被你那雙小而有神的眼睛給吸引住了。

因為你那里盛滿了頑皮、熱情……課堂上，你比較好動，不時的做一些可愛的小動作，引起同學(xué)的哄笑;課間，從沒見你好好休息，不管做什么游戲，你總是特別活潑、突出。可是你的成績卻不夠理想，希望在以后，要以學(xué)習(xí)為重，專心努力讀書。一定會成為一名全面發(fā)展的好學(xué)生。

10、我們相處兩年，老師發(fā)現(xiàn)你也是一個有上進(jìn)心的孩子，從你有較強(qiáng)的集體榮譽感可以看出，不過，我對你有一種特別的期盼，少去游戲機(jī)室光顧，把時間多花一些學(xué)習(xí)上，只有這樣，你的成績才會提高。

2021小學(xué)生期末評語31、你是以為聰明，活潑的男孩，每一節(jié)課，你都專心聽講，大膽舉手發(fā)言，按時完成作業(yè)，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。

老師同學(xué)都喜歡你，希望你百尺竿頭更進(jìn)一步。

2、你是個讓人喜愛的男孩，打掃衛(wèi)生態(tài)度認(rèn)真，每天堅持最后一個走，老師一直被你的這種精神所感動著。

最近，老師發(fā)現(xiàn)你的學(xué)習(xí)有了不少進(jìn)步，也能按時完成作業(yè)，老師為你高興。如果你今后上課時不做小動作，專心聽講，你會進(jìn)步得更快。有信心嗎?努力吧!

3、你是個懂事，有禮貌的孩子。

對工作你認(rèn)真負(fù)責(zé)，熱愛班集體積極為班級做好事。與同學(xué)團(tuán)結(jié)合作，友好相處，按時完成作業(yè)，成績不錯。如果你能自覺的學(xué)習(xí)多花點時間在學(xué)習(xí)上，你會更優(yōu)秀的。

4、當(dāng)你為一道難題凝神沉思時，當(dāng)你在課堂上舉起小手時，當(dāng)看到你在這次校單腳跳比賽中飛奔時……作為老師的我，是多么的高興!如果你能夠抓緊時間，精力集中，踏實認(rèn)真，那么，我想目前你的成績不會如此不盡人意的。

希望你在下學(xué)年能夠繼續(xù)往前趕，相信你會取得好成績的!

5、對待老師彬彬有禮，對待同學(xué)熱情大方。

入學(xué)始，你就給老師留下了深刻的印象，你具有良好的文學(xué)功底，你的日記富有文采，你的文章熱情洋溢，你的生活充滿詩意。你具有靈活的頭腦，但卻沒有很好的把握自己，在學(xué)習(xí)的征途上，還有很長、很艱苦的一段路需要你去征服，拿出信心和勇氣，相信你的未來不是夢，用行動和成績來證明你是一名令老師放心，令家長自豪的好學(xué)生。

6、你曾對老師說，有些知識不明白，可你卻又從不問老師，其實學(xué)問學(xué)問，要學(xué)要問，只學(xué)不問，哪有學(xué)問。

希望你再加把勁，繼續(xù)努力，不懂就問，這樣你的進(jìn)步會更快，更大，相信不久的將來。你會取得好成績，老師期待著你有更大的進(jìn)步。

7、勤上學(xué)愛勞動，團(tuán)結(jié)同學(xué)，愛笑愛玩，為人誠實，這就是你。

老師希望你在以后的學(xué)習(xí)中，能認(rèn)真一點寫字，把字寫好，專心聽課把學(xué)習(xí)搞上去。

8、課堂上，你總是閃動著求知的眼睛，積極而認(rèn)真的思考，回答每一個問題。

你身為班干，工作負(fù)責(zé)，關(guān)心集體，熱心幫助同學(xué)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，正棒啊!希望你百尺竿頭更進(jìn)一步!

9、你在老師的心目中，是個很乖很乖的小男孩。

總是嚴(yán)格要求自己。上課時，兩只小手總是放得平平的。專心聽講，認(rèn)真完成作業(yè)而且關(guān)心集體。在老師的鼓勵下，你也能勇敢地舉手發(fā)言了。老師希望你能繼續(xù)努力，大膽提問，那你會有更大進(jìn)步的。努力吧!

10、你是位聰明，活潑的男孩，每一節(jié)課，你都專心聽講，大膽舉手回答問題，按時完成作業(yè)。

老師希望你在紀(jì)律上更嚴(yán)格要求自己，那樣你會更棒的!

2021小學(xué)生期末評語41、你是個非?？蓯鄣呐?。

積極參加公益勞動，樂于幫助有困難的同學(xué)，有奉獻(xiàn)精神。上課能認(rèn)真聽講，積極舉手發(fā)言，作業(yè)令老師滿意。希望你考試時細(xì)心，多檢查，避免不必要的失誤，爭取得到令人滿意的成績。

2、在老師眼里，你是一個比較聰明的女孩，活潑可愛。

你尊敬師長，友愛同學(xué)，關(guān)心集體，樂于為大家服務(wù)，學(xué)習(xí)上你自覺認(rèn)真，還能寫出一手好字，要是你膽子放大些，心胸開闊些會是一個更加優(yōu)秀的學(xué)生。

3、在老師眼里，你是一個活潑，聰明而又能干的學(xué)生，在同學(xué)眼里，你是一個樂于助人的好干部，老師交給你的任務(wù)，你能認(rèn)真地完成，對待同學(xué)熱情、真誠，學(xué)習(xí)勤奮成績優(yōu)秀。

希望你能嚴(yán)格要求自己，以身作則，爭做一名全面發(fā)展的好學(xué)生。

4、你是一個活潑、開朗的女孩。

你尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，上課能專心聽講，積極思考，按時完成作業(yè)，你寫的字也越來越漂亮，只是做作業(yè)時還須細(xì)心，盡量減少不應(yīng)該的失誤，希以后積極舉手，大膽發(fā)言，爭取得到令人滿意的成績。

5、你是一個捉摸不透的女孩。

在老師面前，你是一個文靜、內(nèi)向懂事的孩子，在同學(xué)面前你開朗、活潑，比較外向，你學(xué)習(xí)態(tài)度端正，按時完成作業(yè)，字跡也漂亮，希望以后積極舉手，大膽發(fā)言，相信成績會有更明顯的進(jìn)步。

6、你是一個文靜又懂事的女孩。

你在班中默默無聞，從不與同學(xué)爭執(zhí)，為人忠誠，性格儉樸，能禮貌待人。學(xué)習(xí)上有自覺性。希上課要積極動腦，舉手發(fā)言，課后要花工夫，把學(xué)到的知識鞏固牢，揚長避短，相信你會更出色。

7、你是一個活潑、開朗的女孩。

你遵守學(xué)校紀(jì)律，能與同學(xué)和睦相處，學(xué)習(xí)上有自覺性，作業(yè)能按時完成，但上課有時會走神，希望你以后不要太貪玩，要自始至終做好每一件事，一心一意搞好自己的學(xué)習(xí)成績。

8、你是一個好動的男孩。

你尊敬師長，團(tuán)結(jié)同學(xué)，對于學(xué)校開展的各項活動，你能積極參加。上課能積極動腦，舉手發(fā)言，但學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，作業(yè)不能按時完成，希望今后揚長避短，更上一層樓。

2021小學(xué)生期末評語51.老師看著你的大腦袋和有神的大眼睛，就覺得你是一個聰明可愛的男孩，老師同學(xué)都喜歡聽你講故事，你講得故事多么動聽，每個同學(xué)都拍手叫好，你還是一個有禮貌的好孩子，現(xiàn)在你作業(yè)確實比以前認(rèn)真了，只是作業(yè)有時還要拖拉。

假如你能做到按時完完成作業(yè)，同學(xué)、老師都會更加喜歡你。

2.特別喜歡你——尊師有禮，聰明大方的孩子，你關(guān)心集體，勞動負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)用心，待人熱情，很容易與人接近。

如果上課發(fā)言再積極一點，把字寫認(rèn)真，你一定會取得更加優(yōu)異的成績。

3.你是老師最喜歡的學(xué)生之一，源于你無論何時掛在臉上的微笑，源于你在處理事情上所顯示的聰慧，無疑，你應(yīng)該是優(yōu)秀的。

你既聰明又活潑，課堂上舉手大膽發(fā)言，聲音響亮，成績優(yōu)良，書寫也很端正。你團(tuán)結(jié)同學(xué)，組織能力強(qiáng)，熱愛衛(wèi)生和集體，老師為你感到驕傲。加把油，努力干吧!

4.你是一個心地善良，是非分明，有責(zé)任心的孩子，對任何事都能盡職盡責(zé)地做好，你努力向身邊的好同學(xué)學(xué)習(xí)，成績在一天天進(jìn)步。

老師喜歡你在知識的海洋里暢游的學(xué)習(xí)勁頭，更愿意看到你在課余時間象蝴蝶一樣在大自然中快樂飛舞。

5.你的作業(yè)是那么認(rèn)真、專心，從作業(yè)中可以看出你是一個愛動腦的孩子，每堂上，你總是舉起小手，回答老師提出的問題，每當(dāng)你是值日生時，總是拿起拖把，認(rèn)真地拖地，你干得非常起勁，雖然你寫得字比以前好多了，但還要努力。

篇（5）

陳思思小朋友：

首先，老師要向你表示祝賀，因為你是我們班進(jìn)步最大的同學(xué)。從這可以看出，你是一個很聰明的孩子。要想取得好成績，除了聰明外，最重要的還是勤奮，相信你已經(jīng)明白，并且能夠持之以恒。老師祝你在新的一年里能取得更好的成績。

李思佳小朋友：

你是個非常特別的女孩子。你聰明伶俐，又有男孩子般的調(diào)皮好動性格。最讓老師佩服的是有一種較強(qiáng)的思考問題的能力。在今后的學(xué)習(xí)工作中，如果你能與其它小朋友友好相處，你肯定能成為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。

黃貝貝小朋友：

認(rèn)識你還不到一個星期，你給老師留下了美好的印象：漂亮、活潑、可愛、有個性，與小朋友之間和睦相處，每個小朋友都很喜歡你。但你很傲氣，這可是成功的絆腳石,它會影響一個人的進(jìn)步的提高。不過，老師相信以后的你一定會成為德、智、體、美、勞各方面都很出色的好女孩。你對自己有信心嗎？

黃小妃小朋友：

你是一個能干、乖 巧、聽話的小女孩。你是個思維敏捷、意志較強(qiáng)的孩子。喜歡開動腦筋思考問題，有一定的分析能力。課堂上常常能回答出別人難以回答的問題。你的作業(yè)有時很認(rèn)真，有時卻寫得很馬虎。在學(xué)習(xí)方法上，多動腦筋，你會是一個多么令人佩服的女孩啊。在尊師愛友方面你做得非常出色。可是，你有一個馬虎、粗心的小毛病。只要努力，老師相信你能成為一名最優(yōu)秀的學(xué)生。

陳德紅小朋友：

你的聰明伶俐，心靈手巧給我留下深刻印象。課堂上，你的新穎別致的見解，不同凡響思維給我留下了深刻的印象。文靜、懂事、能干構(gòu)鑄出你美麗的形象。課堂上你總是全神貫注地聽老師講課，老師很喜歡你那寫得端端正正的字。你的計算題正確率多高啊！老師相信你的應(yīng)用題解題思路也會很快提高。做事認(rèn)真，責(zé)任心強(qiáng)，關(guān)心集體，任勞任怨，是老師的得力助手。學(xué)習(xí)上你進(jìn)步很大，老師堅信：成功屬于你！

林佳佳小朋友：

你的聰明伶俐，心靈手巧給我留下深刻印象。課前能準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品，上課注意力集中。工整、正確的作業(yè)常常是同學(xué)的榜樣。學(xué)習(xí)上你積極進(jìn)取，善于想象，敢于創(chuàng)新。工作積極，樂意為老師當(dāng)小助手。你總是帶著甜甜的笑容，能與同學(xué)友愛相處。但你但膽子太小，意志不夠堅強(qiáng)，太容易掉眼淚了。愿你能發(fā)揮自己的聰明才智，勤奮學(xué)習(xí)。只要努力，老師相信你能成為一名最優(yōu)秀的學(xué)生。

陳文豪小朋友：

篇（6）

當(dāng)重習(xí)慣培養(yǎng)這條主線。習(xí)慣，是關(guān)乎人一生的東西。有什么樣的習(xí)慣，就有什么樣的性格；有什么樣的性格，就有什么樣的命運。因此，小學(xué)語文教學(xué)沒有理由不將學(xué)生的習(xí)慣培養(yǎng)貫穿始終。

從小學(xué)語文課程特點來看，除了讀書、寫字姿勢等外顯的學(xué)習(xí)習(xí)慣外，內(nèi)隱性習(xí)慣特別是語言文字運用習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要。修訂版的“課標(biāo)”特別強(qiáng)調(diào)：“語文學(xué)科是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性實踐性課程。”我們必須明確小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)特性，重視學(xué)生語文實踐、運用能力的培養(yǎng)。葉圣陶先生也早就注意到了這一點。他說：“語言文字的學(xué)習(xí)，就理解方面說，是得到一種知識；就運用方面說，是養(yǎng)成一種習(xí)慣。”葉老的這句話道出了語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。拿培養(yǎng)學(xué)生語感來說，關(guān)鍵是要讓學(xué)生強(qiáng)化語言的習(xí)得機(jī)制，最終建立起一種正確的語言習(xí)慣和敏銳的語言直覺。這就提示我們，學(xué)生的字怎么才能寫好看，話怎么才能說明白，文章怎么才能寫通順，都是習(xí)慣在起作用，“習(xí)慣成自然”。聽、說、讀、寫等運用語言的實踐性活動，都必須要形成習(xí)慣、技能，達(dá)到“自動化”的程度才管用。因此，習(xí)慣培養(yǎng)應(yīng)該兩手抓，在日積月累的讀書、思考、練筆等習(xí)得性的語文實踐活動中，外修姿態(tài)行為，內(nèi)強(qiáng)心智反應(yīng)。在這一過程當(dāng)中，慢慢地、不知不覺地達(dá)成外在行動和語言文字運用內(nèi)在心理的“自動化”，學(xué)生的語文素養(yǎng)自然就提高了。

篇（7）

教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級下冊第七單元第90頁例2。

教學(xué)目標(biāo)：

1.使學(xué)生初步學(xué)會比較小數(shù)大小的方法。

2.通過對小數(shù)大小的比較，加深學(xué)生對小數(shù)含義的理解，加強(qiáng)整數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)的聯(lián)系，讓學(xué)生體會比較小數(shù)大小在日常生活中的具體作用，提高學(xué)生的知識遷移能力。

3.進(jìn)一步體會數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)系，通過多樣化的探究材料，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點：探究并概括小數(shù)大小比較的一般方法。

教學(xué)難點：正確運用小數(shù)大小比較的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

1.師：同學(xué)們，張老師給大家?guī)硪粋€好朋友，看，他是誰？

生：喜羊羊。

師：對，就是這個喜羊羊，他聽說咱們?nèi)暌话嗟膶W(xué)生聰明伶俐、善于動腦、踴躍發(fā)言，有很強(qiáng)的合作與溝通能力，因此他非常想和你們做朋友，你們愿意嗎？那好，現(xiàn)在張老師就把我們同學(xué)分成兩個組――太陽組、月亮組。（教師分別指出被命名的各組。）老師相信每個組都會把最亮麗的一面展現(xiàn)給各位老師，各組有信心嗎？好，上課。

2.師：昨天老師布置咱們同學(xué)量一量自己的身高，誰愿意來說一說你自己的身高？

生：我來。

生：我來。

師：他們兩個進(jìn)行比較誰高呢？（板書。）

生：小銳高。

師：你們知道老師的身高嗎？老師的身高是1米62厘米，你能把它化成以米為單位的小數(shù)嗎？

生：能。

師：如果我們3個人想排一排隊，誰能把我們按從高到矮的順序排一排呢？

師：（你可真聰明。）那你們知道姚明叔叔有多高嗎？（你很聰明，說一說你怎么知道。）如果他來了，他應(yīng)排在哪一位呢？

生：姚明第一位，老師第二位，小銳第三位，小燦第四位。

師：你能把這幾個數(shù)按照從高到低的順序排一排嗎？

生：2.26>1.62>1.45>1.37。

師：同學(xué)們觀察一下，這些數(shù)都是什么數(shù)呢？

生：小數(shù)。

師：對，這就涉及到我們今天要探究的內(nèi)容：小數(shù)的大小比較。

【評析：教師利用4個人的身高高矮進(jìn)行比較，導(dǎo)入新課，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活，又高于生活，同時也向?qū)W生滲透一一對應(yīng)思想和知識的遷移思想?！?/p>

二、探究新知

1.師：小數(shù)的大小到底怎樣進(jìn)行比較呢？下面我們就以小組為單位，探討一下這幾個數(shù)的大小吧，看看哪組的方法多。

【評析：張老師立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，利用生活中的數(shù)學(xué)進(jìn)行有效的加工和重組，使靜態(tài)的文本信息變成可操作性的動態(tài)式探究材料，使封閉單一的思維方式變得開放、發(fā)散，搭建一個有效學(xué)習(xí)的平臺，拓寬了學(xué)生解決問題的思維渠道，使探究活動變得更加自主、有效，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的動態(tài)生成和意義建構(gòu)?！?/p>

2.師：哪個小組來匯報一下？請?zhí)栮犈蓚€代表來匯報一下。

生：把它們都化成以厘米為單位進(jìn)行比較。2.26米=226厘米 1.62米=162厘米 1.45米=145厘米 1.37米=137厘米 226厘米>162厘米>145厘米>137厘米。

師：哪個組再來匯報一下？

生：化成以100為分母的分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較。2.26=■ 1.62=■ 1.45=■ 1.37=■把它們都化成了同分母分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較，分子大的，這個分?jǐn)?shù)就大。

師：還有其他方法嗎？

生：先比較整數(shù)部分， 2>1，所以2.26米最大，再比較小數(shù)部分，看第一位，第一位6>4>3，所以1.62米>1.45米>1.37米。

師：你的語言組織得這么好，可見你的語言表達(dá)能力非常強(qiáng)，這種方法就是從整數(shù)位依次進(jìn)行比較的方法。

3.師：同學(xué)們可真聰明，找到了這么多的方法，哪種方法最簡單。

生：第三種。

師：這也是我們比較小數(shù)大小的一般方法。讓我們來讀一讀吧！

（生齊讀。）

小數(shù)的大小比較從整數(shù)開始，整數(shù)大時這個數(shù)就大。整數(shù)相同看小數(shù)點后面的第一位，第一位大時這個數(shù)就大，第一位相同時，就比第二位，第二位大時，這個數(shù)就大，第二位相同時，就比第三位……

4.師：省略號是什么意思？

生：第三位相同，就看第四位，以此類推。

【評析：張老師在講解小數(shù)大小比較的過程中， 使學(xué)生從多角度多側(cè)面地知其然，又知其所以然。在整個過程中，遵循“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)原則，盡可能地為學(xué)生提供自我感悟和自我展示的空間。在生生互動、師生互動中，使學(xué)生獲得積極地、深層次體驗的教學(xué)，有效地促使目標(biāo)的達(dá)成。】

5.師：同學(xué)們，喜羊羊想和我們玩一個游戲，你們喜歡嗎？看，他給大家?guī)砹艘恍┢恋臉淙~，這可不是一般的樹葉，每張樹葉的后面都藏有一個數(shù)字，猜一猜這兩個小數(shù)哪個會比較大。

生：太陽組的大。

生：月亮組的大。

【評析：這一環(huán)節(jié)張老師創(chuàng)設(shè)了有趣味性的游戲，抓住新舊知之間的聯(lián)結(jié)點，將整數(shù)的大小比較和小數(shù)的大小比較進(jìn)行有機(jī)的銜接，以學(xué)生翻樹葉作為切入點，有效地把握了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識起點，也激發(fā)了學(xué)生的探知欲望。】

6.師：看來同學(xué)們都有自己的看法，但要真正知道它們的大小，就得把它們翻過來看一下。下面老師想請兩個小助手，其他同學(xué)可以為他們加油，

（兩名學(xué)生來前面。）

7.師：看來我們有不同的看法，但要真正知道它們的大小，就得把它們翻過來看一下。

8.師：你想先翻哪一張？

生：第一張。

師：你希望它是幾？

生：9。

師：現(xiàn)在它翻出了8，你希望你的這張是幾？

生：9。

師：只有9嗎？到底是不是呢？讓我們翻過來看一下。

9.師：（翻開整數(shù)部分87之后）比出來了嗎？為什么？那怎么做？

生：翻小數(shù)點后的第一位。

師：你希望自己小數(shù)點后的第一位的數(shù)字是幾？

生：9。

師：你現(xiàn)在希望自己這個數(shù)位上翻到幾？游戲結(jié)束了嗎？為什么？（根據(jù)回答依次翻開 87.5 87.6。）

生：結(jié)束了。

師：如果老師現(xiàn)在在5的后面加上一個6變成了87.56，現(xiàn)在這個數(shù)會大于87.6嗎？

生：不會。

師：為什么？

生：因為小數(shù)比較大小時，整數(shù)部分都是87，再比較小數(shù)點后的第一位，第一個數(shù)是5，第二數(shù)是6，所以87.56小于87.6。

師：你真是善于觀察的好孩子，如果我再加呢？會大于87.6嗎？

生：不會。

師：這說明了什么？

生：小數(shù)的大小比較，并不是數(shù)位多，這個數(shù)就大。

師：對，你說的真好，小數(shù)的大小比較，并不是數(shù)位多，這個數(shù)就大。這也正是和整數(shù)大小比較的區(qū)別。

10.師：如果現(xiàn)在老師給第二組一個反敗為勝的機(jī)會，你想怎么改動？

（學(xué)生調(diào)換卡片。）

11.師：你們?yōu)槭裁匆@樣改動？老師給了第二組一次機(jī)會，也想給第一組一次機(jī)會，你想怎么改動？

生：把6調(diào)過來變成9。

師：你真是數(shù)學(xué)小天才。

【評析：張老師讓學(xué)生在嘗試著用不同的策略解決問題的同時，自主地實現(xiàn)了方法的優(yōu)化，從而探究出比較小數(shù)大小的一般方法。通過觀察整數(shù)和小數(shù)大小比較的異同點，讓學(xué)生更成功地突破了“小數(shù)的大小同小數(shù)的位數(shù)無關(guān)”的教學(xué)難點，并驗證了比較的方法?！?/p>

三、達(dá)標(biāo)測評

1.師：通過剛才我們探究學(xué)習(xí)和各種游戲，總結(jié)發(fā)現(xiàn)了小數(shù)大小比較的方法。同時也和喜羊羊做了朋友，你們高興嗎？但問題出現(xiàn)了，看，灰太狼來了，喜羊羊害怕極了，他需要我們的幫助，你們愿意伸出有愛之手幫助他嗎？

生：愿意。

師：下面就讓我們走進(jìn)智慧城堡。第一關(guān)：必答題。

…………

師：恭喜大家闖過了第一關(guān)。讓我們繼續(xù)來闖第二關(guān)。第二關(guān)：搶答題。

…………

師：讓我們來看看各組得花分?jǐn)?shù)。恭喜太陽組。讓我們繼續(xù)來闖關(guān)吧。第三關(guān)：選答題。

（生在練習(xí)本上寫并且匯報。）

師：讓我們來看第四關(guān)創(chuàng)作題。（游戲。紙袋0～9數(shù)字中，抽出4個數(shù)字，組成一個小數(shù)，再動手?jǐn)[一擺，看看誰的數(shù)字大，誰的大就加一朵花。）

生：各組派一個代表來抽，其他同學(xué)可以加油。

師：請?zhí)柦M先來抽。

生：抽到6。

師：現(xiàn)在你想抽到幾。

生：9。

師：讓我們來看看你的手氣。（依次往下抽。）

師：最后結(jié)果是73.86 87.21。

師：恭喜第二組，贏得了比賽，救了喜羊羊，這個喜羊羊送給你們組。同時，喜羊羊也感謝其他組同學(xué)為他付出的努力。

【評析：張老師設(shè)置新穎的不同層次的練習(xí)題，既夯實了基礎(chǔ)知識和基本技能，又有效地深化了知識，也充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。這樣的練習(xí)設(shè)計，使知識得以應(yīng)用，方法得以提煉，創(chuàng)新思維也得以誘發(fā)，凸顯了練習(xí)的深度，同時也很好地培養(yǎng)了學(xué)生“學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)”的意識。從學(xué)生身邊的事物中找課堂中鮮活的教學(xué)資源，是學(xué)生最喜聞樂見的，也是課標(biāo)提出的一個重要的教學(xué)理念?！?/p>

四、總結(jié)提升

師：同學(xué)們，剛才我們用智慧救了喜羊羊。誰來說一說，這節(jié)課你有什么收獲？

（學(xué)生匯報收獲。）

五、教師總結(jié)

師：同學(xué)們說得都特別好，在這節(jié)課上老師看到了你們兩組精彩的表現(xiàn)。同時，喜羊羊也特別佩服你們的智慧。老師相信，只要你們繼續(xù)努力，一定能在數(shù)學(xué)的海洋中得到更多的知識。喜羊羊還有一個問題想讓我們幫助他，這個問題就是 ――-這也是本節(jié)課作業(yè)，世界一些國家首都人均綠地面積如下表。你有什么建議？（圖略。）

總評：

“小數(shù)的大小比較”一課，是在學(xué)生已經(jīng)掌握整數(shù)的大小比較基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。張丹老師執(zhí)教的這節(jié)課，充分考慮到學(xué)生的知識經(jīng)驗水平，利用知識的遷移規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中努力為學(xué)生營造自主探究的時間和空間，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境中的信息提出問題，嘗試解決問題的方法。我認(rèn)為本節(jié)課落實了素質(zhì)教育的三要義，教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程；教師是學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者和參與者。學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式中獲得了不同程度的發(fā)展。在自主探究問題的過程中，掌握小數(shù)大小比較的方法，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1.選擇貼近學(xué)生的、熟悉的、感興趣的情境作為教學(xué)的現(xiàn)實背景。

教學(xué)中，通過“師生4人比身高”這一學(xué)生感興趣的活動，把數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活經(jīng)驗揉合在一起。在課堂上，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察師生4人的高矮，使學(xué)生明白本課重點；這樣施教改變了以往教學(xué)枯燥、單一的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生積極投入到探究學(xué)習(xí)活動中來。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主動者、探索者和成功者。

2.充分預(yù)設(shè)，為學(xué)生提供主動探索小數(shù)比較大小的方法和解決問題策略的空間。

在講解小數(shù)大小比較時，張老師并沒有直接教給學(xué)生比較的方法，而是讓學(xué)生利用已有的整數(shù)大小比較的方法，自主探索小數(shù)的大小比較方法。在經(jīng)歷比較的全過程后，學(xué)生再經(jīng)過合作交流，共同總結(jié)小數(shù)的大小比較的一般方法，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，并突破了本課難點，使“每一個學(xué)生都受到良好的數(shù)學(xué)教育”的理念落到實處。教學(xué)時，張老師利用樹葉游戲，鼓勵學(xué)生用自己的方式思考問題，提出自己的解法，培養(yǎng)了學(xué)生個性思維的發(fā)展，從而突破本課難點，使學(xué)生明白小數(shù)的大小比較不是數(shù)位多，這個數(shù)就一定大。

3.引導(dǎo)學(xué)生逐步形成從現(xiàn)實情境中發(fā)現(xiàn)并提出問題的良好習(xí)慣。

數(shù)學(xué)課程目標(biāo)之一，是培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的途徑之一，就是使學(xué)生形成能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的良好習(xí)慣。張丹老師無論是新課導(dǎo)入，還是設(shè)計的練習(xí)，都特別注意利用貼近學(xué)生生活的素材給出信息，引導(dǎo)學(xué)生去充分發(fā)現(xiàn)隱含在信息中的若干數(shù)學(xué)問題。久而久之，學(xué)生就能養(yǎng)成面對生活中的諸多現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)問題，并嘗試從不同的角度尋求解決問題的方法的良好習(xí)慣。

篇（8）

一、國際高等教育評估發(fā)展的重要趨勢

 

高等教育質(zhì)量評估，覆蓋了高等教育的投入、過程和產(chǎn)出三個方面。早期的質(zhì)量評估比較注重前二者，評估的重點主要是高等院校的教育資源，如生師比、教師學(xué)歷、圖書館藏書、實驗室設(shè)備、運動場所等。上世紀(jì)80年代以來，許多專家和學(xué)者對評估標(biāo)準(zhǔn)和高等教育質(zhì)量之間的關(guān)系進(jìn)行了深入的研究，他們認(rèn)為教育資源與教育質(zhì)量之間的相關(guān)關(guān)系比較薄弱，對于高校資源條件的要求還不足以保證其教育質(zhì)量，而對高等院校的評估應(yīng)該更加重視與教育質(zhì)量有更為直接關(guān)系的學(xué)生學(xué)習(xí)效果。英國學(xué)者麥爾肯.弗雷澤(MalcolmFraze)認(rèn)為：“高等教育的質(zhì)量首先是指學(xué)生發(fā)展質(zhì)量，即學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中所‘學(xué)’的東西，包括所知、所能做的及其態(tài)度?！盵3職著對教育產(chǎn)出重要性認(rèn)識的逐漸深化，世界教育發(fā)達(dá)國家開始將評估的重心由院校向?qū)W生轉(zhuǎn)移，由資源的占有量向資源的使用效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)移，更加關(guān)注教學(xué)活動本身、教學(xué)質(zhì)量的生成過程以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。近年來，一些國家的高等教育質(zhì)量認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、院校認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)以及學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)等都進(jìn)行了相應(yīng)的調(diào)整，在不同程度上用學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)出來表征其質(zhì)量和水準(zhǔn)。

 

對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評估主要是根據(jù)直接證據(jù)和間接證據(jù)來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。直接證據(jù)主要包括“核心課程”的成績、專業(yè)和實習(xí)成績、教師命題考試的成績、校外各類考試的成績等材料;間接證據(jù)主要包括學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案袋、作業(yè)以及學(xué)生、校友和畢業(yè)生用人單位的自我報告等材料。作為學(xué)生學(xué)習(xí)效果評估的間接證據(jù)，近年來許多國家開始關(guān)注大學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗的研究，重視從大學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中收集教學(xué)質(zhì)量的證據(jù)。

 

高等教育質(zhì)量評估發(fā)展的這種趨勢反映了人們對于大學(xué)發(fā)展和人才培養(yǎng)規(guī)律認(rèn)識的深化，即資源投入與教學(xué)條件建設(shè)是大學(xué)實現(xiàn)人才培養(yǎng)功能的基本前提和重要保障，而衡量高等教育質(zhì)量的最終落腳點和檢驗標(biāo)準(zhǔn)則應(yīng)該是教育的產(chǎn)出一一學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

 

二、美國高等教育評估中的學(xué)生學(xué)習(xí)效果評估

 

美國以法律條款的形式對學(xué)生的學(xué)習(xí)成就C即學(xué)習(xí)產(chǎn)出)加以約定。聯(lián)邦有關(guān)法律明確指出：學(xué)院和大學(xué)，而不是政府，應(yīng)該對學(xué)生的學(xué)習(xí)成就負(fù)主要責(zé)任。要求高校確立對學(xué)生學(xué)習(xí)成就的期望，評估實施者要從兩個方面把握高校的績效責(zé)任：高校所確立的對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的期望水準(zhǔn),該期望水準(zhǔn)已經(jīng)實現(xiàn)的證據(jù)。

 

美國的六大區(qū)域認(rèn)證機(jī)構(gòu)的院校認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)不僅重視院校使命和培養(yǎng)目標(biāo)的確立以及辦學(xué)資源的投入，還特別重視教育的產(chǎn)出，學(xué)生所掌握的知識與技能，即學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評估有如下共同特點：

 

1.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成就與高等院校的辦學(xué)使命和目標(biāo)相一致。六大區(qū)域認(rèn)證機(jī)構(gòu)的院校認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價指標(biāo)，都特別強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果應(yīng)該與學(xué)校的辦學(xué)使命相一致，其實質(zhì)是評價人才培養(yǎng)質(zhì)量與學(xué)校確定的培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的符合程度。例如，中部地區(qū)高等教育協(xié)會認(rèn)為，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)是高等教育機(jī)構(gòu)使命中的核心內(nèi)容，因此評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是高等院?？冃гu估的基本部分。其認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的第14項是對“學(xué)生學(xué)習(xí)”的評估，要求證明學(xué)生畢業(yè)時，或者在學(xué)習(xí)的某一階段，該院校的學(xué)生所具有的知識、技能和能力與高等教育目標(biāo)和該院校的培養(yǎng)目標(biāo)相一致。此項評估標(biāo)準(zhǔn)與其他評估標(biāo)準(zhǔn)整合起來要共同回答：“學(xué)生是否學(xué)習(xí)了我們希望他們學(xué)習(xí)的東西?”[6]中北部地區(qū)院校協(xié)會高等教育委員會的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的第3項是“學(xué)生學(xué)習(xí)和有效教學(xué)”，要求高等院校提供學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)有效性的證據(jù)以說明正在實現(xiàn)其辦學(xué)理念⑴。

 

2.要求設(shè)立明確的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和成就標(biāo)準(zhǔn)。在六大區(qū)域認(rèn)證機(jī)構(gòu)的院校認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中，都要求院校設(shè)立明確而清晰的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)和成就標(biāo)準(zhǔn)，并制訂有效的評估方案。例如，新英格蘭地區(qū)院校聯(lián)合會的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的第6項是“學(xué)生”，要求高等院校建立清晰嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、成績和所獲學(xué)分進(jìn)行評價。這些標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該反映學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并得到切實的執(zhí)行。學(xué)分的授予應(yīng)和課程內(nèi)容相一致，低于大學(xué)水平的課程內(nèi)容不能授予學(xué)分。此外，在認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)第4項“教育項目”中，要求院校重視學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，每一個教學(xué)項目都要有明確的目標(biāo)，涵蓋學(xué)生的知識、技能和學(xué)習(xí)方法;在教學(xué)項目結(jié)束以后，需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行嚴(yán)格審查[8]。中北部地區(qū)院校協(xié)會高等教育委員會要求高等院校必須清楚地說明每個教學(xué)計劃中學(xué)生學(xué)習(xí)所應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)，并盡可能制訂有效的評估方案，清晰地區(qū)分大學(xué)本科生、研究生等各級教育計劃應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)[7]。西北部地區(qū)院校協(xié)會的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求“基于清晰的陳述和可區(qū)分的標(biāo)準(zhǔn)”評價學(xué)生的學(xué)習(xí)成就和所獲得的學(xué)分，即學(xué)生的學(xué)分應(yīng)該是準(zhǔn)確的、令人放心的和全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)的[9]。南部地區(qū)院校協(xié)會高等院校委員會的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)主要包括誠信原則、核心要求、綜合標(biāo)準(zhǔn)和政府規(guī)定等4個方面。在政府規(guī)定方面涉及了對“學(xué)生成就”的評價，要求院校應(yīng)按照學(xué)生的學(xué)習(xí)成就來評價學(xué)生是否成功，包括課程完成情況、州許可證考試情況和就業(yè)率等[10]。西部地區(qū)院校協(xié)會大學(xué)和高級學(xué)院認(rèn)證委員會的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的第2項是院校通過核心功能實現(xiàn)教育目標(biāo)，在核心功能之_的“教與學(xué)”方面，明確規(guī)定院校授予的所有學(xué)位必須清晰說明學(xué)生的入學(xué)水平和畢業(yè)時所應(yīng)達(dá)到的學(xué)習(xí)成就。例如學(xué)士學(xué)位，須闡明學(xué)生應(yīng)達(dá)到的知識的深度和廣度以及各項核心學(xué)習(xí)能力和技能，這些能力包括但不限于書面和口頭交流能力、定量分析能力、信息讀寫能力、批判分析和邏輯思維能力，還應(yīng)該具有理解多樣性、承擔(dān)公民責(zé)任的能力，應(yīng)該能與他人合作，并具備終身學(xué)習(xí)的能力。在課程、專業(yè)和學(xué)校層面，也應(yīng)清晰陳述期望學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及學(xué)生的實際學(xué)習(xí)效果。

 

3.重視學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價的有效證據(jù)。在六大區(qū)域認(rèn)證機(jī)構(gòu)的院校認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中，要求院校提供學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價的有效證據(jù)，以保證評價過程的科學(xué)性和評價結(jié)果的客觀性。例如，中北地區(qū)院校協(xié)會高等教育委員會的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定高等院校對學(xué)生學(xué)習(xí)的評估需要提供專業(yè)、學(xué)科和學(xué)校的多層級證據(jù)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果評估包括對學(xué)生學(xué)習(xí)的直接和間接的多重測評，強(qiáng)調(diào)院校要建立學(xué)生學(xué)業(yè)成績評價系統(tǒng)，評價系統(tǒng)應(yīng)記錄學(xué)生的主要技能的熟練程度、學(xué)生的通識教育完成情況、與所獲學(xué)位相應(yīng)的知識水平、以及教師對學(xué)生的評價和對學(xué)分的控制情況;教師需要參與制定學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的標(biāo)準(zhǔn)以及實現(xiàn)這些學(xué)習(xí)結(jié)果所應(yīng)采取的策略;教師和行政人員定期檢查院校發(fā)展規(guī)劃的實施效果以評估學(xué)生的學(xué)習(xí)。高等院校應(yīng)如實公布學(xué)生學(xué)習(xí)評估的結(jié)果以滿足公眾的問責(zé)[7]。西部地區(qū)院校協(xié)會大學(xué)和高級學(xué)院認(rèn)證委員會認(rèn)為，教師有責(zé)任制定教學(xué)方案、培養(yǎng)學(xué)生、評價學(xué)生，并提交其期望學(xué)生達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)程度的證據(jù)。院校的教學(xué)項目要吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)，激勵他們達(dá)到更高的目標(biāo)，并給予他們適當(dāng)?shù)姆答佉源偈顾麄冞M(jìn)一步提高。學(xué)校須證明其畢業(yè)生的水平與其陳述的目標(biāo)一致，并確保學(xué)生獲得了所期望的能力。

 

4.注重學(xué)生事務(wù)和學(xué)生服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生的教育和發(fā)展。六大區(qū)域認(rèn)證機(jī)構(gòu)的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中均涉及了學(xué)生事務(wù)和學(xué)生服務(wù)，要求院校提供各種項目指導(dǎo)，幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)和在校生活，體現(xiàn)了關(guān)心學(xué)生、以學(xué)生為教育主體的理念。例如，西北院校協(xié)會的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的第3項是“對學(xué)生的評估”，包含了對學(xué)生事務(wù)和學(xué)生服務(wù)，以及對學(xué)分和學(xué)生成績的評估。他們認(rèn)為，學(xué)生事務(wù)和學(xué)生服務(wù)有助于通過促進(jìn)學(xué)生的教育發(fā)展來實現(xiàn)學(xué)校的使命和目標(biāo)。新英格蘭地區(qū)院校聯(lián)合會的認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的第6項是“學(xué)生”，主要涉及招生、留住學(xué)生和學(xué)生畢業(yè)以及學(xué)生服務(wù)等方面。中北部協(xié)會在對高等院校的“學(xué)生學(xué)習(xí)和有效教學(xué)”進(jìn)行認(rèn)證時，要求高等院校提供在學(xué)生學(xué)習(xí)支持、教學(xué)效果等方面的證據(jù)。

 

三、其他國家和地區(qū)高等教育評估中的學(xué)生學(xué)習(xí)效果評估

 

1.歐盟地區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)效果評估。歐盟高等教育區(qū)把學(xué)士、碩士和博士學(xué)位的期望學(xué)習(xí)產(chǎn)出分為掌握知識和智力能力的水平、應(yīng)用知識和智力能力的程度、進(jìn)行人際交流能力的高低、學(xué)士和碩士進(jìn)行終身學(xué)習(xí)的獨立自主性，以及博士在知識社會中推動技術(shù)、社會和文化進(jìn)步的作用等幾個方面，并分別對每一個方面做了內(nèi)涵清晰、層次分明的界定。簡單地說來，學(xué)士具有在常規(guī)條件下的知識和專業(yè)工作能力，碩士具有在非常規(guī)條件下的知識和專業(yè)工作能力，而博士則掌握了_定領(lǐng)域內(nèi)系統(tǒng)的知識和研究能力，并且已經(jīng)做出了原創(chuàng)性的貢獻(xiàn)。

 

歐洲高等教育質(zhì)量保障協(xié)會制定的《歐洲地區(qū)高等教育質(zhì)量保障準(zhǔn)則與標(biāo)準(zhǔn)》第3項，是“對學(xué)生的評價”：高等學(xué)校應(yīng)始終如一地使用已公布的準(zhǔn)則、規(guī)章和程序?qū)W(xué)生進(jìn)行評價。在對學(xué)生評價的要求中指出，“要突出對學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)出的測量”，要為“高校提供教學(xué)成效和學(xué)生支持等方面有價值的信息”。在評價的方法上，可以是“診斷性的、形成性的或總結(jié)性的”。對學(xué)生進(jìn)行評價的實施者，應(yīng)當(dāng)由“充分理解評價在學(xué)生進(jìn)步過程中所起的作用”的人士來擔(dān)任。他們認(rèn)為，學(xué)生是高校教學(xué)質(zhì)量的最終體現(xiàn)者，因而對學(xué)生的評價是高校教學(xué)質(zhì)量保障的中心環(huán)節(jié)，學(xué)生評價是高等教育質(zhì)量保證體系中最重要的一個部分。另外，《標(biāo)準(zhǔn)》要求高校收集關(guān)于教學(xué)和管理活動的各項信息，其中第一條就是關(guān)于“學(xué)生的進(jìn)步”，包括“畢業(yè)生就業(yè)情況”、“學(xué)生對專業(yè)的滿意度”、“教師的教學(xué)成效”等，通過這些信息的反饋促進(jìn)高校持續(xù)改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量。

 

2.英國的學(xué)生學(xué)習(xí)效果評估。2001年，英國高等教育質(zhì)量保障局(QAA)公布了適用于全國的學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)，在闡述各級學(xué)位的質(zhì)量和水準(zhǔn)時，差不多用了一半的篇幅列舉各級學(xué)位持有人應(yīng)有的學(xué)習(xí)產(chǎn)出[12]。他們認(rèn)為，質(zhì)量是為幫助學(xué)生獲得某一學(xué)位或?qū)W歷提供給學(xué)生的學(xué)習(xí)條件所達(dá)到的程度。為此，英國高等教育質(zhì)量保障局制定了資格框架、學(xué)科基準(zhǔn)、專業(yè)規(guī)格、實施規(guī)則4份文件：資格框架對高等教育各層次的學(xué)歷和學(xué)位標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了界定，要求全國各高等院校均采用框架中規(guī)定的學(xué)歷和學(xué)位名稱;學(xué)科基準(zhǔn)將學(xué)科分為生物科學(xué)、醫(yī)學(xué)、化學(xué)等50類，每類學(xué)科按資格框架規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行具體化，并制定學(xué)科的教育標(biāo)準(zhǔn)，其中包括對學(xué)習(xí)產(chǎn)出的要求;高校根據(jù)各學(xué)科基準(zhǔn)制定專業(yè)規(guī)格和具體的專業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)，闡明本專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)出以及相應(yīng)的教與學(xué)的方法和評分原則;實施規(guī)則要求高校對教育質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行良好管理，以指導(dǎo)高校內(nèi)部的質(zhì)量保證工作。

 

英國高等教育質(zhì)量保障局的院校審核流程要求院校提交書面材料，包括學(xué)生是否獲得預(yù)期的學(xué)業(yè)成就，在專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中面臨的問題，學(xué)生成績評定方式，學(xué)生作為學(xué)習(xí)者的體驗(例如各種輔助學(xué)習(xí)的措施是否得力)，學(xué)生參與學(xué)校教育標(biāo)準(zhǔn)制定和質(zhì)量管理的情況等。

 

3.澳大利亞的學(xué)生學(xué)習(xí)效果評估。澳大利亞的高等學(xué)校具有較大的辦學(xué)自主權(quán)。為了保證高校的教學(xué)質(zhì)量，澳大利亞政府先后出臺了系列的規(guī)定，要求將反映教學(xué)質(zhì)量的指標(biāo)逐項統(tǒng)計并予以公布，以利于學(xué)生、家長和社會通過這些指標(biāo)對大學(xué)及其有關(guān)的專業(yè)進(jìn)行比較和排序。如澳大利亞聯(lián)邦政府教育、培訓(xùn)和青年事務(wù)部每年都會通過對畢業(yè)生技能的評估、學(xué)生滿意度的調(diào)查以及用人單位的意見反饋等手段，對各大學(xué)進(jìn)行評比，以此監(jiān)督大學(xué)的教學(xué)質(zhì)量[⑷。

 

四、對我國高等教育發(fā)展和質(zhì)量保障體系建設(shè)的啟示

 

綜上，世界高等教育評估呈現(xiàn)出了重視學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要發(fā)展趨勢。在對學(xué)生學(xué)習(xí)成效進(jìn)行考量時，除要求學(xué)生必須具備相應(yīng)的知識、技能、能力之外，還要求學(xué)生獲得的這些成效應(yīng)該與高等院校的辦學(xué)使命和培養(yǎng)目標(biāo)相一致。世界高等教育評估發(fā)展的這些趨勢和特點，對完善我國高等教育質(zhì)量保證體系和教學(xué)評估工作具有重要的啟示和借鑒意義。

 

1.轉(zhuǎn)變教育思想觀念，更加重視人才培養(yǎng)和教學(xué)工作。當(dāng)前，隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展和競爭態(tài)勢的加劇，我國高等教育的主要矛盾發(fā)生轉(zhuǎn)變，社會公眾接受高質(zhì)量高等教育的迫切需求與優(yōu)質(zhì)高等教育資源嚴(yán)重短缺之間的矛盾日益凸顯。解決這一矛盾的根本途徑是拓展優(yōu)質(zhì)高等教育資源，因此，高等教育發(fā)展的重心已經(jīng)從規(guī)模的擴(kuò)張轉(zhuǎn)向質(zhì)量的提高。人才培養(yǎng)質(zhì)量是優(yōu)質(zhì)高等教育資源的重要載體和高等教育質(zhì)量的集中體現(xiàn)，以人才培養(yǎng)為中心，教學(xué)、科研和社會服務(wù)工作協(xié)調(diào)發(fā)展，支持經(jīng)濟(jì)增長，引領(lǐng)社會進(jìn)步，才能實現(xiàn)高等學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。高等學(xué)校要主動適應(yīng)時代背景的變化和世界高等教育發(fā)展趨勢，自覺遵循教育教學(xué)規(guī)律，更加重視人才培養(yǎng)和教學(xué)工作。在學(xué)校使命和發(fā)展目標(biāo)確立方面，要堅持科學(xué)定位，各安其位，多樣化發(fā)展，切忌盲目趨同;在人才培養(yǎng)方面，要進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育思想觀念，在科學(xué)的人才觀和質(zhì)量觀指導(dǎo)下，根據(jù)國家和地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求，以及學(xué)校自身優(yōu)勢和特色確立培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，避免“千校一面”，并適時調(diào)整和優(yōu)化培養(yǎng)方案，努力保持人才培養(yǎng)過程、培養(yǎng)效果和培養(yǎng)目標(biāo)的一致性。

 

2.順應(yīng)時代需求，調(diào)整新_輪本科教學(xué)評估的心。世界高等教育質(zhì)量保障體系的建設(shè)還在探索和不斷完善之中，成功的經(jīng)驗之一是評估的方式、內(nèi)容、重點和指標(biāo)體系要和時代背景密切關(guān)聯(lián)，要能反映社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展對高等教育發(fā)展的需求。始于2003年的普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估，就是在我國經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)快速發(fā)展、招生規(guī)模急劇擴(kuò)大、高等教育進(jìn)入大眾化發(fā)展階段的大背景下，針對高校生均經(jīng)費投入不足、辦學(xué)條件亟待改善，教學(xué)改革、建設(shè)和管理有待加強(qiáng)的情況進(jìn)行的。因此在評估指標(biāo)體系設(shè)計時，偏重選擇了教育投入指標(biāo)，如師資力量、教學(xué)條件、圖書館、教學(xué)計劃、課程設(shè)置、規(guī)章和制度等來進(jìn)行評價，這輪評估對于改善高校辦學(xué)條件、保證基本培養(yǎng)質(zhì)量起到了重要作用。根據(jù)我國高校發(fā)展現(xiàn)狀和國外高等教育評估發(fā)展趨勢，新一輪本科教學(xué)評估應(yīng)將重心加以調(diào)整，從硬件建設(shè)向軟件建設(shè)轉(zhuǎn)移，從關(guān)注“教”向關(guān)注“學(xué)”轉(zhuǎn)移，從資源的占有量向資源的使用效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果轉(zhuǎn)移，更加重視高校的教育教學(xué)改革成果、人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)效益，更加關(guān)注教學(xué)活動本身、教學(xué)質(zhì)量的生成過程和教學(xué)效果。

 

篇（9）

（一）堅持以生為本

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，我們教師經(jīng)常占用學(xué)生的時間，課堂只是教師的演講舞臺，學(xué)生只是聆聽者，甚至現(xiàn)在還存在一言堂的現(xiàn)象。新課標(biāo)提倡以生為本的思想，教師僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和支持者，是學(xué)習(xí)的激勵者和調(diào)控者，是學(xué)生的“學(xué)伴”?！罢故?評價”的模式，提倡在課堂教學(xué)中將更多的時間留給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。在教學(xué)實踐中我們應(yīng)堅持打造以生為本的課堂，只有這樣的課堂才能激起學(xué)生的興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才會更高。除此之外，教師的課堂教學(xué)工作也變得更加輕松自如。

如在我的課堂教學(xué)中，我經(jīng)常讓學(xué)生做小老師、小主持人等等，盡可能地提供給學(xué)生小組合作討論或展示的機(jī)會，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)自己的亮點，從而獲得成就感，提高自己自主學(xué)習(xí)能力的同時，也在不知不覺中愉快地進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的王國。

（二）堅持運用為主

蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運用?！薄罢故?評價”的有效教學(xué)策略最大的特點就是以活動為主，以操練運用為主。在課堂教學(xué)中，在聽說模仿后，我給學(xué)生更多的運用英語進(jìn)行交際的機(jī)會，不斷地開展唱英語歌曲、表演對話或歌謠等小組展示活動，并將英語與我們的生活話題相聯(lián)系，不斷創(chuàng)新活動形式。課堂展示逐漸成為學(xué)生課堂生活必不可少的一部分，學(xué)生也形成了一種大膽運用的習(xí)慣，經(jīng)常在學(xué)習(xí)新知時，學(xué)生對活動已經(jīng)迫不及待，有的已躍躍欲試。記得有一天，我在教授新詞讀音時，一名叫范欣瑤的學(xué)生突然站起來對我說：“Miss Liu， I can help you.”我說 ：“Great！” 于是她便開始領(lǐng)學(xué)生一起讀單詞，且加入歌謠的韻律，拍手的動作，不一會學(xué)生就朗朗上口地讀了起來。

在課堂教學(xué)中，我經(jīng)常通過活動讓學(xué)生把所學(xué)知識運用于實際，使學(xué)生認(rèn)識了自我，取得了不同程度的成就感，增強(qiáng)其自信心，增添了學(xué)習(xí)英語的興趣和樂趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進(jìn)而長久保持其對英語學(xué)習(xí)的興趣。

（三）堅持評價為翼

英語新課標(biāo)中提到要通過評價激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在“展示+評價”模式的運用中，我也越來越深地感到，評價給學(xué)生的英語學(xué)習(xí)注入了活力。

1.個評與組評相結(jié)合。為了加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，調(diào)動小組學(xué)習(xí)的積極性，使組內(nèi)學(xué)習(xí)更為有效，使每個成員都能最大地發(fā)揮自己的力量，我把全班分為十幾個學(xué)習(xí)小組，每個學(xué)習(xí)小組由四人組成。每課時根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)定小組圖標(biāo)，如果某個小組在某環(huán)節(jié)有優(yōu)秀的表現(xiàn)，則在相應(yīng)的環(huán)節(jié)上加上一顆星。如果某個學(xué)生有出色表現(xiàn)，我會在他的成長本上及時蓋上獎?wù)鹿膭?。這樣就有效地把個人評價與小組評價結(jié)合起來，學(xué)生會意識到“我榮，小組榮”，促進(jìn)了學(xué)生積極地在小組中合作學(xué)習(xí)。

2.評價要有延續(xù)性。評價如果是一成不變的標(biāo)準(zhǔn)，久而久之學(xué)生也會對它失去興趣，因此還要注重評價的延續(xù)性。學(xué)生的年齡比較小，喜歡新穎變換的事物。于是，每個學(xué)期我都設(shè)計一種持續(xù)評價的規(guī)定，如星月太陽、七色花、爬格子等，為學(xué)生的學(xué)習(xí)注入了不竭的動力。

通過評價體系的進(jìn)一步完善，我更加體會到，評價所追求的不是給學(xué)生下一個精確的結(jié)論，更不是給學(xué)生一個等級分?jǐn)?shù)來與別人比較，而是要將形成性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，更多地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展與提高。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、課外展示

根據(jù)小學(xué)英語新課標(biāo)的精神內(nèi)涵，我們的英語教學(xué)不應(yīng)僅停留在課堂上，而應(yīng)該將英語回歸校園生活，成為學(xué)生生活的一部分，讓英語時時處處陪伴在學(xué)生左右。而“展示+評價”有效教學(xué)模式恰好迎合了新課標(biāo)的要求。

在平時的實踐中，我經(jīng)常會開展各班級間和班級內(nèi)部一系列各種形式的校園英語展示活動，如英語朗誦比賽、英語廣播、英語手抄報比賽、英語書法比賽等等。在展示活動中，我看到學(xué)生的成長與發(fā)展。他們學(xué)習(xí)英語的熱情不斷高漲，他們自主學(xué)習(xí)英語的能力也不斷提高。他們越來越自信，越來越愛英語，而且是在愛與樂趣中不斷展示自己的風(fēng)采。

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關(guān)鍵詞：小學(xué)語文：教師教學(xué)評價；過程導(dǎo)向

中圖分類號：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）24-0148-02

一、前言

過去教師教學(xué)評價主要集中在教學(xué)效果上，但現(xiàn)今的教學(xué)評價還應(yīng)關(guān)注教學(xué)過程。這意味著教師在教學(xué)過程中應(yīng)融入多樣化的教學(xué)形式，在課堂中組織多樣化的活動，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上學(xué)會自信表達(dá)、自由思考、多元化學(xué)習(xí)等。所以教師教學(xué)評價導(dǎo)向應(yīng)從結(jié)果向過程發(fā)展，但在一些農(nóng)村地區(qū)，由于教師教學(xué)評價理念較為守舊，學(xué)校及家長只是用孩子的成績來評價教師的教學(xué)效果，導(dǎo)致一些有想法的教師不敢嘗試新型的上課形式，給教師及學(xué)生造成重大的教學(xué)負(fù)擔(dān)及學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展和教師的進(jìn)步。

二、小學(xué)語文教師教學(xué)評價中存在的問題

（一）教師教學(xué)評價內(nèi)容單一

新的課程標(biāo)準(zhǔn)中雖然指出，要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，因而評價教師的教學(xué)情況也應(yīng)從這幾方面進(jìn)行評價。但在現(xiàn)實情況中，人們在評價教師的教學(xué)質(zhì)量時仍過于重視結(jié)果，因而在評價教師上主要的考察點是知識與能力，對于教師教學(xué)過程中是否注重過程與方法、情感態(tài)度與價值觀卻考察不足。

（二）教師教學(xué)評價主體單一

評價教師教學(xué)質(zhì)量的主體應(yīng)是學(xué)生，但在現(xiàn)實情況下，評價教師教學(xué)的主體卻是學(xué)校與家長，這造成直接接觸教學(xué)的學(xué)生卻不能參與評價，這種本末倒置的評價方式，造成教育一味地迎合學(xué)校及家長的教學(xué)要求，忽視了學(xué)生主體的學(xué)習(xí)需求。不能有效地從學(xué)生的角度進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，而是在應(yīng)試教育的壓力下，與學(xué)校、家長合謀對學(xué)生施加壓力，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，不能從情感態(tài)度價值觀上有效引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。

（三）教師教學(xué)評價方式單一

教師教學(xué)方式應(yīng)是多樣的，但現(xiàn)今的教師教學(xué)評價方式主要以成績論英雄，在教師教學(xué)評價上主要結(jié)合學(xué)生的學(xué)生成績進(jìn)行績效、職稱的評價。但教學(xué)評價方式應(yīng)融入多樣化的形式，用一些新穎的方式去提升教師的教學(xué)質(zhì)量，而不是將一切評價量化、格式化，打擊教師的積極性。不論是對學(xué)生還是教師而言，教師教學(xué)評價的目的是改進(jìn)教師的教學(xué)，有效地指導(dǎo)教師從學(xué)生全面發(fā)展的角度改進(jìn)教學(xué)，因此在目標(biāo)明確的情況下，應(yīng)結(jié)合多樣化的形式進(jìn)行評價，激發(fā)教師的教學(xué)積極性。

三、結(jié)果導(dǎo)向過渡到過程導(dǎo)向的必要性

（一）結(jié)果導(dǎo)向，學(xué)生片面發(fā)展

小學(xué)語文教師教學(xué)評價中以結(jié)果為導(dǎo)向是一種普遍的情況，但近年來城市教育的發(fā)展，使得教育理念也有所改觀，學(xué)校及家長都鼓勵教師用多元化的方式帶領(lǐng)學(xué)生多元化發(fā)展。但農(nóng)村教育一直是制約中國教育發(fā)展的短板，如果拋開農(nóng)村教育硬件設(shè)施上的不足，將視角放到教學(xué)質(zhì)量上可以發(fā)現(xiàn)，一些即使學(xué)習(xí)成績很好的孩子在走出農(nóng)村，走進(jìn)大學(xué)及社會時，在待人接物上很容易出現(xiàn)不自信、被動、畏懼的情況，這雖然與家庭教育有一定的關(guān)系，但學(xué)校教育是否能完全擺脫關(guān)系？是否應(yīng)該在關(guān)注孩子成績的同時，關(guān)注孩子的個性發(fā)展、人格完善呢？答案是不言而喻的。

（二）過程導(dǎo)向，學(xué)生教師共同進(jìn)步

要避免結(jié)果導(dǎo)向，那什么是過程導(dǎo)向？過程導(dǎo)向表示在教學(xué)的過程中不僅要關(guān)注學(xué)生的知識掌握情況，還要關(guān)注學(xué)生人格的培養(yǎng)與完善，在教學(xué)過程中融入多樣化的活動，避免單調(diào)的學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，注重學(xué)生的全面發(fā)展。在這種教師教學(xué)評價的引導(dǎo)下，學(xué)生在學(xué)好知識的同時，會形成較好的學(xué)習(xí)觀念，從多方面完善自己的人格。教師也會在這種評價體系下敢于嘗試多種形式的教學(xué)方法，用全面發(fā)展的眼光看待學(xué)生，不會輕易否定學(xué)生，給學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

四、小學(xué)語文教師教學(xué)評價過程導(dǎo)向方法分析

（一）宣傳過程導(dǎo)向，理解新理念

引導(dǎo)教師教學(xué)評價過程導(dǎo)向中，首先應(yīng)宣傳過程導(dǎo)向，讓學(xué)校、教師、家長理解過程導(dǎo)向，在評價中融入過程導(dǎo)向?；谥袊W(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀，尤其是農(nóng)村地區(qū)，家長普遍認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)就是學(xué)拼音，寫字詞，如果孩子能掌握拼音、單詞、句子，熟讀課文就是教學(xué)的成功。而在一些城市中，學(xué)校、教師、家長對小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)有所改觀，在教學(xué)中更注重學(xué)生自主表達(dá)能力的培養(yǎng)，在認(rèn)識字詞上更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的閱讀，通過課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）提升教師自我素養(yǎng)

小學(xué)語文教師教學(xué)評價融入過程導(dǎo)向，最主要的在于教師教學(xué)素養(yǎng)的提升，因為只有提升教師自我素養(yǎng)，學(xué)校、家長、學(xué)生才能從過程導(dǎo)向目標(biāo)中評價教師的教學(xué)。否則沒有過程導(dǎo)向教學(xué)，何來過程導(dǎo)向教師教學(xué)評價？因此提升教師自我素養(yǎng)既是目的也是結(jié)果，在引導(dǎo)教師教學(xué)評價過程導(dǎo)向中，教師自己應(yīng)有意識地提升自己的素養(yǎng)，在教學(xué)時注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，設(shè)計多樣化的活動，讓學(xué)生在語文課堂中得到多方面的提升。例如，針對農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)過于重視學(xué)生語文知識掌握的教學(xué)情況，教師應(yīng)有意識地從課堂設(shè)計、作業(yè)設(shè)計、學(xué)生學(xué)習(xí)評價上融入過程導(dǎo)向教學(xué)。可以在班上開展“小小發(fā)明家”的設(shè)計活動，讓學(xué)生展開自己的想象力，用圖畫的形式畫出自己想發(fā)明的東西，并在課堂上讓學(xué)生介紹自己所要發(fā)明的東西，激發(fā)學(xué)生想象力的同時，提高學(xué)生自我表達(dá)能力，結(jié)合不同的課堂形式，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。

（三）嘗試新形式，融入新評價

小學(xué)語文教師教學(xué)評價還應(yīng)嘗試新形式，融入新評價。這意味著學(xué)生的考試成績不是評價教師教學(xué)質(zhì)量最重要的形式與標(biāo)準(zhǔn)，而是將學(xué)生作為教師教學(xué)評價的主體。因此，半學(xué)期可以開展學(xué)生評價教師教學(xué)的活動，從小培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，敢于評價教師的教學(xué)。當(dāng)然小學(xué)生的思想不盡成熟但確是真誠實在的，可以通過投票的方式，選出最棒的老師，作為學(xué)生對教師的教學(xué)評價。

五、結(jié)語

小學(xué)語文教師教學(xué)評價的導(dǎo)向研究，主要探討的是以過程為導(dǎo)向的教師教學(xué)評價。因為漢語作為母語，對學(xué)生的全面發(fā)展有重要的引導(dǎo)作用，如果只是將其看成語文知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生在今后的人生道路中很難活學(xué)活用，將語文融入到生活中。但融入過程導(dǎo)向的教師教學(xué)評價，使過程重于結(jié)果，教學(xué)導(dǎo)向也會發(fā)生變化，尤其是在城鄉(xiāng)教學(xué)水平不均衡的情況下，更應(yīng)倡導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)融入過程導(dǎo)向的教師教學(xué)評價，讓過程導(dǎo)向評價引導(dǎo)農(nóng)村教師教學(xué)水平的提升。

參考文獻(xiàn)：

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中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.12.052

Abstract The database and application of liberal education as an example， introduces the Blackboard teaching platform in the teaching of the teaching mode of teaching， using the method of questionnaire survey and statistics function of Blackboard itself， the investigation and evaluation of the use of learning and Blackboard network teaching platform for students， the teaching mode has many advantages in Teaching. There are also some problems to be solved.

Keywords Blackboard； network teaching platform； timely teaching mode

Blackboard 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺是全球應(yīng)用范圍最廣的教育軟件之一，被國內(nèi)外眾多院校選用，作為其教育信息化建設(shè)的載體。它是目前市場上能支持百萬級用戶的教學(xué)平臺，以課程為中心，集成了內(nèi)容資源管理、在線交流、考核管理和系統(tǒng)管理等功能模塊。學(xué)校于2007 年初引進(jìn)了該平臺，并依托該平臺進(jìn)行了一系列有關(guān)教學(xué)方法改革的探索 。

適時教學(xué)是將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)作為構(gòu)成新型教與學(xué)策略有機(jī)活動的前提，把教學(xué)活動建立在“基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)任務(wù)”和“學(xué)習(xí)者的主動學(xué)習(xí)課堂”二者交互作用基礎(chǔ)上的一種新型學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)教學(xué)模式具有自主性、交互性、開放性和創(chuàng)新性的特點。本研究以數(shù)據(jù)庫應(yīng)用課為例，依托Blackboard 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺（以下簡稱BB 平臺）開展適時學(xué)習(xí)教學(xué)實驗，并對教學(xué)效果及BB 平臺的使用情況進(jìn)行調(diào)查分析與評價。

“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)”網(wǎng)絡(luò)課程建立于2010年，先后在2011級、2013級、2014級學(xué)生中使用。筆者以2014 級法商學(xué)院本科學(xué)生為對象進(jìn)行此次調(diào)查，結(jié)果報告如下。

1 對象及方法

1.1 調(diào)查對象

筆者所教授的法商學(xué)院的會計14301、會計14302、汽車營銷14301、酒店14301等本科學(xué)生共201名。時間選在在學(xué)期末，網(wǎng)絡(luò)課程的使用學(xué)習(xí)后進(jìn)行。

1.2 調(diào)查工具

本次調(diào)查問卷通過學(xué)校網(wǎng)站群的webplus pro 自帶的網(wǎng)上調(diào)查來生成。其內(nèi)容可由站點管理員或系統(tǒng)管理員設(shè)定，用戶可以選擇這些內(nèi)容的選項作為自己的意見提交（投票）。學(xué)生們非常積極，在網(wǎng)站上自行提交問卷，系統(tǒng)自動生成統(tǒng)計數(shù)據(jù)。

2 結(jié)果分析

2.1 學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的了解

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對在線網(wǎng)絡(luò)平臺的了解情況較好。如表1所示，在學(xué)習(xí)本門課程之前，對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺有一定了解的學(xué)生占78%， 曾經(jīng)接觸和使用過的學(xué)生占13%，也有少部分W生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺缺乏了解。總的來看，現(xiàn)在的大學(xué)生對國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺（包括互聯(lián)網(wǎng)公共教育平臺）還是有一定認(rèn)識的，部分學(xué)生在高中階段就曾使用過類似軟件。

2.2 對平臺上教學(xué)資源的使用

目前網(wǎng)絡(luò)平臺的教學(xué)資源種類主要有電子課件、教學(xué)視頻、案例庫、試題庫、作業(yè)與測試等內(nèi)容。其中學(xué)生使用最多的是在線交流與討論版（占81%）和作業(yè)與測試（占75%）。這反映出學(xué)生及時的在線交流輔導(dǎo)，以及單元測驗與作業(yè)練習(xí)是大多數(shù)學(xué)生所喜愛的。調(diào)查結(jié)果體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式的優(yōu)勢，具有良好的及時性和互動性。學(xué)生喜愛討論版，主要是認(rèn)為可以自如地進(jìn)行討論、可以激起學(xué)習(xí)的興趣、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。而分類細(xì)致的單元測試題主要針對“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)”課程的重點知識點設(shè)計，符合當(dāng)今碎片化學(xué)習(xí)的趨勢。

2.3 使用網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)的時間

76.3%學(xué)生每周使用網(wǎng)絡(luò)平臺的頻率為4 次以上，49.5%的同學(xué)每周登錄次數(shù)介于2到3次之間，還有7%的學(xué)生每周僅登錄一次。每次登錄平臺學(xué)習(xí)的時間以30分鐘左右的占82%，每次使用時間超過1 小時的學(xué)生僅占14%，每次學(xué)習(xí)時間不足15分鐘的學(xué)生僅占4%。使用時間較少的學(xué)生，主要用網(wǎng)絡(luò)平臺提交作業(yè)。而使用時間較長的學(xué)生主要是用于觀看課程視頻和在線討論交流。

受到網(wǎng)絡(luò)條件和資費的影響（學(xué)校目前暫時沒有無線校園網(wǎng)環(huán)境），93%學(xué)生主要使用電腦完成學(xué)習(xí)，而手機(jī)和平板的使用者僅占7%。使用的時間段集中在晚上18：00至23：00之間，其他時間段較少。

2.4 學(xué)習(xí)效果

問卷調(diào)查結(jié)果顯示 85%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)平臺能夠方便他們的自主學(xué)習(xí)， 72%的學(xué)生認(rèn)為“數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)”課程的網(wǎng)絡(luò)資源為他們的提供了課前知識指導(dǎo)，對自己幫助很大。不少學(xué)生對Blackboard 平臺中各項功能較滿意，認(rèn)為他們對開展協(xié)作學(xué)習(xí)提供了良好支持。也有同學(xué)指出在學(xué)校的實驗中心機(jī)房設(shè)備陳舊，影響了使用平臺的學(xué)校效果，希望校方改進(jìn)。

3 存在的問題

3.1 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源有效利用率不高

盡管Blackboard平臺上教學(xué)資源內(nèi)容豐富多樣，能快速找到對應(yīng)的知識點，但大部分學(xué)生仍然缺乏利用網(wǎng)絡(luò)平臺的習(xí)慣。相比較每天花費在網(wǎng)絡(luò)上玩游戲和瀏覽新聞的時間，用于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時間明顯不足。這既有學(xué)生自身的原因，也和目前課程的考核方式有關(guān)。

目前課程考試還是采用傳統(tǒng)的理論考試，平時成績所占比例較低。為獲得較好的成績，學(xué)生仍然沿襲了高中階段的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，把大量的時間用在了知識的記憶上。

3.2 運用網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的能力有待提高

調(diào)查顯示，在平臺的功能模塊中，討論版的使用次數(shù)較高，說明大多數(shù)學(xué)生都發(fā)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)的交互性動態(tài)性和共享性更強(qiáng)。但是討論版中的留言數(shù)量統(tǒng)計，顯示不同班級的學(xué)生、同一班級不同項目組的學(xué)生，他們之間的學(xué)習(xí)參與程度存在明顯差異。積極發(fā)言和參與的學(xué)生，總是那么少數(shù)幾個人，小組其他人都選擇了保持沉默，討論結(jié)束后“坐享其成”。這在一定程度上，影響了協(xié)作學(xué)習(xí)的效果。

4 提高適時教學(xué)效果的對策

（1）學(xué)校要在管理層面上推動網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層要充分認(rèn)識到高等教學(xué)和信息化高度融合的意義?？沙雠_相關(guān)制度規(guī)范、保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量。比如鼓勵教師通過先進(jìn)的信息技術(shù)講授學(xué)科前沿知識、在學(xué)校主頁上開設(shè)教學(xué)資源專欄吸引學(xué)生注意、在官方微信上定期推送網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的相關(guān)信息等。也可以將網(wǎng)絡(luò)平臺的使用做為通識課程在新生中開設(shè)，強(qiáng)化他們網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的理念，引導(dǎo)他們?nèi)フ莆掌脚_的各項功能，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動性。

（2）加強(qiáng)學(xué)校信息化基礎(chǔ)平臺建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺內(nèi)的教學(xué)資源豐富多樣，特別是含有大量的視頻資源。網(wǎng)絡(luò)平臺能否高效穩(wěn)定運行，主要依賴于校園網(wǎng)的帶寬、服務(wù)器響應(yīng)速度、虛擬機(jī)資源池等軟硬件環(huán)境。學(xué)校應(yīng)該每年投入一定的經(jīng)費，不斷優(yōu)化校園網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施性能，保證網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)效果。為適應(yīng)移動信息化的要求，應(yīng)在校園內(nèi)建立無線網(wǎng)，為移動學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

（3）進(jìn)一步優(yōu)化和整合現(xiàn)有教學(xué)資源。移動智能終端與教學(xué)應(yīng)用的整合，可以讓師生多渠道即時溝通。學(xué)校針對移動端學(xué)習(xí)，正大力發(fā)展微課教學(xué)資源。微課是課堂教學(xué)的有效補充形式，微課不僅適合于移動學(xué)習(xí)時代知識的傳播、也適合學(xué)習(xí)者個性化、深度學(xué)習(xí)的需求。微課不是單純的學(xué)習(xí)資源，而是通過學(xué)習(xí)資源承載的教學(xué)服務(wù)，指向問題解決，需要對學(xué)習(xí)過程提供溝通與支持服務(wù)。和教務(wù)處、人事處等校內(nèi)部門合作，加大對教師的微課資源制作能力培訓(xùn)，在實際教學(xué)中取得了較好的效果。平臺內(nèi)的多門精品課程也建設(shè)了豐富的微課資源，多位教師在國內(nèi)微課大賽中獲獎。

（4）改革現(xiàn)有的課程評價方法。在有條件的改革試點院系，可以改變網(wǎng)絡(luò)課程的考核方式，并出臺針對網(wǎng)絡(luò)課程授課老師的鼓勵措施。例如，對在網(wǎng)絡(luò)平臺上積極發(fā)言、參與項目討論的學(xué)生平時成績予以分?jǐn)?shù)獎勵；將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺上統(tǒng)計的使用時間、登錄次數(shù)等數(shù)據(jù)作為過程性評價的重要依據(jù)。加大平時成績在課程考核成績中的比重，把線上單元測試成績作為平時成績，最終加權(quán)平均到期末總評成績中。通過采用新的評價體系，逐步引導(dǎo)學(xué)生把時間和精力用于自主學(xué)習(xí)及協(xié)作學(xué)習(xí)上來，提高他們的綜合知識運用水平和創(chuàng)新能力。

5 總結(jié)

Blackboard平臺為適時教學(xué)模式研究提供了一個良好的環(huán)境和技術(shù)保障。 但是，它畢竟只是一種輔助教學(xué)方式，還不能完全取代現(xiàn)有的教學(xué)模式。現(xiàn)在大規(guī)模的線上課程正在迅猛發(fā)展，學(xué)校相繼引入了學(xué)堂在線、智慧樹等MOOC平臺。全新的學(xué)習(xí)模式正沖擊著高校當(dāng)前的傳統(tǒng)教學(xué)評價體系。財經(jīng)類院校的課程有其相應(yīng)的特點，只有根據(jù)課程特點，專業(yè)特色，有針對性地改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，才能創(chuàng)建合理科學(xué)的評價體系，才能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

基金項目：湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院2015年院級教育教學(xué)研究項目 （2015J22）

參考文獻(xiàn)

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[2] 唐品.基于Blackboard 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺醫(yī)學(xué)信息檢索課考試方法的改革[J].中華醫(yī)學(xué)圖書情報雜志，2011.20（3）：63-65.