安全心理學論文大全11篇

緒論：寫作既是個人情感的抒發(fā)，也是對學術真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇安全心理學論文范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

(2)記錄不良事件發(fā)生情況。

(3)治療配合情況由責任護士記錄。(4)護理人員對自身工作滿意度。由心血管高級別護士組成3人調(diào)查組，問卷共十個選擇題，根據(jù)工作氛圍、學習氛圍、自身實現(xiàn)、溝通合作、壓力與休息5個方面分為滿意、不滿意2個等級，如其中有2個選項為不滿意則總評定為不滿意。共發(fā)放護士對自身工作滿意度調(diào)查表32份，回收有效問卷32份。

統(tǒng)計學方法采用SPSS19．0統(tǒng)計軟件，計數(shù)資料采用百分率(%)表示，組間比較采用χ2檢驗，P＜0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

2結果

2．1兩組心血管病住院患者對護理滿意度的比較觀察組患者對護理的滿意度顯著高于對照組，差異有統(tǒng)計學意義(P＜0.05)。

2．2兩組心血管病住院患者不良事件發(fā)生率比較觀察組患者的不良事件發(fā)生率顯著低于對照組，差異有統(tǒng)計學意義(P＜0.05)。

2．3兩組心血管病住院患者治療配合情況比較觀察組患者配合不良發(fā)生率顯著低于于對照組，差異有統(tǒng)計學意義(P＜0.05)。

2．4兩組護理人員對自身工作滿意度比較觀察組實施時期護理人員對自身工作的滿意度顯著高于對照組實施時期，差異有統(tǒng)計學意義(P＜0.05)。

篇（2）

查閱近兩年內(nèi)心血管內(nèi)科患者病例資料，排除病例信息不全者，共收集患者580例，其中2011年11月～2012年10月患者302例，為對照組，2012年11月～2013年10月患者278例，為觀察組。對照組男162例，女140例;年齡46～78(63．8±8．6)歲;入院患病情況:心律失常132例，高血壓性冠心病122例，心力衰竭48例。觀察組男156例，女122例;年齡45～80(64．2±7．8)歲;入院患病情況:心律失常134例，高血壓性冠心病106例，心力衰竭38例。兩組一般資料比較差異無統(tǒng)計學意義(P＞0．05)。研究期間科內(nèi)共有護士12名，均為女性，年齡19～36(25．8±4．2)歲。12名護士均參與本組研究中患者的臨床護理，且無新增或減少護理人員，兩組在護理人員方面無差異(P＞0．05)。

1．2方法

對照組應用常規(guī)的臨床護理方法。觀察組在對照組基礎上，由1名護士長和3名護士對對照組所有病例資料進行調(diào)取與分析，重點研究護理不安全因素的種類、成因及護理風險發(fā)生情況，并綜合臨床醫(yī)護人員意見，收集患者需求，以提高護理安全性、降低護理風險為目標，對應性制定出施護措施，并于觀察組研究時間段內(nèi)實施于臨床。比較兩組臨床風險事件發(fā)生率，并分析護理不安全因素情況。

1．3統(tǒng)計學方法

采用SAS12．0軟件進行統(tǒng)計處理。計數(shù)資料比較采用χ2檢驗。以P＜0．05為差異有統(tǒng)計學意義。

2結果

兩組風險事件發(fā)生率比較觀察組發(fā)生風險事件3例(1．08%)，對照組16例(5．30%)，兩組發(fā)生率比較差異有統(tǒng)計學意義(χ2=8．131，P＜0．01)。

篇（3）

1 引言 

近年來，我國各類生產(chǎn)安全事故頻繁發(fā)生，給人們的生產(chǎn)生活帶來巨大影響。大量事故統(tǒng)計資料表明，擁有先進的安全技術、設施、裝備并不是打開安全之門的“萬能鑰匙”，絕大多數(shù)事故的發(fā)生與人有關。 

人既是各類事故中的受害者，往往又是肇事者，同時也是預防事故、搞好安全生產(chǎn)的生力軍[1]。因此，除了繼續(xù)加強對安全技術的公關和投入外，還必須研究人的安全行為。而人的安全行為除了取決于擁有過硬的安全技術素質(zhì)之外，安全心理狀態(tài)也直接左右了人的安全行為。鑒于此，筆者從安全心理學角度探討安全心理對人的安全行為的影響，以期提高企業(yè)安全管理水平。 

2 安全心理學 

心理學是研究心理過程發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律性，研究個性心理形成和發(fā)展的過程，研究心理過程和個性心理相互關系的規(guī)律性科學。心理學在安全領域中的應用，就形成了安全心理學[2]。 

安全心理學是研究勞動者在對待和克服生產(chǎn)過程中不安全因素的心理活動規(guī)律。它包括安全心理過程和安全個性心理。人必須通過感覺、知覺和記憶等來認識生產(chǎn)過程中不安全因素。在這一過程中，也伴隨著人的意志過程和情緒過程，以便最終對不安全因素做出判斷和評價。安全心理過程是在生產(chǎn)活動中進行的，而安全心理過程又不能離開具有個性的人的生產(chǎn)活動[2]。 

3 人不安全行為的心理因素分析 

3.1態(tài)度 

態(tài)度是指對人和事的看法在其言行中的表現(xiàn)。態(tài)度可定義為在某種情況以一種特定方式表現(xiàn)的傾向[2]。一個人對待工作的態(tài)度好壞，直接影響著人的行為。例如，工人甲在工作中，對班組長的嚴厲批評感到不服，于是，他對其有很大意見，在接下來的工作中，態(tài)度發(fā)生極大變化，故意不按規(guī)章制度辦事，違章操作，導致事故發(fā)生；工人乙長期從事一樣工作，他感到單調(diào)、乏味，心里產(chǎn)生厭倦、疲勞，工作態(tài)度不像以前那樣積極，而是抱著“做一天和尚撞一天鐘”的態(tài)度，工作警惕性降低，掉以輕心，敷衍了事，為事故發(fā)生埋下隱患。 

因此，要克服安全生產(chǎn)中由各種不良態(tài)度造成的安全事故，安全管理人員盡盡量克服“以責代教、以罰代管”的現(xiàn)象和作風，同時，注重豐富員工的文化生活，提高員工工作積極性，從思想上和具體的工作上緩解工人的精神力和矛盾，從而有效地消除員工對安全工作產(chǎn)生的不良態(tài)度。 

3.2情緒 

產(chǎn)生人的不安全行為的心理因素包括人的情緒水平失調(diào)[2]。由于人是社會中的人，受周圍環(huán)境包括家庭、社會、單位等客觀條件影響，容易產(chǎn)生煩躁、神志不安、思想溜號、顧此失彼、手忙腳亂；或是高度喜悅、興奮、手舞足蹈、得意忘形，就會產(chǎn)生人的不安全行為，導致事故的發(fā)生。例如，節(jié)假日前夕，大多數(shù)人能產(chǎn)生興奮激動情緒；新婚、戀愛、吵架、失戀等原因都能導致情緒產(chǎn)生巨大波動，使人的注意力不集中，心不在焉，出現(xiàn)操作失誤等不安全行為，導致事故發(fā)生。 

情緒激動水平的高低是外界刺激引起的。因此，改變外界刺激可以改變情緒的傾向和水平。只有從組織管理上和個體主觀上注重創(chuàng)造健康穩(wěn)定的心理環(huán)境并用理智控制不良情緒，那么，由情緒水平失調(diào)導致的不安全行為就可以大幅度降低[2]。 

3.3動機 

動機是用來說明人們要努力達到的目的，以及用來追求這些目的的動力。心理學家已指出了不同的動機理論，特別是勞動中的動機，由于動機不同可能對安全產(chǎn)生不同的效果[2]。動機包括經(jīng)濟動力、社會動力、自我實現(xiàn)動力等。例如，為了提高產(chǎn)量、多得報酬而忽略安全，導致事故發(fā)生的案例比比皆是；再如，倘若一個人認為人在工作中有自我成長的要求，那么他工作的最終目的是要使自己在事業(yè)上獲得成就，為了實現(xiàn)這一動機，他就會考慮到自己在工作中的安全，離開了安全，就不可能有事業(yè)的成就，那么，這種人在工作中就會時刻注意自己的安全行為，導致事故發(fā)生的幾率就會極少。 

3.4 其他異常心理 

人的安全行為除了受態(tài)度、情緒、動機等心理因素影響外，以下幾種異常心理狀態(tài)也直接影響著人的安全行為。 

3.4.1 盲目從眾 

盲目從眾心理是自身行為受到他人行為的影響，從而無法用自己理性和識別能力作出判斷的一種心理。人云亦云，是人們在適應群體生活中產(chǎn)生的必然反應。但是由于盲目從眾，一些不安全的思想行為和動作很容易泛濫，從而嚴重威脅著安全生產(chǎn)[3]。因此，在安全生產(chǎn)中，通過必須徹底將“違章、違紀、違標”的從眾心理變?yōu)椤白裾隆⒆窦o、遵標”的從眾心理。 

3.4.2 心存僥幸 

僥幸心理是指妄圖通過偶然的原因去取得成功或者免去災害。生活中，每個人都難免存在僥幸心理。但是，如果在關系到安全的問題上心存僥幸，事故就會發(fā)生。總的看，產(chǎn)生僥幸心理的原因主要是錯誤的經(jīng)驗主義和小概率事件誤導。僥幸心理其實也是一種投機心理[3]。以最大的冒險保住了最小的安全系數(shù)，以最小的投入獲得最大的利益回報，那當然是僥幸。但是這樣的“神奇”無法經(jīng)住時間的考驗，大多數(shù)換來的是血淋淋的慘痛教訓。有僥幸就會有教訓，有的是前人的僥幸變成后人的教訓、有的是昨天的僥幸就是今天的教訓，更有甚者，剛才的僥幸就是眼前的教訓。因此，我們時刻要保持對僥幸心理的警惕，嚴格遵守規(guī)章制度，要有對企業(yè)、對他人負責的責任心。只有這樣，僥幸心理才無法威脅安全生產(chǎn)。 

3.4.3 冒險心理 

對于不同的人，冒險心理體現(xiàn)在不同的方面。在有些企業(yè)領導的心目中，總是經(jīng)濟利益高于一切，為了生產(chǎn)、為了利潤、為了任務，安全往往就只能靠邊站；對于老員工而言，他們對設備安全操作規(guī)程了如指掌，甚至對可能發(fā)生的問能也會說得頭頭是道，但正因為如此，他們也憑空產(chǎn)生一種自負心理認為自己老資格了，做了幾十年不出問題，聽不進別人的勸告，甚至覺得那些規(guī)程和措施太過麻煩，違章操作成為習慣性行為，最終釀成大禍；新員工則跟老員工相反，對自身工作環(huán)境的安全狀況、對崗位的操作規(guī)程缺乏必要的了解，但卻逞強好勝，想要表現(xiàn)自己，根本就想不到自己的誤操作可能會造成的嚴重后果，自然就存在一種冒險心理[4]。有冒險心理的人，往往是只顧及眼前的得失，而不顧客觀效果。針對這類型的人，只有耐心教育，讓他們從思想上重視安全，才能避免冒險心理的滋生。 

3.4.4 技術不熟練，遇險驚慌失措 

由于操作技術不熟練，生產(chǎn)工藝不熟，面對突如其來的異常情況，正常的思維活動受到抑制或出現(xiàn)紊亂，束手無策，驚慌失措，終究導致事故發(fā)生[5]。因此，加強安全知識教育、安全技能教育、安全心理教育是尤為重要的。 

4 控制不安全心理的幾點建議 

4.1 建立與維持興趣 

防止工傷事故，控制人的不安全心理的一個原則是建立和維持對安全工作的興趣。只有真正對安全工作產(chǎn)生興趣，那么，人才能從根本上杜絕不安全行為的發(fā)生。 

4.2 安全培訓教育與管理 

多姿多彩的安全培訓教育和人性化的安全管理都是控制不安全心理的重要手段。 

4.3 心理健康教育、咨詢與治療 

開展心理健康教育、咨詢以及及時的治療工作能對保持員工的心理健康狀態(tài)、預防事故的發(fā)生起到較大的作用。 

5 結語 

雖然導致人的不安全行為的因素有很多，但是如上所述，安全心理因素對安全行為有著很大的影響，倘若能有效控制人的不安全心理，那么，不安全行為的發(fā)生率會大大降低，企業(yè)的安全管理水平會得到大幅度提升。 

 

參考文獻: 

[1]田水承，李紅霞，王莉等. 從三類危險源理論看煤礦事故的頻發(fā)[j]. 中國安全科學學報，2007，17（1）：10～15 

[2]何學秋等著. 安全工程學[m].徐州：中國礦業(yè)大學出版社，2000：53，58，65～67 

篇（4）

1某高校安全工程專業(yè)實踐教學現(xiàn)狀及存在的問題

1．1某高校安全工程專業(yè)概況

山西大同大學安全工程專業(yè)由原煤炭工業(yè)部大同煤礦學校的礦井通風與安全專科升本科而成，于2010年開始招收本科生，2013年10月被確立為山西省高等學校服務轉型綜改試驗區(qū)專項特色專業(yè)。該校安全工程專業(yè)以煤礦安全為特色，不斷拓展領域范圍，分為煤礦安全和建筑安全兩大方向，已逐漸形成了以市場需求為導向、注重產(chǎn)學研結合、開展多元化實踐教學、為企業(yè)培養(yǎng)應用型人才的辦學特色。隨著國家《關于引導部分地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見》的，該校以改革創(chuàng)新的精神將辦學思路轉到服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展上，轉到產(chǎn)教融合校企合作上，轉到培養(yǎng)應用型技術技能型人才上，轉到增強學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力上，全面提高學校服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的能力［4］。目前學校安全工程專業(yè)共有五屆畢業(yè)生，共540多人，年均就業(yè)率達90％，且主要集中在考研繼續(xù)深造、煤礦單位和建筑施工單位，這說明本專業(yè)就業(yè)的專業(yè)相關度較高，社會需求上升，具有一定的發(fā)展?jié)摿Γ?］。

1．2安全工程專業(yè)實習實踐教學現(xiàn)狀及存在的問題

目前山西大同大學安全工程專業(yè)執(zhí)行2015版人才培養(yǎng)方案，其課程體系采用“三平臺一環(huán)節(jié)”模塊，由通識教育平臺、學科與專業(yè)基礎教育平臺、專業(yè)選修教育平臺和實踐教學環(huán)節(jié)組成。該校安全工程專業(yè)最低學時要求為2200學時，最低學分要求為169．5學分，其中實踐教學環(huán)節(jié)學分要求為54．5學分，占比達32．15％，可見實踐教學在應用型人才培養(yǎng)過程中的占比較高，作用十分重要。實踐教學包括專業(yè)實驗、專業(yè)社會實踐、認識實習、生產(chǎn)實習、課程設計、畢業(yè)實習及畢業(yè)設計（論文）等環(huán)節(jié)。為了確切掌握目前該校安全工程專業(yè)實踐教學的效果和存在的問題，本文設計了一份調(diào)查問卷，向參加過實踐教學活動的大二、大三、大四學生發(fā)放問卷共計199份，收回有效問卷174份，問卷回收率為87％。通過對問卷數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計與分析，將安全工程專業(yè)實踐教學中存在的問題歸納如下：（1）實踐教學效果亟待提高。目前，盡管安全工程專業(yè)實踐教學能正常運轉，但是實踐教學的質(zhì)量管理監(jiān)控較薄弱，對于目前該校的教學實習實踐教學方式和效果，仍有30人（17．24％）不太滿意，90人（51．73％）基本滿意，54人（31．03％）很滿意；有23人（13．22％）認為通過教學實習對學生自身實踐能力的提升程度不明顯，105人（60．34％）認為提升效果一般，46人（26．44％）認為提升效果明顯；學生在整個實踐教學過程中積極性不高，有126人（72．41％）認為實習流于形式，外出實習好像“工廠參觀一日游”，只能起到開闊視野的作用，對提高分析和解決現(xiàn)實復雜問題的能力及培養(yǎng)創(chuàng)新性思維能力等幫助不大。（2）實踐教學設施投入不足。目前該校的實驗設備只能滿足基本的演示性和驗證性實驗，綜合設計性實驗和開放性實驗很難開展［6］，且部分大型儀器設備的配套措施還有待進一步完善；目前該校安全工程專業(yè)未涉及VR教學方法，有129人（74．14％）未接觸或未體驗過VR技術，表示對此很期待；根據(jù)安全工程專業(yè)認證補充標準，該校還缺少安全監(jiān)測檢測、電氣安全和防火防爆方面的實驗室［3］。（3）校外實踐教學基地領域不夠?qū)拸V。目前該校安全工程專業(yè)校外實踐教學基地大多為煤炭行業(yè)，學生實習受限［7］。有122人（70．11％）認為學校應拓展實習基地，優(yōu)化實踐活動，提高活動的參與度和挑戰(zhàn)性。（4）實踐教學缺乏科技創(chuàng)新。其原因是：有91人（52．35％）認為是學生自身參加安全科技創(chuàng)新活動的積極性不高，53人（30．23％）認為學校對學生需求的關注度不夠，30人（17．42％）認為缺乏老師的有效指導。

1．3畢業(yè)設計（論文）現(xiàn)狀及存在的問題

本文統(tǒng)計了該校五屆畢業(yè)生的畢業(yè)設計（論文）選題情況，根據(jù)選題內(nèi)容分為煤礦一通三防類、建筑施工類、安全評價類、安全管理類、消防設施設計類和軟件應用類。該校安全工程專業(yè)的畢業(yè)設計選題類型逐年增多，基本上每年都會增加選題范圍，尤其2018年使用BIM、Pyrosim等軟件進行可視化研究的選題數(shù)量增多；煤礦一通三防類的選題比例逐年減少，建筑施工類和消防設施設計類的選題比例不太穩(wěn)定，選擇安全評價和管理類的選題比例穩(wěn)中有升。這與學生畢業(yè)當年的就業(yè)形勢有很大的關系。畢業(yè)設計（論文）存在的問題主要表現(xiàn)為：①畢業(yè)設計（論文）選題的范圍有待拓展，應結合當下社會需求的熱點問題進行研究；②學生在選題時存在避重就輕的現(xiàn)象，多傾向于選擇重復性課題，缺乏選擇新穎性題目；③每屆學生在畢業(yè)設計過程中都存在（且是大部分）按部就班地套用設計過程和程序的情況，學生的自主探究和思考能力無法得到鍛煉。

2解決措施

為了解決上述問題，培養(yǎng)應用創(chuàng)新型人才，使我校安全工程專業(yè)盡快順利通過工程教育專業(yè)認證，經(jīng)深入學習教育教學基本理論和教育改革方法，本文從關注學生的需求、提倡教師終身學習、虛擬現(xiàn)實仿真實踐教學方法和基于問題學習的教學模式四個方面提出了如下具體解決措施：（1）關注學生的需求和興趣點，激發(fā)學生求知欲，處理好“魚”、“漁”、“欲”的關系［8］。“魚”指固有的基礎知識和基本技能，學生可以通過多種渠道靈活獲得；“漁”指可有效獲得知識的學習方法、策略和習慣，教師要在課堂講授過程中重點指導，并注重訓練學生的思維，尤其是批判性、創(chuàng)新性思維；“欲”指學生內(nèi)在的學習欲望和動機，直接影響學生的積極性、主動性和學習效果，教師在教學過程中要做到引導和因材施教，留給學生思考、探索的時間和空間。（2）提倡專業(yè)教師要踐行終身學習的理念，為學生提供全方位的指導。專業(yè)教師要多聯(lián)系實習場地以開闊學生的視野，擴大畢業(yè)設計的選題范圍及就業(yè)范圍；以學科競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽為契機，結合新工科建設和安全產(chǎn)業(yè)發(fā)展的要求，指導學生為安全生產(chǎn)、防災減災、應急救援等安全保障活動提供技術、產(chǎn)品和服務。（3）采用虛擬現(xiàn)實仿真實踐教學方法［9－12］。為了進一步推進信息技術與教育的深度融合，發(fā)展“互聯(lián)網(wǎng)＋”教育，本文提出安全工程專業(yè)VR實踐教學方法，結合學校煤礦安全和建筑安全兩個模塊，通過VR仿真系統(tǒng)模擬真實的生產(chǎn)環(huán)境和事故現(xiàn)場（如煤礦安全事故、建筑施工安全事故、火災等），讓學生如身臨其境般地學習，這種教學方法既可以解決實習經(jīng)費不足、實踐教學設施不全、實踐基地受限的問題，也可以滿足工程教育專業(yè)認證的要求，同時培養(yǎng)了學生的實踐能力、創(chuàng)新能力、不斷學習和適應發(fā)展的能力。（4）采用基于問題學習的教學模式。PBL教學法由美國神經(jīng)病學教授Barrows于1969年在加拿大的麥克瑪斯特大學醫(yī)學院首創(chuàng)，以后逐漸被推廣［13］。PBL教學法是以學生為中心、教師做引導、學生自主學習的教學模式，其強調(diào)把學習設置于現(xiàn)實問題中，讓學生通過查閱資料、小組討論，獲得解決該問題的方法；教師通過提問和引導，不斷地激發(fā)學生去思考、探索，從而培養(yǎng)學生自主探究和學習的能力，達到用以促學的目的。

3安全工程專業(yè)基于虛擬仿真和問題

學習的實踐教學新模式本文綜合考慮以上四個方面的解決措施，針對安全工程專業(yè)實踐教學提出了安全工程專業(yè)基于VR＋PBL的實踐教學新模式，其具體實施路徑案例分析和效果評估如下。

3．1實施路徑

（1）在實踐教學課程進行前，指導教師根據(jù)教學大綱、學習進度和學生基礎布置相應的任務，學生根據(jù)自身興趣選題，5～6人一組，明確任務分工。（2）在實踐教學過程中，學生根據(jù)自己的任務，通過查閱文獻，到安全工程專業(yè)VR實驗平臺或現(xiàn)場參觀學習并收集資料，與現(xiàn)場指導人員交流，按照進度完成實踐教學內(nèi)容。（3）實踐教學結束后，學生提交實踐成果，并對實踐教學效果進行考核評估，包括學生自評、小組成員互評和老師點評。

3．2案例分析

本文選擇山西大同大學2016級安全工程專業(yè)本科生的認識實習進行基于VR＋PBL的實踐教學探索案例分析。該年級學生已學習的專業(yè)課程有安全科學導論與原理、安全管理學、安全系統(tǒng)工程及安全心理學。在實習進行前，根據(jù)認識實習教學大綱要求和學生基礎，老師給出6個方面的實習題目：①煤炭生產(chǎn)過程中危險有害因素辨識及控制；②建筑施工企業(yè)事故類型及安全措施；③某企業(yè)的安全管理、應急救援現(xiàn)狀及改進措施；④某企業(yè)員工的不安全行為調(diào)查及控制；⑤某商場的消防安全現(xiàn)狀調(diào)查和評價；⑥某煤礦工人的職業(yè)病現(xiàn)狀、原因及應對措施調(diào)查。學生根據(jù)興趣自由選擇實習題目，并形成實習小組，指導老師根據(jù)學生選擇的實習題目準備相關材料并聯(lián)系實習場地，實習小組內(nèi)成員共同完成調(diào)查工作和實習報告的撰寫。

3．3效果評估

篇（5）

一、引言

隨著我國建筑業(yè)和建設管理體制改革的不斷深化，建筑業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)方式和組織結構發(fā)生了深刻的變化，其中建筑業(yè)的安全問題更是在理論研究和實踐應用方面愈來愈得到了各方面的重視。

二、建筑施工安全事故發(fā)生的原因分析

（一）工程建設各方主體沒有履行相應職責。有的建設單位不執(zhí)行有關法律、法規(guī)，不按建設程序辦事，將工程

肢解發(fā)包，簽訂霸王合同，要求墊資施工，拖欠工程款，造成安全生產(chǎn)費用投入不足，嚴重削弱了施工現(xiàn)場安全生產(chǎn)防護能力，致使安全防護很難及時到位，再加上強行壓縮合同工期導致的交叉施工和疲勞作業(yè)，最終釀成事故。

（二）相關法律、制度不夠完善。雖然近年來隨著《安全生產(chǎn)法》、《建設工程安全生產(chǎn)管理條例》等一系列法律法規(guī)的出臺，基本形成了安全生產(chǎn)管理領域法制建設的框架，但配套的制度建設及各專門法之間的銜接問題還需要進一步的完善。

隨著工程復雜性的不斷提高，一個項目中多個工種、多個分包商同時交叉施工，這對安全生產(chǎn)管理又是一個新的挑戰(zhàn)。近年來發(fā)展的大批專業(yè)承包、勞務分包企業(yè)，其素質(zhì)良莠不齊，許多分包商的社會信譽、施工技術和管理水平普遍較差，在工程施工過程中安全意識淡薄、偷工減料、違章指揮、冒險作業(yè)時有發(fā)生，施工人員又隸屬不同企業(yè)，給總包單位安全管理造成極大難度，很難實現(xiàn)對安全生產(chǎn)進行統(tǒng)一管理。目前大多數(shù)施工企業(yè)還不能有效利用先進的管理技術和信息技術來提高管理水平。應利用信息管理手段建立誠信體系和不良記錄，把企業(yè)市場行為、安全業(yè)績和存在問題全部納入，與市場準入、資質(zhì)資格、評優(yōu)評先、行政處罰直接掛鉤。

（三）施工人員素質(zhì)較低。目前我國建筑從業(yè)人員65%是農(nóng)民工，這些農(nóng)民工從農(nóng)村進入城市，從農(nóng)民轉為工人，他們的知識結構、工作方式、習慣意識等，還不能適應建筑業(yè)的特殊工作條件和環(huán)境，他們普遍未經(jīng)過基本培訓和教育，缺乏應有的安全知識和安全防范意識，從而導致自己或他人發(fā)生安全事故。

（四）材料設備及施工工藝落后，防護設施不全。如人工挖孔樁工程極易造成坍塌、中毒事故，模板大支撐體系、竹木腳手架等受材質(zhì)影響可靠性低，井字架、龍門架等施工機械安全保險裝置落后容易造成機械傷害和高處墜落事故，應嚴格限制使用或予以淘汰。

（五）安全資料管理有待規(guī)范。雖然安全資料不是產(chǎn)生安全事故的直接原因，但安全資料能夠直接體現(xiàn)安全管理的水平，是相關部門了解施工現(xiàn)場安全生產(chǎn)狀況的重要途徑。嚴格把住安全資料管理這一關，就能夠大大的促進安全生產(chǎn)管理的規(guī)范化。經(jīng)常安全資料收集整理中假資料很多，很多資料只是簡單復印，或資料收集人代簽字。檢查資料時會發(fā)現(xiàn)，上面的“檢查情況”欄中多是“符合要求，滿足要求”等字樣，而到底怎么樣才“滿足要求”，填報人不得而知。安全資料還容易出現(xiàn)有頭無尾、前后不對應等現(xiàn)象。

三、提高建筑施工安全的建議

（一）加強安全教育。讓每一個員工懂得安全知識，掌握安全技能，明確自己的安全行為責任，做到：其一，凡是進入施工現(xiàn)場的所有人員都必須進行安全法律、法規(guī)、安全生產(chǎn)知識，安全操作技能的學習，并進行嚴格考核，合格后，方可進場；其二，對特種崗位作業(yè)人員一律憑勞動管理部門頒發(fā)的操作崗位證書上崗；其三，對進入施工現(xiàn)場持證的架子工等高處作業(yè)人員必須定期進行體檢；其四，對施工生產(chǎn)中違章指揮的管理人員進行嚴厲的處罰；其五，對施工生產(chǎn)中違章操作員工一律停工，根據(jù)不同情況進行處罰。施工企業(yè)應建立施工現(xiàn)場安全培訓教育制度和檔案，明確教育崗位、教育人員、教育內(nèi)容，安全教育內(nèi)容必須具體而有針對性。

（二）搭建施工安全生產(chǎn)的管理平臺，建立多方聯(lián)合的安全生產(chǎn)保證體系。施工企業(yè)應嚴格執(zhí)行工程安全管理制度，施工組織設計中應包含施工安全技術措施，針對每項工程在施工過程中可能發(fā)生的事故隱患和可能發(fā)生安全問題的環(huán)節(jié)進行預測，在技術上和管理上采取措施，消除或控制施工過程中的不安全因素，防范發(fā)生事故。施工企業(yè)建立安全技術交底制度，內(nèi)容應包括工作場所的安全防護設施、安全操作規(guī)程、安全注意事項等，既要做到有針對性，又要簡單明了。監(jiān)測單位對施工中可能遇到影響安全的各種險情，必須按規(guī)定做好測、預報工作，及時向項目法人、監(jiān)理和施工單位建議采取有效的技術防護措施。

（三）規(guī)范制度，完善相應法規(guī)，加強總包、分包的資質(zhì)認證和管理。加強安全法規(guī)制度建設，對存在違章指揮，不為施工操作人員提供可靠的安全防護設施用品，強令民工冒險作業(yè)，長期連續(xù)作業(yè)的責任人，要依法追究其責任。企業(yè)要建立施工現(xiàn)場工傷事故定期報告制度和記錄，并建立事故檔案。每月要填寫傷亡事故報表，發(fā)生傷亡事故必須按規(guī)定進行報告，并認真按“四不放過”(事故原因調(diào)查不清不放過，事故責任不明不放過，事故責任者和群眾未受到教育不放過，防范措施不落實不放過)的原則進行調(diào)查處理，將安全工作的違章情況、評估評價與招投標掛鉤；對于“三類人員”不到位、無安全生產(chǎn)許可證的施工企業(yè)，不予辦理招投標手續(xù)；發(fā)生安全事故的企業(yè)，在參加工程投標時按相應規(guī)定扣減商務標書分；發(fā)生重大傷亡事故的企業(yè)，酌情給予暫停投標或降低資質(zhì)等級處分。

（四）規(guī)范施工安全資料整理。除國家有關規(guī)范外，一般在地方(地級市以上)建設工程安全管理部門都專門編制印發(fā)了《建設工程安全資料整理辦法》，在每個工程開工之初，就應建立工程安全資料檔案，指定專人收集并整理，在工程施工的全過程中，不能調(diào)動資料管理人員。安全資料必須保持真實、可信、完整的原則。

（五）提高先進科研成果運用能力。通過加大科學技術含量的投入，減少和彌補人為的錯誤，防止安全事故的發(fā)生，不斷提高施工技術管理水平。采用新工藝、新方法、新材料，改變傳統(tǒng)落后的施工工藝，努力做到建筑企業(yè)由勞動密集型產(chǎn)業(yè)向技術密集型轉變。解放生產(chǎn)力，變手工操作為機械作業(yè)，變高空作業(yè)為地面操作，在提高勞動生產(chǎn)率的同時，最大限度地減少不安全因素。掌握并運用人機工程學和安全心理學的科研成果，調(diào)整好施工操作人員的心理、生理特征和狀況，避免員工在情緒低落時出現(xiàn)失常行為，有效避免人的不安全行為。

參考文獻：

[1]趙忠，淺談當前建筑施工安全管理工作中存在的問題及對策[J].建筑安全，2005，1.

[2]周俊，胡濱，建筑施工中的安全管理[J].鐵道運營技術，2004，1.

篇（6）

一、引言

隨著我國建筑業(yè)和建設管理體制改革的不斷深化，建筑業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)方式和組織結構發(fā)生了深刻的變化，其中建筑業(yè)的安全問題更是在理論研究和實踐應用方面愈來愈得到了各方面的重視。

二、建筑施工安全事故發(fā)生的原因分析

（一）工程建設各方主體沒有履行相應職責。有的建設單位不執(zhí)行有關法律、法規(guī)，不按建設程序辦事，將工程肢解發(fā)包，簽訂霸王合同，要求墊資施工，拖欠工程款，造成安全生產(chǎn)費用投入不足，嚴重削弱了施工現(xiàn)場安全生產(chǎn)防護能力，致使安全防護很難及時到位，再加上強行壓縮合同工期導致的交叉施工和疲勞作業(yè)，最終釀成事故。

（二）相關法律、制度不夠完善。雖然近年來隨著《安全生產(chǎn)法》、《建設工程安全生產(chǎn)管理條例》等一系列法律法規(guī)的出臺，基本形成了安全生產(chǎn)管理領域法制建設的框架，但配套的制度建設及各專門法之間的銜接問題還需要進一步的完善。

隨著工程復雜性的不斷提高，一個項目中多個工種、多個分包商同時交叉施工，這對安全生產(chǎn)管理又是一個新的挑戰(zhàn)。近年來發(fā)展的大批專業(yè)承包、勞務分包企業(yè)，其素質(zhì)良莠不齊，許多分包商的社會信譽、施工技術和管理水平普遍較差，在工程施工過程中安全意識淡薄、偷工減料、違章指揮、冒險作業(yè)時有發(fā)生，施工人員又隸屬不同企業(yè)，給總包單位安全管理造成極大難度，很難實現(xiàn)對安全生產(chǎn)進行統(tǒng)一管理。目前大多數(shù)施工企業(yè)還不能有效利用先進的管理技術和信息技術來提高管理水平。應利用信息管理手段建立誠信體系和不良記錄，把企業(yè)市場行為、安全業(yè)績和存在問題全部納入，與市場準入、資質(zhì)資格、評優(yōu)評先、行政處罰直接掛鉤。

（三）施工人員素質(zhì)較低。目前我國建筑從業(yè)人員65%是農(nóng)民工，這些農(nóng)民工從農(nóng)村進入城市，從農(nóng)民轉為工人，他們的知識結構、工作方式、習慣意識等，還不能適應建筑業(yè)的特殊工作條件和環(huán)境，他們普遍未經(jīng)過基本培訓和教育，缺乏應有的安全知識和安全防范意識，從而導致自己或他人發(fā)生安全事故。

（四）材料設備及施工工藝落后，防護設施不全。如人工挖孔樁工程極易造成坍塌、中毒事故，模板大支撐體系、竹木腳手架等受材質(zhì)影響可靠性低，井字架、龍門架等施工機械安全保險裝置落后容易造成機械傷害和高處墜落事故，應嚴格限制使用或予以淘汰。

（五）安全資料管理有待規(guī)范。雖然安全資料不是產(chǎn)生安全事故的直接原因，但安全資料能夠直接體現(xiàn)安全管理的水平，是相關部門了解施工現(xiàn)場安全生產(chǎn)狀況的重要途徑。嚴格把住安全資料管理這一關，就能夠大大的促進安全生產(chǎn)管理的規(guī)范化。經(jīng)常安全資料收集整理中假資料很多，很多資料只是簡單復印，或資料收集人代簽字。檢查資料時會發(fā)現(xiàn)，上面的“檢查情況”欄中多是“符合要求，滿足要求”等字樣，而到底怎么樣才“滿足要求”，填報人不得而知。安全資料還容易出現(xiàn)有頭無尾、前后不對應等現(xiàn)象。

三、提高建筑施工安全的建議

（一）加強安全教育。讓每一個員工懂得安全知識，掌握安全技能，明確自己的安全行為責任，做到：其一，凡是進入施工現(xiàn)場的所有人員都必須進行安全法律、法規(guī)、安全生產(chǎn)知識，安全操作技能的學習，并進行嚴格考核，合格后，方可進場；其二，對特種崗位作業(yè)人員一律憑勞動管理部門頒發(fā)的操作崗位證書上崗；其三，對進入施工現(xiàn)場持證的架子工等高處作業(yè)人員必須定期進行體檢；其四，對施工生產(chǎn)中違章指揮的管理人員進行嚴厲的處罰；其五，對施工生產(chǎn)中違章操作員工一律停工，根據(jù)不同情況進行處罰。施工企業(yè)應建立施工現(xiàn)場安全培訓教育制度和檔案，明確教育崗位、教育人員、教育內(nèi)容，安全教育內(nèi)容必須具體而有針對性。

（二）搭建施工安全生產(chǎn)的管理平臺，建立多方聯(lián)合的安全生產(chǎn)保證體系。施工企業(yè)應嚴格執(zhí)行工程安全管理制度，施工組織設計中應包含施工安全技術措施，針對每項工程在施工過程中可能發(fā)生的事故隱患和可能發(fā)生安全問題的環(huán)節(jié)進行預測，在技術上和管理上采取措施，消除或控制施工過程中的不安全因素，防范發(fā)生事故。施工企業(yè)建立安全技術交底制度，內(nèi)容應包括工作場所的安全防護設施、安全操作規(guī)程、安全注意事項等，既要做到有針對性，又要簡單明了。監(jiān)測單位對施工中可能遇到影響安全的各種險情，必須按規(guī)定做好測、預報工作，及時向項目法人、監(jiān)理和施工單位建議采取有效的技術防護措施。

（三）規(guī)范制度，完善相應法規(guī)，加強總包、分包的資質(zhì)認證和管理。加強安全法規(guī)制度建設，對存在違章指揮，不為施工操作人員提供可靠的安全防護設施用品，強令民工冒險作業(yè)，長期連續(xù)作業(yè)的責任人，要依法追究其責任。企業(yè)要建立施工現(xiàn)場工傷事故定期報告制度和記錄，并建立事故檔案。每月要填寫傷亡事故報表，發(fā)生傷亡事故必須按規(guī)定進行報告，并認真按“四不放過”(事故原因調(diào)查不清不放過，事故責任不明不放過，事故責任者和群眾未受到教育不放過，防范措施不落實不放過)的原則進行調(diào)查處理，將安全工作的違章情況、評估評價與招投標掛鉤；對于“三類人員”不到位、無安全生產(chǎn)許可證的施工企業(yè)，不予辦理招投標手續(xù)；發(fā)生安全事故的企業(yè)，在參加工程投標時按相應規(guī)定扣減商務標書分；發(fā)生重大傷亡事故的企業(yè)，酌情給予暫停投標或降低資質(zhì)等級處分。超級秘書網(wǎng)

（四）規(guī)范施工安全資料整理。除國家有關規(guī)范外，一般在地方(地級市以上)建設工程安全管理部門都專門編制印發(fā)了《建設工程安全資料整理辦法》，在每個工程開工之初，就應建立工程安全資料檔案，指定專人收集并整理，在工程施工的全過程中，不能調(diào)動資料管理人員。安全資料必須保持真實、可信、完整的原則。

（五）提高先進科研成果運用能力。通過加大科學技術含量的投入，減少和彌補人為的錯誤，防止安全事故的發(fā)生，不斷提高施工技術管理水平。采用新工藝、新方法、新材料，改變傳統(tǒng)落后的施工工藝，努力做到建筑企業(yè)由勞動密集型產(chǎn)業(yè)向技術密集型轉變。解放生產(chǎn)力，變手工操作為機械作業(yè)，變高空作業(yè)為地面操作，在提高勞動生產(chǎn)率的同時，最大限度地減少不安全因素。掌握并運用人機工程學和安全心理學的科研成果，調(diào)整好施工操作人員的心理、生理特征和狀況，避免員工在情緒低落時出現(xiàn)失常行為，有效避免人的不安全行為。

參考文獻：

[1]趙忠，淺談當前建筑施工安全管理工作中存在的問題及對策[J].建筑安全，2005，1.

[2]周俊，胡濱，建筑施工中的安全管理[J].鐵道運營技術，2004，1.

篇（7）

安全科學是研究人類在生產(chǎn)過程和生活活動中技術事故和危害的科學，它是研究事故或危害的產(chǎn)生、發(fā)展規(guī)律以及預防的現(xiàn)代科學技術。安全工程是安全科學技術(一級學科)綜合學科的重要分支學科，是以人類生產(chǎn)、生活活動中發(fā)生的各種事故為主要研究對象，在總結、分析已經(jīng)發(fā)生的事故經(jīng)驗的基礎上，綜合運用自然科學、技術科學和管理科學等方面的有關知識，識別和預測生產(chǎn)、生活活動中存在的不安因素，并采取有效控制措施防止事故發(fā)生的科學技術知識體系。

隨著社會進步和經(jīng)濟發(fā)展，人們越來越注重追求安全、舒適和健康的生活環(huán)境，這使得安全工程學科的研究領域由過去以研究生產(chǎn)領域問題為主擴展到生活安全、生存安全領域，大大拓寬了安全科學技術的研究范疇。

安全工程專業(yè)的高等教育是培養(yǎng)安全工程專業(yè)人才的重要途徑，也是確保安全科學與技術能夠蓬勃發(fā)展的重要基礎。安全工程專業(yè)作為安全學科的本科教育，擔負著為國家培養(yǎng)復合型高級安全工程技術人才的重任，安全工程專業(yè)教學課程體系設置的合理性將直接關系到高校培養(yǎng)的安全工程專業(yè)大學生的知識結構、實踐能力和綜合素質(zhì)。因此有必要對本學科的內(nèi)涵、課程體系建設和教育教學改革進行系統(tǒng)的研究。

一、我國安全工程專業(yè)現(xiàn)狀及存在問題

在我國，安全科學經(jīng)歷了20世紀80年代的崛起和90年代初期的徘徊后，在新世紀已進入穩(wěn)步發(fā)展的階段，安全科學的地位和作用在學術界和整個社會中得到了進一步的認可和提高。這說明科技界已從更深的層次認識到了安全科學的重要性，同時也反映了人們對自身安全的渴望以及社會文明的進步。

安全工程本科專業(yè)是近年來我國高校紛紛設置的新學科和熱門學科，2001年只有30所，而2004年就有68所大學招收安全學科本科學生。為了培養(yǎng)安全科學領域急需的各種人才，身處不同行業(yè)、不同領域的高等院校安全工程專業(yè)教師，努力組織教學，突出專業(yè)，有的側重于采礦、化工、航空等行業(yè)工程技術，有的側重于消防、空調(diào)等公用工程技術，極不統(tǒng)一。這樣由高校一廂情愿地培養(yǎng)的特定行業(yè)或某一專業(yè)的安全工作人員，非但不能適應社會的發(fā)展，反而造成了一定程度的人才浪費，同時還使某方面的人才短缺。可見，安全科學面臨著諸多挑戰(zhàn)和更多深層次的問題，特別是面對21世紀的新技術革命，安全科學如何完善和發(fā)展自己的學科體系，進行安全工程專業(yè)教育教學改革，以適應我國市場經(jīng)濟和經(jīng)濟全球化的要求，已成為安全科學建設中一個亟待研討的重要課題。

二、河北理工大學安全工程專業(yè)現(xiàn)狀

河北理工大學是河北省內(nèi)重點發(fā)展的骨干大學，其下屬資源與環(huán)境學院從事礦山安全技術、采礦技術、爆破技術和地質(zhì)的師資力量雄厚，擁有安全技術及工程專業(yè)、采礦工程專業(yè)碩士授予權，涉及安全工程的許多課程已開設多年，不論是教材建設，還是教學研究，都有堅實的基礎。

河北理工大學于1958年建校就設立采礦工程專業(yè)，1993年獲得采礦工程專業(yè)碩士授予權，2002年獲得安全技術及工程專業(yè)碩士授予權，在此基礎上，我校在2005年經(jīng)國家教育部批準設立安全工程專業(yè)，于2006年開始招收首屆本科生，主要學習礦山與地下建筑、交通、航空航天、工廠、物業(yè)、商廈與地面建筑的災害防治技術及工程和通風、凈化與空氣調(diào)節(jié)、安全監(jiān)測與監(jiān)控、安全原理、安全系統(tǒng)工程、安全監(jiān)察和管理等專業(yè)知識和實踐。本專業(yè)旨在培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的，掌握安全科學、安全工程及技術的基礎理論、基本知識、基本技能的，能在安全管理部門、科研院所、化工、建筑、交通運輸、大型工業(yè)企業(yè)等部門，培養(yǎng)從事安全技術及工程、安全科學與研究、安全監(jiān)察與管理、安全環(huán)境監(jiān)測與監(jiān)測、安全設計與生產(chǎn)、安全教育與培訓等方面復合型的高級工程技術人才。畢業(yè)生可在科研單位、政府部門、教育機構、廠礦等各類企事業(yè)單位，從事礦山與地下建筑、交通、工廠、物業(yè)、商廈與地面建筑的災害防治技術及工程和通風與除塵、安全監(jiān)測與監(jiān)控、安全監(jiān)察與管理等工作。

三、河北理工大學安全工程專業(yè)課程體系建設

1、指導思想

課程設置要明確為區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展服務的辦學宗旨，遵循德智體美全面發(fā)展的教育方針，秉承“崇術重用”的人才培養(yǎng)理念，積極貫徹因材施教的原則，精心設計人才培養(yǎng)體系，促進學生科學素質(zhì)和人文素質(zhì)的提高，加強學生實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。人才培養(yǎng)方案在設計上要實現(xiàn)“五個明確”：明確寬口徑的專業(yè)教育思想，明確扎實夠用、科學先進的教學內(nèi)容體系，明確穩(wěn)定與靈活的課程設置結構，明確相對獨立的實踐教學體系，明確課內(nèi)課外、校內(nèi)校外并行的教學模式。

2、基本要求

(1)根據(jù)教育部2003年頒布的《本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》以及各專業(yè)委員會的相關要求，進行專業(yè)教學內(nèi)容的設計。在進一步拓寬專業(yè)口徑的基礎上，要以社會需求為導向，加大專業(yè)知識結構調(diào)整力度，以課程模塊的形式合理設置專業(yè)方向，以滿足國家經(jīng)濟社會對人才培養(yǎng)的實際需求。

(2)要根據(jù)經(jīng)濟社會發(fā)展和科技進步的需要，將新知識、新理論和新技術充實到教學內(nèi)容中，及時更新教學內(nèi)容，為學生提供符合時代需要的課程體系和教學內(nèi)容；要優(yōu)化課程結構，構建以核心課程和選修課程相結合、有利于學科交叉與融合的課程體系；要進一步提高必修課的質(zhì)量，加大選修課比例，減少課堂講授時數(shù)，增加上機、實驗等實踐環(huán)節(jié)，以增加學生自主學習的時間和空間；要創(chuàng)造條件，組織學生結合專業(yè)教學積極開展社會調(diào)查、社會實踐活動，參與科學研究，進行創(chuàng)新性實驗和實踐，提升學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

(3)認真研究在新形勢下，教育、教學和社會、科技、工程實踐相結合的內(nèi)容、途徑和方式。要從有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、工程意識、工程實踐能力和社會實踐能力出發(fā)，對實驗、專業(yè)實習、課程設計、社會調(diào)查、畢業(yè)設計(論文)和課外科技活動等實踐性教學環(huán)節(jié)進行整體、系統(tǒng)的優(yōu)化設計，明確各實踐教學環(huán)節(jié)在總體培養(yǎng)目標中的作用。要把基礎教育階段和專業(yè)教育階段的實踐教學有機銜接，逐步形成完善的實踐教學體系。

(4)注重創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，要通過教育、教學、課內(nèi)課外等各個環(huán)節(jié)的共同作用，將能力培養(yǎng)貫穿人才培養(yǎng)的全過程。要引導學生開展自主實驗、自主設計和自主實習等以學生為主體的自主性實踐教學活動，要有計劃的組織開設如數(shù)學模型、電子設計和機械設計等方面的選修課，組織各類科技競賽，要倡導學生參加科研活動，促進學生在以學習為主的條件下，逐步實現(xiàn)由單純的學習知識向?qū)W習知識與發(fā)現(xiàn)、發(fā)展知識相結合的轉變，逐步形成創(chuàng)新教育機制和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體系。

3、安全工程專業(yè)課程體系設置

課程體系設置的指導思想和基本要求是教學課程體系設置的基礎。課程體系設置必須要以社會需求為導向，以滿足國家經(jīng)濟社會對人才培養(yǎng)的實際需求。《中華人民共和國安全生產(chǎn)法》頒布與實施(2002年)以來，政府、企事業(yè)用人單位對復合型安全工程專業(yè)人才的需求量大大增長，同時也對安全工程專業(yè)人才的素質(zhì)提出了更高的要求。因此，學校提出了“貫徹黨的教育方針，更新思想觀念，拓寬專業(yè)口徑，改革內(nèi)容方法，加強素質(zhì)教育和提高教育質(zhì)量”的思想，采用“一減少、兩增加”的方法，即減少專業(yè)課學時，增加基礎課學時和增加新的專業(yè)方向，加強基礎，淡化專業(yè)，靈活培養(yǎng)為原則，跨學科組織教學，橫向設置專業(yè)并充分考慮社會需求，進行安全工程專業(yè)教學課程體系的建設。安全工程專業(yè)課程體系按照“平臺+模塊”結構進行設計。包括通識教育平臺、公共基礎平臺、學科基礎平臺、專業(yè)分流限選模塊、任意選修模塊和實踐教學環(huán)節(jié)等部分。

(1)通識教育平臺：包括大學英語、大學體育、計算機文化基礎、原理、綱要、概論、基礎等課程是全校學生的必修課，占理論教學總學時的30％。

(2)公共基礎必修平臺：包括各類學生必須掌握的基礎理論、基本技能方面的課程，如數(shù)學類、大學物理、化學類、機械類、力學類、計算機類和電學類等課程。安全工程專業(yè)課程體系在此平臺設置了高等數(shù)學、大學物理、物理實驗、機械制圖、普通化學、物理化學、電工電子學、線性代數(shù)、工程力學、概率統(tǒng)計等課程，占理論教學總學時33％。

(3)學科基礎平臺：主要包括安全學原理、安全人機工程、安全系統(tǒng)工程、安全管理學、工程熱力學與傳熱學、工程流體力學、安全檢測與監(jiān)控、安全心理學、安全法律法規(guī)等，占理論教學總學時的14％。

(4)專業(yè)選修模塊：專業(yè)選修模塊按照專業(yè)特色設置礦山安全、消防安全和化工安全三個模塊。其中礦山安全模塊設置礦山地質(zhì)學、采礦學、通風工程學、礦山安全工程等課程；消防安全模塊設置燃燒學、防火與防暴、消防工程學、管理信息系統(tǒng)等課程；化工安全模塊設置化工原理、化工工藝、工業(yè)防毒技術、化工安全等課程。每個模塊占理論教學總學時的10％。

(5)任意選修模塊：包括專業(yè)任選課和校公共選修課。其中：專業(yè)任選課是為本專業(yè)學生提供的以拓展專業(yè)知識深度和廣度為目的的專業(yè)課，此類課程為任選課；校公共選修課是為學生提供的以拓寬知識面、提高素質(zhì)、培養(yǎng)能力、完善知識結構的要求設置人文、藝術、社科類、計算機類、外語類、自然科學類、經(jīng)濟管理類、環(huán)境類等多方面課程。公共選修課程每學期由學校教務處統(tǒng)一修訂。要求學生至少選修專業(yè)任選課6學分，公共選修課15學分。

(6)實踐教學環(huán)節(jié)：實踐教學環(huán)節(jié)不少于40周，主要包括軍事訓練、單獨開設的綜合試驗、專業(yè)實習、金工人士實習、專業(yè)課程設計、機械設計制圖課程設計、畢業(yè)實習與畢業(yè)設計等。同時為更好的貫徹《高等教育法》，全面推進素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有較強創(chuàng)新精神和較高實踐能力的高素質(zhì)人才，本專業(yè)還開辟了第二課堂，設立了“創(chuàng)新學分”。創(chuàng)新學分主要指對第一課堂以外所實施的一系列創(chuàng)新實踐活動，按相應的規(guī)定和要求取得學分。凡在各類學科競賽(如挑戰(zhàn)杯、數(shù)學建模、電子設計競賽等)、學術活動(科學研究、發(fā)明創(chuàng)造、技術開發(fā)等)、及文學作品、社會實踐、文體活動及其他方面的創(chuàng)新活動等方面取得突出成績或成果的在校大學生，均可申請獲得相應的科技創(chuàng)新學分。