小學(xué)畢業(yè)生寄語大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇小學(xué)畢業(yè)生寄語范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

健康的你！

猶記得：每天早上，清風(fēng)伴隨早練的身影，你們在溫柔的晨光中慢慢成長，漸漸壯實(shí)；每個(gè)午后，炎熱陪襯艷陽的基調(diào)，你們在晚練的號(hào)子中揮灑汗水，強(qiáng)身健體；每個(gè)假日，休閑不忘鍛煉的自覺，你們在溫馨的小區(qū)里堅(jiān)持跑跳，訓(xùn)練體能……

刻苦的你！

忘不了：考前一周，我跟你們約定，按照大家這種學(xué)習(xí)的勁頭和學(xué)習(xí)的狀態(tài)，我們?nèi)髮W(xué)科的成績一定能超越往屆的哥哥姐姐們！我們的語文學(xué)科一定能夠創(chuàng)造全優(yōu)的輝煌成績，以報(bào)答哺育你們成長的父母，陪伴你們六年的老師，伴隨你左右的同學(xué)！天道酬勤，你們果然做到了！兩個(gè)百分卷，均分95.62創(chuàng)歷史新高！我為你們驕傲！！請為自己鼓掌！！！

互助的你！

最欣慰：一個(gè)學(xué)期來的“合作學(xué)習(xí)小組”制度，為你們的進(jìn)步和成長保駕護(hù)航，為保障你們在校期間的學(xué)習(xí)、活動(dòng)生活提供了有利的幫助！特別表揚(yáng)10位組長，為幫助同學(xué)的進(jìn)步不遺余力，自己也得到了長足的進(jìn)步。我們班集體在日常表現(xiàn)中，雖然還有一些同學(xué)表現(xiàn)有待改善，諸如愛叫人外號(hào)，午休愛講小話等壞習(xí)慣，但總體呈現(xiàn)一種積極向上，互幫互助，共同進(jìn)步，和諧共存的良性競爭氛圍，集體健康成長起來了！

感謝你們，是你們的正能量影響著班級(jí)體中的每一個(gè)人；感謝你們，是你們營造了和諧奮進(jìn)的集體；感謝你們，是你們帶給老師們一個(gè)又一個(gè)驚喜！

完善的你！

確難舍：臨行臨別，道一聲珍重，祝愿你在新的學(xué)校，新的環(huán)境中保持我們班級(jí)“團(tuán)結(jié)，互助，和諧，奮進(jìn)”的優(yōu)良傳統(tǒng)，攀登一個(gè)又一個(gè)的高峰，創(chuàng)造一個(gè)又一個(gè)的奇跡。在學(xué)習(xí)中慢慢長大的你們，謹(jǐn)記畢業(yè)典禮上，你眼角那感動(dòng)的淚珠不是錯(cuò)覺，你心里那感恩的不舍不是沖動(dòng)，你父母那滿足的笑容不是劇情！

篇（2）

3、親愛的孩子，你有著最令人羨慕的年齡，你的面前條條道路金光燦燦，愿你快快成長起來，去獲取你光明的未來。

4、愿你是風(fēng)，鼓起白色的帆；愿你是船，剪開藍(lán)色的波瀾。生活正在你的前方微笑，勇敢的走上前去，將彩色的人生擁抱。

5、愿你在這短暫的學(xué)習(xí)時(shí)日里，獲得高超的本領(lǐng)、頑強(qiáng)的意志、博大的胸懷；像賽馬一般，越過一道又一道高欄；讓生命前進(jìn)，駛向碧波滔滔的大海……

6、黎明即起，孜孜為善。”愿你熱愛生命的春天，珍惜時(shí)間的清晨，學(xué)那梅花，爭作“東風(fēng)第一枝”。

7、你面前那生活之海的沙灘，是一張金色的稿箋。愿你在這張無邊的素箋上，用理想的霞光寫出人生的詩篇！

8、不要說一天的時(shí)間無足輕重，人生的漫長歲月就由這一天一天連接而成；愿你珍惜生命征途上的每一個(gè)一天，讓每天都朝氣蓬勃地向前進(jìn)。

9、在知識(shí)海洋的底層，與生活海洋的底層一樣，是一片無比神奇的世界。愿你勇敢地潛到那兒去，去探求這神秘世界的無窮奧秘！

10、讓時(shí)間在知識(shí)的枝條上、智慧的綠葉上、成熟的果實(shí)上留下它勤奮的印痕！

11、抓住今天吧！緊緊地把它抓住吧！今天的分分秒秒，都要有所作為，有所進(jìn)步，有所登攀！

12、昨天，已經(jīng)是歷史；明天，還是個(gè)未知數(shù)；把昨天和明天連接在一起的是今天。愿你緊緊地把今天攥在手心里！

13、世間最可寶貴的就是今天，最易喪失的也是今天；愿你在未來的一年中，無限珍惜這每一個(gè)今天。

14、如果明天是一幢摩天大廈，今天就是決定那大廈壽命的基石。同學(xué)，讓我們珍惜今天這一分一秒，把這大廈的基石打得無比堅(jiān)實(shí)。

15、假如你曾有過虛度的時(shí)光，請不要以嘆息作為補(bǔ)償；明天的路途畢竟長于逝去的歲月。快邁步，前面相迎的是幸福的曙光！

16、你想獲得優(yōu)異成果的話，請謹(jǐn)慎地珍惜和支配自己的時(shí)間。你愛惜你的生命，從不浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)槟阒溃簳r(shí)間就是塑造生命的材料。

17、五彩繽紛的大自然充滿著美，多姿多態(tài)的事物中閃現(xiàn)著美，時(shí)間和空間里跳躍著美，等待著美麗的雙眼去捕捉，去尋覓！

18、“焚膏油以繼晷，恒兀兀以窮年。”所有天才都是最強(qiáng)壯的牛，他們每天工作十八小時(shí)，孜孜不倦。

19、把黃昏當(dāng)成黎明，時(shí)間會(huì)源源而來；把成功當(dāng)作起步，成績就會(huì)不斷涌現(xiàn)。

20、這是最后的沖刺了。努力吧，勝利將由最有耐力的人獲得！

篇（3）

3.你是一個(gè)善良的孩子，從來沒有刻意去傷害任何人，還記得嗎？你還幫老師搬過凳子，捧過作業(yè)呢。你也是一個(gè)調(diào)皮的孩子，可惜，現(xiàn)在你現(xiàn)在身體差了，其實(shí)，老師很希望你盡快治好你的胃和腿，快點(diǎn)恢復(fù)青春朝氣。你呀，還是那讓爸媽不放心，什么時(shí)候你才能真正長大、獨(dú)立？快初三的畢業(yè)生了，應(yīng)該認(rèn)真地學(xué)一點(diǎn)東西。別老是低聲嘆氣。挺起胸膛，克服困難，在僅剩的一年學(xué)習(xí)時(shí)間里，看多點(diǎn)書寫多點(diǎn)字。

4.雖然身體弱小，但意志堅(jiān)強(qiáng)。你敢于提意見，為老師出謀劃策。你有個(gè)性，有思維，這就是你！我知道很多事情你已盡力，所以老師從沒給你超重的壓力，測驗(yàn)、考試，我希望你能用自己的實(shí)力去爭取成績。依賴于其他人是自尋煩惱，人必須學(xué)會(huì)獨(dú)立，你說是嗎？在班里，你有很多優(yōu)秀的伙伴，你的堅(jiān)強(qiáng)、韌勁讓老師和同學(xué)都刮目相看，我盼望有一天，你能一發(fā)雄“威”，讓你親愛的爸媽放心！

5 . 有時(shí)你很溫馴，有時(shí)你很沖動(dòng)、調(diào)皮，活像一個(gè)男仔頭。文科上你有敏捷的觸角，靈敏的反應(yīng)，可理科，尤其物理它真成了你的死穴。崴了一條腿的滋味并不好受，若不“治療”，你就要“殘疾”一輩子了，老師給你開的“藥方”是：心病還須心藥醫(yī)，抹去對物理的心理陰影，多做練習(xí)，多請教同學(xué)和老師，只有這樣，你的“病”才有救。我希望有那么一天，你能象朗誦一樣，充滿自信的闖過物理這一難關(guān)！人無志向，和迷途的盲人一樣。

6 .現(xiàn)在終日看到你課堂上的心不在焉，老師非常心疼。難道你還要虛度這僅剩的一年的光陰？現(xiàn)在我們不妨想象一下：數(shù)年后，你可能以這樣的穿著整齊的當(dāng)一個(gè)上班族，也可能窩在家里混日子。要知道，虛度光陰實(shí)際是在浪費(fèi)自己的生命。我希望你能振作起來，多為自己的將來想一想，相信別人能的你也能，起碼為了畢業(yè)證，應(yīng)該拼一拼。鳥貴有翼，人貴有志

7.看你的樣子，黑乎乎的，咧嘴一笑，雪白的牙齒，與黝黑的皮膚相映襯，非常可愛，加上能熱心助人，怪不得同學(xué)們都挺喜歡你的。這個(gè)學(xué)期發(fā)現(xiàn)你的作文水平也不低，詞匯量也挺大的,就字差了點(diǎn).可是，語文是進(jìn)步了，其他成績卻老上不去，我想原因就是你缺少勤奮和努力吧。俗話說：“少壯不努力，老大徒傷悲”，耀奇，你可要抓緊一點(diǎn)了，否則“時(shí)間不饒人”啊。

篇（4）

隨著我國改革開放進(jìn)程的不斷深入，高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢越來越緊密的和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r聯(lián)系在一起。分析現(xiàn)階段高校畢業(yè)生就業(yè)供需狀況，對于預(yù)判未來一段時(shí)期內(nèi)高校畢業(yè)生就業(yè)形勢的發(fā)展趨勢有著十分重要的作用。本文以長春大學(xué)2010屆畢業(yè)生畢業(yè)半年后就業(yè)數(shù)據(jù)和相應(yīng)用人單位提供崗位的數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

一、供需數(shù)量

長春大學(xué)為吉林省屬綜合型大學(xué)，涵蓋工學(xué)、文學(xué)、管理學(xué)、理學(xué)、教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、農(nóng)學(xué)、醫(yī)學(xué)、法學(xué)九個(gè)學(xué)科門類，2010屆共有本科畢業(yè)生3003人。

2010年，隨著國際金融危機(jī)影響逐漸消除，高校畢業(yè)生就業(yè)市場也呈現(xiàn)復(fù)蘇態(tài)勢，用人單位來校招聘提供的崗位數(shù)量較2009年增量明顯，凈增招聘崗位3883個(gè)。

二、招聘渠道

用人單位招聘畢業(yè)生主要通過以下三個(gè)渠道：通過校園就業(yè)信息網(wǎng)招聘信息、召開小型專場招聘會(huì)、參加區(qū)域性及行業(yè)性中型專場招聘會(huì)。2010年，723家用人單位通過就業(yè)信息網(wǎng)招聘信息，提供6245個(gè)就業(yè)崗位，占需求總量的51.5%； 910家用人單位來校招聘，提供5872個(gè)就業(yè)崗位，其中通過小型專場招聘會(huì)提供招聘崗位3289個(gè)，占需求總量的27.1%；通過區(qū)域性及行業(yè)性中型專場招聘會(huì)提供就業(yè)崗位2583個(gè)，占需求總量的21.3%。

三、學(xué)科供需

為分析用人單位所提供的就業(yè)崗位與長春大學(xué)九個(gè)學(xué)科門類之間的供需關(guān)系，將用人單位提供的12117個(gè)崗位信息按學(xué)科進(jìn)行分類、統(tǒng)計(jì)，得出各學(xué)科崗位供需關(guān)系比。具體公式如下：

學(xué)科崗位需求比例=學(xué)科崗位需求數(shù)量/崗位需求總量*100%

分析結(jié)果顯示：就業(yè)市場對各學(xué)科畢業(yè)生需求呈現(xiàn)不平衡態(tài)勢，部分專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量性矛盾依然突出。工業(yè)工程、汽車服務(wù)工程等專業(yè)畢業(yè)生供不應(yīng)求，機(jī)械工程及自動(dòng)化、電氣工程與自動(dòng)化、旅游管理、市場營銷等專業(yè)學(xué)生具有較多的擇業(yè)機(jī)會(huì)，個(gè)別專業(yè)的畢業(yè)生人數(shù)呈現(xiàn)供大于求和就業(yè)對口度不高的問題。

四、有效供需

為深入分析用人單位崗位需求與畢業(yè)生之間的匹配度，本報(bào)告通過公式：有效轉(zhuǎn)化率=成功轉(zhuǎn)化崗位數(shù)/崗位總數(shù)*100%，計(jì)算出畢業(yè)生有效崗位供需比。

在用人單位所提供的12117個(gè)需求崗位中，共有2317個(gè)崗位轉(zhuǎn)化為實(shí)習(xí)（見習(xí)）崗位，有效轉(zhuǎn)化率為19.1%；共有1346個(gè)崗位轉(zhuǎn)化為就業(yè)（簽約）崗位，有效轉(zhuǎn)化率為11.1%，占畢業(yè)生就業(yè)總?cè)藬?shù)的48.7%。

根據(jù)與用人單位的意見交流與信息反饋，就業(yè)市場中有效供需比相對較低的成因如下：

1．畢業(yè)生知識(shí)儲(chǔ)備不夠，實(shí)踐能力不足。近幾年，用人單位越來越注重畢業(yè)生對專業(yè)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，但由于高等教育人才培養(yǎng)模式本身具有周期性的特點(diǎn)，在以經(jīng)濟(jì)發(fā)展為導(dǎo)向的高節(jié)奏快變化的社會(huì)需求面前，專業(yè)設(shè)置、課程更新、實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面的教育教學(xué)改革相對滯后。

2．畢業(yè)生社會(huì)經(jīng)驗(yàn)缺乏，就業(yè)穩(wěn)定性不強(qiáng)。目前，大部分學(xué)生還生活在“從校門到家門”的田園生活模式當(dāng)中，沒有將職業(yè)訴求、職業(yè)定位、職業(yè)規(guī)劃同大學(xué)期間的社會(huì)實(shí)踐很好的結(jié)合，導(dǎo)致畢業(yè)生在就職階段面臨著缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的尷尬局面。而來校招聘的用人單位是以民營中小型企業(yè)為主體，追求利潤最大化、人才價(jià)值最大化、人才培養(yǎng)成本最小化等特點(diǎn)，決定了選擇錄用的標(biāo)準(zhǔn)更傾向于具有一定社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生。同時(shí)，畢業(yè)生在就業(yè)初期的不穩(wěn)定性，導(dǎo)致用人單位在后備儲(chǔ)備干部培養(yǎng)等方面持謹(jǐn)慎態(tài)度，使部分畢業(yè)生失去部分就業(yè)機(jī)會(huì)。

3．畢業(yè)生就業(yè)準(zhǔn)備不足，就業(yè)期望值不合理。就業(yè)過程中，部分畢業(yè)生“等、靠、要”思想嚴(yán)重，沒有對于就業(yè)的積極主動(dòng)性，即使在校院兩級(jí)就業(yè)指導(dǎo)結(jié)束后，仍有一部分學(xué)生不做任何的就業(yè)準(zhǔn)備和求職嘗試。凸顯了這些畢業(yè)生職業(yè)意識(shí)的滯后。同時(shí)，部分畢業(yè)生就業(yè)理念仍存在偏差，就業(yè)期望值存在不合理現(xiàn)象。

4．部分用人單位崗位質(zhì)量不高，仍然存在部分用人單位招聘崗位質(zhì)量偏低，不能與畢業(yè)生能力及學(xué)歷水平很好匹配的問題。同時(shí)，部分企業(yè)不能完全按照相關(guān)勞動(dòng)法規(guī)要求提供勞動(dòng)保障、提供薪酬不能滿足畢業(yè)生最低期望等崗位仍然存在，使部分需求崗位成為無效需求。

5．違約造成部分有效就業(yè)機(jī)會(huì)的浪費(fèi)。2010年長春大學(xué)共有179人次的畢業(yè)生辦理違約手續(xù)，其中97%的違約原因?yàn)楫厴I(yè)生違約，3%為用人單位違約。因?qū)W生違約后，大部分用人單位將采取內(nèi)部人員調(diào)配和從其它渠道招聘等方式，解決企業(yè)年度招聘空崗的問題。不再就空缺崗位專程來校招聘，事實(shí)上造成有效就業(yè)崗位的資源浪費(fèi)。

五、區(qū)域容量

1.通過對2010屆與2009屆畢業(yè)生地域就業(yè)人數(shù)比例進(jìn)行對比，長三角地區(qū)、珠三角地區(qū)、環(huán)渤海地區(qū)對比增量明顯。從地域就業(yè)質(zhì)量上看，顯示這些地域的用人單位對畢業(yè)生的有效需求表現(xiàn)出較為強(qiáng)勁的態(tài)勢；西北地區(qū)、長江中游地區(qū)、黃河中游地區(qū)對比差量不明顯，就業(yè)市場供需關(guān)系對比基本持平。東北地區(qū)、西南地區(qū)對比差量為較大負(fù)值，顯示2010屆畢業(yè)生更多的選擇在其它區(qū)域就業(yè)。綜上所述，東北地區(qū)、西南地區(qū)、長三角地區(qū)、珠三角地區(qū)、環(huán)渤海地區(qū)的就業(yè)市場表現(xiàn)，基本反映了從2009年全球金融危機(jī)過程中到2010年后金融危機(jī)時(shí)期我國東部地區(qū)的經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇態(tài)勢，恢復(fù)和補(bǔ)償性的增加了東部地區(qū)的就業(yè)吸納能力。

2009屆、2010屆畢業(yè)生區(qū)域就業(yè)人數(shù)比例比較圖

2.吉林省內(nèi)就業(yè)畢業(yè)生所占比例最大。除去16.02%的戶籍檔案托管畢業(yè)生，吉林省內(nèi)實(shí)際就業(yè)1373人，占畢業(yè)生總數(shù)的45.72%，其中長春市內(nèi)就業(yè)1078人。這一特征，一方面直接說明了該校人才培養(yǎng)定位于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的特點(diǎn)；另一方面吉林省經(jīng)濟(jì)建設(shè)為畢業(yè)生提供了大量的崗位和較為適宜的工作、生活環(huán)境，吸納了畢業(yè)生在省內(nèi)就業(yè)。長春市作為省內(nèi)經(jīng)濟(jì)相對發(fā)達(dá)城市，為畢業(yè)生提供了良好的經(jīng)濟(jì)、文化、生活環(huán)境，加之同其他副省級(jí)城市相比較低的生活成本，都成為大量畢業(yè)生選擇在長春就業(yè)的重要原因。

3.東部經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份成為畢業(yè)生就業(yè)的發(fā)動(dòng)機(jī)。非吉林省就業(yè)畢業(yè)生中，中西部省份吸納畢業(yè)生數(shù)量總和不到四成；東部省份中，北

京、上海由于嚴(yán)格的戶籍政策限制和較高生活成本的雙重壓力，阻礙了未來畢業(yè)生流入的進(jìn)一步增大；通過數(shù)據(jù)對比，在中西部省份中，黑龍江、山西、陜西、江西、內(nèi)蒙古五省吸納畢業(yè)生數(shù)較多，且近年呈現(xiàn)持續(xù)增長態(tài)勢，在未來就業(yè)市場開發(fā)中應(yīng)予以關(guān)注。

【參考文獻(xiàn)】

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[2]GB/T4754―2002,國民經(jīng)濟(jì)行業(yè)分類[S]

[3]麥可思研究院編著.大學(xué)生求職決勝寶典：本科版[M].北京：北京大學(xué)出版社，2010.8

[4]麥可思研究院編著.2011年中國大學(xué)生就業(yè)報(bào)告[R].北京：社會(huì)科學(xué)文獻(xiàn)出版社，2011.5

篇（5）

為此，本課題在借鑒國內(nèi)外對高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，以我院建筑工程系學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)為研究對象，對高職的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行初步的探索，建立起能夠促進(jìn)畢業(yè)生實(shí)用性的方法和措施。在研究過程中，通過收集大量資料，采用文獻(xiàn)研究法、比較研究法、調(diào)查研究法、個(gè)案研究法，從各個(gè)方面進(jìn)行了研究。主要采用了下列的實(shí)施步驟：高職畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐需求，進(jìn)行學(xué)校和企業(yè)的調(diào)研與走訪對高職畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析與總結(jié)利用國內(nèi)、省內(nèi)、校際之間的交流并借鑒國際的先進(jìn)模式進(jìn)行運(yùn)行機(jī)制研究聘請行業(yè)、企業(yè)專家進(jìn)行指導(dǎo)與參與機(jī)制的建立教學(xué)實(shí)施形成高等職業(yè)院校畢業(yè)設(shè)計(jì)機(jī)制。

通過研究，得出以下結(jié)論，對改善高職高專畢業(yè)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的研究主要集中在以下幾個(gè)方面：

（1）加強(qiáng)思想教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重要性通過教育學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，畢業(yè)設(shè)計(jì)不僅僅是一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，更重要的是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要培養(yǎng)手段。它是進(jìn)行設(shè)計(jì)、論文寫作的基本功訓(xùn)練，提高科學(xué)研究與工程實(shí)踐能力的重要培養(yǎng)方法。

篇（6）

從業(yè)動(dòng)機(jī)是擇業(yè)者選擇某一特定職業(yè)內(nèi)在依據(jù)，是其對該職業(yè)持有態(tài)度的側(cè)面反映，也是從事該職業(yè)后行為指導(dǎo)的重要參考。近年來在報(bào)考國家公務(wù)員時(shí)很多人選擇了警察這個(gè)職業(yè)。作為社會(huì)秩序的維護(hù)者和法制規(guī)范的執(zhí)行者，警察必須具備強(qiáng)烈的正義感和責(zé)任感，在高壓的工作中積極奉獻(xiàn)。由于職業(yè)的特殊性，警察掌握著一定的權(quán)限，當(dāng)面臨誘惑時(shí)，在切身利益與職業(yè)操守發(fā)生沖突時(shí)，必須堅(jiān)守道德底線維護(hù)法律賦予職業(yè)的神圣和純潔。鑒于此，入警選拔加入對從業(yè)動(dòng)機(jī)的考察是非常有必要的。

1 研究對象和方法

1.1 研究對象

本研究對象是重慶某公安院校學(xué)生和在職警員，共發(fā)放問卷270份，回收269份，剔除廢卷13份，最終得有效問卷256份。其中警院學(xué)生173份，男性142人占82.1%，女性31人占17.9%，一年級(jí)46人占26.6%，二年級(jí)46人占26.6%，三年級(jí)81人占46.8%。在職警員83份，男性42人占50.6%，女性41人占49.4%，工作未滿兩年的33人占39.8%，工作兩年以上的50人占60.2%。

1.2 研究工具

采用Lester（1983）的問卷并對其進(jìn)行適當(dāng)修改，刪除不符合我國實(shí)際情況的條目，通過隨機(jī)訪談法收集信息增加一些條目。另外，鑒于中庸文化的影響，為預(yù)防被試趨中作答導(dǎo)致結(jié)果模糊不清，決定將原來的三點(diǎn)評(píng)分改為四點(diǎn)迫選，最終形成本次調(diào)查問卷。經(jīng)內(nèi)部一致性信度檢驗(yàn)，Cronbach’s α系數(shù)為0.757。

項(xiàng)目1-18項(xiàng)是：1能夠幫助他人、2工作穩(wěn)定有保障、3福利、4該職業(yè)的發(fā)展前景、5工作本身令人興奮、6為找一份更好的工作做鋪墊、7當(dāng)警察是我一生的夢想、8薪水、9 父母或親友的期望、10為維護(hù)社會(huì)法紀(jì)、11干什么工作都一樣，能養(yǎng)家糊口就行、12能夠打擊犯罪、13有機(jī)會(huì)結(jié)交權(quán)貴、14能發(fā)揮自身特長、15缺乏其他職業(yè)可供選擇、16伴隨職業(yè)而來的榮譽(yù)和聲望、17該職業(yè)享有一定特權(quán)、18有較大的獨(dú)立工作空間。

四點(diǎn)迫選是：①完全沒有影響、②有較少影響、③有較大影響、④完全受其影響。

1.3方法

運(yùn)用SPSS18.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

2 結(jié)果

2.1項(xiàng)目總得分

根據(jù)各項(xiàng)條目總得分的平均值，結(jié)果表明，人們選擇警察作為職業(yè)的最主要的幾個(gè)原因依次為：工作穩(wěn)定、遵從父母安排、福利待遇、幫助他人、打擊犯罪、維護(hù)法紀(jì)等等。

2.2 從業(yè)動(dòng)機(jī)的性別差異

通過T檢驗(yàn)對“性別”在項(xiàng)目均分上的差異進(jìn)行顯著性檢驗(yàn)，結(jié)果見表二。結(jié)果表明，男性與女性在最主要的幾個(gè)從警動(dòng)機(jī)上并沒有不同。不論男女影響從警動(dòng)機(jī)最重要的前三個(gè)因素分別為：追求穩(wěn)定、滿足父母的期望、有較好的待遇。然而，在其他條目得分上呈現(xiàn)出顯著的性別差異。例如男性認(rèn)為警察的工作令人興奮，將當(dāng)警察視為自己的夢想，希望能打擊犯罪、維護(hù)法紀(jì)，發(fā)揮自身特長，對聲望和榮譽(yù)更為向往，希望工作獨(dú)立自主等。在這些方面的追求上男性明顯地比女性積極。

2.3 從業(yè)動(dòng)機(jī)的職業(yè)認(rèn)知差異

對職業(yè)認(rèn)知差異進(jìn)行比較，T檢驗(yàn)結(jié)果顯示，影響警院學(xué)生和在職警員從業(yè)動(dòng)機(jī)的三個(gè)最主要因素是工作穩(wěn)定、福利、父母期望。但是相對于警院學(xué)生，在職警員在這三個(gè)項(xiàng)目的得分上都有所降低，其中在父母期望方面更是達(dá)到顯著差異。另外，在工作興奮性的評(píng)定上，警院學(xué)生顯著高于在職警員。

2.4 警院學(xué)生年級(jí)差異的從業(yè)動(dòng)機(jī)比較

警院學(xué)生在從業(yè)動(dòng)機(jī)的部分項(xiàng)目上由于年級(jí)不同而引起得分的顯著差異。盡管三個(gè)年級(jí)的同學(xué)都對福利待遇十分看重，但二年級(jí)的評(píng)分顯著高于三年級(jí)；在工作興奮性方面，一年級(jí)的評(píng)分顯著高于二年級(jí)和三年級(jí)；二年級(jí)比三年級(jí)的同學(xué)更希望通過從警為日后找一份更好的工作做鋪墊；相對于二年級(jí)來說，一年級(jí)的同學(xué)將警察視為自己的夢想；一年級(jí)的同學(xué)對維護(hù)社會(huì)法紀(jì)的重視程度顯著高于二年級(jí)和三年級(jí)；在目標(biāo)的明確性上，二年級(jí)同學(xué)顯著不如一年級(jí)和三年級(jí)；在打擊犯罪的評(píng)分上，一年級(jí)顯著高于二年級(jí)；相對于二年級(jí)和三年級(jí)，一年級(jí)的同學(xué)更愿意將警察視為發(fā)揮自身特長的途徑；在對特權(quán)的追求方面，二年級(jí)同學(xué)評(píng)分顯著高于三年級(jí)。

2.5 在職警員任職年限的從業(yè)動(dòng)機(jī)比較

按照在職警員任職年限不滿兩年或兩年以上對其從業(yè)動(dòng)機(jī)進(jìn)行比較，結(jié)果表明，任職不滿兩年的警員比任職超過兩年的警員視“維護(hù)社會(huì)法紀(jì)”更為重要，且差異達(dá)到顯著。另外，性別與職業(yè)認(rèn)知對警察從業(yè)動(dòng)機(jī)的影響不存在交互作用。

3 討論

總的來看，對警察從業(yè)動(dòng)機(jī)影響的因素依次為：工作穩(wěn)定、遵從父母安排、福利待遇、幫助他人、打擊犯罪、維護(hù)法紀(jì)等。這與Anthony和 Michael（2004）得到的結(jié)果基本一致，只是在各項(xiàng)目的相對重要性上有細(xì)微差別。值得注意的是，本研究中“父母或親友的期望”對從警動(dòng)機(jī)影響非常大，而這一效應(yīng)只在東方國家或部分地區(qū)研究中才存在（Byongook Moon et al, 2004; Ming-Yueh Tarng et al, 2001），而西方國家的研究中并未發(fā)現(xiàn)（Ermer, 1978; Lester, 1983; Anthony et al, 2004）。究其原因，可能是東方傳統(tǒng)家庭教養(yǎng)方式作用的結(jié)果。在東方家庭中，子女生活從小就在父母安排下，父母對子女教育不是以培養(yǎng)能力為核心而是以事事代勞的方式進(jìn)行，因此在類似選擇工作這樣關(guān)鍵的決策中，子女往往遵從父母安排也就不足為奇。然而在這種情況下，父母選擇警察作為子女將來從事的職業(yè)又是出于何種考慮，本次調(diào)查并未涉及，推測起來無外乎是工作穩(wěn)定及福利待遇優(yōu)厚等原因，這有待后續(xù)調(diào)查加以驗(yàn)證。

在從業(yè)動(dòng)機(jī)的性別差異方面，前人研究結(jié)果出現(xiàn)了分歧。Anthony（2004）研究結(jié)果顯示不論是對從警動(dòng)機(jī)影響最大的還是影響最小的因素上，男女評(píng)定都頗為相似；而Ermer（1978）和Byongook（2004）的研究發(fā)現(xiàn)了性別對從業(yè)動(dòng)機(jī)的顯著影響。本研究支持后者的結(jié)論，在從業(yè)動(dòng)機(jī)的8個(gè)項(xiàng)目中男性評(píng)分顯著高于女性。觀察發(fā)現(xiàn)，這些項(xiàng)目反映了警察這一職業(yè)的特殊性，包括追求榮譽(yù)聲望、希望打擊犯罪維護(hù)法紀(jì)、喜歡興奮的工作、要求更多獨(dú)立自主的空間和對權(quán)力的掌握等。而在其它具有更一般的附屬性質(zhì)的條目上，如薪水福利、職業(yè)穩(wěn)定性、發(fā)展前景、幫助他人等方面，男女的選擇并沒有什么不同。這在一定程度上反映了我國文化背景下，人們對警察這一職業(yè)的社會(huì)評(píng)價(jià)仍帶有較強(qiáng)的性別色彩。

在職業(yè)認(rèn)知程度影響從業(yè)動(dòng)機(jī)構(gòu)成上，警院學(xué)生與在職警員各項(xiàng)目評(píng)定基本相同，只在遵從父母期望和工作興奮性上出現(xiàn)顯著差異。另外警院學(xué)生中，三個(gè)年級(jí)的學(xué)生對從業(yè)動(dòng)機(jī)的看法表現(xiàn)出了諸多差異，且這些具有顯著差異項(xiàng)目的評(píng)定結(jié)果不隨年級(jí)升高而呈線性變化，變化的不規(guī)律性恰恰是對職業(yè)認(rèn)知不成熟的反映。與此相對的，在職警員對警察的工作有更具體詳實(shí)的認(rèn)識(shí)，因此他們對從業(yè)動(dòng)機(jī)的評(píng)定具有較高穩(wěn)定性，所以參加工作不足兩年和參加工作兩年以上的警員僅在“維護(hù)社會(huì)法紀(jì)”這一項(xiàng)中表現(xiàn)出從業(yè)動(dòng)機(jī)的差異，這與Micheal（2010）等人的發(fā)現(xiàn)類似。

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篇（7）

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.17.029

由于計(jì)算機(jī)專業(yè)在醫(yī)學(xué)院校中不是強(qiáng)勢專業(yè)，本身在科研水平、師資力量、生源質(zhì)量等多方面處于劣勢水平。因此目前醫(yī)學(xué)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生大都實(shí)踐能力比較差，在工作中不具備獨(dú)擋一面的能力，在學(xué)術(shù)方面也缺乏自主創(chuàng)新能力，使得醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)質(zhì)量不斷降低，被很多企業(yè)所排斥。針對目前的嚴(yán)峻形勢，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該給予相應(yīng)的重視，提升計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，營造計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)習(xí)氛圍，當(dāng)然還有一個(gè)很重要的方面就是注重計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，并且使計(jì)算機(jī)專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)要與日常科研結(jié)合[1]。因?yàn)楫厴I(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量就反映了一個(gè)學(xué)生在學(xué)期間的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)成果。讓計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與日常科研相結(jié)合并且保證質(zhì)量是提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生能力的不二選擇。

1 醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀分析

現(xiàn)在許多高校的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與就業(yè)能力，讓學(xué)生可以更好的參加到工作中去，而畢業(yè)設(shè)計(jì)就處于日常學(xué)習(xí)與工作就業(yè)連接的一個(gè)位置，可以說畢業(yè)設(shè)計(jì)就是學(xué)生的第一個(gè)工作任務(wù)。因此它對日后學(xué)生的就業(yè)有著莫大的影響作用。而在醫(yī)學(xué)院校中，主打?qū)I(yè)不是計(jì)算機(jī)專業(yè)[2]，因此對計(jì)算機(jī)專業(yè)的關(guān)注度不夠，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生平時(shí)實(shí)踐機(jī)會(huì)較少，畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成也是趨于形式化，對學(xué)生來說沒有起到應(yīng)有的檢驗(yàn)作用，造成目前形勢的主要原因有以下幾點(diǎn)：

1.1 醫(yī)學(xué)院校輕視計(jì)算機(jī)專業(yè)

醫(yī)學(xué)院校針對計(jì)算機(jī)等相對比較弱勢的專業(yè)重視力度不夠，對學(xué)生的管理過于放松，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)生活過于輕松，沒有起到學(xué)校應(yīng)有監(jiān)督作用。而且學(xué)校抱著“得過且過”的管理態(tài)度管理學(xué)生，無論學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量如何，都讓學(xué)生順利畢業(yè)，這也讓學(xué)生沒有了壓力，從而降低了對自己的要求。

1.2 導(dǎo)師指導(dǎo)不足

由于醫(yī)學(xué)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)是小專業(yè)，因此導(dǎo)師較少，所以日常與計(jì)算機(jī)專業(yè)相關(guān)的工作一般由少數(shù)的幾位老師來負(fù)責(zé)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生老師無論是在教學(xué)還是科研等方面要付出許多的精力，因此他們在對于畢業(yè)設(shè)計(jì)方面的管理力度有限，讓計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生得不到很好的監(jiān)督與指導(dǎo)。

1.3 學(xué)生方面

由于畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間是在大學(xué)生在學(xué)校度過的最后幾個(gè)月，因此許多學(xué)生會(huì)把更多的精力放在找工作，或者是謀取繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)上，對畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視度難免會(huì)有所下降。此外由于大學(xué)生在臨畢業(yè)時(shí)期也有與同學(xué)分別的情緒，因此很難全心全意的進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)[3]。

2 學(xué)生科研與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的意義

針對目前醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成情況來分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生把畢業(yè)設(shè)計(jì)與日常的科研知識(shí)相結(jié)合，做出高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)，才能更好的鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，讓學(xué)生為就業(yè)做好鋪墊工作。醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)與日常科研相結(jié)合對醫(yī)學(xué)院校的就業(yè)率的提高也具有不小的意義。下面我們從幾個(gè)方面來具體闡述：

2.1 鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力

由于畢業(yè)設(shè)計(jì)是由學(xué)生自己擬提，然后通過查閱相關(guān)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)技術(shù)，最后完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，這與平時(shí)的教學(xué)方式有很大的不同，這種方式能夠最大的鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)還能拓寬學(xué)生的知識(shí)面。讓學(xué)生學(xué)到自學(xué)的方法，培養(yǎng)自學(xué)的能力。

2.2 讓學(xué)生更好就業(yè)

由于目前大學(xué)畢業(yè)生的人數(shù)越來越多，但是學(xué)生的就職能力并不高，再加上社會(huì)的崗位需求量沒有那么大，因此大學(xué)生的就業(yè)形勢不容樂觀，對醫(yī)學(xué)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說更是如此[4]。而畢業(yè)設(shè)計(jì)處于日常學(xué)習(xí)與工作就業(yè)連接的一個(gè)位置，可以說畢業(yè)設(shè)計(jì)就是學(xué)生的第一個(gè)工作任務(wù)。因此它對日后學(xué)生的就業(yè)有著莫大的影響作用。如果計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生通過大學(xué)生參與科研，并把他們與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，在臨畢業(yè)之前提高自己的專業(yè)技術(shù)水平，學(xué)習(xí)企業(yè)所需要的知識(shí)與技能，從而增強(qiáng)自己的職業(yè)競爭力。

3 學(xué)生科研與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的具體措施

3.1 積極參與科技競賽活動(dòng)

在大學(xué)期間，計(jì)算機(jī)專業(yè)有許多的全國性以及省市級(jí)別的競賽活動(dòng)，如：“計(jì)算機(jī)算法大賽”、“移動(dòng)應(yīng)用開發(fā)大賽”，“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)大賽”等等。學(xué)生應(yīng)該積極的去參與這些比賽，在比賽中提高自己的科研能力，從而為畢業(yè)設(shè)計(jì)做好科研水平方面的鋪墊。并且可以通過這些比賽，提高自己的創(chuàng)新能力，自主思考解決問題能力，提高自身綜合素質(zhì)。

3.2 積極參與導(dǎo)師的科研課題

對醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)學(xué)生來說，日常課程學(xué)習(xí)學(xué)到的內(nèi)容，只有通過在實(shí)際項(xiàng)目中運(yùn)用，才能真正的掌握和熟練。因此醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該在課余時(shí)間積極的參與到導(dǎo)師的科研課題中，在課題中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，幫助導(dǎo)師解決科研問題，完成科研項(xiàng)目。同時(shí)在其中鍛煉自己的科研能力，并且可以把所做的項(xiàng)目帶到畢業(yè)設(shè)計(jì)中去，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中把項(xiàng)目做得更加深入，功能更加完善，也讓自己畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量更高。

4 結(jié)語

醫(yī)學(xué)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)在學(xué)校中是相對弱勢的專業(yè)，因此醫(yī)學(xué)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計(jì)與日常科研相結(jié)合，才能更好的提高學(xué)生的就業(yè)能力與科研能力，改變醫(yī)學(xué)院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)的現(xiàn)狀。

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中圖分類號(hào): TP334.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1674-0432(2010)-10-0211-1

0 前言

為了提升職業(yè)學(xué)校和教育主管部門的信息化管理水平,吉林省教育廳職成處開發(fā)了《吉林省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生信息管理系統(tǒng)》和《吉林省中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生信息管理系統(tǒng)》,《吉林省中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)證書打印系統(tǒng)》(下稱證書打印系統(tǒng))是畢業(yè)生信息管理系統(tǒng)中一個(gè)子系統(tǒng),由此統(tǒng)一全省職業(yè)學(xué)校畢業(yè)證書樣式、打印內(nèi)容,減輕基層學(xué)校證書打印的工作量并減小證書書寫或打印的出錯(cuò)率。

1 證書打印系統(tǒng)的主要功能

證書打印系統(tǒng)共享學(xué)生信息管理系統(tǒng)中學(xué)籍?dāng)?shù)據(jù),以此生成畢業(yè)證書打印所需相關(guān)信息,并為畢業(yè)驗(yàn)印和畢業(yè)生網(wǎng)上驗(yàn)證提供相關(guān)數(shù)據(jù),其主要實(shí)現(xiàn)以下三個(gè)功能:

1.1 生成固定位數(shù)且唯一的畢業(yè)證書編號(hào)

證書打印系統(tǒng)所需數(shù)據(jù)來源于學(xué)籍管理系統(tǒng),由學(xué)籍管理系統(tǒng)中的學(xué)號(hào)唯一確定每一個(gè)學(xué)生,依據(jù)學(xué)號(hào)對學(xué)生數(shù)據(jù)按年份、按學(xué)校、按專業(yè)、按類別及按班級(jí)等多個(gè)條件進(jìn)行數(shù)據(jù)過濾,并可以在已過濾后的數(shù)據(jù)中排除掉一些可能不畢業(yè)的學(xué)生數(shù)據(jù),然后自動(dòng)生成畢業(yè)證書編號(hào)。此畢業(yè)證書編號(hào)為學(xué)生畢業(yè)信息的關(guān)鍵驗(yàn)證項(xiàng)。

1.2 按春秋兩季等多種條件打印證書

職業(yè)學(xué)校現(xiàn)在招生相對靈活,一般分春秋兩季招生;而同一專業(yè)可能存在不同學(xué)習(xí)年限;即使同一專業(yè)同一學(xué)習(xí)年限,還可能畢業(yè)時(shí)間不同(個(gè)別學(xué)生可能晚一年或幾年畢業(yè))。因此,證書打印系統(tǒng)要較智能化地較方便地檢索相關(guān)數(shù)據(jù)并進(jìn)行證書打印。對于春秋兩季招生,我們在學(xué)籍信息中用“春秋”標(biāo)志項(xiàng)表示,該項(xiàng)為真時(shí)為春季入學(xué),該項(xiàng)為假時(shí)為秋季入學(xué),這樣在畢業(yè)數(shù)據(jù)中可由此判斷學(xué)生是春季還是秋季入學(xué);對同一專業(yè)不同學(xué)習(xí)年限的問題可以由班級(jí)定義時(shí)完成,在學(xué)籍系統(tǒng)中班級(jí)由兩位組成,不同班級(jí)可以規(guī)定不同的學(xué)習(xí)年限;對于同一專業(yè)同一學(xué)習(xí)年限但畢業(yè)時(shí)間不同的問題,可以針對不同學(xué)生生成不同的年份的畢業(yè)證書編號(hào)(證書前兩位即是年份的后兩位),而證書編號(hào)可動(dòng)態(tài)地有選擇性的生成。

1.3 打印百分畢業(yè)證書和學(xué)分畢業(yè)證書

吉林省各職業(yè)學(xué)校在成績管理上主要采用百分制和學(xué)分制兩種方式,針對成績的不同管理方式,學(xué)生獲得的畢業(yè)證書也有所不同。這就要求證書打印系統(tǒng)提供百分制證書和學(xué)分制證書兩種打印樣式,學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況選擇打印樣式。

2 證書打印系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)中的關(guān)鍵技術(shù)難點(diǎn)及突破

在開發(fā)該系統(tǒng)時(shí),著重考慮并解決了以下技術(shù)難點(diǎn):

2.1 自定義紙張和打印機(jī)屬性的設(shè)置

為了規(guī)范全省職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生畢業(yè)證書,教育廳職成處對畢業(yè)證書的樣式、規(guī)格進(jìn)行統(tǒng)一要求,統(tǒng)一后的畢業(yè)證書的規(guī)格是一種非常規(guī)紙張大小,這種規(guī)格在打印機(jī)首選項(xiàng)的紙張?jiān)O(shè)置中找不到對應(yīng)的選項(xiàng)。

在windows 98中,可以通過VB 6.0中打印機(jī)對象直接自定義紙張大小,打印機(jī)按程序中設(shè)定的紙張規(guī)格進(jìn)行打印,這對編程人員和使用人員來說比較方便,但畢業(yè)證書規(guī)格一旦發(fā)生改變,必須重寫程序。

對于windows XP操作系統(tǒng),在程序設(shè)計(jì)時(shí)不能直接在程序內(nèi)部確定紙張的規(guī)格,需要在操作系統(tǒng)中創(chuàng)建一種新規(guī)格的自定義紙張,并在打印畢業(yè)證書時(shí)在打印機(jī)的打印首選項(xiàng)中設(shè)定自定義的紙張,才能正常打印,這種情況對于系統(tǒng)使用人員可能稍顯復(fù)雜,但當(dāng)畢業(yè)證書的規(guī)格進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整時(shí),可不必修改程序,就可以保證系統(tǒng)正常運(yùn)行。

2.2 動(dòng)態(tài)調(diào)整各打印項(xiàng)的字體、字號(hào)及打印位置

在證書打印系統(tǒng)試運(yùn)行期間,個(gè)別學(xué)校反映證書的數(shù)據(jù)打印項(xiàng)的位置與證書預(yù)設(shè)空白位置有偏差,經(jīng)過及時(shí)交流,發(fā)現(xiàn)問題主要出在兩個(gè)方面:一是證書規(guī)格、樣式雖然全省統(tǒng)一了,但證書并不是全省統(tǒng)一印刷,而是由各市縣分別印刷,由于印刷工藝和水平不同,造成畢業(yè)證整體樣式一致,但規(guī)格可能略有不同,或內(nèi)部文字位置有些偏差;二是同一畢業(yè)證書使用不同打印機(jī)打印時(shí),打印位置也可能會(huì)出現(xiàn)偏差。個(gè)別學(xué)校在打印畢業(yè)證書時(shí)需要對證書上打印項(xiàng)的字體和字號(hào)進(jìn)行設(shè)置。基于以上的實(shí)際問題和用戶要求,我們在系統(tǒng)中允許用戶根據(jù)實(shí)際情況,對一個(gè)、幾個(gè)或全部打印項(xiàng)進(jìn)行字體、字號(hào)和打印位置的動(dòng)態(tài)調(diào)整,從而使證書打印更為靈活和方便。

2.3 采用先進(jìn)的打印技術(shù),提升系統(tǒng)與打印機(jī)的兼容性

在證書打印系統(tǒng)試運(yùn)行期間,發(fā)現(xiàn)最大的問題就是系統(tǒng)與打印機(jī)的兼容性問題,具體表現(xiàn)在:本應(yīng)打印一張畢業(yè)證書,但打印機(jī)連續(xù)輸出多張空白頁。經(jīng)過多次深入分析,發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)這種情況的原因是系統(tǒng)中采用的打印技術(shù)和用戶打印機(jī)之間的兼容性的問題,最開始系統(tǒng)中采用VB 6.0中的打印機(jī)對象實(shí)現(xiàn)的證書打印,它的打印功能較弱;因此后將其用功能更強(qiáng)、更為專業(yè)的水晶報(bào)表進(jìn)行替換,使系統(tǒng)與打印機(jī)之間實(shí)現(xiàn)了無縫兼容。

3 水晶報(bào)表的特點(diǎn)及在本系統(tǒng)中使用方法

水晶報(bào)表是業(yè)內(nèi)最專業(yè)、功能最強(qiáng)的報(bào)表系統(tǒng),它除了強(qiáng)大的報(bào)表功能外,最大的優(yōu)勢是實(shí)現(xiàn)了與絕大多數(shù)流行開發(fā)工具的集成和接口。用水晶報(bào)表設(shè)計(jì)證書打印系統(tǒng)的過程如下:

將報(bào)表與數(shù)據(jù)源相連接,使其獲得將要打印的畢業(yè)生數(shù)據(jù);然后按照畢業(yè)證書的樣式完成報(bào)表格式的設(shè)計(jì)。在這里要注意水晶報(bào)表是一種所見即所得技術(shù),即在報(bào)表中顯示的數(shù)據(jù)將全部打印輸出,我們在設(shè)計(jì)時(shí)確定所需的打印項(xiàng)及位置;然后進(jìn)行紙張的自定義和打印首選項(xiàng)的設(shè)置,就可以完成畢業(yè)證書的預(yù)覽和打印了。

4 總結(jié)

證書打印系統(tǒng)在吉林省300多所職業(yè)學(xué)校推廣使用,獲得了大多數(shù)用戶認(rèn)可和支持,取得較大的社會(huì)效益,在一定程度上提升了全省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理的水平和檔次,但是,證書打印系統(tǒng)使用中仍或多或少存在一定問題,我們將及時(shí)對其進(jìn)行更新和完善,為吉林省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生管理工作做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

篇（9）

發(fā)展職業(yè)教育是中國把巨大的人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢的重要途徑，將極大刺激我國經(jīng)濟(jì)的增長，然而高職學(xué)生作為一個(gè)特殊的社會(huì)群體，不僅要承受著學(xué)習(xí)、擇業(yè)以及校園內(nèi)部的其他激烈競爭的壓力，而且還感受著人生成長過程中期遇到的各種困惑尤其面對愛情的困惑。面對這些壓力，一些相對脆弱的學(xué)生容易產(chǎn)生心理危機(jī)，出現(xiàn)過激行為。近年來，高職學(xué)生自殺以及傷害他人生命的現(xiàn)象屢有發(fā)生，這是一個(gè)社會(huì)問題，是更一個(gè)教育問題，加強(qiáng)高職生生命教育刻不容緩。

1 高職生生命教育的內(nèi)涵

生命是教育的起點(diǎn)，又是教育的最高目的。對高職生進(jìn)行生命教育一方面是教會(huì)高職生接受和認(rèn)識(shí)生命的意義；另外一方面是讓高職業(yè)生尊重和珍惜生命，珍愛每個(gè)人獨(dú)特的生命，注重自身人文精神和人文素質(zhì)的培養(yǎng)，并將自己的生命融入社會(huì)大潮之中以實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。生命教育的終極目標(biāo)是使高職學(xué)生樹立積極、健康、正確的生命觀，即培養(yǎng)他們對生命現(xiàn)象的正確觀點(diǎn)。有了正確的生命觀的指導(dǎo)，他們才會(huì)正確看待人生中的諸多問題，才能珍惜生命、尊重生命、懂得生命的價(jià)值和意義[1]。

2 高職生生命教育狀況與分析

由于高職教育是近幾年才迅猛發(fā)展起來的，高職學(xué)生作為一個(gè)特殊的社會(huì)群體，相對本科生而言，其學(xué)習(xí)能力、人文素質(zhì)、心理素質(zhì)相對較低，而且面臨著獨(dú)立生活、自我確認(rèn)、人際關(guān)系、戀愛與擇業(yè)等現(xiàn)實(shí)問題，現(xiàn)實(shí)與理想總是存在一定的距離，由此導(dǎo)致高職生心理失衡，如調(diào)節(jié)不當(dāng)這使得高職生群體容易產(chǎn)生心理危機(jī)[2]。

生命教育在大陸高校的實(shí)施還只是僅有的幾個(gè)學(xué)校在實(shí)驗(yàn)性的進(jìn)行，可以說還處于起步階段，無論是教育理念的推行還是教育內(nèi)容的完善，教育途徑的拓展還是教育方法的創(chuàng)新都需要進(jìn)一步的探索和研究。目前對高職生的心理問題實(shí)施危機(jī)干預(yù)的研究卻甚少看到。

高職學(xué)生對生命的重視度，不僅關(guān)系到校園生活的和諧與否，更重要的是待他們走進(jìn)社會(huì)后將會(huì)影響到未來社會(huì)的穩(wěn)定[3-4]。

3 高職學(xué)生生命教育的途徑

高職生在學(xué)習(xí)和生活中，遭受挫折是不可避免的，學(xué)校從多方面開展挫折教育活動(dòng)。

3.1 每個(gè)月開展一到兩次有關(guān)挫折感教育的講座或主題班會(huì)

高職學(xué)生對未來的生活和工作充滿希望，但現(xiàn)實(shí)生活總是殘酷的，這種差距就會(huì)使自己陷入悲觀的、消極的狀態(tài)之中。通過開展相關(guān)講座讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到每個(gè)人都會(huì)遇到挫折，這是人生成長過程中都會(huì)遇見的問題，給學(xué)生打好心理預(yù)防針。

3.2 安排好學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐

可通過競選班委、學(xué)生會(huì)職務(wù)；組織學(xué)生校內(nèi)進(jìn)行勤工儉學(xué)活動(dòng)；組織一些帶薪的推銷活動(dòng)等以使學(xué)生了解社會(huì)的真實(shí)情況，認(rèn)識(shí)社會(huì)的復(fù)雜性更讓他們體驗(yàn)到挫折， 增加他們的挫折承受力， 從而為畢業(yè)進(jìn)入社會(huì)打下良好的實(shí)踐基礎(chǔ)。

3.3 把思想政治教育與心理健康教育結(jié)合起來

在對高職學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的過程中， 必須把高職學(xué)生心理健康教育提到一定的日程， 因?yàn)樗枷胝谓逃龓椭呗殞W(xué)生樹立遠(yuǎn)大政治理想和抱負(fù)， 而心理健康教育能幫助高職學(xué)生理智對待他們在實(shí)現(xiàn)自己遠(yuǎn)大理想抱負(fù)過程中遇到的種種挫折， 從而提高高職學(xué)生心理承受能力， 為挫折教育夯實(shí)堅(jiān)固的思想基礎(chǔ)和心理基礎(chǔ)。

4 加強(qiáng)校園文化建設(shè)

健康向上的校園文化是培養(yǎng)、提高大學(xué)生心理素質(zhì)的有效載體 。一個(gè)和諧的、積極的物質(zhì)文化能在無形之中使大學(xué)生受到啟發(fā)和感染， 使學(xué)生產(chǎn)生一種完善自我的渴望， 從而達(dá)到凈化心靈的作用。一個(gè)學(xué)校如果老師刻苦鉆研， 師德高尚， 那么同學(xué)必然受到老師人格魅力的影響， 積極上進(jìn)， 勤奮好學(xué)， 整個(gè)校園就彌漫在一種追求學(xué)問的氣氛之中。久而久之， 學(xué)生們就在無形之中培養(yǎng)成鍥而不舍的精神， 減少挫折產(chǎn)生的環(huán)境因素[5-6]。

總之，認(rèn)識(shí)生命教育教育的重要性，并通過多種渠道多種途徑，對高職學(xué)生進(jìn)行生命教育，幫助和引導(dǎo)學(xué)生正確處理個(gè)人、集體、社會(huì)和自然之間的關(guān)系，使學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握必要的生存技能，認(rèn)識(shí)、感悟生命的意義和價(jià)值，才能培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、愛惜生命的態(tài)度，學(xué)會(huì)欣賞和熱愛自己的生命，進(jìn)而學(xué)會(huì)對他人生命的尊重、關(guān)懷和欣賞，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值。

【參考文獻(xiàn)】

[1]大學(xué)生生命教育研究[J].中國青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（5）：4.

[2]生命教育實(shí)踐的困境與選擇[J].教育學(xué)刊，2010（1）：4.

[3]大學(xué)生人際交往障礙及對策探析[J].科技興國，2011（2）：13.

篇（10）

作為小學(xué)語文教師，我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中關(guān)注每一位學(xué)生的成長，尤其是在六年級(jí)的語文教學(xué)中，更要關(guān)注全體學(xué)生。后進(jìn)生屬于較為特殊的群體，他們在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與能力方面要比其他學(xué)生低一些，自信心與學(xué)習(xí)積極性也相對較弱，這就需要教師在教育教學(xué)活動(dòng)中予以重視和關(guān)心，引導(dǎo)他們樹立學(xué)習(xí)自信心，掌握學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)習(xí)成效。我多年從事小學(xué)畢業(yè)班語文教學(xué)工作，在教學(xué)中梳理總結(jié)出了轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的有效經(jīng)驗(yàn)。

一、著力增強(qiáng)學(xué)生自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在畢業(yè)班語文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，對后進(jìn)生學(xué)習(xí)活動(dòng)造成障礙的最大因素，并不是學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力問題，而是自信心不足。我在與后進(jìn)生的交流中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生對語文學(xué)習(xí)活動(dòng)存在著畏難情緒和自卑心理，認(rèn)為語文學(xué)習(xí)難，自己學(xué)不好，不如其他同學(xué)，在學(xué)習(xí)中將自己封閉起來，不愿意與其他同學(xué)進(jìn)行交流活動(dòng)，學(xué)習(xí)熱情嚴(yán)重不足。針對這樣的情況，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心入手，提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)熱情。首先，我在教育教學(xué)活動(dòng)中有意識(shí)地讓后進(jìn)生感受到尊重，在學(xué)生中倡導(dǎo)人人平等的理念，讓后進(jìn)生走出自卑的心理困境，積極融入整個(gè)班集體的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。其次，在教學(xué)中注重增強(qiáng)語文學(xué)習(xí)后進(jìn)生的積極情感體驗(yàn)。為了達(dá)到這一效應(yīng)，我仔細(xì)研究與分析了班級(jí)每一位后進(jìn)生的實(shí)際情況，對后進(jìn)生進(jìn)行鼓勵(lì)與表揚(yáng)，讓他們在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到成功的喜悅，以積極的情感激發(fā)其語文學(xué)習(xí)的熱情。

二、著力梳理薄弱環(huán)節(jié)，擬定針對方案進(jìn)行補(bǔ)救

對畢業(yè)班的語文教學(xué)活動(dòng)而言，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作應(yīng)當(dāng)注重針對性，做到有的放矢。后進(jìn)生在語文學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)并不是短時(shí)間形成的，而是慢慢形成的。畢業(yè)班語文教學(xué)中有相當(dāng)比例的課時(shí)是用來進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)的，抓住這一契機(jī)對彌補(bǔ)后進(jìn)生的語文學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)具有促進(jìn)作用。我在語文教學(xué)中從三個(gè)方面入手，提高后進(jìn)生語文補(bǔ)習(xí)的針對性。首先，對學(xué)生進(jìn)行全面的檢測，詳細(xì)地了解學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中究竟存在哪些薄弱環(huán)節(jié)，使補(bǔ)習(xí)工作有的放矢。其次，幫助學(xué)生擬定補(bǔ)習(xí)計(jì)劃，主要針對學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中暴露出來的薄弱環(huán)節(jié)，制訂詳細(xì)的回顧學(xué)習(xí)計(jì)劃，將知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容細(xì)化，在平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中穿行。最后，利用課余時(shí)間，針對后進(jìn)生學(xué)習(xí)中普遍存在的問題，開展學(xué)習(xí)方法技巧的培訓(xùn)活動(dòng)，讓他們掌握一定的學(xué)習(xí)技巧，提高學(xué)習(xí)成效。

三、著力提供參與機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率

在許多時(shí)候，后進(jìn)生是語文課堂上的邊緣化群體，提問、板演都輪不到這些學(xué)生，加之班級(jí)學(xué)生較多，許多教師在課堂教學(xué)中忽略了后進(jìn)生群體。這樣的現(xiàn)象導(dǎo)致這些后進(jìn)生對語文學(xué)習(xí)的參與性降低，影響了學(xué)習(xí)的積極性與深入性。對于這樣的狀況，我主要從課堂活動(dòng)組織均衡化入手，為包括后進(jìn)生在內(nèi)的每一位學(xué)生提供機(jī)會(huì)，將學(xué)生積極吸引到教學(xué)雙邊活動(dòng)之中，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。例如在課堂提問方面，我改變了以往將目光緊盯在優(yōu)秀生身上的做法，設(shè)計(jì)了不同難度的提問，要求相應(yīng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力的學(xué)生回答，難度較低的簡單類型問題主要是為后進(jìn)生而準(zhǔn)備的，目的是讓他們在課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中能夠積極參與進(jìn)來，擴(kuò)大教學(xué)互動(dòng)范圍，增強(qiáng)深入性，課堂板演活動(dòng)也同樣充分兼顧到后進(jìn)生群體，適當(dāng)安排，調(diào)動(dòng)其語文學(xué)習(xí)積極性。

四、著力倡導(dǎo)互幫互助，發(fā)揮班級(jí)結(jié)對幫扶作用

對語文學(xué)習(xí)后進(jìn)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)幫助，是每一位教師的責(zé)任，但是語文教師本來教學(xué)任務(wù)很重，加上大多數(shù)語文教師還兼任班主任工作，能夠用于課后幫助后進(jìn)生補(bǔ)習(xí)的時(shí)間更少，一定程度上影響了轉(zhuǎn)化成效的提升。針對這樣的情況，我將參與補(bǔ)習(xí)的隊(duì)伍進(jìn)行擴(kuò)充，吸納班級(jí)語文學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生作為小助手，協(xié)助開展對后進(jìn)生的補(bǔ)習(xí)工作。首先，讓班級(jí)優(yōu)秀生與后進(jìn)生之間進(jìn)行雙向選擇，三名優(yōu)秀生共同幫助一名后進(jìn)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，四人共同組成一個(gè)幫扶團(tuán)隊(duì)，最大限度地降低對優(yōu)秀生學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響。其次，分別指導(dǎo)學(xué)生將補(bǔ)習(xí)的內(nèi)容與進(jìn)度安排進(jìn)行細(xì)化，明確每一周甚至每一天補(bǔ)習(xí)什么，做到循序漸進(jìn)、穩(wěn)步開展。最后，在后進(jìn)生小組之間開展競賽活動(dòng)，要求每一名后進(jìn)生選定一名和自己學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力較為接近的同學(xué)作為對照目標(biāo)，開展趕超活動(dòng)，以競爭的態(tài)勢營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

篇（11）

關(guān)鍵詞 高校 體育教育 成績 評(píng)價(jià)

一、研究目的

高校體育教育專業(yè)不僅是培養(yǎng)中小學(xué)體育教師的搖籃，同時(shí)對國家的教育事業(yè)也起著舉足輕重的作用，所以一項(xiàng)科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系，是推動(dòng)國家教育事業(yè)向前發(fā)展的重要保障。通過對現(xiàn)行的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)其中所存在的一些欠缺，針對高校學(xué)生的特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，建立一套能夠反映客觀現(xiàn)實(shí)的，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的學(xué)生成績評(píng)價(jià)體系，從而提高學(xué)生的技能水平和實(shí)際的操作能力，并為未來國家的教育事業(yè)提供一份理論動(dòng)力。

二、研究方法

文章運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法對高校體育教育專業(yè)學(xué)生成績評(píng)價(jià)體系改革的必要性進(jìn)行分析和研究。

三、研究結(jié)果

（一）學(xué)生成績評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)

當(dāng)代教育評(píng)價(jià)之父拉爾夫?泰勒將課程與教學(xué)評(píng)價(jià)看作是對課程與教學(xué)目標(biāo)達(dá)成程度的描述，將教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)目標(biāo)結(jié)合在一起。而在后續(xù)的以此為基礎(chǔ)的研究中，美國“教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)聯(lián)合會(huì)”在1981年又對“評(píng)價(jià)”進(jìn)行了新的定義，“對某一對象（方案、設(shè)計(jì)或者內(nèi)容）的價(jià)值或優(yōu)點(diǎn)所做的系統(tǒng)探查”，被認(rèn)為是評(píng)價(jià)的實(shí)質(zhì)所在。

另外，由于不同學(xué)者所側(cè)重問題不同，以至于對于教學(xué)評(píng)價(jià)的解釋層面也各有千秋，歸納起來，主要有：克龍巴赫的信息角度評(píng)價(jià)體系、斯坦福評(píng)價(jià)協(xié)作組的效果評(píng)價(jià)體系、得雷斯的過程性評(píng)價(jià)體系、泰勒的效果評(píng)價(jià)體系、橋本重治的價(jià)值評(píng)價(jià)體系。而針對于不同的評(píng)價(jià)體系，格朗蘭德將其表達(dá)為：評(píng)價(jià)=測量或非測量+價(jià)值判斷。以上不僅是對教育評(píng)價(jià)進(jìn)行簡單的感念定義，其中也包含了對教育評(píng)價(jià)內(nèi)容的概述。

（二）高校體育教育專業(yè)學(xué)生成績評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀

從我國首次將“為國家培養(yǎng)中等學(xué)校的體育師資，適當(dāng)培養(yǎng)一些教練員和體育干部”作為體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)開始，到2003年以“培養(yǎng)能勝任學(xué)校體育教育、教學(xué)、訓(xùn)練和競賽工作，并能從事學(xué)校體育科學(xué)研究、學(xué)校體育管理及社會(huì)體育指導(dǎo)等工作的復(fù)合型體育教育人才”為培養(yǎng)目標(biāo)看來，培養(yǎng)中等學(xué)校體育教師一直是我國高校體育教育專業(yè)的辦學(xué)重點(diǎn)。

通過對現(xiàn)階段我國高校體育教育專業(yè)學(xué)生的評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)：專項(xiàng)技術(shù)、平時(shí)、身體素質(zhì)等成績是對學(xué)生進(jìn)行體育成績評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容。而在“平時(shí)成績”的評(píng)定中，大部分的體育教師是以學(xué)生的出勤率為評(píng)分依據(jù)。對于學(xué)生成績的評(píng)定，主要是以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)內(nèi)容過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的考核，忽視學(xué)生的認(rèn)知能力與情感因素的發(fā)展、考核方法主觀評(píng)分隨意性大，考核結(jié)果籠統(tǒng)，而且期間摻雜太多的人為因素，使考核變得形同走過場，無法真正體現(xiàn)考核的促進(jìn)與激勵(lì)作用。另外，學(xué)生普遍的成績分?jǐn)?shù)較高，卻沒有與之相對稱的實(shí)踐能力，也是存在于高校體育教育專業(yè)教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)問題。

（三）高校體育教育專業(yè)學(xué)生成績評(píng)價(jià)的作用

對學(xué)生的體育成績進(jìn)行評(píng)價(jià)，第一，可以了解學(xué)生的體育學(xué)習(xí)情況與表現(xiàn)，以及達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，第二，可以判斷學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的不足，第三，可以為學(xué)生提供展示自己能力、水平、個(gè)性的機(jī)會(huì)，第四，可以培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己與他人的能力，達(dá)到自我教育和互相教育的效果。另外，ρ生的成績進(jìn)行評(píng)價(jià)，還可以反映出教學(xué)效果是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求以及可診斷學(xué)生體質(zhì)、技能、能力及教學(xué)效果等方面的狀況，為教學(xué)工作的調(diào)整和改革提供科學(xué)的依據(jù)。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

1.高校體育教育專業(yè)是培養(yǎng)體育教學(xué)師資的搖籃，所以高校體育教育專業(yè)從授課到學(xué)生成績評(píng)價(jià)都應(yīng)以“培養(yǎng)體育師資”為主題。

2.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師在體育教學(xué)中起著主導(dǎo)的作用。在實(shí)際的評(píng)價(jià)中，往往忽視了學(xué)生的主體地位，教師在學(xué)生的成績評(píng)價(jià)中起著決定性的作用。

3.現(xiàn)行的學(xué)生成績評(píng)價(jià)主要以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)內(nèi)容過于強(qiáng)調(diào)知識(shí)技能的考核，忽視學(xué)生的認(rèn)知能力與情感因素的發(fā)展、考核方法主觀評(píng)分隨意性大，考核結(jié)果籠統(tǒng)。

（二）建議

1.重視高校體育教育專業(yè)教師對培養(yǎng)目標(biāo)的研究，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)針對學(xué)生的成績評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)出連貫、科學(xué)、符合學(xué)生實(shí)際和國家要求的學(xué)生評(píng)價(jià)方案。

2.平衡師生在教學(xué)過程中的雙邊關(guān)系，主張以學(xué)生評(píng)價(jià)為主，教師評(píng)價(jià)為輔。將傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為過程和終結(jié)性相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式。

3.學(xué)生和教師應(yīng)該在相互協(xié)商的基礎(chǔ)上來制定考核方案或者成績評(píng)定表，并且根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做到區(qū)別對待，在保證學(xué)生成績符合學(xué)生實(shí)際的基礎(chǔ)上，又能夠起到學(xué)生成績評(píng)價(jià)的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 全國十二所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合編寫.教育學(xué)基礎(chǔ)[M].北京：教育科學(xué)出版社.2008.