環(huán)境心理學(xué)課程論文大全11篇

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篇（1）

培養(yǎng)目標(biāo)：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具有理論素養(yǎng)和現(xiàn)代公共精神，掌握管理學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)等學(xué)科基礎(chǔ)知識，通曉公共事業(yè)管理基本理論和技術(shù)方法，具備較強(qiáng)的公共事業(yè)管理實(shí)務(wù)操作能力以及良好的語言表達(dá)和人際溝通能力，能在各類公共事業(yè)單位、社區(qū)、社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)、行業(yè)協(xié)會(huì)以及政府機(jī)關(guān)從事公共事業(yè)管理與服務(wù)工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

公共事業(yè)管理專業(yè)就業(yè)前景

公共事業(yè)管理專業(yè)在西方發(fā)達(dá)國家的開設(shè)具有較長的歷史，已發(fā)展成為一個(gè)成熟的專業(yè)，并且隨著社會(huì)分工的細(xì)化，該專業(yè)在西方發(fā)達(dá)國家已呈細(xì)化的趨勢。

公共事業(yè)管理專業(yè)作為新興學(xué)科，其社會(huì)需求十分強(qiáng)烈，而且需求量極大，這是我國繼經(jīng)濟(jì)體制改革、政府體制改革后事業(yè)組織管理體制的改革形勢所決定的。

要建立政事分開、管理自主科學(xué)、面向社會(huì)、獨(dú)立的社會(huì)主義事業(yè)單位，沒有眾多的高層次的公共事業(yè)管理人才是不行的。另外公共事業(yè)管理專業(yè)學(xué)生還可以參加國家公務(wù)員考試進(jìn)入政府系統(tǒng)，參加MPA考試進(jìn)行進(jìn)一步深造。因此，無論從社會(huì)發(fā)展對人才的總需求，還是從畢業(yè)生就業(yè)和進(jìn)一步深造來看，其專業(yè)發(fā)展前景都十分看好。

篇（2）

隨著現(xiàn)代城市設(shè)計(jì)的進(jìn)步，人們對于設(shè)計(jì)城市文化內(nèi)涵的要求愈加迫切，尤其是對與居民生活息息相關(guān)的城市公共環(huán)境設(shè)計(jì)日益重視。很多原來制作銘牌的公司也都改頭換面為標(biāo)識設(shè)計(jì)公司，似乎導(dǎo)視設(shè)計(jì)已經(jīng)達(dá)到了相當(dāng)成熟的水平。事實(shí)并非如此。在目前，即使已經(jīng)導(dǎo)入了城市導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)的城市，我們依然會(huì)發(fā)現(xiàn)要想順利的去往一個(gè)目的地，要想快捷的尋找到距離最近的公共衛(wèi)生間也非易事。與目前城市導(dǎo)視設(shè)計(jì)行業(yè)繁榮發(fā)展不相稱的是：導(dǎo)視系統(tǒng)行業(yè)的專業(yè)人員平均比率偏低，人才短缺問題已經(jīng)成為制約城市導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)發(fā)展的最大瓶頸。即使已經(jīng)從事或正在從事導(dǎo)視設(shè)計(jì)的人員也有很多是沒有受過系統(tǒng)的、專業(yè)的導(dǎo)視設(shè)計(jì)教育。當(dāng)私密空間與公共空間逐漸分離，人們比以往更需要城市環(huán)境趨向藝術(shù)化與人性化。公共環(huán)境作為城市空間的組成要素，其視覺形象已成為城市形象的有機(jī)組成部分。

一、城市導(dǎo)視系統(tǒng)含義

導(dǎo)視系統(tǒng)來自英文“Sign”，有信號、標(biāo)志、說明、指示、痕跡、預(yù)示等含義，現(xiàn)在已開拓成為一門完整學(xué)科。導(dǎo)視系統(tǒng)是指整體的城市指示系統(tǒng)，包括行政交通導(dǎo)視系統(tǒng)、商業(yè)導(dǎo)視系統(tǒng)、文化旅游導(dǎo)視系統(tǒng)等。城市導(dǎo)視系統(tǒng)是塑造城市形象和體現(xiàn)城市人性設(shè)計(jì)的重要組成部分。城市導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)是建立在科學(xué)性以及公共性基礎(chǔ)之上的設(shè)計(jì)，要求注重設(shè)計(jì)倫理性、設(shè)計(jì)文化內(nèi)涵以及設(shè)計(jì)功能更為合理的表達(dá)。城市形象和指示系統(tǒng)是基于城市文脈形成的一個(gè)城市特有的城市表情，在設(shè)計(jì)時(shí)還要特別關(guān)注生活便利以及精神滿足等人性化需求。城市導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)以城市環(huán)境行為為基礎(chǔ)，建立多個(gè)層級系統(tǒng)。如信息導(dǎo)視系統(tǒng)可分為一級、二級信息系統(tǒng)。

二、城市導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀分析

1、城市環(huán)境設(shè)計(jì)的繁榮與城市導(dǎo)視系統(tǒng)教育本身薄弱形成反差

首先，社會(huì)對城市導(dǎo)視系統(tǒng)認(rèn)識過于簡單化。在我國開設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的眾多學(xué)校中，沒有進(jìn)行城市導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)的相關(guān)課程，專業(yè)劃分互不聯(lián)系，系統(tǒng)觀念人為割裂。學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)的不懂市場調(diào)查與營銷，學(xué)習(xí)環(huán)藝設(shè)計(jì)的不懂平面版式，然而城市導(dǎo)視系統(tǒng)是要滿足社會(huì)需要的。設(shè)計(jì)中必須考慮到環(huán)境調(diào)查、人群細(xì)分、信息媒介、相關(guān)法規(guī)等必須考慮的因素，在專業(yè)的操作流程下進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)。其次，學(xué)校無法真正提供給學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，理論建設(shè)和項(xiàng)目執(zhí)行比較少。由于城市導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)從形成到發(fā)展經(jīng)歷了很短的時(shí)間，絕大部分教師在導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)實(shí)踐上顯得商業(yè)行為掌握不足。最后，學(xué)生急功近利，缺乏團(tuán)隊(duì)精神，忽視設(shè)計(jì)理論的學(xué)習(xí)與思考。大部分學(xué)生缺乏與別人配合完成任務(wù)的心理準(zhǔn)備，而完善的導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)恰恰不是以個(gè)人力量能夠獨(dú)自完成的。

2、矛盾重重的城市導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)教育

其一，單一知識結(jié)構(gòu)和綜合運(yùn)用的矛盾限制了城市導(dǎo)視的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。城市導(dǎo)視系統(tǒng)是一個(gè)綜合性學(xué)科。包括設(shè)計(jì)學(xué)、環(huán)境行為學(xué)、廣告學(xué)、營銷學(xué)、消費(fèi)學(xué)、心理學(xué)、傳媒學(xué)以及電腦制作和相關(guān)制作工藝等，哪一樣都不可或缺。然而從行業(yè)到設(shè)計(jì)院校的人為專業(yè)劃分減少甚至割裂了專業(yè)間的互相聯(lián)系；其二，城市導(dǎo)視系統(tǒng)的現(xiàn)有理論與項(xiàng)目操作研究存在不相匹配的矛盾。城市導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)是一個(gè)十分強(qiáng)調(diào)實(shí)用性的行業(yè)，但國內(nèi)有關(guān)該內(nèi)容的教育理論研究和教育實(shí)踐還比較薄弱。

3、改善城市導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)教育的出路

首先，整合交叉學(xué)科，加強(qiáng)交流。城市導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)教育要突破作為短期階段性課程的慣例，要建立整體思維觀念與其他專業(yè)、甚至其他院系相互協(xié)作。例如城市導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程可以分成若干單元，每個(gè)單元是由交叉學(xué)科專業(yè)老師帶課，或者通過課題合作等多種形式加強(qiáng)交叉學(xué)科交流。第二、重視師資理論更新。教師要不斷的接受城市導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)的最新訊息和一定的技術(shù)實(shí)踐來完善知識體系，深化理論并將之運(yùn)用于教學(xué)。

三、規(guī)范城市導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)

評價(jià)一個(gè)城市是否適宜居住是由城市的各種組合因素共同形成的。城市的宜居程度不僅反映在功能齊全上，還反映在生活的便利程度，和心靈的愉悅程度。城市導(dǎo)視系統(tǒng)的誤讀性或不易讀性會(huì)影響城市形象的塑造與建立。例如，歐洲的城市街道與社區(qū)大部分不是直線式的，然而，只要你能夠認(rèn)知地圖，就可以輕松的找到你的目的地。這與當(dāng)?shù)爻鞘袑?dǎo)視系統(tǒng)的易讀性和人性化設(shè)計(jì)不無關(guān)系。平面設(shè)計(jì)清晰、信息準(zhǔn)確、方位設(shè)置合理的導(dǎo)視系統(tǒng)，從心理上給市民和外地游客以正確識別和認(rèn)知，從而產(chǎn)生對于城市生活的安全感。與之相比，國內(nèi)部分城市規(guī)劃布局中規(guī)中矩的，建筑單體設(shè)計(jì)也十分漂亮，但是導(dǎo)視系統(tǒng)卻混亂不堪。且不說美感設(shè)計(jì)，即便是識別與指示功能都不能盡如人意。尤其是在場所、方位、道路的信息令人費(fèi)解，例如，同是車站名“北大街”，可能所指方位完全不同，中間相距幾站路。試想連本地人都暈頭轉(zhuǎn)向，更何況外地游客？所以經(jīng)常會(huì)見到有游客拿著地圖無所適從，也就見怪不怪了。更加可笑的是我們也能看到一些在本該是屬于放置明顯路標(biāo)的地方，例如立交路橋上赫然樹立的巨大廣告牌，路標(biāo)指示牌被擠壓到角落，被花花綠綠的產(chǎn)品廣告所吞沒。城市導(dǎo)視系統(tǒng)的構(gòu)建與設(shè)計(jì)不應(yīng)只是做做樣子，為了看起來像是大都市而已，它更應(yīng)該是功能合理的、具有人情味的、準(zhǔn)確體現(xiàn)城市意象的系統(tǒng)設(shè)計(jì)。

1、符合城市環(huán)境行為科學(xué)

城市導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)要符合環(huán)境行為學(xué)特點(diǎn)，細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)要符合人性要求，充分考慮人們的行為特征和心理需求。城市導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)應(yīng)從人體工程學(xué)、生態(tài)學(xué)和美學(xué)等角度達(dá)到完美，以國家的標(biāo)準(zhǔn)為參照，實(shí)現(xiàn)以人為本的目的。導(dǎo)視系統(tǒng)信息設(shè)計(jì)要能夠被容易的、無誤的認(rèn)知。導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)人與城市之間的溝通，根據(jù)人群分布和流動(dòng)特點(diǎn)進(jìn)行合理設(shè)置導(dǎo)視牌的尺度與位置，只有這樣才能達(dá)到導(dǎo)視系統(tǒng)與人群行為模式的相配。

2、體現(xiàn)城市地方文化特色

導(dǎo)視系統(tǒng)的造型和顏色要與城市整體形象協(xié)調(diào)，符合城市地方文化基本特征，體現(xiàn)城市整體性認(rèn)知。建立區(qū)域?qū)蛳到y(tǒng)，延續(xù)城市規(guī)劃設(shè)計(jì)理念，與城市設(shè)計(jì)的風(fēng)格相統(tǒng)一。

3、符合人與環(huán)境的視覺和諧

環(huán)境要素，如氣候、光等客觀物質(zhì)環(huán)境對視覺有一定影響。周圍環(huán)境等客觀因素的實(shí)地調(diào)查與模擬導(dǎo)入是有必要的，具有針對性的導(dǎo)視設(shè)計(jì)能夠更加有效的解決實(shí)際問題，一方面達(dá)到人與環(huán)境的和諧，另一方面人們的戶外生活空間更加具有心理安全感。

4、規(guī)范城市導(dǎo)視系統(tǒng)視覺形象體系

城市導(dǎo)視系統(tǒng)設(shè)計(jì)逐級層次表現(xiàn)要具有一致性，視覺表達(dá)與信息要相協(xié)調(diào)，并形成視覺系統(tǒng)規(guī)范、內(nèi)容豐富的形象體系。符號文字要符合國際通行的標(biāo)準(zhǔn)，配以英文等外文，以適應(yīng)國際化發(fā)展需要。根據(jù)總體規(guī)劃進(jìn)行區(qū)域劃分，采用分級檢索、圖文的有機(jī)結(jié)合和實(shí)效美觀的立體造型進(jìn)行標(biāo)識導(dǎo)向設(shè)計(jì)，以求建立布點(diǎn)合理、信息完整、指示明確的城市導(dǎo)視系統(tǒng)。

參考文獻(xiàn)

[1]李道增：《環(huán)境行為學(xué)概論》[M]，北京：清華大學(xué)出版社，1999.

[2]徐磊青、楊公俠：《環(huán)境心理學(xué)》[M]，上海：同濟(jì)大學(xué)出版社，2002.

篇（3）

一、使用后評價(jià)的意義和重要性

1.使用后評價(jià)的概念

使用后評價(jià)（Post Occupancy Evaluation，簡稱POE）是指對建筑物及其環(huán)境在建成并使用一段時(shí)間后進(jìn)行的一套系統(tǒng)的評價(jià)程序和方法。它關(guān)注的是建筑及其環(huán)境的實(shí)際使用情況和使用者的意見和需求。其原理是通過對建筑與規(guī)劃的預(yù)期目的與實(shí)際使用情況加以對照、比較，收集反饋信息，以便為將來同類建筑與環(huán)境的規(guī)劃、設(shè)計(jì)和建筑決策提供可靠的客觀依據(jù)。

2.反饋機(jī)制的作用

控制論、信息論和系統(tǒng)論是人類在20世紀(jì)提出的三大理論。維納提出控制論的核心，就是特別重視反饋機(jī)制的作用。維納的控制論論述了人類、動(dòng)物和機(jī)器是如何利用反饋信息來學(xué)習(xí)、調(diào)整并改進(jìn)自身的行為。沒有反饋的控制是不可能的。以射箭運(yùn)動(dòng)員為例，每發(fā)出一箭，都要了解所射之箭偏離靶心的信息，作為調(diào)整下一次射箭的依據(jù)，使之越來越準(zhǔn)確地命中目標(biāo)。開展使用后評價(jià)的目的就是在規(guī)劃與建筑設(shè)計(jì)中建立反饋機(jī)制。缺乏這一過程，規(guī)劃與建筑設(shè)計(jì)的程序就不完整。

歐美建筑界通過使用后評價(jià)發(fā)現(xiàn)，大量建筑物中存在的缺點(diǎn)、不足和問題，是由于建筑設(shè)計(jì)不當(dāng)造成的。這些問題若不是通過使用后評價(jià)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，就可能在類似的其它工程中一再發(fā)生，甚至延續(xù)數(shù)十年而得不到發(fā)現(xiàn)和解決，將造成極大的損失。

3.“以人為本”價(jià)值觀的體現(xiàn)

規(guī)劃與建筑設(shè)計(jì)的根本目的，是要?jiǎng)?chuàng)造適用、健康、安全、節(jié)約資源能源和有利于保護(hù)環(huán)境的建筑空間、場所等人工環(huán)境，來滿足人們的各種使用需求（包括居住、工作、生產(chǎn)、休閑與娛樂等各種活動(dòng)）。因此，如何體現(xiàn)“以人為本”的宗旨，為建筑物的使用者著想，為他們設(shè)計(jì)良好、適用的建筑空間，是建筑師義不容辭的職責(zé)所在，也是衡量建筑設(shè)計(jì)水平優(yōu)劣、質(zhì)量高低的根本判別準(zhǔn)則。

4.使用后評價(jià)的作用

一個(gè)建成的建筑物及其環(huán)境是否令人滿意？有無需要改進(jìn)的地方？對于這些問題，使用者最有發(fā)言權(quán)。因?yàn)樗麄冮L期在其中居住、工作、生活，最有切身體會(huì)，他們的意見也因此而極具參考價(jià)值。

歸納使用后評價(jià)的作用，主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

①有助于改善建成環(huán)境的質(zhì)量與功能，使之更好地滿足使用者的要求；

②有助于促進(jìn)建筑設(shè)計(jì)與城市規(guī)劃理論的發(fā)展，形成導(dǎo)則、規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)；

③有助于提高建筑師、規(guī)劃師的修養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力?！都t樓夢》云：“世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章”。俗話也說：“木匠要巧，郎中要老”。一位成熟的、高水平的建筑師、規(guī)劃師應(yīng)同時(shí)具備木匠之巧和郎中之“老”。如果不了解使用者的多種要求，不熟悉人們在建筑空間中發(fā)生的行為模式和引發(fā)的環(huán)境心理狀況，是難以勝任建筑師和規(guī)劃師的工作的。而使用后調(diào)研與評價(jià)正是建筑師、規(guī)劃師了解、熟悉服務(wù)對象，提高自己業(yè)務(wù)能力和修養(yǎng)的一項(xiàng)基本功。

④有助于科學(xué)地檢驗(yàn)和評價(jià)規(guī)劃與建筑設(shè)計(jì)方案是否合理、是否優(yōu)秀。如同評價(jià)影視作品設(shè)有金雞獎(jiǎng)、百花獎(jiǎng)，要依賴專家的評價(jià)和觀眾的評價(jià)一樣，對于規(guī)劃與建筑設(shè)計(jì)的評價(jià)，也一樣既要依靠專家的評價(jià)，又要依靠群眾的評價(jià)，二者不可或缺。而此二者的評價(jià)都涵括在使用后評價(jià)的范疇之中。

⑤有助于建筑業(yè)可持續(xù)發(fā)展和四節(jié)一環(huán)保（節(jié)材、節(jié)地、節(jié)能、節(jié)水）建筑的實(shí)現(xiàn)。

使用后評價(jià)的最新發(fā)展：綠色建筑使用后評價(jià)，著重于對建筑的四節(jié)一環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展方面的考量，對建筑業(yè)落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、建成環(huán)境友好型、資源節(jié)約型社會(huì)起重要作用。

二、使用后評價(jià)發(fā)展簡史

1.發(fā)達(dá)國家的使用后評價(jià)[1]

首個(gè)嚴(yán)格意義上的POE發(fā)生在上世紀(jì)60年代。最早是由Osmond等人于1966年對精神病院和監(jiān)獄等特種建筑開展使用后調(diào)研。這些工作著重調(diào)查評估這些特種建筑對特殊使用者的健康、安全和心理的影響，并為今后改進(jìn)同類建筑設(shè)計(jì)提供依據(jù)。

自上世紀(jì)60年代末至整個(gè)70年代，發(fā)達(dá)國家建筑界有若干重要的相關(guān)論著發(fā)表。如1969年，Robert Sommer出版著作《私人空間：設(shè)計(jì)的行為基礎(chǔ)》（Personal Space:The Behavioral Basis of Design）;1974年，又出版《緊密空間：硬的建筑及如何使之人性化》（Tight Spaces:Hard Architecture andHow to Humanize it）;1975年，Edward T.Hall出版了《建筑界中的第四維度：建筑對人之行為的影響》（The Fourth Dimensionin Architecture:The Impact of Building onMan’s Behavior）?？梢姡?dāng)時(shí)西方建筑界已十分關(guān)注建筑設(shè)計(jì)與人的行為之間的相互關(guān)系。使用后評價(jià)的開展正是與這些理論動(dòng)向密切相關(guān)的。在此背景下，1968年西方建筑界成立了“環(huán)境設(shè)計(jì)研究協(xié)會(huì)”，其成員包括建筑師、規(guī)劃師、設(shè)備工程師、室內(nèi)設(shè)計(jì)師、心理學(xué)家、社會(huì)學(xué)家、人類學(xué)家和地理學(xué)家等。70年代后期，發(fā)達(dá)國家建筑界又陸續(xù)出版了一批著作，涉及使用后評價(jià)方法及案例研究，并辦有專門的雜志，如《環(huán)境與行為》（《Environment and Behavior》）、《環(huán)境心理學(xué)報(bào)》（《The Journal ofEnvironmental Psychology》）、《建筑學(xué)和現(xiàn)代建筑》（《Architecture and ProgressiveArchitecture》）等。在這些重要建筑類雜志上，也重視POE論文的發(fā)表。

尤其值得一提的是，C h r i s t o p h e rAlexander先后于1964年出版了《形式合成注釋》（《Notes on the Synthesis ofForm》）;于1969年出版了《模式生成住宅》（《Houses Generated by Patterns》），后又于1977年出版了《模式語言》（《A PatternLanguage》）。這些著作對建筑使用后評價(jià)的開展起到重要的指導(dǎo)和推動(dòng)作用。

1975年，美國成立了《通用設(shè)施管理》（《General Services Administration》）機(jī)構(gòu)，開始對辦公建筑的性能開展可測量指標(biāo)的研究。自上世紀(jì)60-80年代，美國已對學(xué)生公寓、醫(yī)院、住宅公寓、辦公建筑、學(xué)校建筑、軍隊(duì)營房等建筑廣泛地開展使用后評價(jià)研究，發(fā)展出一套關(guān)于數(shù)據(jù)收集、分析技術(shù)，主客觀評價(jià)指標(biāo)、評價(jià)模型及設(shè)計(jì)導(dǎo)則等方法體系，包括調(diào)研、訪談、系統(tǒng)觀察、行為地圖、檔案資料分析和圖像記錄等一整套開展POE的技術(shù)手段。

在英國，70年代也出版了有影響的關(guān)于POE的著作，如蘇格蘭《建筑性能研究中心》的Markus于1972年出版的《建筑性能》（《Building Performance》）一書，影響相當(dāng)廣泛。

總之，到80年代，在歐美等發(fā)達(dá)國家，POE已成為政府和建筑界的例行活動(dòng)。一些建筑學(xué)院還將POE列為本科生和研究生的課程。除了美國以外，在歐洲、大洋洲和日本，有三個(gè)重要的組織在執(zhí)行POE研究。它們是：

①歐洲的IAPS（《InternationalAssociation for the Study of People&TheirPhysical Surroundings》）(國際人與實(shí)體環(huán)境研究協(xié)會(huì))；

②澳洲、新西蘭和東南亞的PAPER:《People&The Physical EnvironmentResearch Association》（《人與實(shí)體環(huán)境研究協(xié)會(huì)》）；

③日本的MERA：《Man-EnvironmentResearch Association》（《人與環(huán)境研究協(xié)會(huì)》）。

發(fā)達(dá)國家早在上世紀(jì)60年代就開始探索生態(tài)建筑學(xué)和開始環(huán)境影響評價(jià)，注意建筑的可持續(xù)發(fā)展問題和與自然生態(tài)、環(huán)保的關(guān)系。隨著能源危機(jī)和環(huán)境資源問題的加劇，自80年代起，西方發(fā)達(dá)國家開始更加關(guān)注綠色建筑。如美國成立綠色建筑協(xié)會(huì)USGBC（United StatesGreen Building Council）。有關(guān)綠色建筑與建筑環(huán)境評價(jià)的方法體系也紛紛推出。如英國建筑研究所（BRE）于1990年推出的“建筑環(huán)境評價(jià)方法（BREEAM）”，美國綠色建筑委員會(huì)于1993年推出的“LEED綠色建筑等級體系”；1996年由加拿大、美國、英國、法國等14個(gè)國家參加的“GBC綠色建筑挑戰(zhàn)”。還有德國的生態(tài)導(dǎo)則LNB及ECO-PRO、澳大利亞的建筑環(huán)境評價(jià)體系NABERS、挪威的ECO profile，荷蘭的ECO Quantum，法國的ESCALE、EQUER，日本的《環(huán)境共生住宅A-Z》等。這些評價(jià)體系對建筑是否節(jié)能、環(huán)保的性能標(biāo)準(zhǔn)給出系統(tǒng)的分析與評估方法，并設(shè)計(jì)了各類圖表及電腦軟件，便于設(shè)計(jì)者或使用者評估。

2.我國的使用后評價(jià)

我國的建成環(huán)境使用后評價(jià)及相關(guān)工作，是從上世紀(jì)70年代末80年代初開始的。常懷生先生于1982年在哈爾濱建筑工程學(xué)院介紹建筑環(huán)境心理學(xué)，并于1984年翻譯出版了《環(huán)境心理學(xué)》一書，其中介紹了日本的環(huán)境評價(jià)工作。1992年常先生著手調(diào)查全國9個(gè)城市123戶住宅、4個(gè)城市7家醫(yī)院近60間病房，以及深圳6棟辦公樓近40間辦公室。其評價(jià)實(shí)踐偏重于研究人與微觀環(huán)境的心理互動(dòng)關(guān)系。后來，他又在1999年《室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)與心理學(xué)》一書中介紹了POE的理論和方法。

關(guān)于建筑物理環(huán)境的專項(xiàng)使用后評價(jià)方法的研究也在80年代陸續(xù)展開。例如，楊公俠先生于1984年出版的《視覺與視覺環(huán)境》一書，結(jié)合視覺環(huán)境進(jìn)行環(huán)境評價(jià)研究。

筆者曾于上世紀(jì)80年代研究廳堂音質(zhì)的評價(jià)方法，并在此基礎(chǔ)上，擴(kuò)大到對居住區(qū)生活與環(huán)境質(zhì)量的使用后評價(jià)。1990-1993年間，在國家自然科學(xué)基金及浙江省自然科學(xué)基金的資助下，筆者對4城市17個(gè)居住區(qū)居民進(jìn)行居住區(qū)生活與環(huán)境質(zhì)量使用后評價(jià)。以人群的主觀評價(jià)為核心，利用量化的方法，初步建立了建筑環(huán)境綜合評價(jià)的科學(xué)架構(gòu)。

1998年在《建筑百家言》[2]一書中，筆者發(fā)表了《提倡建筑師進(jìn)行使用后調(diào)查》一文，強(qiáng)調(diào)了在我國建筑界開展使用后評價(jià)的重要性。此后，筆者在華南理工大學(xué)建筑設(shè)計(jì)及其理論專業(yè)招收博士生，開展建筑使用后評價(jià)的較為系統(tǒng)的研究。目前已先后有朱小雷、陳建華、尹朝暉等三位博士生畢業(yè)。另有若干位博士生仍在這一領(lǐng)域耕耘。他們分別就使用后評價(jià)方法體系以及城市休憩性文化廣場、住宅、大學(xué)校園教學(xué)建筑以及辦公建筑等建筑環(huán)境開展較為深入的使用后評價(jià)研究。朱小雷博士還于2005年出版了《建筑環(huán)境主觀評價(jià)方法研究》一書。

1993年，在吉林召開了我國首次“建筑與心理學(xué)”研討會(huì)。李道增先生于1999年出版了《環(huán)境行為學(xué)概論》一書。胡正凡、林玉蓮于2000年出版《環(huán)境心理學(xué)》一書。他們在“環(huán)境、行為”理論研究基礎(chǔ)上，利用認(rèn)知地圖對校園環(huán)境和風(fēng)景區(qū)質(zhì)量做了評價(jià)研究。該書還介紹了POE的一些基本知識和特點(diǎn)。

莊惟敏于1999年出版了《建筑策劃導(dǎo)論》一書，系統(tǒng)介紹了日本住宅空間的評價(jià)方法。他結(jié)合建筑策劃理論研究，系統(tǒng)地發(fā)展了以“語義差異法”為中心的建成環(huán)境評價(jià)方法，強(qiáng)調(diào)利用社會(huì)學(xué)的調(diào)查研究方法評價(jià)現(xiàn)狀環(huán)境實(shí)態(tài)，收集建筑策劃基礎(chǔ)信息的重要性。

關(guān)于綠色建筑評價(jià)的研究，我國在進(jìn)入本世紀(jì)以來也有很大發(fā)展。如2001年建設(shè)部住宅產(chǎn)業(yè)化促進(jìn)中心制訂了《綠色生態(tài)住宅小區(qū)建設(shè)要點(diǎn)與技術(shù)導(dǎo)則》。同時(shí)多家科研機(jī)構(gòu)、設(shè)計(jì)單位合作，制訂了《中國生態(tài)住宅技術(shù)評價(jià)體系》，并出版了《中國生態(tài)住宅技術(shù)評估手冊》。另外《現(xiàn)代房地產(chǎn)綠色開發(fā)與評價(jià)》一書也于2003年出版。同年8月，由清華大學(xué)等九家單位合作，完成了《綠色奧運(yùn)建筑評估體系》。1996年香港地區(qū)參照英國的BREEAM，建立了HK-BEAM。1999年臺灣地區(qū)也推出了《綠色建筑解說與評估手冊》。[3]

三、評價(jià)學(xué)要點(diǎn)

使用后評價(jià)涉及評價(jià)學(xué)，因此有必要了解一下評價(jià)學(xué)的要點(diǎn)。

首先，評價(jià)可分為客觀評價(jià)與主觀評價(jià)兩大類，并且應(yīng)當(dāng)以后者作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿。尤其是使用后評價(jià)，更關(guān)注使用者的主觀感受，如滿意不滿意，舒適不舒適，方便不方便等。

其次，評價(jià)可以按定量和定性的方式進(jìn)行。通?？陀^評價(jià)多依賴于定量指標(biāo)進(jìn)行，而主觀評價(jià)則多以定性的方式進(jìn)行，但也可以利用諸如語義學(xué)標(biāo)度等方法予以量化，使之能輸入計(jì)算機(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

再者，評價(jià)通常還會(huì)依靠一套指標(biāo)集（或稱因子集、參量集）來進(jìn)行。這些指標(biāo)要求是彼此獨(dú)立的，并且對于所評價(jià)的對象而言，應(yīng)當(dāng)是力求完備的。對各指標(biāo)還應(yīng)尋求適當(dāng)?shù)娜菹藓蛢?yōu)選范圍。

探討主客觀指標(biāo)之間的相互關(guān)系是評價(jià)學(xué)的核心問題之一。如何由各單項(xiàng)指標(biāo)的評價(jià)合成為綜合評價(jià)，也是值得探討的問題。

另外，依靠什么人去評價(jià)，用何種技術(shù)方法去評價(jià)，也是十分重要的評價(jià)學(xué)內(nèi)容。

四、使用后評價(jià)的常用技術(shù)和方法

1.文獻(xiàn)資料收集與分析

通常需要收集的資料包括有關(guān)建筑設(shè)計(jì)圖紙、維修記錄及變更設(shè)計(jì)的情況。若是欲進(jìn)行綠色建筑評估，則還應(yīng)包括用電、耗能的記錄等資料。

2.現(xiàn)場踏勘與測量

進(jìn)行現(xiàn)場踏勘的目的是熟悉欲評價(jià)之建筑及其環(huán)境。專項(xiàng)評價(jià)還應(yīng)包括必要的測量：如光學(xué)、聲學(xué)、熱工學(xué)與室內(nèi)空氣品質(zhì)測量等。

3.問卷調(diào)查與訪談

調(diào)查訪談的對象主要是建筑的使用者，也包括該建筑的服務(wù)與管理人員。有時(shí)還需要向相關(guān)專家（包括建筑師、規(guī)劃師）作調(diào)查、訪談。例如，欲評價(jià)觀演建筑設(shè)計(jì)是否良好，則可向音樂家、樂隊(duì)指揮、演員、導(dǎo)演及劇場經(jīng)理等作調(diào)查和訪談。

若涉及的調(diào)查訪問對象過多，則需采用隨機(jī)采樣的原則來獲得調(diào)查對象的樣本。若所需研究、評價(jià)的項(xiàng)目與被調(diào)查者的身份與社會(huì)統(tǒng)計(jì)屬性有關(guān)（年齡、性別、職業(yè)、民族、收入等），則尚須記錄這些信息資料，以供后期分析之用。

設(shè)計(jì)調(diào)查問卷也有許多講究。通常須涉及對使用者的健康、安全，工作效率與生活方便性和心理舒適性等方面的問題。如詢問何項(xiàng)設(shè)計(jì)是成功的？何者是失敗的？某工作與活動(dòng)空間的面積、體積是否足夠？各房間之間的空間關(guān)系是否恰當(dāng)(包括平面關(guān)系和豎向關(guān)系)？交通面積和路徑（包括門廳、過道、樓梯等）是否足夠與恰當(dāng)？指向性是否明確？物理環(huán)境（聲、光、熱、空調(diào)、通風(fēng)、遮陽）等是否滿意？墻、地板、天花等各界面的裝修材料是否合適？建筑外觀及美學(xué)效果如何？使用者在各種空間中所感受到的領(lǐng)域感、私密度如何？是否便于社交接觸？建筑物是否便于變更使用？是否便于維修等等。同時(shí)，還可詢問是否需要某些使用者認(rèn)為必需，而所在建筑又缺乏的房間或設(shè)施以及使用者對改進(jìn)設(shè)計(jì)的建議等。

關(guān)于空間利用率的調(diào)研，可以詢問使用者在一個(gè)平均周內(nèi)，花多少時(shí)間于某個(gè)空間。具體時(shí)間（小時(shí)數(shù)）可按每4~5小時(shí)分檔。

為了量化主觀評價(jià)，可采用語義學(xué)級差標(biāo)度法來獲取評分。通常采用4、5、7、9、乃至11級標(biāo)度。例如：

采用4點(diǎn)標(biāo)度的好處是不設(shè)中間態(tài)度，要么是正的評價(jià)，要么是負(fù)的評價(jià)。如：

當(dāng)欲作某專項(xiàng)使用后評價(jià)，在設(shè)計(jì)問卷時(shí)，可以把其它項(xiàng)目的問題也夾雜其中，以一種不經(jīng)意的方式來調(diào)研，避免誘導(dǎo)、暗示的作用，以便更真實(shí)地了解到使用者的反應(yīng)。

4.直接觀察與行為記錄

對人們?nèi)绾问褂媚骋唤ㄖ臻g或設(shè)施進(jìn)行直接觀察，并利用草圖來記錄其行為，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，是行為科學(xué)研究的一項(xiàng)基本方法。例如陳建華等人[4]在對嶺南地區(qū)休憩性文化廣場所做的使用后評價(jià)中，就曾利用此方法發(fā)現(xiàn)喬木下人群的若干行為模式，包括主要使用人群的年齡、性別、利用時(shí)間和人數(shù)的分布，人群集聚特性與活動(dòng)類型等，并得出在設(shè)計(jì)休憩性文化廣場喬木下空間時(shí)，應(yīng)注意其坐椅的布置和設(shè)計(jì)，注意周圍景物的可視性等設(shè)計(jì)導(dǎo)則。

5.拍照與錄像

定期或不定期地對人們?nèi)绾卫媚骋唤ㄖ臻g或設(shè)施的行為加以拍照、錄像，也是行為記錄的一種常用方法，可作為直接觀察和草圖記錄法之補(bǔ)充。朱小雷[5]在對華南理工大學(xué)文化廣場作使用后評價(jià)時(shí)，曾于2002年4月24日下午利用拍照記錄行為資料。圖1是他在半小時(shí)內(nèi)每隔5~7分鐘對該廣場的拍攝樣本。通過拍照，他發(fā)現(xiàn)了一些空間異用行為，如有18人在中央主花壇就座，說明原設(shè)計(jì)在花壇邊布置的坐位數(shù)量不足，或坐位設(shè)計(jì)不舒適。他并發(fā)現(xiàn)有小車開到廣場中停車。這顯然不符合設(shè)計(jì)者設(shè)計(jì)該文化廣場之初衷，說明設(shè)計(jì)者未采取有效措施，來防護(hù)類似行為之發(fā)生。拍攝還發(fā)現(xiàn)跆拳道小組和交誼舞小組共同利用該場地作為活動(dòng)空間，但在時(shí)間上有沖突等問題。

6.認(rèn)知地圖與使用方式記錄

讓被訪者畫出某建筑環(huán)境或空間的認(rèn)知地圖或意象圖式，也是一項(xiàng)行為與環(huán)境心理學(xué)的調(diào)研方法，從中可以了解建筑等認(rèn)知對象在使用者心目中的印象，以及使用者是如何感知所處的建筑空間環(huán)境的。此外，提供給被訪者一些建筑的平面圖，讓被訪者畫出（或用文字注明）其是如何利用該空間的，也是一項(xiàng)輔助的調(diào)研方法。如尹朝暉[6]在對珠三角地區(qū)住宅實(shí)施的使用后評價(jià)中，就利用此方法了解到居民如何使用住宅的許多細(xì)節(jié)和方式。圖2示出部分居民住宅的使用方式記錄圖。她從中歸納出居民有希望設(shè)獨(dú)立書房和第二主臥室的傾向；居民有希望主臥室有私密化個(gè)人休閑空間或讀書空間的傾向；有自己劃分出玄關(guān)的傾向；居民有喜歡在客廳設(shè)置酒吧、裝飾柜或魚缸的傾向；以及多數(shù)居民較喜歡圓形餐桌，較重視陽臺的休閑功能等意向。

7.變更設(shè)計(jì)與改變空間使用功能的記錄

在了解使用者對建筑空間與設(shè)施的使用方式時(shí)，注意了解使用者是否及如何變更設(shè)計(jì)和改動(dòng)原設(shè)計(jì)空間的使用功能等信息，具有特別重要的價(jià)值。這些行為的發(fā)生說明設(shè)計(jì)者的意圖未能被實(shí)際使用者接受，二者發(fā)生差異。這些反饋信息提示設(shè)計(jì)者今后在設(shè)計(jì)類似建筑和布置同類設(shè)施時(shí)，應(yīng)特別注意加以改善的地方。

8.利用圖片或虛擬仿真技術(shù)來進(jìn)行主觀優(yōu)選試驗(yàn)

何種設(shè)計(jì)方案和建筑空間環(huán)境更為使用者所青睞？欲對此有所了解有時(shí)可利用相片、設(shè)計(jì)圖案、計(jì)算機(jī)仿真乃至虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)提供給被調(diào)查、訪問的對象，供他們進(jìn)行主觀擇優(yōu)試驗(yàn)。通常可采用二者比較擇一或多者比較排序等方法。所提供的供擇優(yōu)、排序的圖片，或虛擬仿真場景，最好在某一參量上加以變化，而其它參量盡量保持不變，以便了解被試者對某一參量的優(yōu)選意向。由于計(jì)算機(jī)仿真技術(shù)容易做到僅讓單一變量變化，故特別適宜于此種主觀優(yōu)選或排序試驗(yàn)。至于所提供的圖片或場景是否需要十分逼真，則應(yīng)視所進(jìn)行的試驗(yàn)?zāi)康亩āＭǔＶ灰辉囌吣茏鞒鰞?yōu)選、排序判斷即可。

9.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析方法

對所收集到的調(diào)研資料、信息，尤其是量化數(shù)據(jù)尚需根據(jù)評價(jià)的旨趣進(jìn)行一些統(tǒng)計(jì)分析處理。常用的數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析包括以下幾項(xiàng):

⑴平均值分析：可以了解大多數(shù)人的中心判斷傾向；

⑵標(biāo)準(zhǔn)差分析：可以了解調(diào)查對象意見的分歧、離散程度；

⑶相關(guān)分析：可以了解調(diào)查參量之間的關(guān)聯(lián)程度；

⑷獨(dú)立性檢驗(yàn)：可以檢驗(yàn)調(diào)查參量之間是否相互獨(dú)立；

⑸因子分析與主成份分析：可以了解哪些潛在的重要因子在起作用；

⑹回歸分析：可以將所欲預(yù)報(bào)的參量（因變量）用一個(gè)或若干個(gè)自變量來定量地表示。

由于數(shù)理統(tǒng)計(jì)涉及專門的課程，為了更好地開展使用后評價(jià)，建筑師、規(guī)劃師應(yīng)當(dāng)學(xué)一點(diǎn)統(tǒng)計(jì)學(xué)?，F(xiàn)在已有專門的應(yīng)用統(tǒng)計(jì)分析軟件可以利用（如SPSS統(tǒng)計(jì)軟件）。

10.小結(jié)

綜上所述，建成環(huán)境的POE主要可分為三個(gè)層面進(jìn)行：其一是在技術(shù)層面上進(jìn)行。主要是根據(jù)現(xiàn)行規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的一套客觀指標(biāo)來檢驗(yàn)；其二是從功能層面上進(jìn)行，主要涉及各類專門建筑的功能，如醫(yī)院、超市、劇場等；其三是從行為層面進(jìn)行。這一類的POE更加關(guān)注的是使用者是如何使用空間的，其行為規(guī)律如何，以及環(huán)境心理效應(yīng)。要考慮人體測量學(xué)、人類工程學(xué)的因素，注重研究建筑空間的次序、位置、相互關(guān)系、形狀、比例、尺度、細(xì)部等對人的行為和心理的影響，包括私密性、領(lǐng)域感、安全感、社交距離、親切感、方向感、舒適感及對環(huán)境的認(rèn)知等。

各類建筑使用后評價(jià)研究還在發(fā)展之中，尤其在國內(nèi)建筑界還未引起足夠重視。然而使用后評價(jià)無疑具有十分重要的價(jià)值，是當(dāng)今建筑學(xué)研究的一個(gè)重要方向。希望有更多的同行予以關(guān)注，共同推動(dòng)使用后評價(jià)研究的進(jìn)一步開展。

參考文獻(xiàn)

[1]W.F.E.Preiser et al，“Post-Occupancy Evaluation”VNRCompany.New York.1988.

[2]楊永生.建筑百家言.中國建筑工業(yè)出版社，1998.

[3]劉啟波，周若祁.綠色住宅綜合評價(jià)方法與設(shè)計(jì)準(zhǔn)則.中國建筑工業(yè)出版社，2006.

[4]陳建華，吳碩賢.嶺南地區(qū)休憩性文化廣場中喬木下人群的行為模式研究.中國園林.2002.（5）：48-50.

篇（4）

一、研究背景

隨著各大高校不斷擴(kuò)招，高校規(guī)模和學(xué)生人數(shù)迅速擴(kuò)張。隨之而來地，高校的各項(xiàng)配套設(shè)施都面臨著需要擴(kuò)大規(guī)模和升級改造的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。在眾多類別的配套服務(wù)設(shè)施中，自習(xí)教室是與廣大學(xué)生日常學(xué)習(xí)息息相關(guān)的一項(xiàng)，在大學(xué)主要靠自覺主動(dòng)學(xué)習(xí)，自習(xí)教室環(huán)境的優(yōu)劣將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。

原有的自習(xí)教室，尤其是建設(shè)年代比較久遠(yuǎn)的，在建造時(shí)沒有預(yù)見到今天學(xué)校會(huì)發(fā)展到現(xiàn)在的規(guī)模，學(xué)生數(shù)量如此之大，自習(xí)教室使用頻率如此之高，講座、報(bào)告等如此之多……所以在硬件設(shè)施上不能滿足現(xiàn)在學(xué)生的需求。主要包括兩個(gè)方面：一方面是自習(xí)教室的設(shè)置在規(guī)劃布局中不盡合理、自習(xí)教室的數(shù)量、安靜的環(huán)境、硬件設(shè)施等；另一方面是越來越多的學(xué)生提出高層次的需求，如自習(xí)教室設(shè)計(jì)對人性關(guān)懷等細(xì)節(jié)的考慮和把握。

環(huán)境行為學(xué)是將人和環(huán)境作為一個(gè)統(tǒng)一體來研究，強(qiáng)調(diào)人和環(huán)境是相互作用的，使設(shè)計(jì)邁向真正的人性化方向。如果能將環(huán)境行為學(xué)的相關(guān)理論引入到高校自習(xí)室的規(guī)劃和設(shè)計(jì)中來，會(huì)散發(fā)出更多的人文關(guān)懷，從而在潛移默化中給人以精神力量。

二、研究方法及內(nèi)容

1、研究方法

本課題主要采用發(fā)放調(diào)查問卷，輔以訪談、實(shí)地觀察的研究方法。問卷的發(fā)放對象為清華大學(xué)的學(xué)生。共發(fā)放問卷62份，回收53份，回收率為85.5%。全部為有效問卷。其中，在男女性別構(gòu)成上，男生24分，女生29份；在年齡構(gòu)成上，以25歲為分界線，25歲以下的占39份，25歲以上的占14份。調(diào)查問卷的發(fā)放地點(diǎn)也有所不同，主要集中在六教，另外還有三教、一教和二教。

2、研究內(nèi)容

本課題主要從兩個(gè)方面對學(xué)校的自習(xí)教室進(jìn)行調(diào)查和研究：

一方面是自習(xí)教室目前存在的問題。

通過訪談的形式，了解到學(xué)生對自習(xí)室的現(xiàn)狀存在的看法。經(jīng)過歸納總結(jié)，發(fā)現(xiàn)大家的意見主要反映在規(guī)劃布局、數(shù)量、設(shè)施、細(xì)節(jié)處理等方面。同時(shí)，筆者通過平日的觀察和自己的親身體驗(yàn)，將以上問題進(jìn)行梳理。然后在問卷中，調(diào)查這些目前存在的問題的嚴(yán)重程度以及對使用者的影響。

另一方面是自習(xí)教室的規(guī)劃及設(shè)計(jì)要點(diǎn)。

針對自習(xí)教室功能方面的設(shè)計(jì)要點(diǎn)主要包括：

1）自習(xí)教室的規(guī)劃布局是否合理，空間分布是否均衡合理。對應(yīng)調(diào)查問卷的題目1。

2）自習(xí)教室的供應(yīng)數(shù)量是否充足：是否存在人少或座位不足的現(xiàn)象，如果座位嚴(yán)重不足的話，你是否會(huì)占座。

3）自習(xí)教室的設(shè)施及相關(guān)的管理和服務(wù)能否滿足學(xué)生們的需要。針對使用者行為及心理方面的設(shè)計(jì)要點(diǎn)主要針對三個(gè)方面：

1）關(guān)于自習(xí)室占座問題的探討。

筆者在與多名學(xué)生訪談時(shí)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)然平時(shí)上自習(xí)時(shí)也感覺到很多人去自習(xí)教室學(xué)習(xí)遇到的比較頭痛的問題是：經(jīng)常爬了幾層樓都找不到上自習(xí)的合適位置。本課題將這一現(xiàn)象作為使用者行為及心理方面的研究重點(diǎn)，通過問卷來調(diào)查這種狀況發(fā)生的地點(diǎn)、原因以及對使用者的心理方面的影響。

2）關(guān)于自習(xí)教室設(shè)施落后給學(xué)生造成的心理方面的影響。

3）以清華大學(xué)第六自習(xí)教室為例，調(diào)查使用者的選擇自習(xí)教室位置的傾向，并分析原因。

3 調(diào)查結(jié)果及分析

使用者對自習(xí)教室的要求可以分為三個(gè)層次：一是要有教室可以自習(xí)；二是要有學(xué)習(xí)氛圍；三是要安全便利。

第一層次：有教室可以自習(xí)。

這一部分主要涉及到自習(xí)教室的規(guī)劃布局是否合理和數(shù)量是否充足的問題。

（1）自習(xí)教室的規(guī)劃布局

自習(xí)教室是學(xué)生們上課、自學(xué)的場所。調(diào)研報(bào)告統(tǒng)計(jì)顯示，清華大學(xué)的自習(xí)教室在規(guī)劃布局上是基本合理的，主要分布在校園的中心位置。問卷顯示：只有17.7%的人認(rèn)為不合理。

（2）自習(xí)教室的數(shù)量問題

統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，45.2%的學(xué)生認(rèn)為自習(xí)教室不夠。通過訪談得知，在這種情況下，他們以后會(huì)占座，其中占座的80.3%是考研、考托福、考博等為考試做準(zhǔn)備的學(xué)生，他們長期固定在某個(gè)教室，甚至固定在某個(gè)座位學(xué)習(xí)。剩余的19.7%學(xué)生是為了上自習(xí)方便，上課或者有事情可以帶著隨身的物品走，其他的書本放在座位上。顯然，會(huì)影響那些在這期間找座位自習(xí)的同學(xué)。

第二層次：有學(xué)習(xí)氛圍

（1）自習(xí)教室的功能分區(qū)

就第六自習(xí)教室而言，A區(qū)中部的階梯教室，由于教室空間大，麥克的音響效果非常響亮，常常影響到南側(cè)和東側(cè)部分小教室里上自習(xí)的同學(xué)。筆者認(rèn)為，這是在建筑方案設(shè)計(jì)前期，沒有考慮到環(huán)境行為的重要性，雖然空間變化豐富，但是功能分區(qū)不盡合理，相互干擾，不能滿足教室同時(shí)使用的要求。

（2）自習(xí)教室的使用安排

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，晚自習(xí)時(shí)間底層階梯教室常常被占用，進(jìn)行外文電影放映、京劇演練等活動(dòng)。眾所周知，聲音向上傳播，整個(gè)樓內(nèi)四層的所有教室都深受影響。這明顯是管理人員安排不當(dāng)，當(dāng)然，不僅要考慮參加活動(dòng)的大量人員出入方便，但筆者認(rèn)為更重要的是，自習(xí)教室最根本的是為學(xué)生提供安靜的學(xué)習(xí)氛圍。

（3）自習(xí)教室的內(nèi)部環(huán)境

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，零層的自習(xí)教室A004-A014整天都沒有課，這里的學(xué)生主要是為考試做準(zhǔn)備的，他們不用為尋找教室而到處奔波。自習(xí)室內(nèi)學(xué)習(xí)氣氛濃厚，來回走動(dòng)的人很少，僅占6.3%，基本上沒有吃零食、玩手機(jī)和電腦的，但是占座現(xiàn)象嚴(yán)重。

與之形成鮮明對比的是，一層到四層有時(shí)安排有課的教室，來自習(xí)的學(xué)生不固定，往往是沒課的時(shí)候找個(gè)地方學(xué)習(xí)，時(shí)間也許會(huì)很短，所以要求不多。而且人來人往，走動(dòng)不斷，吃零食的少，但是接電話頻率較高，用電腦上網(wǎng)看電影、玩游戲的占30.8%。

第三層次：安全便利

（1）自習(xí)教室的安全問題

通過訪談和長期觀察發(fā)現(xiàn)，43%的同學(xué)已經(jīng)習(xí)慣了把書包、手機(jī)甚至是電腦、ipad等貴重物品放在桌子上就離開。于是就給那些校外人員可乘之機(jī)。這在某種程度上與學(xué)校的管理不嚴(yán)有關(guān)，但是筆者認(rèn)為受害者自己粗心大意是導(dǎo)致惡性事件發(fā)生的關(guān)鍵。

（2）自習(xí)教室的便利問題

調(diào)研結(jié)果顯示，64.4%的學(xué)生認(rèn)為六教的服務(wù)設(shè)施基本完善，23.6%的學(xué)生認(rèn)為一般，12%的學(xué)生認(rèn)為不完善。在公共空間設(shè)有自動(dòng)售貨機(jī)、自動(dòng)提款機(jī)、校園自動(dòng)查詢系統(tǒng)、公用電話、休息座椅等，在走廊的一端還設(shè)有開水房，這些服務(wù)設(shè)施可以滿足學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程中的基本需求。

在調(diào)查過程中，筆者發(fā)現(xiàn)六教在服務(wù)設(shè)施的設(shè)置方面的考慮是比較周全的，具有一系列配套措施。首先在每個(gè)對外出入口都設(shè)有各個(gè)教室的借用課表；其次在各層都設(shè)有樓層平面示意圖；再次是每個(gè)自習(xí)教室的門上都放置課程表。

四、結(jié)語

通過這次關(guān)于校園內(nèi)自習(xí)教室的行為模式調(diào)查及環(huán)境行為的互動(dòng)分析，我認(rèn)為自習(xí)教室的設(shè)計(jì)、管理及引導(dǎo)的好壞會(huì)對學(xué)生的心理健康產(chǎn)生影響，甚至對人格修養(yǎng)起著潛移默化的作用。某些平日里不被關(guān)注的細(xì)節(jié)會(huì)與學(xué)生的心情、感覺以及行為有著千絲萬縷般的聯(lián)系。

如果自習(xí)教室的設(shè)計(jì)、設(shè)施及管理得到改善，必將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活效率，緩解壓力，改善消極心態(tài)，甚至可以減少不良行為的發(fā)生。

但是單個(gè)自習(xí)教室的改變對學(xué)生的心理影響很小，只有將其與校內(nèi)其他多方面因素結(jié)合起來，才能更好地發(fā)揮自習(xí)教室作為校園內(nèi)不可或缺的一部分的作用，才能對提高學(xué)生生活質(zhì)量器到更加積極的作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 李道增.環(huán)境行為學(xué)概論.北京：清華大學(xué)出版社，2000.

篇（5）

 

專業(yè)（方向）

學(xué)歷

畢業(yè)生人數(shù)

服裝與服飾設(shè)計(jì)

本科

74

服裝設(shè)計(jì)與工程（理）

本科

27

表演

本科

40

舞蹈表演

本科

12

總計(jì)

 

153

 

   

    服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及就業(yè)方向：

服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家發(fā)展需要，具有良好職業(yè)道德、人文科學(xué)素養(yǎng)、團(tuán)隊(duì)意識以及溝通能力，具備良好的藝術(shù)設(shè)計(jì)修養(yǎng)和較扎實(shí)的服裝學(xué)科基礎(chǔ)理論，具有傳統(tǒng)造型與造物理念，有一定的文化傳承創(chuàng)新能力，能獨(dú)立進(jìn)行服裝創(chuàng)意設(shè)計(jì)和成品實(shí)現(xiàn)，從事紡織服裝商品企劃、服裝產(chǎn)品設(shè)計(jì)、消費(fèi)需求與流行現(xiàn)象分析、設(shè)計(jì)流程與管理、時(shí)尚文化研究及相關(guān)工作的高素質(zhì)應(yīng)用型服裝專業(yè)人才。

    主要課程：服裝概論、造型基礎(chǔ)、構(gòu)成基礎(chǔ)、色彩與圖案基礎(chǔ)、服裝設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法、立體裁剪、服裝材料學(xué)、服裝紙樣、服裝工藝、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)程序與方法、服裝市場營銷、時(shí)尚攝影、時(shí)裝展示與陳列設(shè)計(jì)、傳統(tǒng)服飾專題創(chuàng)新設(shè)計(jì)、禮服定制設(shè)計(jì)、專題設(shè)計(jì)、男女童裝設(shè)計(jì)等。

    服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及就業(yè)方向：

服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國家發(fā)展需要，具備社會(huì)責(zé)任感、職業(yè)道德與人文科學(xué)素養(yǎng)，具有一定創(chuàng)新精神、團(tuán)隊(duì)精神、工程實(shí)踐能力和國際化視野，系統(tǒng)掌握服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)的基本理論、專業(yè)知識、學(xué)科前沿及服飾傳統(tǒng)造型與造物相關(guān)理念，具有較完善的專業(yè)技能、工程素養(yǎng)、服裝產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`能力和人文科學(xué)素養(yǎng)的工程型應(yīng)用人才。

    主要課程：造型基礎(chǔ)、構(gòu)成基礎(chǔ)、服裝CAD、服裝立體裁剪、服裝材料、服裝紙樣設(shè)計(jì)、服裝工藝、成衣設(shè)計(jì)、針織產(chǎn)品設(shè)計(jì)、服裝產(chǎn)品企劃、服裝市場營銷等。

    表演專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及就業(yè)方向：

    本專業(yè)培養(yǎng)為文化創(chuàng)意及時(shí)尚行業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的，具備一定的藝術(shù)審美修養(yǎng)和服裝專業(yè)基礎(chǔ)知識，經(jīng)過服裝表演系統(tǒng)訓(xùn)練和實(shí)踐，能從事服裝模特、服裝編導(dǎo)與活動(dòng)策劃、模特經(jīng)紀(jì)管理、模特專業(yè)教育、整體造型設(shè)計(jì)、服裝市場營銷的應(yīng)用型高級專門人才。

    主要課程：服裝表演概論、服裝表演、服裝表演編導(dǎo)、鏡前展示、廣告表演、服裝攝影、舞蹈編導(dǎo)、形象設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、服裝工藝基礎(chǔ)、服裝買手、服裝概論、服裝市場營銷與實(shí)踐。

    舞蹈表演專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及就業(yè)方向：

本專業(yè)培養(yǎng)掌握舞蹈學(xué)科基本理論知識，具備扎實(shí)的舞蹈表演基本素質(zhì)和技術(shù)操作能力，較好的舞蹈創(chuàng)作和改編能力，較強(qiáng)的舞臺表演實(shí)踐能力，一定的舞蹈演出組織、排練與協(xié)調(diào)能力，具有文化傳承與創(chuàng)新意識，能夠在社會(huì)文化部門、藝術(shù)團(tuán)體、教育部門等單位從事舞蹈表演、編創(chuàng)排練與教學(xué)的復(fù)合型人才。

    主要課程：基訓(xùn)、劇目排練、編舞技法、中國民族民間舞、中國古典舞身韻、現(xiàn)代舞等。

 

聯(lián)系人：劉怡宏    聯(lián)系電話：89626346   郵箱：412321260@qq.com

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

現(xiàn)代手工藝術(shù)學(xué)院2021屆畢業(yè)生宣傳材料

畢業(yè)生人數(shù)：

 

專業(yè)（方向）

學(xué)歷

畢業(yè)生人數(shù)

工藝美術(shù)

本科

145

公共藝術(shù)（手工）

本科

18

總計(jì)

 

163

 

 

    工藝美術(shù)專業(yè)（共145人）

工藝美術(shù)專業(yè)是山東省名校工程重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)、山東省高水平課程群建設(shè)專業(yè)、山東省“省級特色專業(yè)”。

本專業(yè)秉承傳統(tǒng)工藝美術(shù)與創(chuàng)新藝術(shù)設(shè)計(jì)融合教學(xué)理念，在傳統(tǒng)工藝美術(shù)振興、新舊動(dòng)能轉(zhuǎn)換、產(chǎn)教融合、鄉(xiāng)村振興等國家戰(zhàn)略引領(lǐng)下，依托校內(nèi)外教研平臺和社會(huì)資源，通過實(shí)訓(xùn)實(shí)踐、項(xiàng)目工作室、大師進(jìn)課堂、企業(yè)實(shí)習(xí)基地實(shí)踐等多種教學(xué)形式，培養(yǎng)能夠掌握工藝美術(shù)專業(yè)理論知識，了解工藝美術(shù)的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，熟悉藝術(shù)市場經(jīng)濟(jì)規(guī)律、藝術(shù)生活消費(fèi)、時(shí)尚動(dòng)態(tài)，具備設(shè)計(jì)實(shí)踐和藝術(shù)創(chuàng)作能力，能夠從事現(xiàn)代工藝品設(shè)計(jì)制作、為工藝美術(shù)產(chǎn)業(yè)服務(wù)的高水平創(chuàng)新應(yīng)用型人才。

工藝美術(shù)專業(yè)下設(shè)纖維工藝、染織工藝、陶瓷工藝、玻璃工藝、漆器工藝、金屬工藝、首飾工藝等專業(yè)方向。

纖維染織設(shè)計(jì)方向（共25人）

培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)方向：本方向培養(yǎng)具備纖維染織藝術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)作、教學(xué)和研究等方面的知識和能力，能在纖維染織藝術(shù)設(shè)計(jì)教育、研究、設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和管理單位從事纖維染織藝術(shù)設(shè)計(jì)、研究、教學(xué)、管理等方面工作的專門人才。

主要課程：素描、色彩、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、色彩風(fēng)景、素描人體、立體構(gòu)成、白描、歸納水粉、立體構(gòu)成、中國畫（工筆寫意）、新民藝學(xué)、地毯設(shè)計(jì)、織繡設(shè)計(jì)、材料實(shí)驗(yàn)、絲網(wǎng)印、手工印染與設(shè)計(jì)、染織發(fā)展史、市場學(xué)、印花面料設(shè)計(jì)、纖維藝術(shù)—平面形態(tài)、彩印、纖維藝術(shù)—空間形態(tài)、家紡產(chǎn)品工藝與結(jié)構(gòu)、中國工藝美術(shù)史、外國工藝美術(shù)史、藝術(shù)實(shí)踐、畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文

陶瓷藝術(shù)方向（共26人）

培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)方向：本方向培養(yǎng)具備陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)作、教學(xué)和研究等方面的知識和能力，能在陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和管理單位從事陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)、研究、教學(xué)、管理等方面工作的專門人才。

主要課程：素描、色彩、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、色彩風(fēng)景、素描人體、立體構(gòu)成、陶瓷藝術(shù)史、陶瓷成型工藝（拉坯）、陶瓷成型工藝（泥條）、動(dòng)物雕塑、新民藝學(xué)、浮雕、陶瓷釉彩、陶瓷裝飾、陶瓷成型工藝（翻模、燒成）、陶瓷日用器皿設(shè)計(jì)與制作、服飾陶藝、陶瓷壁畫、課題創(chuàng)作、現(xiàn)代陶藝創(chuàng)作、中國工藝美術(shù)史、外國工藝美術(shù)史、藝術(shù)實(shí)踐、畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文。

琉璃藝術(shù)方向（共25人）

培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)方向：本方向培養(yǎng)具備玻璃藝術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)作、教學(xué)和研究等方面的知識和能力，能在玻璃藝術(shù)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和管理單位從事玻璃藝術(shù)設(shè)計(jì)、研究、教學(xué)、管理等方面工作的專門人才。

主要課程：素描、色彩、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、色彩風(fēng)景、素描人體、立體構(gòu)成、玻璃藝術(shù)史、玻璃設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法、模具制作、燒成與綜合材料實(shí)驗(yàn)、玻璃后期加工、傳統(tǒng)工藝雕塑、計(jì)算機(jī)軟件、浮雕、吹制玻璃基礎(chǔ)、動(dòng)物雕塑、窯制玻璃課題設(shè)計(jì)、吹制玻璃課題設(shè)計(jì)、燈工玻璃、玻璃產(chǎn)品設(shè)計(jì)、玻璃首飾設(shè)計(jì)、綜合材料研究、玻璃環(huán)境設(shè)計(jì)、熱熔玻璃、中國工藝美術(shù)史、外國工藝美術(shù)史、藝術(shù)實(shí)踐、畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文

    漆藝藝術(shù)方向（共23人）

    培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)方向：本方向培養(yǎng)具備漆藝藝術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)作、教學(xué)和研究等方面的知識和能力，能在漆藝藝術(shù)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和管理單位從事漆藝藝術(shù)設(shè)計(jì)、研究、教學(xué)、管理等方面工作的專門人才。

    主要課程：素描、色彩、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、色彩風(fēng)景、素描人體、立體構(gòu)成、漆藝基礎(chǔ)、立體構(gòu)成、裝飾基礎(chǔ)、漆藝史、漆藝綜合材料研究、寫實(shí)漆畫課題創(chuàng)作、漆立體脫胎成型工藝、建筑環(huán)境與漆壁畫課題研究、漆器皿課題創(chuàng)作、裝飾漆畫、現(xiàn)代漆家具設(shè)計(jì)與制作、空間與漆塑課題創(chuàng)作、漆藝產(chǎn)品設(shè)計(jì)、中國工藝美術(shù)史、外國工藝美術(shù)史、藝術(shù)實(shí)踐、畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文

    首飾藝術(shù)方向（共22人）

    培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)方向：本方向培養(yǎng)具備首飾藝術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)作、教學(xué)和研究等方面的知識和能力，能在首飾藝術(shù)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和管理單位從事首飾藝術(shù)設(shè)計(jì)、研究、教學(xué)、管理等方面工作的專門人才。

主要課程：素描、色彩、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、色彩風(fēng)景、素描人體、立體構(gòu)成、材料與工藝基礎(chǔ)、成型工藝、首飾制作工藝、皮雕工藝、鑲嵌工藝、首飾綜合材料、首飾加工、金屬器皿簪花、金屬焊接工藝、腐蝕工藝、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、首飾展示設(shè)計(jì)、首飾文化、刻銅工藝、首飾起版工藝、首飾鑄造、中國工藝美術(shù)史、外國工藝美術(shù)史、藝術(shù)實(shí)踐、畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文

    金屬工藝方向（共24人）

    培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)方向：本方向培養(yǎng)具備金屬工藝藝術(shù)設(shè)計(jì)與創(chuàng)作、教學(xué)和研究等方面的知識和能力，能在金屬工藝藝術(shù)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)和管理單位從事金屬工藝藝術(shù)設(shè)計(jì)、研究、教學(xué)、管理等方面工作的專門人才。

    主要課程：素描、色彩、平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、色彩風(fēng)景、素描人體、立體構(gòu)成、泥塑浮雕、材料與工藝基礎(chǔ)、表現(xiàn)技法、設(shè)計(jì)概論、動(dòng)物雕塑、成型工藝、徽章設(shè)計(jì)、電鑄工藝、鐵藝設(shè)計(jì)、金屬焊接工藝、鍛銅浮雕、鑄造工藝、金屬器皿、人體雕塑、環(huán)境雕塑設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、腐蝕工藝、中國工藝美術(shù)史、外國工藝美術(shù)史、藝術(shù)實(shí)踐、畢業(yè)創(chuàng)作、畢業(yè)論文

    公共藝術(shù)（手工）專業(yè)（18人）

    公共藝術(shù)專業(yè)是山東省名校工程重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)。

    本專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生從城鎮(zhèn)化空間環(huán)境中，以藝術(shù)方式表現(xiàn)社會(huì)和生活公共性問題。本專業(yè)下設(shè)公共造型藝術(shù)、工藝裝置藝術(shù)兩個(gè)專業(yè)方向。開設(shè)課程注重拓展學(xué)生對材料綜合利用的思維方式，使其在認(rèn)識和了解空間環(huán)境的前提下，利用多種藝術(shù)形式，具備教學(xué)、研究以及在室內(nèi)外公共空間進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作等方面的能力，成為能勝任城市文化藝術(shù)相關(guān)領(lǐng)域工作的實(shí)踐型文化藝術(shù)人才，以滿足相應(yīng)的城市環(huán)境美化與人文關(guān)懷需求。

    主要課程：公共藝術(shù)概論、形態(tài)訓(xùn)練、色彩原理、中外建筑史、立體構(gòu)成、寫生、裝飾基礎(chǔ)、雕塑基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、城市公共空間設(shè)計(jì)、綜合材料1、環(huán)境心理學(xué)、雕塑形態(tài)、園林設(shè)計(jì)、公共藝術(shù)策劃I、金屬裝置工藝、浮雕、數(shù)字雕刻、模型制作、城市色彩設(shè)計(jì)、陶瓷設(shè)計(jì)、綜合材料2、纖維壁飾、公共藝術(shù)策劃II、陶瓷陳設(shè)、玻璃環(huán)境設(shè)計(jì)、金屬裝置藝術(shù)、藝術(shù)實(shí)踐

 

聯(lián)系人：李遵   電話：89626366  郵箱：1361967895@qq.com

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院（淄博陶瓷學(xué)院）2021屆畢業(yè)生宣傳材料

畢業(yè)生人數(shù)：

專業(yè)（方向）

學(xué)歷

畢業(yè)生人數(shù)

藝術(shù)設(shè)計(jì)（雕刻藝術(shù)設(shè)計(jì)）

專科

51

總計(jì)

?？?/p>

51

 

    藝術(shù)設(shè)計(jì)（雕刻藝術(shù)設(shè)計(jì)）專業(yè)  ?？疲?1人）

培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)方向：

本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有較高的思想道德、職業(yè)道德、文化涵養(yǎng)和健康的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)，具有較高的藝術(shù)素養(yǎng)和審美意識，培養(yǎng)具備雕刻藝術(shù)的基本知識和基本技能，能從事傳統(tǒng)雕刻工藝與現(xiàn)代制作工藝相結(jié)合設(shè)計(jì)的高級技術(shù)應(yīng)用性專門人才。

    畢業(yè)生能夠在產(chǎn)品設(shè)計(jì)公司、工藝美術(shù)公司等企事業(yè)單位從事雕刻產(chǎn)品、雕刻工藝品的相關(guān)設(shè)計(jì)與管理工作，主要擔(dān)任產(chǎn)品設(shè)計(jì)師、雕刻工藝技師等職業(yè)，也可以個(gè)人從事雕刻產(chǎn)品、雕刻工藝品的設(shè)計(jì)與制作。如下表所示：

職業(yè)類別

初級崗位

發(fā)展崗位

設(shè)計(jì)類別

助理雕刻設(shè)計(jì)師

雕刻設(shè)計(jì)師

助理產(chǎn)品設(shè)計(jì)師

產(chǎn)品設(shè)計(jì)師

設(shè)計(jì)繪圖員

產(chǎn)品設(shè)計(jì)師、雕刻設(shè)計(jì)師

技術(shù)類別

初級技師

高級技師

工藝美術(shù)師

高級工藝美術(shù)師

主要課程：傳統(tǒng)裝飾文化與表現(xiàn)、傳統(tǒng)繪畫技法、雕塑、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、玻璃內(nèi)畫技法、玻璃燈工工藝、陶瓷成型工藝、陶瓷釉色裝飾、刻瓷工藝、品牌策略、文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)。

 

聯(lián)系人：楊友森   聯(lián)系電話：0533-4126217   郵箱：2298033374@qq.com

 

 

 

應(yīng)用設(shè)計(jì)學(xué)院分院2021屆畢業(yè)生宣傳材料

畢業(yè)生人數(shù)：

 

專業(yè)（方向）

學(xué)歷

畢業(yè)生人數(shù)

視覺傳播設(shè)計(jì)與制作

?？?/p>

33

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)

?？?/p>

34

影視多媒體技術(shù)

?？?/p>

28

總計(jì)

 

95

 

 

    視覺傳播設(shè)計(jì)與制作專業(yè)  專科 （33人）

培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)方向：本專業(yè)培養(yǎng)能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好思想品質(zhì)、職業(yè)道德、一定的文化素質(zhì)、健康的體魄、較高的藝術(shù)涵養(yǎng)和審美水平，掌握視覺傳播設(shè)計(jì)的基本理論和專業(yè)知識，能獨(dú)立完成廣告、包裝、品牌、界面等工作，并有較強(qiáng)創(chuàng)新能力的高技能復(fù)合型設(shè)計(jì)應(yīng)用人才。畢業(yè)生能夠到設(shè)計(jì)公司、企事業(yè)單位及其他有關(guān)機(jī)構(gòu)從事美工制作、書刊編輯、廣告策劃與設(shè)計(jì)、包裝整體開發(fā)與設(shè)計(jì)、品牌設(shè)計(jì)與推廣、新媒體交互設(shè)計(jì)等職業(yè)。

主要課程 ：圖形創(chuàng)意、編排設(shè)計(jì)、樣本設(shè)計(jì)、電腦輔助設(shè)計(jì)、字體設(shè)計(jì)、圖形創(chuàng)意、書籍設(shè)計(jì)、攝影、容器造型與紙盒結(jié)構(gòu)、包裝設(shè)計(jì)、招貼設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)、企業(yè)形象視覺識別設(shè)計(jì)、廣告策劃與設(shè)計(jì)等

    環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)  ?？?（34人）

    培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)方向：

本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有較高的思想道德、職業(yè)道德、文化涵養(yǎng)和健康的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)，具有較高的藝術(shù)素養(yǎng)和審美意識，掌握室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本理論、專業(yè)知識，具有較強(qiáng)的室內(nèi)設(shè)計(jì)與應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的高技能復(fù)合型應(yīng)用人才。畢業(yè)生能夠在建筑表現(xiàn)公司、房地產(chǎn)公司、室內(nèi)設(shè)計(jì)公司、家具設(shè)計(jì)公司、軟裝設(shè)計(jì)公司、照明工程及設(shè)計(jì)公司等企事業(yè)單位從事居住空間設(shè)計(jì)、家具設(shè)計(jì)、照明設(shè)計(jì)、軟裝設(shè)計(jì)、裝飾工程技術(shù)與管理工作，主要擔(dān)任圖紙繪制員、三維建筑表現(xiàn)設(shè)計(jì)師、室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)師等職業(yè)。

主要課程 ：人體工學(xué)、室內(nèi)設(shè)計(jì)原理、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、裝飾材料與施工工藝、建筑構(gòu)造與測繪、建筑裝飾預(yù)算、照明工程設(shè)計(jì)、家居設(shè)計(jì)與構(gòu)造、室內(nèi)設(shè)計(jì)專題、室內(nèi)軟裝與陳設(shè)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、工程招投標(biāo)與合同管理

    影視多媒體技術(shù)專業(yè)  ?？?（28人）

培養(yǎng)目標(biāo)與就業(yè)方向：本專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有較高的思想道德、職業(yè)道德、文化涵養(yǎng)和健康的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)，具有較高的藝術(shù)素養(yǎng)和審美意識，掌握數(shù)碼圖形圖像和新興數(shù)字媒體的基本理論、專業(yè)知識，具有較強(qiáng)的藝術(shù)設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)圖形圖像、數(shù)字影像技術(shù)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等高技能復(fù)合型應(yīng)用人才。畢業(yè)生能夠在電視臺、報(bào)社、數(shù)字影視制作公司、移動(dòng)多媒體公司、互動(dòng)娛樂公司、廣告公司、電視頻道及欄目包裝部門、網(wǎng)絡(luò)媒體制作部門從事平面設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫、紀(jì)實(shí)攝影、商品攝影、視頻采集與編輯、影視后期特效等職業(yè)。

主要課程 ：計(jì)算機(jī)圖形基礎(chǔ)、圖形創(chuàng)意、商業(yè)攝影、數(shù)碼圖像后期、版式設(shè)計(jì)、分鏡頭設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)動(dòng)畫制作、數(shù)字音頻、影像風(fēng)格化設(shè)計(jì)、攝像基礎(chǔ)與剪輯基礎(chǔ)、平面卡通設(shè)計(jì)、三維造型、紀(jì)錄影像、敘事視頻創(chuàng)作、UI設(shè)計(jì)、影視特效與合成、品牌與欄目包裝。

 

篇（6）

【中圖分類號】G40-057【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B【論文編號】1009―8097(2010)07―0133―03

引言

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)(Computer Assisted Instruction, CAI),是指在教學(xué)過程中,利用計(jì)算機(jī)及必要的多媒體設(shè)備,綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息,通過屏幕或投影機(jī)的投影顯示以及使用者與計(jì)算機(jī)之間的人機(jī)交互操作,完成教學(xué)過程,提高教學(xué)效果。為使多媒體教學(xué)真正達(dá)到提高教學(xué)效果的目的,研制一套優(yōu)秀的多媒體課件顯然是必不可少的前提條件。

基于近幾年的教學(xué)實(shí)踐,筆者采用Visual Basic語言和PowerPoint軟件開發(fā)了《工程測量學(xué)》多媒體課件,并于近兩年相繼參加了“第五屆全國測繪學(xué)科青年教師講課比賽”及“第九屆全國多媒體課件大賽”?，F(xiàn)結(jié)合《工程測量學(xué)》課件的開發(fā)實(shí)踐及參賽心得,對相關(guān)的制作技術(shù)進(jìn)行分析和總結(jié),以期為其他課程課件的制作提供借鑒與參考。

一 多媒體課件制作軟件的選取

制作多媒體課件的典型軟件一般有PowerPoint、AuthorWare、Flash、Director、ToolBook、方正奧思等。這些軟件中不乏有交互性能好、功能強(qiáng)大者,但是對于多媒體教學(xué)而言,軟件平臺的選擇不能一味追求高級,應(yīng)首先看其能否易于普及和修改、被大家迅速掌握;其次要看是否有較高的使用價(jià)值、確實(shí)有利于教學(xué)。[1]由于制作多媒體課件的大部分是一線教師,經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)、掌握并熟練運(yùn)用高級軟件的難度較大,而普遍采用大眾化的PowerPoint作為課件制作平臺。

PowerPoint是微軟公司出品的office 軟件系列重要組件之一。它不僅具有強(qiáng)大的演示功能,還可以制作一些簡單的動(dòng)畫,易于實(shí)現(xiàn)超級鏈接和重復(fù)操作,能夠較好地依照課程章節(jié)組織授課內(nèi)容。但是在使用過程中,存在如下問題:

(1)形式零散,不便管理。采用PowerPoint設(shè)計(jì)教學(xué)課件時(shí),為了存儲(chǔ)及運(yùn)行的方便,一般需要將課程的每一個(gè)章節(jié)、專題或知識單元設(shè)計(jì)成一個(gè)獨(dú)立的PPT文件,因此一門課程往往需要制作多個(gè)PPT文件,上課時(shí)需要根據(jù)教學(xué)進(jìn)度查找相關(guān)課件。課件文件零亂,不便統(tǒng)一管理。

(2)教學(xué)資料及素材的整合較難。課程教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書以及各類教學(xué)視頻等材料形式多樣,存儲(chǔ)格式各不相同,引用這些材料時(shí)只能零散地插入,難以與教學(xué)課件整合為一個(gè)體系,從而使得教學(xué)資料和素材的利用率降低。[2]

為解決上述問題,《工程測量學(xué)》課件采用PowerPoint設(shè)計(jì)制作時(shí),引入了Visual Basic的支持。利用Visual Basic語言開發(fā)“多媒體教學(xué)導(dǎo)航軟件”,綜合管理零散的PPT課件、教學(xué)資料及素材,使章節(jié)課件放映、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)及教學(xué)材料查閱等操作變得簡便快捷。

二 PowerPoint課件的藝術(shù)化設(shè)計(jì)

在圖1中,Visual Basic語言開發(fā)“多媒體教學(xué)導(dǎo)航軟件”僅僅是課件應(yīng)用的輔助手段,而課件設(shè)計(jì)最關(guān)鍵的工作仍然是制作PowerPoint課件。莫永華等[3]提出了多媒體課件制作從技術(shù)到藝術(shù)的“五步曲”:熟悉軟件、插入多媒體元素、美化靜態(tài)課件、呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)演示效果、設(shè)置人機(jī)交互及播放控制等。《工程測量學(xué)》課件制作過程中,吸納和借鑒了其設(shè)計(jì)理念,力圖使課件設(shè)計(jì)達(dá)到藝術(shù)化效果。

1 字體及顏色的合理配置

在多媒體教學(xué)過程中,課件內(nèi)容的字體類型、字體大小、前景及背景顏色將直接作用于學(xué)生,對課堂教學(xué)效果起著至關(guān)重要的作用,必須慎重處理。

首先,為方便學(xué)生認(rèn)知,課件的每一頁幻燈片應(yīng)具備統(tǒng)一而固定的風(fēng)格,即課件內(nèi)容的標(biāo)題、正文、定義、注釋等應(yīng)具備同樣的字體和顏色。其次,應(yīng)根據(jù)多媒體教室的硬件條件、聽課人數(shù)、座位布局等具體條件,為課件設(shè)計(jì)合適的字號并合理使用加粗、設(shè)置陰影等字體修飾。最后,尤其要注意課件色彩的合理選用,不合理的色彩配置將造成學(xué)生的視覺疲勞和煩躁情緒。這固然需要色彩心理學(xué)和環(huán)境心理學(xué)基本理論的支持,但更多地需要依賴于設(shè)計(jì)者對色彩常識的認(rèn)知以及對大眾化審美習(xí)慣的認(rèn)可:“我們喜歡藍(lán)色,并不是強(qiáng)迫我們?nèi)タ?而是它有著無形的吸引力”,“與任何一種顏色相比,紅色總能在最短的時(shí)間內(nèi)吸引最多的注意力”(歌德,色彩學(xué))。[4]

基于上述考慮,所設(shè)計(jì)的《工程測量學(xué)》課件中字體及顏色配置如表1所示。

2 教學(xué)素材的搜集及應(yīng)用

多媒體教學(xué)課件中可融入的教學(xué)素材是非常豐富的,如文字、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫、音頻、視頻等,都可以在課件中很容易地表現(xiàn)出來。作為從事多媒體教學(xué)的專業(yè)教師,應(yīng)善于搜集所授課程相關(guān)的教學(xué)素材,分門別類地構(gòu)建教學(xué)素材庫,設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)才能得心應(yīng)手。搜集素材的途徑有很多,可以依賴于豐富的網(wǎng)絡(luò)資源及強(qiáng)大的搜索引擎;在指導(dǎo)學(xué)生開展課程實(shí)踐活動(dòng)時(shí),可以采集相關(guān)的圖像及視頻;在從事科學(xué)研究和生產(chǎn)實(shí)踐中所遇到的實(shí)際問題及成功經(jīng)驗(yàn),反映本學(xué)科最新發(fā)展的科研論文,新產(chǎn)品、新技術(shù)的研發(fā)信息等,都可以作為教學(xué)素材來充實(shí)課堂教學(xué)的內(nèi)容。

但課件設(shè)計(jì)要利用這些教學(xué)素材時(shí),應(yīng)當(dāng)注意如下問題:

(1)教學(xué)課件的主體應(yīng)當(dāng)是反映教學(xué)基本內(nèi)容的文字和圖表,動(dòng)畫、圖像、視頻等素材僅僅是便于學(xué)生理解和掌握教學(xué)內(nèi)容的輔助手段,不可大量堆砌而造成“喧賓奪主”;

(2)能用文字、圖片講清的問題,不要一味追求動(dòng)畫;能用簡單自定義動(dòng)畫制作的課件,不要一味追求視頻[1];

(3)選用教學(xué)素材應(yīng)本著“寧缺毋濫”的原則,避免粗制濫造或生搬硬套,所用素材應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容渾然一體;

(4)注意版權(quán)問題,確屬引用的素材,應(yīng)當(dāng)注明出處。

3 自定義動(dòng)畫與幻燈片切換方式的美化

“自定義動(dòng)畫”和“幻燈片切換”是使PowerPoint課件呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)效果的兩項(xiàng)基本操作,設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)在不影響教學(xué)內(nèi)容展示的前提下,使課件演示極富美感。所謂“不影響教學(xué)內(nèi)容展示”,是指動(dòng)畫設(shè)計(jì)不要一味追求華麗和豐富,不要讓動(dòng)態(tài)圖片及“飛來飛去”的動(dòng)畫效果干擾學(xué)生的注意力。

因此,為方便學(xué)生認(rèn)知和學(xué)習(xí),一套課件應(yīng)在頁面切換、內(nèi)容進(jìn)入、強(qiáng)調(diào)、退出、動(dòng)作路徑等環(huán)節(jié),形成固定、統(tǒng)一而完整的設(shè)計(jì)風(fēng)格,而且此設(shè)計(jì)風(fēng)格應(yīng)能夠經(jīng)受住多媒體教學(xué)實(shí)踐的考驗(yàn)。

三 多媒體教學(xué)導(dǎo)航軟件的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

融入較多教學(xué)素材的PPT課件一般占用空間較大,為控制課件大小的急劇增長,通常每章節(jié)課件單獨(dú)設(shè)計(jì)為一個(gè)文件,并將各章課程相關(guān)的圖片、視頻、技術(shù)文檔等材料分章建立文件夾存儲(chǔ)。為方便對零散課件及其他教學(xué)資料的統(tǒng)一管理,比較有效的方法是采用Visual Basic語言設(shè)計(jì)“多媒體教學(xué)導(dǎo)航軟件”,其關(guān)鍵技術(shù)主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面:

1 ShellExecute API函數(shù)與課件放映

通過點(diǎn)擊某菜單或按鈕,能夠自動(dòng)放映多媒體課件或打開教學(xué)大綱、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書等材料,是“多媒體教學(xué)導(dǎo)航軟件”應(yīng)具備的基本功能。在Visual Basic環(huán)境下,該功能的實(shí)現(xiàn)可借助于Windows API函數(shù)――ShellExecute。

API是Application Program Interface(應(yīng)用程序編程接口)的縮寫,是程序調(diào)用動(dòng)態(tài)鏈接庫(Dynamic Link Libraries,DLL)的接口,是進(jìn)行高級編程的必要途徑。API包含了成千上萬個(gè)函數(shù)、例程、類型和常數(shù)定義。其中,ShellExecute的功能是運(yùn)行一個(gè)外部程序,并對外部程序有一定的控制。

Visual Basic中訪問Windows API函數(shù)之前,必須首先用Declare語句將API函數(shù)聲明為外部過程,其格式為:

Private Declare Function ShellExecute Lib "shell32.dll" Alias "ShellExecuteA" (ByVal hwnd As Long, _

ByVal lpOperation As String, _

ByVal lpFile As String, _

ByVal lpParameters As String, _

ByVal lpDirectory As String, _

ByVal nShowCmd As Long) As Long

然后,再為API函數(shù)提供所需的實(shí)參,進(jìn)行調(diào)用。需要注意的是,應(yīng)將設(shè)計(jì)好的PPT文件擴(kuò)展名改為pps,以便在打開文件時(shí)即可放映。例如打開某節(jié)課件的代碼為:

Private Sub ch3_3_Click()

ShellExecute Me.hwnd, "open", App.Path & _

"\3第三章\3-3水深測量.pps", "", "", 0

frmWait.Show' 顯示等待窗體

End Sub

2 課件導(dǎo)航及菜單設(shè)計(jì)

制作課件導(dǎo)航有多種方法,相比在PowerPoint中設(shè)置超鏈接的模式相比,在Visual Basic程序設(shè)計(jì)中,采用菜單式導(dǎo)航的效果更好,且易于操作。為此,《工程測量學(xué)》課件的主菜單主要是課程各章標(biāo)號(圖1)。

另外還設(shè)計(jì)了“實(shí)踐環(huán)節(jié)”、“教學(xué)材料”和“幫助”等菜單,實(shí)現(xiàn)對課程實(shí)踐環(huán)節(jié)和教學(xué)資料的管理及對軟件操作的說明。

章節(jié)主菜單的二級菜單為各章“分節(jié)”。“實(shí)踐環(huán)節(jié)”菜單包括工程測量學(xué)實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)的動(dòng)員材料。“教學(xué)材料”菜單包括教材及著者簡介、課程教學(xué)大綱、實(shí)綱、課程設(shè)計(jì)大綱、實(shí)習(xí)指導(dǎo)書、課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書等?！皫椭辈藛伟ㄕn件簡介、字體說明和軟件操作幫助文件。

課件放映及資料打開可以調(diào)用相應(yīng)子菜單,也可以點(diǎn)擊“章節(jié)首頁圖片”區(qū)域。

3 操作界面設(shè)計(jì)與美化

在軟件主界面設(shè)計(jì)時(shí),為突出各章教學(xué)內(nèi)容的主題,在顯著位置設(shè)置PictureBox控件(圖1),用于承載課件首頁圖片。為使圖片“動(dòng)起來”,達(dá)到隨鼠標(biāo)位置變動(dòng)而實(shí)時(shí)改變圖片內(nèi)容的運(yùn)行效果,可以在菜單之下利用Label控件制作對應(yīng)于各菜單的“菜單標(biāo)示帶”。然后在菜單的Click事件及Label控件的MouseMove事件中,均設(shè)計(jì)如下示例代碼以改變PictureBox控件的Picture屬性:

Private Sub ch9_Click()

'更換圖片,并設(shè)置Select Case的索引碼

PIC.Picture=LoadPicture(App.Path & "\pic\9.JPG")

intID = 9

End Sub

Private Sub LAB2_MouseMove(Button As Integer, Shift As Integer, X As Single, Y As Single)

PIC.Picture = LoadPicture(App.Path & "\pic\2.JPG")

intID = 2

End Sub

在主界面的右側(cè)設(shè)計(jì)有日期和時(shí)間區(qū)域,采用日期函數(shù)、時(shí)間函數(shù)及Date、Time等變量實(shí)時(shí)更新其顯示,除起到美化界面的效果之外,還有助于教師把握講課進(jìn)度,為課堂教學(xué)烘托時(shí)間珍貴的氣氛。

四 教學(xué)效果與評價(jià)

采用該課件參加全國高等院校測繪學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)和中國測繪學(xué)會(huì)測繪教育工作委員會(huì)聯(lián)合主辦的“第五屆全國測繪學(xué)科青年教師講課比賽”,獲二等獎(jiǎng),并參加第九屆全國多媒體課件大賽,獲優(yōu)秀獎(jiǎng)。同時(shí)對使用該課件教學(xué)的班級調(diào)查,滿意度在90%以上,深受學(xué)生歡迎。

本文所介紹的課件制作技術(shù)具有普適性,且效率較高。PowerPoint軟件及Visual Basic編程語言均簡單易學(xué),多媒體課件易于制作,教學(xué)導(dǎo)航軟件則可以較好地整合課堂教學(xué)資源。如果將軟件稍加改動(dòng),并更換其他課程的教學(xué)課件及資料,即可成為另外一門課程的課堂教學(xué)課件。

參考文獻(xiàn)

[1] 何保喜,王曉靜.工程測量多媒體教學(xué)課件的教學(xué)實(shí)踐[J].測繪通報(bào),2006,(6):74-76.

[2] 鄧靜,張本福.基于VB的材料力學(xué)課堂多媒體教學(xué)課件的設(shè)

計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].安徽建筑工業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2007,15(4):91-94.

篇（7）

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異，如管理科學(xué)、信息科學(xué)、生態(tài)學(xué)等等，都對建筑學(xué)專業(yè)教育產(chǎn)生積極的影響。建筑學(xué)專業(yè)教育如何適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的需求，是建筑學(xué)專業(yè)教育改革必須面臨的重要問題。在國家實(shí)行改革開放、建設(shè)事業(yè)突飛猛進(jìn)、市場經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的形勢下，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，確保教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定提高，是建筑教育改革面臨的重大課題。圍繞這一課題，我院建筑學(xué)專業(yè)在專業(yè)目標(biāo)教學(xué)體系化改革的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步探索在成功素質(zhì)理論指導(dǎo)下的建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)改革，不斷完善，取得一定的成效。

一、我國建筑學(xué)專業(yè)教育的現(xiàn)狀

近年來，我國高等建筑教育為與國際接軌不斷探索教學(xué)改革，在評估的標(biāo)準(zhǔn)要求下， 培養(yǎng)計(jì)劃逐步規(guī)范，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合較緊密。但總體而言，全國近80 所建筑院校普遍存在著重技能培訓(xùn)的傾向，教學(xué)體系中主干課與相關(guān)課的關(guān)系呈縱向線型模式，基本知識的傳授較扎實(shí)。但是我國建筑學(xué)專業(yè)教育的現(xiàn)狀還存在以下不足。

（一）重書本輕調(diào)研， 重表象輕能力

從教與學(xué)兩方面來看， 大多重視和強(qiáng)調(diào)書本知識的傳授。學(xué)生多依賴于書面資料獲取知識， 重視對優(yōu)秀作品的表象學(xué)習(xí)， 輕視調(diào)查研究， 缺乏對深入、細(xì)致、艱苦的實(shí)地考察環(huán)節(jié)重要性的認(rèn)識。而我們的設(shè)計(jì)課教學(xué)由于受課時(shí)的制約， 學(xué)生調(diào)研“走馬觀花”， 研究問題、解決問題也不夠深入， 勢必影響對學(xué)生能力的培養(yǎng)。

（二）重成果輕過程

建筑設(shè)計(jì)作為主干課程， 我們一貫以“最終圖面成果”為評判依據(jù)， 圖面的表現(xiàn)技能則直接影響了其好壞的評價(jià)。而對設(shè)計(jì)過程中學(xué)生對具體問題的分析、思考及提出與解決問題的能力培養(yǎng)重視不夠， 或少作評判依據(jù)。在此無形的導(dǎo)向之下， 學(xué)生往往只注重手上功夫的技能訓(xùn)練， 計(jì)算機(jī)制圖等手段的運(yùn)用， 而淡化對自身人文素質(zhì)的培養(yǎng)， 因而涉及問題面窄，研究問題膚淺。

（三）重仿學(xué)輕創(chuàng)新， 重專業(yè)輕綜合

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展， 信息量大、速度快， 查閱資料十分便捷， 加之我國建筑知識的普及性低， 人們對建筑好壞的評價(jià)常取決于表象、取決于 “新奇”。 出現(xiàn)了在建筑設(shè)計(jì)中拼湊“名作”、“復(fù)制雜志”的“仿學(xué)”現(xiàn)象。這樣一來無形中抑制了學(xué)生們的創(chuàng)新意識， 造成在特色與創(chuàng)新方面能力的匱乏。

（四）重分值輕素質(zhì)

建筑學(xué)專業(yè)具有藝術(shù)與技術(shù)的雙重特征。在我國目前的招生制度下， 大多數(shù)院校建筑學(xué)專業(yè)招生按分?jǐn)?shù)線自高而低進(jìn)行錄取， 幾乎無法考察考生是否具備攻讀建筑學(xué)專業(yè)的基本素質(zhì)。招生中這種重分值輕素質(zhì)的現(xiàn)象， 常常導(dǎo)致大學(xué)學(xué)習(xí)階段“高分低能”的局面。

二、成功素質(zhì)教育理論指導(dǎo)下的建筑學(xué)

專業(yè)教學(xué)改革措施成功素質(zhì)教育理論指導(dǎo)下的建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)是專業(yè)間相關(guān)課程的開放和專業(yè)的開放。如何發(fā)揮優(yōu)勢， 學(xué)習(xí)先進(jìn)國家和地區(qū)的成功經(jīng)驗(yàn)， 探求自身培育特色， 形成有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神的開放性教學(xué)體系和教學(xué)方法， 值得廣泛、持續(xù)和深入地研究。專業(yè)間相關(guān)課程的開放，目前的教學(xué)計(jì)劃中安排了12個(gè)學(xué)分的跨學(xué)科選修課，體現(xiàn)了專業(yè)間的開放性。根據(jù)建筑學(xué)專業(yè)教育的特點(diǎn)，我們開設(shè)了建筑經(jīng)濟(jì)、建筑環(huán)境心理學(xué)、西方哲學(xué)專題、現(xiàn)代企業(yè)管理概論、建筑文化與評論、房地產(chǎn)開發(fā)與經(jīng)營、建筑攝影等選修課，這樣，既可與社會(huì)對建筑學(xué)專業(yè)人才的多元化需求相接軌， 也可以使學(xué)生在建筑設(shè)計(jì)中研究和分析問題的深度得以升華， 進(jìn)而起到促進(jìn)其創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。專業(yè)的開放， 則應(yīng)充分調(diào)動(dòng)專業(yè)教師的積極性， 發(fā)揮教師來源廣泛和年輕富有活力的優(yōu)勢， 加大系內(nèi)選修課的開課量。城市建設(shè)學(xué)院有建筑學(xué)、土木工程兩個(gè)專業(yè)屬相關(guān)學(xué)科，專業(yè)間選修課甚至專業(yè)課和學(xué)科基礎(chǔ)課亦可以有一定量的開放性， 如土木工程的“房屋結(jié)構(gòu)、地下結(jié)構(gòu)、大跨度結(jié)構(gòu)、特種結(jié)構(gòu)、道路立交設(shè)計(jì)”及建筑學(xué)專業(yè)的“美術(shù)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、公共建筑設(shè)計(jì)(一)、建筑構(gòu)造、陰影透視”等課程， 若以開放的觀點(diǎn)來看待這樣的選修課環(huán)境， 相信定會(huì)對學(xué)生的培養(yǎng)創(chuàng)造富有特色的良好發(fā)展空間。主要措施如下：

1.貫徹整體優(yōu)化的原則，修訂教學(xué)計(jì)劃，使之更加符合教育規(guī)律，并嚴(yán)格執(zhí)行，以保證教學(xué)的系統(tǒng)性和科學(xué)性；

2.改革設(shè)計(jì)主干課程的教學(xué)內(nèi)容，變類型教學(xué)為目標(biāo)教學(xué)，重新修訂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃；

3.在一至三年級實(shí)行教學(xué)年級責(zé)任人和骨干教師制度，而在四至五年級則實(shí)行教學(xué)專門化制度，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的環(huán)節(jié)控制，激發(fā)教師的主觀能動(dòng)性和責(zé)任感；

4.聘任教師實(shí)行公開評圖制度，加強(qiáng)學(xué)生參與意識與競爭意識；

5.建立完善的教學(xué)管理制度，通過對教學(xué)各環(huán)節(jié)的規(guī)范化要求，實(shí)行規(guī)范化管理，建立教學(xué)保障體系，以保證教學(xué)秩序的穩(wěn)定正常進(jìn)行；

6.抓緊重點(diǎn)課程建設(shè)，以專業(yè)主干課(含試驗(yàn)課) 、專業(yè)基礎(chǔ)課和主要基礎(chǔ)課為課程建設(shè)重點(diǎn)，對其在教學(xué)計(jì)劃中的地位、作用、教學(xué)內(nèi)容、師資力量配備、教材及參考資料等均進(jìn)行了認(rèn)真研究，制訂出改革措施。從而帶動(dòng)了各相關(guān)課程的整體發(fā)展；

7.發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)小組的作用。組成由系主管副主任任組長的督導(dǎo)小組，對教學(xué)計(jì)劃、上課情況、設(shè)計(jì)任務(wù)書的制定、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的檢查等作出評定工作；

8.完善教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)習(xí)中的教學(xué)環(huán)節(jié)，規(guī)范實(shí)習(xí)要求和內(nèi)容，全面提高實(shí)習(xí)質(zhì)量；

9.構(gòu)建專職兼職結(jié)合的教學(xué)評價(jià)機(jī)制；建立開放的教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力資質(zhì)認(rèn)證制度，擴(kuò)大學(xué)生在教師評定過程中的發(fā)言權(quán)。

三、在成功素質(zhì)教育理論指導(dǎo)下的

設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革為了避免技術(shù)基礎(chǔ)課與設(shè)計(jì)主干課脫節(jié)的現(xiàn)象，要求按職業(yè)資格考試和專業(yè)評估要求培養(yǎng)學(xué)生。根據(jù)成功素質(zhì)理論在建筑學(xué)專業(yè)教學(xué)改革的要求，在每個(gè)設(shè)計(jì)課程中，注重配合環(huán)境設(shè)計(jì)、建筑物理、技術(shù)、設(shè)備、防災(zāi)等方面的知識要求;注重教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)內(nèi)容分析，按教學(xué)要求將技術(shù)基礎(chǔ)課的知識貫穿到各個(gè)設(shè)計(jì)主干課教學(xué)環(huán)節(jié)中。該系列課程包括建筑技術(shù)、建筑物理、建筑設(shè)備、建筑力學(xué)及結(jié)構(gòu)等，它的建設(shè)主要是解決與設(shè)計(jì)主干課程的配合、交融問題，使其真正起到為設(shè)計(jì)服務(wù)的作用。采取的主要措施為:

1.三年級上期的設(shè)計(jì)課中，結(jié)合住宅設(shè)計(jì)將建筑構(gòu)造的知識運(yùn)用，讓學(xué)生完成從環(huán)境設(shè)計(jì)、建筑單體方案設(shè)計(jì)、建筑構(gòu)造設(shè)計(jì)等系列設(shè)計(jì)。

2.在三年級下期的設(shè)計(jì)課中，結(jié)合科技設(shè)計(jì)將工業(yè)設(shè)計(jì)、智能設(shè)計(jì)等構(gòu)造知識相融合。結(jié)合博覽、美術(shù)建筑將建筑物理中的光學(xué)、熱工等知識相運(yùn)用。

3.在四年級的高層設(shè)計(jì)中，要求運(yùn)用建筑設(shè)備、建筑防災(zāi)知識。

4.五年級的廳堂設(shè)計(jì)中，要求結(jié)合建筑物理的聲學(xué)知識。

5.畢業(yè)設(shè)計(jì)則是綜合運(yùn)用各類知識。

四、幾點(diǎn)思考

城市建設(shè)學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)從起步到穩(wěn)步發(fā)展，雖然已奠定了一定的基礎(chǔ)，形成了一些特色，但仍然需要不斷地探索和拼搏。社會(huì)在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，如何解放思想，樹立“可持續(xù)性”的學(xué)科發(fā)展觀念，完善成功素質(zhì)教育理論的建筑學(xué)教學(xué)體系是擺在我們面前的緊迫課題。本著總結(jié)過去面向未來的宗旨，我們初步設(shè)想：首先，強(qiáng)化產(chǎn)、學(xué)、研緊密結(jié)合的教育模式，使建筑學(xué)專業(yè)在成功素質(zhì)理論教學(xué)體系中求發(fā)展，以加強(qiáng)教學(xué)、研究和工程實(shí)踐的密切結(jié)合，為提升教師隊(duì)伍水平、培養(yǎng)學(xué)生的成功素質(zhì)創(chuàng)造良好的條件；其次，立足“以人為本”，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教改思路，要積極培養(yǎng)、引進(jìn)高、精、尖人才進(jìn)一步充實(shí)教師隊(duì)伍，要研究探索學(xué)生樂于接受、行之有效和適合學(xué)生“綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力”培養(yǎng)的教學(xué)新方法。此外，要進(jìn)一步改善辦學(xué)條件、強(qiáng)化現(xiàn)代化教學(xué)手段的建設(shè)與應(yīng)用。只要我們勤于思索，勇于創(chuàng)新，不久的將來，我們的成功素質(zhì)教育理論的建筑學(xué)教學(xué)體系一定會(huì)顯出勃勃生機(jī)。

參考文獻(xiàn)

［1］首屆全國建筑學(xué)專業(yè)學(xué)位研討會(huì)、專業(yè)教育評估研討會(huì)資料匯編. 國務(wù)院學(xué)位辦編印，1992.

［2］林濤.房屋建筑學(xué)課程教學(xué)改革探討［J］. 高等建筑教育， 2004(1).

篇（8）

關(guān)鍵詞 化學(xué)；未來；教室

【中圖分類號】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【論文編號】1671-7384（2014）04-0069-03

未來教室現(xiàn)階段還是一種理念，現(xiàn)實(shí)中部分學(xué)校正在進(jìn)行一些有益的探索，它會(huì)隨著教育理念和新興科學(xué)技術(shù)的發(fā)展而不斷發(fā)展。目前業(yè)界關(guān)于未來教室的內(nèi)涵定義主要有如下幾種：一種觀點(diǎn)認(rèn)為，未來教室是集成了多種現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的增強(qiáng)型教室，師生可以無時(shí)無刻、無所不在、自由地從事教學(xué)活動(dòng)。它創(chuàng)造了一種新型的教學(xué)環(huán)境，在這種教學(xué)環(huán)境中，新技術(shù)教學(xué)設(shè)備和數(shù)字媒體能夠有效地整合，充分發(fā)揮師生教與學(xué)的主動(dòng)性和能動(dòng)性。對于未來教室，臺灣的陳昱萃認(rèn)為，師生互動(dòng)的教學(xué)模式替代單向講授的教學(xué)模式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，給學(xué)生充分的選擇權(quán)，可以自由地挑選學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方式，多元化、多管道地學(xué)習(xí)知識；當(dāng)然各種先進(jìn)的硬件支持是必不可少的，如電腦、手機(jī)、平板電腦、PAD等。華東師范大學(xué)張際平認(rèn)為，人本主義是未來教室的首要要素，在人、技術(shù)、資源和環(huán)境等要素中，人是最重要的，同時(shí)輔以環(huán)境心理學(xué)、信息學(xué)、人工智能、人機(jī)交互等技術(shù)支持，以互動(dòng)為核心，充分發(fā)揮各要素的作用，調(diào)動(dòng)課堂教學(xué)主體的能動(dòng)性，構(gòu)建和諧自由的教學(xué)環(huán)境。同時(shí)，他也認(rèn)為，未來的教室系統(tǒng)將是智能系統(tǒng)，其最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)環(huán)境的智能化。

綜上所述，未來教室應(yīng)該是以發(fā)達(dá)的科學(xué)技術(shù)為基礎(chǔ)，并將其應(yīng)用于課堂教學(xué)中，以人為本，個(gè)性化的、積極互動(dòng)的、數(shù)字化的、不受地域與時(shí)間限制的新型教學(xué)環(huán)境。

研究案例

2013年，北京市教委針對未來教室的發(fā)展，實(shí)施了高中創(chuàng)新教育支撐條件建設(shè)工程，重點(diǎn)建設(shè)25個(gè)市級高中開放式重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室。計(jì)劃在2~3年內(nèi)建設(shè)一批融技術(shù)與教學(xué)為一體的虛擬、互動(dòng)、智能的教室，更好地服務(wù)師生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。獲批學(xué)校為此做了種種有益探索，現(xiàn)以化學(xué)學(xué)科實(shí)驗(yàn)室的幾個(gè)特點(diǎn)來說明。該案例引用了何文軼老師在化學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)材料，何老師的設(shè)計(jì)理念在一定程度上體現(xiàn)了化學(xué)未來教室的發(fā)展方向。

1. 數(shù)字化

化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)是其賴以生存并不斷發(fā)展的基礎(chǔ)。化學(xué)數(shù)字化建設(shè)就是整合化學(xué)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)和傳感技術(shù)，建立智能分析平臺，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的多元化。通過展示先進(jìn)技術(shù)的魅力，激發(fā)學(xué)生對未來科技的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生勇于探究、樂于探究的科學(xué)態(tài)度。

（1）努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的信息化。信息技術(shù)可以構(gòu)建新型的學(xué)習(xí)環(huán)境，運(yùn)用以多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代信息技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)將現(xiàn)有的封閉式教學(xué)推向開放性教學(xué)。對同一問題，通過多媒體和網(wǎng)絡(luò)多視角地比較、分析和思考，深化學(xué)生對知識的理解和掌握，充分利用網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，達(dá)到推動(dòng)教學(xué)方法的改革、實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多元化目的。

（2）現(xiàn)代化學(xué)實(shí)驗(yàn)手段為充分發(fā)揮化學(xué)實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的功能提供了物質(zhì)保障。信息技術(shù)的應(yīng)用，數(shù)字化教學(xué)平臺的建立，可利用計(jì)算機(jī)所具有的交互性、快速響應(yīng)、轉(zhuǎn)換存儲(chǔ)等功能，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象快速準(zhǔn)確地以數(shù)字圖形的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，微觀顯示、真實(shí)直觀，這些為在學(xué)習(xí)活動(dòng)中分析過程、揭示實(shí)質(zhì)、理解原理、探究規(guī)律提供了科學(xué)的依據(jù)。

數(shù)字化化學(xué)實(shí)驗(yàn)平臺的建立，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與計(jì)算機(jī)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行整合，構(gòu)建學(xué)生自主探究和主動(dòng)學(xué)習(xí)的開放環(huán)境，學(xué)生的非智力因素得到了充分調(diào)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，有效培養(yǎng)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。使學(xué)生的思維變得更加活躍，更加深刻并能全身心地投入到課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。

2. 情境化

將化學(xué)和生物實(shí)驗(yàn)室的相關(guān)資源進(jìn)行整合，以“情境化學(xué)實(shí)驗(yàn)室”的形式再現(xiàn)，主要從認(rèn)識和保護(hù)生態(tài)環(huán)境出發(fā)，結(jié)合生活中的實(shí)例，為學(xué)生營造一種生活中的化學(xué)的情景，而不僅僅是為教學(xué)而教學(xué)。例如，講授汽車尾氣是霧霾天氣形成原因之一時(shí)，可以模擬出城市道路汽車的發(fā)動(dòng)機(jī)聲，讓學(xué)生似乎能聞到尾氣的味道，從而激發(fā)學(xué)生珍愛自然、保護(hù)環(huán)境的意識。也可以利用分光光度計(jì)，溫度、PH等傳感器，并結(jié)合常規(guī)儀器開展與生活中的化學(xué)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，使學(xué)生能夠真正感受到化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)。例如，補(bǔ)鐵劑中鐵元素含量的測定； 食鹽中碘含量的測定；水果維生素C含量的測定；食醋中總酸量的測定等。

3. 主題化

（1）由教師或?qū)W生自主確定恰當(dāng)?shù)?、能體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科核心知識的實(shí)驗(yàn)探究主題，讓學(xué)生通過主題實(shí)驗(yàn)探究加深對化學(xué)科學(xué)的理解，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的化學(xué)學(xué)科知識體系，全面提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

（2）突出化學(xué)與社會(huì)生活的密切聯(lián)系，充分挖掘化學(xué)實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證功能、科學(xué)方法的教育功能和育人功能，為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)和科技創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)提供理論指導(dǎo)和物質(zhì)支持，讓學(xué)生按照研究性學(xué)習(xí)的要求，開展自主實(shí)驗(yàn)課題探究活動(dòng)。

4.信息化

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，要加快信息化進(jìn)程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用信息技術(shù)分析和解決問題的能力。為了使教學(xué)更有成效，需要借用必要的技術(shù)手段，使技術(shù)作為教學(xué)中不可或缺的重要支撐，切切實(shí)實(shí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)思考和知識建構(gòu)的促進(jìn)者，而不僅僅是一種學(xué)習(xí)的輔助工具，從而在信息化基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)虛擬教學(xué)環(huán)境，通過人機(jī)對話促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，推動(dòng)教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的變革。

發(fā)展趨勢

未來教室不僅僅是硬件設(shè)備上的集成與管理，更需要借助軟件來協(xié)調(diào)硬件之間的相互關(guān)系，簡化操作步驟，擴(kuò)展其中的服務(wù)功能。對教師與學(xué)生而言，這一切意味著教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)手段以及學(xué)習(xí)方式的變革，運(yùn)用得好會(huì)使教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果得到有效提升?？v觀世界各國未來教室的發(fā)展，筆者初步歸納有如下的發(fā)展趨勢。

（一）學(xué)習(xí)方式的創(chuàng)新（五“無”）

1.“無本”

按照未來教室的設(shè)想，無課本課堂是未來教室對傳統(tǒng)學(xué)校的一個(gè)重要突破。為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式接近21世紀(jì)知識工作者的工作方式，未來教室需要給每位學(xué)生配備電子書包，為教師教學(xué)配備集成計(jì)算機(jī)、投影系統(tǒng)、交互式電子白板功能的教學(xué)環(huán)境。學(xué)習(xí)可以以教師為主導(dǎo)，也可以以學(xué)生個(gè)體為主導(dǎo)，教學(xué)資源對于所有人都是開放的，教學(xué)活動(dòng)主要以各種主題資源為基礎(chǔ)展開。在一些開放性的學(xué)習(xí)內(nèi)容中，更是以整個(gè)互聯(lián)網(wǎng)上的資源為對象。

當(dāng)然，所謂“無本”是未來教室建設(shè)的一個(gè)目標(biāo)，就當(dāng)前的情況而言，我們還不能完全拋棄印刷品教學(xué)材料?！盁o本”課堂的建設(shè)方向是逐漸減少紙質(zhì)的印刷品而增加更多的數(shù)字媒體。為此，作為未來學(xué)校的一部分，圖書館不再是收藏書籍的地方，而更多的應(yīng)該是一個(gè)媒體平臺，可以進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)的地方。

2.“無界”

未來教室力圖改變?nèi)藗儗虒W(xué)、學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)理解。未來教室中的人不是學(xué)生，而是學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)成為生活的一部分。而學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程，不是在某個(gè)固定的地方，他所有的學(xué)習(xí)過程都進(jìn)行了云存儲(chǔ)。雖然物理上處于不同的學(xué)習(xí)地點(diǎn)，但是可以保證每次面對的是同樣的學(xué)習(xí)情境。

對于處在集中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來說，他們應(yīng)該隨身攜帶電子書包。他們可以在教室里學(xué)習(xí)，也可以在圖書館，甚至餐廳學(xué)習(xí)。只要一機(jī)在手，在校園外也一樣可以學(xué)習(xí)，這完全打破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)對地點(diǎn)的依賴，最終達(dá)到學(xué)習(xí)和生活的完美融合。

3.“無時(shí)”

未來教室的重要目標(biāo)之一，就是實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的連續(xù)性和相關(guān)性。在教師的工作時(shí)間內(nèi)，每位學(xué)生個(gè)體的作息時(shí)間是不同的。學(xué)生進(jìn)入教學(xué)環(huán)境后，分別選擇自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，教師和學(xué)生存在雙向的時(shí)間選擇。不再存在全班同時(shí)的固定課程表。

4.“無度”

未來教室系統(tǒng)是一個(gè)個(gè)性化的系統(tǒng)，每位學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有不同的進(jìn)度，這樣更有利于學(xué)生的個(gè)性培養(yǎng)。不會(huì)讓優(yōu)等生覺得無聊，也不會(huì)讓后進(jìn)生趕不上進(jìn)度。在學(xué)生的電子書包里有專門的學(xué)習(xí)進(jìn)度評估軟件，如果學(xué)生通過了評估，則可以繼續(xù)學(xué)習(xí)，甚至學(xué)習(xí)超出大綱的內(nèi)容，但如果學(xué)生屢次未通過評估，他可以及時(shí)地向教師求助，教師可以實(shí)時(shí)地針對該同學(xué)的問題進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)生們的作業(yè)也是由數(shù)字化的作業(yè)處理軟件批改，教師通過軟件給出的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)了解學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度。教師也會(huì)定期地主動(dòng)對學(xué)生進(jìn)行評估干預(yù)，以加快或減慢學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，同時(shí)對需要幫助的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)。在未來教室里，教師的工作模式發(fā)生了很大的改變，但是在教學(xué)中的作用并沒有減弱。

5.“無綱”

與“無本”、“無界”、“無時(shí)”、“無度”相對應(yīng)的是“無綱”?！盁o綱”即研究性學(xué)習(xí)，未來教室里的學(xué)習(xí)不再是單獨(dú)的學(xué)科課程，常常是通過一個(gè)問題，將學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)與數(shù)門學(xué)科課程結(jié)合起來。這樣的學(xué)習(xí)模式，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，而且是將學(xué)習(xí)與生活、社會(huì)現(xiàn)實(shí)緊密相連，學(xué)生不再端坐于象牙塔內(nèi)埋頭苦讀了。

（二）學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)新

1. 完備的學(xué)習(xí)環(huán)境

未來教室不僅要對直接的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行建設(shè)，還要對間接教學(xué)環(huán)境有所考慮。與教學(xué)活動(dòng)直接聯(lián)系的硬件設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)、數(shù)字資源必須建設(shè)到位。而相關(guān)的建筑也必須按照綠色環(huán)保的要求建設(shè)。教學(xué)樓的外墻需要覆蓋太陽能電池板，為學(xué)校提供能源，門窗都需要密封保暖，屋頂要有雨水收集裝置，各種教室應(yīng)該盡量采用自然光，教室內(nèi)的環(huán)境溫濕度、空氣質(zhì)量處于實(shí)時(shí)監(jiān)控下，分布于各處的傳感器實(shí)現(xiàn)各種節(jié)能功能。在這樣的環(huán)境中生活和學(xué)習(xí)的學(xué)生可以身臨其境地感受到綠色校園的友好生態(tài)環(huán)境的價(jià)值。這種科技與教育的集合體，直接學(xué)習(xí)與間接熏陶的相互融合就是未來教室所追求的目標(biāo)。

2. 多維的學(xué)習(xí)環(huán)境

未來教室應(yīng)該可以靈活地分割空間以適應(yīng)各種教學(xué)活動(dòng)的要求，并且兼顧了合作性和便捷性。以理科實(shí)驗(yàn)室功能為例，在其中學(xué)生會(huì)感受到科學(xué)的巨大力量，科學(xué)在推進(jìn)人類社會(huì)進(jìn)步中的作用，從而自發(fā)地對科學(xué)產(chǎn)生敬仰。通過內(nèi)部結(jié)構(gòu)的調(diào)整和科學(xué)氛圍的營造，使學(xué)生覺得自己就是科研人員；設(shè)備、家具可以自由組合以適應(yīng)多種教學(xué)活動(dòng)。教室內(nèi)部區(qū)域的劃分也兼顧了適合集體活動(dòng)的、鼓勵(lì)學(xué)生相互合作的區(qū)域和適合學(xué)生單獨(dú)活動(dòng)、進(jìn)行深入思考的區(qū)域。

3. 經(jīng)濟(jì)的學(xué)習(xí)環(huán)境

篇（9）

【中圖分類號】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【論文編號】1671-7384（2014）07/08-0102-03

目前，多屏顯示技術(shù)已經(jīng)在眾多領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用。在休閑生活領(lǐng)域，通過多屏顯示技術(shù)與高爾夫模擬器相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了以繪制球場的圖形圖像技術(shù)決定室內(nèi)高爾夫的真實(shí)感；在醫(yī)療衛(wèi)生領(lǐng)域，通過多屏顯示技術(shù)應(yīng)用與醫(yī)院掛號系統(tǒng)相結(jié)合，提高了醫(yī)院的服務(wù)效率。多屏顯示技術(shù)還廣泛應(yīng)用于監(jiān)控、指揮、調(diào)度系統(tǒng)；公安、消防、軍事、氣象及鐵路航空等監(jiān)控系統(tǒng)中；視頻會(huì)議、查詢系統(tǒng)等領(lǐng)域。其在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用則是以交互式電子白板、液晶屏、平板電腦等為終端，服務(wù)于教育教學(xué)。本文從未來教室的構(gòu)成出發(fā)，以交互式電子白板為例，討論多屏顯示技術(shù)在未來教室中的應(yīng)用前景。

未來教室的構(gòu)成

臺灣《啟動(dòng)學(xué)習(xí)革命》一書中認(rèn)為，“未來教室=無所不在的學(xué)習(xí)環(huán)境+電子書包+隨意教室+遠(yuǎn)距離實(shí)驗(yàn)室+高互動(dòng)教室+相連教室”。國內(nèi)也有部分學(xué)者對于未來教室構(gòu)成進(jìn)行憧憬，其中華東師范大學(xué)張際平、陳衛(wèi)東等認(rèn)為，未來教室將以人本主義、互動(dòng)、環(huán)境心理學(xué)等相關(guān)的理論和信息、智能、人機(jī)互動(dòng)等技術(shù)為支持，以互動(dòng)為核心，構(gòu)建能充分發(fā)揮課堂主體的主動(dòng)性、能動(dòng)性，和諧、自由發(fā)展的教與學(xué)的環(huán)境與活動(dòng)。還有一種觀點(diǎn)將未來教室描述為：在這間教室里，最大的變化是沒有黑板，也沒有粉筆，更沒有教科書，只有一個(gè)超大屏幕的電子白板，教師的手輕輕一指，所有的教程就以圖文并茂、聲像結(jié)合的形式出現(xiàn)在學(xué)生的眼前。而學(xué)生也不再需要背負(fù)幾公斤重的書包，只要隨手拎一個(gè)“電子書包”即可輕松上課，電子書包里裝滿了生動(dòng)有趣的互動(dòng)教材，學(xué)生能在上面直接做好作業(yè)并提交，也能在上面回答教師提出的問題，它就是一個(gè)專用的學(xué)習(xí)電腦。

在對國外未來教室項(xiàng)目及文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，并結(jié)合國內(nèi)多媒體的發(fā)展?fàn)顩r，筆者認(rèn)為，未來教室是一種利用電子白板技術(shù)、投影技術(shù)、智能空間技術(shù)、無線射頻技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等，在現(xiàn)代創(chuàng)新教育理念的指導(dǎo)下，構(gòu)建出來的以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新技能為目的，以互動(dòng)為核心，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生相互協(xié)作、探究學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。

無論人們對于未來教室的描述是怎樣的，數(shù)字化仍然是未來教室的基本特征，數(shù)字化產(chǎn)品仍然是未來教室的主要組成部分。而作為數(shù)字化大環(huán)境下的產(chǎn)品，以交互式電子白板為代表的多屏顯示技術(shù)必將在未來教室中占據(jù)重要地位。

多屏顯示技術(shù)——交互式電子白板

交互式電子白板是一個(gè)具有正常黑板尺寸，在計(jì)算機(jī)軟硬件支持下工作的，既具有黑板、普通白板和聯(lián)網(wǎng)多媒體計(jì)算機(jī)功能，又能實(shí)現(xiàn)與計(jì)算機(jī)功能、軟硬件功能與教育資源以及人機(jī)與人際多重交互的電子感應(yīng)屏板。它能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境，把教學(xué)時(shí)說不清、道不明的知識一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，能通過色、形、聲、光將教授過程直觀形象地直接作用于學(xué)生的各種感官。色彩豐富的畫面、生動(dòng)可感的聲音有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，其景、其物、其人仿佛觸手可及，大量的感性材料能使學(xué)生有身臨其境之感，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神提供良好的教育環(huán)境。

（1）直接板書?？梢允褂秒娮痈袘?yīng)筆直接在電子白板上板書，就像用粉筆在黑板上板書一樣。如果需要，還可以隨時(shí)保存，方便教師課后整理、打包，循環(huán)使用。同時(shí)，調(diào)用電子白板上不同色彩進(jìn)行板書可以增強(qiáng)教學(xué)效果。

（2）電子備注，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。電子白板具有備注功能，在教師授課過程中，可以對所使用的電子文檔、軟件界面、多媒體課件、教學(xué)圖片等進(jìn)行批注。所有這些（包括板書），后臺程序會(huì)按照教師的教學(xué)時(shí)間順序進(jìn)行記錄，并可自動(dòng)形成電子文檔，通過回放可以清楚展現(xiàn)授課過程。根據(jù)教學(xué)需要，教師可以對指定區(qū)域內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)態(tài)處理，突出顯示，也可對區(qū)域內(nèi)容進(jìn)行放大，強(qiáng)調(diào)教學(xué)重點(diǎn)。

（3）模塊化、程序化。電子白板軟件本身所提供的一些模版（如方格紙、樂譜格）或圖示框架（如生產(chǎn)流程圖、頭腦自由聯(lián)想模板）等可以使教師在白板上方便有效地進(jìn)行相關(guān)教學(xué)，而傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難做到這一點(diǎn)。

交互式電子白板在未來教室中應(yīng)用的優(yōu)勢

（一）結(jié)束了傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”時(shí)代

眾所周知，黑板是傳統(tǒng)課堂教學(xué)中呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和組織教學(xué)活動(dòng)不可缺少的媒體工具，但信息呈現(xiàn)的過程慢、信息量小，不能即時(shí)呈現(xiàn)各種圖表、動(dòng)態(tài)畫面，也不能長期保存，缺點(diǎn)很明顯。因此，以“黑板+粉筆”為代表的傳統(tǒng)教學(xué)模式很難滿足未來教室的需求，以交互式電子白板為代表的新興數(shù)字化產(chǎn)品應(yīng)運(yùn)而生。

1. 脫離制約，化遠(yuǎn)為近

在應(yīng)用電子白板的教室，教師只要在電子白板上就可用所配備的書寫筆操作電腦，還可用筆自由書寫，直接使用板擦，隨便涂改。同時(shí)學(xué)生也可以輕松學(xué)會(huì)利用書寫筆，讓教學(xué)實(shí)現(xiàn)互動(dòng)。教師還可以隨意對投射到電子白板上的任何畫面進(jìn)行注釋講解，用書寫筆實(shí)現(xiàn)在電子白板上的無痕書寫與圖畫，書寫筆可以任意選擇顏色、調(diào)節(jié)粗細(xì)、透明度，不用直尺、三角板、圓規(guī)等工具就可以輕松畫出各種漂亮的圖形。在傳統(tǒng)“黑板+粉筆”的模式中，做到這一點(diǎn)需要大量的工具，準(zhǔn)備工作就比較繁雜，而且占據(jù)講臺大量的空間。電子白板的這一功能就是對傳統(tǒng)“黑板+粉筆”教學(xué)模式的重大改進(jìn)，輕松實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)的主流手段。

2. 功能龐大，畫龍點(diǎn)睛

電子白板具有的識別功能可將手寫體自動(dòng)轉(zhuǎn)化為標(biāo)準(zhǔn)體。有時(shí)候教師總害怕自己的書寫不夠規(guī)范，電子白板的這一功能就為我們解決了這一尷尬；照相機(jī)功能可以捕捉任何軟件、任意文件的全部或局部畫面，并且可抓取到當(dāng)前工作簿、新的工作簿、鏈接、圖庫、剪貼板，需要的時(shí)候隨時(shí)調(diào)用；導(dǎo)出功能可以將書寫內(nèi)容轉(zhuǎn)換成HTML、PPT等文件格式，根據(jù)需要運(yùn)行。互動(dòng)式多功能電子白板具有工作簿，工作簿可以任意翻頁或選取其中任意一頁。工作簿與計(jì)算機(jī)桌面，也可以隨時(shí)、任意相互轉(zhuǎn)換；特殊功能還包括放大、縮小、聚光、上下、左右拉屏等功能。這些功能使教學(xué)更方便，更具靈活性，從根本上克服了黑板的缺陷。

3. 豐富信息，化少為多

應(yīng)用軟件具有強(qiáng)大的庫功能，常用的背景庫、注釋庫、頁庫、鏈接庫等，內(nèi)容非常豐富，涉及領(lǐng)域非常廣，其內(nèi)容可任意添加或刪除。同時(shí)教師可以根據(jù)自己的需要自己把創(chuàng)造的材料存入庫中，日久天長的積累能為教學(xué)提供更多的素材。需要時(shí)信手拈來，及時(shí)而又豐富地為教學(xué)提供方便。這對信息的保存發(fā)揮了重要作用。

（二）彌補(bǔ)了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)和投影儀等組成的多媒體課堂教學(xué)的缺陷

多媒體進(jìn)入教室極大地豐富了課堂教學(xué)環(huán)境，有效地提高了課堂教學(xué)效率、擴(kuò)大了學(xué)生接收的信息量。然而黑板與多媒體并存，使得信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)不能很好地融合。

以計(jì)算機(jī)和投影儀等組成的多媒體課堂教學(xué)雖然也可以克服傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，但由于教師不斷操作計(jì)算機(jī)，所以無法充分展現(xiàn)個(gè)人課堂教學(xué)的魅力，無暇充分顧及學(xué)生的反應(yīng)，缺乏師生情感交流，很難做到師生及時(shí)互動(dòng)；教師大部分時(shí)間扮演著放映員的角色，學(xué)生大部分時(shí)間則成了觀眾和屏幕抄寫員。因此，多媒體課堂也遭到了不少批評和質(zhì)疑，有的教師寧愿重新使用“黑板+粉筆”來上課，還有的教師只在作課程介紹和總結(jié)時(shí)使用多媒體，在講解和分析時(shí)仍然使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，沒有從根本上提高教學(xué)效率，還順帶產(chǎn)生了上述不少問題。

交互式電子白板的出現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了人機(jī)互動(dòng)和師生互動(dòng)。同時(shí)，利用交互式電子白板教學(xué)可以達(dá)到誘發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的審美感悟能力的效果，能夠使學(xué)生在有益身心健康和積極愉快的求知?dú)夥罩?，獲取到知識的營養(yǎng)，獲得了美的享受和情感上的共鳴。

1.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)

交互式電子白板以其獨(dú)特的交互性、趣味性和豐富的表現(xiàn)力、感染力，使各類教學(xué)資源得到有效的整合。教學(xué)中，交互白板上的大量感性材料可以使學(xué)生自己通過感知認(rèn)識問題，分析歸納，得出結(jié)論，能充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的教學(xué)思想，促進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)模式的改革。課堂上，學(xué)生被卡通、童謠、動(dòng)畫、游戲等深深吸引，以極大的熱情參與到學(xué)習(xí)的過程中，并且融入其中。同時(shí)，教師利用電子白板輔助課堂教學(xué)，使用學(xué)生搜集的課堂教學(xué)所需的資源，促使教與學(xué)的共鳴，大大豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性充分發(fā)揮出來。

2.強(qiáng)化感性認(rèn)識，延展課堂空間

交互式電子白板能夠有效地打開學(xué)生感官的窗戶、思維的閘門。既能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，又能加深感性認(rèn)識，促使他們的認(rèn)識由感性向理性轉(zhuǎn)化，通過聲音、圖像等信息刺激學(xué)生的聽覺和視覺，激發(fā)學(xué)生思維的積極性，促使學(xué)生迅速感知。如語文課《夏》，揭示出來電子白板與課程整合運(yùn)用有效的方法：利用電子白板直觀展示的教學(xué)方法，先是視覺上，映入眼簾的是幾幅盛夏的美景，讓學(xué)生充分感受夏的氣息；而后是聽覺，讓學(xué)生聆聽夏天特有的聲音，引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用感官去感受夏天的美；然后進(jìn)入討論區(qū)，共同去探討、感悟人生的真諦。這樣學(xué)生以合作的方式懂得怎樣去發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，用敏感的心靈來捕捉生活中細(xì)節(jié)的美。這就實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，教師著重引導(dǎo)、指導(dǎo)、疏導(dǎo)、輔導(dǎo)、勸導(dǎo)學(xué)生，體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，實(shí)現(xiàn)師生的平等互動(dòng)。

同時(shí)各種教材中，不可能每篇課文都富有生動(dòng)的情節(jié)，有的是介紹一種常識，有的則寓理于文。表面看來，這類課文平凡無奇，學(xué)起來就會(huì)感到枯燥乏味。針對這種教材和學(xué)生感知的實(shí)際，恰如其分地運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，無疑將成為學(xué)生渴求知識的好奇之火的助燃劑。例如，在教學(xué)《蝙蝠和雷達(dá)》一課時(shí)，教師運(yùn)用動(dòng)態(tài)的課件，結(jié)合演示和講解，揭示了蝙蝠飛行的原理后，又要求學(xué)生自己動(dòng)手演示“飛機(jī)夜航，追擊敵機(jī)”課件。學(xué)生很快明白“夜航機(jī)上的雷達(dá)相當(dāng)于蝙蝠的嘴和耳朵。雷達(dá)通過天線，發(fā)出無線電波，遇到敵機(jī)這個(gè)障礙物，無線電波就反射回來，顯示在熒光屏上，飛機(jī)收到信號就可以對敵機(jī)作出反應(yīng)──打得它有來無回?！?/p>

3.改變評價(jià)方式，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展