高考英語(yǔ)考試時(shí)間大全11篇

緒論：寫(xiě)作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對(duì)學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇高考英語(yǔ)考試時(shí)間范文，希望它們能為您的寫(xiě)作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

1、阿卡索口語(yǔ)秀是一款集娛樂(lè)、資訊、學(xué)員系統(tǒng)一體的移動(dòng)平臺(tái)，擁有海量的熱門(mén)美劇影片提供觀看練習(xí)，具備智能的語(yǔ)音打分系統(tǒng)并糾正您的發(fā)音錯(cuò)誤;

2、愛(ài)語(yǔ)吧新概念英語(yǔ)輕松學(xué)英語(yǔ)必備軟件，作為享譽(yù)全球的最為經(jīng)典地道的英語(yǔ)教材，以其嚴(yán)密的體系性、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性，精湛的實(shí)用性，濃郁的趣味性深受英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的青睞；

3、voa慢速英語(yǔ)是美國(guó)之音為全世界非英語(yǔ)國(guó)家的英語(yǔ)聽(tīng)眾安排的慢速英語(yǔ)節(jié)目，是針對(duì)英語(yǔ)水平較差者練習(xí)聽(tīng)力和閱讀水平設(shè)計(jì)的。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇（2）

考生可點(diǎn)擊進(jìn)入福建高考頻道《2019年福建高考英語(yǔ)試卷欄目》查看福建高考英語(yǔ)試卷信息。

高考時(shí)間

全國(guó)統(tǒng)考于6月7日開(kāi)始舉行，具體科目考試時(shí)間安排為:6月7日9:00至11:30語(yǔ)文；15:00至17:00數(shù)學(xué)。6月8日9:00至11:30文科綜合/理科綜合;15:00至17:00外語(yǔ),有外語(yǔ)聽(tīng)力測(cè)試內(nèi)容的應(yīng)安排在外語(yǔ)筆試考試開(kāi)始前進(jìn)行。

各省(區(qū)、市)考試科目名稱(chēng)與全國(guó)統(tǒng)考科目名稱(chēng)相同的必須與全國(guó)統(tǒng)考時(shí)間安排一致。具體考試科目時(shí)間安排報(bào)教育部考試中心備案后。

全國(guó)統(tǒng)考科目中的外語(yǔ)分英語(yǔ)、俄語(yǔ)、日語(yǔ)、法語(yǔ)、德語(yǔ)、西班牙語(yǔ)等6個(gè)語(yǔ)種，由考生任選其中一個(gè)語(yǔ)種參加考試。

.customers1{border-collapse:collapse; width:100%;}.customers1 tr td {background-color:#fff; color:#666; border:1px solid #dbdbdb; padding:8px 0px; text-align:center;}時(shí)間6月7日6月8日上午語(yǔ)文(09:00:00-11:30:00)文科綜合/理科綜合(09:00:00-11:30:00)下午數(shù)學(xué)(15:00:00-17:00:00)外語(yǔ)(15:00:00-17:00:00)答題規(guī)范

選擇題：必須用2B鉛筆按填涂示例將答題卡上對(duì)應(yīng)的選項(xiàng)涂滿、涂黑；修改答題時(shí)，應(yīng)使用橡皮輕擦干凈并不留痕跡，注意不要擦破答題卡。

非選擇題：必須用0.5毫米黑色墨水簽字筆在各題規(guī)定的答題區(qū)域內(nèi)答題，切不可答題錯(cuò)位、答題題號(hào)順序顛倒、超出本題答題區(qū)域（超出答題卡黑色邊框線）作答，否則答案無(wú)效。如修改答案，就用筆將廢棄內(nèi)容劃去，然后在劃去內(nèi)容上方或下方寫(xiě)出新的答案；或使用橡皮擦掉廢棄內(nèi)容后，再書(shū)寫(xiě)新的內(nèi)容。

作圖：須用2B鉛筆繪、寫(xiě)清楚，線條及符號(hào)等須加黑、加粗。

選考題：先用2B鉛筆將所選考試題的題號(hào)涂黑，然后用0.5毫米黑色墨水簽字筆在該題規(guī)定的答題區(qū)域內(nèi)對(duì)應(yīng)作答，切不可選涂題號(hào)與所答內(nèi)容不一致，或不填涂、多填涂題號(hào)。

篇（3）

很多高三教師在備考工作中，往往注重學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)，特別是語(yǔ)法的教學(xué)，而忽略閱讀理解的系統(tǒng)教學(xué)及訓(xùn)練，認(rèn)為閱讀是考學(xué)生的語(yǔ)言功底，而且很難在一年半載內(nèi)提高，所以沒(méi)有花多少時(shí)間在閱讀訓(xùn)練上，主要還是讓學(xué)生自己去做題。而學(xué)生方面，學(xué)生多覺(jué)得閱讀理解比較難也比較煩，不愿意花時(shí)間和心思去學(xué)，考試會(huì)就做，不會(huì)也沒(méi)辦法。最關(guān)鍵的是學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，很多學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)一邊看一邊讀出聲，導(dǎo)致閱讀速度慢，并且沒(méi)有掌握猜詞策略，遇到不懂的單詞就馬上查字典，有學(xué)生說(shuō)做閱讀沒(méi)有字典做不了，說(shuō)明對(duì)字典已經(jīng)過(guò)分依賴(lài)了，因此，提高他們的閱讀能力刻不容緩。

2. 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐

2.1 積累詞匯，為閱讀掃清障礙

（1）按計(jì)劃的積累。高考考綱要求掌握的單詞詞組約2050個(gè)，我從中挑出比較常用重點(diǎn)的單詞和短語(yǔ)，每次要求學(xué)生掌握10個(gè)。具體做法是要求學(xué)生查字典，給每個(gè)單詞或詞組寫(xiě)例句，在理解的基礎(chǔ)上抄寫(xiě)并掌握，每周進(jìn)行兩次的聽(tīng)寫(xiě)檢查。仍不能掌握的單詞要求重新復(fù)習(xí)再聽(tīng)寫(xiě)，為了預(yù)防學(xué)生背了后面忘了前面，我對(duì)學(xué)生的單詞鞏固采用滾雪球的方法，每月進(jìn)行一次集中系統(tǒng)地單詞測(cè)試。這樣日積月累，學(xué)生的詞匯量不斷地增加了。

（2）平時(shí)的積累。在每天的教學(xué)活動(dòng)中，都會(huì)出現(xiàn)很多單詞，學(xué)生在課堂上或者在做練習(xí)的時(shí)候碰到新單詞，這些可以有意識(shí)地把它們記下來(lái)；在訓(xùn)練閱讀理解的時(shí)候我不要求學(xué)生做很多很多練習(xí)，然后做完了不會(huì)的單詞還是不會(huì)，我要求學(xué)生必須對(duì)閱讀的文章進(jìn)行認(rèn)真地再理解，把文中出現(xiàn)頻率較高的或重點(diǎn)的單詞摘抄下來(lái)，課后抽時(shí)間去復(fù)習(xí)。但能做到這一點(diǎn)的學(xué)生不多。

2.2 掌握閱讀策略，提高閱讀能力

（1）略讀。略讀是快速瀏覽全文，目的是為了了解文章的主旨和大意。在閱讀理解題目中，主旨題問(wèn)題一般是：What is the main idea of this passage？/What does the passage mainly talk about？ /What does the writer want to tell us？/Which is the best title of this article？做題時(shí)，注意文章的首段和末段、每一段的第一句和最后一句，這些文章的關(guān)鍵句一般表達(dá)文章的主題和段落的中心思想，其它段落及句子只起補(bǔ)充、說(shuō)明、解釋或引申的作用。

（2）查讀。查讀是有目標(biāo)地去找出文章中某些特定的信息或回答閱讀理解題所需要的事實(shí)或依據(jù)。這種方法尤其適用于可在文中直接找到答案的事實(shí)詢(xún)問(wèn)題，即直接回答who，whom，which，what，where，when，why，how等疑問(wèn)詞引起的細(xì)節(jié)題，這類(lèi)題在高考閱讀理解中占的比例比較大，解題方法是把題干中的關(guān)鍵字詞找出來(lái)，放到原文中去搜索，不需要逐句地去讀和理解，對(duì)不相關(guān)的信息可以忽略。這類(lèi)題型的設(shè)計(jì)一般是按照文章段落的先后順序出題，所以按照題號(hào)從第一段開(kāi)始查讀。

（3）判斷推理。推理判斷既要求學(xué)生透過(guò)文章表面文字信息推測(cè)文章隱含意思，又要求學(xué)生對(duì)作者的態(tài)度、意圖及文章細(xì)節(jié)的發(fā)展作正確的推理判斷，是閱讀理解中最難得題目，這類(lèi)題一般這樣的問(wèn)法：What can you conclude from this passage？/What’s the author’s attitude towards...？/We can infer from the passage that…/ Which statement is （not） true？/ What’s the purpose of the author？ 學(xué)生要在理解全文的基礎(chǔ)上，結(jié)合文中細(xì)節(jié)和生活和科學(xué)常識(shí)做出自己認(rèn)為合理的判斷。

（4）詞義猜測(cè)。詞義猜測(cè)是通過(guò)上下文的內(nèi)容信息、話語(yǔ)所處的客觀環(huán)境提供的信息以及我們對(duì)詞匯結(jié)構(gòu)的一些知識(shí)來(lái)推斷詞性和詞義。詞義猜測(cè)法有：根據(jù)上下文猜測(cè)詞義；根據(jù)定義線索猜測(cè)詞義，所猜的單詞后往往有標(biāo)志性的短語(yǔ)，如：which means，that is， be called等；利用舉例線索，這類(lèi)詞后有for example；for instance；such as等；利用同義詞和反義詞猜測(cè)詞義，常見(jiàn)的語(yǔ)境線索有：or，like，similarly， but，however，although；利用構(gòu)詞法猜測(cè)詞義；根據(jù)常識(shí)、日常生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)推測(cè)詞義等。

3. 總結(jié)

英語(yǔ)閱讀理解在高考中占據(jù)舉足輕重的地位。而英語(yǔ)閱讀能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，不斷積累詞匯，擴(kuò)大閱讀量，掌握正確的閱讀策略，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這樣才能更有效地提高閱讀能力。

篇（4）

根據(jù)寧夏教育考試院的《關(guān)于做好我區(qū)2016年普通高校招生英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試工作的通知》獲悉，2016年寧夏高考英語(yǔ)口語(yǔ)測(cè)試時(shí)間如下：

測(cè)試時(shí)間

2016年3月25日、26日、27日，每天分4個(gè)時(shí)段進(jìn)行。各時(shí)段測(cè)試時(shí)間安排如下：

篇（5）

高三英語(yǔ)教學(xué)與高考密切相關(guān)，地位特殊，任務(wù)繁重，因此備受關(guān)注。遵循教育教學(xué)規(guī)律，結(jié)合高三教學(xué)的特點(diǎn)，全面規(guī)劃、科學(xué)合理地開(kāi)展一學(xué)年的教學(xué)工作是實(shí)現(xiàn)高三英語(yǔ)高效教學(xué)的關(guān)鍵所在。筆者在反思自己2012～2013學(xué)年高三教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，從如何提高科學(xué)性、計(jì)劃性和實(shí)效性三個(gè)方面，探討了高效開(kāi)展高三英語(yǔ)教學(xué)的方法。

一、切實(shí)加強(qiáng)四個(gè)方面的教學(xué)研究，不斷提高教學(xué)工作的科學(xué)性

（一）面向全體學(xué)生，定準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)

教學(xué)起點(diǎn)要依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定。不能一味拔高，試圖一步到位，用高考選拔的尺度要求所有學(xué)生，對(duì)于不同基礎(chǔ)的班級(jí)，應(yīng)當(dāng)確定不同的目標(biāo)定位，使用不同的教學(xué)方法，提出不同的作業(yè)要求，開(kāi)展不同的課外輔導(dǎo)，采取不同的評(píng)價(jià)方式。高三學(xué)生面臨高考，競(jìng)爭(zhēng)壓力大，有較為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)過(guò)程中，教師要努力關(guān)注所有學(xué)生的需求，幫助各個(gè)層次的學(xué)生在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)信心，改進(jìn)方法，落實(shí)措施，學(xué)有所得，使教學(xué)效果最大化。

（二）注重教學(xué)實(shí)效，調(diào)優(yōu)教學(xué)進(jìn)度

高三課時(shí)緊、任務(wù)重，教師要按計(jì)劃妥善安排教學(xué)工作，努力在有限的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生知識(shí)、能力大幅度提升。在實(shí)施計(jì)劃的過(guò)程中，既要按部就班，又要注意不斷調(diào)整節(jié)奏。要摒棄片面追求課堂教學(xué)大容量、快節(jié)奏的浮夸行為，從學(xué)生的學(xué)習(xí)效果出發(fā)，靈活安排教學(xué)進(jìn)度，該快則快，需慢則慢，扎扎實(shí)實(shí)做好各階段的教學(xué)工作，提高教學(xué)實(shí)效，為最終實(shí)現(xiàn)高三學(xué)年英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

（三）優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，精細(xì)過(guò)程控制

教學(xué)是水磨的功夫，有嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的過(guò)程才能有令人滿意的成果。教師應(yīng)自覺(jué)認(rèn)真抓好備課、上課、聽(tīng)課、作業(yè)、輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)的過(guò)程控制，精心安排復(fù)習(xí)計(jì)劃，精心備課，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)程序，精心批改作業(yè)，精心選編和評(píng)講試題，精心輔導(dǎo)學(xué)生。做到不放過(guò)任何一個(gè)重要的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)，不放過(guò)任何一個(gè)考點(diǎn)，不忽略任何一個(gè)學(xué)生態(tài)度的變化、情緒的波動(dòng)。教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生的主體性，避免重教輕學(xué)、重講輕練的做法，做到兩個(gè)必講——疑點(diǎn)難點(diǎn)必講、思路方法必講；做到兩個(gè)不講——學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容不講、與《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》和《2013年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試（江蘇卷）說(shuō)明》要求不符的內(nèi)容不講。

（四）加強(qiáng)教學(xué)反思，提高教學(xué)效率

高三的英語(yǔ)教學(xué)工作有它的特殊性。教師應(yīng)積極開(kāi)展行動(dòng)研究，通過(guò)反思發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，最大限度地提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生能通過(guò)一年的學(xué)習(xí)取得長(zhǎng)足的進(jìn)步，在高考中取得優(yōu)異成績(jī)。教師不僅要在教學(xué)活動(dòng)完成之后反思，更要注重前置反思，在備課中反思已備內(nèi)容，思考教學(xué)內(nèi)容、過(guò)程和方法的設(shè)計(jì)會(huì)給學(xué)生在知識(shí)和能力方面帶來(lái)怎樣的收益，去除費(fèi)時(shí)低效的部分，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化。同事間應(yīng)開(kāi)展聽(tīng)課評(píng)課工作，指出彼此存在的問(wèn)題，合作研究，探討更為科學(xué)、合理的教學(xué)方法，互幫互助，共同提高教學(xué)效率。

二、科學(xué)安排六個(gè)階段的教學(xué)任務(wù)，不斷提高教學(xué)工作的計(jì)劃性

夯實(shí)鞏固語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)，提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，是貫穿高三英語(yǔ)教學(xué)工作始終的一根主線。圍繞這根主線，高三英語(yǔ)教學(xué)要完成新授課的教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)回顧所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行單項(xiàng)和綜合的能力訓(xùn)練，從各個(gè)層面使他們?cè)谠械幕A(chǔ)上能有新的突破。教師要圍繞這根主線分階段合理安排，科學(xué)分解教學(xué)工作，保證圓滿完成教學(xué)任務(wù)。筆者所在的學(xué)校是江蘇省四星級(jí)普通高中，使用的教材是鳳凰出版?zhèn)髅郊瘓F(tuán)譯林出版社出版的《牛津高中英語(yǔ)》。根據(jù)我校高三學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言素質(zhì)和語(yǔ)用能力發(fā)展?fàn)顩r，筆者在2012～2013學(xué)年統(tǒng)籌安排年度教學(xué)時(shí)間時(shí)，將高三英語(yǔ)教學(xué)分成六個(gè)階段進(jìn)行，有針對(duì)性地落實(shí)以下重點(diǎn)工作。

（一）新課教學(xué)

9月～12月完成《牛津高中英語(yǔ)》高三學(xué)段的新課教學(xué)任務(wù)，輔之以閱讀和寫(xiě)作的專(zhuān)題訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用中不斷鞏固、積累新授的詞句和語(yǔ)法知識(shí)，著力提高讀寫(xiě)技能。

（二）詞句知識(shí)復(fù)習(xí)

次年1月～3月組織學(xué)生復(fù)習(xí)梳理《牛津高中英語(yǔ)》教材中的重點(diǎn)詞匯、句型。詞句知識(shí)的梳理分單元、按模塊推進(jìn)，其間指導(dǎo)學(xué)生做好“備忘”記錄，標(biāo)注易混、易忘內(nèi)容，突出重點(diǎn)，以便后期進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí)時(shí)查漏補(bǔ)缺，逐步消滅知識(shí)盲區(qū)。

（三）語(yǔ)法專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)

4月上中旬，在上一階段復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，分專(zhuān)題組織學(xué)生重點(diǎn)復(fù)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)。教師在組織語(yǔ)法專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)時(shí)，按照高考對(duì)知識(shí)和能力的考查要求，選擇語(yǔ)境信息豐富、綜合性強(qiáng)的試題編成專(zhuān)題練習(xí)，通過(guò)講評(píng)點(diǎn)撥審題中的思維方法，提高學(xué)生捕捉關(guān)鍵信息、正確理解語(yǔ)境、靈活運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)的能力。

（四）題型專(zhuān)項(xiàng)限時(shí)訓(xùn)練與點(diǎn)撥

4月中下旬，按照高考要求，分題型進(jìn)行限時(shí)訓(xùn)練，著力點(diǎn)撥各題型的答題技巧，加強(qiáng)推理、概括能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。與此同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、反思前階段語(yǔ)言知識(shí)的復(fù)習(xí)情況，進(jìn)一步鞏固復(fù)習(xí)中標(biāo)注的重點(diǎn)內(nèi)容，在能力提升的同時(shí)繼續(xù)夯實(shí)基礎(chǔ)。

（五）限時(shí)綜合訓(xùn)練與反思

5月上中旬，組織學(xué)生進(jìn)行限時(shí)模擬綜合訓(xùn)練，進(jìn)一步彌補(bǔ)知識(shí)漏洞，強(qiáng)化訓(xùn)練思辨能力、閱讀能力和書(shū)面表達(dá)能力。與此同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生整理錯(cuò)題，總結(jié)得失，不斷積累實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，提高訓(xùn)練效果。

（六）考前整理與熱身

5月下旬至6月高考前，指導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)詞匯、句型和語(yǔ)法知識(shí)的全面梳理工作，整理、回顧復(fù)習(xí)階段所做的各類(lèi)練習(xí)，查漏補(bǔ)缺的同時(shí)進(jìn)行適量的限時(shí)熱身訓(xùn)練。在此期間，教師進(jìn)一步就高考常見(jiàn)考點(diǎn)和考試技巧進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo)。

在高三教學(xué)的整個(gè)過(guò)程中，筆者所在的備課組通過(guò)集體備課、研討，確定各階段的教學(xué)計(jì)劃。教師對(duì)照備課組計(jì)劃，仔細(xì)分析自己所教班級(jí)的實(shí)際情況，制定各階段符合自己班級(jí)實(shí)際情況的教學(xué)工作計(jì)劃，因材施教，不盲從大組的計(jì)劃；與此同時(shí)，教師根據(jù)自己的教學(xué)計(jì)劃提前告知學(xué)生教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生制定好相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，明確各階段的學(xué)習(xí)要求，積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，形成師生合作、互動(dòng)的良好氛圍，從上至下，有計(jì)劃、有重點(diǎn)、有條不紊地開(kāi)展高三一學(xué)年的教學(xué)活動(dòng)，步步為營(yíng)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，逐步實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的目標(biāo)。

三、著力抓實(shí)三個(gè)層面的教學(xué)工作，不斷提高教學(xué)工作的實(shí)效性

對(duì)面臨高考的高三學(xué)生來(lái)說(shuō)時(shí)間非常寶貴，為了提高教學(xué)效率，進(jìn)而幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，筆者在高三教學(xué)中以“夯實(shí)基礎(chǔ)、凸顯能力、滾動(dòng)提高”為目標(biāo)，努力從以下三個(gè)方面提高教學(xué)的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

（一）夯實(shí)“常考點(diǎn)”

“常考點(diǎn)”也就是歷年高考試卷中常見(jiàn)的語(yǔ)言知識(shí)考點(diǎn)和能力考查項(xiàng)目。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生有重點(diǎn)地梳理、夯實(shí)常考點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)實(shí)效性。以上述的第二階段工作“詞句知識(shí)復(fù)習(xí)”為例，筆者在分單元組織學(xué)生復(fù)習(xí)《牛津高中英語(yǔ)》教材的主干知識(shí)時(shí)，對(duì)照高考要求，梳理整合各單元內(nèi)容，以模塊為單位，分三大板塊組織復(fù)習(xí)。（下轉(zhuǎn)第64頁(yè)）

（上接第59頁(yè)）

板塊一：動(dòng)詞類(lèi)詞匯知識(shí)，包括各單元中需重點(diǎn)掌握的動(dòng)詞、動(dòng)詞詞組、非謂語(yǔ)動(dòng)詞、情態(tài)動(dòng)詞的用法。

板塊二：非動(dòng)詞類(lèi)詞匯知識(shí)，包括各單元中出現(xiàn)的重要的冠詞、名詞、代詞、數(shù)詞、形容詞、副詞、介詞的用法。

板塊三：句型語(yǔ)法知識(shí)，包括各單元中出現(xiàn)的時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)、虛擬語(yǔ)氣、定語(yǔ)從句、名詞性從句、狀語(yǔ)從句、倒裝句、強(qiáng)調(diào)句、省略句等方面的知識(shí)。

在教學(xué)過(guò)程中，筆者將分散在每個(gè)單元的常考點(diǎn)按照板塊分門(mén)別類(lèi)，引導(dǎo)學(xué)生梳理出各模塊的知識(shí)框架，使得零散在各單元中的語(yǔ)言知識(shí)被有序串聯(lián)在一起，以便學(xué)生系統(tǒng)復(fù)習(xí)。在梳理“常考點(diǎn)”的同時(shí)，教師要注意指導(dǎo)、督促學(xué)生利用課內(nèi)外時(shí)間做好自主復(fù)習(xí)工作，針對(duì)自己平常學(xué)習(xí)中暴露的易錯(cuò)、易混的內(nèi)容，強(qiáng)化記憶、整理工作，彌補(bǔ)在知識(shí)儲(chǔ)備上的不足。教師要提醒學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中做好“備忘錄”，以便在后續(xù)的復(fù)習(xí)階段對(duì)自己薄弱的方面進(jìn)行二次復(fù)習(xí)，再次夯實(shí)、補(bǔ)遺。

（二）提升“能力點(diǎn)”

篇（6）

    1學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)差,教學(xué)難度大

    高職高專(zhuān)類(lèi)院校的學(xué)生英語(yǔ)水平普遍較低,主要表現(xiàn)在學(xué)生的詞匯量小,發(fā)音不準(zhǔn),對(duì)語(yǔ)法的把握不準(zhǔn)確,英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作的能力比較差,所以在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中,教師不能把學(xué)生定位太高,要鞏固學(xué)生初中和高中的英語(yǔ)知識(shí),然后才能進(jìn)行高職高專(zhuān)的英語(yǔ)教學(xué),這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)難度比較大。

    2應(yīng)試教育制約了實(shí)用英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)

    教育部有明確的要求高職學(xué)生必須在英語(yǔ)應(yīng)用能力考試中取得合格的成績(jī)才能畢業(yè),目前社會(huì)上的用人單位也非常看重學(xué)生英語(yǔ)四六級(jí)的證書(shū),所以高校學(xué)生都比較看重英語(yǔ)等級(jí)的考試,這也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力和目標(biāo)。在英語(yǔ)教學(xué)中,學(xué)生為了能夠通過(guò)英語(yǔ)等級(jí)考試,一般都會(huì)要求教師在課堂上講授英語(yǔ)等級(jí)考試的知識(shí)點(diǎn),但是對(duì)于英語(yǔ)的實(shí)用性教學(xué)并不看重。另外學(xué)生畢業(yè)面臨工作,重視專(zhuān)業(yè)但是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)會(huì)采取忽略的態(tài)度,所以對(duì)英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)工作也就沒(méi)有重視起來(lái),再加上教學(xué)設(shè)備無(wú)法滿足現(xiàn)代化的需求,不能給學(xué)生帶來(lái)直觀上的英語(yǔ)體驗(yàn),大多數(shù)教師采用的是一言堂或者是填鴨式的教學(xué)模式,在課堂上不停的講課,學(xué)生在課堂上不停的記筆記,沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間修改,這樣就嚴(yán)重制約了實(shí)用本文由LWlM.cOM收集整理英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)工作的開(kāi)展。

    二、強(qiáng)化高職高專(zhuān)英語(yǔ)應(yīng)用能力培養(yǎng)的思考

    1把握培養(yǎng)方向,明確培養(yǎng)目標(biāo)

    從目前的英語(yǔ)教學(xué)大綱來(lái)看,高職高專(zhuān)英語(yǔ)課程教學(xué)要以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力為核心目標(biāo),要把教學(xué)內(nèi)容中的實(shí)用性和針對(duì)性放在教學(xué)的主體地位上,幫助學(xué)生在掌握一定英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上掌握聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力,從而能夠讓英語(yǔ)成為學(xué)生在日常生活中的有效工具,也為學(xué)生今后進(jìn)一步提高英語(yǔ)的交際能力打下基礎(chǔ)[2]。教學(xué)大綱指出,高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)要遵循實(shí)用為主的原則,把握英語(yǔ)教學(xué)的限度,確立英語(yǔ)應(yīng)用的目的,建立起有特色的創(chuàng)新型高校英語(yǔ)教學(xué)體系。這是高職高專(zhuān)類(lèi)院校英語(yǔ)教學(xué)的方向和目標(biāo)。

    2改善教學(xué)條件,推行現(xiàn)代化教學(xué)手段

    英語(yǔ)教學(xué)的改革,尤其是大學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)能力的培養(yǎng),離不開(kāi)先進(jìn)教學(xué)設(shè)施的支持,更離不開(kāi)現(xiàn)代化的教學(xué)手段。在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中,教師要利用多媒體給學(xué)生創(chuàng)造新的教學(xué)環(huán)境,提供學(xué)生更加直觀的英語(yǔ)語(yǔ)言情景。教師要自覺(jué)的學(xué)習(xí)和使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段,跟上現(xiàn)代化的需求,幫助學(xué)生更好的掌握英語(yǔ)運(yùn)用的能力。

    3改進(jìn)教學(xué)方法,全面提升學(xué)生實(shí)用英語(yǔ)應(yīng)用能力

    教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,要把原本教師,課本,課堂為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主的教學(xué)模式,開(kāi)放整個(gè)教學(xué)過(guò)程,充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性,教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)使用的情景,并且展開(kāi)角色扮演的活動(dòng),在英語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)使用英語(yǔ)。加強(qiáng)教師和學(xué)生的交流,把授課式的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榻涣魇浇虒W(xué),培養(yǎng)學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)的能力,讓學(xué)生提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣,提高對(duì)英語(yǔ)的重視,最終能夠達(dá)到提高學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)能力提高的目的。

    4改革考試方法,建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

篇（7）

一、高校超市經(jīng)營(yíng)的特點(diǎn)剖析

高校超市，是指經(jīng)營(yíng)地點(diǎn)在各高校校園內(nèi)和校園周?chē)牡昝妫饕菫樵谛W(xué)生和教職工提供消費(fèi)產(chǎn)品的零售商業(yè)形式。這類(lèi)店面一般面積不大，在校園內(nèi)分布較多，多集中在宿舍周?chē)蛘咝ｉT(mén)附近，購(gòu)物方便，且店鋪的經(jīng)營(yíng)時(shí)間和經(jīng)營(yíng)商品與學(xué)生的消費(fèi)習(xí)慣密切相關(guān)。高校超市的經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)具體表現(xiàn)如下：（1）消費(fèi)分布相對(duì)集中。首先是消費(fèi)內(nèi)容的集中，因?yàn)楦咝５某械姆?wù)對(duì)象主要是學(xué)生，其消費(fèi)內(nèi)容主要是餐飲、娛樂(lè)、考試資料以及休閑食品、文具用品等方面，校園內(nèi)的超市的消費(fèi)項(xiàng)目對(duì)比社會(huì)上的其他超市，消費(fèi)內(nèi)容比較集中和單一，其次是消費(fèi)地點(diǎn)的分布較集中，大部分的高校超市都集中在宿舍樓的周?chē)ｉT(mén)附近，以及教學(xué)樓的周?chē)取＃?）時(shí)間規(guī)律性強(qiáng)。學(xué)生購(gòu)物的主要時(shí)間是每學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，這段時(shí)間，新生和部分老生會(huì)采購(gòu)日常生活用品，另外，學(xué)生在期末考試、各類(lèi)資格考試等考試時(shí)段，書(shū)店、文具用品和復(fù)印店會(huì)比平時(shí)熱鬧不少，然后日常生活中，節(jié)假日、周末的時(shí)間里，學(xué)生到超市的消費(fèi)也會(huì)比平時(shí)多。當(dāng)然高校的超市因其受到了大學(xué)文化的影響，加之學(xué)生獨(dú)特的思維方式和獨(dú)特的消費(fèi)刺激方式，因此其經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)還具有獨(dú)特的高校文化性。另外，高校超市的經(jīng)營(yíng)市場(chǎng)呈現(xiàn)出穩(wěn)健增長(zhǎng)的趨勢(shì)，因?yàn)楦咝U(kuò)招，學(xué)生增多，學(xué)生的消費(fèi)能力也有所提高。

二、影響高校超市經(jīng)營(yíng)的具體因素

（1）商品價(jià)格。高校內(nèi)的超市的顧客主要是學(xué)生，而學(xué)生的消費(fèi)水平是有限的，如果校內(nèi)超市的價(jià)格超過(guò)校外超市，學(xué)生會(huì)選擇校外超市購(gòu)物，不利于高校超市在校園內(nèi)立足和發(fā)展。但是對(duì)于某些有學(xué)校生產(chǎn)的商品如印有學(xué)校校名的文稿紙、校園風(fēng)光紀(jì)念片，紀(jì)念商品因校外超市沒(méi)有進(jìn)貨的資源，對(duì)于校內(nèi)的超市來(lái)說(shuō)無(wú)疑是壟斷，價(jià)格稍高對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)并沒(méi)有太大的影響。（2）商品業(yè)態(tài)。學(xué)生的需求主要集中在飲料、小食品、小百貨、考試資料以及文化體育用品這幾類(lèi)，相對(duì)于社會(huì)消費(fèi)其內(nèi)容較單一，例如四六級(jí)考試資料，這類(lèi)資料每個(gè)書(shū)店的資料都大致相同。又比如休閑食品等，如果校內(nèi)的超市貨物短缺，學(xué)生會(huì)選擇去校外的其他的地方購(gòu)買(mǎi)。（3）交通因素。學(xué)生選擇校內(nèi)的超市，主要圖的是便捷，如果高校內(nèi)的超市離學(xué)生日常的生活圈超出了1公里，那么對(duì)學(xué)生的吸引力則會(huì)明顯下降，因此，高校內(nèi)超市的便捷是其主要的優(yōu)勢(shì)。但是，對(duì)于學(xué)生需要采購(gòu)較多物品的時(shí)段，例如開(kāi)學(xué)之初，學(xué)生會(huì)選擇離學(xué)校較遠(yuǎn)的貨物齊全的大型超市集中購(gòu)物，這時(shí)候價(jià)格上的劣勢(shì)和商品內(nèi)容的單一會(huì)削弱交通便捷帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)。（4）網(wǎng)站購(gòu)物。近年來(lái)，隨著計(jì)算機(jī)的推廣，商品買(mǎi)賣(mài)也進(jìn)入了信息化的時(shí)代，高校內(nèi)的學(xué)生則充分利用了這些電子商務(wù)平臺(tái)進(jìn)行了商品的買(mǎi)賣(mài)，不僅是便捷方便，同時(shí)網(wǎng)絡(luò)上的便宜價(jià)格也是影響校內(nèi)超市的經(jīng)營(yíng)的一個(gè)重要方面。

三、做好高校超市經(jīng)營(yíng)管理工作的建議

（1）預(yù)先考慮顧客需求，完備貨物種類(lèi)，保證貨物質(zhì)量。高校內(nèi)的超市，學(xué)生是主要的消費(fèi)群體，雖然每個(gè)學(xué)生的需求是多種多樣的，但是其大致的消費(fèi)主要是日用洗化、飲料、副食品、面包奶制品、針織內(nèi)衣、文體用品、糖煙酒、小五金、小電器等9 大類(lèi)商品群，根據(jù)學(xué)生的需求來(lái)增加貨物種類(lèi)，保證商品種類(lèi)齊全滿足學(xué)生的需求，這是高校超市經(jīng)營(yíng)的根本。同時(shí)，高校內(nèi)的超市在預(yù)先確定的商品種類(lèi)中，應(yīng)不斷地?cái)U(kuò)大商品線，不斷更換選擇質(zhì)優(yōu)品牌商品。（2）門(mén)店定位明確，分塊規(guī)劃布局。高校內(nèi)的超市應(yīng)更多的是為學(xué)生服務(wù)，為的是讓他們便捷購(gòu)物，因此高校的超市在選址時(shí)應(yīng)選擇靠近學(xué)生和教職工的生活區(qū)，根據(jù)超市的人流量、購(gòu)物流程等做事先的調(diào)研，以此決定店面的大小和店內(nèi)的布局。同時(shí)，對(duì)于店內(nèi)的布局，則應(yīng)保證貨架排列整齊，貨物分類(lèi)有序擺列，這樣可帶來(lái)強(qiáng)烈的視覺(jué)沖突，且可激起其購(gòu)物欲望。另外，高校內(nèi)的超市可以聯(lián)合校內(nèi)的學(xué)生社團(tuán)做宣傳，采用贊助社團(tuán)活動(dòng)等方式提高超市的知名度，這樣會(huì)為超市帶來(lái)不少客源，也充分體現(xiàn)出了校內(nèi)超市的校園文化性，另外超市在經(jīng)營(yíng)同時(shí)應(yīng)保證其店稱(chēng)準(zhǔn)確無(wú)誤，這是基本的誠(chéng)信也是對(duì)學(xué)生的尊重。（3）以小博大，以片求全，打造校園形象超市。所謂以小博大：校園超市店面小，可力求和品牌大超市連鎖加盟，在價(jià)格、單品上滿足學(xué)生需求。所謂以片求全：可按片區(qū)業(yè)態(tài)布局，以學(xué)生宿舍劃片招租招商，銀行、食品超市、百貨超市、水果超市、書(shū)行、修配行、專(zhuān)業(yè)書(shū)店、打字復(fù)印、名小吃區(qū)等等齊全，既無(wú)惡性競(jìng)爭(zhēng)，力保商品供給，根據(jù)高校校園地形校舍特點(diǎn)，打造校園片區(qū)獨(dú)具特色的形象超市，提升師生校園超市消費(fèi)忠誠(chéng)度。

參 考 文 獻(xiàn)

篇（8）

所謂“模塊式”教學(xué)就是圍繞一個(gè)能力和素質(zhì)的教育專(zhuān)題，在教法上強(qiáng)調(diào)知能一體，在學(xué)法上強(qiáng)調(diào)知行一致，集中開(kāi)展相關(guān)的理論知識(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、操作技能以及活動(dòng)方式、方法、方案的同步式一體化的教與學(xué)，以實(shí)現(xiàn)具體能力和素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)模式。

結(jié)合辦學(xué)定位，筆者將最終目標(biāo)設(shè)定為努力提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合職業(yè)能力，即學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)影視廣告創(chuàng)意、策劃、寫(xiě)作的基礎(chǔ)知識(shí)，了解影視廣告的拍攝與制作流程，在此基礎(chǔ)上，能夠運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)，將影視廣告的各種表現(xiàn)手段融匯在影視廣告的策劃與文案撰寫(xiě)當(dāng)中，如教學(xué)設(shè)備條件許可，可以要求學(xué)生創(chuàng)意制作出風(fēng)格鮮明、畫(huà)面生動(dòng)、富有說(shuō)服力和感染力的影視廣告作品。同時(shí)，學(xué)生也能夠運(yùn)用影視廣告的評(píng)估方法，對(duì)影視廣告作品進(jìn)行專(zhuān)業(yè)評(píng)價(jià)。

1.教學(xué)模塊的構(gòu)建

在實(shí)踐操作中，筆者將整個(gè)課程體系分成以下幾個(gè)模塊：

專(zhuān)業(yè)導(dǎo)入及基礎(chǔ)知識(shí)模塊：內(nèi)容涵蓋影視廣告簡(jiǎn)史、影視基礎(chǔ)知識(shí)（語(yǔ)言、鏡頭、機(jī)位、運(yùn)動(dòng)拍攝、蒙太奇手法等），影視廣告行業(yè)初步認(rèn)識(shí)、影視廣告流程等。

影視廣告策劃與文案寫(xiě)作模塊：內(nèi)容涵蓋影視廣告市場(chǎng)調(diào)研與分析、項(xiàng)目策劃書(shū)撰寫(xiě)、影視廣告文案創(chuàng)作與分鏡頭處理、影視廣告流程管理。

影視廣告設(shè)計(jì)制作技術(shù)模塊（此部分建議各學(xué)校根據(jù)自身教學(xué)設(shè)備及師資條件選擇決定是否開(kāi)設(shè)）：內(nèi)容涵蓋影視廣告設(shè)備的使用與維護(hù)，包括音頻視頻及平面素材的采集、各類(lèi)型素材的剪輯、特效制作、字幕設(shè)計(jì)，節(jié)目非線精編合成與最終修改。

影視廣告鑒賞與效果評(píng)估模塊：內(nèi)容涵蓋經(jīng)典影視廣告鑒賞，客戶(hù)評(píng)價(jià)、行業(yè)評(píng)價(jià)、市場(chǎng)評(píng)價(jià)、社會(huì)影響力評(píng)價(jià)。

2.應(yīng)用的注意事項(xiàng)

（1）理論知識(shí)的課堂講授。教師應(yīng)高度重視理論知識(shí)講授環(huán)節(jié)，應(yīng)該充分利用多媒體手段，以生動(dòng)、直觀的形式將枯燥的理論展示給學(xué)生；教師應(yīng)該重視與學(xué)生的雙向互動(dòng)交流，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主體，例如在觀摩經(jīng)典影視廣告作品之前可以預(yù)設(shè)討論問(wèn)題，組織學(xué)生分組討論等等；

（2）動(dòng)手技能的實(shí)踐培養(yǎng)。立足本院實(shí)際，教師應(yīng)針對(duì)每個(gè)教學(xué)模塊環(huán)節(jié)，將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行具體的影視廣告項(xiàng)目的編導(dǎo)與制作工作。從前期的廣告市場(chǎng)調(diào)研、產(chǎn)品定位、市場(chǎng)細(xì)分、創(chuàng)意、文案、分鏡頭腳本到最終的拍攝制作，作品完成后請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行課件演示，并評(píng)比出優(yōu)秀作品集中展示。同時(shí)教師進(jìn)行集中整理作為項(xiàng)目教學(xué)資源留存，供其他學(xué)生學(xué)習(xí)參考。把對(duì)學(xué)生調(diào)研能力、探討能力、協(xié)作能力的培養(yǎng)凸顯在實(shí)踐教學(xué)中。

（3）綜合能力的整體評(píng)價(jià)。進(jìn)行“模塊式教學(xué)模式”改革，同時(shí)要對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)模式進(jìn)行全面改革，徹底改變過(guò)往那種以“期末筆試+平時(shí)出勤”為主的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式，按平時(shí)成績(jī)、模塊考核、期末考評(píng)相結(jié)合的方式，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。平時(shí)成績(jī)：學(xué)生出勤、紀(jì)律，完成作業(yè)態(tài)度、回答課堂問(wèn)題、團(tuán)隊(duì)合作精神等方面評(píng)分；模塊考核：課程模塊考核項(xiàng)目（4-5題任選1項(xiàng)）由任課教師提供給學(xué)生，要求學(xué)生分組進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研、創(chuàng)意與文案創(chuàng)作，撰寫(xiě)市場(chǎng)調(diào)研報(bào)告、電視廣告腳本附創(chuàng)意說(shuō)明；期末考評(píng)：期末考評(píng)項(xiàng)目由教研室集體研究后提供給學(xué)生，進(jìn)行集中考核評(píng)分。由專(zhuān)業(yè)教師和校外行業(yè)專(zhuān)家共同組成考評(píng)小組（3-4人）分組對(duì)學(xué)生進(jìn)行考評(píng)，建議學(xué)生用PPT展示作品并進(jìn)行創(chuàng)意說(shuō)明、市場(chǎng)反饋情況、過(guò)程經(jīng)驗(yàn)感受、創(chuàng)作收獲等匯報(bào)，考評(píng)小組進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)，現(xiàn)場(chǎng)打分，取小組平均分；評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)：平時(shí)成績(jī)30%+模塊成績(jī)30%+期末考評(píng)40% 。

“項(xiàng)目應(yīng)用制” 教學(xué)模式

和中國(guó)國(guó)家乒乓球隊(duì)“以賽代練”的原理相近，高職學(xué)院既然以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用技能為主要目標(biāo)，在《影視廣告學(xué)》課程方面可以考慮使用“項(xiàng)目應(yīng)用”的方式提高學(xué)生的實(shí)踐技能。具體說(shuō)來(lái)，這一模式就是以項(xiàng)目作為貫穿各主要單元模塊教學(xué)的主體，教師在各單元教學(xué)中圍繞預(yù)先設(shè)定的項(xiàng)目實(shí)施教學(xué)。學(xué)生在教師系統(tǒng)的引導(dǎo)下，通過(guò)系列環(huán)節(jié)逐步推進(jìn)，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)最終完成項(xiàng)目。而教學(xué)中所選擇的“項(xiàng)目”就是結(jié)合專(zhuān)業(yè)通過(guò)廣告業(yè)界專(zhuān)家和教師共同研討、制定的若干個(gè)要完成的影視廣告任務(wù)。“應(yīng)用”就是完成片子制作的整個(gè)教學(xué)過(guò)程。同時(shí)，為了從整體上改進(jìn)提高高職學(xué)院廣告專(zhuān)業(yè)同學(xué)的實(shí)踐技能，可以考慮與其他課程如《廣告創(chuàng)意》、《廣告策劃》等課程協(xié)作完成項(xiàng)目，共同與社會(huì)廣告公司合作，引入應(yīng)用性課題，聘請(qǐng)廣告實(shí)戰(zhàn)人員作為客座兼職教師，講解實(shí)戰(zhàn)操作技巧。此外，為保證項(xiàng)目藝術(shù)質(zhì)量，在這些制作技術(shù)課程之間可恰當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充必要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)以及專(zhuān)業(yè)理論和審美修養(yǎng)等輔助課程，比如影視鏡頭語(yǔ)言、蒙太奇手法、影視名作鑒賞等。

在各高職學(xué)院來(lái)說(shuō)，就“項(xiàng)目應(yīng)用制”教學(xué)模式的具體應(yīng)用方面，需要注意解決一些無(wú)法回避的問(wèn)題：

1.項(xiàng)目選擇問(wèn)題

這一模式的核心就是項(xiàng)目。如何根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位選擇難度適中、便于操作的項(xiàng)目則是這一模式能否推行的關(guān)鍵。項(xiàng)目的來(lái)源需要與廣告實(shí)務(wù)界的企業(yè)聯(lián)系，爭(zhēng)取獲得實(shí)務(wù)界的支持。高職學(xué)院與任課教師要與廣告公司建立合作關(guān)系，合作的具體形式要根據(jù)學(xué)院的具體情況和雙方溝通的情況而定。

2.教學(xué)計(jì)劃制定問(wèn)題

這一全新的模式，突破了過(guò)去那種按部就班、按照預(yù)先設(shè)定進(jìn)程完成教學(xué)任務(wù)的傳統(tǒng)方式。教學(xué)管理部門(mén)要敢于創(chuàng)新，制定大的教學(xué)目標(biāo)和總體把握進(jìn)度之后，對(duì)具體進(jìn)程不做過(guò)度干預(yù)，在教學(xué)評(píng)價(jià)方面以實(shí)踐技能為考核重點(diǎn)。

3.師資隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題

高職學(xué)院的教師多數(shù)仍側(cè)重于理論教學(xué)，其實(shí)踐動(dòng)手能力與廣告實(shí)務(wù)界的人士相比仍有一定差距，為此，可以考慮通過(guò)兩種途徑進(jìn)行改善。第一就是選派年輕骨干教師到廣告公司進(jìn)行脫產(chǎn)實(shí)地進(jìn)修，時(shí)間可以以半年或一年為限，豐富教師的實(shí)踐閱歷，提升教師的實(shí)戰(zhàn)技能；第二則是通過(guò)合作的方式，引入廣告公司的優(yōu)秀專(zhuān)家進(jìn)入教師隊(duì)伍，以開(kāi)辦專(zhuān)題講座、項(xiàng)目高級(jí)顧問(wèn)等形式，將豐富的廣告實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)引入課堂教學(xué)，提升學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)技能。我們就引入了曾經(jīng)榮獲“中國(guó)十大廣告策劃人”稱(chēng)號(hào)的王雨農(nóng)先生作為客座教授，任教多門(mén)課程，學(xué)生反響很好。

4.教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備問(wèn)題

影視廣告從創(chuàng)意到制作完成環(huán)環(huán)相扣，各階段都有極強(qiáng)的技術(shù)性和實(shí)踐性，這些都有賴(lài)于較為完善的實(shí)驗(yàn)設(shè)備系統(tǒng)。從高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位的角度來(lái)審視整個(gè)教學(xué)，系統(tǒng)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備是保證“項(xiàng)目應(yīng)用制”教學(xué)模式能夠順利實(shí)施的不可或缺的條件。但是，影視廣告專(zhuān)用設(shè)備大多價(jià)格不菲，攝像機(jī)、調(diào)音臺(tái)、話筒、對(duì)編機(jī)、非線性電腦編輯機(jī)都費(fèi)用較高。這些設(shè)備不可能只購(gòu)置一套，即便按照小組模式分配上機(jī)操作時(shí)間（每組3-5人），也至少需要6套以上，僅配備設(shè)備花費(fèi)一項(xiàng)就超過(guò)100萬(wàn)元，這筆花費(fèi)對(duì)高職學(xué)院來(lái)說(shuō)是一筆不小的開(kāi)銷(xiāo)。如果與廣告公司合作，共用對(duì)方的設(shè)備，則要受到更多的限制，在教學(xué)進(jìn)度和設(shè)備管理等方面要適應(yīng)對(duì)方的要求。這一問(wèn)題是無(wú)法回避的，需要學(xué)院在開(kāi)辦專(zhuān)業(yè)之初就予以考慮。

參考文獻(xiàn)：

篇（9）

1、原定于2020年6月13日舉行的全國(guó)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試延期并分兩次舉行，考試日期分別為7月11日和9月19日。

2、CET筆試每年開(kāi)考兩次，分別于6月和12月舉行，筆試時(shí)間一般為每年6月和12月的第三個(gè)周六，具體考試時(shí)間每年年初另行通知。6月份開(kāi)考科目為英語(yǔ)四級(jí)、六級(jí)，12月份僅開(kāi)考英語(yǔ)四級(jí)和六級(jí)。

3、CET口試每年開(kāi)考兩次，分別于5月和11月舉行，具體考試時(shí)間我中心將會(huì)在每年年初另行通知。目前僅有英語(yǔ)開(kāi)考對(duì)應(yīng)級(jí)別的口試科目，即英語(yǔ)四級(jí)口語(yǔ)考試（CET-SET6）和英語(yǔ)六級(jí)口語(yǔ)考試（CET-SET6）。

4、口語(yǔ)考試采用機(jī)考形式，凡已經(jīng)報(bào)考筆試科目的考生均可報(bào)考對(duì)應(yīng)級(jí)別的口試科目。

（來(lái)源：文章屋網(wǎng) ）

篇（10）

二、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課以證代考實(shí)施的意義

以證代考是指通過(guò)引入外部權(quán)威和標(biāo)準(zhǔn)化的職業(yè)資格認(rèn)證考試來(lái)代替原有的學(xué)校內(nèi)部考試，其本質(zhì)是改變課程的教學(xué)水平和學(xué)生學(xué)業(yè)成就的一種考核評(píng)價(jià)手段，是職業(yè)院校落實(shí)雙證書(shū)（學(xué)業(yè)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)）制度的有效途徑。學(xué)院作為國(guó)家骨干示范院校，為了進(jìn)一步貫徹落實(shí)職業(yè)院校以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)理念，推動(dòng)高職教育雙證書(shū)制度的實(shí)施，自2011級(jí)學(xué)生開(kāi)始，對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程全面推行以證代考的評(píng)價(jià)方式，取消自主命題的校內(nèi)期末考試。經(jīng)過(guò)多方考量，學(xué)院最終選擇由陜西省技能鑒定指導(dǎo)中心統(tǒng)一命題的計(jì)算機(jī)操作員認(rèn)證考試，考試合格后換取課程成績(jī)和學(xué)分，同時(shí)獲得計(jì)算機(jī)操作員證書(shū)（四級(jí)）。同時(shí)，學(xué)院計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課是省級(jí)精品課程，多年來(lái)推行項(xiàng)目化教學(xué)和教、學(xué)、做一體化的教學(xué)模式，建設(shè)了一套相對(duì)完善的課程教學(xué)資源庫(kù)，在此基礎(chǔ)上，以證代考的實(shí)施促進(jìn)了課程的職業(yè)化，彰顯了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程在人才培養(yǎng)過(guò)程中的重要性。

三、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課以證代考的實(shí)施舉措

在全院范圍內(nèi)實(shí)施以證代考，必須要有各方面的配套改革措施、規(guī)范的教學(xué)政策和條件來(lái)支持和保障。

1.由教務(wù)處、技能鑒定站和教學(xué)院部等三個(gè)部門(mén)分工協(xié)作，制定出一套嚴(yán)格的管理程序。教務(wù)處出臺(tái)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課學(xué)生成績(jī)管理辦法，負(fù)責(zé)學(xué)生考試成績(jī)置換和學(xué)分認(rèn)定；技能鑒定站負(fù)責(zé)認(rèn)證考試的各個(gè)環(huán)節(jié)，從網(wǎng)上報(bào)名、信息審核、安排考場(chǎng)、監(jiān)考、上報(bào)省技能鑒定指導(dǎo)中心到最終的成績(jī)公布；教學(xué)院部負(fù)責(zé)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，部門(mén)間既分工明確又相互協(xié)作。

2.調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，修訂教學(xué)大綱，把職業(yè)資格考試所需的知識(shí)和技能融入日常課程教學(xué)之中，課時(shí)數(shù)由原來(lái)的周課時(shí)4學(xué)時(shí)增加到6學(xué)時(shí)，加大學(xué)生機(jī)房實(shí)訓(xùn)課時(shí)。

3.組織任課教師進(jìn)行崗前培訓(xùn)，參加認(rèn)證考試，獲取證書(shū)。教師持證上崗，這個(gè)環(huán)節(jié)緩解了任課教師資質(zhì)參差不齊的狀況，加強(qiáng)了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的師資隊(duì)伍建設(shè)。

4.學(xué)院出臺(tái)社會(huì)化考試獎(jiǎng)勵(lì)措施，把計(jì)算機(jī)操作員取證率與任課教師質(zhì)量考評(píng)及津貼掛鉤，按照學(xué)院技能大賽獎(jiǎng)勵(lì)辦法對(duì)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)，以此促進(jìn)師生對(duì)待考證的積極性和主動(dòng)性。

5.學(xué)期末統(tǒng)一組織鑒定考試。在陜西省技能鑒定中心的直接指導(dǎo)下，教務(wù)處和計(jì)算機(jī)教研室等部門(mén)的協(xié)助下，由技能鑒定站具體組織實(shí)施，整個(gè)考試過(guò)程組織嚴(yán)密，考場(chǎng)秩序井然。學(xué)生參加校外或個(gè)人組織的職業(yè)資格考試學(xué)院不予認(rèn)可，維護(hù)了證書(shū)的嚴(yán)肅性和公正性，杜絕花錢(qián)買(mǎi)證的現(xiàn)象。

四、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課以證代考的實(shí)施成效

在教學(xué)工作中，課程考核評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教學(xué)效果的有效方式和重要手段，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)具有重要的導(dǎo)向作用。相較于傳統(tǒng)的校內(nèi)考試，以證代考一方面能客觀公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，另一方面持有職業(yè)資格證書(shū)更能得到用人單位的認(rèn)可。

1.以證代考使教與學(xué)的目標(biāo)明確并且統(tǒng)一。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課作為公共基礎(chǔ)課，開(kāi)課班級(jí)人數(shù)眾多，授課教師需求量大，勢(shì)必存在教師資質(zhì)差異大、教學(xué)隨意性大的問(wèn)題，以證代考使教學(xué)的目標(biāo)明確、統(tǒng)一，解決公共基礎(chǔ)課的一個(gè)教學(xué)難題，并且改變了傳統(tǒng)的考試模式，實(shí)行教考分離。學(xué)生使用技能鑒定題庫(kù)的試題考試，其難度和可信度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出校內(nèi)自主命題，使得教師的教學(xué)壓力加大，迫使他們不斷學(xué)習(xí)、鉆研業(yè)務(wù)，提高自身素質(zhì)。對(duì)于學(xué)生，以證代考明確了他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，解決了高職學(xué)生普遍存在的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的問(wèn)題。

2.以證代考，有效落實(shí)了學(xué)院雙證書(shū)制度，改善畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。從2011級(jí)實(shí)施計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課以證代考以來(lái)，學(xué)院已經(jīng)有15000名學(xué)生參加認(rèn)證考試，各次考試一次取證率如圖1所示。由數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)可以看出，在師生的共同努力下，一次取證率逐年遞增，最高可達(dá)到87%，因各種原因沒(méi)有通過(guò)考試的學(xué)生，也會(huì)自覺(jué)地在后面的考試中進(jìn)行補(bǔ)考，直到通過(guò)考試，這無(wú)形中培養(yǎng)了這部分學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)對(duì)2011級(jí)和2012級(jí)畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，學(xué)生普遍反映：在求職過(guò)程中，計(jì)算機(jī)證書(shū)得到了用人單位的認(rèn)可，為自己的擇業(yè)添加砝碼。

五、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課以證代考存在的問(wèn)題與對(duì)策

以證代考的考核方式的確克服了傳統(tǒng)考核中的諸多弊端，取得一定的教學(xué)效果，但在實(shí)施過(guò)程中也發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題。只有解決這些問(wèn)題，才能更好地發(fā)揮以證代考對(duì)教學(xué)的積極作用。

1.學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊，教學(xué)實(shí)施過(guò)程中存在零起點(diǎn)與非零起點(diǎn)的矛盾，而且課程師生比較高，這也是公共基礎(chǔ)課的共性問(wèn)題，恐怕是會(huì)在很長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)一直存在的一個(gè)難題。

2.試題庫(kù)內(nèi)容陳舊，更新緩慢，教學(xué)軟件版本陳舊，考核的知識(shí)與技能要求跟不上市場(chǎng)的需求，使得職業(yè)資格證書(shū)的含金量大打折扣，因此證的選取一定要與時(shí)俱進(jìn)，才不至于浪費(fèi)師生的時(shí)間和精力，浪費(fèi)學(xué)校的寶貴資源。

3.由于課程成績(jī)認(rèn)定完全取決于認(rèn)證考試，使得平時(shí)考勤及作業(yè)情況無(wú)法體現(xiàn)在課程考核中，所以部分任課教師對(duì)學(xué)生的平時(shí)監(jiān)管松懈，影響了課程的教學(xué)效果，因此，課程成績(jī)僅僅取決于認(rèn)證考試成績(jī)的做法有利也有弊，那么找到一個(gè)行之有效又能二者兼顧的考評(píng)方法，會(huì)更有利于改善課程的教學(xué)效果。比如，課程成績(jī)可由認(rèn)證考試成績(jī)和平時(shí)過(guò)程性考核成績(jī)按一定的比例折算而成。

篇（11）

二、高職英語(yǔ)課堂教學(xué)實(shí)踐思考

（一）高職英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

目前，大部分高職大學(xué)英語(yǔ)課程歸屬于公共基礎(chǔ)課范疇，教學(xué)思想強(qiáng)調(diào)集體意識(shí)， 利于教學(xué)管理與評(píng)估， 卻限制了個(gè)人的主體意識(shí)和意志的自由。高職英語(yǔ)教學(xué)缺乏對(duì)自身教學(xué)性質(zhì)、學(xué)生就業(yè)崗位的認(rèn)真分析，模糊了職業(yè)性和應(yīng)用性，表現(xiàn)為英語(yǔ)教學(xué)大綱中突出知識(shí)目標(biāo)，忽視能力目標(biāo)，專(zhuān)業(yè)特色不明確，學(xué)生交際能力訓(xùn)練方面的內(nèi)容不夠，缺乏針對(duì)性實(shí)踐應(yīng)用訓(xùn)練，與學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況脫節(jié)現(xiàn)象比較嚴(yán)重。近年來(lái)，各個(gè)院校積極嘗試高職英語(yǔ)教學(xué)改革，從教學(xué)方法、教材、師資、考核方式等方面做出了一定努力，但教學(xué)效果仍不令人滿意。究其原因，學(xué)生原有的英語(yǔ)基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師因材施教不夠等都有一定影響。新時(shí)期下高職英語(yǔ)課堂實(shí)踐教學(xué)這種耗時(shí)低效的狀態(tài)亟待改變。

（二）高職英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)改革策略

1、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)結(jié)合，讓學(xué)生在開(kāi)放性氛圍中主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。學(xué)生是實(shí)踐的主體，實(shí)踐主體可以是個(gè)體或者團(tuán)隊(duì)。實(shí)踐環(huán)境也不僅限于教室，可無(wú)限延伸至生活等場(chǎng)所。以項(xiàng)目或任務(wù)訓(xùn)練學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力，學(xué)生可以開(kāi)放式運(yùn)用各種現(xiàn)代手段去找到獲取信息、自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。

2、打造個(gè)性化設(shè)計(jì)的英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)體系。實(shí)踐教學(xué)是高職教學(xué)的特色和重點(diǎn)。要突破目前高職英語(yǔ)教學(xué)的瓶頸，同時(shí)鑒于每一級(jí)、每個(gè)專(zhuān)業(yè)、每個(gè)班級(jí)、同一班級(jí)中每個(gè)學(xué)生都有其個(gè)性特點(diǎn)，現(xiàn)階段急需對(duì)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，建立實(shí)踐教學(xué)個(gè)性化體系。

三、高職英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中的個(gè)性化設(shè)計(jì)

（一）個(gè)性化設(shè)計(jì)原則

1、切合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)興趣。課程設(shè)計(jì)的目的就是要滿足需求并使之適應(yīng)需求的變化以達(dá)到期望的目標(biāo)。因此，需求分析是課程設(shè)計(jì)的前提。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、對(duì)自己甚至是對(duì)教師的不認(rèn)可均會(huì)直接影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣要求在實(shí)踐中加入趣味性，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)興趣部分來(lái)源于趣味中所營(yíng)造的輕松氛圍。英語(yǔ)實(shí)踐應(yīng)根據(jù)實(shí)踐對(duì)象心理和實(shí)際能力進(jìn)行設(shè)計(jì)。實(shí)踐的趣味性、可行性和競(jìng)爭(zhēng)性， 讓學(xué)生感覺(jué)想?yún)⑴c、能參與、想獲勝， 從而可以使學(xué)生忽視英語(yǔ)的難度以及暫時(shí)忘記過(guò)去學(xué)習(xí)中的不愉快經(jīng)歷， 進(jìn)而把注意力集中在如何有效地達(dá)到完成實(shí)踐的目的上， 英語(yǔ)作為實(shí)踐形式必需的工具退為輔助的工具和手段。

2、顯性實(shí)踐目標(biāo)與隱性教學(xué)目標(biāo)的融合。實(shí)踐的目標(biāo)是公開(kāi)明確的 ， 教學(xué)目標(biāo)是隱藏不露的。實(shí)踐目標(biāo)應(yīng)該簡(jiǎn)單而直白 ， 以便讓學(xué)生迅速理解、接受并朝著該方向努力， 有助于在短時(shí)間內(nèi)開(kāi)始組織、開(kāi)展實(shí)踐以及保證實(shí)踐的有效進(jìn)行。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該一直在教師的內(nèi)心保持清晰的圖象， 課堂上發(fā)生的一切教學(xué)內(nèi)容都要緊緊圍繞著提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力這一目標(biāo)展開(kāi)， 并在課堂方向發(fā)生偏移時(shí)提醒教師及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。另一方面， 不強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)也是為了使學(xué)生忘卻“學(xué)習(xí)的痛苦”。游戲是教學(xué)的載體， 游戲的目標(biāo)是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。顯性游戲目標(biāo)與隱性教學(xué)目標(biāo)兩者在課堂教學(xué)中的作用相輔相成， 不可或缺。

3、確保全體個(gè)體的有效參與性。在教學(xué)時(shí)間、教學(xué)資源無(wú)法增加的情況下， 最普遍、最有效、最大限度地提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，大班教學(xué)對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)提出了艱巨的任務(wù)。課堂實(shí)踐設(shè)計(jì)要使每個(gè)個(gè)體參與到以練習(xí)、游戲等為載體的課堂教學(xué)當(dāng)中來(lái)，實(shí)踐機(jī)會(huì)均等， 并保持很高動(dòng)機(jī)。

4、把握教學(xué)預(yù)見(jiàn)性、可行性與可適性。英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)有預(yù)見(jiàn)性，考慮不同層次和類(lèi)型學(xué)生的反應(yīng)。在實(shí)踐設(shè)計(jì)中， 教師應(yīng)充分考慮到課堂上可能出現(xiàn)的各種情況， 并相應(yīng)制定好不止一個(gè)的后備和調(diào)整方案。對(duì)實(shí)踐內(nèi)容和過(guò)程的轉(zhuǎn)移，例如德育教育融入，需要正確有效的引導(dǎo)，這種形式的多樣性和靈活機(jī)動(dòng)性對(duì)教師本身的能力也提出很高的要求。

5、個(gè)性化設(shè)計(jì)主體和對(duì)象統(tǒng)一。學(xué)生是實(shí)踐中的表演者、主動(dòng)參與者；教師是實(shí)踐教學(xué)者， 還是學(xué)習(xí)的參與者、組織者、協(xié)助者和促進(jìn)者。學(xué)生和教師既是個(gè)性化設(shè)計(jì)主體也是對(duì)象。實(shí)踐中師生之間的距離， 當(dāng)師生處于更為平等的地位時(shí)， 產(chǎn)生的效果會(huì)更好。

（二）個(gè)性化設(shè)計(jì)策略

1、實(shí)踐目標(biāo)需求和學(xué)習(xí)需求的個(gè)性化設(shè)計(jì)。根據(jù)高職學(xué)生專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和個(gè)體差異，在實(shí)踐中融入專(zhuān)業(yè)性和實(shí)用性?xún)?nèi)容。將ESP ESP（ English for Specific Purposes， 特殊用途英語(yǔ)）教學(xué)巧妙融入高職英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生不同專(zhuān)業(yè)，可以加入專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)案例等，提高學(xué)生參與的積極性。

2、實(shí)踐形式的個(gè)性化設(shè)計(jì)。拓展教學(xué)內(nèi)容多樣化的實(shí)踐形式。哪怕是英語(yǔ)游戲、歌曲等的實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，都要緊密貼合英語(yǔ)實(shí)踐個(gè)性化教學(xué)目標(biāo)，使高職英語(yǔ)教學(xué)在統(tǒng)一的授課計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容上，對(duì)不同班級(jí)、不同層次的學(xué)生也可以通過(guò)設(shè)計(jì)多樣化的實(shí)踐形式來(lái)提高教學(xué)效果。

3、實(shí)踐對(duì)象的個(gè)性化設(shè)計(jì)。個(gè)體和分組教學(xué)，給不同層次學(xué)生一個(gè)實(shí)踐平衡點(diǎn)。個(gè)人會(huì)從中發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，所有學(xué)生真實(shí)有效地參與實(shí)踐活動(dòng)還鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和自我發(fā)展能力。

（三）個(gè)性化設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐案例

游戲名稱(chēng) ：Number Counts

班級(jí)人數(shù) ：50

教學(xué)目標(biāo) ：培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)的能力， 樹(shù)立開(kāi)口的信心。

教材內(nèi)容 ：Unit1 College Life的聽(tīng)說(shuō)部分中Greeting & Introduction

游戲時(shí)間 ：10 分鐘

游戲規(guī)則 ： 從數(shù)字1、2、3用英語(yǔ)依次接力，逢7和7的倍數(shù)跳過(guò)念數(shù)字。說(shuō)錯(cuò)者上臺(tái)進(jìn)行中英文自我介紹。

游戲內(nèi)容 ：

第一步 ： 從數(shù)字1、2、3用英語(yǔ)依次接力

第二步 ： 說(shuō)錯(cuò)者上臺(tái)進(jìn)行中英文自我介紹

第三步 ： 表?yè)P(yáng)全體學(xué)生的配合度與參與積極性， 肯定上臺(tái)表現(xiàn)優(yōu)秀的個(gè)體學(xué)生 ， 糾正普遍的發(fā)音和明顯的語(yǔ)法錯(cuò)誤。