小學(xué)教師履職總結(jié)大全11篇

緒論：寫作既是個(gè)人情感的抒發(fā)，也是對學(xué)術(shù)真理的探索，歡迎閱讀由發(fā)表云整理的11篇小學(xué)教師履職總結(jié)范文，希望它們能為您的寫作提供參考和啟發(fā)。

篇（1）

責(zé)任意識——在其位，謀其政。既然學(xué)校讓我負(fù)責(zé)教育科研的工作，我就要以開展好教育科研為己任，把這項(xiàng)工作時(shí)時(shí)放在以上，努力做到“兩早一細(xì)”，即：盡早思考，遲早安排，細(xì)致實(shí)施。根據(jù)學(xué)校過去在教育科研方面的成功經(jīng)驗(yàn)，我在去年十月份就完成了學(xué)校教育科研的近期規(guī)劃，對學(xué)校最近幾年的教育科研工作進(jìn)行了比較細(xì)致的思考。一是繼續(xù)開展好現(xiàn)有的立項(xiàng)課題，準(zhǔn)備《小學(xué)生潛能開發(fā)實(shí)驗(yàn)課題》申報(bào)省級成果獎(jiǎng)，準(zhǔn)備《在新課程中促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多元化評價(jià)研究課題》的資料結(jié)題工作；一是從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，思考篩選新的課題，把學(xué)校課程改革分為若干個(gè)小的課題來研究，以全面推動(dòng)課堂教學(xué)的改革。

表率意識——中層干部雖然是不入品不入流的“芝麻官”，但是，他也受到教師們的高度關(guān)注，我們的一言一行有時(shí)會(huì)對他們產(chǎn)生消極或積極的影響。我要求自己努力做勤奮工作的表率，做熱愛學(xué)習(xí)的表率，做研究探索的表率。做勤奮工作的表率，那就是要做到早出晚歸，任勞任怨，既干好教育科研工作，還要搞好自己的教學(xué)工作和班務(wù)工作，學(xué)校其他部門需要配合，我也從不推諉。做熱愛學(xué)習(xí)的表率，就是要學(xué)習(xí)新的教育思想，學(xué)習(xí)教育科研的理論文章，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，既是為了提高自己的個(gè)人素養(yǎng)，也是為了能在教師中發(fā)揮引領(lǐng)作用。

二、提高三種能力

1、提高學(xué)習(xí)的能力

現(xiàn)代社會(huì)早已進(jìn)入信息時(shí)代，新思想、新知識、新技術(shù)、新方法層出不窮，我們?nèi)绻鲜鞘`于過去的經(jīng)驗(yàn)中，不用新的知識來充實(shí)自己，就不能與時(shí)俱進(jìn)，就不能創(chuàng)造性地開展好自己負(fù)責(zé)的工作。根據(jù)工作的需要，我堅(jiān)持自學(xué)了《創(chuàng)新教育模塊化路徑》，《中小學(xué)教研與科研》，從中獲得教育科研的一些專業(yè)知識；還學(xué)習(xí)了《多元化智能教與學(xué)的策略》，《卡爾.威特日記》《美國中小學(xué)教學(xué)技巧2000則》《學(xué)習(xí)的革命》等書，從中掌握了潛能開發(fā)的最新理論。

2、提高研究的能力

因?yàn)橐唧w負(fù)責(zé)學(xué)校的教育科研，如果自己沒有較強(qiáng)的研究能力是很難開展好這項(xiàng)工作的。所以，為了增強(qiáng)研究的意識，我把自己的教育教學(xué)行為都納入研究的范疇；為了掌握研究的方法，我既注重書本知識的學(xué)習(xí)，還注意向教育科研方面的專家咨詢，向?qū)W校和射洪教育界的內(nèi)行請教。市教科所的殷教師、縣教科室的領(lǐng)導(dǎo)以及學(xué)校的錢校長都給了我許多有益的指導(dǎo)。

3、提高管理的能力

中層干部是學(xué)校方針、制度的執(zhí)行者，所以，提高自己的管理水平是非常重要的。我在管理中奉行“管理就是服務(wù)人，管理就是幫助人”的指導(dǎo)思想。在管理中淡化所謂的領(lǐng)導(dǎo)形象，強(qiáng)化參與的形象，把管理和被管理這對矛盾統(tǒng)一到相互理解、相互支持和共同進(jìn)步中。

三、融洽三類關(guān)系

1、貫徹集體決定要堅(jiān)決

作為學(xué)校管理隊(duì)伍的一員，必須維護(hù)集體領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)威，堅(jiān)決貫徹統(tǒng)一研究的決定。有些意見是我們贊成的，有些意見是我們不同意的，也許我們站的角度不同，也許是沒有站到全局的高度，但我們堅(jiān)持個(gè)人服從集體的原則，不在教師中散布不利于團(tuán)結(jié)的議論，以免給學(xué)校工作造成被動(dòng)。

2、配合部門工作要主動(dòng)

中層干部都有自己重點(diǎn)負(fù)責(zé)的工作，但是，這種分工是相對的，更多的時(shí)候是需要相互配合，相互支持。我雖然具體負(fù)責(zé)教育科研，但校長辦、教導(dǎo)處、德育辦的工作也總是積極參與，都是當(dāng)作分內(nèi)事來做。

篇（2）

1、學(xué)校組織召開了全校工作人員會(huì)，專題學(xué)習(xí)教育局《在全市開展行風(fēng)師風(fēng)專項(xiàng)整治活動(dòng)的通知》的文件精神，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識。

2、依照市教育局通知實(shí)施方案內(nèi)容，結(jié)合我校實(shí)際，研究部署督促檢查工作，成立了以郭民為組長的學(xué)校專項(xiàng)整治、檢查工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了具體實(shí)施方案，確立了督查內(nèi)容。

3、廣泛宣傳營造氛圍，通過校園網(wǎng)、廣播、櫥窗、展板、LED顯示屏、微信或QQ群等多種形式、多渠道向教職工、社會(huì)廣泛宣傳治理中小學(xué)校和在職中小學(xué)校教師有償補(bǔ)課專項(xiàng)行動(dòng)，營造學(xué)校宣傳到位、家長理解配合、社會(huì)參與監(jiān)督的禁止有償補(bǔ)課的強(qiáng)大輿論氛圍。積極引導(dǎo)輿論，回應(yīng)社會(huì)關(guān)切，增進(jìn)社會(huì)群眾對教育工作的理解和支持。

二、主要工作

依照市教育局通知精神，我校本次專項(xiàng)整治活動(dòng)以“宣傳動(dòng)員、自查自糾、全面檢查、建章立制”四個(gè)階段，堅(jiān)持全面排查與重點(diǎn)整治相結(jié)合，將嚴(yán)禁有償補(bǔ)課的規(guī)定將國家和省、市、區(qū)的要求傳達(dá)到每一位教師。 我校結(jié)合實(shí)際，迅速行動(dòng)，層層召開動(dòng)員會(huì)，制定了專項(xiàng)行動(dòng)工作方案，成立了工作專班，落實(shí)工作責(zé)任，排點(diǎn)對象。認(rèn)真組織全體教職工學(xué)習(xí)貫徹教育局《在全市開展行風(fēng)師風(fēng)專項(xiàng)整治活動(dòng)的通知》的文件和有關(guān)有償補(bǔ)課典型事例查處的通報(bào)。與我校全體教職工層層簽訂拒絕有償補(bǔ)課責(zé)任狀和承諾書，承諾書一式兩份，教師本人及所在學(xué)校各執(zhí)一份。向每一位家長發(fā)出《關(guān)于行風(fēng)師風(fēng)建設(shè)的公開信》。 我校在自查自糾期限內(nèi)，每名教師以七項(xiàng)清理內(nèi)容，認(rèn)真組織全體教職工認(rèn)真查擺在有償補(bǔ)課方面存在的問題，做好有錯(cuò)必糾。我校對于自查出的問題和群眾反映的突出問題，集中梳理，列出整改時(shí)間表，指定整改責(zé)任人，確保整改到位。

三、今后的工作方向

1、建章立制，形成常態(tài)化。

制定更加明確的學(xué)校教育教學(xué)管理制度，進(jìn)一步加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育，規(guī)范教師從教行為，樹立教師隊(duì)伍的良好形象。把有償補(bǔ)課治理工作常態(tài)化。

2、鞏固成果，防止反彈 加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，組織教師學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》、《教師法》和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》及教育局《在全市開展行風(fēng)師風(fēng)專項(xiàng)整治活動(dòng)的通知》的文件精神，深刻認(rèn)識有償補(bǔ)課的危害性和專項(xiàng)治理工作的意義，切實(shí)增強(qiáng)依法從教、抵制有償補(bǔ)課的自覺性，鞏固良好學(xué)風(fēng)、教風(fēng)和校風(fēng)，謹(jǐn)防有償補(bǔ)為進(jìn)一步貫徹落實(shí)教育局的文件精神，全面做好我校師風(fēng)專項(xiàng)整治活動(dòng)及中小學(xué)校師德師風(fēng)建設(shè)工作，師風(fēng)建設(shè)已引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，有些教師的師風(fēng)嚴(yán)重侵害人民群眾的切身利益。為深入做好我校教職工履職盡責(zé)工作，進(jìn)一步加強(qiáng)我校教體系統(tǒng)師德師風(fēng)和政風(fēng)行風(fēng)建設(shè)，規(guī)范我校辦學(xué)行為和教師從教行為，切實(shí)樹立良好的教育形象。根據(jù)教育局通知精神，在我校開展專項(xiàng)整治活動(dòng)。現(xiàn)將有關(guān)工作總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)認(rèn)識認(rèn)真部署

1、學(xué)校組織召開了全校工作人員會(huì)，專題學(xué)習(xí)教育局《在全市開展行風(fēng)師風(fēng)專項(xiàng)整治活動(dòng)的通知》的文件精神，統(tǒng)一思想，提高認(rèn)識。

2、依照市教育局通知實(shí)施方案內(nèi)容，結(jié)合我校實(shí)際，研究部署督促檢查工作，成立了以郭民為組長的學(xué)校專項(xiàng)整治、檢查工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了具體實(shí)施方案，確立了督查內(nèi)容。

3、廣泛宣傳營造氛圍，通過校園網(wǎng)、廣播、櫥窗、展板、LED顯示屏、微信或QQ群等多種形式、多渠道向教職工、社會(huì)廣泛宣傳治理中小學(xué)校和在職中小學(xué)校教師有償補(bǔ)課專項(xiàng)行動(dòng)，營造學(xué)校宣傳到位、家長理解配合、社會(huì)參與監(jiān)督的禁止有償補(bǔ)課的強(qiáng)大輿論氛圍。積極引導(dǎo)輿論，回應(yīng)社會(huì)關(guān)切，增進(jìn)社會(huì)群眾對教育工作的理解和支持。

二、主要工作

依照市教育局通知精神，我校本次專項(xiàng)整治活動(dòng)以“宣傳動(dòng)員、自查自糾、全面檢查、建章立制”四個(gè)階段，堅(jiān)持全面排查與重點(diǎn)整治相結(jié)合，將嚴(yán)禁有償補(bǔ)課的規(guī)定將國家和省、市、區(qū)的要求傳達(dá)到每一位教師。 我校結(jié)合實(shí)際，迅速行動(dòng)，層層召開動(dòng)員會(huì)，制定了專項(xiàng)行動(dòng)工作方案，成立了工作專班，落實(shí)工作責(zé)任，排點(diǎn)對象。認(rèn)真組織全體教職工學(xué)習(xí)貫徹教育局《在全市開展行風(fēng)師風(fēng)專項(xiàng)整治活動(dòng)的通知》的文件和有關(guān)有償補(bǔ)課典型事例查處的通報(bào)。與我校全體教職工層層簽訂拒絕有償補(bǔ)課責(zé)任狀和承諾書，承諾書一式兩份，教師本人及所在學(xué)校各執(zhí)一份。向每一位家長發(fā)出《關(guān)于行風(fēng)師風(fēng)建設(shè)的公開信》。 我校在自查自糾期限內(nèi)，每名教師以七項(xiàng)清理內(nèi)容，認(rèn)真組織全體教職工認(rèn)真查擺在有償補(bǔ)課方面存在的問題，做好有錯(cuò)必糾。我校對于自查出的問題和群眾反映的突出問題，集中梳理，列出整改時(shí)間表，指定整改責(zé)任人，確保整改到位。

三、今后的工作方向

篇（3）

對于農(nóng)村教師特別是年齡偏大的教師來說，教育教學(xué)工作一貫就是按自己的理解想當(dāng)然地閉門造車。對于繼續(xù)教育中提到的新理念、新方法不予理會(huì)。這些新理念和方法畢竟是集大家之探究實(shí)踐所得——集思廣益，只有了解了再來反思自己的教學(xué)，方能找到不足，知不足才能進(jìn)步，也才知道有許多理念并不是都需要電子白板、需要投影儀才能用。

2．經(jīng)費(fèi)問題

西部地區(qū)教師普遍待遇低，尤其是農(nóng)村教師。最近十幾年，西部農(nóng)村教師的繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)幾乎都是由教師自己承擔(dān)。雖然近幾年來我縣有部分學(xué)校對教師參加繼續(xù)教育的費(fèi)用給予報(bào)銷，但除了培訓(xùn)費(fèi)外，還要承擔(dān)數(shù)目不小的住宿費(fèi)、生活費(fèi)以及其他開支。由于以上原因，許多教師不愿參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。

二改善彝良縣教師繼續(xù)教育問題的措施

1．提高培訓(xùn)教師自身素質(zhì)

當(dāng)前有相當(dāng)數(shù)量的培訓(xùn)教師自身素質(zhì)有待提高，培訓(xùn)教師自身素質(zhì)水平的高低，直接決定了參訓(xùn)教師對待繼續(xù)教育的態(tài)度：第一，改變以往單一的培訓(xùn)方式，充分利用現(xiàn)代教育教學(xué)理論，用當(dāng)前比較新的教學(xué)方式、教學(xué)技巧對中小學(xué)教師進(jìn)行培訓(xùn)。第二，對培訓(xùn)者進(jìn)行專門集中培訓(xùn)。在承擔(dān)繼續(xù)教育任務(wù)的單位抽取一定的人員參加由國家高校和教育科研單位相關(guān)專家學(xué)者組織的專門培訓(xùn)。這些專家學(xué)者對我國的中小學(xué)教育有較高認(rèn)識，參與過課改，了解先進(jìn)的教育理論與方法。通過他們對地方培訓(xùn)者進(jìn)行培訓(xùn)，可以整體提高培訓(xùn)者素質(zhì)，更好地為地方繼續(xù)教育培訓(xùn)服務(wù)。第三，地方繼續(xù)教育培訓(xùn)脫離實(shí)際，這在一定程度上源于培訓(xùn)教師不了解中小學(xué)教育的原因。因此，培訓(xùn)教師每年必須對當(dāng)前的農(nóng)村中小學(xué)進(jìn)行一定的調(diào)研，走入中小學(xué)課堂，及時(shí)挖掘中小學(xué)教學(xué)中遇到的各種問題，結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)的具體情況來尋找相應(yīng)的解決方法，只有這樣，才能在培訓(xùn)中解決教師們遇到的困惑，才能真正吸引教師參加繼續(xù)教育、重視繼續(xù)教育。

2．培訓(xùn)形式多樣化

第一，校本培訓(xùn)模式。以教師任教學(xué)校為基地，利用學(xué)校現(xiàn)有的教育資源，探討教師在教學(xué)實(shí)踐中需要解決的問題為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。它注重在探討中解決教師教學(xué)中的具體問題，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。第二，專家引領(lǐng)教育方式。讓有一定造詣的專家、學(xué)者和中小學(xué)教師一起參與到繼續(xù)教育中去，通過專家們的示范以及在專家提供的新的理論指導(dǎo)下，使教師整體素質(zhì)得以提高。第三，集中培訓(xùn)模式。這種模式是當(dāng)前采用最多的一種模式。教師利用假期到指定的學(xué)校接受一段時(shí)間的繼續(xù)教育，通過集中培訓(xùn)，完成培訓(xùn)科目，最后通過考試而達(dá)到目的。第四，送教下鄉(xiāng)模式。由相關(guān)部門利用周末或寒暑假讓一些經(jīng)過培訓(xùn)的高校教師，定期到農(nóng)村地區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)上對教師進(jìn)行短期的教育培訓(xùn)，使當(dāng)?shù)亟處煴憬莸赝瓿衫^續(xù)教育培訓(xùn)。第五，遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式。利用網(wǎng)絡(luò)教育的便利性，制定教師培訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)，建立一個(gè)學(xué)習(xí)培訓(xùn)平臺，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育課程資源的共享。遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)對課堂的生成、構(gòu)建、發(fā)展、探索，對新的教育理念的認(rèn)識、探求，都將是一次革命性的學(xué)習(xí)方式。

3．增強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)效性的改進(jìn)方案

第一，改進(jìn)培訓(xùn)內(nèi)容，貼近一線教師教育教學(xué)實(shí)際。將提高教師教育教學(xué)技能作為培訓(xùn)的主要內(nèi)容，以典型教學(xué)案例為載體，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的課堂教學(xué)環(huán)境，緊密結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)一線實(shí)際，開展主題鮮明的技能培訓(xùn)，這樣便于促進(jìn)培訓(xùn)成果在教學(xué)實(shí)踐中的轉(zhuǎn)化。第二，轉(zhuǎn)變培訓(xùn)方式，提升教師參訓(xùn)實(shí)效。針對教師學(xué)習(xí)特點(diǎn)，強(qiáng)化基于教學(xué)現(xiàn)場、走進(jìn)真實(shí)課堂的培訓(xùn)環(huán)節(jié)。通過現(xiàn)場診斷和案例教學(xué)解決實(shí)際問題，采取跟崗培訓(xùn)和情境體驗(yàn)改進(jìn)教學(xué)行為，利用行動(dòng)研究和反思實(shí)踐提升教育經(jīng)驗(yàn)，確保培訓(xùn)實(shí)效。第三，強(qiáng)化培訓(xùn)自主性，激發(fā)教師參訓(xùn)動(dòng)力。嘗試建立教師自主選學(xué)機(jī)制，為教師創(chuàng)造自主選擇培訓(xùn)內(nèi)容、時(shí)間、途徑和機(jī)構(gòu)的機(jī)會(huì)，滿足教師個(gè)性化需求。建立試行培訓(xùn)學(xué)分認(rèn)證制度，學(xué)時(shí)學(xué)分合理轉(zhuǎn)化。將培訓(xùn)學(xué)分作為教師履職考核的必備條件，激發(fā)教師參訓(xùn)的積極性，促進(jìn)培訓(xùn)成果在教學(xué)實(shí)踐中的轉(zhuǎn)化。

4．轉(zhuǎn)變農(nóng)村中小學(xué)教師的觀念

時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，教師們的知識、觀念必須更新。無論是老教師或是新教師都必須通過繼續(xù)學(xué)習(xí)來達(dá)到教育思想的改變，樹立新的教育觀念。通過繼續(xù)教育實(shí)現(xiàn)教師自身的專業(yè)化。

5．政府應(yīng)加大繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)

篇（4）

根據(jù)《綏江縣人事和勞動(dòng)社會(huì)保障局關(guān)于開展事業(yè)單位工作人員2012年年度考核的通知》（綏人勞字〔2012〕56號）、《綏江縣教育局關(guān)于做好2012年年度考核工作的通知》（綏教通〔2012〕78號），參照原綏江一中和綏江三中年度考核辦法，擬訂本標(biāo)準(zhǔn)。

一、考核對象

學(xué)校全體教職員工（含試用期人員、特崗人員、經(jīng)組織批準(zhǔn)借用入我校或借用出我校到外縣市的教職工）。

二、考核時(shí)限

2012年1月至2012年12月。

三、考核內(nèi)容

（一）職業(yè)道德、工作表現(xiàn)（20分）

本項(xiàng)為定性考核，含政治表現(xiàn)、師德師風(fēng)、執(zhí)行《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》、履行《教師法》《義務(wù)教育法》規(guī)定的教師義務(wù)及工作態(tài)度、表現(xiàn)等情況。

凡有下列情況者，逐項(xiàng)扣分（扣完為止）：

參與賭博者扣1分；體罰和變相體罰學(xué)生者扣2分；趕走差生，造成不良影響者扣2分；工作敷衍，嚴(yán)重失職者扣3分；違規(guī)收費(fèi)，受行政處分者扣3分；無大局意識，不服從工作安排者扣3分。

（二）工作量（20分）

工作量以年均工作量計(jì)算，超工作量加0.5分/節(jié)，不滿工作量扣0.5分/節(jié)；同學(xué)科跨頭1個(gè)計(jì)1節(jié)，跨頭2個(gè)和2個(gè)以上及學(xué)科跨頭計(jì)2節(jié)。

男教師55歲，女教師52歲以上的工作量按學(xué)科工作量的一半計(jì)算。

語文、數(shù)學(xué)、英語以周課時(shí)12節(jié)計(jì)滿工作量，其它科目以周課時(shí)14節(jié)計(jì)滿工作量。

行政成員及特崗人員工作量：校長、書記2節(jié)/周課時(shí)；副校級領(lǐng)導(dǎo)4節(jié)/周課時(shí)；主任、團(tuán)委書記6節(jié)/周課時(shí)；年級主任、支部辦主任、工會(huì)副主席、副主任7節(jié)/周課時(shí)。

校辦室、團(tuán)委、政教處、教務(wù)處、后勤處等兼職工作人員及教研組長每周計(jì)工作量2節(jié)，專職計(jì)滿工作量。

實(shí)驗(yàn)員計(jì)滿工作量。

本項(xiàng)考評資料由教導(dǎo)處提供。

（三）教育工作（15分）

在上一年度秋季學(xué)期和本年度春季學(xué)期獲班主任獎(jiǎng)?wù)撸坏泉?jiǎng)加1分/次，二等獎(jiǎng)加0.5分/次。

班級出現(xiàn)打架斗毆者，扣班主任2分；對違紀(jì)學(xué)生未及時(shí)制止的教職工扣2分。 本項(xiàng)考評資料由政教處提供。

（四）教學(xué)工作（20分）

1、高考平均分或及格率獲校第一名至第三名者分別加3分、2分、1分；

2、學(xué)業(yè)考平均分或及格率獲校第一名至第三名者分別加2分、1.5分、1分；

3、中考單科總評分獲全縣第一名至第四名者分別加4分、3分、2分、1分；

4、初中結(jié)業(yè)考試獲全縣第一名至第四名者分別加2分、1.5分、1分；

5、所教學(xué)科學(xué)生滿意度較低者扣2分。

本項(xiàng)考核以1個(gè)班計(jì)算，既有中考又有高考者，以獲得高分的中考或者高考計(jì)算。

本項(xiàng)考評資料由教導(dǎo)處提供。

（五） 教研工作（10分）

1、論文

縣、市、省級以上刊物發(fā)表每篇分別加0.5分、1分，2分

2、競賽

獲省第一等獎(jiǎng)至第四等獎(jiǎng)?wù)叻謩e加4分、3分、2分、1分；

獲市第一等獎(jiǎng)至第四等者分別加3分、2分、1分、0.5分；

獲縣校第一等獎(jiǎng)、第二等獎(jiǎng)?wù)叻謩e加1分、0.5分。

3、 課題

申報(bào)縣、市、省級以上課題，驗(yàn)收合格者，分別加1分、2分、3分，課題組組長再分別加1分、2分、3分。

以上課題本項(xiàng)考評資料由教導(dǎo)處提供。

（六） 其它活動(dòng)

組織參加活動(dòng)獲獎(jiǎng)?wù)邊⒄盏谖鍡l第二競賽項(xiàng)加分。

（七）考勤（10分）

上課、會(huì)議、活動(dòng)等，缺席1次扣2分，事假1次扣1分，病假1次扣0.5分（男55歲，女50歲的教師病假不扣分）。

本項(xiàng)考評資料由校辦室提供。

（八）表冊上交（5分）

各類表冊、計(jì)劃、總結(jié)、文件、資料等未及時(shí)上交學(xué)校1次扣1分，未及時(shí)上交上級部門1次扣2分。

本項(xiàng)考評資料由相關(guān)部門提供。

四、考核等次

專業(yè)技術(shù)人員考核等次為“優(yōu)秀”“稱職”“基本稱職”“不稱職”，工人考核等次為“優(yōu)秀”“合格”“基本合格”“不合格”。

下列情況考核為“不定等次”：

1、7月1后轉(zhuǎn)正參加考核的（只寫評語語，作為任職定級的依據(jù)）；

2、在編不在崗人員；

3、事假一年內(nèi)滿20天，曠工累計(jì)滿3天；

病假教齡不滿10年的超過90天、教齡不滿20年的超過120天、教齡不滿30 年的超過150天、教齡在30年以上的超過180天的教職工。

五、《考核表》落款時(shí)間

（一）基層考核時(shí)間為2012年12月28日；

（二）個(gè)人簽名時(shí)間為2013年1月6日

（三）單位考核時(shí)間為2013年1月2日。

六、時(shí)間安排

（一）2012年12月28日前，各教研組長（館室負(fù)責(zé)人）組織自評、互評，填寫《考核表》一式兩份；

（二）2012年12月28日下午5點(diǎn)前，各教研組長（館室負(fù)責(zé)人）將自評、互評資料和《專業(yè)技術(shù)人員履職考核表》一式兩份和考核表工本費(fèi)4元/人交到校辦室；

篇（5）

[中圖分類號]G451.2

[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A

[文章編號]1002-4808(2010)07-0075-03

縣域教師培訓(xùn)是指由縣教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)承擔(dān)的對全縣中小學(xué)教師實(shí)施的非學(xué)歷繼續(xù)教育，主要是教師崗位培訓(xùn)。自20世紀(jì)80年代中期的中小學(xué)教師“教材教法過關(guān)”培訓(xùn)開始，筆者就參與師訓(xùn)工作，迄今已逾25載，在親歷中見證了國家對教師培訓(xùn)的重視程度可謂“與時(shí)俱增”，也見證了培訓(xùn)對教師素質(zhì)提升的積極貢獻(xiàn)。但在實(shí)踐中，筆者卻感覺到培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性有待增強(qiáng)，特別是隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入，許多教師教育實(shí)踐改進(jìn)意識不強(qiáng)、實(shí)施素質(zhì)教育和新課程的能力不足。這些問題的存在，促使我們必須深刻反思教師培訓(xùn)工作。于是，筆者在“十一五”教師培訓(xùn)期間，在培訓(xùn)理念、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)組織、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)之后的研修方式等方面，系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)踐探索，初步形成了“改進(jìn)實(shí)踐、專題深化、訓(xùn)研一體、聯(lián)片研修”的教師培訓(xùn)新模式，開始顯現(xiàn)出“教師專業(yè)成長明顯”的實(shí)際效果。

一、培訓(xùn)理念：提高素質(zhì)――改進(jìn)實(shí)踐

培訓(xùn)理念是培訓(xùn)工作的指導(dǎo)思想，它是對師資培訓(xùn)的目的意義、任務(wù)要求及工作機(jī)理的理論概括而內(nèi)化于培訓(xùn)者的思想觀念，因此，培訓(xùn)理念深刻影響著培訓(xùn)者的思維模式和行為方式，決定著師資培訓(xùn)的方向和培訓(xùn)成效。長期以來，從教育部到省市縣教育行政部門，對師資培訓(xùn)的目的要求都是“提高素質(zhì)”。誠然，建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，對于學(xué)生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展、教育事業(yè)發(fā)展都具有決定性的意義，可問題是教師素質(zhì)提高的平臺在哪兒?教師是教書育人的人，改進(jìn)教育實(shí)踐是提高教書育人質(zhì)量的不二法門，是教師的職責(zé)所在，也是教師成長發(fā)展的平臺。教師素質(zhì)，無論是教育思想、職業(yè)道德素質(zhì)，還是文化知識、能力技術(shù)素質(zhì)，主要都是在教育實(shí)踐這個(gè)平臺上，在不斷改進(jìn)教育實(shí)踐的過程中持續(xù)地、綜合地提升發(fā)展的。因此，教師培訓(xùn)的關(guān)鍵理念，不應(yīng)該是“先提高素質(zhì)再改進(jìn)實(shí)踐”，而應(yīng)該是“在改進(jìn)實(shí)踐中提高素質(zhì)”。

在“提高素質(zhì)”培訓(xùn)理念指導(dǎo)下的培訓(xùn)實(shí)踐中，我們以理想化的教師素質(zhì)為培訓(xùn)目標(biāo)，培訓(xùn)內(nèi)容追求整體性綜合化，生怕遺漏教師素質(zhì)中重要的內(nèi)容，一次40學(xué)時(shí)的培訓(xùn)，內(nèi)容就要涉及教育思想、職業(yè)道德、教學(xué)理論、教育心理、素質(zhì)教育、教材教法、教育技術(shù)等諸多方面。這種培訓(xùn)時(shí)間有限、內(nèi)容龐雜、方式單一，既難以幫助教師解決教育實(shí)踐中的問題，也難以在提高教師素質(zhì)中產(chǎn)生實(shí)際效果，更難以促進(jìn)教師專業(yè)成長，反而造成培訓(xùn)工作與教師履職兩張皮現(xiàn)象，結(jié)果是培訓(xùn)工作效率低下，教師參加培訓(xùn)的積極性日益下降，形成惡性循環(huán)。

在實(shí)踐中我們不得不放棄“提高素質(zhì)”的培訓(xùn)理念，轉(zhuǎn)而確立“改進(jìn)實(shí)踐”的培訓(xùn)理念。因?yàn)榻處熍嘤?xùn)的核心價(jià)值是引領(lǐng)和幫助教師改進(jìn)教育實(shí)踐，教師只有不停地改進(jìn)自己的教育實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長、提升素質(zhì)，完成好“教書育人”的使命，所以，“改進(jìn)實(shí)踐”理應(yīng)成為教師培訓(xùn)的核心價(jià)值，也是教師培訓(xùn)的永恒目標(biāo)追求。“改進(jìn)實(shí)踐”，首先要弄清當(dāng)下教師教育教學(xué)教研的實(shí)踐現(xiàn)狀，分析實(shí)踐的性質(zhì)與水平，明確哪些實(shí)踐需要改進(jìn)以及如何改進(jìn)，然后，據(jù)此設(shè)計(jì)系統(tǒng)化的針對性強(qiáng)的培訓(xùn)內(nèi)容，改進(jìn)培訓(xùn)組織、教學(xué)方式和評價(jià)方式。否則，將會(huì)顧此失彼，出現(xiàn)頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳的現(xiàn)象，產(chǎn)生“撿到芝麻丟了西瓜”的后果。

培訓(xùn)理念的轉(zhuǎn)變，必然帶來從培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容到培訓(xùn)組織、教學(xué)方式等一系列的變革，實(shí)質(zhì)是教師培訓(xùn)模式的重建。

二、培訓(xùn)內(nèi)容：整體全面――專題深化

培訓(xùn)內(nèi)容是培訓(xùn)理念的外化成果之一，在不同培訓(xùn)理念的制約下，就有不同的內(nèi)容設(shè)計(jì)。

在“提高素質(zhì)”培訓(xùn)理念指導(dǎo)下的培訓(xùn)實(shí)踐中，由于是以理想化的教師素質(zhì)為培訓(xùn)目標(biāo)，培訓(xùn)內(nèi)容追求“整體全面”，設(shè)計(jì)安排的課程主要有：現(xiàn)代教育思想、教師職業(yè)道德、現(xiàn)代教學(xué)理論、素質(zhì)教育理論與實(shí)踐、兒童心理發(fā)展與教育、教育科研、基礎(chǔ)教育課程改革、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)解讀、學(xué)科教材教法、現(xiàn)代教育技術(shù)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)等，一次80學(xué)時(shí)的培訓(xùn)(陜西省規(guī)定，教師晉升職務(wù)必須先參加不少于80學(xué)時(shí)的繼續(xù)教育)，課程至少有8門，最多時(shí)超過10門；教學(xué)方式是集中講授單向傳遞；學(xué)習(xí)成績評定是復(fù)述式紙筆考試。這種培訓(xùn)成本高、收效低，很難滿足教師專業(yè)需求，更難幫助教師改進(jìn)教育實(shí)踐，因此“提高教師素質(zhì)”的目的也難以實(shí)現(xiàn)。

2005年以后，隨著素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育課程改革的深入，筆者經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，教師實(shí)施素質(zhì)教育和新課程的能力不足、改進(jìn)教育實(shí)踐的意識不強(qiáng)，在反思以往培訓(xùn)理念的基礎(chǔ)上，邊實(shí)踐邊探索，逐步將教師培訓(xùn)理念確定為“改進(jìn)教育實(shí)踐，促進(jìn)專業(yè)成長”。筆者秉持“改進(jìn)實(shí)踐”的理念，依據(jù)培訓(xùn)對象，設(shè)計(jì)實(shí)施系統(tǒng)化的針對性強(qiáng)的“板塊化”課程，使培訓(xùn)內(nèi)容轉(zhuǎn)向“專題深化”。旬陽縣小學(xué)教師崗位培訓(xùn)，就按專題設(shè)計(jì)實(shí)施了“公共課”和“專業(yè)課”兩大板塊課程。

“專題深化”式的“板塊化”課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，主要源于對教師教育教學(xué)教研的實(shí)踐現(xiàn)狀的調(diào)研分析和理論概括，同時(shí)還要吃透國家對于教師培訓(xùn)的新要求。在深化素質(zhì)教育和新課改的新時(shí)期，國家提出教師培訓(xùn)的內(nèi)容為“三新一德”，即新課程、新理念、新技術(shù)、師德教育，我們還為學(xué)校管理者培訓(xùn)增加了一項(xiàng)“規(guī)范化管理”的內(nèi)容。在我們的培訓(xùn)課程內(nèi)容設(shè)計(jì)中，國家要求的內(nèi)容與當(dāng)?shù)貙?shí)踐改進(jìn)的內(nèi)容緊密結(jié)合在一起。

三、培訓(xùn)組織：訓(xùn)研分司――訓(xùn)研一體

眾所周知，我國基礎(chǔ)教育教師的崗位培訓(xùn)(即非學(xué)歷繼續(xù)教育)，實(shí)行的是分級培訓(xùn)制度，即省、市、縣三級培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對應(yīng)的是高中、初中、小學(xué)教師培訓(xùn)，在三級師訓(xùn)機(jī)構(gòu)中縣級師資培訓(xùn)的力量是最薄弱的。20世紀(jì)末，旬陽縣雖然還有一支重要力量――縣教研室的教研員，他們熟悉一線教師的教育實(shí)踐，有能力承擔(dān)教師培訓(xùn)工作，卻因機(jī)構(gòu)分設(shè)而沒有教師培訓(xùn)職責(zé)；承擔(dān)教師培訓(xùn)職責(zé)的縣教師進(jìn)修學(xué)校的教師，主要精力用于教師學(xué)歷教育(先是學(xué)歷達(dá)標(biāo)，再是學(xué)歷提高)，沒有充足的時(shí)間和精力去掌握一線教師的教育實(shí)踐。在“提高教師素質(zhì)”的教師培訓(xùn)理念指導(dǎo)下的培訓(xùn)，課程主要是書本知識、理論知識，而且追求的是整體全面，培訓(xùn)者上課時(shí)只需按課程進(jìn)度照本宣科，無需掌握一線教師的教育實(shí)踐。這時(shí)，教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)只管培訓(xùn)，教研機(jī)構(gòu)只管教研，兩機(jī)構(gòu)分設(shè)，各司其職，即“訓(xùn)研分司”。長期以來的訓(xùn)研分離，一線教師覺得

參加培訓(xùn)與個(gè)人的教育教學(xué)教研工作是互不搭界的兩碼事，實(shí)踐中我們也深感“訓(xùn)而不研則淺，研而不訓(xùn)則空”。于是在縣機(jī)構(gòu)改革時(shí)，旬陽縣將兩機(jī)構(gòu)合并為“旬陽縣師訓(xùn)教研中心”。合并機(jī)構(gòu)是為了功能的整合，但在還沒確立“改進(jìn)實(shí)踐”的教師培訓(xùn)理念之前，機(jī)構(gòu)雖然合二為一，可功能仍然是教師培訓(xùn)與教研兩分離。

2005年之后，隨著基礎(chǔ)教育課程改革培訓(xùn)力度的加大，在實(shí)踐探索中，我們逐步確立了“改進(jìn)實(shí)踐”的教師培訓(xùn)理念，讓教師培訓(xùn)人員與教研人員緊密結(jié)合，一起走進(jìn)課改、走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)教師、走進(jìn)課堂，在實(shí)踐中提煉培訓(xùn)專題，深入研究之后實(shí)施培訓(xùn)，培訓(xùn)之后再深入課堂指導(dǎo)教師通過教研改進(jìn)實(shí)踐。這樣，工作人員的職責(zé)是教師培訓(xùn)與教研一肩挑，培訓(xùn)者先研后訓(xùn)、訓(xùn)后再研，“訓(xùn)研一體”；參訓(xùn)者也要培訓(xùn)之后做研究，在不斷的研究中持續(xù)改進(jìn)實(shí)踐，從而增強(qiáng)改進(jìn)實(shí)踐的意識，真正提高實(shí)施素質(zhì)教育和新課程的能力，這也表現(xiàn)為“訓(xùn)研一體”。我們組織的“課程改革”培訓(xùn)，分為通識培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)兩部分，其組織方式就是“訓(xùn)研一體”。實(shí)施這樣的培訓(xùn)，既不能照本宣科(無本可照)，也不能滿堂灌，必須深入研究，拿出自己的研究成果，才能走上培訓(xùn)講臺，而且必須與參訓(xùn)者互動(dòng)共享。可見，研究是培訓(xùn)的基礎(chǔ)，培訓(xùn)是研究的深化。

“訓(xùn)研一體”的組織形式，不僅是整合縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)力量的有效方式，而且深刻影響著培訓(xùn)目標(biāo)的確定和培訓(xùn)內(nèi)容的選擇，因?yàn)榻處熍嘤?xùn)和教研的工作對象同一，都是中小學(xué)教師，培訓(xùn)的首要目標(biāo)是提高其研究能力。只有持續(xù)“研究”才能持續(xù)“改進(jìn)”，研究水平?jīng)Q定改進(jìn)水平，實(shí)踐改進(jìn)需要的研究能力，既是培訓(xùn)應(yīng)確定的目標(biāo)，也是培訓(xùn)內(nèi)容選擇的依據(jù)。實(shí)踐證明，

“訓(xùn)研一體”是增強(qiáng)培訓(xùn)的針對性與實(shí)效性，指導(dǎo)教師改進(jìn)教育實(shí)踐，引領(lǐng)教師專業(yè)成長的十分有效的教師培訓(xùn)組織形式。

四、培訓(xùn)方式：全縣集中――聯(lián)片研修

“全縣集中”式培訓(xùn)是長期以來縣域教師培訓(xùn)中普遍使用的也是旬陽縣主要的培訓(xùn)組織方式，就是將全縣的參訓(xùn)教師集中于縣教師進(jìn)修學(xué)校，由主講教師進(jìn)行灌輸式教學(xué)；參訓(xùn)教師忙于筆記應(yīng)付筆試，沒有互動(dòng)，沒有經(jīng)驗(yàn)的參與；培訓(xùn)之后的研修應(yīng)用是以學(xué)校為單位各自為政，校際之間沒有交流，校長重視的有一定實(shí)效，校長重視不夠的則流于形式或僅限于完成作業(yè)任務(wù)。究其原因，一是受培訓(xùn)理念的制約，在“提高素質(zhì)”培訓(xùn)理念指導(dǎo)下的課程設(shè)置追求“整體全面”，課程門類多而雜，培訓(xùn)時(shí)間有限，全縣集中灌輸式教學(xué)的培訓(xùn)方式，就成為必然選擇。二是受固有的成人教育模式的影響，在培訓(xùn)者的潛意識里，成人培訓(xùn)等同于上課，給成人上課就是傳授，于是培訓(xùn)課堂上就充斥著“填鴨式、滿堂灌”現(xiàn)象；培訓(xùn)者還有參訓(xùn)教師就是學(xué)生的潛意識，認(rèn)為學(xué)生參加培訓(xùn)只需帶上紙筆和耳朵，無需使用嘴巴，故而，參訓(xùn)教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、主動(dòng)參與被排斥，培訓(xùn)課堂上也就沒有了互動(dòng)共享。三是對參訓(xùn)教師的需求不了解，片面以為“提高素質(zhì)”就是教師的第一需求，講授的所有課程都是教師提高素質(zhì)所必需的，據(jù)此誤以為參訓(xùn)者對門門課程都能專心致志地學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)，于是培訓(xùn)之后的研修就純粹是教師個(gè)人的事情而與學(xué)校發(fā)展無關(guān)，因而對培訓(xùn)后的教師研究缺乏管理、指導(dǎo)和支持。在這些因素的共同作用下，“全縣集中灌輸式教學(xué)”的培訓(xùn)方式顯然不被看好，產(chǎn)生培訓(xùn)學(xué)習(xí)與改進(jìn)實(shí)踐兩張皮的現(xiàn)象就在所難免。

2005年之后，我們改變“全縣集中灌輸式教學(xué)”的培訓(xùn)方式，采用“聯(lián)片研修”的培訓(xùn)方式，實(shí)施教師全員崗位培訓(xùn)，受到教師、校長的普遍歡迎，收到了教師專業(yè)成長顯著的實(shí)際效果。旬陽縣2009年的“陽光師訓(xùn)”項(xiàng)目培訓(xùn)(陜西省實(shí)施“農(nóng)村教師素質(zhì)提高計(jì)劃”的方式之一)使用的就是“聯(lián)片研修”的培訓(xùn)方式。這種培訓(xùn)方式具有以下三個(gè)特點(diǎn)。

一是聯(lián)片設(shè)點(diǎn)，分期安排。在全縣28個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)(當(dāng)年的培訓(xùn)對象是14個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的小學(xué)教師)，相對集中分設(shè)4個(gè)培訓(xùn)基地，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)分科分期安排培訓(xùn)課程。

二是送教下鄉(xiāng)，參與式培訓(xùn)。從教學(xué)一線選拔學(xué)科骨干，與教師培訓(xùn)和教研人員一起，組成師資培訓(xùn)講師團(tuán)，送教下鄉(xiāng)，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的培訓(xùn)基地輪流實(shí)施培訓(xùn)。通過教學(xué)展示、觀摩研討、課例輔導(dǎo)、歸類總結(jié)等參與式、互動(dòng)共享式培訓(xùn)活動(dòng)，初步構(gòu)建起“課類教學(xué)”的基本模式和“課例研究”的基本方式。

篇（6）

教研共同體是指在中小學(xué)教科室引領(lǐng)中小學(xué)教師開展教研活動(dòng)的過程中，形成了由參與活動(dòng)的教師、學(xué)科教學(xué)專家及教研活動(dòng)的組織者（學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或教科室主任），就為解決教育教學(xué)中的某些問題或現(xiàn)象，利用相關(guān)的理論或資源在彼此間的交流、溝通或分享各自的觀點(diǎn)中，在全體參與人員形成的相互影響和相互促進(jìn)中所形成的一種交往關(guān)系。在教研活動(dòng)的開展過程中，參與活動(dòng)的教師、學(xué)科教學(xué)專家及教研活動(dòng)的組織者彼此間只要集中在一個(gè)特定的場域（如在教室或教研活動(dòng)室）就可以進(jìn)行很好的交流與溝通，在這個(gè)過程中，作為中小學(xué)教研活動(dòng)管理職能部門之一的中小學(xué)教科室就起到了承上啟下的樞紐作用。

一、中小學(xué)教科室管理之“難”

（一）功能不清，運(yùn)行不暢

在中小學(xué)教科室運(yùn)行的過程中，由于缺乏對教科室這一機(jī)構(gòu)內(nèi)涵的認(rèn)知，導(dǎo)致中小學(xué)教科室所發(fā)揮的作用和功能未能得以體現(xiàn)。長期以來，受制于各種因素的影響，在大多數(shù)教師的意識中認(rèn)為教科室的功能及作用僅僅停留在對學(xué)校課題的管理上，未基于新課程改革的實(shí)際需要重新審視和定義教科室的功能。同時(shí)，加之在對課題的實(shí)際管理過程中，由于存在“重兩頭，輕過程”的現(xiàn)象，課題研究與教育教學(xué)時(shí)間及教學(xué)常規(guī)之間容易出現(xiàn)“兩張皮”的尷尬狀態(tài)，使中小學(xué)教科室的運(yùn)行難以順暢。

（二）機(jī)構(gòu)不全，缺乏引領(lǐng)

在中小學(xué)教育教學(xué)的實(shí)踐中，面對“雙減”的挑戰(zhàn)和新課改的深入推進(jìn)，由于對中小學(xué)教科室的模糊定位及組織機(jī)構(gòu)不健全，人員配備不到位等現(xiàn)象長期存在，這就使原本就尷尬存在的中小學(xué)教科室生存顯得舉步維艱。這在很大程度上將中小學(xué)教科室的作用僅僅停留在對學(xué)校教育科研文件通知的上傳下達(dá)、做資料、搞匯報(bào)等學(xué)校行政工作上，在指導(dǎo)學(xué)校教育科研工作的開展和專業(yè)引領(lǐng)方面自然就顯得力不從心。

（三）力量薄弱，功能受阻

由于中小學(xué)教科室的職能和定位不甚明確，機(jī)構(gòu)人員配備不強(qiáng)，導(dǎo)致的嚴(yán)重后果是教科室缺乏對學(xué)校科研骨干力量的培養(yǎng)。再加上教師淡薄的科研意識、薄弱的科研基礎(chǔ)、欠缺的科研方法、能力的相對不足，使本就力量弱小的中小學(xué)教科室發(fā)展舉步維艱。此外，由于受制于學(xué)校其他因素的干預(yù)，教科室的功能定位未能與學(xué)校辦學(xué)理念、教師發(fā)展、課程建設(shè)與教育科研等方面有深度的融合，導(dǎo)致中小學(xué)教科室功能的發(fā)揮嚴(yán)重受阻。

二、中小學(xué)教科室管理之“困”

（一）角色定位不清

中小學(xué)教科室是學(xué)校教育教學(xué)改革發(fā)展的“大腦”，在學(xué)校發(fā)展過程中起重要作用，在為學(xué)校發(fā)展提供智力支持和動(dòng)力支撐的同時(shí)，在實(shí)際的教研活動(dòng)開展過程中起引領(lǐng)、管理、指導(dǎo)等基本作用。但受到學(xué)校行政的強(qiáng)勢干預(yù)，中小學(xué)教科室的角色定位模糊不清，在一定程度上顯得極為尷尬。教科室被異化為教（導(dǎo)）務(wù)處的一個(gè)附屬品和陪襯品，教科室本應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的功能未能得以發(fā)揮，反而成為為教務(wù)處分憂解難和處理具體教學(xué)事務(wù)的操作者和實(shí)施者。

（二）引領(lǐng)作用難發(fā)揮

在中小學(xué)的教育教學(xué)實(shí)踐中，教科室的存在應(yīng)該在教育科研方面起到良好的引領(lǐng)和示范作用，具體負(fù)責(zé)好學(xué)校課題研究體系建設(shè)，指導(dǎo)具體的學(xué)校教育科研工作的開展及實(shí)施情況。同時(shí)，要積極搭建教師專業(yè)發(fā)展的平臺，對教師培訓(xùn)、教師發(fā)展、繼續(xù)教育等方面予以積極支持。然而，在實(shí)際的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，教科室的尷尬存在和模糊的角色定位，使教科室的自身發(fā)展處于尷尬境地，自身應(yīng)該發(fā)揮的作用和功能在很大程度上很難得以體現(xiàn)。

（三）校本研修走過場

從理論上來講，中小學(xué)教科室是學(xué)校校本研修工作的組織者和中控臺，對學(xué)校教科研工作的有效開展起“中樞”作用。但是，在實(shí)際的教育教學(xué)實(shí)踐中，校本研修工作的開展只是為了應(yīng)付上級教育主管部門的檢查和裝點(diǎn)學(xué)校門面的噱頭，對于學(xué)校教研組、備課組、年級組、班級及任課教師在對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法改進(jìn)、教師的教學(xué)方法優(yōu)化、學(xué)生課后作業(yè)的優(yōu)化及有效管理，教研組及教育科研質(zhì)量的提升，解決教育教學(xué)實(shí)際問題等方面所發(fā)揮的作用甚微，校本研修工作的開展并沒有得到具體的落實(shí)，也沒有發(fā)揮出應(yīng)該發(fā)揮的作用。

三、中小學(xué)教研與科研之概念厘清

（一）從含義上來看

教研指的是借助某一教育或教學(xué)理論，對具體的學(xué)科教學(xué)中產(chǎn)生的某種問題或現(xiàn)象進(jìn)行探討和分析的活動(dòng)或過程，其主要目的或功能是要解決教育教學(xué)中的某個(gè)具體問題。而科研指的是在一定的教育理論指導(dǎo)下，以某個(gè)教育現(xiàn)象作為研究對象，借助科學(xué)的研究方法，按照嚴(yán)格的研究程序，遵循科研的范式，以發(fā)掘或產(chǎn)生新的某種規(guī)律性的知識為目標(biāo)進(jìn)行有計(jì)劃的創(chuàng)造性活動(dòng)，其主要目的或功能是服務(wù)于教育實(shí)踐，提煉經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)新的或更加完善的教育規(guī)律知識。

（二）從活動(dòng)主體來看

中小學(xué)教師是開展研究活動(dòng)的主體，教研活動(dòng)是學(xué)校里的常規(guī)活動(dòng)，也是體現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量、展現(xiàn)學(xué)校文化的重要環(huán)節(jié)。然而，科研似乎與中小學(xué)教育毫無關(guān)聯(lián)，它與平日所說的教研究竟是否一樣？這需要我們對教研和科研的概念有正確的認(rèn)識和理解，同時(shí)也要摸清和弄明白兩者之間的關(guān)系。教研主要是對已有的教育理論或是被普遍接納了的教育規(guī)律在具體的實(shí)踐中進(jìn)行的行動(dòng)研究。教研的主要目的是要解決教育教學(xué)實(shí)踐中真實(shí)且具體的問題；而教育科研主要是針對某一領(lǐng)域中某種教育理論或教育規(guī)律進(jìn)行驗(yàn)證或探討的創(chuàng)造性活動(dòng)。具體來說，教育科研側(cè)重于理論范疇，主要是發(fā)現(xiàn)或探索教育規(guī)律的理論，而教學(xué)研究偏重于實(shí)踐領(lǐng)域，主要是運(yùn)用和驗(yàn)證教育教學(xué)的規(guī)律。

（三）從研究目的和過程、應(yīng)用范圍上來看

教研是為了搞好教育教學(xué)，提高教育教學(xué)的質(zhì)量；科研的目的是要解決教育教學(xué)工作中具有實(shí)踐意義的重大理論問題。教研主要解決日常教育教學(xué)實(shí)踐中已經(jīng)解決但解決得不太好的問題，而科研主要解決的是教育教學(xué)中沒有解決但不得不解決的問題。在研究活動(dòng)的開展過程中，教研在大多數(shù)情況下是個(gè)體的、分散進(jìn)行的，不要求有嚴(yán)格的連續(xù)規(guī)程；科研是有目的、有計(jì)劃、聯(lián)系、系統(tǒng)的研究活動(dòng)。從二者成果的應(yīng)用范圍來看，教研的研究成果因受制于研究的對象、目的等，其成果僅限于某一學(xué)科、某一教研組或某一學(xué)校，惠及范圍狹窄。而科研的成果因研究的目的或?qū)ο蟮牟煌溲芯砍晒梢猿蔀槟硞€(gè)領(lǐng)域、某個(gè)地區(qū)或在更大范圍內(nèi)進(jìn)行使用和推廣。在中小學(xué)具體的教育教學(xué)實(shí)踐中，對教研和科研有了明確和清晰的認(rèn)識的同時(shí)，也要清楚地看到教研是每一位教師都必須要參與的，而科研就并不一定要求所有人都參與其中。

四、中小學(xué)教科室管理之“策”

良好的教育科研素養(yǎng)是中小學(xué)教師進(jìn)行科學(xué)研究活動(dòng)的前提和保證，教師具備良好的教育科研素養(yǎng)和行動(dòng)能力，才有可能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)和效果，才能發(fā)揮中小學(xué)進(jìn)行教育科研的最大效益。中小學(xué)教科室在提升教師教育科研素養(yǎng)過程中起著重要的作用，基于教師專業(yè)共同體發(fā)展的中小學(xué)教科室管理可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

（一）培育和造就專業(yè)化的中小學(xué)教育科研隊(duì)伍

專業(yè)化的教育科研隊(duì)伍是落實(shí)和保障中小學(xué)教育科研的有力支撐，因此，中小學(xué)教育科研隊(duì)伍必須走專業(yè)化的路徑方能達(dá)到預(yù)期的效果。為此，在中小學(xué)教育科研的開展過程中，要積極鼓勵(lì)教師申報(bào)各級各類教育科研課題，要努力為教師的教育科研搭建良好的平臺。同時(shí)，學(xué)校也要建立相應(yīng)的教育科研獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，調(diào)動(dòng)教師參與教育科研的熱情和積極性，可以將教研科研的實(shí)績作為中小學(xué)教師履職晉級、評優(yōu)推先的重要依據(jù)。此外，還要對中小學(xué)教師進(jìn)行相應(yīng)的、有針對性的培訓(xùn)，從如何結(jié)合教育教學(xué)的實(shí)際展開選題、如何填寫申報(bào)書、如何進(jìn)行研究路徑的撰寫等方面進(jìn)行；也對教師的教育科研培訓(xùn)采取定期開展的方式并有相應(yīng)的培訓(xùn)考核機(jī)制。

（二）努力構(gòu)建教師教研發(fā)展共同體

教師教研發(fā)展共同體是教師基于共同的教科研目標(biāo)或?qū)W習(xí)發(fā)展目標(biāo)，進(jìn)一步達(dá)成的價(jià)值認(rèn)同和共同發(fā)展的集教、研、訓(xùn)、學(xué)于一體的專業(yè)組織。在這一組織內(nèi)，教師通過具體的行動(dòng)研究，不斷地主動(dòng)獲取新知識，運(yùn)用新技術(shù)、新理論解決新問題，在促進(jìn)學(xué)生自主成長的同時(shí)獲得教師個(gè)人的自我發(fā)展。中小學(xué)教育科研人員發(fā)展共同體的建立，不僅可以及時(shí)了解不同學(xué)校科研人員的科研能力和水平，而且可以以通過定期召開科研人員聯(lián)席會(huì)議等方式搭建交流和合作展示的平臺；同時(shí)建立定期的考評制度，建立獎(jiǎng)懲措施，通過考核評比，不斷提高教育科研人員整體的科研水平和能力。同時(shí)也可以進(jìn)一步清晰地認(rèn)識到，在這一組織內(nèi)不僅可以有效地提升教育科研的水平，還可以以此為契機(jī)給中小學(xué)教師搭建良好的交流和展示平臺，讓教師在交流中產(chǎn)生思想的碰撞，在交流中產(chǎn)生科研的火花，并在此基礎(chǔ)上形成一定的科研合力，產(chǎn)生并形成一支優(yōu)秀的具有極強(qiáng)“戰(zhàn)斗力”的教研發(fā)展共同體。

（三）著力提升中小學(xué)校長的科研領(lǐng)導(dǎo)力

校長的科研領(lǐng)導(dǎo)力是指校長在具備扎實(shí)的學(xué)術(shù)功底的基礎(chǔ)上，在科學(xué)、合理的科研觀念指導(dǎo)下，帶領(lǐng)全體教師或科研人員，通過制訂適合本校的科研規(guī)劃和推進(jìn)科研工作的具體實(shí)施，并不斷優(yōu)化或提升學(xué)校整體辦學(xué)品質(zhì)和科研品質(zhì)的能力。一名具有優(yōu)秀科研領(lǐng)導(dǎo)力的校長，首先一定是一位出色的科研教師。因?yàn)橹行W(xué)的校長不僅是一名學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者，還是一名教育科研的研究者，只有校長在具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和科研能力的基礎(chǔ)上，才能扎實(shí)地深入教育教學(xué)第一線，帶著問題聽課、帶著問題搞科研、帶著課題去探究，引領(lǐng)學(xué)校教育科研工作的有效開展，真正實(shí)現(xiàn)科研興校，向科研要質(zhì)量才有可能得以實(shí)現(xiàn)。中小學(xué)校長在帶領(lǐng)全體教師借助教育教學(xué)理論著力解決教育教學(xué)中的實(shí)踐問題，不僅是對教育理論的再次學(xué)習(xí)和深化，還是教育理論反哺于教育實(shí)踐的真實(shí)驗(yàn)證。

（四）建立完備的中小學(xué)教育科研制度

學(xué)校每一項(xiàng)工作的有效落實(shí)都離不開良好的制度作為保障。只有在科學(xué)、合理的教育科研制度下，學(xué)校的教育科研才能夠有效展開，中小學(xué)教科室的功能也才能夠充分發(fā)揮。學(xué)校教科室應(yīng)該定期召開校內(nèi)的教育科研例會(huì)或利用和教研組開展教研活動(dòng)時(shí)，通過總結(jié)、研討、微講座等方式結(jié)合教育科研中的具體問題進(jìn)行有效的探討，在確定相應(yīng)課題后，達(dá)到立項(xiàng)的可以在校內(nèi)開展立項(xiàng)，對于已經(jīng)產(chǎn)生的各種成果可以通過公開發(fā)表、區(qū)域教研、匯編成冊、交流展示等多種途徑或手段予以交流和展示，提升教師參研的熱情。同時(shí)，也要建立完備的教育科研經(jīng)費(fèi)保障制度，在經(jīng)費(fèi)的投入和管理上給予相應(yīng)的保障，合理和充分地調(diào)動(dòng)教師參研的主觀能動(dòng)性，努力為中小學(xué)教育科研構(gòu)建良好的外部環(huán)境。

（五）提升中小學(xué)教師教育科研的素質(zhì)

良好的教育科研環(huán)境是教研活動(dòng)開展的外部保障，最根本的是要求中小學(xué)教師具備參與教育科研的優(yōu)秀素質(zhì)與品質(zhì)。這就要求中小學(xué)教師面對教育科研時(shí)首先要用一顆平常心來看待，不要被所謂的神秘面紗所蒙蔽，要清楚地認(rèn)識到中小學(xué)的教育科研是來自中小學(xué)的教育實(shí)踐。其次要求中小學(xué)教師在進(jìn)行教育科研時(shí)，以甘于寂寞的心態(tài)去面對，因?yàn)槲覀兘逃奶攸c(diǎn)在某種程度上決定了中小學(xué)的教育科研無法取得立竿見影的效果。最后，中小學(xué)教師在從事教育科研的過程中一定要具有求實(shí)、求真、自律的研究態(tài)度，嚴(yán)格恪守學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范，嚴(yán)禁各種科研泡沫的形成或?qū)W術(shù)垃圾的產(chǎn)生。

（六）切實(shí)發(fā)揮好中小學(xué)教科室的職能

中小學(xué)教科室在運(yùn)行的過程中應(yīng)積極發(fā)揮好各項(xiàng)功能。在積極關(guān)注教育教學(xué)改革前沿的同時(shí)，立足學(xué)校發(fā)展實(shí)際，為學(xué)校的教育科研發(fā)展提出和制訂教育科研指南，引領(lǐng)和研究課題的開展和管理。通過課題管理，抓牢學(xué)校課題申報(bào)、立項(xiàng)評審、開題論證、階段考核、結(jié)題鑒定、成果推廣及宣傳等工作。同時(shí)，也可以利用課題研修的機(jī)會(huì)，組織教師進(jìn)行專業(yè)的理論學(xué)習(xí)，教師在校內(nèi)或校際的交流以各種研討會(huì)的形式進(jìn)行，在同事間互動(dòng)交流的過程發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題，在促進(jìn)教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展的同時(shí)，為學(xué)校校本經(jīng)驗(yàn)的積累和發(fā)展提供智力支撐。中小學(xué)教師教育科研是中小學(xué)教育事業(yè)的重要組成部分，也是中小學(xué)教育教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)。作為一名中小學(xué)教師，只有在學(xué)校良好的中小學(xué)教育科研環(huán)境的支撐下，在中小學(xué)教師教科室的影響和帶動(dòng)下，在中小學(xué)教育科研隊(duì)伍專業(yè)化的熏陶下，才能內(nèi)強(qiáng)科研素質(zhì)，外加積極投入，努力向?qū)I(yè)型、研究型的中小學(xué)教師邁進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

［1］柳翔浩，史利平.中小學(xué)教師實(shí)用教育科研方法［M］.長春：東北師范大學(xué)出版社，2011（8）.

篇（7）

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）23-075-01

數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。教學(xué)時(shí)，教師要能根據(jù)每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，有意識地將數(shù)學(xué)知識聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際、生活經(jīng)驗(yàn)，巧妙地設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)，將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生探索生活的問題，加深學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)價(jià)值的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)知識的情感，促進(jìn)學(xué)生全身心地投入課堂學(xué)習(xí)之中。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充滿活力和趣味的數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)老師的共同追求。作為小學(xué)教師，應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從小學(xué)生的認(rèn)知能力的實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真做好數(shù)學(xué)課堂的設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的安排，并采取靈活有趣的教學(xué)方法，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)生動(dòng)活潑、主動(dòng)、富有個(gè)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。下面我就小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)談幾點(diǎn)看法。

一、設(shè)計(jì)課堂結(jié)構(gòu)，充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位

以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，主要突出以幾大板塊、幾大結(jié)構(gòu)來完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)程序的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，突出了教師的引、教師的導(dǎo)，因而學(xué)生能較好地掌握書本知識。但學(xué)生的思維空間受到束縛，不能很好地得到發(fā)揮，尤其是到了高年級，學(xué)生的知識積累到了一定程度，思維比較活躍，僅僅學(xué)習(xí)書本上的新知識遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足他們的求知欲。

數(shù)學(xué)教學(xué)是關(guān)于數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，教師要通過設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，更好地幫助學(xué)生在自主思考、探索與合作交流的過程中，真正理解和掌握數(shù)學(xué)的知識。設(shè)計(jì)出的教學(xué)活動(dòng)要讓學(xué)生在活動(dòng)中更好地理解數(shù)學(xué)理論，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地思考，實(shí)際操作、獨(dú)立探索、相互交流，使學(xué)生形成自己對學(xué)習(xí)知識的理解和有效的學(xué)習(xí)方法。我認(rèn)為，小學(xué)高年級學(xué)生有了一定的自學(xué)能力，他們可以通過預(yù)習(xí)，看教學(xué)參考書，初步理解要學(xué)的知識，并能提出自己的見解、看法以及所想到的、發(fā)現(xiàn)的、疑問等。

二、活躍課堂氣氛，讓學(xué)生充分參與進(jìn)來

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，有意識地讓學(xué)生去動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)口，通過這些活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中產(chǎn)生興趣，主動(dòng)發(fā)展，讓學(xué)生成為問題的探索者和解決者，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

一是學(xué)會(huì)動(dòng)手。動(dòng)手可以促進(jìn)兒童的思維。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，與其我們教師滔滔不絕地空洞地講授，不如讓學(xué)生們動(dòng)手去親自實(shí)踐。讓他們親自動(dòng)手，積極參與，才能學(xué)得更有效、扎實(shí)、深刻。

二是學(xué)會(huì)動(dòng)口。“語言是思維的外殼”，學(xué)生動(dòng)口表述自己對一類數(shù)學(xué)問題的看法，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，營造學(xué)生自我探究的氛圍。

三是學(xué)會(huì)動(dòng)腦。腦是人們的思維中樞，任何感知都離不開大腦。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生自主的動(dòng)腦思考，對提高他們的思維大有好處。總之，我們要充分相信學(xué)生內(nèi)在的潛力，盡可能的讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上動(dòng)起來，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)他們的動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼和動(dòng)腦的能力。這將有助于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，更高的提升自己的綜合能力。

三、把握授課環(huán)節(jié)，讓課堂始終充滿吸引力

篇（8）

我鄉(xiāng)位于縣城西北部的兩省三縣交界處，距縣城86公里，交通不便，信息閉塞，文化、經(jīng)濟(jì)落后。民族雜居，人口分散，最高海拔3356.2米，最低海拔568米，山高坡陡，立體氣候突出。全鄉(xiāng)有國土面積136.2平方公里，共轄9個(gè)村180個(gè)村民小組，居住著漢、彝、回、苗、仲、布依、壯等民族，總?cè)丝?1166人。

全鄉(xiāng)有中心小學(xué)1所，村完小10所，教學(xué)點(diǎn)11個(gè)，共開辦教學(xué)班107個(gè)，在校學(xué)生4789人；初級中學(xué)一所，教學(xué)班22個(gè)，在校學(xué)生1362人。

二、實(shí)施“兩基”的主要做法和采取的措施

1、提高思想認(rèn)識，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)

“兩基”工作是當(dāng)前我鄉(xiāng)教育事業(yè)中的基礎(chǔ)性工作，也是全面提高我鄉(xiāng)國民素質(zhì)和開發(fā)人才資源、實(shí)施科教興鄉(xiāng)戰(zhàn)略的重中之重。近年來，我鄉(xiāng)黨委政府高度重視此項(xiàng)工作，多次召開專題會(huì)議對此進(jìn)行認(rèn)真地研究和部署，將其納入政治議事日程。專門成立了“兩基”工作領(lǐng)導(dǎo)組，及時(shí)調(diào)整充實(shí)了領(lǐng)導(dǎo)組成員。領(lǐng)導(dǎo)組下設(shè)辦公室在梭山中學(xué)，由中學(xué)校長任辦公室主任、中心校長任辦公室副主任，并從中小學(xué)教師中抽調(diào)部分骨干人員組成辦公室業(yè)務(wù)專干，全面負(fù)責(zé)各種數(shù)據(jù)的收集和質(zhì)量、各種表冊的建立和完善以及各種文字資料、圖片資料的收集整理。

為了確保“兩基”目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，黨委政府積極配合學(xué)校經(jīng)常深入各村社、村完小以及教學(xué)點(diǎn)開展調(diào)查研究和督促檢查，切實(shí)加強(qiáng)對“兩基”工作的監(jiān)督力度。

2、廣泛宣傳發(fā)動(dòng)，營造良好氛圍

“兩基”工作涉及千家萬戶，是關(guān)系到家長的切身利益和適齡兒童少年前途命運(yùn)的宏偉工程，是一項(xiàng)利國利民的偉大壯舉。我鄉(xiāng)黨委政府始終堅(jiān)持把宣傳發(fā)動(dòng)工作貫穿于“兩基”攻堅(jiān)的全過程，以《中華人民共和國義務(wù)教育法》、《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》、《國務(wù)院掃除文盲工作條例》等為主要內(nèi)容，以適齡人口家長、剩余青壯年文盲為主要宣傳對象，多渠道、多形式開展“兩基”宣傳活動(dòng)，努力做到相關(guān)政策家喻戶曉、婦孺皆知。一是專門召開全鄉(xiāng)“兩基”動(dòng)員大會(huì)和相關(guān)會(huì)議，安排部署“兩基”工作，營造良好的工作環(huán)境。二是開辟“兩基”攻堅(jiān)宣傳陣地，通過在公路沿線和人口居住密集的地方上寫標(biāo)語、懸掛橫幅、印發(fā)傳單等形式開展宣傳活動(dòng)，使“兩基”攻堅(jiān)深入人心。到目前為止，全鄉(xiāng)共書寫臨時(shí)性和永久性標(biāo)語共五十余條，印發(fā)傳單5500份，發(fā)放入學(xué)通知書600余份。三是“兩基”辦公室及時(shí)收集相關(guān)信息，將我鄉(xiāng)“兩基”工作的動(dòng)態(tài)向社會(huì)廣泛宣傳。四是各村各校積極配合，通過班會(huì)、校會(huì)、家長會(huì)、板報(bào)等形式宣傳“兩基”攻堅(jiān)的相關(guān)政策。在全鄉(xiāng)范圍內(nèi)營造了一個(gè)“黨重教、政興教、民支教、師樂教”的良好氛圍。

3、制定攻堅(jiān)規(guī)劃，全面部署工作

“兩基”工作是一個(gè)龐大而又復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)工程。梭山鄉(xiāng)教育基礎(chǔ)差，歷史欠賬大，實(shí)現(xiàn)“兩基”目標(biāo)，困難多，壓力大。為此，鄉(xiāng)黨委、政府認(rèn)真制定了“兩基”攻堅(jiān)的總體規(guī)劃：在不斷鞏固“普六”和掃盲成果的基礎(chǔ)上大力推進(jìn)“普九”進(jìn)程。為如期實(shí)現(xiàn)“兩基”攻堅(jiān)目標(biāo)，根據(jù)總體規(guī)劃和本鄉(xiāng)實(shí)際制定了具體的工作目標(biāo)、任務(wù)、職責(zé)、工作方法和相關(guān)要求，為“兩基”攻堅(jiān)指明了方向。

4、建立健全制度，層層分解任務(wù)

“兩基”攻堅(jiān)既是政府職責(zé)，也是社會(huì)職責(zé)，只有建立健全相關(guān)工作制度和措施，落實(shí)鄉(xiāng)、村兩級政府及相關(guān)部門責(zé)任，才能全面、穩(wěn)步推進(jìn)。為此，鄉(xiāng)黨委、政府積極探索，逐步建立健全各項(xiàng)制度，采取合理有效措施，推進(jìn)“普九”攻堅(jiān)工作進(jìn)程：一是實(shí)行政府、學(xué)校“雙線三級”（鎮(zhèn)政府—村委會(huì)—村民小組，中學(xué)/中心校—村小/各年級—教師）責(zé)任制，層層簽訂責(zé)任書，落實(shí)工作任務(wù)，一級抓一級，做到縱抓到底，橫抓到邊。二是實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)掛鉤聯(lián)系“兩基”工作制度和責(zé)任追究制，加大對“普九”工作的檢查督促和責(zé)任追究力度。

三是實(shí)行貧困救濟(jì)制度，多方面、多渠道爭取扶貧資金，對貧困家庭的學(xué)生進(jìn)行經(jīng)濟(jì)救助，為“控輟保學(xué)”奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四是實(shí)行學(xué)校安全責(zé)任制，堅(jiān)持“誰主管、誰負(fù)責(zé)”的原則，建立以校長為學(xué)校安全第一責(zé)任人制度，牢固樹立“學(xué)校安全無小事”意識，著力構(gòu)建“平安校園”。為“普九”攻堅(jiān)營造良好的環(huán)境。五是嚴(yán)格實(shí)行獎(jiǎng)懲制度，在目標(biāo)責(zé)任書中明確提出對工作表現(xiàn)較好的干部群眾給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，對完不成任務(wù)的視其情節(jié)輕重分別給予相應(yīng)的處罰。六是建立健全相關(guān)項(xiàng)目法人制、工程質(zhì)量監(jiān)理制、財(cái)務(wù)審計(jì)制等制度，加大對項(xiàng)目學(xué)校工程的監(jiān)督管理。做到專款專用，把每一分錢都用到實(shí)處，使其物有所值。八是要求全鄉(xiāng)各部門相互協(xié)作，密切配合，主動(dòng)服務(wù)于“兩基”工作。在“兩基”工作與其它工作相沖突時(shí)，堅(jiān)持以“兩基優(yōu)先、其他讓路”的原則，共同為“兩基”工作保駕護(hù)航，在全鄉(xiāng)范圍內(nèi)形成鄉(xiāng)、村、社三級聯(lián)動(dòng)、各部門齊抓共管的總體格局。

5、積極籌措資金，改善辦學(xué)條件

教育基礎(chǔ)設(shè)施薄弱，辦學(xué)條件落后是我鄉(xiāng)“兩基”攻堅(jiān)工作面臨的最大困難，所以，多渠道籌措資金，改善辦學(xué)條件是我鄉(xiāng)“兩基”攻堅(jiān)工作的主要任務(wù)。我鄉(xiāng)在積極爭取上級支持的同時(shí)，千方百計(jì)加大教育投入，努力改善辦學(xué)條件。

一是積極爭取國家專款投入，改善基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。自2003年以來，爭取資金450余萬元，新建中學(xué)教學(xué)樓2360平方米，學(xué)生宿舍2188平方米；配置課桌椅750套（雙人），學(xué)生用床360張。爭取“苗圃工程”項(xiàng)目，新建中壩小學(xué)教學(xué)樓814.8平方米，黑寨小學(xué)教學(xué)樓421.3平方米。

二是積極爭取“義教工程”投入，改善教學(xué)設(shè)備。中學(xué)配置遠(yuǎn)程教育接收設(shè)備2套、光盤百分點(diǎn)1套、多媒體教室設(shè)備1套、電腦30臺、教學(xué)儀器1套；小學(xué)配置教學(xué)儀器9套、電腦5臺。

三是認(rèn)真落實(shí)國家“兩免一補(bǔ)”政策，保障義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)。爭取“希望工程”、“苗圃行動(dòng)”、“中英項(xiàng)目”等資助，使“控輟保學(xué)”工作取得了實(shí)效。

6、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)

教師是教育的第一資源，只有資源充足，“攻堅(jiān)”任務(wù)才能完成，“攻堅(jiān)”成果也才能得到鞏固。為此，我鄉(xiāng)堅(jiān)持“按需設(shè)崗、擇優(yōu)聘任、科學(xué)考核、合同管理”的原則，全面推行聘任制，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。與此同時(shí)，中小學(xué)積極開展各類培訓(xùn)，努力提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)：一是鼓勵(lì)教師通過函授、脫產(chǎn)學(xué)習(xí)或自學(xué)考試等形式，不斷提高自身素質(zhì)。二是推薦學(xué)校負(fù)責(zé)人參加“中、小學(xué)校長崗位培訓(xùn)”，全面提高學(xué)校管理者水平。三是開展“義教工程”培訓(xùn)、“新教材”崗前培訓(xùn)、中小學(xué)教師履職晉級培訓(xùn)和新一輪中小學(xué)教師綜合素質(zhì)培訓(xùn)，近三年來，共培訓(xùn)中小學(xué)教師1000余人次。四是開展師德師風(fēng)教育活動(dòng)。利用學(xué)期開學(xué)前1至2天時(shí)間開展以“三全”（全面貫徹黨的教育方針、全面實(shí)施素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量），“三愛”（愛教育、愛學(xué)校、愛學(xué)生），“三讓”（讓社會(huì)滿意、讓家長放心、讓學(xué)生成才）為主要內(nèi)容的“三三”教育活動(dòng)以及社會(huì)主義榮辱觀教育，全面加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。

7、強(qiáng)化學(xué)校管理，提高教育質(zhì)量

圍繞上級政府及教育主管部門對教育工作提出的要求，強(qiáng)化“五抓”工作（即：抓以人為本教育，抓環(huán)境建設(shè)，抓業(yè)務(wù)提高，抓財(cái)務(wù)優(yōu)化優(yōu)效，抓制度的建立和落實(shí)），實(shí)施“五個(gè)一”工程（即：有一個(gè)好校長、有一個(gè)好班子、有一支好隊(duì)伍、有一個(gè)好環(huán)境、有一個(gè)好制度）。學(xué)校始終按照“管理是第一要?jiǎng)?wù)、教師是第一資源、質(zhì)量是第一生命”的現(xiàn)代教育理念，狠抓學(xué)校內(nèi)部管理，努力做到“教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人”。幾年來，我們在反思以往教學(xué)工作實(shí)踐中得與失的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持以科研為先導(dǎo)，走科研興教之路，積極探尋提高我鎮(zhèn)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，全面推進(jìn)中小學(xué)素質(zhì)教育。與此同時(shí)，狠抓學(xué)校辦學(xué)水平督導(dǎo)評估。通過督導(dǎo)，全鄉(xiāng)的辦學(xué)水平不斷提高，贏得了廣大學(xué)生家長及社會(huì)的肯定和好評。

8、加強(qiáng)素質(zhì)培訓(xùn)，嚴(yán)格規(guī)范建檔

為建立準(zhǔn)確、規(guī)范的“兩基”檔案資料，做到有據(jù)可查、有據(jù)可依，我鄉(xiāng)主要從以下五個(gè)方面入手：一是不斷加強(qiáng)“兩基”義務(wù)隊(duì)伍建設(shè)。成立了“兩基”辦公室，從中小學(xué)抽調(diào)部分骨干教師組成“兩基”專干隊(duì)伍，具體負(fù)責(zé)“兩基”檔案資料的建立。二是不斷加強(qiáng)“兩基”專干的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高他們的業(yè)務(wù)素質(zhì)。三是建立健全檔案資料。根據(jù)省上下發(fā)的工作樣表，重點(diǎn)對《文化戶口冊》、《0-18周歲人口冊》、《在校學(xué)生名冊》和《15-50周歲前中年人口冊》進(jìn)行分類匯總，建立健全“兩基”檔案。四是加強(qiáng)業(yè)務(wù)指導(dǎo)。邀請縣“兩基”辦的業(yè)務(wù)人員到我鄉(xiāng)坐陣指揮，指導(dǎo)我鄉(xiāng)“兩基”檔案的規(guī)范建立。五是嚴(yán)格自查，逐級把關(guān)。嚴(yán)格按照評估驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)對各項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行量化評分，對存在的問題及時(shí)提出整改意見并限期整改。

三、“兩基”各項(xiàng)指標(biāo)完成情況

（一）“普九”指標(biāo)完成情況

1、普及程度。

（1）適齡兒童、少年入學(xué)率。全鄉(xiāng)有7—12周歲適齡兒童4265人，小學(xué)階段適齡在校生4192人，適齡兒童入學(xué)率98.3%；13—15周歲適齡少年2533人，初中階段在校生2408人（包括在外借讀生），毛入學(xué)率95.1%。

（2）在校中小學(xué)生年輟學(xué)率。上學(xué)年初在校小學(xué)生4560人，學(xué)年內(nèi)輟學(xué)87人，輟學(xué)率為1.9%；上學(xué)年初在校初中生1061人，學(xué)年內(nèi)輟學(xué)32人，輟學(xué)率為2.9%。

（3）殘疾兒童、少年入學(xué)率。全鄉(xiāng)有“三類”殘疾兒童29人，已入學(xué)18人，入學(xué)率62.1%；有殘疾少年11人，已入學(xué)7人，入學(xué)率63.6%。7—15周歲“三類殘疾”40人，已入學(xué)25人，入學(xué)率62.5%。

（4）15、17周歲人口初等及初級中等教育完成率。全鄉(xiāng)有15周歲人口913人，在讀和已受完小學(xué)教育的895人，完學(xué)率98.02%，有17周歲人口780人，在讀和已受完初中教育的627人，初級中等教育完成率80.4%。

2、教師校長。

（1）專任教師編制配備率。全鄉(xiāng)有小學(xué)專任教師190人，按編制應(yīng)有教師192人，教師配備率為98.96%；有初中專任教師89人，按編制應(yīng)有教師85人，教師配備率為105%。

（2）教師學(xué)歷和取得專業(yè)合格證書的合格率。小學(xué)專任教師學(xué)歷合格和取得專業(yè)合格證書的189人，合格率99.5%；初中專任教師學(xué)歷合格和取得專業(yè)合格證書的85人，合格率94.4%。

（3）校長任職條件合格率。全鄉(xiāng)有小學(xué)校長11人，任職條件合格11人，合格率100%；有中學(xué)校長1人，任職條件合格1人，合格率100%。

（4）校長崗位培訓(xùn)合格率。小學(xué)校長經(jīng)崗位培訓(xùn)合格11人，合格率100%；中學(xué)校長經(jīng)崗位培訓(xùn)合格1人，合格率100%。

3、教育質(zhì)量。

（1）國家、省課程計(jì)劃開課率。全鄉(xiāng)有小學(xué)11所，按國家和省的課程計(jì)劃開設(shè)課程10所，開課率90.9%；有中學(xué)1所，按國家和省的課程計(jì)劃開設(shè)課程1所，開課率100%。

（2）在校學(xué)生品德評定合格率。上學(xué)年末小學(xué)在校生4560人，品德評定合格4560人，合格率100%；上學(xué)年末初中在校生1067人，品德評定合格1067人，合格率100%。

（3）畢業(yè)班學(xué)生畢業(yè)率。上學(xué)年有小學(xué)畢業(yè)班學(xué)生684人，畢業(yè)684人，畢業(yè)率為100%；上學(xué)年有初中畢業(yè)班學(xué)生269人，畢業(yè)265人，畢業(yè)率98.5%。

（4）畢業(yè)班學(xué)生體育合格率。上學(xué)年小學(xué)畢業(yè)班體育參評人數(shù)680人，參加體育考試合格635人，合格率93.4%；初中畢業(yè)班體育參評人數(shù)265人，參加體育考試合格260人，合格率98.1%。

4、辦學(xué)條件。

（1）生均占地面積達(dá)標(biāo)率。小學(xué)生均占地面積達(dá)標(biāo)10校，生均占地10.4㎡，達(dá)標(biāo)率90.9%，；初中生均占地面積達(dá)標(biāo)0校，生均占地4.9㎡，達(dá)標(biāo)率為0，。

（2）生均校舍建筑面積達(dá)標(biāo)率。小學(xué)生均校舍建筑面積達(dá)標(biāo)10校，生均校舍面積3.7㎡，達(dá)標(biāo)率90.9%；初中生均校舍建筑面積達(dá)標(biāo)0校，生均校舍面積3.3㎡，達(dá)標(biāo)率為0。

（3）教學(xué)用房達(dá)標(biāo)率。小學(xué)達(dá)到要求的10所，達(dá)標(biāo)率90.9%；中學(xué)達(dá)到要求的0所，達(dá)標(biāo)率0%。

（4）“六配套”合格率。小學(xué)院墻合格率27.8%，校門合格率18.2%，運(yùn)動(dòng)場地合格率27.8，廁所合格率100%，水源合格率100%，旗桿合格率36.4%；初中校門、運(yùn)動(dòng)場地、廁所、水源、旗桿、院墻合格率均為100%。

（5）危房率。小學(xué)校舍總面積為14313㎡，其中危房10365㎡，危房率為72.4%；初中校舍總面積4548㎡，危房率為0。

（6）課桌椅配備率。2007學(xué)年，小學(xué)實(shí)際在校生4789人，有課桌椅4789單人套，配備率100%；初中實(shí)際在校生1362人，有課桌椅1362單人套，配備率100%。

（7）圖書配備率。小學(xué)已配備合格9校，合格率81.8%，生均5.3冊；初中配備合格1校，合格率100％，生均17.2冊。

（8）教學(xué)儀器配備率。小學(xué)按各類學(xué)校儀器配備標(biāo)準(zhǔn)配備合格的9校，配備率81.8%；初中按各類學(xué)校儀器配備標(biāo)準(zhǔn)配備合格1校，配備率100%。

（9）文體器材配備率。小學(xué)按標(biāo)準(zhǔn)配備合格的9校，配備率81.8%；初中按標(biāo)準(zhǔn)配備合格的1校，配備率100%。

（10）勞技課設(shè)施配備率。小學(xué)勞動(dòng)課設(shè)施配備合格9校，配備率81.8%；初中勞技課設(shè)施配備合格1校，配備率100%。

5、教育經(jīng)費(fèi)。

（1）財(cái)政經(jīng)常性收入比上年增長比例:小學(xué)2005年至2007年為1.6%、40.3％、96.9％；中學(xué)2005年至2007年為1.6%、40.3％、96.9％。

（2）財(cái)政對教育的撥款比上年的增長比例：小學(xué)2005年至2007年為18.4%、31.2％、20.0％；中學(xué)2005年至2007年為18.4%、31.2％、20.0％。

（3）年生均教育事業(yè)費(fèi)。2005年小學(xué)生均904元，中學(xué)生均1150元；2006年小學(xué)生均1160元，中學(xué)生均1540元；2007年小學(xué)生均1324元，中學(xué)生均2030元。

（4）財(cái)政撥發(fā)的年生均公用經(jīng)費(fèi)。2005年小學(xué)生均35.37元，中學(xué)生均40元；2006年小學(xué)生均140元，中學(xué)生均98元；2006年小學(xué)生均140元，中學(xué)生均204元。

（5）多渠道籌措義務(wù)教育資金,開展勤工儉學(xué)，改善辦學(xué)條件。

（6）教職工工資按時(shí)、足額發(fā)放;貧困學(xué)生寄宿制生活補(bǔ)助及助學(xué)金足額按時(shí)發(fā)放。

（二）“掃盲”指標(biāo)完成情況

我鄉(xiāng)掃除青壯年文盲于2006年通過了省政府評估驗(yàn)收，到2007年底的基本情況是：

15—50周歲青壯年非文盲狀況。全鄉(xiāng)15—50周歲青壯年人口為17**4人，青壯年人口中文盲數(shù)為141人，青壯年人口文盲率為0.82%。

掃盲驗(yàn)收至今，鄉(xiāng)黨委、政府仍然舉全鄉(xiāng)之力抓部署、重落實(shí)，繼續(xù)堅(jiān)持“一堵二掃三提高”，切實(shí)做到掃盲工作“機(jī)構(gòu)不撤，隊(duì)伍不散，任務(wù)不變，投入不減”。針對掃盲工作中存在的掃盲對象外出務(wù)工多，流動(dòng)性大，居住分散，辦班困難，且多數(shù)為婦女的實(shí)際，利用節(jié)、假日和農(nóng)閑時(shí)節(jié)，組織剩余文盲、外出務(wù)工返鄉(xiāng)人員中的文盲和脫盲人員參加掃盲班和鞏固提高班學(xué)習(xí)。2007至2008年開辦化技術(shù)學(xué)校40期，共培訓(xùn)學(xué)員2800人次。

四、存在問題和困難

（一）“普九”鞏固工作困難大

1．辦學(xué)條件仍需繼續(xù)改善。中小學(xué)生均校舍建筑面積均未達(dá)到省定的要求，中小學(xué)教學(xué)儀器、圖書設(shè)備、信息技術(shù)教育裝備等還需進(jìn)一步配備完善。

2.中小學(xué)教師缺編比例大，需進(jìn)一步通過各種途徑補(bǔ)充正式合格教師。

3.控輟保學(xué)任務(wù)艱巨。由于我鄉(xiāng)交通不便，基礎(chǔ)設(shè)施落后，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，自然災(zāi)害較重，貧困面較大，貧困程度深，貧困學(xué)生多，控輟保學(xué)的任務(wù)艱難而繁重，需進(jìn)一步加大工作力度。

4.學(xué)校內(nèi)部管理需進(jìn)一步加強(qiáng)，教師業(yè)務(wù)素質(zhì)亟待提高，師德師風(fēng)建設(shè)需更進(jìn)一步強(qiáng)化。

5.辦學(xué)經(jīng)費(fèi)少，需通過各種渠道增加辦學(xué)經(jīng)費(fèi)。

（二）掃盲工作仍需繼續(xù)加強(qiáng)

掃盲工作雖已通過評估驗(yàn)收，但仍是低標(biāo)準(zhǔn)、低水平的驗(yàn)收，青壯年婦女和外出務(wù)工人員文盲還占有相當(dāng)比例。掃除剩余文盲和鞏固提高工作任重而道遠(yuǎn)，掃盲工作仍需繼續(xù)加強(qiáng)。

五、下步工作改進(jìn)措施

（一）進(jìn)一步加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)

繼續(xù)實(shí)施“科教興鄉(xiāng)”戰(zhàn)略，始終把“兩基”工作作為農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的重中之重，抓緊抓好“普九”鞏固提高工作，做到“兩基”工作領(lǐng)導(dǎo)力度不減，隊(duì)伍不散，投入不變。

（二）繼續(xù)增加投入

千方百計(jì)籌措資金，進(jìn)一步改善辦學(xué)條件。

1.繼續(xù)爭取國家對貧困鄉(xiāng)的大力扶持，加大貧困生“兩免一補(bǔ)”力度，進(jìn)一步建立健全中小學(xué)貧困學(xué)生幫扶救助體系。

2.繼續(xù)發(fā)動(dòng)和依靠廣大干部群眾、社會(huì)各界捐資助學(xué)。

3.積極爭取農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校危房改造資金、中央轉(zhuǎn)移支付資金等投入學(xué)校危房改造，徹底消除危房。

（三）切實(shí)抓好鞏固提高

篇（9）

*----*學(xué)年，全縣共有中小學(xué)226所，776個(gè)教學(xué)班，1211名教職員工，25338名在校學(xué)生。其中，小學(xué)在校生23136人，適齡兒童入學(xué)率為95.46%；初中在校生1943人，高中在校生259人，中學(xué)階段適齡生入學(xué)率達(dá)17.49%；小學(xué)一年級計(jì)劃招生4300人，實(shí)際招生4825人，完成率為112.2%；初中計(jì)劃招生850人，實(shí)際招生656人，完成率為77.2%；高中計(jì)劃招生100人，實(shí)際招生86人，完成率為86%；兩類寄宿制學(xué)生由6300人增加到6459人，占在校生總數(shù)的25.5%。另有幼兒園2所，其中公辦1所，民辦1所，教學(xué)班14個(gè)，共有在園幼兒592人。

二、主要工作及進(jìn)展情況

（一）教育整頓。

按照縣委、政府的規(guī)劃要求，將*年作為*教育整頓年。我們針對局機(jī)關(guān)和全縣各中小學(xué)校近年來存在的具體問題，特別是人民群眾反映強(qiáng)烈的學(xué)生組織紀(jì)律渙散，行為習(xí)慣差，厭學(xué)，部分城區(qū)學(xué)生經(jīng)常外出喝酒鬧事，打架斗毆，極少數(shù)教師參與賭博、吸毒等違法違紀(jì)活動(dòng)，嚴(yán)重?fù)p壞教師形象和學(xué)校聲譽(yù)的突出問題，制定了整頓的計(jì)劃，采取了嚴(yán)厲的整頓措施進(jìn)行了一系列的整頓活動(dòng)。

1、通過嚴(yán)格的考察考核，對學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子進(jìn)行了大刀闊斧的調(diào)整。對學(xué)校教育教學(xué)管理工作進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的考核評估。

2、對*中學(xué)和城關(guān)二小的的學(xué)風(fēng)、校風(fēng)、校紀(jì)進(jìn)行了嚴(yán)厲的整頓，教育局主要領(lǐng)導(dǎo)親臨學(xué)校召開整頓會(huì)、現(xiàn)場辦公會(huì)、協(xié)調(diào)會(huì)，落實(shí)了在這兩所學(xué)校實(shí)行封閉式管理的制度，收到了良好的效果。

3、與公安司法部門密切配合，開展社會(huì)治安綜合治理，推行“警校共育”活動(dòng)。在全縣片區(qū)以上學(xué)校建立了校園警務(wù)室，聘請了法制副校長，定期在學(xué)生中開展法制宣傳教育活動(dòng)，對維護(hù)學(xué)校紀(jì)律，確保校園的安全穩(wěn)定發(fā)揮了很好的作用。

4、組織了教育局財(cái)務(wù)內(nèi)審工作小組，對每一所中小學(xué)校的財(cái)務(wù)管理狀況進(jìn)行了內(nèi)審，對學(xué)校財(cái)務(wù)管理中的不規(guī)范行為進(jìn)行了整改和糾正。

5、六月下旬到七月初，經(jīng)局黨組研究決定，由紀(jì)檢組牽頭，人事股、督導(dǎo)室參與，對調(diào)整后的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子進(jìn)行了一次嚴(yán)格的考察考核。通過考察考核，對履職情況較差的校長、副校長進(jìn)行了誡勉談話，對不能勝任領(lǐng)導(dǎo)工作的，提交局黨組研究，再次進(jìn)行調(diào)整。

通過以上各項(xiàng)工作，今年的教育整頓已取得了階段性的成果，基本完成了第二階段的整頓任務(wù)。使學(xué)校的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)都有了明顯的好轉(zhuǎn)。下一階段將按照整頓計(jì)劃的安排，進(jìn)一步扎實(shí)推進(jìn)。

（二）教育管理。

1、認(rèn)真貫徹執(zhí)行*州教育局和*縣委、縣政府有關(guān)教育的各項(xiàng)文件和會(huì)議精神，認(rèn)真完成上級安排的各項(xiàng)任務(wù)，認(rèn)真處理好教育局的日常事務(wù)。在全面總結(jié)*年教育工作的基礎(chǔ)上研究制定了*年的工作要點(diǎn)，并對*年的重點(diǎn)工作進(jìn)行了必要的分解落實(shí)，相繼制定出臺了*縣教育局*年1號和2號文件，現(xiàn)正在認(rèn)真貫徹實(shí)施。

2、今年春季開學(xué)以后，我們對全縣各中小學(xué)校進(jìn)行了督察指導(dǎo)，對*—*學(xué)年下期開學(xué)初的學(xué)生報(bào)表進(jìn)行了分析研究，對部分輟學(xué)打工的學(xué)生通過黨政領(lǐng)導(dǎo)和村組干部做了大量的勸返工作，使高段學(xué)生輟學(xué)打工的現(xiàn)象得到了有效的遏制。

3、為了認(rèn)真搞好“百鄉(xiāng)扶貧”和“對口支教”的協(xié)調(diào)工作，在元旦春節(jié)期間，我們組織回訪了州百鄉(xiāng)扶貧聯(lián)鄉(xiāng)單位和對口支教的*市教育局，同時(shí)慰問了退休教師。

4、為了早規(guī)劃，早安排，全力以赴完成“兩基”目標(biāo)任務(wù)，我們聘請了宜賓規(guī)劃設(shè)計(jì)院的專家對“普九”期間需要重點(diǎn)建設(shè)的五十多所中小學(xué)進(jìn)行了規(guī)劃設(shè)計(jì)，形成了比較完整的規(guī)劃方案。

5、為了進(jìn)一步摸清情況，了解鄉(xiāng)村學(xué)校的實(shí)際困難和主要問題，為縣委、政府的決策提供可靠的參考材料，我們協(xié)同人大代表考察調(diào)研了一批比較具有代表性的農(nóng)村學(xué)校，針對存在的實(shí)際困難和問題，向縣委、政府提交了調(diào)研報(bào)告。

6、公務(wù)接待方面。一是接待了省教育廳姜副廳長一行關(guān)于教育均衡發(fā)展重大課題的調(diào)研，向調(diào)研組一行提交了關(guān)于*教育發(fā)展?fàn)顩r的匯報(bào)材料；二是接待了州人才建設(shè)工作調(diào)研組邊副局長一行的人才工作調(diào)研，提交了我縣有關(guān)教育人才工作狀況的匯報(bào)材料；三是接受了州教育局副局長唐波率隊(duì)的開學(xué)相關(guān)工作督察組的督察指導(dǎo)；四是先后接受了雷波、廣元兩縣市的教育收費(fèi)和財(cái)務(wù)管理交叉大檢查；五是先后接受了州“兩基”攻堅(jiān)、《十年行動(dòng)計(jì)劃》檢查組和四川省“兩基”攻堅(jiān)《十年行動(dòng)計(jì)劃》檢查組沈處長一行對大橋、*兩所“兩基”攻堅(jiān)項(xiàng)目和樹窩、灑庫、柳洪、俄普四個(gè)《行動(dòng)計(jì)劃》項(xiàng)目工程的檢查驗(yàn)收；6月初還接受了四川省重大項(xiàng)目稽查組的嚴(yán)格稽查。盡管由于各種特殊原因，在工程進(jìn)度上有所推遲，但在工程質(zhì)量、施工管理、資金使用和其它各項(xiàng)工作方面都是嚴(yán)格規(guī)范的，受到了檢查組和稽查組領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。

7、重大會(huì)議的籌辦方面。一是春季開學(xué)前召開了全縣校長工作會(huì)議，對本學(xué)期的工作進(jìn)行了認(rèn)真的安排部署；二是開學(xué)以后按*州和*縣干部作風(fēng)整頓建設(shè)工作領(lǐng)導(dǎo)小組的要求，在全縣教育系統(tǒng)開展了干部作風(fēng)整頓建設(shè)工作，并召開了干部作風(fēng)整頓建設(shè)民主生活會(huì)；三是為了爭取縣委政府對教育工作的支持，在3月22日參加了縣委常委專題研究教育工作的匯報(bào)會(huì)，會(huì)上提出了當(dāng)前急需解決的13個(gè)教育重大問題，絕大部分得到圓滿解決；四是為了最大限度地動(dòng)員全縣各方面的力量，積極投入到分鄉(xiāng)“普九”工作中來，完成十個(gè)鄉(xiāng)的普九任務(wù)。4月26日協(xié)同縣委、政府召開了“工業(yè)強(qiáng)縣、‘兩基’攻堅(jiān)暨綜合治理工作會(huì)議”由縣委政府向全縣人民發(fā)出了分鄉(xiāng)“兩基”攻堅(jiān)的動(dòng)員令，標(biāo)志著十個(gè)鄉(xiāng)的“普九”工作正式啟動(dòng)。會(huì)上縣委政府與各“普九”鄉(xiāng)黨委政府簽訂“兩基”目標(biāo)責(zé)任書，落實(shí)了黨委政府包入學(xué)和鞏固，學(xué)校包管理和質(zhì)量的工作責(zé)任。接著十個(gè)“普九”鄉(xiāng)相繼召開動(dòng)員大會(huì)，層層簽訂目標(biāo)責(zé)任書，“普九”工作順利推進(jìn)。教育局實(shí)行局領(lǐng)導(dǎo)包縣城，股室包片區(qū)，股員包鄉(xiāng)的三線承包制，局教育股對十個(gè)鄉(xiāng)的“普九”業(yè)務(wù)人員進(jìn)行了培訓(xùn)和跟蹤檢查指導(dǎo)。

8、陪同并協(xié)助中央電視臺《聚焦三農(nóng)》節(jié)目記者到*、*采訪，完成了《遠(yuǎn)山的呼喚》的專題報(bào)道。5月14日在中央電視臺10頻道播出，使全國人民都了解了我縣貧困山區(qū)的教育現(xiàn)狀。

9、邀請了*市教育局李局長所率教育專家組一行12人，來我縣一共舉辦了24場以班級管理為主要內(nèi)容的專題講座，全縣接受培訓(xùn)的教師達(dá)1200多人次。

10、成功組織了初中體考，初、高中畢業(yè)會(huì)考，大中專招生考試和成人自考。考風(fēng)正，考紀(jì)嚴(yán)，無任何考場舞弊現(xiàn)象。

11、教育惠民行動(dòng)方面。一是認(rèn)真貫徹實(shí)施國家“兩免一補(bǔ)”政策，使25079名中小學(xué)生享受了免雜費(fèi)和免費(fèi)教科書，使6400名中小學(xué)寄宿制學(xué)生享受生活費(fèi)補(bǔ)助；二是大力實(shí)施“兩基”攻堅(jiān)和《十年行動(dòng)計(jì)劃》新建了*、大橋兩所鄉(xiāng)初級中學(xué)，改擴(kuò)建了樹窩、灑庫、俄普、柳洪四所鄉(xiāng)中心校。完善并改擴(kuò)建、新建了*等八所村小；三是與海外基金會(huì)協(xié)調(diào)在*區(qū)和特布覺村資助貧困學(xué)生69人，共計(jì)10695.00元；四是與*救世軍聯(lián)系，在*區(qū)中心校、大橋片區(qū)中心校、依波沃村小、俄普片區(qū)中心校、覺洛鄉(xiāng)中心校、*中心校、*中學(xué)、灑庫鄉(xiāng)中心校、基偉村小等學(xué)校為593名貧困學(xué)生分兩次共資助現(xiàn)金53280.00元；五是協(xié)調(diào)州百鄉(xiāng)扶貧的13個(gè)單位對口我縣的覺洛、灑庫、農(nóng)作、柳洪、大橋、九口、拉馬、牛牛壩、新橋、典補(bǔ)、玉龍、峨曲古、龍門等13個(gè)鄉(xiāng)，共資助現(xiàn)金97910.00元，物資折合人民幣166591.90元；六是啟動(dòng)了“中英西南基礎(chǔ)教育*縣教師培訓(xùn)項(xiàng)目”的各項(xiàng)工作。

12、完成了巴普鎮(zhèn)初級中學(xué)和牛牛壩初級中學(xué)的選址和土地的協(xié)調(diào)工作，并在選定的校址上完成了地勘任務(wù)。

13、組隊(duì)參加*州第十屆中學(xué)生籃球、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)獲團(tuán)體總分第四名，單項(xiàng)比賽第一名6個(gè)，破四項(xiàng)記錄，第二名5個(gè)，第三名5個(gè)，第四名5個(gè)，第五名1個(gè)。

14、制定并出臺了《*縣義務(wù)教育階段寄宿制學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)（規(guī)范）化管理實(shí)施細(xì)則》，全縣寄宿制學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化管理全面推行。

15、在俄普中心校組織籌辦了青少年文明禮儀活動(dòng)啟動(dòng)儀式。

16、人事師訓(xùn)方面。組織實(shí)施了教育局直屬事業(yè)單位和局機(jī)關(guān)108人的年度考核工作；擬定了*年中小學(xué)教師培訓(xùn)計(jì)劃并上報(bào)了省州有關(guān)部門，選派了83名中小學(xué)校長和教師接受省、州組織的培訓(xùn)，組織舉辦了一期中小學(xué)校長培訓(xùn)班，對53名正副校長進(jìn)行了培訓(xùn)；組織完成了89名中小學(xué)教師的職稱工資進(jìn)檔，完成了160名教師資格申報(bào)人員的教師資格認(rèn)定；完成了全縣教職工的工資套改和艱苦補(bǔ)貼增資工作；協(xié)助人事部門完成了75名鄉(xiāng)村小學(xué)教師招考簡章的制定、報(bào)名及考生資格審查工作。

17、計(jì)財(cái)與基建項(xiàng)目方面。繼續(xù)加大新機(jī)制的宣傳力度，規(guī)范健全“兩免一補(bǔ)”的數(shù)據(jù)表冊。認(rèn)真核算并按時(shí)撥付工資和各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，做好每月財(cái)務(wù)收支賬目，做到資金專款專用，完成了兩次調(diào)資和固定資產(chǎn)的清理登記工作。按時(shí)上報(bào)各種報(bào)表，繼續(xù)加大財(cái)務(wù)審計(jì)力度，六月中旬，聯(lián)合縣財(cái)政局對全縣教育系統(tǒng)各核算單位的專項(xiàng)資金等教育經(jīng)費(fèi)進(jìn)行了審計(jì)，對審計(jì)中發(fā)現(xiàn)的問題要求限期整改，確保資金安全，杜絕各種損失和浪費(fèi)，提高教育經(jīng)費(fèi)使用效益。

篇（10）

1.德育研究缺位

當(dāng)前，學(xué)科教研工作搞得轟轟烈烈，各類講座、研討和競賽評比活動(dòng)貫穿整個(gè)學(xué)期，這無可厚非，因?yàn)閷W(xué)科教學(xué)是學(xué)校的中心工作，對學(xué)科教學(xué)的研究自然是教研工作的重點(diǎn)。問題是，學(xué)生在學(xué)校里，除了學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識以外，還要學(xué)習(xí)做人，但許多領(lǐng)導(dǎo)和教師卻常常忽視了這一點(diǎn)，只關(guān)注學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，不關(guān)注育人。忘記了教師的職責(zé)是教書育人，忘記了學(xué)校教育的目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。因此，對于學(xué)習(xí)的主體――學(xué)生的研究卻忽視了。這不就是買櫝還珠么？德育研究的邊緣化，甚至長期缺位，暴露出學(xué)校對德育工作的漠視。學(xué)校工作中，幾乎沒有德育研究的安排，最常見的班主任例會(huì)或者說是班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流，也常常因這樣那樣的原因而簡化甚至取消。德育教師或班主任一年甚至幾年中都難得參加一次真正意義上的德育研究活動(dòng)，即使有，也只是缺乏主體參與和互動(dòng)的“灌輸式”的講座。

2.管理主體錯(cuò)位

學(xué)生良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，其艱巨性和復(fù)雜性，不言而喻。因此，對于學(xué)生的養(yǎng)成教育，離不開家長和老師甚至同學(xué)的督促。在校內(nèi)，學(xué)生的行為習(xí)慣，也往往以三項(xiàng)競賽或類似的爭章活動(dòng)作為載體來進(jìn)行操作。而落實(shí)的管理人員，就是行政值日、值周教師、值日教師和學(xué)生值勤崗。這一種一級管一級的管理模式，通行于各個(gè)學(xué)校，看似科學(xué)而有效，事實(shí)上其效果并沒有真正發(fā)揮出來。學(xué)生日常行為的管理和督促，實(shí)際上處于相對放任狀態(tài)。因?yàn)楣芾砺氊?zé)錯(cuò)位了，原本應(yīng)該由值日和值周教師履行的職責(zé)，卻被學(xué)生“自我管理”的名義取代了。值日和值周教師為什么不能履行管理的職責(zé)而讓學(xué)生去替代？這自然牽涉諸多因素。最關(guān)鍵的一點(diǎn)，就是他們不想做“惡人”。學(xué)生的違紀(jì)違規(guī)行為涉及班級和班主任的考核。“聰明”一些的值日、值周教師一開始就是到崗不到職，走走過場；一些年輕教師開始還比較負(fù)責(zé)任，但是被有關(guān)班主任“質(zhì)問”幾次之后，也開始轉(zhuǎn)變，馬上也變得“聰明”起來。因此，許多時(shí)候，諸如三項(xiàng)競賽之類為載體的學(xué)生行為習(xí)慣的督促機(jī)制，差不多依賴于學(xué)生的檢查。而學(xué)生的檢查也往往只是在眼保健操音樂聲響起的時(shí)候發(fā)揮了一下作用，履行一下“值勤崗”的所謂職責(zé)。檢查到的也是諸如“開眼”、“第二節(jié)做成了第三節(jié)”之類無關(guān)痛癢的內(nèi)容，對學(xué)生行為規(guī)范的督促根本起不到應(yīng)有的作用。因此，怕被老師責(zé)怪，值勤崗的扣分都是離開老師視線的，并不是真正在起督促的作用，是為扣分而扣分。

3、德育載體虛位

學(xué)校和上級教育主管部門為了抓好德育工作，也常常推行一些典型經(jīng)驗(yàn)和做法，作為德育管理的載體，如德育導(dǎo)師制、班主任例會(huì)、德育工作細(xì)化考核等。從管理目的上來說，這些都無可厚非，但是在實(shí)際操作上，往往形成了“紙質(zhì)化”“形式化”傾向。老師們通常只是為了應(yīng)付檢查，將導(dǎo)師制的本子不情愿地填滿而已，有的還是臨時(shí)抱佛腳“補(bǔ)”起來的。這種有名無實(shí)的載體，看似在德育管理中占有一席之地，實(shí)際上卻只是一個(gè)“虛位”，沒有真正的落實(shí)。更有甚者，有些班級明明沒有“問題學(xué)生”或“特殊學(xué)生”，但為了完成學(xué)校下達(dá)的“至少結(jié)對一名問題學(xué)生”的指標(biāo)（對管理者來說，如果沒有這樣的“指標(biāo)”也不行，因?yàn)闉榱耸∈拢梢圆惶钅切┯涗洷咀樱蠋焸冏匀皇悄懿粓?bào)則不報(bào)），隨便報(bào)一個(gè)名單，或者以學(xué)習(xí)成績差一點(diǎn)的學(xué)生湊數(shù)。德育載體一旦成為形式主義的代名詞，又會(huì)有多少實(shí)效性呢？

面對當(dāng)前德育管理工作中出現(xiàn)的問題，本人覺得完全可以改變這種現(xiàn)狀，關(guān)鍵是我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有沒有決心。

二、應(yīng)對對策

1.樹立德育即質(zhì)量的教育觀

雖然“在學(xué)校教育中，德育是學(xué)校的根本性教育，是對未成年人思想道德教育的最直接的渠道，在黨的教育事業(yè)中，德育占有特別重要的地位。”主席強(qiáng)調(diào)：加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，是全黨全社會(huì)必須共同承擔(dān)的重大任務(wù)。《中小學(xué)德育工作規(guī)程》中也指出，中小學(xué)德育工作是素質(zhì)教育的重要組成部分，對青少年學(xué)生健康成長和學(xué)校工作起著導(dǎo)向、動(dòng)力、保證作用。但是，在實(shí)際工作中，德育工作常常被認(rèn)為是“虛”的，不可量化考核的，而被長久地忽視。

樹立德育即質(zhì)量的教育觀，首先需要領(lǐng)導(dǎo)轉(zhuǎn)變思想，德育工作不是純粹虛無的，而是可抓可管，可以抓落實(shí)的。關(guān)鍵問題是重視不重視，如果思想上重視了，德育工作照樣可以搞得生動(dòng)活潑、富有實(shí)效。

其次要改變評價(jià)方法。許多學(xué)校多年前就大力推行了等級制，但事實(shí)上尚未真正落實(shí)。一方面學(xué)生素質(zhì)報(bào)告單上寫的是等級，另一方面試卷上寫的卻是分?jǐn)?shù)，等級制形同虛設(shè)。其實(shí)，在小學(xué)階段，等級制完全可以實(shí)行，做得好的學(xué)校也有。試卷上只打等級或標(biāo)注五角星，讓學(xué)生和家長面對試卷，而不是面對分?jǐn)?shù)；討論分析“錯(cuò)在哪里”，而不是糾纏于分?jǐn)?shù)的高低。

再次要落實(shí)減負(fù)。減負(fù)之所以如此之難，雖然有眾多的復(fù)雜因素，但最主要是智育掛帥的結(jié)果。但是，在減負(fù)上，許多學(xué)校還是做得很好，學(xué)生的作業(yè)量并不多，教學(xué)質(zhì)量也并不差。減負(fù)效果如何，與學(xué)校在此項(xiàng)工作上作為與不作為直接相關(guān)。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，德育活動(dòng)就易冷落或遭遇“冰封”。例如社團(tuán)活動(dòng)的開展，有些班級不讓學(xué)生參加。為什呢？因?yàn)橐鲎鳂I(yè)，甚至要集體講課。同時(shí)，各類競賽和檢查要安排適當(dāng)。頻繁的競賽和檢查，常常使學(xué)校和教師忙于應(yīng)付，疲于奔波。領(lǐng)導(dǎo)有時(shí)間思考問題了，管理會(huì)更有效；教師有時(shí)間思考問題了，教育教學(xué)的效果會(huì)更好。

2.加強(qiáng)德育研究活動(dòng)

學(xué)科教研的載體是課堂，形成了“上課-研討”的一般模式。德育研究看似沒有載體、沒有模式，卻蘊(yùn)含著更多的載體、更多的模式。有學(xué)生就有研究對象，有研究對象就有研究課題；有班級就有陣地，有陣地就有德育實(shí)施的載體。德育研究可以從學(xué)生入手，從班級入手，從少先隊(duì)活動(dòng)入手，都能夠找到載體和實(shí)施的途徑。

第一，德育研究要抓住“牛鼻子”。班主任最頭痛的是什么？最難解決的問題是什么？我想就是特殊學(xué)生或問題學(xué)生。德育研究可以針對班內(nèi)、校內(nèi)的特殊學(xué)生開展專題研究，把脈，會(huì)診，分析特殊學(xué)生的特殊之處，從而有的放矢，在平時(shí)加強(qiáng)教育與引導(dǎo)。甚至可以作為課題研究，不是一個(gè)教師關(guān)注一個(gè)問題學(xué)生，而是一個(gè)教師團(tuán)隊(duì)關(guān)注一個(gè)問題學(xué)生或一個(gè)群體，從而完善德育導(dǎo)師制，真正把有問題的學(xué)生結(jié)好對，做好幫扶工作，而不是為結(jié)對而結(jié)對，為“導(dǎo)師”而“導(dǎo)師”。

第二，要研究如何融德育于學(xué)科教學(xué)之中。培根說：“閱讀使人充實(shí)，會(huì)談使人敏捷，寫作與筆記使人精確。”“史鑒使人明智，詩歌使人巧慧，數(shù)學(xué)使人精細(xì)，博物使人深沉，倫理之學(xué)使人莊重，邏輯與修辭使人善辯。”各門學(xué)科有其獨(dú)特的功能，這是其一。其二，在各門學(xué)科的教學(xué)中，都能融入德育。俗話說得好：“為人先立德，求學(xué)先做人。”拿寫字或書法教學(xué)來說，不能純粹讓學(xué)生練練字，教師完全可以融入做人的道理。如漢字講究穿插謙讓，教學(xué)時(shí)就可以教育學(xué)生要懂得謙讓。各種筆畫在謙讓中使字寫得更美，人也在謙讓中使自己更完美。其他各類學(xué)科都有德育的元素，即使是課堂上的偶發(fā)事件，也常常可以作為教育學(xué)生的素材。只要我們每一位教師心中有“育人”的思想，隨時(shí)隨地都可以開展德育工作。

第三，班級日常管理與特色班級創(chuàng)建的研究。俗話說，一個(gè)好校長就是一所好學(xué)校。事實(shí)上，一個(gè)好班主任，就會(huì)有一個(gè)好班級。研究如何管理班級、管理學(xué)生，這是一門極其豐富的學(xué)問，大有作為。同時(shí)，對特色班級或者班級特色活動(dòng)的研究，更可以是豐富多彩，各顯身手。

德育研究可以“虛功實(shí)做”，其內(nèi)容和形式不能窮盡，也無法窮盡，上面只是提出幾個(gè)方面，目的是為了說明，德育研究也能像其他學(xué)科教研一樣能夠常規(guī)化、正常化而不是被邊緣化。

3.進(jìn)一步落實(shí)德育管理

德育管理跟其他管理一樣，需要抓落實(shí)。學(xué)生的自我管理與自我教育很有必要，但不能替代教師的管理。在學(xué)生行為習(xí)慣管理上，教師要盡到責(zé)任。做好此項(xiàng)工作，我覺得要做好兩點(diǎn)。一是德育處要抓落實(shí)，對值日值周工作要進(jìn)行考核。現(xiàn)在許多值勤教師有一種思想：寧可自己少拿錢，也不做“惡人”。因此，產(chǎn)生了到崗不履職、人浮于事的情況。值日值周教師可以對學(xué)生和班級少扣分，但不能少巡視、少督促。德育處要有抽查與反饋，可以通過校園內(nèi)網(wǎng)和簡報(bào)的形式，將檢查情況及時(shí)反饋，并作為月考的依據(jù)。這樣“剛性”管理起來，教師就不會(huì)不顧及自己的面子。二是履職情況要與評優(yōu)評先掛鉤。對值勤工作隨隨便便、不負(fù)責(zé)任的教師，各項(xiàng)先進(jìn)評比就不予考慮。對工作態(tài)度極不端正的，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要進(jìn)行個(gè)別談話。

對于“德育載體虛位”的現(xiàn)狀，本人以為，主要是要加強(qiáng)針對性，不要搞一刀切。方式方法可以靈活，不一定要有紙質(zhì)的檔案，除了進(jìn)行個(gè)案分析或總結(jié)交流外。因?yàn)椋瑢W(xué)生的教育，往往是口頭的。教育以后再來記錄，除了研究需要外，其實(shí)沒有多大作用。退一步講，為了應(yīng)付，即使沒有對學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的教育，紙質(zhì)材料照樣可以做得很漂亮――造假已經(jīng)不是希奇事。

4.建立長效激勵(lì)機(jī)制

當(dāng)前，德育工作的付出和回報(bào)極不對稱，德育工作做得很辛苦，教師和管理人員卻沒有收獲。要使德育工作真正有地位，必須要建立長效激勵(lì)機(jī)制。

一是要增設(shè)德育學(xué)科帶頭人評比制度。學(xué)科帶頭人是對教師相應(yīng)學(xué)科業(yè)務(wù)水平的高度肯定，德育雖然沒有獨(dú)立的學(xué)科，但是德育工作卻確確實(shí)實(shí)存在。因此，若要真正確立德育工作的地位，德育學(xué)科（或管理）帶頭人的評比機(jī)制應(yīng)該增設(shè)。紹興市教育局已經(jīng)推出德育學(xué)科帶頭人的評選活動(dòng)，縣級層面也完全可以借鑒和推廣。

二是德育榮譽(yù)要與業(yè)務(wù)榮譽(yù)那樣同等對待。在職稱聘任時(shí)，業(yè)務(wù)上的榮譽(yù)往往是終身的，像學(xué)科帶頭人、優(yōu)質(zhì)課之類，而對于德育方面的榮譽(yù)，如優(yōu)秀班主任等，有的不算，理由是德育不屬專業(yè)技術(shù)的；有的則只是象征性的加幾分。雖然高喊“德育為首，育人為先”，但是在關(guān)乎教師切身利益的時(shí)候，德育工作卻“靠邊站”了。《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》明確指出：“班主任是中小學(xué)的重要崗位，從事班主任工作是中小學(xué)教師的重要職責(zé)。教師擔(dān)任班主任期間應(yīng)將班主任工作作為主業(yè)。”如果班主任老師真將班主任工作當(dāng)“主業(yè)”來對待，那么德育工作最前沿的“陣地”就守得住，守得牢。

三、推廣和學(xué)習(xí)優(yōu)秀的德育工作經(jīng)驗(yàn)和方法對

篇（11）

2.全面落實(shí)城鄉(xiāng)義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制改革各項(xiàng)政策。實(shí)施《區(qū)中小學(xué)布點(diǎn)規(guī)劃（2013-2020年）》，投入1.4億元，新建小學(xué)2所、初中1所，撤并學(xué)校5所，促進(jìn)義務(wù)教育資源配置均衡。

3.堅(jiān)持普通高中優(yōu)質(zhì)化發(fā)展戰(zhàn)略。投資2.6億元新建的二中分校，完成2屆招生600人，目前，已初步形成封閉式、小班化、分層式教學(xué)的辦學(xué)特色。

4.加快構(gòu)建繼續(xù)教育體系。成立區(qū)社區(qū)教育學(xué)院，擁有3個(gè)分院、3個(gè)實(shí)踐基地。組建太極劍、民樂、黃梅戲等10余個(gè)學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，年參加學(xué)習(xí)者達(dá)6000余人次。

5.大力實(shí)施鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃。累計(jì)發(fā)放邊遠(yuǎn)薄弱學(xué)校教師交通、生活補(bǔ)貼約250萬元、鄉(xiāng)村教師午餐補(bǔ)助400余萬元。深化校長職級制和教師無校籍管理改革，共評定職級校長41人/次，核定支教、交流教師1024人/次。

6.深化課堂教學(xué)改革。探索“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新模式，根據(jù)區(qū)智慧學(xué)校建設(shè)規(guī)劃方案，至2020年完成13所學(xué)校智慧課堂建設(shè)任務(wù)，并推進(jìn)設(shè)備常態(tài)化應(yīng)用工作。

7.落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。著力加強(qiáng)理想信念、愛國主義、品德修養(yǎng)等教育。連續(xù)舉辦中華經(jīng)典教育、愛國主義讀書教育、“戲曲進(jìn)校園”等活動(dòng)，累計(jì)參與學(xué)生逾萬人次。

8.健全教育督導(dǎo)機(jī)制。建立覆蓋中小學(xué)、幼兒園的責(zé)任督學(xué)隊(duì)伍，劃分督學(xué)責(zé)任區(qū)3個(gè)，配備督學(xué)13名，常態(tài)化開展日常辦學(xué)行為監(jiān)督。

9.大力實(shí)施教育民生工程。成立區(qū)教育民生工程領(lǐng)導(dǎo)小組，加大政策宣傳。每年投入100余萬元資助全區(qū)家庭經(jīng)濟(jì)困難的中小學(xué)生及幼兒，做到應(yīng)助盡助。

10.全力辦好特殊教育。通過醫(yī)教結(jié)合、隨班就讀、送教上門等方式，實(shí)現(xiàn)“三殘”特殊兒童入學(xué)率100％。年均開展課外教育活動(dòng)126次，送教上門平均30次/人。

“十三五”規(guī)劃短板工作：“十三五”期間，因?qū)嵤l件不足，試行班主任職級制改革工作擱置。目前，我局已根據(jù)2020年全區(qū)教育座談會(huì)精神，結(jié)合制定《區(qū)中小學(xué)教師績效考核分配方案》，對實(shí)施班主任職級制改革工作做了統(tǒng)籌考慮，即將隨《分配方案》印發(fā)一并實(shí)施。

二、2020年度重點(diǎn)工作總結(jié)

1.穩(wěn)步提升育人質(zhì)量。進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)踐教育，先后組織開展區(qū)中學(xué)夏令營活動(dòng)和第五屆留守兒童夏令營活動(dòng)，參加學(xué)生220余名。深入推進(jìn)校園體育工作，中心學(xué)校女子足球隊(duì)獲全市校園足球聯(lián)賽第三名，創(chuàng)我區(qū)女子球類運(yùn)動(dòng)新記錄。

2.深入推進(jìn)教育融合發(fā)展。大力推進(jìn)江寧—跨界一體化發(fā)展戰(zhàn)略。丹陽中心學(xué)校與南京市百家湖小學(xué)聯(lián)合成立南京市百家湖小學(xué)分校。建立寧博教育一體化發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)推進(jìn)機(jī)制，以兩區(qū)名義共同印發(fā)寧博教育一體化發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組成立文件。《“寧博一體化”教育高質(zhì)量發(fā)展三年行動(dòng)計(jì)劃》《“寧博一體化”教育創(chuàng)新改革發(fā)展意見》等一攬子政策正抓緊制定，保障寧博教育一體化發(fā)展行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

3.不斷深化考試招生制度改革。規(guī)范民辦學(xué)校發(fā)展，首次實(shí)施民辦學(xué)校七年級學(xué)生搖號派位政策。做高中招生政策宣傳，今年，志愿填報(bào)二中分校人數(shù)大幅增加，錄取分?jǐn)?shù)線較上年上升約30分，生源質(zhì)量明顯改善。

4.持續(xù)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。完善人才引進(jìn)機(jī)制，制定出臺《區(qū)教育人才引進(jìn)實(shí)施辦法（試行）》，成功引進(jìn)公費(fèi)師范生、“教壇新星”等高層次教育人才6名。緩解結(jié)構(gòu)性缺員矛盾，通過省招、選調(diào)、招聘等方式補(bǔ)充新教師48名。開展教師“大練兵”，先后舉行教師基本功、三字一話等比賽10余次，參賽教師1000余人次。

5.扎實(shí)推進(jìn)惠民項(xiàng)目建設(shè)。加快推進(jìn)校園標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，總投入約11000萬元，建成并交付丹陽中心學(xué)校，按序時(shí)進(jìn)度推進(jìn)新市初級中學(xué)移址新建項(xiàng)目正。全面完成校舍維修民生工程任務(wù)，耗資474萬元，完成維修面積約53345平方米。

6.加快教育信息化建設(shè)。認(rèn)真落實(shí)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》，投入資金1000余萬元，為7所學(xué)校配備智慧課堂設(shè)備25套，為4所學(xué)校班級教室更換智慧護(hù)眼燈1008盞，更新班班通設(shè)備近100套等。

7.持續(xù)推進(jìn)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專項(xiàng)治理。制定《區(qū)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)專項(xiàng)治理工作實(shí)施方案》，今年以來，出動(dòng)檢查人員35人次，下發(fā)整改通知單5份，整改問題70余個(gè)。

8.全力參與防疫防汛工作。疫情期間，全系統(tǒng)排查人員約8萬人次，在線直播教學(xué)140節(jié)課，800余名教育參與構(gòu)建線上+線下“雙師課堂”，保障全區(qū)16000余名中小學(xué)生“停課不停學(xué)”。防汛期間，招募348名教師全面參與防汛工作，組織局機(jī)關(guān)26人員輪流防守大堤和水庫。

三、2021年度重點(diǎn)工作安排

1.繼續(xù)推進(jìn)學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。新市初級中學(xué)建成投入使用，完成年度校舍維修任務(wù)，全力推進(jìn)新博初中移址新建工作，啟動(dòng)丹陽第二幼兒園改建和榮博幼兒園擴(kuò)建項(xiàng)目。

2.抓實(shí)學(xué)生德育工作。加強(qiáng)中小學(xué)中華傳統(tǒng)文化教育，開展經(jīng)典征文、詩歌創(chuàng)作比賽，舉辦“百年光輝歷程全面建成小康”青少年愛國主義讀書活動(dòng)。

3.深入推進(jìn)教師隊(duì)伍建設(shè)。對接南京市江寧教師發(fā)展中心，謀劃2021年寧博一體化教師發(fā)展和培訓(xùn)工作。持續(xù)開展師德師風(fēng)主題教育活動(dòng)，繼續(xù)落實(shí)師德師風(fēng)主題教育活動(dòng)和月報(bào)制度。

4.鞏固強(qiáng)化校園安全。督促學(xué)校進(jìn)一步落實(shí)安全管理主體責(zé)任。通過制定獎(jiǎng)懲機(jī)制，探索學(xué)校保安管理新方法，提高學(xué)校保安規(guī)范履職的積極性和責(zé)任感。

5.全力做好教育資助。加大資助政策宣傳力度，做好資助資金發(fā)放工作，開展資助工作人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動(dòng)，提高業(yè)務(wù)水平。

6.深入推進(jìn)寧博教育一體化發(fā)展。推進(jìn)“南京市百家湖小學(xué)”與“丹陽中心學(xué)校”、“南京市竹山中學(xué)”與“新市初級中學(xué)”、“南京市東山小學(xué)”與“新市中心學(xué)校”合作辦學(xué)，打造融寧發(fā)展示范學(xué)校。創(chuàng)新教育科研機(jī)制，建立“1+x”教科研聯(lián)合體。

7.持續(xù)推進(jìn)教育信息化建設(shè)。繼續(xù)推進(jìn)智慧課堂等項(xiàng)目建設(shè)工作，裝備新市初級中學(xué)等設(shè)施設(shè)備，做好學(xué)校設(shè)備采購指導(dǎo)工作。加大力度推進(jìn)智慧課堂等設(shè)備常態(tài)化應(yīng)用工作，提高教師信息化應(yīng)用水平。

8.持續(xù)做好中小學(xué)招生工作。全力做好2021年中考相關(guān)準(zhǔn)備工作，包括機(jī)構(gòu)設(shè)置及方案的制定和實(shí)施、考場的設(shè)置和建設(shè)、工作人員的安排和培訓(xùn)、分?jǐn)?shù)線的劃定方案等，確保我區(qū)2021年中考順利進(jìn)行。

四、“十四五”時(shí)期總體安排

1.著力提升學(xué)前教育品質(zhì)。啟動(dòng)學(xué)前教育能力提升工程，總投資約8000萬元，實(shí)施碧桂園東苑幼兒園改建、榮博幼兒園擴(kuò)建、新城中心幼兒園新建、三楊幼兒園新建等8所幼兒園新改擴(kuò)建項(xiàng)目，新增學(xué)前教育學(xué)位約2000個(gè)。

2.大力推動(dòng)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。實(shí)施義務(wù)教育能力提升工程，打造標(biāo)準(zhǔn)化校園，總投資約1.4億萬元，啟動(dòng)新博初級中學(xué)移址新建、新城小學(xué)新建、新博中心學(xué)校擴(kuò)建、薛津九年一貫制學(xué)校改建工程，全力保障本區(qū)域公共教育服務(wù)質(zhì)量提升、均衡發(fā)展。

奮力推進(jìn)寧博一體化教育高質(zhì)量發(fā)展。推動(dòng)江寧名校在區(qū)設(shè)立分校，提升全區(qū)學(xué)校辦學(xué)理念、管理水平、校園特色、隊(duì)伍素養(yǎng)和辦學(xué)品質(zhì)。積極搭建寧博教科研聯(lián)合體，聯(lián)合開展跨區(qū)域教科研活動(dòng)，努力提高全區(qū)教學(xué)質(zhì)量。高效實(shí)施師資隊(duì)伍素養(yǎng)提升工程，實(shí)行教師跨區(qū)域支教交流、掛職鍛煉和專題培訓(xùn)，促進(jìn)學(xué)科骨干專業(yè)發(fā)展；選派管理和教學(xué)骨干到江寧學(xué)校跟崗學(xué)習(xí)。積極探索寧博師資雙向流動(dòng)機(jī)制，等高落實(shí)教師考核待遇保障。

4.加快提升德育水平質(zhì)量。就近依托南京市江寧區(qū)教育基地開展研學(xué)旅行實(shí)踐教育；把“一校一品”特色德育納入學(xué)校發(fā)展的整體規(guī)劃，培育一定數(shù)量的學(xué)校德育品牌；提升德育工作研究水平，每年申請不少于1項(xiàng)以上市級德育研究課題。

5.不斷發(fā)揮社區(qū)學(xué)院協(xié)同作用。融合社區(qū)教育資源，建設(shè)開放融合、相互銜接的社區(qū)教育體系。拓展成人教育平臺，加大失業(yè)人員再就業(yè)培訓(xùn)，滿足各類人群的教育培訓(xùn)需求。提高社區(qū)教育的覆蓋率，實(shí)現(xiàn)社區(qū)教育網(wǎng)絡(luò)覆蓋率達(dá)到100%。