對(duì)未知領(lǐng)域感興趣的讀者開(kāi)闊視野、開(kāi)拓思維的雜志，幫助讀者開(kāi)闊視野、開(kāi)拓思維的優(yōu)秀刊物，贏得了不同年齡讀者的喜愛(ài)與擁護(hù)。一本很好的雜志，幫讀者構(gòu)建完整的知識(shí)體系、思維模式和寬闊的格局，不管是雜志中的配圖，還是文字，都深深吸引著讀者的目光，對(duì)產(chǎn)生了濃厚興趣。
問(wèn)題設(shè)計(jì)要處理好預(yù)設(shè)和動(dòng)態(tài)的關(guān)系我們按預(yù)設(shè)的題目系統(tǒng)進(jìn)行導(dǎo)學(xué),我們的問(wèn)題可能會(huì)帶出學(xué)生的疑問(wèn),這時(shí)候就要注意捕捉這種動(dòng)態(tài)信息,不能充耳不聞,繼續(xù)按預(yù)設(shè)進(jìn)行。反之,應(yīng)該順著學(xué)生的問(wèn)題來(lái)設(shè)計(jì)分解問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步分析、思考、解決問(wèn)題,這可能是一個(gè)很有價(jià)值的知識(shí)增長(zhǎng)點(diǎn)。
當(dāng)然,不是說(shuō)所有學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題在課堂都應(yīng)該給予重視。于漪老師曾說(shuō)：“面對(duì)眾多問(wèn)題,教師于喜悅的同時(shí),須頭腦清醒,立即分清主次、輕重,圍繞教學(xué)目的與教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行篩選,選擇最需要的加以解答,否則,枝枝節(jié)節(jié),跟著大大小小問(wèn)題轉(zhuǎn),碎不成章。答疑是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),解答什么須慎選,不能全面出擊。”
總之,設(shè)計(jì)問(wèn)題不能沒(méi)有預(yù)設(shè),但當(dāng)預(yù)設(shè)碰上“插曲”而不能順利推進(jìn)時(shí),教師應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng)后給予歸納,就主要的、有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行再設(shè)計(jì)、再引導(dǎo)。但無(wú)論如何,我們應(yīng)歡迎和鼓勵(lì)學(xué)生在思考我們提出的問(wèn)題時(shí)也能夠自己提出問(wèn)題,甚至可以質(zhì)疑我們的問(wèn)題設(shè)計(jì)。這種導(dǎo)學(xué)過(guò)程中的預(yù)設(shè)之外的插曲有時(shí)格外動(dòng)聽(tīng)。
亞里士多德說(shuō)：“思維從對(duì)問(wèn)題的驚訝開(kāi)始。”所以,教師的導(dǎo)學(xué)活動(dòng)應(yīng)該圍繞有效問(wèn)題而逐步展開(kāi),以讓學(xué)生“驚訝”的問(wèn)題開(kāi)啟學(xué)生思維的大門(mén)。當(dāng)然,研究問(wèn)題設(shè)計(jì)不是語(yǔ)文教學(xué)的歸宿,有效的語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、自主探究。教師以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)生成問(wèn)題,教師再根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題設(shè)計(jì)引導(dǎo)問(wèn)題。
《復(fù)印報(bào)刊資料·高中語(yǔ)文教與學(xué)》給讀者帶來(lái)全新的閱讀體驗(yàn)，無(wú)論發(fā)行量還是影響力，均在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)類雜志中位居前列。多年來(lái)，書(shū)報(bào)資料中心圍繞“建設(shè)中國(guó)人文社科信息中心”的發(fā)展目標(biāo)，逐漸形成了4個(gè)平臺(tái)：人文社科信息資料編輯出版平臺(tái)、人文社科期刊交流評(píng)價(jià)平臺(tái)、報(bào)刊信息咨詢平臺(tái)、教學(xué)科研服務(wù)平臺(tái)。
