小學數學問題解決方法多樣化的研究具有十分重要的意義，教師應當認真研究小學數學教材，提高自身的數學專業知識，然后通過創設有趣的問題情境、巧妙的提問、現代化信息技術等方式來激發學生的數學學習興趣，培養小學生一題多解的能力，真正實現素質教育。

應當認真研究小學數學問題解決方法的多樣化，這樣有利于調動學生的數學學習積極性，提高小學生解題的效率，在信息化與計算機技術高速發展的當下，信息技術教育已經逐步地成為了基礎教育階段中，必不可少的一種教育模式。

新課標下如何提升小學生信息技術教學的有效性，現階段，社會各界越來越關注教育事業，新課程改革也在不斷地深化以及推進。伴隨著小學教育教學水平的不斷提升，在人才培養方面也有了一些新的挑戰、新的要求。家長以及教師越來越重視小學生信息技術教學，從而不斷提升小學生計算機掌握程度，實現自身的綜合發展。

論新課標下小學數學的教育與培養，小學是一個人學習習慣和思維方式培養的啟蒙階段，也是基礎階段。數學作為小學教育中的一門重要的學科，小學數學的教育與培養也就顯得尤為重要。根據小學數學新課改的要求，新課程理念下的數學教學將由“關注學生學習結果”轉向“關注學生學習活動”、“重塑知識的形成過程”，課程設計、實施將由“給出知識”轉向“引導活動”。

論新課標下初中數學探究能力的培養，目前，在新課標的大背景下，學生探究能力的培養屬于一個重要的熱點話題。在初中數學教學的過程中，為了培養初中生的探究能力，則要嚴格遵循探究性教學的基本原則與規律，采取行之有效的措施，組織學生展開探究活動。為此，本文針對新課標下實施的初中數學教學，分析了激發學生進行自主探究興趣的措施，并研究了培養學生探究能力的方法，僅供參考。

依托教育信息化 構建智慧教育新模式，智慧教育模式重構了學習場景，由課前自主預習、課中探究問效、課后個性學習三部分組成。其中課前自主預習以“微課+問效卷”為載體；“課中探究問效”以“展示交流+突破疑難+探究問效”為主要學習方式；“課后個性學習”以“闖關訓練+個性學習”為手段，使學生實現智慧學習。智慧教學模式，尊重每一個孩子的獨立人格和個性，讓孩子能夠在學習中學會合作與溝通，學會質疑、批判和創新，促進學生智慧學習和個性化發展。