對(duì)未知領(lǐng)域感興趣的讀者開(kāi)闊視野、開(kāi)拓思維的雜志，是一本學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的雜志，幫助讀者開(kāi)闊視野、開(kāi)拓思維的優(yōu)秀刊物，贏得了不同年齡讀者的喜愛(ài)與擁護(hù)。一本很好的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)雜志，幫讀者構(gòu)建完整的知識(shí)體系、思維模式和寬闊的格局，不管是雜志中的配圖，還是文字，都深深吸引著讀者的目光，對(duì)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)產(chǎn)生了濃厚興趣。

幾組常用易混詞語(yǔ)的辨析，一、“流傳”和“留傳”兩者都有一方交給另-方或兩者之間傳授、傳播的意思,但是使用的對(duì)象不同。“流傳”多用于事跡、作品等傳下來(lái)或傳播開(kāi),側(cè)重于傳播性。例如:1.大禹治水的故事,一直流傳到今天,相信還會(huì)流傳到永遠(yuǎn)。2.鄧練賢的事跡早已家喻戶(hù)曉,在人們之間流傳著,贊頌著。而“留傳”則主要表示上一輩或老一輩把自己的東西傳給后代,它側(cè)重于繼承性。

再見(jiàn),我的小學(xué)，過(guò)我們?cè)?jīng)的教室,瑯瑯讀書(shū)聲從這兒響起;觸摸走廊的欄桿,讓我想起當(dāng)時(shí)初入校園的情景。在這里，我們?cè)?jīng)羨慕地仰望過(guò)多少師兄師姐們奔跑的背影;操場(chǎng)的跑道、南小園,飄蕩著我們多少追逐打鬧的笑聲,收藏了我們多少快樂(lè)的童年時(shí)光。六年,說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng),說(shuō)短不短。再見(jiàn)了,我的小學(xué),你的樣子,將被我們永遠(yuǎn)收藏在心底。小學(xué),一年級(jí)到六年級(jí),短短的幾個(gè)數(shù)字,卻牢牢綁住了我們的成長(zhǎng)。

儒林群丑的諷刺畫(huà)卷一讀《儒林外史》有感，《儒林外史》是清代作家吳敬梓創(chuàng)作的一部長(zhǎng)篇小說(shuō),小說(shuō)通過(guò)刻畫(huà)奔走于科舉道路上的眾多世人形象,揭露了功名利祿對(duì)讀書(shū)人靈魂的毒害,對(duì)封建科舉制度進(jìn)行辛辣的嘲諷和深刻的批判。打開(kāi)書(shū),儒林群丑向我們翩然走來(lái):他們或唯利是圖,自甘下流;或貌似君子，內(nèi)心卑污;或故弄虛,欺世盜名;或倚仗權(quán)勢(shì),橫暴不法;或假作清高,實(shí)則鄙陋;或終老科場(chǎng),迂腐笑....他們?nèi)珶o(wú)讀“圣賢書(shū)”的儒生應(yīng)有的學(xué)識(shí)與品格,而是為功名利祿所裹挾,丑態(tài)畢露。

平淡中也有詩(shī)，人生自有詩(shī)意,詩(shī)意美在四季。真正的詩(shī)意,不應(yīng)該只是優(yōu)雅時(shí)光里讀書(shū)品茶的那份閑情逸致,而更應(yīng)該是縱使身處平凡,依然不忘抬頭仰望柳梢的月、檐角的星。一題記日子深深淺淺濃濃淡淡,時(shí)光在指縫間不經(jīng)意地滑過(guò),轉(zhuǎn)眼我已從襁褓嬰兒成長(zhǎng)為十四歲的大姑娘,從小帶我長(zhǎng)大的姥姥也已年近古稀。小時(shí)候,覺(jué)得姥姥是家里沒(méi)文化的人,從小山村到大城市,幾十年做著同樣瑣碎的家務(wù)活，日子如流水般沒(méi)有波瀾,平淡得不能再平淡。

年初夏,當(dāng)蟬鳴開(kāi)始入耳,當(dāng)溫柔的微風(fēng)撫摸臉頰,當(dāng)古老的巷子里飄來(lái)刺鼻的煤爐味時(shí),我總會(huì)想起六年前的那個(gè)夏天。從小身體就不好的我那年得了一場(chǎng)病，醫(yī)院離家很遠(yuǎn),但每天都要復(fù)查。無(wú)奈之下,爸媽把我放在了太婆家。太婆雖然年近八十,但精力旺盛,身體也很好。太婆很樂(lè)意照顧我，爸爸告訴過(guò)我,她曾經(jīng)是個(gè)老師,很喜歡和孩子打交道。